《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，文中圖片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
（一）、聯(lián)系生活，揭示課題，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都知道細(xì)細(xì)的密密的是春雨，那你們知道在夏天經(jīng)常下什么雨嗎？它就是（雷陣雨）雷陣雨就是雷雨。
雷雨又叫雷陣雨，在夏天午后經(jīng)常出現(xiàn)，常伴有大風(fēng)，閃電和打雷，時(shí)間不長(zhǎng)，但天氣變化很大。那雷雨時(shí)的天氣是怎樣變化的呢？有位小朋友在觀察了雷雨后寫了一篇日記，寫得棒極了，我們一起去看看吧！
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第18課《雷雨》。出示課題，板書：雷雨。同學(xué)們齊讀課題。
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到80頁。朗讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有疑問的字可以問問下面的小魚或查字典。
2、想想：課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？
同意嗎？（板書：雨前，雨中，雨后）課文是按照時(shí)間的先后順序來寫的。（板書）生重復(fù)。
老師給大家?guī)?幅圖，他們分別是（雨前雨中雨后），請(qǐng)同學(xué)們默讀課文看看雷雨前這幅圖分別是課文的哪幾個(gè)自然段？
（二）、分小班自由朗讀雷雨前的部分，按要求匯報(bào)。
要求：
1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果別人讀得比你好，請(qǐng)你他學(xué)習(xí)；如果他哪里讀錯(cuò)了，或者沒你讀得好，請(qǐng)你讀給他聽，互相糾錯(cuò)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞，擴(kuò)句。觀察田字格里的字。小組內(nèi)交流。
3、互相交流說說觀察到哪些景像，這些景象是怎樣的？景象用圈畫出來，怎樣的用直線劃出來。
4、能有感情的朗讀，推薦一位組員來展示朗讀。
我們先來看看雷雨前，課件出示第一段，下面哪個(gè)小班愿意來給我們匯報(bào)一下。
大家好，下面由我們小班來為大家匯報(bào)。
A:讓我來為大家讀讀第一自然段吧！請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
B:下面由我來給大家匯報(bào)“壓”字，這個(gè)字即要認(rèn)也要寫。請(qǐng)大家跟我讀組詞。我們小班是這樣來記它的，我們使用了變魔術(shù)的方法“莊”，我們還使用了編順口溜的方法：廠把土壓成了點(diǎn)記住了它。你們還有別的方法來記住它們嗎？你們真會(huì)動(dòng)腦筋。我還要提醒大家我們?cè)趯戇@個(gè)字的時(shí)候一定別忘了寫這一點(diǎn)。）
C:下面由我來給大家匯報(bào)。我找到的景物有xx，它是xx的xx、請(qǐng)問有要補(bǔ)充的嗎？（師：補(bǔ)充“壓”字妙用。讓我們帶著感受一起再來讀讀這段話吧！）
D：帶著感受讀
好的，謝謝這個(gè)小班的同學(xué)。
哪個(gè)小班接著來匯報(bào)：
大家好，下面由我們小班來為大家匯報(bào)。
A:讓我來為大家讀讀第二自然段吧！請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
B:下面由我來給大家匯報(bào)“亂”字，請(qǐng)大家跟我讀組詞。請(qǐng)大家跟我們一起來。“忽然一陣大風(fēng)——”起（邊讀邊做）。
C:下面由我來給大家匯報(bào)“垂”字，這個(gè)字也是即要認(rèn)又要寫，而且特別復(fù)雜。請(qǐng)大家跟我讀組詞。請(qǐng)問你們是怎么記住它的？我們?cè)趯懙臅r(shí)候又要注意些什么呢？請(qǐng)大家伸出手來，我們一起書空。
D：下面由我來給大家匯報(bào)。我找到的景物有xx，它是xx的xx、請(qǐng)問有要補(bǔ)充的嗎？（師：補(bǔ)充“垂”字妙用。讓我們帶著感受一起再來讀讀這段話吧！）
好的，謝謝這個(gè)小班的同學(xué)。
同學(xué)們，雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，讀。誰能來說說？（課件）
現(xiàn)在，老師要考考你們啦！自由練習(xí)。誰來？（課件）開火車讀。
要下雨了，其它小動(dòng)物在干什么呢？
讓我們?cè)僖淮位匚哆@悶熱，緊張，又變化之快的雷雨前吧！（齊讀，動(dòng)畫）
（三）、理解的基礎(chǔ)上，表演朗讀雷雨中。
這悶熱，緊張，又變化之快的雷雨前很快就過去了。孩子們，快聽，（放雷雨中朗讀視頻）
1、請(qǐng)各小班班長(zhǎng)組織組員練讀，根據(jù)下面所勾畫的，理解課文，說說雷雨中的變化。
2、并用拍手表示雨聲，用捶桌子表示打雷，演一演雷雨中的變化過程。（注：兩人讀課文，兩人表演）
哪個(gè)小班愿意來展示一下？
大家好，下面由我們小班來為大家匯報(bào)。
A：我先給大家講講，雷雨是突然下起來的，越下越大，然后慢慢變小，最后停了。下面由我們小班來為大家表演。開始——
謝謝大家，我們小班的表演完畢。
同學(xué)們還想演嗎？我讀課文學(xué)生表演，女生演雨聲，男生演雷聲。
同學(xué)們，我們除了用表演的方式來表現(xiàn)雷雨中的變化，其實(shí)我們還可以用我們的朗讀來表現(xiàn)。（1分鐘練讀）
誰愿意來試試。（漸漸地?fù)Q詞）
我們一起來試試吧！
（四）、對(duì)比雷雨前和雷雨后的圖畫，感受雷雨后的美。
同學(xué)們累了吧！請(qǐng)大家閉上眼睛，用心傾聽，放音樂。睜開你們的眼睛，雨停后，你聽到了什么？想到了什么？（用xx了，xx也xx了說話）
聽了同學(xué)們的描述，老師仿佛看到了一幅美麗的雨后圖。我們來看看課文是怎樣描述的。
我們?cè)賮砜纯催@兩幅圖吧！（課件）
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，對(duì)比雷雨前和雷雨后，看看有什么不同？（指導(dǎo)掛和坐，讀出感受）
是呀！讓我們一邊舒服的享受著雨后涼爽的天氣和清新的空氣，一邊欣賞這窗外的美景（齊讀，配樂）天亮起來了——起（放音樂）。
（五）、總結(jié)課文對(duì)我們寫作的指導(dǎo)意義。
學(xué)習(xí)完這篇課文，我認(rèn)為有雷雨這課有兩點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。第一，就是用了許多好詞。你們看老師都把他們放到了黑板上了。我們從壓感受到了多而厚的烏云給我們帶來的`壓抑，從亂感受到了風(fēng)大，從垂感受到了蜘蛛的害怕，從掛感受到了彩虹象彩帶一樣掛在天空的美，從坐感受到雨前雨后蜘蛛心情的變化從害怕恐懼到悠閑愉悅。同學(xué)們你們說這些詞用得好不好，一起來讀讀吧！
那第二個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的地方在哪呢？猜猜，對(duì)。就是課文的寫作順序是按雨前，雨中，雨后的時(shí)間順序來寫的。
（六）總結(jié)板書，布置作業(yè)。
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？你們能學(xué)習(xí)剛才老師總結(jié)的兩點(diǎn)，來寫寫嗎？不要著急，其實(shí)，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝�(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來，寫成觀察日記吧！
板書：18、雷雨
壓雨前雨中雨后
亂時(shí)間順序
垂
掛
坐
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的審美情趣，增強(qiáng)生命意識(shí)，提高語文素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級(jí)關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。
教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
大家好。中央電視臺(tái)“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批評(píng)家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。
我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
二、提問：那么什么叫戲劇沖突？
戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。
三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。
咱們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）。
（1）探討：周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對(duì)埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對(duì)抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。
（2）探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后，他對(duì)魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。
（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對(duì)周樸園的情感是什么？
魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅(jiān)韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實(shí)現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對(duì)周樸園的恨。
我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。
《雷雨》對(duì)我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來的情緒，蘊(yùn)成我對(duì)宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬。《雷雨》可以說是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對(duì)那些不可理解的現(xiàn)象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼，起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對(duì)我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔。《雷雨》所顯示的，并不是因果，并不是報(bào)應(yīng)，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的.“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因?yàn)樗麄冏约翰o過咎。）如若讀者肯細(xì)心體會(huì)這番心意，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點(diǎn)隱秘，——這種種宇宙里斗爭(zhēng)的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭(zhēng)的背后或有一個(gè)主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿矝]有能力來形容它的真實(shí)相。因?yàn)樗螅珡?fù)雜。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的，只是對(duì)字宙這一方面的憧憬。
寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動(dòng)物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運(yùn)，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄。
2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著人物的心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢理群教授這樣說：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著。
曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節(jié)，苦熱會(huì)逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會(huì)時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路
3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：
（1）我問過許多那個(gè)時(shí)候到過無錫的人——她叫侍萍。
（2）你來干什么——天哪，我覺得我像在做夢(mèng)。
4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態(tài)，無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂。
從人性的角度看，人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰明，有時(shí)是愚蠢。
分組討論：（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者
（2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者
5、學(xué)生討論：你對(duì)作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？
《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠(chéng)意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。
屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(zhǎng)，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲哀，同時(shí)又充滿了一種對(duì)熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時(shí)候，往往被互相對(duì)抗互相搏斗的力量所打動(dòng)，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運(yùn)不可放棄的對(duì)抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級(jí)斗爭(zhēng)的社會(huì)語境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地，我并沒有明顯地意識(shí)到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個(gè)人物，一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要。”后來當(dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時(shí)候，他就開始自覺用社會(huì)的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來的作品都沒有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。
四：小結(jié)：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。
五：自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫一篇評(píng)論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會(huì)，你的觀點(diǎn)會(huì)更趨于正確。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解曹禺和《雷雨》的相關(guān)知識(shí)以及戲劇的一般常識(shí)。
2、理清《雷雨》的人物關(guān)系，分析其戲劇沖突、結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)，品味劇中周樸園魯侍萍個(gè)性化的語言動(dòng)作神態(tài)的變化，把握人物的心理和性格。
3、理解劇中所揭示的階級(jí)矛盾的深刻意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、周樸園的性格特點(diǎn)和話劇的特點(diǎn)。
2、分析兩場(chǎng)戲劇沖突，并把握人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露。
2、戲劇語言的言外之意以及學(xué)生對(duì)戲劇主題的理解。
【教學(xué)策略】
1、指導(dǎo)學(xué)生分組編排表演《雷雨》中的兩場(chǎng)戲。
2、本文將采取活動(dòng)式（表演）、探討式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)。通過表演課本劇來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境，在觀劇、討論中不斷領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
一、知識(shí)儲(chǔ)備
A、作家簡(jiǎn)介
曹禺（1910～1996）原名萬家寶，湖北潛江人。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代劇作家，曾任中央戲劇學(xué)院副院長(zhǎng)、北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)、中國(guó)文聯(lián)主席等。他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說：“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的，因陷于舊社會(huì)的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”（《曹禺選集后記》）繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。兩部作品，奠定了曹禺在中國(guó)話劇史上的地位。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
曹禺擅長(zhǎng)以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸，深入挖掘人物的內(nèi)心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重，語言富有詩(shī)意。
B、時(shí)代背景
《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品，也是中國(guó)話劇史上的一部杰出劇作。此劇寫于1933年。劇本所反映的時(shí)代，大約是從1894年至1924年這段時(shí)間。這個(gè)時(shí)代，正是中國(guó)社會(huì)急劇變動(dòng)的時(shí)期。在帝國(guó)主義侵略下，中國(guó)社會(huì)加速了半封建半殖民地化的過程。地主兼官僚資產(chǎn)階級(jí)代表著中國(guó)最落后、最反動(dòng)的生產(chǎn)關(guān)系，人民革命的浪潮前赴后繼，無產(chǎn)階級(jí)日益發(fā)展著、壯大著，最終成為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)。但是，它畢竟還處在幼年時(shí)期，廣大的勞動(dòng)人民依然呻吟在豪紳統(tǒng)治下，暫時(shí)處在不可擺脫的悲劇命運(yùn)之中。這個(gè)時(shí)代的低氣壓雖然是郁悶的，但卻呼喚著、預(yù)示著大雷雨的到來。曹禺以其對(duì)時(shí)代的敏銳感受，把他的感受結(jié)晶為深刻的哲理，由此透出時(shí)代的精神。
C、文本要點(diǎn)
《雷雨》劇情。煤礦公司董事長(zhǎng)周樸園出身封建世家，曾留學(xué)德國(guó)。三十年前作少爺?shù)臅r(shí)候，為迎娶一位富家小姐，遺棄了為他生下兩個(gè)兒子的婢女梅侍萍。長(zhǎng)子周萍留在周家，而侍萍懷抱次子大海，投河遇救，后嫁與魯貴，生下女兒四鳳。周家后來從無錫遷居北方某大城市，周樸園又娶繁漪為妻，生下兒子周沖。他們與魯家共居一地。魯貴與四鳳在周家?guī)蛡颍蠛Ｔ谄渖钢軜銏@的煤礦上當(dāng)工人，但兩家各不相知。周樸園當(dāng)年在包修哈爾濱江橋時(shí)，故意讓江堤出險(xiǎn)，淹死了二千二百多名小工。從死者身上榨取了錢財(cái)，后來又不斷地破壞工人的罷工運(yùn)動(dòng)，并指使警察開槍打死礦工。他獨(dú)斷專行，壓制繁漪的個(gè)性，夫妻矛盾尖銳，視同仇人。繁漪苦悶抑郁，與周萍發(fā)生了亂lun關(guān)系。后周萍遺棄繁漪，又和四鳳相愛，當(dāng)繁漪獲悉周萍、四鳳要相偕出走，在絕望中當(dāng)眾宣布了她和周萍的亂lun關(guān)系，周樸園也公布了侍萍的真實(shí)身份。隱秘暴露，真相大白。四鳳無法承受這突如其來的打擊，冒雨沖入花園，觸電身亡。周沖為救四鳳，也觸電而死。周萍開槍自殺。侍萍、繁漪在巨大打擊下也先后瘋癲。周樸園孤苦伶仃。劇作在一天之內(nèi)集中寫了周魯兩家歷時(shí)三十年的生活史，表現(xiàn)了新舊兩種思想斗爭(zhēng)和階級(jí)矛盾，揭示了悲劇的根源。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，矛盾集中，戲劇性強(qiáng)，形象鮮明，語言性格化。在現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位。
D、基礎(chǔ)知識(shí)
1、生字
涔（é）：形容雨、汗、血、淚等不斷流下或滲出。諦（dì）：仔細(xì)。愕（è）：驚訝；發(fā)愣
2、詞語
拜望：原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。諦聽：仔細(xì)地聽。諦：仔細(xì)。
恩怨：恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。見地：見解。
交涉：跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思。
驚愕：吃驚而發(fā)愣。昧心：違背良心。昧：mèi昏，糊涂，不明白。
彌補(bǔ)：把不夠的部分補(bǔ)足。伺候：在人身邊供使喚，照料飲食起居。
無賴：①刁鉆潑辣，不講道理；②游手好閑、品行不端的人。
賢慧：指婦女心地善良，對(duì)人和藹。也作“賢惠”。郁熱：悶熱。郁：積聚而不得發(fā)泄。
怨憤：怨恨憤怒。意氣：文中指由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒。
涔涔：形容汗水不斷地向下流。沉吟：遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語。
門當(dāng)戶對(duì)：指結(jié)親的男女雙方家庭的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)狀況相當(dāng)。
規(guī)矩：（行為）端正老實(shí)，合乎標(biāo)準(zhǔn)或常理。拜望：探望長(zhǎng)輩或領(lǐng)導(dǎo)（敬辭）。
恩怨：恩惠和仇恨。多偏指后者。痛不欲生：形容悲痛到了極點(diǎn)，不愿再活下去了。
二、問題探究
主問題：認(rèn)真細(xì)讀課文，思考：作者運(yùn)用了哪些手法成功地表現(xiàn)了“周樸園”和“侍萍”個(gè)性特點(diǎn)的？
子問題1：《雷雨》這個(gè)標(biāo)題可否換成《兩個(gè)家庭的悲劇》？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>
子問題2：《雷雨》的故事情節(jié)是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)明的'語言概括每一折故事的情節(jié)。
子問題3：周樸園和魯侍萍的相認(rèn)的場(chǎng)面，作者通過哪些個(gè)性化語言和動(dòng)作來揭示矛盾沖突和人物性格的？請(qǐng)細(xì)讀原文后，填寫下表。
人物：周樸園/魯侍萍
個(gè)性化語言
動(dòng)作
人物性格
矛盾沖突
子問題4：A、周樸園和魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺得周樸園是一個(gè)怎樣的人？
B、魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人？
子問題5：周樸園和魯大海見面的場(chǎng)景，作者通過哪些個(gè)性化語言和動(dòng)作來揭示矛盾沖突和人物性格的？請(qǐng)舉例簡(jiǎn)要分析。
子問題6：周樸園和魯侍萍的性格特點(diǎn)是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
三、課文小結(jié)
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。專制、偽善的家長(zhǎng)，熱情、單純的青年，被情愛燒瘋了心的魅惑的女人，痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥，還有家庭的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)。有罪的，無辜的人一起走向毀滅。
在戲劇藝術(shù)上，《雷雨》臻于完美之境。它的沖突設(shè)置在其自身的特色中起承轉(zhuǎn)合達(dá)到極致。具有夏日雷雨的征候；它成功塑造了劇中人物，豐滿而復(fù)雜；它具有一種詩(shī)意之美，不單單得自文辭的優(yōu)美，也不僅是得自劇中人物詩(shī)意的性格，可以說，是所有這一切，包括舞臺(tái)提示、角色分析，匯總一起發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品味。
課文所節(jié)選的是《雷雨》的第二幕，可分為兩個(gè)場(chǎng)面，地點(diǎn)都是在周家客廳里。第一個(gè)場(chǎng)面寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn)，第二個(gè)場(chǎng)面寫周樸園和魯大海之間的激烈沖突。周樸園、侍萍相認(rèn)的情節(jié)是劇情很重要的發(fā)展。因?yàn)樗麄兊膶?duì)話揭示出兩人年輕時(shí)曾經(jīng)有過婚戀糾葛并生有兩個(gè)兒子這個(gè)秘密，而這個(gè)秘密是全劇的關(guān)鍵情節(jié)。周樸園和魯大海之間的矛盾沖突則讓周、魯兩家中的五個(gè)人之間初次發(fā)生聯(lián)系。父子關(guān)系、母子關(guān)系、兄弟關(guān)系因?yàn)榧ち业碾A級(jí)利益沖突，被完全忽略、消解了。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)要求：
1、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫本課生字。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
三、課前準(zhǔn)備：
生字、詞語卡片，本課插圖。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，雷雨是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn)，你們平時(shí)注意過雷雨嗎？雷雨天是什么樣呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《雷雨》，板書課題。
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、初讀課文。（自由讀，讀準(zhǔn)字音，找出生字詞）
2、默讀課文思考：課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來（8）它是按前、時(shí)、后的順序描寫的，誰能來分一分。（1—3、4—6、7—8）
（三）學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、①結(jié)合日常生活中觀察到的，聽到的，感覺到的景象，說說雷雨前大自然怎么樣？（天氣昏暗，天氣悶熱，刮起大風(fēng)，閃電，打雷）
②課文中是怎么樣向我們介紹的呢？指名讀第一自然段。說說雷雨前有什么特點(diǎn)？（天氣昏暗，天氣悶熱）
③指名讀第二自然段，說說雷雨前還有什么特點(diǎn)（風(fēng)大）你是從哪里體會(huì)到風(fēng)大？（從忽然、吹起樹枝亂擺、蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了）
④齊讀第三自然段，說說雷雨前還有什么特點(diǎn)？（閃電亮、雷聲響）指導(dǎo)朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響”越來越說明閃電亮的程度和雷聲響隨著時(shí)間而加大。
⑤女生齊讀（1—3）自然段，試著說雷雨前的景象。（雷雨前，天氣昏暗，天氣悶熱，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，預(yù)示著大雨即將來臨）
2、“嘩嘩嘩，雨下起來了”雷雨中的景象又是怎么樣的？我們一起來學(xué)習(xí)課文第二部分（4—6）
①看圖1，說一說雨中的樣子。
②課文是怎么樣描寫的？（指名讀）
（雨中，開始雨特別急，特別大，后來越來越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩）
③指導(dǎo)朗讀。
（“嘩嘩嘩”讀得要重，停頓短一點(diǎn)，表明雨下得急，下得大。“漸漸地”說明雷雨由大到小，由急到緩，有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。
3、雷雨后的情景又是怎樣的？我們一起學(xué)習(xí)第三部分（7—8）
（1）指導(dǎo)朗讀，句號(hào)停頓，清晰讀出雨過天晴景象的贊美之情。
（2）齊讀課文，讀出雷雨后的美。
（四）、總結(jié)
這是一篇寫景的課文，生動(dòng)形象地向我們介紹了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有許多美景，需要我們留心觀察，希望同學(xué)們做個(gè)學(xué)習(xí)中的'有心人，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，隨時(shí)將觀察到的東西記錄下來，學(xué)會(huì)寫觀察日記，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
（五）、板書設(shè)計(jì)
雷雨前
18、雷雨 雷雨中美
雷雨后
18。 《雷雨》課后反思
王玉蘭
一、說教材
《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1。會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字。2。默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1。培養(yǎng)觀察力和想象力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
2。弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然現(xiàn)象的變化順序。
3。了解雷雨的特征。
四、說教法、學(xué)法
1、我運(yùn)用“先學(xué)后教”的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語言雷雨的不同景象，在學(xué)習(xí)過程中，啟發(fā)
學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
2、運(yùn)用朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。
五、說教學(xué)過程
我在教學(xué)課文的過程中，通過對(duì)字、詞的復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握了生字。在本課中利用問題來貫穿全文的教學(xué)，在解決問題的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟課文。利用有感情的朗讀課文來讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化過程。
總結(jié)
在組織教學(xué)上還欠缺，對(duì)于這點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我將加以改進(jìn)。還在整個(gè)教學(xué)過程中存在許多問題，望各位老師給于寶貴的建議，在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)背景
隨著課程改革步伐的推進(jìn)，新教材的使用，職高語文教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，沒有智力挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的。所以語文課堂教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題，就是如何摒棄原先陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，由原先的以教師分析為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。職高語文老師一般都喜歡在課堂上喋喋不休，一節(jié)課下來，自己講得唾沫亂飛，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這樣的現(xiàn)象是普遍存在的。試問：這樣一來，有什么效果呢？語文是一門工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科，語文又是我們國(guó)家的母語，語文要重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以往的語文課大多忽略了學(xué)生的參與，可能大多數(shù)老師認(rèn)為反正學(xué)生底子薄弱，還不如自己一講到底。表面上看，是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；久而久之，學(xué)生就不愿在課堂中展開思考了。所以，語文課要從原先的教學(xué)觀念中走出來，大膽地進(jìn)行教學(xué)嘗試，并且要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
二、教學(xué)目標(biāo)
（1）通過辯論提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生思辨的習(xí)慣。
（2）通過分析人物形象，學(xué)會(huì)辯證地評(píng)價(jià)人物。
（3）通過QQ聊天，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、教材分析
劇本是人類文化寶庫(kù)中的璀璨明珠，它具有以下特點(diǎn)：
（1）一波三折的故事情節(jié)
（2）緊張激烈的戲劇沖突
（3）各具特征的人物形象
（4）生動(dòng)鮮明的個(gè)性化語言。基于以上幾點(diǎn)，劇本一直以來吸引了廣大的讀者。高等教育出版社的《語文》
（共用基礎(chǔ)平臺(tái)）第二冊(cè)第五單元安排了“小說與戲劇文學(xué)”，《雷雨》是其中的一篇課文。課文節(jié)選自四幕劇《雷雨》的第二幕，講述的是從濟(jì)南來看望女兒的魯侍萍與周公館的主人周樸園不期而遇。這一情節(jié)正是全劇所有人物命運(yùn)發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，它對(duì)于理解《雷雨》這個(gè)劇本占有至關(guān)重要的地位。
四、教學(xué)方法
（1）開展辯論會(huì)
（2）QQ聊天
五、教學(xué)過程
（一）課前預(yù)習(xí)
由于課文是從劇本中節(jié)選的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其他情節(jié)不甚了解，有可能會(huì)影響對(duì)人物形象的總體把握。所以教師提前一天讓學(xué)生上網(wǎng)查找《雷雨》劇本，了解故事梗概。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組約五六個(gè)學(xué)生，推選一位組長(zhǎng)，以便在辯論時(shí)作中心發(fā)言。教學(xué)地點(diǎn)安排在機(jī)房。
（二）分析周樸園的形象
教師提問：你認(rèn)為周樸園是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)從文中找出具體的語句加以說明。具體分幾個(gè)步驟：
（1）給每位同學(xué)發(fā)一張白紙，幾個(gè)小組成員在課文中查找相關(guān)內(nèi)容，歸納周樸園的性格特點(diǎn)。把要點(diǎn)摘錄在紙上，以備發(fā)言時(shí)用。
（2）展開辯論，先由每組的成員個(gè)別發(fā)言，再由組長(zhǎng)作中心發(fā)言。
（3）教師在各小組充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納各組意見，最后總結(jié)出周樸園的性格特點(diǎn)。
（三）分析魯侍萍的形象
在對(duì)周樸園的形象作一個(gè)較全面的分析后，教師布置任務(wù)：通過QQ聊天的方式，談?wù)勽斒唐嫉男愿裉攸c(diǎn)。各小組成員選擇聊天對(duì)象，通過QQ聊天的方式，對(duì)魯侍萍的形象加以分析。在這個(gè)過程中，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見。聊天結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)：每個(gè)人物的性格都是復(fù)雜多樣的，我們?cè)诜治鋈宋镄蜗髸r(shí)，要學(xué)會(huì)一分為二地評(píng)價(jià)人物，既看到他們的優(yōu)點(diǎn)，又看到他們的缺點(diǎn)，這樣才能比較公正地評(píng)價(jià)人物。這個(gè)環(huán)節(jié)可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)教給學(xué)生辨析人物的基本方法。
（四）布置作業(yè)
作業(yè)能起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，再加上現(xiàn)在的職高學(xué)生興趣廣泛，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，盡量考慮到各層面學(xué)生的需要。因此，我打破了以往作業(yè)的單一性。本次作業(yè)也是開放性的`，具體如下：
（1）喜歡繪畫的你，可以畫一畫兩個(gè)人物形象。
（2）喜歡唱歌的你，可以學(xué)唱一首愛情歌曲。
（3）喜歡文學(xué)的你，摘錄文中含蓄的詞句。(4)喜歡朗誦的你，朗誦自己喜歡的語段。(5)喜歡看電影的你，上網(wǎng)下載《雷雨》電影。(6)喜歡旅游的你，為無錫寫一段廣告詞，介紹這個(gè)美麗的城市。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)摒棄了以往全班一種作業(yè)的做法，給學(xué)生更多的選擇余地，也更合乎學(xué)生的興趣。
六、教學(xué)反思
矛盾沖突是構(gòu)成劇本的重要因素，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在分析周樸園和魯侍萍的形象上。因?yàn)槿宋镄蜗笫莿”局幸粋�(gè)重要組成部分，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)這兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)一直以來是褒貶不一、眾說紛紜，更何況，隨著時(shí)代的不同，價(jià)值觀的變化，對(duì)人物的看法也會(huì)發(fā)生一些變化。用現(xiàn)代人的眼光評(píng)價(jià)這兩個(gè)人物，需要考慮得更全面些。為了避免教學(xué)方式的呆板，在分析周樸園的形象時(shí)采用辯論賽的方式，分析魯侍萍的形象時(shí)采用QQ聊天的方式，這樣一來，就能緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。通過這兩種教學(xué)方法的運(yùn)用，給學(xué)生提供了更多施展能力的空間，同時(shí)抓住了他們的興趣，真正體現(xiàn)了“以人為本”的原則。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)“壓”等４個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等１２個(gè)字。
２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
３、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【課前準(zhǔn)備】
１、教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
２、生字詞卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？
（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
１、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
２、認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
３、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子：
⑴壓──壓下來：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
⑵亂──亂擺：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
⑶垂──垂下來：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
⑷虹──彩虹：一條彩虹掛在天空。
４、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞：
三、朗讀感悟，理清文脈
１、指名分段朗讀課文。
２、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）
３、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。
４、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
５、分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
１、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
２、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小。
天色由暗到亮，空氣清新。
３、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的`美景。
三、填詞比較詞句
１、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地___________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
２、雷雨后：一條彩虹_________在天空。蟬叫了。蜘蛛又___________在網(wǎng)上。
３、比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
四、鞏固識(shí)字
１、出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。
２、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
五、課堂練習(xí)
１、指導(dǎo)寫生字。
２、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
１、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
２、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽像一個(gè)大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”
風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦！嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生。啊！他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
【板書設(shè)計(jì)】
葉不動(dòng)枝亂擺
雷雨前：烏云壓下來──刮大風(fēng)──電閃雷鳴
蟬不叫蜘蛛逃
１８、雷雨雷雨中：下起來──越下越大──漸漸小了
天亮了空氣清新
雷雨后：雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3．拓展語用，會(huì)用“越…越…”等詞語準(zhǔn)確描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
課件、平板資源
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系生活，感知雷雨
1. 同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。】
二、積累生字，認(rèn)識(shí)雷雨
1. 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2. 指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽，做標(biāo)記反饋。（正音）
3. 要把課文讀好，可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個(gè)字？
（出示四會(huì)字投票）
4、指導(dǎo)寫“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？
垂字的三橫長(zhǎng)短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1） 我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過漫長(zhǎng)的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國(guó)的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！
2.）教師范寫，學(xué)生練寫。
【設(shè)計(jì)意圖：通過課前生字投票了解學(xué)情，在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性。】
三、讀中感悟，體驗(yàn)雷雨
1. 課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。
2. 學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書）
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等
板書：
動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng) 越來越
景物：葉子、樹、彩虹 漸漸
3. 蟬、蜘蛛：平板推送分類
雨前：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來了）
文章就是按照同學(xué)們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。
3. 既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？
漸漸、越來越
【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】
四、感受變化，回味雷雨
過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨，大自然會(huì)有很多變化。
1. 文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2. 把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。
3. 雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說一說，匯報(bào)。
街上的`行人越來越少。
撐傘的人越來越多。
4. 我們用了越來越、漸漸等詞語表達(dá)了雨天的變化，閃電越來越亮，雷聲越來越響。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時(shí)的變化？
4. 把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5. 你最欣賞誰的變化，為什么？
【設(shè)計(jì)意圖：抓住變化，由點(diǎn)及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，同時(shí)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思辨能力和語言表達(dá)能力。】
五、推送閱讀，元認(rèn)知檢測(cè)
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)，提高觀察能力和分析能力】
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
㈠知識(shí)和能力目標(biāo)
了解作者的相關(guān)知識(shí)及本文的寫作背景。
能正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
㈡過程和方法目標(biāo)
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解作品內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)本文象征手法的運(yùn)用。
㈢情感目標(biāo)
體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情，學(xué)習(xí)其英勇無畏的革命樂觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)涵，探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系時(shí)代背景理解文章主題，準(zhǔn)確把握事物的象征意義，調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)熱情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請(qǐng)大家看看題目“雷雨前”，想想看，它會(huì)涉及哪些內(nèi)容，假如讓你來寫這樣一篇文章，你會(huì)寫些什么？
對(duì)于主題大家有了種種猜想，那么，作者究竟是怎樣寫的呢？就讓我們一同進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧！在學(xué)習(xí)之前，我們先來了解一下作者。
二、作者介紹：
三、背景資料
茅盾的作品反映了中國(guó)民主革命的.艱難歷程，繪制了摸宏大的歷史畫卷《雷雨前》發(fā)表于1934年，刊登在《漫畫生活》月刊第一期茅盾先生曾說過：“《雷雨前》是用象征的手法描寫了30年代整個(gè)中國(guó)的政治和社會(huì)矛盾”當(dāng)時(shí)中國(guó)革命已經(jīng)從大革命的低潮轉(zhuǎn)入到了30年代前半期，以農(nóng)村包圍城市的革命浪潮不斷掀起，逐步深入作品反映了當(dāng)時(shí)國(guó)民黨發(fā)動(dòng)派白色恐怖的黑暗統(tǒng)治，表達(dá)了革命者奮力摧毀國(guó)民黨發(fā)動(dòng)派的昂揚(yáng)斗志和對(duì)革命必勝的信念
四、跨越障礙
認(rèn)讀下列字詞
帳幔（）揩汗（）踱步（）水門汀（）嘔吐（）咆哮（）
龜裂（）模樣（）齷齪（）()噤聲（）乘隙（）剝落（）
五、自主閱讀
自由閱讀課文，想一想：
1.文中哪一句話點(diǎn)明了全文的主旨？
2.作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。
3.既然“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界。”那么作者是如何描繪這一畫面的?
六、合作探究
以小組為單位，合作探究下列問題
1.由此可見這篇文章作者采用了什么樣的寫作手法？
2.思考下列事物的象征意義
灰色的幔/蒼蠅、蚊子/蟬兒/風(fēng)雷閃電/巨人/大雷雨
3.本文結(jié)尾的呼喚“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”這句話如何理解,表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
七、創(chuàng)新實(shí)踐
觀察圖片并發(fā)揮想象，任選一幅圖片用下列句式描述該圖片內(nèi)容。
我喜歡，因?yàn)樗笳髦?/p>
八、課堂小結(jié)
在這節(jié)課中你學(xué)到了些什么，最大的收獲是什么？
九、作業(yè)：
1.完成課后練習(xí)一、二
2.比較閱讀茅盾的《雷雨前》和高爾基的《海燕》（重在比較象征意義的異同）。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前觀察哪些食物或物品容易發(fā)生霉變，并做好食物變質(zhì)過程的記錄，從中探究食物變質(zhì)的原因。
2、讓學(xué)生了解家庭、學(xué)校食堂、飯店、小攤等處的食品衛(wèi)生狀況。
教學(xué)過程：
一、說說我的煩惱。
1、夏天，我們一不小心就會(huì)發(fā)生一些常見的病，你有過這樣的煩惱嗎？
2、學(xué)生說出自己的煩惱。
二、牽出問號(hào)串串。
俗話說：“病從口入”。而在夏天，又這么容易得病，你們有什么疑問嗎？
（1）為什么蛋糕上會(huì)有小黑點(diǎn)？
（2）蛋糕上的小黑點(diǎn)是什么東西？
（3）為什么時(shí)間長(zhǎng)了，剩的菜有一股酸味？
（4）桃子為什么容易腐爛？
（5）為什么牛奶上會(huì)長(zhǎng)出一層“綠毛”？
（6）饅頭上的“毛”是什么東西？
（7）隔夜的`飯為什么會(huì)變味？
（8）變質(zhì)的東西還能吃嗎？
（9）為什么發(fā)霉的東西不能再吃？
（10）變質(zhì)的東西丟掉是浪費(fèi)嗎？
三、揭開“食物變質(zhì)”之謎。
1、交流我們的觀察記錄：
（1）容易發(fā)生霉變的食物有：
（2）食物霉變過程的記錄：
2、展示我們的觀察結(jié)果。
四、談?wù)勎覀兊娘嬍沉?xí)慣。
1、過渡：我們應(yīng)該怎樣注意飲食的安全和衛(wèi)生年？
2、了解家庭、學(xué)校食堂、飯店、街頭小攤等處的食品衛(wèi)生狀況。
3、學(xué)生分組交流，談?wù)勛约旱娘嬍沉?xí)慣，有重點(diǎn)地討論怎樣注意飲食的安全和衛(wèi)生。
五、完成練習(xí)冊(cè)。
附：《避雨歌》
雷公公，轟隆隆，家里電器暫不用，
避雨不去大樹下，安全知識(shí)記心中。
雷雨來了不慌張，人人夸我好兒童。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助已有的識(shí)字方法，利用加加、減減、換換的方法認(rèn)識(shí)“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字。正確書寫“垂、蜘蛛”三個(gè)生字。
2、在理解“垂、坐”兩個(gè)動(dòng)詞的情緒變化過程中感受雷雨前后景色的不同。
3、通過課文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生觀察自然的興趣。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、課前游戲：
1。 小朋友，請(qǐng)向前后左右看一看，你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時(shí)上課的教
室有什么不同？在這么多老師面前上課，你的心情如何呢？不急著告訴我，胡老師知道你們很會(huì)表演，這樣，請(qǐng)你當(dāng)回小演員，只能用動(dòng)作和表情表達(dá)你的心情，不能出聲，讓胡老師猜猜你的心情，猜中了請(qǐng)你告訴我，猜錯(cuò)了，請(qǐng)你把你的心情告訴大家，好嗎？
師：是呀，一個(gè)人的動(dòng)作、表情往往和他當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)，開心時(shí)喜形于色，手舞足蹈；傷心時(shí)滿臉悲切，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘，我們來做個(gè)游戲，請(qǐng)幾位小演員來表演一下，讓我們也來猜猜他的心情，比一比誰的觀察最仔細(xì)，能根據(jù)他的動(dòng)作猜出他表演的餓心情，猜對(duì)了，小演員獎(jiǎng)他一個(gè)笑臉。
二、談話揭示課題（2）
師：我們都知道，一年有四個(gè)季節(jié)，分別是：
每個(gè)季節(jié)的.景色不同，就連下的雨也各不相同呢！春雨下的雨叫春雨，可美了，它是彩色的。（一年級(jí)學(xué)過《春雨的色彩》。那么夏天經(jīng)常會(huì)下什么雨呢？你看到過嗎？來，說說你看到的雷雨是什么樣的。
三、初讀課文識(shí)字，體會(huì)雷雨之大（2——15）
今天我們要來學(xué)習(xí)一篇描寫雷雨的課文，這又是一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？請(qǐng)拿出課文紙，自由讀讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)生字。
１、交流：在課文中你看到了一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？（大，師板書）
２、讀通４、５自然段
師：課文哪幾個(gè)自然段是寫雷雨下得很大的？（生：4、5）
誰能讀一讀這兩個(gè)自然段？（講評(píng)：讀得通順，還聽出來了。）
師及時(shí)指導(dǎo)：讀得很流利，我聽出來了，“嘩，嘩。嘩”好大的雨。（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，要求正確并強(qiáng)調(diào)擬聲詞。）
讀得很流暢，我看出來了，眼前的景物（ ），樹哇，房子呀，都看不清了，窗外的花呀，草呀也（ ），你眼前看到的是（ ）（三四人回答，再一起讀一讀）
3、師引：這么大的一場(chǎng)雷雨，雨前會(huì)是怎樣一幅畫面，雷雨后又是怎樣的呢？
師：誰能讀讀雨前的幾個(gè)自然段？（請(qǐng)三個(gè)人，注意讀通順）。
雨后的兩個(gè)自然段誰會(huì)讀？）（真能干，課文讀得很流暢）
３、識(shí)字：這篇課文要學(xué)的四個(gè)生字都藏在雨前和雨后的課文中，你能在課文中找到他們并圈出來嗎？（課件出示四個(gè)生字），誰能讀一讀生字？
４、寫“垂”：這四個(gè)生字中最難容易讀錯(cuò)的是：“垂”，你有辦法記住它嗎？
課件出示“垂”，仔細(xì)觀察，“垂”字書寫時(shí)要注意什么？（中間胖，兩頭尖）
課件看“垂”的書寫筆順，問第三筆是什么？（豎）師示范（生書空）——生練習(xí)一個(gè)并反饋——再練習(xí)一個(gè)（同桌互批）
四、體會(huì)蜘蛛一“垂”的情緒動(dòng)態(tài)，感受雨前的可怕情景。（15——30）
１、理解“垂”。
剛才同學(xué)們很認(rèn)真地寫了兩個(gè)“垂”字，寫得很漂亮。課文中寫誰“垂”下來呢？在課文中用波浪線把這個(gè)句子畫下來吧！（師出示句子，請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生讀一讀。）你知道“垂”是什么意思？（生講，師出示字典中的意思：東西一頭掛下來）
聯(lián)系生活說一說，你看到的什么東西是垂下來的？（老師的頭發(fā)，柳樹的樹枝—垂柳。）
２、體會(huì)蜘蛛雨前的害怕心情。
蜘蛛是怎么垂下來的呢？來，我們一起去看看！（課件出示）
你看到了嗎。蜘蛛要逃走，有許多辦法，它可以 （生講：爬下來）？
師：比較一下，爬下來和垂下來哪個(gè)快？讀一讀，加快速度。（2—3人讀）
猜一猜，蜘蛛逃得那么快是因?yàn)樾睦铮?）。
３、師：小蜘蛛究竟看到了什么、聽到了什么才會(huì)那么害怕呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文１－３自然段，找找原因。（讀完告訴你的同桌，互相交流一下）
交流：看到什么？聽到什么？
ａ“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”（通過他的朗讀，你有什么樣的感覺？“悶，熱、黑）
師：如果我把這個(gè)“壓”改成“飄”你認(rèn)為合適嗎？（沒有風(fēng)、烏云多且重）——讀一讀，讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段，找一找還有哪些詞語也看出雨前天氣悶得透不過氣來？——“一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫” （聯(lián)系〈〈要下雨了〉〉，指導(dǎo)讀一讀。師追問：壓得小魚、壓得你、壓得蜻蜓 —個(gè)別人讀讀并齊讀，（指導(dǎo)朗讀）
b“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”（你耳邊聽到了風(fēng)聲嗎？呼，呼，呼，讀一讀）
c“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”（讀一讀，追問：這閃電嚇得蜘蛛 ，嚇得蟬 這雷聲嚇得小朋友 ，嚇得螞蟻 嚇得 。）
想象一下，此時(shí)天上的烏云越來越（ ），天空越來越（ ），風(fēng)刮得越來越（ ）。（說話練習(xí)）————指導(dǎo)朗讀
難怪，小蜘蛛害怕得“逃走了”，它害怕得一頭“垂”下來，逃走了。（指導(dǎo)朗讀，讀出蜘蛛的害怕。
師：因?yàn)槔子昵暗木跋髮?shí)在太（ ）。（學(xué)生歸納，師板書）
４、齊讀１－３自然段。
是呀，雷雨前的景象太嚇人了，胡老師拍下了一段雷雨前的錄像，我們一起來看一看），讀1—3自然段。
五、課件欣賞雨前和雨中的景象。（30——32）
師解說：不一會(huì)兒，嘩，嘩，嘩，雨下起來了。雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。夏天的雷雨來得快，去得也快，漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
六、體會(huì)蜘蛛一“坐”的悠閑心態(tài)，感受雨后的美麗景色。（32——40）
1、體會(huì)蜘蛛雨后的悠閑心態(tài)。
雷雨過后，蜘蛛又跑到哪兒去了呢？（請(qǐng)小朋友在課文中找到句子劃下來讀一讀）課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。（讀一讀，你怎么讀得那么慢呀？猜猜小蜘蛛此時(shí)的心情又是如何的呢？讀一讀）
請(qǐng)幾個(gè)小朋友演演蜘蛛悠閑的樣子，指導(dǎo)讀一讀。
2、小蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么？聽到了什么？（請(qǐng)仔細(xì)讀讀7、8自然段）
交流：a“天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。”（看課文插圖，小朋友打開窗戶，聞到了什么？濃郁的花香，清新的泥土氣息）”
b“雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。”
睜大眼睛看到：天亮 彩虹 太陽……（小朋友……）
豎起耳朵聽到：蟬叫 青蛙叫……
深呼吸，聞到：空氣清新
蜘蛛看到的雷雨后的景色太（ ）了，（板書美麗）所以它悠閑你坐在網(wǎng)上，你猜它在干什么呢？（呼吸新鮮空氣，欣賞景色，捕捉飛蟲……。。）
3、（課件出示雨后的景象）
自由地、美美地讀讀7、8自然段。
齊讀7、8自然段，和蜘蛛一起感受雷雨過后的美麗景象。
七、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫“蜘蛛”兩字（機(jī)動(dòng)）。
師：這節(jié)課，我們隨小蜘蛛一起經(jīng)歷了雷雨前的可怕，感受到雷雨的大，欣賞了雷雨后的美麗景色，大自然真是太奇妙了，它是一本讀不完的“書”，有興趣的小朋友可以走進(jìn)自然去細(xì)細(xì)觀察，好好體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有許多小秘密。
接下來我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個(gè)字寫一寫，看誰寫的最漂亮。
引導(dǎo)觀察：看田字格中的“蜘蛛”兩字，有什么要提醒同學(xué)的？（都是蟲字旁，蜘的蟲小一點(diǎn)，蛛的蟲略大；蜘蛛是一個(gè)詞，要手牽手一起寫，不能分開。）
師板書，學(xué)生聯(lián)系再反饋。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨后自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
2、能流利有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、通過情境模擬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、呈現(xiàn)板書，回憶梳理
師述：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雷雨》一課，知道課文寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，并且重點(diǎn)感受了雷雨中的景象。
2、全班表演，激趣導(dǎo)入
（1）激趣：聰明的孩子們，你們能表演雷雨時(shí)的景象嗎？
（2）全班在教師引領(lǐng)下表演
（首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，師說“打雷嘍。”生把紙拿起來抖動(dòng)表演下雨，師說“下雨嘍。”接著，兩組敲桌，兩組抖紙，表演雷雨交加，師說“大風(fēng)來了”，生一邊抖動(dòng)一邊吹紙。）
三、研讀課文，多元感悟
1、感受雷雨前景象
（1）生自由朗讀1—3自然段，邊讀邊思考：雷雨前的景象是怎樣的？
（2）交流，預(yù)設(shè)：
樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
①想象說話：是啊，為什么蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們?cè)趺戳耍浚◥灒?/p>
②比較句子
A、出示：樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
B、交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？你喜歡哪句？為什么？
C、想象，這樣悶熱的'天氣中，你會(huì)有什么感覺，還有別的動(dòng)物呢？他們會(huì)有什么反應(yīng)呢？用上“一……也……”練習(xí)說話
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
①情境模擬，學(xué)生表演“樹枝亂擺”
②體會(huì)“風(fēng)大”
③用朗讀展現(xiàn)“風(fēng)大”
④一陣大風(fēng)吹來，還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢？
想象說話：
A、出示：忽然，一陣大風(fēng)吹來。
B、同桌交流
C、指名說
⑤想象說話：蜘蛛是怎么逃的？
⑥情境理解為什么不用“逃”“跳”等，而用“垂”？
⑦指導(dǎo)書寫：垂逃
⑧同桌討論：它為什么要急急忙忙地逃走啊？
⑨指導(dǎo)朗讀,讀出蜘蛛的害怕
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
①課件演示雷聲越來越響
②范讀——指名讀——齊讀
③比較句子
A、出示：
閃電亮，雷聲響，雨下大了。
閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨越下越大了。
B、用“越……越……”練習(xí)說
④齊讀
（3）有感情地齊讀第1—3自然段。
2、感受雷雨后景象
（1）出示雷雨后的圖
（2）生談感受
（3）指導(dǎo)朗讀：雨停了，一切都這么美，那么我們應(yīng)該帶著什么心情來朗讀描寫雷雨后的第7、8自然段呢？
（4）指名學(xué)生讀→全班齊讀
（5）句式練習(xí)
①出示：池塘里水滿了，青蛙也，雨也停了
②指名說，評(píng)議
③完成作業(yè)本28頁第四題
（6）知識(shí)拓展
①多媒體出示幾組美麗的彩虹,學(xué)生欣賞.
②了解彩虹形成的原因
四、總結(jié)談話，拓展閱讀
1、教師小結(jié)
2、拓展閱讀《夏天》
夏天
夏天的午后，太陽像一個(gè)大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧!啊，別急別急蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
板書設(shè)計(jì)：
前越、越
15、雷雨中漸漸地，漸漸地
后、也
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)模式：
讀思互導(dǎo)式；
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)生對(duì)戲劇語言的把握，體會(huì)戲劇矛盾沖突，把握人物性格；
教學(xué)難點(diǎn)：
戲劇語言的分析；
教 具：投影片 錄音帶 錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入語
我想我們每一位同學(xué)都知道，在我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，有一個(gè)非常獨(dú)特的東西，那就是成語的大量使用。比如，如果我們今天要用一個(gè)成語來形容一場(chǎng)來勢(shì)非常迅猛的運(yùn)動(dòng)，同學(xué) 們想想看，你想到了哪一個(gè)成語？
學(xué)生思考，教師提示：同學(xué)們可以想一下，在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我們解放區(qū)農(nóng)村的土地改革運(yùn)動(dòng)，曾經(jīng)有一個(gè)著名作家還寫過一篇著名的作品，題目就叫——
明確：暴風(fēng)驟雨
教師述：那么在二十世紀(jì)的三十年代，我國(guó)有一劇本的問世，也可以用這一個(gè)成語來形容。它的問世，就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后，我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個(gè)多世紀(jì)以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)
[過渡]：那么在上新課之前，我想先問問同學(xué)們，通過我們的預(yù)習(xí)，你對(duì)這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請(qǐng)幾位同學(xué)起來給大家簡(jiǎn)單地介紹一下。
[學(xué)生回答]
二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況
教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長(zhǎng)的歷史，但它仍然不斷地活躍在國(guó)內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上，據(jù)說最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨(dú)特的魅力，總要能夠打動(dòng)我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ接懙膯栴}。那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、 復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)
教師述：那么作為一部話劇作品，我們知道，它具有兩個(gè)非常重要的內(nèi)容或者說要素，我們說，是什么？
[學(xué)生回答]
教師明確：戲劇語言和戲劇沖突
[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：人物語言和舞臺(tái)說明
[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、 找出戲劇人物，并分析人物間的.關(guān)系
教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來表示一下。
[學(xué)生找，回答，教師板書]（內(nèi)容見后面的板書）
五、 找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分
教師述：我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句，這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場(chǎng)次的話，我們說，可以劃分成幾個(gè)部分呢？（2個(gè)部分：一場(chǎng)寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場(chǎng)寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)們起來分別扮演劇中的兩個(gè)人物，來體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。
[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢？
[答]
[教師明確]：第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次
六、 學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)矛盾沖突，把握人物性格
[學(xué)生朗讀]
[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]
七、 歸納表演技巧
學(xué)生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說明、性格、心理等
八、 學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點(diǎn)評(píng)
（略）
九、 聽有關(guān)這一部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語氣
（略）
十、 總結(jié)全文并布置作業(yè)
表演是一種藝術(shù)行為，我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動(dòng)，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍 周樸園和魯大海
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教材分析
本文以簡(jiǎn)練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。
二、學(xué)情分析
雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照，加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀和書寫四個(gè)生字，重點(diǎn)教學(xué)“垂”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的寫作順序。
3．通過朗讀體會(huì)雷雨前景物的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生解決心中的疑難問題。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。
難點(diǎn)：識(shí)記和正確書寫“垂”。
五、教學(xué)過程
（一）了解“雨”，導(dǎo)入新課
1．小朋友，雨有很多種，你知道的有哪些？
生自由說。
今天我們要感受的是哪一種雨？
2．師板書課題，強(qiáng)調(diào)雨字頭的寫法。
（二）檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)突破“垂”
1．生認(rèn)讀生字并組詞。
2．在認(rèn)讀和書寫的過程中，你覺得哪個(gè)字比較難？你遇到了什么困難？
3．教學(xué)“垂”：字的創(chuàng)造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）。
（三）讀課文，了解寫作順序
1. 指名三位學(xué)生讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想，老師為什么把課文的段落這樣分？
2. 師生交流，師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后
（四）感受雷雨前的'情景
1．生自由讀1～3自然段，一邊讀一邊把句子描寫的景物名稱圈出來。 生說，師出示。
2. 這些景物在雷雨前會(huì)有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，合作讀課文。 1號(hào)讀“烏云”的句子；2號(hào)讀“葉子、蟬”的句子；3號(hào)讀“大風(fēng)、蜘蛛”的句子；4號(hào)讀“閃電、雷聲”的句子。
讀完句子，四人一小組討論同學(xué)們提出的疑問。
3．讀句子，集體交流。
老師請(qǐng)一個(gè)小組來接讀1～3段，其他小朋友認(rèn)真傾聽，全班交流，相機(jī)出示相關(guān)句子。
（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
關(guān)鍵詞：“黑沉沉”“壓”
①出示詞卡“黑沉沉”：我們一起來讀一讀。
②你能說一個(gè)你積累的“ABB”式詞語嗎？綠油油、紅艷艷、金燦燦??什么東西會(huì)沉到水里面？大石頭、鐵??那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。說明烏云很黑、很重、又很厚。
③認(rèn)讀生字卡“壓”：點(diǎn)生讀，開火車讀。
④誰能用做動(dòng)作幫我們記住這個(gè)字啊！生做動(dòng)作。看來從上面加重力就是壓，你能用壓組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢??
⑤課件出示滿天的烏云圖片。你們瞧，這就是滿天的烏云，看看你有什么感受？很悶、很難受、喘不過氣。
⑥能把你的感悟通過讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏云厚嗎？多嗎？重嗎？請(qǐng)你來試試，大家一塊來讀。
（2）“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”
關(guān)鍵詞：“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”
①認(rèn)讀詞卡一動(dòng)不動(dòng)，一聲不叫：我們一起來讀讀這兩個(gè)詞語，“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”。
②為什么葉子“一動(dòng)不動(dòng)”呢？很悶熱、一絲風(fēng)也沒有。
③那蟬為什么“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現(xiàn)象。（采訪） 指導(dǎo)朗讀：誰來讀讀這句話？
發(fā)揮想象，還有什么是一動(dòng)不動(dòng)，一聲不響？
（3）忽然刮起一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
關(guān)鍵詞：“亂”
①認(rèn)讀生字“亂”，強(qiáng)調(diào)注音，開火車讀。
②在我們的生活中常常被用到，仔細(xì)地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯(lián)系實(shí)際生活說說。
③這里的“亂擺”說明了什么？風(fēng)大。課件出示狂風(fēng)圖──指名讀。
這雷雨前的天氣實(shí)在是變化莫測(cè)。剛剛樹上的葉子還一動(dòng)不動(dòng)的，現(xiàn)在卻忽然狂風(fēng)大作，吹得樹枝亂擺，讓我們一起來讀讀這句話。
（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
關(guān)鍵詞：“垂”
這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)它。 ①認(rèn)讀生字“垂”，強(qiáng)調(diào)翹舌音，開火車讀。
② 師出示字典中的意思：東西一頭掛下來。在生活中，你看到的什么東西也是垂下來的？頭發(fā)，垂柳。
③比較感受“垂”的妙處：課件出示兩個(gè)句子。
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。
如果把這里的“垂”換成“爬”好不好？
垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問：為什么要逃得這么快呢？──害怕。 ④誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。
（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
關(guān)鍵詞：“越來越亮”“越來越響”
①指名讀。你認(rèn)為這里用得好的詞語是？越來越??為什么呢？老師動(dòng)手拍桌聲音越來越大，學(xué)生來體會(huì)，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。
②大家同意嗎？是的，小朋友們，這越來越亮的閃電，肯定嚇得小動(dòng)物們都??這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都??讓我們一起來讀好這句話。
③ 說話練習(xí)：想象一下，此時(shí)天上的烏云越來越（黑），天空越來越（暗），風(fēng)刮得越來越（大）。填后全班齊讀。
小結(jié)：雷雨前，首先是烏云密布，接著狂風(fēng)大作，最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個(gè)消息──要下雨了！對(duì)啊，要下雨了。
反思：
《雷雨》是一篇描寫得非常優(yōu)美的小散文，同時(shí)又是一篇很淺顯的科普文。學(xué)生在生活中對(duì)雷雨這一現(xiàn)象已不陌生，所以課前我采用學(xué)習(xí)單的形式布置了學(xué)生自學(xué)，課堂中我直接以檢查預(yù)習(xí)引入新課。
整堂課，我覺得自己的設(shè)計(jì)思路比較清晰，一環(huán)扣一環(huán)。每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生自己說，自己領(lǐng)悟。對(duì)于“垂”字的教學(xué)，我采用字的創(chuàng)造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）等方式，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，學(xué)生的記憶比較深刻，我自己也較為滿意。
這堂課的缺點(diǎn)也比較多。首先，1---3自然段沒有教學(xué)完，使課堂顯得不完整，比較遺憾。其次，在“垂”的教學(xué)中，“垂”在句中的理解，本是放在書寫后，因?yàn)榫o張而把這一環(huán)節(jié)遺漏了，后在指名三位同學(xué)讀課文時(shí)補(bǔ)上，就顯得有些生硬。然后在小組合作時(shí)，因?yàn)槎嗝襟w的座位和班里有些微差別，我沒有再次確認(rèn)學(xué)生的號(hào)碼，所以在合作時(shí)，有的孩子就不知道自己屬于幾號(hào)，該干什么。
我校這次的課堂改革，主題是“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂鞏固”。我通過這次的公開課，與這樣的模式有了一次親密的接觸，盡管沒有很好地體現(xiàn)這一理念，但這是嘗試的開始，同時(shí)也使我有了很大的收獲。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力
1、體會(huì)劇本中連續(xù)緊湊的戲劇沖突和個(gè)性化的人物語言。
2、理解劇中所揭示的階級(jí)矛盾的深刻意義。
（二）過程與方法
播放戲劇片斷、教師講解、課堂討論
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
了解資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
周樸園的性格特點(diǎn)和話劇的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
曾有一位年僅23歲的清華大學(xué)學(xué)生，他給沉悶的中國(guó)劇壇帶來了強(qiáng)烈的震動(dòng)，，他就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺，那部戲劇就是他的處女作《雷雨》。
二、《雷雨》簡(jiǎn)介、人物關(guān)系：
1933年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。1934年7月發(fā)表在《文學(xué)季刊》1卷3期。他從自己青少年時(shí)期熟悉的社會(huì)圈子里,提取了《雷雨》的題材,通過周魯兩家8個(gè)人物的歷史與現(xiàn)實(shí)糾葛，反映了從光緒二十年(1894)到1920年以后約達(dá)30年的復(fù)雜社會(huì)生活和沖突。
故事梗概一：寫某礦董事長(zhǎng)周樸園，年輕時(shí)遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長(zhǎng)子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救，離鄉(xiāng)遠(yuǎn)走。周誤以為她已死。后周家亦北遷，與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長(zhǎng)子周萍有私情，后知周萍愛魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來侍萍，兩家關(guān)系始被揭開。周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周沖為救護(hù)四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。
人物關(guān)系：《雷雨》人物關(guān)系表:
繁漪周樸園侍萍魯貴
周沖周萍魯大海四鳳
三、預(yù)讀課文整體感知全文并概述全文情節(jié)、擬小標(biāo)題。
①分析劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，一般都以場(chǎng)面為基本單位，劃分場(chǎng)面的依據(jù)，一般是主要人物的上下場(chǎng)或主要場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換。
第一部分：相認(rèn)梅、周狹路相逢。（家庭內(nèi)部沖突）昔日情人意外重逢
第二部分：沖突魯、周針鋒相對(duì)。（社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)）父子成仇親人難認(rèn)
②戲劇結(jié)構(gòu)要集中，沖突要強(qiáng)烈，同時(shí)還受到舞臺(tái)、時(shí)間地點(diǎn)的局限，本劇是怎么解決這樣的矛盾的，選段部分情節(jié)設(shè)計(jì)巧妙在哪里？
作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動(dòng)劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過程中，通過侍萍“回顧”過去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去的矛盾推動(dòng)了現(xiàn)在的矛盾，進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目。又如在侍萍和周萍母子相見的的情節(jié)中，穿插了周樸園和魯大海父子之間的沖突，使父子、母子、兄弟都在一個(gè)特定環(huán)境中相遇，從而反映了勞資之間的階級(jí)對(duì)立，使劇作產(chǎn)生了深廣的社會(huì)意義。三人對(duì)話，各依自己的性格發(fā)展，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。
四、分析戲劇語言：（重點(diǎn)）
語言、人物與戲劇沖突是構(gòu)成一個(gè)劇本的三要素。其中，語言是劇本的基礎(chǔ)，是第一要素。（投影：“話劇語言”）
戲劇語言包括人物語言和舞臺(tái)說明。人物語言也叫臺(tái)詞，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白等，是人物心理、動(dòng)作的外現(xiàn)。舞臺(tái)說明是一種敘述性語言，用來說明人物的動(dòng)作、心理、布景、環(huán)境等等，直接展示人物的性格和戲劇的情節(jié)。
“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)。”————黑格爾《美學(xué)》（投影）
黑格爾顯然要告訴我們：對(duì)一個(gè)劇本而言，語言是劇本的第一要素。抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。戲劇語言的特點(diǎn)主要是：個(gè)性化——話到人到；動(dòng)作化——言為心聲；潛臺(tái)詞——言外之意。
※下面就讓我們通過課文節(jié)選的第一場(chǎng)戲——周樸園與魯侍萍相認(rèn)中的語言入手，來體會(huì)戲劇語言的特點(diǎn)，并進(jìn)一步來把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。
①周、魯兩人相認(rèn)經(jīng)歷了怎樣的階段？周又經(jīng)歷了怎樣的心理變化？
偶遇———試探———相認(rèn)
注意分析的不同前提：偶遇——周認(rèn)為魯侍萍已經(jīng)死了
試探——周認(rèn)為魯侍萍活著但不知道是不是眼前的這個(gè)人
相認(rèn)——周知道眼前這個(gè)人就是魯侍萍
提示：偶遇部分抓“哦”這個(gè)臺(tái)詞來分析周樸園語言的潛臺(tái)詞，體會(huì)周的心理。
試探部分抓長(zhǎng)短句式比較分析
相認(rèn)部分抓“那句話最冷酷”來比較分析
通過比較分析和學(xué)生的閱讀首先來體會(huì)臺(tái)詞的個(gè)性化——話到人到；動(dòng)作化——言為心聲；潛臺(tái)詞——言外之意這樣三個(gè)特點(diǎn)，然后在學(xué)生對(duì)臺(tái)詞中人物心理的體會(huì)中進(jìn)一步把握人物形象，探究主旨。
②延伸：學(xué)生可以采用相同的辦法欣賞魯侍萍的臺(tái)詞：比如“是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。”比如：對(duì)魯侍萍臺(tái)詞中多次提到的“你們”的分析等等。分析舞臺(tái)說明。
五：人物、主題探究：
結(jié)合周樸園三十年前的“懷念”和三十年后的相認(rèn)后的“理性“解決分析人物性格的復(fù)雜性。（注意人物性格與矛盾沖突的關(guān)系）
分析一：
周樸園是一個(gè)相當(dāng)矛盾的人。他年輕時(shí)到外國(guó)留過學(xué)，因此可能還有點(diǎn)浪漫，所以他會(huì)或者說敢于同侍女相愛。他與侍萍曾應(yīng)該產(chǎn)生過真正的愛情，僅從這一點(diǎn)上看，周樸園就可能會(huì)對(duì)侍萍懷念。因?yàn)楦星檫@種東西是很古怪的，失去了的才會(huì)覺得它可貴我們自己不也是如此嗎？何況他失去的是一個(gè)曾經(jīng)愛戀過的、有血有肉的、美麗柔順的女子呢？
周樸園既然敢于同侍萍相愛，為什么最后卻“忽然不要她了”呢？這就要從周樸園的階級(jí)本質(zhì)來說了，任何一個(gè)階級(jí)，在階級(jí)社會(huì)里，他們的任何一種情感都必須服從本階級(jí)的利益，離開了現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系來奢談感情，不過是騙人的鬼話。因此，周樸園“忽然不要”侍萍，不管他是迫于壓力，還是出于自愿，因?yàn)橹軜銏@從出生的那一天起，就注定是屬于整個(gè)資產(chǎn)階級(jí)的，而他同侍萍相愛卻是后來的事，他們?cè)?jīng)相愛正同他們后來分手一樣是真實(shí)的，
周樸園與繁漪的婚姻不幸福卻是肯定的。從這一點(diǎn)來說，周樸園在同魯侍萍分手后的.歲月里為尋找自己感情的寄托（即使這一點(diǎn)很自私），他也可能對(duì)侍萍產(chǎn)生懷念的感情。人，常常是不能克制自己的，尤其是一種情感的時(shí)候。每一個(gè)人都有一個(gè)只屬于自己的豐富的內(nèi)心世界，周樸園亦如此。為了自己，他最后拋棄了侍萍，但對(duì)一一個(gè)曾經(jīng)傾心相愛的女子起碼的顧念和內(nèi)疚之情總還是有的。后來他又聽說侍萍抱著出生才三天的兒子投水自殺了，在內(nèi)心深處，在某種程度上，他相信或者說不如說希望侍萍是為自己而死的，因此，對(duì)于一個(gè)死人，一個(gè)為自己而死去的美麗的女子，他懷著那樣一種永志不忘的追憶、顧念之情總還是有的，合情合理的。盡管這或許更應(yīng)該稱之為一種自我蒙蔽、自我陶醉，但卻總還是有的，不能說它從未有過。于是為了讓自己常常能感受到侍萍在時(shí)的那樣一種淡淡的溫馨，屋里的家具都還是三十年前的老樣子，而周樸園自己也要穿三十年前的舊襯衣和舊雨衣，而他最后的表白“你不要以為我的心是死了，你以為一個(gè)人做了一件于心不忍的事就會(huì)忘了么？你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年總是留著為紀(jì)念你。”“你的生日—四月十八—每年我總記得。一切都照你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因?yàn)樯純海芰藳觯傄P(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過”，這樣的言語，無可否認(rèn)其中的虛假和夸大，但同樣也無可否認(rèn)其中的依戀和懷念，起碼的情感還是存在的，而作為當(dāng)事人的侍萍被感動(dòng)也就毫不奇怪了。但是他后來又忽然翻臉、不認(rèn)帳，“冷笑”、“（忽然）好！痛痛快快的！你要多少錢吧！”、“（由衣內(nèi)取出支票，簽好）”這一系列動(dòng)作和表現(xiàn)我們也不會(huì)感到吃驚，因?yàn)檫@也是我們?cè)缫蚜系降摹Ｏ喾吹模绻軜銏@知道面前這個(gè)“像貌老得連自己都不認(rèn)識(shí)的女人”就是侍萍時(shí)，馬上跪下來請(qǐng)求她留下，向她懺悔，向她傾訴思念之苦，表示他們一定要破鏡重圓，更不能使人相信，讓人接受，因?yàn)槲覀冄矍暗闹軜銏@已不再是與侍萍相愛時(shí)的周樸園，三十年的生活磨練使他的一切都變了，他比從前更加清楚的意識(shí)到名譽(yù)、地位的重要，他要維護(hù)自己的面子，維護(hù)周公館的“平靜”，更不愿意在兒子的面前戳穿自己三十年來的謊言，使一切大白于天下，在一份過時(shí)的愛情與現(xiàn)實(shí)的名利面前，他毫不猶豫地選擇了后者，這一點(diǎn)也只能說明他的資產(chǎn)階級(jí)本質(zhì)，而并不能否認(rèn)他的情感。
分析二：
（一）有真情實(shí)意
周樸園固然是一個(gè)自私，冷酷，狠毒，狡詐，老奸巨滑的資本家。他身上有虛偽的一面，但他的虛偽更多的不是表現(xiàn)在對(duì)待侍萍懷念的真假上，而是表現(xiàn)在他對(duì)侍萍有真情實(shí)意而沒有結(jié)婚這一事實(shí)。從這個(gè)意義上講，與其說他虛偽倒不如說他軟弱。他對(duì)魯侍萍有真情實(shí)意，表現(xiàn)在：
1、30年如一日懷念侍萍。
(1)趕走侍萍的30年中，他雖然結(jié)過兩次婚，但始終懷念侍萍，并一直把侍萍當(dāng)作正式嫁到周家的人看待。
(2)每年4月18日都為她做生日。
(3)30年來無論搬到那里都帶著侍萍用過的舊家具并一直按照她過去喜歡的樣式擺設(shè)。
(4)因生周萍著涼，侍萍愛關(guān)窗戶，于是30年來即使是悶熱的夏天，周樸園也不允許開窗戶。
(5)常向周萍談及他的母親。
(6)兒子名為萍，是為了紀(jì)念侍萍。
(7)聽到陌生的“魯媽”有無錫口音便打聽“梅小姐”的下落。
(8)客廳時(shí)時(shí)擺放著侍萍的大照片。
這些生活細(xì)節(jié)把周樸園對(duì)侍萍的真情實(shí)意外化出來。
2、周樸園和繁猗、周萍、周沖關(guān)系不太好，也是因?yàn)槭唐肌Ｒ驗(yàn)樗睦镏挥惺唐迹院秃髞韮蓚�(gè)妻子關(guān)系不好。
3、周樸園是一個(gè)一心撲在事業(yè)上的實(shí)業(yè)家，而非一貫玩弄女性的浪蕩公子。
（二）、沒有真情實(shí)意
周樸園采用血腥和罪惡的手段，擁有了財(cái)富、身份、地位。他刻意把自己標(biāo)榜成一個(gè)“仁厚”“善良”的“好人物”，一個(gè)“正直”“有教養(yǎng)”的謙謙君子。其實(shí)，他是一個(gè)不折不扣的真正的偽君子。
1、不可否認(rèn)，他對(duì)侍萍確實(shí)付出過真情。但當(dāng)他面對(duì)家族的壓力和前程的誘惑時(shí)，他放棄了感情。這說明，他并不非常看重這份感情。
2、一個(gè)人對(duì)失去的總覺得珍貴，倍感懷念。侍萍已死去，不會(huì)對(duì)他的前途構(gòu)成威脅。而侍萍的死又和他有關(guān)系，內(nèi)心的愧疚和贖罪的想法讓他懷念侍萍。但他并不是懷念侍萍的悲劇，而是把懷念侍萍當(dāng)作回味溫情浪漫故事和用來點(diǎn)綴、美化自己的裝飾品（向別人顯示自己重感情，有情有義）。
3、對(duì)侍萍的懷念是以侍萍已死為前提的，如果侍萍還活著，他不一定會(huì)懷念她，甚至可能時(shí)時(shí)防著她。因?yàn)楫?dāng)侍萍出現(xiàn)在他面前時(shí)，他首先想到的不是向侍萍懺悔，而是想到侍萍可能影響到他的名譽(yù)、地位、利益，立即翻臉不認(rèn)人。由此可見，他的所謂“懷念”是虛假的，完全是為了標(biāo)榜自己。
（三）、30年前真心喜歡，后來的回憶是虛偽的
1、“人之初，性本善”。三十年前的周樸園并不是十惡不赦的壞蛋。他對(duì)侍萍一見鐘情。可是由于雙方地位差別懸殊，他們不可能在一起。
2、30年后的周樸園是留學(xué)回來開工廠的資產(chǎn)階級(jí)暴發(fā)戶。他的身份、地位決定了他不能告訴別人周萍的母親是他家的傭人，他必須美化侍萍的身份。為了讓別人相信，他必須假戲真做，所以才有幾十年的“懷念”前妻。
②“雷雨“標(biāo)題的意義和主題的探討。
《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，是劇中一切災(zāi)難的制造者和痛苦不幸的播種者。其妻繁漪感到被壓抑的苦悶，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四鳳。出于嫉妒，繁漪通知四鳳的母親侍萍把她領(lǐng)走。侍萍正是30年前被周樸園引誘為他生了兩個(gè)兒子，而后又被遺棄的侍女。她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又正在周樸園的礦上做工，作為罷工工人的代表，他和周樸園面對(duì)面地展開斗爭(zhēng)……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個(gè)"天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁"的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們?cè)峭感置谩Ｓ谑且粓?chǎng)悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍開槍自殺，善良的魯媽癡呆了，絕望的繁漪瘋狂了，倔強(qiáng)的魯大海出走了。這個(gè)罪惡的家庭終于崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景，情節(jié)都是和雷雨有關(guān)的。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一指導(dǎo)思想，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。力求體現(xiàn)一是把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。二是以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者描寫雷雨的方法，體會(huì)用詞的精妙。
3、激發(fā)學(xué)生觀察天氣興趣，能寫觀察日記。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結(jié)合，抓住景物的特點(diǎn)來展開想象。
難點(diǎn)：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會(huì)生動(dòng)、準(zhǔn)確的用詞。突破方法：在初讀中理清作者描寫的順序，在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、兒歌。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受雷雨，導(dǎo)入新課。
1、課前播放兒歌《夏天的雷雨》，讓學(xué)生邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲邊想象雷雨時(shí)的畫面，產(chǎn)生身臨其境的感覺。
2、談話：剛才你聽到的一閃閃指的是什么？（閃電）轟隆隆指的是什么？（雷聲）嘩啦啦指的是什么？（雨聲）你知道這首兒歌唱的是什么天氣嗎？（雷雨）
3、師：是啊，溫暖美麗的春天轉(zhuǎn)眼就會(huì)過去，夏天的腳步離我們?cè)絹碓浇恕Ｔ谙奶炖铮?jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的天氣。今天這節(jié)課，咱們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——雷雨。（板書：雷雨）（出示課件1——雷雨）大家齊讀課題。
【意圖：情感是以認(rèn)知為前提的。上課伊始，我利用多媒體播放學(xué)生喜愛的兒歌，讓他們聆聽、辨音，這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。】
二、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文內(nèi)容。
1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來得急，去得快。昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞，現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下吧。（出示課件2生字詞）指名讀，小組讀，指名用自己喜歡的`詞語造句。
2、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的？（師板書：時(shí)間順序）給我們描繪了幾幅什么畫面？（根據(jù)學(xué)生回答師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)畫卷，感受大自然的美。
三、走進(jìn)畫卷，感受自然美。
（畫卷一：雷雨前）（1—3自然段）過渡：瞧，這幅雷雨前的畫面！
1、（出示課件3）學(xué)生默讀、想象1—3自然段，找出作者描寫了雷雨前的哪些景物？有什么特點(diǎn)？把關(guān)鍵詞語做上標(biāo)記。
2、（對(duì)照出示課件3）全班交流，師相機(jī)指導(dǎo)并板書（板書：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲）
3、（出示課件4）滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
（1）從“黑沉沉”、“壓”中你體會(huì)到什么？（烏云很厚很低）（2）指導(dǎo)讀句子：讀出雨前壓抑、悶熱的感受。（“黑沉沉”、“壓”要重讀）
【意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，體會(huì)“黑沉沉”、“壓”兩個(gè)詞語。】
4、（忽然一陣大風(fēng)，吹的樹枝亂擺。）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。（出示課件5）
（1）把“垂”換成“爬”好不好？
（2）從“垂”字，你知道了什么？（垂字讓我感到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕，所以它趕快垂下來逃跑了。）過渡：雷雨前除了大風(fēng)，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）
5、師問：雷雨前的閃電和雷聲怎么樣？（閃電越來越亮，雷聲越來越響。）你們能不能用掌聲把雷聲表現(xiàn)出來？（由低到高）
6、指導(dǎo)讀1—3自然段：這么大的風(fēng)，這么響的雷，這么亮的閃電，同學(xué)們當(dāng)然害怕，該怎么讀才能體現(xiàn)天氣突然變化？（讀得稍微快一點(diǎn)）
【意圖：抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀充分喚醒學(xué)生自己的體驗(yàn)。】
（畫卷二：雷雨中）（4—6自然段）
過渡：聽，雷雨真得下起來了
1、（出示課件6）（雷雨中的景象）問：你好像看到什么？
2、（對(duì)照課件6）“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”這時(shí)你又好像看到了雨下的怎么樣？（雨越下越大啊！）
3、該怎么讀這3個(gè)“嘩”？（師指導(dǎo)朗讀：讀的語氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。）（師板書：越下越大）
4、（出示課件7）雨下得真大！漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。讓我們?cè)儆谜坡暟延曷暠憩F(xiàn)出來。（師板書：漸漸小了）（指導(dǎo)朗讀：要讀得稍慢一些。）
5、真是好文章，讓我們都有一種身臨其境的感覺。那么，大家一起來讀一讀課文中4—6自然段，感受這雷雨吧！（齊讀）
【意圖：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，想象讀，掌聲示范，學(xué)生細(xì)細(xì)品味，真切體會(huì)。】
（畫卷三：雷雨后）（7—8自然段）過渡：雨漸漸地停了，天亮起來了，打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。雨后，又是怎樣的景象？
1、（出示課件8）學(xué)生觀察雷雨后的景象，自由讀7—8段，圈出7—8段描寫雷雨后的哪些景物及特點(diǎn)？指名回答，師適時(shí)引導(dǎo)。
（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）
師：雨停了，一切都變得那么清新，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，小朋友們也可以到外面去玩了。
（1）一切都是那么美好，天上一條彩虹掛在天空。（出示課件9）這個(gè)掛字用得好不好？（好，讓人感覺彩虹就像是誰把一條五顏六色的彩帶掛在天空，真實(shí)太美了！）
（2）大地上蜘蛛又坐在網(wǎng)上。（出示課件10）這個(gè)“又坐”用得好不好？（擬人修辭手法，體會(huì)到雷雨后蜘蛛悠閑、愉快）
2、師：好美的景色啊！真讓人心情舒暢呀！現(xiàn)在如果我們不看書，能用自己的話說說嗎？（能）從天空中寫起，再寫樹上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。有困難的話，老師會(huì)幫助你的。（出示課件11我會(huì)說）指名說說。
【意圖：對(duì)雷雨后景象的說話訓(xùn)練，是對(duì)本文的一種拓展，更是一種感悟，達(dá)到寫話能力提高的目的。】
3、指導(dǎo)朗讀。雷雨過后，空氣變得特別的（清新）我們的心情也是特別的（高興）。這么美的景色，你想不想美美地來讀讀第7、8自然段？（指名讀）
四、總結(jié)課文。
本文形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。現(xiàn)在，我們比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。（出示課件12）指名回答。
五、課后小練筆（寫一寫：）
（出示課件13）雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，我們的生活中，不只雨后的景美，早晨、傍晚也很迷人，一場(chǎng)雪、一場(chǎng)春雨也很有韻味，只要我們用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。請(qǐng)觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。
【板書設(shè)計(jì)】
雷雨
雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲雷雨中：越下越大漸漸變小
雷雨后：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
摘抄文中好詞佳句。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者描寫雷雨的方法，體會(huì)用詞的精妙。
2、過程與方法目標(biāo)：通過各種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察和感受生活中美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象，并能說出其中的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會(huì)生動(dòng)、準(zhǔn)確的用詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)雷雨前、中、后的一些四字詞語或詩(shī)句。
2、教學(xué)課件。
課前游戲
一：我問你答。
師：誰的尾巴彎？生：公雞的尾巴彎
師：誰的尾巴長(zhǎng)？生：猴子的尾巴長(zhǎng)
師：誰的尾巴最好看？生：孔雀的尾巴最好看
師：青蛙青蛙怎么叫？生：呱呱呱
師：小狗小狗怎么叫？生：汪汪汪
師：刮大風(fēng)生：呼呼呼
師：下雨生：呼呼呼
二、聽聲音猜場(chǎng)景。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題：真棒，這節(jié)課我們繼續(xù)用你善于傾聽的.耳朵，善于描述的小嘴學(xué)習(xí)第17課《雷雨》
2、復(fù)習(xí)字詞：在大家熱情的呼喚聲中，小雨點(diǎn)又來和大家打招了。
【設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)家研究，記憶是一條呈直線下降的曲線，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)師為了讓學(xué)生對(duì)識(shí)記過的生字加深印象，將遺忘的部分不斷補(bǔ)充過來；并能對(duì)本節(jié)課的朗讀與理解打下基礎(chǔ)。】
二、再讀課文，整體感知
1、自讀課文，遇到你喜歡的段落多讀幾遍，思考：這篇課文是按照什么順序來寫雷雨的？
2、回答問題：課文是按照——雨前、雨中、雨后的順序描寫的。（板書：雨前，雨中，雨后。）
三、品讀課文
㈠、學(xué)習(xí)1—3自然段
1、讀讀雷雨前的段話
2、出示雷雨前圖片，說說你看到了什么？
3、朗讀指導(dǎo)描寫雷雨前景物的語句，板書
4、忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得——引讀，拓展說話練習(xí)，又一陣大風(fēng)吹了過來，吹得……一陣猛烈的大風(fēng)吹得……
5、指導(dǎo)理解“垂”字，朗讀感悟
6、理解“越來越”，說話練習(xí)（出示句子：____越來越______。）
7、下雨前，蜘蛛逃走了，蟬不叫了？那其他的小動(dòng)物呢？
8、齊讀課文的1—3自然段。
9、詞語積累，想想可以用什么詞語來形容雨前的種種景象呢？
㈡、學(xué)習(xí)4—6自然段
1、默讀4—6自然段，想想雨有什么變化？
2、看圖片，聽雨聲，明白雨勢(shì)的變化，指導(dǎo)朗讀。
3、男生讀5自然段，女生讀4、6自然段
㈢、學(xué)習(xí)7—8自然段
1、出示雨后圖片，打開窗子你們看到了什么？聞到了什么？
2、理解“掛”字用的準(zhǔn)確性，配樂朗讀8自然段。
3、同學(xué)們，聯(lián)系生活想象此時(shí)你又看到了什么？聽到了什么？
4、齊讀感悟。
【設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)家研究多方面的感官調(diào)動(dòng)有助于將知識(shí)系統(tǒng)的整理、學(xué)習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，安排了學(xué)生聽音樂、看圖畫、讀課文，多方面的跳動(dòng)了學(xué)生的感官，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相信學(xué)習(xí)的成效也會(huì)比較高。】
四、學(xué)寫生字
1、出示詩(shī)句，學(xué)生口頭填寫
2、觀察字形、突破難點(diǎn)，學(xué)生書空，當(dāng)堂練寫
3、投影評(píng)價(jià)，同桌互評(píng)，學(xué)生練寫。
【設(shè)計(jì)意圖：雖說考試不是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，可是在現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境下，考試卻是相對(duì)公平考察人才的好辦法之一，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)不僅僅為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為學(xué)生能更好的發(fā)揮考試水平。】
五、齊讀全文，表達(dá)情感。
六、布置作業(yè)。
多么奇妙的天氣變化，它就像一張小孩臉。讓我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去細(xì)心觀察，模仿《雷雨》，寫一則觀察天氣的小日記吧！
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出“工具性與人文性是語文課程的基本特點(diǎn)”。在學(xué)生對(duì)文本充分理解后進(jìn)行運(yùn)用是檢驗(yàn)語文學(xué)習(xí)效果的最好手段，我就設(shè)計(jì)了這個(gè)語言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。】
板書設(shè)計(jì)
18、雷雨
前中后
烏云密布傾盆大雨雨過天晴
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板書經(jīng)過了幾次修改，最后和研發(fā)團(tuán)隊(duì)商量，大家認(rèn)為二年級(jí)下學(xué)期是語文學(xué)習(xí)中以認(rèn)字、寫字課堂教學(xué)為重心的低段向以理解運(yùn)用為重點(diǎn)的中段學(xué)習(xí)的銜接點(diǎn)，低年段字詞的積累有助于中段的寫作，應(yīng)在課堂教學(xué)中突出這一重點(diǎn)，而且這樣的板書設(shè)計(jì)與這一課讓學(xué)生體會(huì)課文用詞的精確這一學(xué)習(xí)目標(biāo)有異曲同工之妙。】
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？（說說自己的親身經(jīng)歷。）那么今天我們要感受的會(huì)是一場(chǎng)什么樣的雨呢？你聽，他來了！（播放雷雨錄音）他是——雷雨，相機(jī)板書課題：雷雨。今天我們學(xué)習(xí)第18課《雷雨》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。2、引發(fā)想像：出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把雨前、雨后和插圖進(jìn)行正確搭配。出示視頻《雷雨》聽課文范讀，整體感知課文。（小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）
二、自學(xué)平臺(tái)
1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己散文方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記住：“壓”"垂"；用換偏旁記住“虹”等。3、引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。4、小組讀課文，互相正音，評(píng)價(jià)。5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。（把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。）
三、細(xì)讀梳理
1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來。3、圖文對(duì)照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡(jiǎn)煉。4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。（讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中，理清思路，感受語言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。）
四、學(xué)習(xí)寫字
1、出示“我會(huì)寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短等。2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫。3、學(xué)生臨寫，同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照
總結(jié)
之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。）
第二課時(shí)一、回顧
1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的`字詞掌握情況。2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。（字詞的掌握、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。）
二、研讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書。思考：你認(rèn)為這個(gè)部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。2、交流讀書感悟的情況；教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，互相提問題。如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話？“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？?jī)蓚�(gè)“漸漸地”說明了什么？等等。（這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動(dòng)，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。）
三、誦讀
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
四、拓展
1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。
2、觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。（促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。）
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
【教學(xué)目標(biāo)】
1.鑒賞戲劇中的場(chǎng)景在形象和情節(jié)方面的作用
2.品味戲劇語言，揣摩人物心理，把握人物形象
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：鑒賞場(chǎng)景在形象和情節(jié)發(fā)展方面的作用
難點(diǎn)：品讀戲劇語言，把握人物形象
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
導(dǎo)語：歌德說：“優(yōu)秀的作品，無論你怎樣去探測(cè)它，都是探不到底的。”《雷雨》就是這樣一部作品，它語言內(nèi)涵豐富，主題多元深刻，構(gòu)思非常巧妙。無論從從哪一方面解讀，都會(huì)讓我們驚嘆它的美麗。今天我們主要從場(chǎng)景和語言的角度加以鑒賞。（寫板書）
（先來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家齊讀：）（打開幻燈2，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
一、整體感知
戲劇主要靠矛盾沖突來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物的性格。可以說，沒有矛盾就沒有戲劇。本篇節(jié)選部分主要展現(xiàn)了幾組矛盾？分別是誰與誰的沖突？（板書矛盾）如果從人物關(guān)系的角度來分析矛盾，那周樸園與魯侍萍的矛盾就是情人之間的矛盾，周樸園與魯大海的矛盾就是父子矛盾。根據(jù)矛盾的性質(zhì)我們會(huì)把文本很自然的分為兩部分。（打開幻燈片3，展示第一個(gè)教學(xué)板塊）
二、鑒賞戲劇中的場(chǎng)景在形象和情節(jié)方面的作用
（一）周樸園的房間
1.如果你是一位作家，讓你寫一個(gè)邂逅三十年未見的戀人的戲，你會(huì)把他們相見的地點(diǎn)安排在哪？
如果是寫一位父親會(huì)見多年未見的兒子的戲呢？請(qǐng)說明理由。（你選擇的地點(diǎn)很溫馨）
我們看作家曹禺把他們的見面安排在哪里？（板書：臥室，客廳）
2.他把周樸園和魯侍萍安排在臥室，（打開幻燈4，展示周樸園的臥室）這個(gè)房間有什么特別之處嗎？（展示幻燈4上的第一個(gè)問題）
家具還是以前的舊家具，擺放著一張侍萍的舊照片，房間還保留著侍萍因?yàn)樯芷级P(guān)窗的習(xí)慣，這個(gè)房間不準(zhǔn)下人進(jìn)來。（展示幻燈4第一個(gè)問題的答案）魯侍萍走進(jìn)這個(gè)房間一點(diǎn)都不感到陌生，從哪里可以看出來？（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。）這個(gè)舉動(dòng)說明這個(gè)臥室和三十年前梅侍萍的臥室一模一樣。（展示幻燈4的概括語句。）
3.周樸園為什么要布置一個(gè)這樣的房間呢？（懷念魯侍萍）
教師引導(dǎo)：說明這個(gè)場(chǎng)景就有展示人物心理的作用。“臥室”是私人空間，不想讓外人進(jìn)來，它所展現(xiàn)的就是一個(gè)人的內(nèi)心世界，即周樸園的內(nèi)心世界。
4.作者為什么要讓魯侍萍走進(jìn)一個(gè)這樣的房間呢？（讓她回想起三十年前的往事，和周樸園進(jìn)行交流。）
教師引導(dǎo)：三十年前的這個(gè)房間是周樸園和梅侍萍的臥室，這里承載著他們?nèi)松?dāng)中最美好的一段回憶。當(dāng)這個(gè)場(chǎng)景重新出現(xiàn)在魯侍萍的面前，會(huì)讓他們很自然地回想到過去。那這個(gè)場(chǎng)景就還有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
我們來總結(jié)一下：（展示周樸園）作者設(shè)計(jì)這個(gè)場(chǎng)景的作用是，能清晰地展現(xiàn)周樸園真實(shí)的內(nèi)心世界，能很巧妙地推動(dòng)情節(jié)的展開。這個(gè)場(chǎng)景的選擇獨(dú)具匠心。
快速瀏覽文本【你好像有點(diǎn)無錫口音——好，你先下去吧！】一部分，看看它為我們展示了一個(gè)怎樣周樸園？
（好，你說，按座位依次回答，詞語不能重復(fù)。）
（癡情的、歉疚的、緊張的、虛偽的……）
你們覺得哪三個(gè)詞是不能少的？
（癡情的、歉疚的、緊張的，那就拿筆把我們思考的成果記下來。）
（二）周樸園的客廳
1.我們?cè)賮砜矗骷野阎軜銏@和魯大海相見的地點(diǎn)安排在哪？（客廳）
現(xiàn)在我們就在周樸園的客廳看一場(chǎng)別開生面的父子會(huì)見。）
2.他們是以父子的身份見面的嗎？（不是，是以資本家和工人的身份來談的）
（學(xué)生快速瀏覽文本思考：從這一部分中我們能讀出一個(gè)怎樣的周樸園？）
（冷酷無情、圓滑世故、貪婪兇殘的周樸園）（幻燈片）
3.客廳和臥室相比，有什么不同之處？
（客廳是一個(gè)開放的空間，是一個(gè)社交場(chǎng)所，他展現(xiàn)的就是一個(gè)人的外部形象。）
教師總結(jié)：與他人會(huì)見場(chǎng)所的不同會(huì)展現(xiàn)出他性格的不同方面。周樸園與魯侍萍在臥室的相見，展現(xiàn)的是他的內(nèi)心世界；周樸園與魯大海在客廳的相見，展現(xiàn)的就是他作為一個(gè)資本家的社會(huì)形象。兩者的有機(jī)結(jié)合，可以完整地展現(xiàn)一個(gè)人的性格。同時(shí)，好的場(chǎng)景可以很自然地推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，雖是精心設(shè)計(jì)，卻讓我們感覺不漏痕跡。曹禺這一點(diǎn)上，獨(dú)具匠心。
品味戲劇語言，揣摩人物心理，把握人物形象
場(chǎng)景的選擇不可小視，戲劇的語言更不敢怠慢。戲劇與小說不同的地方是它靠語言來展現(xiàn)人物形象，語言的精彩與否直接決定了作品的成敗。《雷雨》潛臺(tái)詞很多，語句內(nèi)涵豐富，對(duì)話十分精彩。你們最想品讀的是哪一部分？
品味舞臺(tái)說明：
1.“歉疚”的周樸園（從舞臺(tái)說明的角度上講）
是從哪里讀出來的？(這部分的語言非常豐富，我們請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀一下，大家推薦周樸園和魯侍萍。)（安排好演員）
教師創(chuàng)設(shè)情境：周樸園現(xiàn)在要向魯媽打聽三十年前梅侍萍的情況。
周樸園三十年前，在無錫有意見很出名的事情——
魯侍萍哦。
周樸園你知道嗎？
魯侍萍也許記得，不知道老爺說的是哪一件？
周樸園哦，很遠(yuǎn)的，提起來大家都忘了。（回想往事，陳述語氣）
周樸園三十年前有一家姓梅的。
魯侍萍姓梅的？
周樸園梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。
后來，后來，——你知道嗎？
魯侍萍不敢說。
周樸園哦。【有點(diǎn)失望】
魯侍萍我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)年輕的姑娘姓梅的。
周樸園哦？你說說看。【對(duì)這個(gè)話題非常感興趣】
魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。【揭穿謊言】
周樸園也許，也許你弄錯(cuò)了，不過你不妨說說看。
魯侍萍這個(gè)梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著一個(gè)剛生下三
天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。【先說結(jié)果，再展開原因】
周樸園（苦痛）哦！【說到自己的傷疤，十分苦痛，心生歉疚】
魯侍萍她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，
生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè)，才過三天，忽然【為什么不要我了，你心里
清楚】周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，
在年三十夜里投河死的。【是你造成了這些悲劇的發(fā)生，你就是那個(gè)罪魁
禍?zhǔn)祝憔褪悄莻�(gè)絕情的人。】
周樸園（汗涔涔地）哦。【侍萍最嚴(yán)厲地指責(zé),他十分心虛】
魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
你從哪里讀出了他對(duì)魯侍萍的“歉疚”？
（兩處舞臺(tái)說明）
2.（望著樸園，淚要涌出）
（望著周樸園，一句話也不說）
舞臺(tái)說明：舞臺(tái)說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和對(duì)話中間的說明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，它具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開等多種作用。
品味人物語言——豐富的潛臺(tái)詞
1.緊張的周樸園
抬起頭來）你姓什么？
（忽然立起）你是誰？
什么？她就在這？此地？
我們來讀讀這些語句，感受一下周樸園的緊張。
教師創(chuàng)設(shè)背景：當(dāng)魯侍萍說到，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
學(xué)生讀：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的這么多？）
當(dāng)魯侍萍說到她沒有死，兒子也活著的時(shí)候？
周樸園說：你是誰？（言外之意是，你不會(huì)是侍萍吧，你怎么知道得這么清楚。）
在知道魯侍萍活著的時(shí)候，他為什么會(huì)非常緊張？是無法面對(duì)還是什么？
（害怕梅侍萍來找他。）
梅侍萍沒身份沒地位，他怕什么？
（怕梅侍萍來這里糾纏，讓繁漪知道她原來的妻子還在，怕她來認(rèn)周萍，影響到他
現(xiàn)在的家庭；害怕侍萍利用這一層關(guān)系來敲詐。）
教師小結(jié)：臥室這個(gè)場(chǎng)景，讓他們回憶起了三十年前的往事，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也讓我們讀出了一個(gè)懷念侍萍，對(duì)往事心生愧疚，知道侍萍還活著會(huì)危及他的家庭、名譽(yù)和財(cái)產(chǎn)的緊張的'周樸園，理解了他真實(shí)的內(nèi)心世界。
2.嚴(yán)厲的周樸園
重點(diǎn)研讀的語段：（學(xué)生分角色朗讀：）
周樸園哦，侍萍！（低聲）是你？
魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。
（周樸園不覺地望望柜上的照片，又望侍萍。半晌。）
周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？
魯侍萍不是我要來的。
周樸園誰指使你來的？
魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！
周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這來了。
思考：周、魯相認(rèn)理應(yīng)抱頭痛哭，周樸園為什么突然變臉？
不敢相信眼前的魯侍萍就是先前的梅侍萍，接著就會(huì)想，她來這干什么，肯定是有什么不可告人的目的，她是受人指使前來敲詐的。從哪個(gè)地方讀出來了？
（指使，還是找到這兒來了。）狡詐兇殘的周樸園（人物語言）
貪婪兇殘：
①花錢收買少數(shù)不要臉的敗類。
②你的手段我早明白，只要你能弄到錢，你什么都做得出來。叫警察殺了礦上許多工人，你還——
③你故意淹死了兩千二百個(gè)小工，每一個(gè)小工的的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)！你現(xiàn)在還——
3.絕情的周樸園
回憶往事的周樸園聽到梅侍萍還活著的時(shí)候，就非常緊張，害怕侍萍威脅他的名譽(yù)、地位和家庭，而當(dāng)她真正出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，心理的害怕就更別提了，他想怎么解決這個(gè)問題呢？
（好，痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢吧！）
再讓學(xué)生分角色朗讀。
周樸園很想用錢來結(jié)束這場(chǎng)恩怨，想趕快打發(fā)魯侍萍一家走。你從哪看出了他的這些心思？
①好！痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢吧！
②也好，我們暫且不提這一層。
③好得很，那么一切路費(fèi)，用費(fèi)，都?xì)w我擔(dān)負(fù)。
④那么，我們就這樣解決了。以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。
⑤很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。
（語言）
（三）教師作最后總結(jié)：
戲劇不同于其他文體的地方就是語言。戲劇語言包括人物語言（即臺(tái)詞）和舞臺(tái)說明。戲劇的潛臺(tái)詞語很多，能夠非常清晰地展現(xiàn)人物的心理，舞臺(tái)說明很少，對(duì)人物形象的塑造有重要的輔助作用。今天，我們學(xué)習(xí)《雷雨》，不僅要了解場(chǎng)景的選擇對(duì)人物形象的塑造和情節(jié)發(fā)展的作用，更要學(xué)會(huì)從潛臺(tái)詞和舞臺(tái)說明中把握人物形象。
孔子說：“文質(zhì)彬彬，然后君子。”人，文質(zhì)兼?zhèn)洌欧暇拥囊螅弧独子辍窡o論是思想內(nèi)容、還是結(jié)構(gòu)形式，都達(dá)到了爐火純青的地步，是戲劇中中名副其實(shí)的“真君子”，它讓我們永遠(yuǎn)品味不盡。
（四）布置作業(yè)：（4分鐘）（幻燈14）
1.課外閱讀《雷雨》全劇。
2.設(shè)計(jì)一個(gè)親密朋友邂逅的小劇，請(qǐng)選擇三個(gè)不同的場(chǎng)景來展開。
3.比較兩個(gè)相似的舞臺(tái)說明蘊(yùn)含的不同含義？
18頁的舞臺(tái)說明（望著樸園，淚要涌出）
21頁的舞臺(tái)說明（望著周樸園，一句話也不說。）
教學(xué)反思：
在市優(yōu)質(zhì)課比賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目。《雷雨》是經(jīng)典話劇，也講過三遍，感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉，這種經(jīng)典，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過，如果老生常談，毫無新意，這個(gè)課就讓人感覺很一般，創(chuàng)新難度很大；二是這部話劇潛臺(tái)詞太豐富，沒有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位；三是篇幅長(zhǎng)，可講的點(diǎn)太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng)新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺難度很大。
教案寫了三次，分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一次定在賞析語言，分析形象上，感覺太傳統(tǒng)，毫無新意，被推翻；第二次從情節(jié)設(shè)計(jì)、場(chǎng)景選擇等角度來解讀對(duì)人物形象塑造的作用，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻；第三次從場(chǎng)景選擇的匠心處來分析，有新意，品讀語言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點(diǎn)，二者結(jié)合在一起，才形成了最終的教案。而這時(shí)已經(jīng)是周三了，時(shí)間很緊，任務(wù)很重，熟悉稿子的時(shí)間很短，好在沒有因?yàn)檫@個(gè)亂了陣腳，認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。
這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大。
一是從選課的角度來說，越是經(jīng)典，越難講，越是講課的點(diǎn)多，越難講，從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。以前講《湘夫人》時(shí)，也沒選課的經(jīng)驗(yàn)，就感覺這首詩(shī)歌講的故事很感人，就選了。沒想到正是這個(gè)大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地，解讀出了大家平時(shí)沒有注意到的內(nèi)容，這是我的成功之處。所以，選課還是要遵循一定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了。
二是在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足。可能是當(dāng)班主任當(dāng)?shù)陌桑F(xiàn)在總害怕學(xué)生沒有聽清要求，于是會(huì)反復(fù)言說，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡(jiǎn)練，還會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維。以后上課，要求在前，說過了之后就不再講話，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分思考，再來回答。語文課堂的語言應(yīng)力求優(yōu)美、有文采，讓學(xué)生能沉浸其中感受到語文的魅力。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向。
三是讀的書少，見到的優(yōu)秀課例不多。這次講課前我翻閱了語文的很多雜志，特別是《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)通訊》等雜志，感覺上面的文章非常打動(dòng)人心，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平時(shí)的工作很累，也有諸多抱怨，我相信語文給我們的精神財(cái)富會(huì)讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多，如果我們平時(shí)多加參考，多思多想，我們的觀念不僅會(huì)得到提升，我們的課堂會(huì)有很大的改進(jìn)。
第四是外出講課的經(jīng)驗(yàn)不多，接觸到的不同類型的學(xué)生少。在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性上，還需要我做出更多的努力。
課上完了，按照自己的預(yù)期講出了自己對(duì)課文的理解。雖然還有種種的不足，但不管怎樣，每一個(gè)比賽的環(huán)節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備了，雖歷經(jīng)磨難，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
一、 教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)按三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
第一方面，知識(shí)與能力。在掌握戲劇人物鑒賞方法的基礎(chǔ)上，通過解讀經(jīng)典文本，分析任務(wù)形象，提高學(xué)生協(xié)作探究能力。
第二方面，過程與方法。通過生生協(xié)作探究和師生平等對(duì)話，多角度、多側(cè)面地了解人物性格、情感及其悲劇根源。
第三方面，情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過揭示人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，提高學(xué)生的正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)人生的能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：協(xié)作探究周撲園、魯侍萍的性格及情感。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)辨證、全面的分析人物性格的能力。
三、 學(xué)法引導(dǎo)：
新課程積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法（整合式、問題式、小組活動(dòng)式、呈現(xiàn)式、課堂工作式、反思評(píng)估式和教學(xué)模式。根據(jù)新課程理念的要求，借鑒上述教學(xué)模式）我采取以激情法、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)、小組討論法和分角色朗讀法，達(dá)到激發(fā)興趣，活躍思維，愉悅情感的目的。
四、 教學(xué)過程：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)構(gòu)件開放、有序的語文課程的要求，確定本課的教學(xué)程序如下：
首先導(dǎo)入新課：做到以教師激情學(xué)生情，引發(fā)情感共鳴。
今天，老師將和同學(xué)們共同走進(jìn)一幕人生大悲劇，在這里，我們將看到下層?jì)D女被奴役的悲劇，上層?jì)D女個(gè)性受壓抑的悲劇，青年男女得不到正常愛情的悲劇，青春幻夢(mèng)破滅的悲劇，以及勞動(dòng)者改造失敗的悲劇，這一切的悲劇都爆發(fā)在一個(gè)雷雨之夜，茅盾曾詩(shī)曰“當(dāng)年海上驚雷雨”，這就是著名的戲劇大師曹禺創(chuàng)作的中國(guó)話劇史上的一個(gè)響雷——《雷雨》。
環(huán)節(jié)一“考考你”：《雷雨》里八個(gè)人物之間是怎樣的關(guān)系。
這個(gè)問題具有承上啟下的作用，不僅能夠考查學(xué)生上一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，而且通過對(duì)整個(gè)劇情的把握，激發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)關(guān)鍵人物周撲園、魯侍萍的探究興趣。
環(huán)節(jié)二與劇中人物“面對(duì)面”——走近人物周樸園、魯侍萍。
新課程倡導(dǎo)教師要善于運(yùn)用影視、幻燈等手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。為此我通過播放一段話劇表演來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴。也可以從藝術(shù)家的表演中受到啟發(fā)，從而更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，并且對(duì)分角色朗讀有一定導(dǎo)向作用。
環(huán)節(jié)三面對(duì)面之“七嘴八舌”：協(xié)作探究人物性格及情感。
由于學(xué)生首次接觸戲劇，在分析人物形象之前交代戲劇任務(wù)鑒賞方法，讓學(xué)生能夠有法可循，掌握“會(huì)學(xué)”的技巧。
根據(jù)新課程構(gòu)建生生互動(dòng)、師生互動(dòng)課堂的要求。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，增強(qiáng)合作意思。在學(xué)生發(fā)表見解時(shí)與其進(jìn)行平等對(duì)話，給予一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，營(yíng)造出平等和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠踴躍發(fā)表有個(gè)性的觀點(diǎn)。
與周樸園這個(gè)復(fù)雜多面的人物形象相比，魯侍萍比較容易把握，所以在分析魯侍萍的形象之后，再探究周撲園豐富的人性，最后通過對(duì)“周樸園是悲劇的制造者還是受害者”的討論來揭示《雷雨》悲劇的根源。這樣由淺入深，讓學(xué)生有梯度的進(jìn)行探究，有利于提高學(xué)生自主探究能力，有利于提高自主探究能力，從而形成良好的“自學(xué)”能力。
環(huán)節(jié)四是“我是主角”：
通過分角色朗讀劇本的精彩片段，使學(xué)生親身感受人物命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，加深對(duì)人物的理解，并從中獲得情感愉悅。
為了擴(kuò)展學(xué)生對(duì)戲劇人物的鑒賞，提供幾個(gè)戲劇形象，課后自由選讀，寫下感受，致力于讓學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，從而養(yǎng)成“樂學(xué)”的態(tài)度。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)“戲如人生”——我的`人生我主唱
新課程要求充分發(fā)揮語文課程的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生。我認(rèn)為雖然《雷雨》是一幕悲劇，但不能讓學(xué)生一味地沉浸在悲嘆之中，而是要化悲痛為力量，通過對(duì)作品中任務(wù)悲劇人生的思考，來審視自己的人生。培養(yǎng)他們正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，抗擊挫折的能力，所以我讓學(xué)生勇敢地走上講臺(tái)，說出自己的人生信條，充滿信心的去戰(zhàn)勝未來人生路上的雷雨。
綜上所述，這是我在新課改形式下的一次小小嘗試，希望能夠創(chuàng)設(shè)出主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，使學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)的態(tài)度，掌握會(huì)學(xué)的技巧，形成自學(xué)的能力。從而真正做到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 20
一、導(dǎo)語的改變
因?yàn)樯险n的那天早上，一直下著微雨，所以，我就拋棄了原來的設(shè)計(jì)，從身邊的雨引入課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)句子：從一早到現(xiàn)在，窗外下著一場(chǎng)（怎么樣）的雨？給學(xué)生展示說話和運(yùn)用積累好詞的機(jī)會(huì)。跟著我說：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛細(xì)雨，又有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學(xué)的——”全班齊讀”板書封面。”
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書寫14個(gè)字。記住本課的一些詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。
4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫方法。
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。
找與本課相關(guān)的資料如電影。
導(dǎo)入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象
3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的.語句。最為形象的語句。
4、交流，解疑。
一）大雨到來前的景象
想象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神，你認(rèn)為這是為什么？
說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景
練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境
二）風(fēng)來的景象
讀風(fēng)來的感覺
作者分幾個(gè)層次寫的風(fēng)。都借什么景物來寫風(fēng)。
這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會(huì)？
三）暴風(fēng)雨來了
作者用了哪個(gè)修辭方法來寫風(fēng)，畫出你找到的語句。說說你認(rèn)為這樣寫有什么優(yōu)點(diǎn)。
１、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。
２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
３、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
１、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
２、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
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