淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)1
課前透視
本文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字，正確有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞卡片
2、插圖或課件
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
2、談話：同學(xué)們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會(huì)怎么樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？
（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）
初讀
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
（感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）
讀思
1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。
2、讀后師生共同評(píng)議。
3、你知道了什么？明白了什么？
（以讀促思，加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。）
識(shí)字
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
寫字
1、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。
2、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開，
乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
3、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
（識(shí)字和寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
[出示小魚形狀的`生字卡片]同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個(gè)海灘上，見到了這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。）
演讀
1、分小組自讀課文的2——6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語言背下來，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個(gè)性化的表達(dá)，在讀書與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí)，寬松的表演情境，民主的評(píng)議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）
討論：
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育。）
實(shí)踐
完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
擴(kuò)展：
你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動(dòng)物，走近這些可愛的小動(dòng)物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護(hù)它們呢？
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生增進(jìn)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)受傷小動(dòng)物的關(guān)心與幫助，達(dá)到美化心靈的目的。
2、結(jié)合字音，熟讀課文。掌握部分生詞，理解詞意。
教具準(zhǔn)備
1、一些沙子，容器、水和幾條小魚。
2、字音、字形卡片。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？能說說你喜歡哪種小動(dòng)物，喜歡它的什么呢？（學(xué)生積極舉手發(fā)言，說出各自的感想）可是如果你看到這些小動(dòng)物受傷，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)怎么做呢？今天，就讓我們來看一些淺水洼里的小魚，遇到了哪些困難？出示課題《淺水洼里小魚》。
2、同學(xué)們，看到課題，會(huì)想些什么問題？（例如：淺水洼里的小魚怎么啦？他們得救了嗎？）讓我們帶著心中的疑問來學(xué)習(xí)課文。
二、借助字音，初讀課文
1、出示生字及字音卡片，學(xué)生認(rèn)讀。注意：甚、蒸的讀音。
2、學(xué)生自讀課文，理解內(nèi)容。劃出不理解的詞、句。
3、檢查自讀效果，個(gè)別讀，以流利、準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)，師生評(píng)議。
4、學(xué)生提出疑問，簡單的問題，大家共同解答。疑難問題為再讀課文埋下伏筆。教師用簡筆畫，畫出“水洼”的樣子。再用沙子挖出一個(gè)土坑，倒上水來演示，增強(qiáng)理解“水洼”。
三、再讀課文，意境升華
1、講讀第一段：
⑴指名讀第一段，其他同學(xué)數(shù)一數(shù)有幾句話？（６句）
⑵根據(jù)課文內(nèi)容，用什么時(shí)候、誰在那兒干什么？說一說。
⑶我發(fā)現(xiàn)了什么？這些小魚為什么會(huì)被困在水洼里？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，想象潮長潮落的情景）
⑷被困在水洼里的小魚多嗎？理解“也許、甚至”表示程度不斷加深。
⑸這些小魚將面臨什么后果呢？（教師讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：在容器內(nèi)裝上沙子，然后倒上水，再放入幾只可愛的小魚，讓學(xué)生動(dòng)手，觀察這些小魚將遇到什么情況。）
⑹引發(fā)學(xué)生思考：你覺得這些小魚將被曬死，你的心情怎樣？
⑺以可惜、同情的語氣朗讀這一段。
2、學(xué)習(xí)第二段：
⑴同學(xué)自讀，看看“我”又看見了什么現(xiàn)象？
⑵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，說說“我”所看到的。用記號(hào)找出描寫小男孩的.一系列動(dòng)作詞：走、彎腰、撿起、扔回。
⑶從哪可以看出小男孩十分認(rèn)真用心地完成這件事？（走得慢、不停、用力）學(xué)生討論，走得慢和不停表現(xiàn)了小男孩什么心理想法？從“用力“一詞中又了解了小男孩做事的態(tài)度怎樣？
四、學(xué)習(xí)3～６段
1、我看到小男孩這樣做，我是怎么說的？學(xué)生朗讀，體會(huì)應(yīng)該用怎樣的感情來讀？“不忍心”說明“我”什么心理？
2、可小男孩又是怎樣回答我好心的勸說的？“頭也不抬”是小男孩不禮貌嗎？說明小男孩對(duì)自己的行為和對(duì)別人的勸說是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語氣讀這三個(gè)字。
3、出示：那你為什么還在撿？誰在乎呢？請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。注意兩個(gè)問號(hào)，說明我的疑問更大了！請(qǐng)學(xué)生用驚奇的語氣讀。
4、自讀最后一段，讀讀小男孩的話，說說小男孩是怎樣回答我的？“一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海。”“不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念”從這些句子說明小男孩一種怎樣的精神。
5、用“一邊……一邊”“不停地……不停地”說說話。
6、分組，分角色朗讀他們的對(duì)話，要從他們各自的心理著想。
五、提出問題，美化心靈
這節(jié)課，我們看到了一位撿魚的“傻孩子”，你們說他“傻”嗎？如果是你看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么做？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，要求流利、通順、有感情。
2、識(shí)記生字，掌握字形，能給生字組詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后，思考課后的“想想說說”。
教具準(zhǔn)備
1、圖畫：小鳥受傷落在窗臺(tái)上，野兔受傷躺在大樹旁。
2、字音、字形卡片，田字格小黑板。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、分角色朗讀課文。
2、指讀７個(gè)要求認(rèn)讀的生字。
3、用“一邊……一邊……”說一句話。
二、識(shí)記字形
1、學(xué)生自讀生字，分析字形。
2、師生配合，掌握字形。
3、教師書寫，學(xué)生領(lǐng)會(huì)后正確地寫在田字格中。
三、想想說說
1、教師出示小鳥受傷圖，學(xué)生觀察，并說一說畫了什么？你會(huì)怎么做？把你想的方法說一說。
2、教師出示野兔受傷圖，學(xué)生說說看到這種情景，你首先會(huì)怎么想，并怎么做的？說一說。
四、課堂回顧
1、指讀生字卡片，給生字組詞。
2、說說自己通過這篇課文，學(xué)到了什么？今后在生活中會(huì)怎么做？
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《淺水洼里的小魚》是人教版小學(xué)語文教材第三冊(cè)第七單元里的一篇課文，本組教材圍繞“保護(hù)環(huán)境、動(dòng)物，關(guān)愛生命”這一專題編寫的。這篇課文講的是成千成百的小魚被困在沙灘的淺水洼里，小男孩將一條一條的小魚撿起來扔回大海。在他眼里，撿一條小魚就是挽救一個(gè)生命，他雖然撿不完，卻仍舊盡力地?fù)熘?/p>
本文教學(xué)設(shè)計(jì)核心即以 “ 演讀 ” 的手段，挖掘課文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表達(dá)的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、借助書中的拼音，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
其中1、2個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，第3個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
二年級(jí)學(xué)生的 形象思維十分活躍，語言和行為歡快 流利 ，很容易受外界的感染。 根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情。 以第一自然段為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句自由讀、個(gè)別讀、示范讀、齊讀等不同形式讓學(xué)生逐層深入地體會(huì)文章，品析語言， 展開想象，明白任何時(shí)候都要有一顆愛心，從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
文章對(duì)話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過體味加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而樹立保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的意識(shí)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本著“人類與動(dòng)物和諧相處，珍愛生命”為中心，開啟學(xué)生的思維之門，教學(xué)上采取了步步深入的教學(xué)方法，充分利用情境體會(huì)小魚的心情，引出大家體會(huì)小男孩的心情， 從而樹立保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的意識(shí)。在 這樣的教學(xué)理念支配下，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)
1 、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
2 、初讀課文，整體感知
3 、深入課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵
4 、拓展延伸，創(chuàng)讀文本
5 、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)寫字
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
每一個(gè)孩子都有一顆充滿真摯情感的愛心，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定閱讀能力，因此，教師不必過多地講解，識(shí)字、寫字 。而 正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本 文 的難點(diǎn)是在讀書中體會(huì)小男孩愛護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的純潔心靈。
六、教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、引導(dǎo)學(xué)生 品讀第一自然段 ，問：1、你們還從這一自然段中讀懂了什么？
（它們被困在水洼里回不了大海了。）
①假如你就是淺水洼里的小魚，此時(shí)你有什么感受？
②那你就帶著著急的語氣讀讀看吧！
③ 可是幾千條活生生的小生命啊！時(shí)間長了，這些小魚回不了大海會(huì)怎么樣呢？
④這說明當(dāng)時(shí)小魚的處境怎么樣？
⑤小魚多可憐呀！假如小魚會(huì)說話的話，它可能會(huì)說什么呢？讓我們讀出心里的焦急吧！
教師 準(zhǔn)備了幾只小魚模型，讓學(xué)生上來體驗(yàn)救小魚的過程
快速地讀、默讀；思考問題、回答問題；齊讀第一自然段。 讓學(xué)生上來體驗(yàn)救小魚的過程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學(xué)生重復(fù)了五次。讓他談感受。（學(xué)生說有些累）通過創(chuàng)設(shè)此情境，讓學(xué)生體會(huì)小男孩的這個(gè)動(dòng)作，要重復(fù)上百次，上千次……
從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質(zhì)。
第一自然段是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴做好鋪墊。 學(xué)生體驗(yàn)救小魚的過程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學(xué)生重復(fù)做多次，學(xué)生說有些累。通過創(chuàng)設(shè)此情境，讓學(xué)生體會(huì)小男孩的行為，要重復(fù)上百次，上千次……讓學(xué)生從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質(zhì)。
二、 引導(dǎo)學(xué)生 品讀第二自然段，要求：用一句話告訴大家：小男孩在干什么？
1 、設(shè)置對(duì)話情境：、①多么有愛心的小男孩啊！ 小男孩，你怎么走得這么慢呀？
②你不停地?fù)祠~、扔魚，多累呀！怎么不休息呀？
③水洼里有成百上千條小魚，你能撿得過來嗎？
④你明明知道撿不過來，怎么還不停地?fù)炷兀慷疫�要用力的扔？
2 、教師總結(jié)、歸納，并強(qiáng)調(diào)、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、
3 、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛心，一起把這一自然段讀一讀。
快速地讀、默讀；思考問題、回答問題；進(jìn)行對(duì)話。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本對(duì)話的情境，隨機(jī)“采訪”。學(xué)生既深入地理解了課文的內(nèi)容，又體會(huì)到了小男孩的思想感情，進(jìn)行讀的教學(xué)目標(biāo)。
三教學(xué)第三——六自然段
1 、看到這個(gè)情景，我的心里不由得產(chǎn)生了疑問。水洼里有成百上千條小魚，是撿不完的。小男孩還在撿，誰在乎呢？請(qǐng)你讀讀課文第6自然段，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（小男孩在乎，小魚的爸爸媽媽在乎，大海在乎，我們?cè)诤酰◆~在乎，所有有愛心的人都在。）
2 、你知道什么是“叨念”嗎？（語不停地說）
小男孩在叨念什么？（這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……）
3 、這里的省略號(hào)表示什么啊？（這個(gè)省略號(hào)表示有許多小魚。）
4 、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛心，一起把這一自然段讀一讀。
讓學(xué)生通過讀課文，展開想象， 談感受。 明白要有一顆愛心。從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生通過自己對(duì)課文的'理解，展開想象，明白要有一顆愛心。從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
四、 情感升華，拓展提高
1、讀到這里，如果你是一條回到大海的小魚，你會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢？
2、是啊，生命只有一次。
小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個(gè)小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。
學(xué)生談感受
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使語文教學(xué)不僅僅局限在課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的意識(shí)。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)以學(xué)生完成以下技能訓(xùn)練任務(wù)為基本要求，以大部分同學(xué)都能完成這些技能訓(xùn)練為基本的要求。具體如下：
本課我主要進(jìn)行聽說讀寫演的技能訓(xùn)練。
語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在學(xué)生感情朗讀后，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生質(zhì)疑，給了學(xué)生讀后交流的機(jī)會(huì)。
聽：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，讓其余學(xué)生認(rèn)真聽，做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力、語言表達(dá)能力和口語交際的能力。
說：擴(kuò)展活動(dòng)時(shí)說出自己的做法。以培養(yǎng)學(xué)生說話能力。
讀：齊讀、個(gè)人讀等形式。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
寫：跟著老師書生字，以培養(yǎng)寫字、動(dòng)手能力。
演：讓學(xué)生練習(xí)“撿”的動(dòng)作，加強(qiáng)對(duì)字的理解，近義詞“拾”。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)4
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書寫“腰、撿”兩個(gè)字，結(jié)構(gòu)勻稱，端正美觀。
3、理解課文內(nèi)容，知道文章講述了什么事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該互相尊重、和諧共處。
發(fā)展性目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣， 創(chuàng)設(shè)多元情境，感悟課文故事的情感因素，進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、游戲激趣：
1、同學(xué)們，我們先來玩一個(gè)小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫著三個(gè)詞語，想請(qǐng)三位同學(xué)把卡片上的詞語畫成一幅畫。
2、三位同學(xué)上黑板做畫，卡片上分別寫著詞語：淺水洼、小魚、大海
3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼：同學(xué)們，你們知道什么是淺水洼嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，對(duì)照板畫，理解什么是淺水洼。
4、小結(jié)：同學(xué)們，你們看，許多詞語都可以想象成一幅畫。而如果把這三個(gè)詞連在一塊，聰明的同學(xué)就能編出一個(gè)小故事，誰來試試看？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)詞，自由聯(lián)想故事。
二、趣味揭題：
1、講述：同學(xué)們都講了故事，老師也想講個(gè)故事。（配樂+動(dòng)畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這，還想接著往下聽嗎？還想知道什么？
3、接下去的故事要請(qǐng)同學(xué)們來講了。請(qǐng)打開課文《淺水洼里的小魚》，快速地把課文讀一次，想一想，接下去的故事該怎么講？
三、感知課文：
1、s自由讀課文。
2、反饋：請(qǐng)你接著把老師沒講完的故事往下講。
s講述，引導(dǎo)學(xué)生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學(xué)習(xí)：這篇課文有7個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，這次讀要特別注意把這7個(gè)生字讀準(zhǔn)，爭取把課文讀通順。
4、反饋：請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，帶大家認(rèn)讀。
5、教學(xué)“蒸”：我想挑一個(gè)筆畫最多的來考考你們。“蒸”，這個(gè)字怎么念？
s念
這個(gè)字筆畫特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫。（“蒸”的下面四點(diǎn)，就像火在烤一樣。）
“蒸干”：當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的'，很干燥的感覺。
把這個(gè)詞放到句子中，把剛才這種感受也送進(jìn)句子里。
朗讀指導(dǎo)：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。
四、品讀第一段：
1、引導(dǎo)讀第一段：同學(xué)們，光是聽你們讀，我就有了火辣辣的感覺，那么，這些離開了大海，正在太陽蒸烤著的小魚，他們又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學(xué)點(diǎn)（1）仔細(xì)看這個(gè)“困”字，你看，小魚就像“困”字中的小樹一樣，四周被緊緊地圍起來，呼吸不到新鮮的空氣，也喝不到水，他們是多么難受呀。這被困小魚不僅僅是一兩條，而是幾百條，甚至幾千條。這時(shí)的太陽越升越高，沙灘也越來越熱，陽光越來越強(qiáng)烈，這些小魚都會(huì)……
教學(xué)點(diǎn)（2）我看到小魚好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽到了什么？
穿插朗讀指導(dǎo)。
3、個(gè)別讀，齊讀第一段：每一個(gè)愛著小魚，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
五、體會(huì)二——六段：
1、我知道，此時(shí)此刻你們都為這淺水洼里的小魚感到擔(dān)心。而沙灘上的那個(gè)小男孩，他又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀課文下面幾段，讀著讀著，你的眼前又出現(xiàn)了什么畫面呢？
2、反饋：你看到了什么？（板書：撿，扔）
3、這個(gè)小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當(dāng)成小男孩，做一做動(dòng)作，體會(huì)一下，他是怎樣撿魚、扔魚的。
s演一演，引導(dǎo)朗讀：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地扔向大海。
4、提升：小男孩呀小男孩，我多想問問你，在你的腳步中，你一共彎了幾次腰，撿了多少次，又扔了多少次？誰也不知道，這樣的辛苦，這樣的累還會(huì)持續(xù)多久，小男孩，你為什么不停下來休息一下呢？
5、齊讀：就像大家所說的那樣，小男孩顧不上休息，不停地?fù)祠~、扔魚，讓我們?cè)儆眯牡匾黄鹱x讀這個(gè)句子。
六、書寫指導(dǎo)：
1、老師范寫：每一次彎腰，每撿一條魚，都是多么地不容易呀，此時(shí)，我真想認(rèn)認(rèn)真真地把這兩個(gè)字寫好。老師范寫：腰撿
2、學(xué)生書寫：生字小魚已經(jīng)游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請(qǐng)?jiān)谛◆~身上認(rèn)認(rèn)真真地寫下這兩個(gè)字。
5、巡視：認(rèn)為自己寫得好的同學(xué)，你也可以把這條小魚放回到大海里。
七、強(qiáng)化拓展：
1、合作朗讀：同學(xué)們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個(gè)人他就不理解小男孩的做法，我們來看這一組對(duì)話。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補(bǔ)充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會(huì)有更多的小魚重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫出一首首美妙的小詩：
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字，正確有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字詞卡片
教學(xué)過程（兩課時(shí)）
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們都知道小鳥的家在森林，那小魚兒呢？（大海）！是呀，它們的家在大海，他們也和每個(gè)同學(xué)一樣，都愛自己的家。小魚在深藍(lán)的大海里自由自在地游來游去。可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層地拍打著岸邊，許許多多的小魚也被沖到了沙灘上，當(dāng)潮水退回大海的時(shí)候，有些可憐的小魚被困在了水洼里回不了大海，現(xiàn)在就讓我們一起去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚。
2、板書課題：淺水洼里的小魚 理解“淺水洼”的意思。（很淺的水坑）
指名讀課題，讀出自己的感受。
二、初讀全文，把握整體
1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀正確。（遇到生字多讀幾遍）
2、檢查生字詞。
小朋友們你們看，可愛的小魚游到了我們的課堂中，讓我們親切地向它們打聲招呼吧！
（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
（2）生字都會(huì)讀了嗎？誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？
（3）齊讀。
（4）去掉拼音你還會(huì)讀嗎？試一試。
3、再讀課文，注意把課文讀流利。想想課文寫了一件什么事？
（1）說說課文寫了一件什么事？（寫了小男孩救小魚。）
（2）指名分段讀課文。
三、精讀課文，理解感悟
學(xué)習(xí)第一自然段
1、學(xué)生自由讀課文第一自然段。說說你讀懂了什么？有什么感受？
（學(xué)生：小魚很不快活，很慘，非常可憐，很難過……）
2、你們是從文中的哪些句子里讀出這些感受的？
（被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。）
從這句話，你讀懂了什么？（被困的魚兒很多很多）對(duì)，這可以用一個(gè)什么詞語概括？（成千上萬）再讀一讀，讀出被困的小魚之多。
“用不了多久”說明了什么？用你的朗讀告訴大家你的感受。
“被太陽蒸干”哪一個(gè)字震撼了你？“蒸”是什么意思？蒸下面的四點(diǎn)底是由火變來的。
你看到“蒸”，會(huì)想到什么？仿佛看到了什么？那此時(shí)的小魚會(huì)是什么感受？你能讀出這種痛苦的感覺嗎？
“它們被困在……”理解“困”的意思。
說話練習(xí)：想象此時(shí)的小魚會(huì)說些什么？（誰來救救我呀！我快干死了。我多想回到大海里去呀！）
3、假如你就是淺水洼里的小魚，此時(shí)，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞、著急……）
4、那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。
5、大家想象一下，它們可能會(huì)怎么掙扎呢？（學(xué)生想象出各種掙扎的情景）
6、你看，小魚多可憐呀！假如小魚會(huì)說話的話，它可能會(huì)說什么呢？
7、小朋友體會(huì)得很好。現(xiàn)在，我們把這幾個(gè)句子合起來讀一讀，再體會(huì)一下小魚的可憐，處境的危險(xiǎn)。
8、此時(shí)此刻，假如你就是淺水洼里的小魚，請(qǐng)問：你最大的心愿是什么？（活下來回到大海）
9、這條小魚想活，那條小魚想活，所有的小魚都想活。一個(gè)小男孩明白了小魚的心愿，大家來讀一讀第二自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、誰能用一句話告訴大家小男孩在干什么？（撿魚、扔魚）
2、扔到哪里去了？把句子連起來說。（小男孩撿魚、扔魚，把魚扔回了大海里。）
3、一個(gè)多么有愛心的小男孩啊！你想當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小男孩嗎？請(qǐng)小朋友們起立，大家都來當(dāng)這個(gè)小男孩。請(qǐng)問小朋友，你們現(xiàn)在是誰？（小男孩）你們根據(jù)老師描述的小男孩撿魚的過程來做動(dòng)作。（學(xué)生根據(jù)描述做表演動(dòng)作），然后，教師即興采訪。
1、小男孩，你怎么走得這么慢呀？2.你走這么慢干嗎？走快點(diǎn)兒不行嗎？3.小男孩，不停地?fù)祠~、扔魚，多累呀！你怎么不休息呀？4.小男孩，成百上千條小魚，你能撿得過來嗎？5.你明明知道撿不過來，怎么還不停地?fù)炷兀?.你真是個(gè)富有愛心的小男孩，你跟文中的`小男孩一樣可愛。
4、僅僅表演一次就這么累了，可想而知，小男孩該是多么得辛苦啊！
第一次，他看見淺水洼里的小魚，他毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃?/p>
第二次，他看見淺水洼里的小魚，他仍然毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃?/p>
第三次，他看見淺水洼里的小魚，他還是那么毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃?/p>
第四次……每當(dāng)他看到淺水洼里的小魚時(shí)，他都會(huì)毫不猶豫地（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃┻@需要多么頑強(qiáng)的毅力啊！
每一個(gè)動(dòng)作都是那么得沉重有力，每一個(gè)動(dòng)作都是那么得執(zhí)著堅(jiān)定，這字里行間的幾個(gè)動(dòng)作背后，隱藏著小男孩多少的深情與專注啊！讓我們一起再來讀讀這句話。（齊讀。）
可是，小男孩這么做又有什么用呢？成百上千條小魚，他能撿得完，扔得完嗎？誰在乎呢？
學(xué)習(xí)三至六自然段
1、指名三人分角色朗讀3──6自然段。其他同學(xué)劃出自己最為感動(dòng)的句子。
2、小男孩為什么還在撿呢？請(qǐng)你用上“因?yàn)椤浴眮碚f一說。
3、誰在乎呢？（小魚在乎！）
小魚在乎什么？為什么會(huì)在乎？男孩子不停地?fù)祠~扔魚，是為了──（拯救小魚的生命。）用他自己的話來說，那就是：“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條……”理解這句話中省略號(hào)的含義。
4、就讓我們?cè)俅物柡钋榈貋碜x讀這段話，感受小男孩救魚的執(zhí)著和對(duì)生命的熱愛吧！
（自由朗讀這段話，同桌互讀，全班分組讀，起立齊讀。）
四、本課小結(jié)
正是小男孩不停地?fù)祠~，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚們?cè)诖蠛Ｖ杏蔚枚嗝纯旎睿畹枚嗝葱腋＃⌒∨笥眩瑹o論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個(gè)小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。
五、知道寫字
1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字。
4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
六、板書設(shè)計(jì)
淺水洼里的小魚
小魚被困淺水洼 可憐
男孩馬上救助它 愛心 關(guān)愛生命
一條一條不停撿 堅(jiān)信 保護(hù)弱小
關(guān)注生命考大家 實(shí)現(xiàn)
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解“吸干”等詞語的意思。
2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會(huì)小男孩的一片愛心，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、過朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
二、課前準(zhǔn)備：
課件、沙子、水等
三、教學(xué)預(yù)案：
板塊（一）；體會(huì)小魚的可憐
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
2、自讀感悟，細(xì)細(xì)品味
（1）品悟“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”（抓住“幾百條”、“幾千條”體會(huì)被困小魚的多。）
（2）品悟“用不了多久，淺水洼里的.水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。”（借助實(shí)物演示，幫助理解。）
（3）感情朗讀第一段。
3、想象說話
板塊（二）：體會(huì)小男孩救魚時(shí)的執(zhí)著與專注
1、自由讀2——6自然段
小男孩明明知道魚撿不完，為什么還要撿？誰在乎呢？
2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細(xì)細(xì)品味，交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時(shí)此刻，假如你也正好路過那片沙灘，你會(huì)怎樣做呢？
板塊（三）：感受小魚被救后的欣喜
1、播放小魚重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂的小魚，此時(shí)，你會(huì)對(duì)人類朋友說些什么？
板塊（四）：拓展延伸
1、除了小魚，我們身邊還有許許多多小動(dòng)物，小生命也需要大家的愛護(hù)，你會(huì)怎樣去幫助它們呢？
2、小結(jié)。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“甚”等7個(gè)字。會(huì)寫“久、乎”等字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、多媒體課件。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
一、直入課題
1、T：今天呢，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第28課。大家一起來讀讀課題（S：淺水洼里的小魚）
2、T：首先呢，雷老師要帶大家去美麗的海邊看一看。（出示魚在大海的圖片） 看大海里的魚兒生活的多快樂、多自由啊！ 你們喜歡這些小魚么？這些小魚想檢查一下小朋友們是否掌握了早上學(xué)習(xí)的詞語寶寶呢？能讀好嗎？
3、開火車帶讀詞語，生跟讀兩次，齊讀等方式復(fù)習(xí)生字詞。
二、初讀課文
1、T：看你們讀的這么準(zhǔn)確小魚們游的更開心了。可是有一天晚上，這些小魚遇到了大麻煩。可怕的事情發(fā)生了——海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方。他們成了——淺水洼里的小魚。那么這些淺水洼的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的爸爸媽媽，他們的命運(yùn)將如何呢？下面請(qǐng)大家趕緊打開書自由的讀一讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事情？（課件提示：誰在什么地方干什么？）
2、生自由讀課文。
3、交流
（1）T：那么課文講了一件什么事？誰能用“誰在什么地方干什么”這個(gè)句式來回答。（生答）
（2）T：同意嗎？（同意）那老師有個(gè)問題了，小男孩是在沙灘上玩游戲，在撿魚，扔魚嗎？（不是）那誰能來說說，準(zhǔn)確說說小男孩在干嘛？（引導(dǎo)得出：救小魚）邊話邊板書（那么誰就是小男孩，他在沙灘上救小魚。）
4、T：那么小魚一定是遇到了很大的困難。現(xiàn)在老師想請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀課文的第一小段。其他小朋友認(rèn)真聽，邊聽邊想看看這一段中哪一句讓你感覺小魚遇到困難了，讓你擔(dān)心了，就用‘______’把他輕輕的畫出來。（指明讀）
5、T：嗯，××讀的聲音真好聽。那你們找到讓你擔(dān)心的句子了嗎？
6、T：你們都找的非常好。雷老師也找到了。那么在這兩個(gè)句子里，你覺得哪些詞讓你很擔(dān)心。
（1）擔(dān)心小魚被干死，干死的魚多么？（幾百條、幾千條）。 那你能讀出魚的多么？（生讀）嗯，你讀的真好。老師聽出來了，他在朗讀的時(shí)候，突出了也許和甚至兩個(gè)詞語。那你從甚至體會(huì)到什么呢？（魚多，你真會(huì)體會(huì)）那么也許，誰能給他換個(gè)詞。（指明說）這個(gè)也許只是一種猜測(cè)，估計(jì)，魚可能更多。我們一起來讀出來。
（2）那么還有沒有詞語讓你讀的很擔(dān)心。（指明說）（引導(dǎo)干死，蒸死，吸干）不是有水么？怎么會(huì)被干死？ 我們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)，一起來看看這個(gè)蒸字。下面的四點(diǎn)底好像什么，讓你想到了什么？（火）中間呢？就像是？（水）那么火在烤著水，想一想這時(shí)的溫度會(huì)？（越來越高）而水會(huì)？（越來越少）想想，這時(shí)候的小魚在這種環(huán)境下，他是什么感受？（指明說）大家體會(huì)的很好。那你能不能讀出小魚的痛苦來？（指明，齊讀）
（3）T：孩子們，如果你就是淺水洼里的小魚，這是你最大的心愿是什么？（指明說：誰會(huì)來救我呢？）是呀，這個(gè)時(shí)候，小魚一定會(huì)在淺水洼里不停的大喊：救命、救命、救命。 那么我們現(xiàn)在在一起把小魚痛苦的，希望有人來救他的感受帶到文字里，我們一起來讀一讀。預(yù)備齊。
三、深入課文
1、T：多么可憐的小魚啊，面臨這死亡的威脅，他們?cè)诳嗫鄴暝@時(shí)，如果你遇見了這些淺水洼的小魚，你會(huì)怎么做？（指明說）
2、T：大家都是很有愛心的孩子，在我們的課文里也有一位和大家一樣有愛心的小男孩。現(xiàn)在呢，請(qǐng)小朋友按照老師的自學(xué)提示老學(xué)習(xí)2—6自然段。（師巡視提示，特別是最后一小點(diǎn)）
（1）用自己喜歡的方式讀2—6自然段。
（2）小男孩是怎么做的？用‘______’畫出，并且圈出表示動(dòng)作的詞。
（3）他還說了寫什么？用‘～～～～’畫出。
（4）四人一組同學(xué)交流感受。
T：我們先一起來讀一讀這些自學(xué)提示。好現(xiàn)在開始。
交流：
1、T：剛才大家都讀的很認(rèn)真。現(xiàn)在我們來看看第2個(gè)問題，小男孩是怎么做的？哪個(gè)小組小朋友來匯報(bào)下。（指明）接著說，表示動(dòng)作的詞語有哪些？其他小朋友是不是也找對(duì)了？
2、T：現(xiàn)在老師想讓小朋友們?cè)俅舐曌x一讀這句話，并做一做小男孩的動(dòng)作。如果你能根據(jù)小男孩的問題再提幾個(gè)有價(jià)值的問題，就更棒了。
3、T：誰有問題能請(qǐng)教一下別人呢？
（1）為什么小男孩要用力的把魚扔回大海？（因?yàn)椴挥昧Φ脑挘◆~很可能再被海浪卷回淺水洼里） 嗯，是的。那你讀出小男孩用力的扔嗎？
（2）小男孩為什么走的很慢呢？（因?yàn)轸~多，淺水洼多，所以小男孩要不停在每個(gè)淺水洼錢彎下腰去撿起里面的小魚） 誰能讀書小男孩是不停的撿魚的。
4、T：你們想一想這么多的魚，小男孩不停的彎下腰去撿魚，用力的扔魚，要重復(fù)這樣的動(dòng)作幾百次，甚至是幾千次。那你們說他累不累？那我們?cè)谝黄饋眢w會(huì)一下小男孩的辛苦。
5、T：小朋友們，淺水洼里可是有成百上千條小魚的，小男孩能撿完嗎？（撿不完）老師很好奇，小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要這么辛苦的去撿呢？你們好奇嗎？（好奇）我們來看看課文的插圖，文中也有位叔叔和我們一樣好奇。你 看，他會(huì)說什么呢？小男孩又怎么回答的？剛才小朋友們找到了么？（找到了）
6、T：那老師想請(qǐng)一位小朋友當(dāng)一下這個(gè)小男孩，誰愿意？再請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)那位叔叔，誰來？那我們其他小朋友讀旁白，讀旁白的小朋友請(qǐng)拿起書。（合作讀，引導(dǎo)小男孩做出動(dòng)作）鼓勵(lì)小男孩進(jìn)入狀態(tài)，好像自己就是那 個(gè)小男孩了，真棒！
7、T：小男孩說的話中有一個(gè)詞概括了，他為什么一直不停的撿魚，誰找到了？（在乎）板書：在乎（生跟寫乎）
8、T：是呀，小男孩在乎小魚，他一直不停地說：這條在華，這條在乎，他不斷的重復(fù)著一句話，用課文里的`一句話說是？（叨念）我們之前學(xué)過的一個(gè)詞也是自己跟自己說話，是？（自言自語）那我們也學(xué)著小男孩來叨念叨念。
9、T：那么小男孩撿的魚多么？（多），你從男孩這句話的哪里看出他撿的魚多？（省略號(hào)）省略號(hào)表示的是就是？（還有很多很多的魚）你想想，魚有這么多，小男孩有那么在乎，小魚兒也那么渴望回到大海，小男孩的心里怎么樣？（著急）你能讀出小男孩的著急，這么多小魚的渴望嗎？
10、T：小男孩是多么在乎小魚呀！想想，現(xiàn)在旁觀的叔叔看到小男孩的行為他還會(huì)不管不顧么？（不會(huì)）那么沙灘上也許有很多的游人，他們看到小男孩的行為，他們會(huì)在一旁不管不顧嗎？那么如果你們看到了，你們會(huì)不管不顧嗎？是呀，小男孩如此珍愛小魚的生命，感動(dòng)這身邊每一個(gè)人。現(xiàn)在讓我們一起和小男孩來救救小魚吧！（起立，做動(dòng)作讀讀小男孩的話）
11、T：現(xiàn)在淺水洼的小魚還有誰在乎？剛我們也一起撿起小魚啦！說明我們也十分在乎小魚。那我們?cè)谝黄饋碜x一讀這句話。（這條小魚我們?cè)诤酰∵@條我們?cè)诤酰@條我們也在乎！還有這一條、這一條、這一條……）
12、T：是呀！現(xiàn)在我們每個(gè)人都在華，在乎小魚的（S：生命）每一個(gè)生命都需要我們?nèi)ピ趺礃影。浚ㄕ鋹郏┌鍟赫鋹凵?/p>
四、課外拓展
1、T：那么孩子們，如果你看到有小動(dòng)物受傷了。你會(huì)怎么做呢？看看誰是愛心大使？（課后想想說說）
2、T：是呀！你們都是有愛心的孩子。就像識(shí)字六里面說的（課件出示：雪中送炭見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天）（師邊話人人獻(xiàn)出……邊板畫愛心）
3、T：老師再送你們一首詩！（海中小魚回不了家，誰的心里最在乎？籠中小鳥飛不上天，誰的心里最在乎？叢林小鹿受了傷，誰的心里最在乎？我把小鳥送回家，我讓小鳥飛上天，我?guī)托÷拱褌危液湍銈兪桥笥眩愕目鞓?我最在乎！）
4、T：是呀！在我們的大自然中不光是小動(dòng)物有生命，甚至是一一棵草，一朵花都有生命。所以我們大家要（指著板書：珍愛生命）
五、課外作業(yè)
1、背一背小詩《我在乎》
2、完成語文書P134頁想想說說
3、把這個(gè)故事交給爸爸媽媽、朋友們聽，讓身邊的親朋好友和我們一起加入到愛護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的行列中來。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看——（播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。）
看了剛才的畫面，你想說些什么？
2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》。（板書并齊讀課題）
3、你們知道什么是淺水洼嗎？（出示課件：淺水洼圖片。）
過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起來讀讀課文。
二、隨文識(shí)字，讀通課文
1、初讀課文，交流識(shí)字方法。
（1）遇到生字，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它？（相機(jī)提醒學(xué)生：a、借助拼音認(rèn)字，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準(zhǔn)。b、問問同學(xué)，也是個(gè)不錯(cuò)的辦法。同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對(duì)了，你要夸夸他。）
（2）現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會(huì)吧1
2、檢查生字。
（1）課文中的生字都會(huì)讀了嗎？誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？
（2）下面我們開火車讀一讀。
（3）去掉拼音你還會(huì)讀嗎？（出示課件）那我們來試試，如果讀對(duì)了，小魚就會(huì)游起來呢1
3、初步感知課文。
生字小魚游啊游，游回了課文中。請(qǐng)大家再讀讀課文，看看課文說了些什么？
三、深入學(xué)文，感悟真情
1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，讀完后談?wù)勀阌性鯓拥母惺堋?/p>
2、你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會(huì)到的？（隨學(xué)生發(fā)言出示句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
（1）“它們被困在水洼里，回不了大海了。”（板書“困”）
還有哪些同學(xué)也是從這句話體會(huì)出來的？
誰能將小魚的困境讀出來？自己試著讀讀。（指名讀）
（2）“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”
①像這樣被困的小魚有多少呀？（引讀“幾百條”“幾千條”。）
②你們看（出示課件），這么多的小魚都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話。
（3）“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。”
①（點(diǎn)擊“蒸”字變藍(lán)色）一看到這個(gè)“蒸”字你們想到了什么？
②而這時(shí)，太陽越升越高，陽光越來越強(qiáng)，沙灘越來越熱。
再仔細(xì)讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？
③學(xué)生試著讀出小魚的感受。（練讀、指名讀）
3、這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來讀一讀，一邊讀一邊想象小魚當(dāng)時(shí)的情景，將你的感受讀出來。（試讀、指名讀、配樂齊讀。）
（1）把你的想法和小組里的同學(xué)交流交流吧！
（2）誰愿意把你的.想法說給大家聽？
（3）小男孩正是這樣想的，也是這樣說的。（課件出示：“這條小魚在乎！”）你們看，誰在乎？（指名讀）還有哪條在乎？（指名讀、齊讀）
小魚在乎的是什么？
（4）小男孩一刻都沒停下來，仍然在不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著（引讀）：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”
（5）不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚啊！所以即使有成百上千條小魚，他還是這樣盡力地救。大家將這句話認(rèn)真地讀一讀，看看你從哪個(gè)詞語體會(huì)出了小男孩在盡力地救每一條小魚。（板書）
（6）大家一起讀這句話。
四、情感升華
1、大家一定被小男孩的行動(dòng)深深地感動(dòng)了，讓我們都加入到小男孩的行動(dòng)中，一起來救救小魚吧！請(qǐng)大家站起來，我們也來到沙灘上。看到這么多的小魚被困在水洼里非常著急，趕緊彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢一點(diǎn)，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔……（邊說邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作）
2、小結(jié)：老師相信有了我們的幫助，更多的魚兒會(huì)回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛地綻放；更多的鳥兒會(huì)自由地飛翔，世界會(huì)更加美好！（課件演示魚遨游、花開放、鳥飛翔的畫面）
五、指導(dǎo)寫字
1、在這篇課文里，我們要學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。大家先仔細(xì)觀察這4個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬）
2、我們先來寫“撿”字。看看寫這個(gè)字我們要注意些什么？
3、請(qǐng)大家將“撿”字描寫一遍，再寫兩遍。、
4、同位互相評(píng)議，全班評(píng)議。
剩下的字下節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)寫。
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