初中化學教學設計（通用15篇）
作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的初中化學教學設計，希望能夠幫助到大家。
初中化學教學設計 1
一、教學目標知識與技能：
1、認識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識
2、通過探究學習認識燃燒發(fā)生的條件
過程和方法：
1、通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法；
2、通過探究學習認識燃燒發(fā)生的條件，培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過引導學生自主研究，學習對現(xiàn)象，事實進行分析得出結(jié)論的科學方法，認識燃燒的條件；認識滅火的基本原理；掌握滅火的常用措施；了解常見易燃物和易爆物的'安全知識；增強安全意識；
2、以化石燃料的利用為載體，體會化學與社會發(fā)展的關系，感受化學對改善生活和促進社會發(fā)展的積極作用；
二、重點：
燃燒的條件和滅火的原理
三、難點：
燃燒的條件和滅火的原理。
四、教學方法：
實驗、歸納、練習設計相結(jié)合。
五、教學過程：
課題1燃燒和滅火第一課時：
播放視頻資料：火災燃燒現(xiàn)場….
引入在研究氧氣的化學性質(zhì)時，我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中，我們將學習燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全知識。
提問：請同學們把自己學習過的或生活中了解的2～3個燃燒事例及其燃燒現(xiàn)象填寫在表4-1中，并與大家交流、討論。
討論：物質(zhì)燃燒的有哪些共同特征？其反應實質(zhì)是什么呢？（特征——發(fā)光、發(fā)熱；實質(zhì)——劇烈的氧化反應）
小結(jié)：通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應。燃燒需要哪些條件呢？我們來進行一個探究實驗。
演示：在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，燒杯熱水中放一小塊白磷，過一會兒后銅片上白磷燃燒起來而紅磷和熱水中白磷不燃燒。提問：通過對上述實驗進行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？
分析：紅磷和白磷都是可燃物，銅片上白磷達到了著火點且與氧氣接觸，所以燃燒；銅片上紅磷與氧氣接觸但沒能達到著火點，所以不燃燃燒；熱水中白磷達到著火點，但不與氧氣接觸，也不燃燒。
板書：
一、燃燒的條件
（1）可燃物
（2）要與氧氣接觸
（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。
小結(jié)：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。
設問：燃燒必須同時具備三個條件，若缺少一個就不能燃燒。當發(fā)生了火災時，應如何滅火呢？講解：滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火。可見，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題，兩者不是相互割裂的。
板書：
二、滅火的原理和方法
原理一：將可燃物與氧氣隔絕。
原理二：將可燃物溫度降到著火點以下。
原理三：移走（隔離）可燃物
討論：下列情況下各自滅火的方法及采用這些方法的主要目的是什么？小黑板滅火的方法采用這些方法的主要目的實驗室熄滅酒精燈吹滅蠟燭森林火災熄滅天然氣灶油鍋著火練習
初中化學教學設計 2
一、教學內(nèi)容分析
1、課標中的內(nèi)容
認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應中的質(zhì)量關系，用微粒的觀點對質(zhì)量守恒定律作出解釋。
2、教材中的內(nèi)容
教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強加給學生，而是首先提出在化學反應中反應物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關系的問題，讓學生思考，然后通過作出假設、實驗探究，交流討論，得出結(jié)論等科學探究方法，設計并實施一些實驗方案，指導學生觀察、思索，使學生從自己親身觀察到的事實中，經(jīng)過思考，得到參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規(guī)律，然后教材又給出蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測定，鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定這兩個實驗方案，讓學生比較前后質(zhì)量變化情況，并分析發(fā)生變化的原因，進而較深刻地認識化學反應中的質(zhì)量關系。
二、教學對象分析
1、知識技能基礎
初三剛開設化學課，學生學習化學的興趣較高，通過學習，也掌握了一定的實驗技能，針對這些情況，我們采用實驗探究的方法，鼓勵學生動手、動腦，在實驗中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識，不僅使學生學到新的化學知識，也可使學生對化學知識的內(nèi)在聯(lián)系有更深的理解。
2、學習能力方法
所授課班級學生的學習能力較強，學習較主動，思維靈活，方法得當。
3、非智力因素
有良好的學習習慣，喜歡探索新問題，能主動與他人合作，積極表達自己的觀點。
三、教學設計思想
從促進學生發(fā)展出發(fā)制訂教學目標，全面考慮“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的課程目標；注重科學方法教育，培養(yǎng)學生的探究能力；運用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮多媒體的教學功能。
四、教學目標
1、知識與技能
認識質(zhì)量守恒定律，了解常見化學反應中反應物與生成物的質(zhì)量關系，從微觀角度認識，在一切化學反應中，反應前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。
2、過程與方法
通過具體的探究活動，了解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并從微觀角度解釋化學反應的實質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過對質(zhì)量守恒定律的探究，讓學生體會成功的樂趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
五、教學的重點和難點
1、教學重點
質(zhì)量守恒定律的理解及運用。
2、教學難點
引導學生從化學反應的實質(zhì)上去認識質(zhì)量守恒定律。
六、學習評價設計
1、通過活動表現(xiàn)評價學生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀。在學生的活動與探究過程中，教師通過觀察學生們在各項活動中的表現(xiàn)，從學生參與探究活動的積極性、實驗技能、記錄和處理數(shù)據(jù)的能力、交流討論和發(fā)表見解的情況作出綜合的評價，并給予恰當?shù)姆答佉约顚W生進步。
下面方案中分組做前面2個實驗，教師演示后面2個實驗學生并觀察記錄現(xiàn)象，實驗后小組內(nèi)交流討論。
2、通過課堂的.紙筆練習來評價學生運用知識解決問題的能力，幫助學生較全面地認識自己在群體中的相對水平，明確發(fā)展方向和需要克服的弱點。
七、本教學設計的特點
采用自主、合作、探究性學習的方式，以問題教學為中心，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題、解決問題的能力，采用現(xiàn)代化教學方法與手段，力求做到重點突出，難點突破，有系統(tǒng)地對學生進行指導，既關注學生學習的過程，更關注學生的興趣激發(fā)，良好的學習習慣的養(yǎng)成，正確的學習態(tài)度以及學習過程中情感體驗和價值觀的形成。
八、教學反思
該課較好地完成了教學目標，在活動與探究中，引導學生認真完成實驗和做好結(jié)果記錄，對實驗現(xiàn)象進行思索歸納，并與同學、教師進行交流和討論，得出結(jié)論。這些實踐活動不但有利于學生獲得知識技能，也培養(yǎng)了學生認真扎實的科學態(tài)度和科學探索的學習方法。本節(jié)課對演示實驗1的改進，使學生對封閉體系和開放體系中的化學反應都能遵守質(zhì)量守恒定律有了更直觀的理解，使認識更加深刻，效果較好。
初中化學教學設計 3
教學目標：
1、 通過探究實驗，得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。
2、 采用思考、交流、討論、分析、得出結(jié)論的方法，進一步了解質(zhì)量守恒的原因。
3、 通過鞏固練習體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的應用。
教學模式：
猜想→探究→得出結(jié)論→應用
教學重點和難點：
1、 質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。
2、 質(zhì)量守恒定律的原因。
3、 應用質(zhì)量守恒定律解決生活中的實際問題。
教學方法：啟發(fā)式、實驗探究式、交流討論式
教具準備：多媒體及課件、白磷、錐形瓶、托盤天平、硫酸銅溶液、鐵絲、蠟燭、鎂帶、酒精燈、燒杯、濾紙、玻璃片等。
教學過程：
新課導入：
復習：
1、寫出下列反應的文字表達式：
（1） 磷在氧氣中燃燒；
（2） 高錳酸鉀受熱分解。
2、化學反應的本質(zhì)是什么？
引言：在化學反應中原子是不變的，那么在化學反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變？
猜想：可能變大、可能變小、可能不變。
（通過實驗探究驗證猜想是否正確）
[演示實驗]白磷燃燒前后質(zhì)量的.測定。
（觀察實驗現(xiàn)象并討論，與猜想是否相同。）
[過渡]剛才是老師通過實驗探究得出了結(jié)論，那么是不是一切的化學反應都存在相同的現(xiàn)象呢？下面請同學們自己動手運用桌面上的儀器及藥品探究一下“硫酸銅溶液與鐵絲反應前后質(zhì)量的測定”。
[學生實驗探究]分組活動。探究、討論、交流、記錄、發(fā)言、分析、總結(jié)。
（小結(jié)）質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。
[反饋練習]質(zhì)量守恒定律應用于一些簡單的計算。
[問題思考]為什么一切的化學反應都遵守質(zhì)量守恒定律呢？
[學生討論]通過學生的思考、分析、討論得出原因。
[分析]教師通過多媒體演示從微觀上進行分析。
[過渡]那么下面我們來觀察一下下面的化學反應中物質(zhì)的質(zhì)量總和將怎樣變化？
[探究實驗]蠟燭的燃燒和鎂帶的燃燒。
（由學生探究后思考、交流、討論、分析原因）
[提出問題]如何改進實驗？
[反饋練習]見投影
[小結(jié)]學生敘述他們個人的收獲。
[作業(yè)]《百分達標》相關的練習。
初中化學教學設計 4
【教材分析】
本節(jié)課主要內(nèi)容是鹽酸的化學性質(zhì)及酸的通性，在本冊課程的學習中有著十分重要的地位。通過對酸的化學性質(zhì)的學習，可以為堿和鹽的化學性質(zhì)的學習打下基礎，完善無機物之間的關系網(wǎng)絡。同時探究酸化學性質(zhì)的學習方法，可以為堿的學習提供知識基礎和學法幫助。本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)的新課程改革的特點，通過合作學習、小組討論、實驗探究的方法獲得感性認識，代替了枯燥的.概念性的文字敘述，同時培養(yǎng)了學生的實驗技能和小組合作能力。常見的酸與日常生活，生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，對學生今后參加社會實踐具有非常重要的作用。
【學情分析】
從知識基礎上來看，通過前面的學習，學生認識了濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)。但是，酸究竟是一類什么樣的物質(zhì)，酸的組成、結(jié)構和性質(zhì)有何特點，這些在學生的頭腦中不夠清楚。這節(jié)課就是在學生已有知識的基礎上，通過對酸的化學性質(zhì)的學習，強化對酸的認知。從對鹽酸、硫酸兩種特殊物質(zhì)的學習，推廣到這一類物質(zhì)上。
【教學目標】
知識與技能：
1、通過實驗探究，掌握實驗的基本操作技能，學會記錄并分析實驗現(xiàn)象;
2、通過交流討論，總結(jié)酸的通性及原因，了解酸與其它物質(zhì)反應的基本原理，并能用化學方程式表述鹽酸和硫酸的化學性質(zhì)與化學變化。
過程與方法
1、通過實驗探究，學會運用實驗的方法獲取信息，體驗科學探究的過程;
2、通過反思與交流，學會運用比較，概括等方法對獲取的信息進行加工，進一步深化對理論知識的理解。
情感態(tài)度與價值觀
增強對化學現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)善于合作，勤于思考的科學精神。
【教學重難點】
重點：鹽酸的化學性質(zhì)及酸的通性;
難點：對酸的化學性質(zhì)的探究及酸的通性的理解。
【教學方法】
教法：講解法、指導教學法。學法：實驗探究法、合作學習法。
初中化學教學設計 5
【教學目標】
1、知識與技能
（1）了解空氣的主要成分；
（2）了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途；
（3）初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物
2、過程與方法
（1）通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成；
（2）通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念；
（3）通過對空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學會一些簡單的防治方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害；
（2）知道空氣是一種寶貴的自然資源；
（3）養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。
【內(nèi)容分析】
本單元是學生學習的第一大類物質(zhì)。空氣是人人都離不開的物質(zhì)，由于看不見，摸不著，學生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。
本單元選擇空氣和氧作為初中化學中接觸具體物質(zhì)知識的開端，不僅因為小學自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動就形成風等；更重要的是因為它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價資源；它與人類的生活關系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質(zhì)；還因為氧氣是化學性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。
選擇以空氣為題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。學生對空氣已有一定的知識基礎，因此內(nèi)容的安排既不能與小學自然課中的知識重復，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。
這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。空氣是由什么組成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）、空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）、保護空氣（污染與保護）總的看來，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的，可以說不存在什么教學難點。
本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關知識。小學自然課中學過有關空氣的知識，學生有一定的知識基礎。“從熟悉的事物入手”有利于培養(yǎng)學生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學習和研究化學的開始，有利于引導學生進入化學殿堂。
【教學模式】
調(diào)查與討論，實驗探究
【教學過程】
（第一課時）
教學流程：
教師活動：
學生活動：
設計意圖：
創(chuàng)設情境：
引入課題：
利用電腦播放一段身邊美麗的自然環(huán)境，藍天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們須臾離不開的空氣
請大家做個深呼吸，你能用一個簡單的實驗或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易察覺的空氣確實存在嗎？
討論發(fā)言：
能夠說明空氣確實存在的實驗或?qū)嵗?/p>
學生互相評價。
激發(fā)學生的學習興趣，放松心情，暗示化學與生活緊密聯(lián)系。
引導學生探究，激發(fā)探究欲望，激活學生的思維。
實驗導學探究原理
（過渡） 出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。
[實驗2—1]所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：
1、有關儀器的名稱；
2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
3、誰能說出空氣的成分有哪些？要求學生按教材中圖2—3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。
聽故事、思考問題：
拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1/5的？
搶答有關問題。
連接裝置，進行實驗，觀察現(xiàn)象并及時記錄。
通過搶答，鞏固舊知，為新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性。
知道實驗是學習化學的基礎。通過學生自主的實驗探究過程，體驗實驗過程中的成功與失敗。
觀察記錄分析討論
你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學交流一下。
引導學生從兩方面來分析：
1、實驗成功，描述現(xiàn)象；
2、實驗失敗，尋找原因。
（小結(jié)）
由于紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，導致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。
1、描述實驗現(xiàn)象；
2、小結(jié)并交流成功的經(jīng)驗；
3、尋找并分析失敗的原因。
讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態(tài)度。
分析討論
1、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5，而我們在實驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5？可能的'原因有哪些？紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣？
分組討論、交流結(jié)果：
1、水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當氧氣含量低時，紅磷不能繼續(xù)燃燒。
2、沒有對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培養(yǎng)學生的探索精神。
形成歸納總結(jié)概念：
在上述探究活動的基礎上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。
閱讀教材的有關內(nèi)容，歸納空氣的組成成分，形成反應的文字表達式、化學符號。
引導學生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力。
觀看課件
播放課件空氣的成分測定
觀看思考
通過課件，加深學生對空氣成分的測定的認識
收：
分析討論
合 ：
得出結(jié)論
（比較）氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物？（小結(jié)）
空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
比較各物質(zhì)的異同，歸納混合物和純凈物的概念。
讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可以清晰地掌握概念。
總結(jié)
回憶歸納總結(jié)本課題知道了哪些知識？
引導總結(jié)本課題內(nèi)容要求。
讓學生了解空氣的成分。
初中化學教學設計 6
教學目標：
1.感受化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
2.認識物理變化、化學變化的基本特征，激發(fā)對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣。
3.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質(zhì)構成的微粒觀。
4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。
5.認識化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。
重點、難點：
1.認識物理變化、化學變化的基本特征。
2.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質(zhì)構成的微粒觀。
3.初步樹立為民族振興、為社會進步學習的.志向。
教學過程：
[創(chuàng)設情景] 在我們正式學習化學課前，請同學們談談你在生活中所感知的與化學有關的知識和經(jīng)驗。
[學生活動] 交流生活中對化學的感知。
一、化學給我們帶來了什么?
[提出問題] 化學給我們帶來了什么?
[學生學習] 天然材料和人工制造材料。
[學生活動] 設想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學制品，你的生活會是什么樣子?
二、觀察化學變化
[閱讀分析] 化學變化與物理變化的定義。
[活動天地] 觀察化學變化的現(xiàn)象。
引導觀察現(xiàn)象，認識儀器，準確地記錄并記憶實驗現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學生參與完成，活躍課堂氣氛。
總結(jié)以下幾點：
1. 化學變化的基本特征。
2. 化學變化與物理變化的區(qū)別。
3. 開展化學研究的基本目的。
4. 認識化學的兩面性，了解綠色化學觀。
三、化學變化的奧秘
閱讀想象水的構成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點：
1.水是由大量的水分子構成的。
2.每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構成。
3.水分子是保持水的化學性質(zhì)的最小粒子。
4.化學變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構不同的新物質(zhì)。
5.通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗物質(zhì)構成的豐富多彩。
[課堂小結(jié)]
本節(jié)重點是認識物理變化、化學變化的基本特征;知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質(zhì)構成的微粒觀;初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
[課后作業(yè)]
1.記憶物理變化和化學變化的定義。
2.完成P6交流共享。
3.記憶有關實驗現(xiàn)象。
初中化學教學設計 7
一、教學目標
知識與技能：
了解人體的元素組成，了解一些元素對人體健康的重要作用。
了解人體中元素的存在形式，知道常量元素和微量元素。
認識到只有均衡膳食才能更好的維持人體的元素平衡。
過程與方法：
通過與同學討論、查閱資料，了解鈣、鐵、鋅、碘等營養(yǎng)元素的食物來源。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本課題學習，更加注意平常的飲食營養(yǎng)搭配，改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良習慣。
學會用一分為二的觀點辯證地看待化學元素對人體健康的影響.
二、教學重難點
重點：一些元素對人體健康的影響，微量元素對人體的作用及適宜攝入量。
難點：將所學知識上升為意識，再將意識轉(zhuǎn)化為行為。
三、設計思路：
從補鈣的生活經(jīng)驗，從電視中經(jīng)常看到有關補鈣、補鋅和補鐵等廣告，以此為基礎對于本課題內(nèi)容應該不難理解。學生容易出現(xiàn)的問題是學習時不夠重視。
四、教學過程
【導入】播放“黃金搭檔”廣告視頻
【講解與過渡】廣告語中的鈣、鐵、鋅、硒是元素。（引入課題）
化學元素與人體健康
一人體中的化學元素
【指導閱讀】引導學生閱讀教材P55，并出示下列問題：
1．人體中常量元素有哪些，哪幾種含量較高主要以什么形式存在
2．人體中含量最多的元素是什么含量最高的金屬元素是什么
3．常量元素和微量元素的.區(qū)別對人體有什么作用
【學生活動】仔細閱讀課本，認識教材上圖表的內(nèi)容，思考并回答有關問題。
【教師點評并講解】人體中含量超過%的為常量元素，含量在%以下的為微量元素，它們能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進身體健康，而且有些元素是構成人體組織的重要材料。
一人體中的化學元素1常量元素2微量元素【講解】氧、鈣是常量元素，微量元素常見的主要有鐵、鋅、碘、硒等。
【過渡】猜字謎
【學生活動】討論，思考，回答
【教師講解】
常量元素鈣鈉鉀
微量元素鐵鋅硒氟碘
有害元素鉛鎘汞（介紹水俁病痛痛病）
課堂練習
一、人體中的化學元素
常量元素(含量大于xx%)：O，C，H，N，Ca，P，K，S，Na，Cl，Mg微量元素(含量小于xx%)：Fe，Zn，F(xiàn)，I，Se(硒)
二、一些元素對人體健康的影響
1.常量元素：鈣鈉鉀
2.微量元素：鐵鋅硒氟碘
3.有害元素：鉛鎘汞
五、教學反思：
從生活走向化學，從化學走向社會。本節(jié)課與我們的日常生活聯(lián)系也是非常密切的，通過已有的生活經(jīng)驗理解化學元素與人體健康的關系，感悟化學知識的重要性。本節(jié)課的教學大量用到學生分組討論，緊緊圍繞課程標準確立三維目標，讓學生真正做到學以致用，對生活中遇到的一些與本節(jié)課相關的問題能夠做出解釋。
初中化學教學設計 8
一、教學目標
了解人體的元素組成；了解某些元素（如鈣、鐵、鋅等）對人體健康的重要作用；懂得一些生活常識。
初步學會運用多種手段（特別是網(wǎng)絡）查找資料，運用比較、分類、歸納、概括等方法獲取有用信息；主動與他人進行交流和分享。逐步建立科學的世界觀，用一分為二的觀點看待元素對人體健康的影響；初步認識化學科學的發(fā)展在幫助人類戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健方面的重大貢獻。
二、重點和難點
無機鹽的生理功能，即一些元素與人體健康的關系。
三、教學準備
1、制作多媒體課件。制作可現(xiàn)場上網(wǎng)的課件，隨時上網(wǎng)查閱資料。
2、調(diào)查市場上有哪些補鈣、補鋅、補碘、補硒和補鐵等的保健藥劑或營養(yǎng)補劑出售，查看它們的標簽或說明書，了解它們的主要成分，上課帶來。
3、收集幾種不同品牌和不同產(chǎn)地的食鹽包裝袋、牛奶瓶（或牛奶袋），上課帶來。
四、教材分析
課題2包括人體的元素組成和一些元素對人體健康的影響兩部分內(nèi)容，著重敘述了組成無機鹽的一些元素對人體健康的影響（如鈣、鈉、鉀），同時教材還以表格的形式列出了鐵、鋅、硒、碘、氟幾種元素的生理功能。教材指出了微量元素分必需元素、非必需元素和有害元素三類，而必需元素也有一個合理攝入量問題，攝入過多、過少均不利于人體健康。這將使學生認識到，對含某些元素的營養(yǎng)補劑要科學地、辯證地看待。
五、教學設計
活動一：觀察與思考
屏幕投影學生觀看三幅圖片，思考病人得了哪種疾病說（或猜）出疾病名稱。第一幅：；第二幅：；第三幅：。（根據(jù)學生回答逐一顯示圖片和疾病名稱：粗脖子病、佝僂病、齲齒）
思考你知道引起這種疾病的原因嗎引出課題課題2化學元素與人體健康
閱讀教材指導學生閱讀教材P97～P101內(nèi)容，并思考下面的問題。
①組成人體自身的元素約有多少種人體中含量最多的非金屬元素是哪一種含量最多的金屬元素是哪一種這些元素是以什么形式存在的
②常量元素和微量元素劃分的依據(jù)它們對人體有什么作用（學生閱讀和課堂交流）投影一人體中元素的存在形式
小結(jié)能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進身體健康，而且有些元素是構成人體組織的重要材料。
過渡下面著重討論鈣、碘、鐵、鋅對人體健康的影響。投影二元素對人體健康的影響
閱讀教材引導學生閱讀教材P95～P97內(nèi)容。并積極討論：
1．鈣
根據(jù)自己查閱的資料，談談你對鈣元素的認識。交流匯報學生將自己課外查閱的資料在班上進行交流展示。（如果學生準備的資料不是很充分，教師此時可利用自己制作的課件，現(xiàn)場連接到相關網(wǎng)站演示，同時告訴學生查閱資料的方法。
角色扮演課前精心挑選一名學生以角色扮演的形式，課堂上出其不意地演出如下一幕：一位“老人”突然從教室后走向講臺，在跨上講臺時，故意摔了一跤，“老人”痛得呲牙咧嘴地坐在講臺上，用雙手捂住一只腿（作痛苦狀），口里自言自語：“怎么又把腿摔斷了”教師乘機提出如下問題：老年人為什么容易骨折通過學生的討論交流自然地轉(zhuǎn)入到怎樣科學補鈣上來。
問題情景如何科學飲用牛奶你知道生產(chǎn)商用什么方法來保存鮮奶嗎學生討論后投影：喝牛奶的誤區(qū)常見的有：
①飲袋奶、不加熱。袋奶采用75 ℃左右的巴氏滅菌法，沒有高溫瞬間滅菌徹底，故袋奶中殘留有細菌，因此，喝袋奶必須煮開了再喝。
②空腹喝牛奶。空腹飲牛奶會使腸蠕動增加，牛奶在胃內(nèi)停留時間縮短，營養(yǎng)素不能被充分吸收利用。因此，喝牛奶最好與饅頭、面包、玉米粥、豆類等同食。
③食物搭配不當。牛奶不宜與含鞣酸的飲食同吃，如濃茶、柿子等，這些食物易與牛奶反應結(jié)塊成團，影響消化。牛奶與香菇、芹菜、銀耳等配合食用，對健康大有益處。
④飲奶時間安排不當。喝牛奶以每天早、晚為宜。清晨飲奶能充分補充人體能量；晚上睡前喝奶具有安神催眠功效。
投影將學生帶來的牛奶袋、牛奶盒和牛奶瓶等實物上的圖案和說明文字投影到屏幕上。同時教師將收集到的琳瑯滿目的各種補鈣品補充投影到屏幕上。
問題情景閱讀屏幕上情景素材：
由于種種因素的限制，含鈣豐富而又易被人體吸收的奶及奶制品目前尚未走上大多數(shù)國人的餐桌，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)。國人飲食上通常是以含鈣量很低的素食為主，基本上不能保證鈣的供應。這種膳食結(jié)構和飲食習慣使得國人缺鈣確實成為一個普遍現(xiàn)象。設問是否有一種既能照顧城鎮(zhèn)，又能兼顧農(nóng)村居民的補鈣措施談談你的“金點子”。說說你選擇這種措施的理由是什么。（分組討論，達成共識）投影你我共識：
①安全、有效──安全第一。
②經(jīng)濟又實惠──買得起。
③生活化、長期化──每天都吃。
補鈣措施：食用鈣鹽（鹽中加鈣）。
小結(jié):人體每日必須攝入足夠量的鈣。幼兒和青少年缺鈣會得佝僂病和發(fā)育不良，老年人缺鈣會骨質(zhì)疏松，容易骨折。
過渡那么，如果人得粗脖子病，又是由什么元素引起的呢（共同學習第二種元素──碘）
2．碘
交流展示碘元素對人體有哪些重要作用
學生展示課前收集的有關資料，教師將其實物投影到屏幕上。投影碘有“智力元素”的.美譽，碘和蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、維生素等一樣是作為一種營養(yǎng)素而存在于人體，它在人體內(nèi)的含量僅有25～50毫克(平均35毫克)，為身體重量的兩百萬分之一，屬于70余種微量元素的一種，盡管含量極低，卻是人體各個系統(tǒng)特別是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育所不可缺少的。碘是合成甲狀腺激素不可缺乏的重要原料。甲狀腺激素具有影響肌體代謝、生長發(fā)育，特別是腦發(fā)育的生理作用。因此，如果甲狀腺功能異常，分泌激素過量或不足，勢必對機體的代謝、生長發(fā)育和智力發(fā)育造成很大影響，導致種種疾病的發(fā)生，如較常見的甲狀腺問題。問題預防碘缺乏病最根本的措施是什么通過討論得出補碘的有效途徑是食用含碘食鹽。
活動二：討論并交流
1、你家里炒菜做飯使用鐵鍋還是鋁鍋用什么鍋較好談談你選擇的理由。
2、教材P101練習與應用：根據(jù)你所知道的知識連線。
3、通過對碘、鈣、鐵、鋅、硒五種元素的學習，請你用一句廣告詞來反映其重要作用。要求通俗上口，特點鮮明，字數(shù)少。
五、反思與小結(jié)
這節(jié)課你學到了什么（收獲、體會、方法）投影學生小結(jié)，屏幕投影。
人體由50多種元素組成，其中含量較多的有11種，它們占人體質(zhì)量的99．95%。
無機鹽對人體健康的影響很大，它們能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進身體健康，有的還是構成人體組織的重要材料。
物極必反，凡事都應有一個“度”，元素的攝入不應過量。知道了怎樣科學飲用牛奶。
有些商品標簽上蘊含有豐富的化學知識，學會了怎樣看商品標簽上的信息。
投影關注健康，珍愛生活，用科學把握生命。
六、課外作業(yè)（任選一題）：
1、收集有關微量元素氟、鈉和鉀與人體健康關系的資料，并了解人體是如何攝取這些物質(zhì)的。
2、查閱資料，我國有哪幾種主要的地方病，是由什么原因引起的
3、對伊戰(zhàn)爭如箭在弦，武器核查仍在繼續(xù)，戰(zhàn)爭給人們的創(chuàng)傷實在太多太多。1991年海灣戰(zhàn)爭中曾使用了貧鈾彈。請你查閱資料，了解什么是貧鈾彈對人體究竟有什么傷害對此你有何感想。
初中化學教學設計 9
教學目標
1.認識物質(zhì)是由分子、原子等微粒構成的。
2.認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒;原子是化學變化中的最小粒子。
3.初步學習科學探究的基本方法;培養(yǎng)學生學會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。
4.培養(yǎng)學生認真求實的科學態(tài)度。
教學重難點
1.認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒;原子是化學變化中的最小粒子。
2.初步學習科學探究的基本方法;培養(yǎng)學生學會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。
教學工具
大燒杯、小燒杯、品紅液、酚酞液、濃氨水、膠頭滴管、針筒、投影儀、多媒體電腦等。
教學過程
一、提出問題
[引入]生活中你經(jīng)常碰到這種事：盛放在敞口容器中的水在常溫下逐漸減少了，如果拿去加熱會減少得更快;當你漫步在果園，便有一陣陣果香飄來;當你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中，水就會變成紫色，但我們?nèi)庋蹍s看不到高錳酸鉀晶體的存在等等，大家是否想過原因呢?
[演示實驗J教材中(實驗3-2)o
[觀察]品紅溶液逐漸擴散，最后溶解在水中，燒杯中的溶液經(jīng)振蕩后變成淺紅色。
師：為什么敞口容器中的水會減少?加熱后減少得更快?為什么品紅滴到靜置的水中能逐漸擴散呢?
[學生討論]水慢慢變干了，實際上是水微粒蒸發(fā)到空氣中;我們聞到果香味，是看不見的果子微粒分散在空氣中。
師：同學們都說得對。這樣的問題很久以前就引起一些學者的興趣，他們提出了一個大膽的設想：物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子組成的。后來，這個大膽的設想隨著科技的進步得到了驗證。
[小結(jié)]由課本圖3-6和圖3-7分析得出：
1.物質(zhì)由分子、原子等微小粒子構成的口(科學儀器直接觀察)。
2.分子的質(zhì)量和體積很小。
師：分子除了有一定的質(zhì)量，還存在哪些性質(zhì)呢?(從現(xiàn)象說明)o
生1：從品紐的.擴散、水的蒸干……等現(xiàn)象說明分子微粒是在不斷運動。
生2：從水受熱蒸發(fā)加快這一現(xiàn)象，說明分子微粒在受熱情況下，分子能量增大，運動速率加快，這也說明分子微粒是在不斷運動的。
生3：聞到香味也可以說明分子微粒在不斷運動。
師：回答得很好!分子除了在不斷運動外，還有哪些特點?
生，：當水加熱至100℃，水變成水蒸氣，說明水分子間的間距拉大;在O℃時結(jié)成冰，呈固態(tài)，說明水分子的間距拉近;這一現(xiàn)象說明分子間存在一定間隔。
師：同學們回答得很好!從生活經(jīng)驗、日常現(xiàn)象中，從前人探究中，我們通過自己的分析、推理得出分子的一些特點，歸納如下(投影)：
(1)分子有一定的質(zhì)量和體積(很小)。
(2)分子是在不斷運動的。
(3)分子間存在一定的間隔。
師：這3個特點中第2、3兩點是你們通過對現(xiàn)象的分析、推理得出的，那么你能不能用個實驗證明你的觀點呢?
(分組實驗，重點探究特點2：分子是在不斷運動。)
二、實驗探究
[演示實驗](教師在學生探究實驗前先做個演示實驗)
在一試管中加入lOmL無色的濃氨水，然后滴入2～3滴無色酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，作為信息提供給同學們。
[現(xiàn)象]溶液呈紅色。
[結(jié)論]氨水使無色酚酞溶液變紅岔
[實驗內(nèi)容]探究分子特點之一——分子在不斷地運動著。
[實驗方案1]在一只小燒杯中加入10ml。水，然后滴入2～3滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象。
[實驗方案2]在一只試管A中加入lOml。水，然后滴人2～3滴酚酞試液;另取一支試管B中加入10ml。的濃氨水，然后用帶尋管塞子塞好.并用橡膠管連接，如圖所示，觀察現(xiàn)象。
[實驗方案3]如右圖所示，A、B兩燒杯中裝有無色酚酞試液;另取一個C燒杯加入約5mL的濃氨水。然后用一個大燒杯罩住，觀察現(xiàn)象(約5分鐘后)。
教師評價學生的方案，從理論上推測結(jié)論，完成下表：
師：同學們親自進行實驗究話動，通過實驗，我們歸結(jié)出以下幾點
1.氨水會揮發(fā)出許多微小顆粒并擴散到空氣中，所以最先打開瓶塞時，我們都聞到了刺鼻的氣味;(親自體驗得出。)
2.氨水中的氮分子不斷運動，;擴散到含有酚酞的溶液中，使酚酞變紅;
3.說明構成氨氣酌氮分子是不斷運動的。
日常生活中，許多事實證明了這二點，請同學們在小組中討論并舉例說明.
[討論]從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同?
(學生討論，教師講解，然后小結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。.)
[講解]水的蒸發(fā)，是水分子微粒受熱蒸發(fā)，從液態(tài)分子微粒變成氣態(tài)分子或粒，水分子(H2O)本身沒有變化。一個水分子(H2 0)由1個氧原子和2個氫原子構成的。如圖：藏騷，水的化學性質(zhì)也沒有變化，所以水的蒸發(fā)過程是屬于物理變化;而水的分解不一樣如下圖所示)
(水分子分解示意圖)
從圖中看出，水電解時，水分子變成了新的分子——氫氣分子和氧氣分子，有了新的分子生成，這一變化是化學變化。水分子不再保持水的化學性質(zhì)，因此說分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。(強調(diào)這一句話)
[討論]原子是化學變化中的最小粒子，這一句話應如何理解7
(指導學生閱讀教材最后一段，然后舉例。)
[講解]下面的圖示表示氧化汞的受熱分解過程
(投影)。
(氧化汞分子分解示意圖)
在化學變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化。例如，氧化汞分子分解成氧原予和汞原子，氧原子無論存在于水中、氧氣中.還基在氧化汞分子中始終是氧原子。可見原子在化學反應中不能再分成更小的粒子：因此‘原子是化學變化中的最小粒子。
課后小結(jié)
師：本節(jié)課我們學習了分子和原子，利用實驗探究驗證了分子的特點。現(xiàn)將本課題總結(jié)如下：
1.物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構成的。
2.分子存在著以下特點：
(1)分子有一定的質(zhì)量和體積;
(2)分子在不斷地運動;
(3)分子間存在一定的間距。
3.分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。
4.原子是化學變化中的最小粒子;原子可以相互結(jié)合形成分子。
初中化學教學設計 10
一、教學目標
知識與技能：
了解水的組成元素及化學式。
掌握電解水實驗的基本操作及實驗現(xiàn)象。
理解氫氣和氧氣的性質(zhì)。
過程與方法：
通過觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。
通過小組合作實驗，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和實驗操作能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對化學實驗的興趣和好奇心。
培養(yǎng)學生尊重科學、嚴謹求實的科學態(tài)度。
二、教學重難點
重點：電解水實驗的操作及實驗現(xiàn)象的解釋。
難點：理解電解水實驗中氫氣和氧氣的體積比及化學式的推導。
三、教學準備
實驗器材：電解水裝置、直流電源、試管、玻璃棒、火柴等。
實驗試劑：蒸餾水、稀硫酸（或氫氧化鈉溶液）作為電解質(zhì)。
多媒體課件：展示水的化學式、電解水實驗示意圖等。
四、教學過程
導入新課
展示自然界中水的圖片，引導學生討論水的重要性。
提出問題：水是由什么組成的？如何驗證？
新課內(nèi)容講解
講解水的組成元素及化學式（HO）。
介紹電解水實驗的原理及目的。
演示電解水實驗，邊演示邊講解實驗步驟和注意事項。
學生實驗操作
學生分組進行實驗，教師巡回指導。
學生觀察并記錄實驗現(xiàn)象，如電極上產(chǎn)生的'氣泡、氣泡的收集情況等。
學生分析實驗結(jié)果，并解釋氫氣和氧氣的體積比。
實驗結(jié)果討論
小組內(nèi)討論實驗結(jié)果，比較各組的實驗數(shù)據(jù)。
教師引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)論。
提問：為什么氫氣和氧氣的體積比是2:1？這與水的化學式有什么關系？
知識拓展與應用
介紹氫氣和氧氣的性質(zhì)及用途。
引導學生思考：水在自然界中的循環(huán)過程是怎樣的？這對我們的生活有什么影響？
課堂小結(jié)
總結(jié)電解水實驗的操作及實驗現(xiàn)象。
強調(diào)水的組成元素及化學式的重要性。
布置課后作業(yè)：查閱資料，了解水在自然界中的循環(huán)過程及其意義。
五、教學反思
學生對電解水實驗的興趣如何？是否積極參與實驗操作和討論？
學生在實驗操作過程中是否存在困難？如何幫助他們克服？
學生對水的組成元素及化學式的理解是否深入？是否需要進一步鞏固？
根據(jù)教學反思，教師可以調(diào)整教學策略和方法，以更好地實現(xiàn)教學目標。
初中化學教學設計 11
一、教學目標
知識與技能：
了解水的電解實驗，掌握電解水實驗的基本操作和現(xiàn)象。
理解水的組成，知道水是由氫元素和氧元素組成的。
了解水的化學式（HO）及其意義。
過程與方法：
通過觀察和分析電解水實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。
學會運用實驗方法驗證物質(zhì)的組成，初步掌握科學探究的基本方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對化學學習的興趣，培養(yǎng)探究精神和實踐能力。
培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，認識到水資源的珍貴性。
二、教學重難點
教學重點：電解水實驗的操作和現(xiàn)象，水的組成。
教學難點：理解水的化學式（HO）及其意義。
三、教學準備
電解水實驗裝置（包括電池、導線、電極、試管、燒杯等）
蒸餾水
氫氧化鈉（或硫酸鈉）溶液
火柴、蠟燭
多媒體課件（展示電解水實驗視頻和水的化學式）
四、教學過程
導入新課
展示水在自然界中的圖片，引導學生討論水的重要性和用途。
提出問題：水是由什么組成的？激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。
講授新課
介紹電解水實驗的原理和目的，讓學生明確實驗的重要性和意義。
演示電解水實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象（包括氣泡的產(chǎn)生、氣體的收集、氣體的檢驗等）。
引導學生分析實驗現(xiàn)象，推斷出氫氣和氧氣的產(chǎn)生，并理解水的`組成。
講解水的化學式（HO）及其意義，讓學生理解水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的。
鞏固練習
提出問題：通過電解水實驗，我們可以得出什么結(jié)論？
引導學生回顧實驗現(xiàn)象和水的組成，鞏固所學知識。
布置練習題，讓學生鞏固和加深對水的組成的理解。
課堂小結(jié)
總結(jié)電解水實驗的操作和現(xiàn)象，強調(diào)水的組成。
強調(diào)水的化學式（HO）及其意義，讓學生明確水分子的構成。
提醒學生珍惜水資源，培養(yǎng)環(huán)保意識。
布置作業(yè)
要求學生復習電解水實驗和水的組成，完成相關練習題。
鼓勵學生自行設計簡單的電解水實驗，加深對水的組成的理解。
五、板書設計
略
六、教學反思
課后，教師應反思本節(jié)課的教學效果，包括學生的參與度、理解程度、實驗操作的規(guī)范性等方面。同時，教師還應根據(jù)學生的反饋和作業(yè)情況，及時調(diào)整教學策略和方法，以提高教學效果。
初中化學教學設計 12
一、教學目標
知識與技能：
理解水的組成和性質(zhì)。
掌握電解水實驗的原理和操作方法。
了解氫氣和氧氣的物理和化學性質(zhì)。
過程與方法：
通過觀察電解水實驗，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力。
引導學生分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對化學學習的興趣和熱情。
培養(yǎng)學生的探究精神和團隊合作精神。
增強學生的環(huán)保意識和安全意識。
二、教學重難點
重點：電解水實驗的原理和操作方法，氫氣和氧氣的性質(zhì)。
難點：電解水實驗數(shù)據(jù)的分析和解釋。
三、教學準備
實驗器材：電解水器、直流電源、試管、橡皮塞、導管、火柴、木條等。
試劑：蒸餾水、稀硫酸（或氫氧化鈉溶液）。
多媒體課件：展示水的分子結(jié)構、電解水實驗視頻等。
四、教學過程
導入新課（5分鐘）
提問：你們知道水是由什么組成的嗎？引導學生回憶水的組成。
播放水的分子結(jié)構動畫，讓學生直觀了解水的組成。
引出課題：今天我們要學習如何通過實驗來驗證水的組成——電解水實驗。
講授新課（10分鐘）
介紹電解水實驗的`原理：在直流電的作用下，水分子被分解為氫氣和氧氣。
展示電解水實驗裝置，并解釋各部分的作用和操作方法。
講解氫氣和氧氣的物理和化學性質(zhì)，并強調(diào)安全注意事項。
演示實驗（10分鐘）
演示電解水實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)。
引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，得出水的組成是氫和氧的結(jié)論。
學生分組實驗（15分鐘）
學生分組進行電解水實驗，教師巡回指導。
學生記錄實驗數(shù)據(jù)，并嘗試分析實驗結(jié)果。
交流與討論（5分鐘）
各組展示實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論，并分享實驗過程中的體驗和收獲。
教師引導學生對實驗結(jié)果進行深入討論和分析，加深對水的組成和性質(zhì)的理解。
課堂小結(jié)（5分鐘）
總結(jié)電解水實驗的原理和操作方法，強調(diào)氫氣和氧氣的性質(zhì)。
強調(diào)水的組成是氫和氧的化合物，并引導學生思考水在自然界中的重要作用。
作業(yè)布置
要求學生撰寫實驗報告，包括實驗目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)和結(jié)論等內(nèi)容。
布置相關練習題，鞏固學生對水的組成和性質(zhì)的理解。
五、板書設計
《水的分解與合成》
水的組成：氫和氧
電解水實驗
原理：水分子在直流電作用下分解為氫氣和氧氣
操作方法：電解水器、直流電源、試管等
氫氣和氧氣的性質(zhì)
實驗數(shù)據(jù)與結(jié)論
氫氣和氧氣的體積比為2:1
水的組成是氫和氧的化合物
六、教學反思
在教學過程中，關注學生的實驗操作和數(shù)據(jù)分析能力，及時給予指導和幫助。
鼓勵學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)探究精神和團隊合作精神。
課后及時反思教學效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷改進教學方法和手段。
初中化學教學設計 13
一、教學目標
知識與技能：
了解水的物理性質(zhì)。
掌握水的電解實驗，理解水是由氫元素和氧元素組成的。
理解化學方程式的含義，學會書寫水的電解的化學方程式。
過程與方法：
通過觀察水的電解實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。
引導學生分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生探索物質(zhì)組成的興趣，培養(yǎng)科學探究精神。
引導學生認識水資源的珍貴性，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。
二、教學重難點
教學重點：水的電解實驗，理解水是由氫元素和氧元素組成的。
教學難點：化學方程式的理解和書寫。
三、教學準備
實驗器材：電解水器、試管、導線、電池、直流電源等。
實驗藥品：蒸餾水、稀硫酸（或氫氧化鈉溶液）。
多媒體設備：展示水的電解實驗視頻和PPT課件。
四、教學過程
導入新課
提問學生關于水的知識，如水的用途、水的物理性質(zhì)等。
引導學生思考：水是由什么組成的？
講授新課
講解水的物理性質(zhì)，如無色、無味、透明、易揮發(fā)等。
演示水的電解實驗，引導學生觀察實驗現(xiàn)象：兩個試管中分別產(chǎn)生氣體，一個試管中氣體體積約為另一個的兩倍。
講解實驗原理：水在通電的.條件下分解生成氫氣和氧氣，說明水是由氫元素和氧元素組成的。
引導學生分析實驗現(xiàn)象，并寫出化學方程式：2HO 通電→ 2H↑ + O↑。
講解化學方程式的含義和書寫方法。
鞏固練習
給出一些練習題，讓學生鞏固所學知識，如判斷正誤題、選擇題、填空題等。
引導學生分析錯題原因，并進行訂正。
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所學知識，強調(diào)水的電解實驗和化學方程式的理解和書寫。
引導學生思考：如何節(jié)約用水？如何保護水資源？
布置作業(yè)
要求學生完成課后習題，鞏固所學知識。
鼓勵學生查閱相關資料，了解水的更多知識。
五、教學反思
本節(jié)課通過電解水實驗，讓學生直觀地了解了水的組成，培養(yǎng)了學生的觀察能力和實驗操作能力。同時，通過引導學生分析實驗現(xiàn)象和書寫化學方程式，培養(yǎng)了學生的分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，還應注意培養(yǎng)學生的節(jié)約用水意識，引導他們關注水資源保護問題。
初中化學教學設計 14
一、教學目標
知識與技能：
了解水的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。
掌握水的電解實驗原理，理解水是由氫元素和氧元素組成的。
能夠?qū)懗鲭娊馑幕瘜W方程式。
過程與方法：
培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)的能力。
引導學生通過科學探究的方法，探究水的組成。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的`科學素養(yǎng)。
引導學生認識到水是生命之源，珍惜水資源。
二、教學重難點
教學重點：電解水的實驗原理，水的組成。
教學難點：理解電解水的實驗現(xiàn)象與水的組成之間的關系。
三、教學準備
實驗器材：電解水器、直流電源、試管、導線、玻璃片、火柴等。
實驗試劑：蒸餾水、氫氧化鈉溶液（或稀硫酸）。
四、教學過程
導入新課
提問學生：你們知道水是由什么組成的嗎？
引導學生討論，引出本節(jié)課的主題——水的組成。
探究水的組成
演示電解水實驗：向電解水器中加入適量的蒸餾水和氫氧化鈉溶液（或稀硫酸），接通直流電源，觀察實驗現(xiàn)象。
引導學生觀察實驗現(xiàn)象：兩個試管中分別產(chǎn)生氣泡，其中一個試管中的氣體體積約為另一個的兩倍。
指導學生進行實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析：收集產(chǎn)生的氣體，檢驗氣體的性質(zhì)（氫氣和氧氣），并計算出氫氣和氧氣的體積比。
講解電解水原理
結(jié)合電解水實驗現(xiàn)象，講解電解水的原理：在電解過程中，水分子被分解為氫原子和氧原子，氫原子結(jié)合成氫氣，氧原子結(jié)合成氧氣。
強調(diào)水的組成：水是由氫元素和氧元素組成的，氫氣和氧氣的體積比約為2:1。
書寫化學方程式
指導學生書寫電解水的化學方程式：2HO → 2H + O（條件：通電）。
強調(diào)化學方程式的意義：表示水在通電的條件下，分解成氫氣和氧氣。
拓展應用
引導學生思考：電解水實驗在生產(chǎn)、生活中的應用有哪些？
舉例說明：電解水可以制備純凈的氫氣和氧氣，用于科研、醫(yī)療等領域；電解水還可以用于污水處理、海水淡化等方面。
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容：水的組成、電解水實驗原理及化學方程式的書寫。
強調(diào)水的重要性，引導學生珍惜水資源。
布置作業(yè)
完成課后習題，鞏固所學知識。
查找資料，了解電解水在實際應用中的更多例子。
五、板書設計
《水的組成》
一、教學目標
二、教學重難點
三、實驗器材與試劑
四、教學過程
1.導入新課
2.探究水的組成
3.講解電解水原理
4.書寫化學方程式
5.拓展應用
6.課堂小結(jié)
7.布置作業(yè)
水→氫元素+氧元素2HO→2H+O（通電）
初中化學教學設計 15
教學目標
知識與技能：
理解水的化學式（HO）及其含義。
掌握電解水實驗的基本操作和觀察到的現(xiàn)象。
認識水是由氫、氧元素組成的化合物。
過程與方法：
通過觀察和分析電解水實驗，學會用實驗的方法研究物質(zhì)的組成。
培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對化學實驗的興趣，培養(yǎng)學生的探究精神。
培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，認識到水資源的珍貴性。
教學重難點
重點：電解水實驗的操作和現(xiàn)象分析，理解水的組成。
難點：通過電解水實驗推斷出水的組成元素。
教學準備
電解水裝置（包括電池、導線、試管、電極等）。
蒸餾水、氫氧化鈉溶液（或硫酸鈉溶液）。
多媒體設備，用于展示實驗視頻或圖片。
教學過程
導入新課
提問：你們知道水是由什么組成的嗎？
展示一些與水相關的圖片或視頻，如水滴、河流、海洋等，引導學生思考水的重要性。
新課內(nèi)容
一、水的`化學式及含義
介紹水的化學式HO，并解釋其含義（兩個氫原子和一個氧原子構成一個水分子）。
引導學生理解化學式的書寫規(guī)則。
二、電解水實驗
演示電解水實驗，注意安全事項。
讓學生觀察并記錄實驗現(xiàn)象（如電極上產(chǎn)生氣泡、氣體體積比等）。
分析實驗現(xiàn)象，引導學生推斷出水的組成元素（氫氣和氧氣）。
三、水的組成
總結(jié)電解水實驗的結(jié)果，明確水是由氫、氧元素組成的化合物。
強調(diào)水的重要性，并引導學生思考如何節(jié)約用水和保護水資源。
鞏固練習
給出一些練習題，讓學生鞏固所學知識。
提問學生，檢查他們對水的組成和電解水實驗的理解程度。
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)水的組成和電解水實驗的重要性。
布置適量的課后作業(yè)，以鞏固所學知識。
板書設計
水的化學式：HO
電解水實驗：氫氣 + 氧氣
水的組成：氫元素、氧元素
教學反思
課后，教師應根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，對本次教學設計進行反思和改進，以不斷提高教學質(zhì)量。同時，也要關注學生的學習興趣和實驗技能的掌握情況，及時給予指導和幫助。
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