《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、理解文章主要內(nèi)容。
2、理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的妙處。
2、掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解文章主要內(nèi)容。
2、理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。
3、掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、猜字謎--云
春夏秋冬，陰晴雨雪，風(fēng)云變幻，氣象萬(wàn)千。天氣與人類(lèi)生活息息相關(guān)。而天氣的變化自有它的征兆。在生活中有許多諺語(yǔ)正說(shuō)明了云與天氣的關(guān)系。同學(xué)們知道有哪些呢？如“云往東，車(chē)馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥。”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”等等。看來(lái)云是天氣的“招牌”的確不錯(cuò)，為什么會(huì)有這樣的情況呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作者的解讀吧。
2、文體介紹
3、生字詞認(rèn)識(shí)
二、整體感知
1、自由閱讀課文，劃出本文的過(guò)渡句或中段落中心句并給文章劃分層次。
第一部分（1）總寫(xiě)云是天氣的“招牌”,人們可以看云識(shí)天氣。
第二部分（2-6）具體介紹云的形態(tài)、變化，天上的云彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。
第三部分（7）說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義和局限性。
2、云有哪些形態(tài)和光彩呢？它們分別有什么特征以及分別預(yù)示著怎樣的天氣狀況呢？請(qǐng)同學(xué)們以四人小組討論完成下表：
類(lèi)別特征天氣情況
云的形態(tài)
晴： 卷云像羽毛，像綾紗陽(yáng)光可以透過(guò)它照到地面
卷積云像鱗波它不會(huì)帶來(lái)雨雪
積云像棉花團(tuán)在天空映著溫和的陽(yáng)光
高積云像羊群云塊間露出碧藍(lán)的天空
陰： 卷層云仿佛白色綢幕它向前推進(jìn)，天氣將轉(zhuǎn)陰
高層云像毛玻璃它預(yù)示著將要下雨或下雪
雨： 雨層云布滿天空雨雪就開(kāi)始下降
積雨云形成高大的云山馬上就會(huì)下暴雨
云的光彩
暈里紅外紫日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)
華里紫外紅華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴；由大變小，轉(zhuǎn)陰雨
虹彩色圓弧東虹轟隆西虹雨
霞云層變紅朝霞不出門(mén)，晚霞行千里
3、自然拓展
過(guò)渡：云真是變化多端，很奇妙。它離天最近，是最佳的天氣預(yù)測(cè)者。但善于觀察的人一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣。你發(fā)現(xiàn)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？它們預(yù)示著怎樣的天氣呢？
明確：燕子低飛，要下雨。雞遲遲不愿入籠，是下雨的預(yù)兆。蜻蜓低飛要下雨。螞蟻搬家預(yù)示將要下大雨。蜘蛛張網(wǎng)補(bǔ)網(wǎng)兆天晴……
4、質(zhì)疑設(shè)懸
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，以及同學(xué)們對(duì)諺語(yǔ)和自然現(xiàn)象的收集，我們發(fā)現(xiàn)只要仔細(xì)觀察身邊的任何一樣細(xì)小的事物，都會(huì)發(fā)現(xiàn)它蘊(yùn)藏著的獨(dú)特的魅力。但當(dāng)我們需要將它們描述出來(lái)，又怎樣才能做到精彩、生動(dòng)、有趣呢？那我們下節(jié)課再來(lái)品讀。
三、品味語(yǔ)言
1、用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
優(yōu)美
2、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言主要是運(yùn)用了哪些手法來(lái)體現(xiàn)的呢？試在文中找出來(lái)并舉例說(shuō)明。
（1）運(yùn)用貼切的比喻：
“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白；
“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；
“像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；
寫(xiě)卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的'綢幕”作比喻。
（2）運(yùn)用擬人的手法：
寫(xiě)卷層云變成高層云時(shí)，用“這時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；
寫(xiě)高層云變成雨層云時(shí)，用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”.
（3）用描寫(xiě)的語(yǔ)句：
“陽(yáng)光透過(guò)云層……依然很清晰”,寫(xiě)出了“卷云”的“薄”；
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭(zhēng)奇”、“聳入天頂”等詞語(yǔ)寫(xiě)由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。
（4）用詞準(zhǔn)確：
問(wèn)：寫(xiě)“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時(shí)間的詞，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們的作用。迅速、不一會(huì)、頃刻、馬上……說(shuō)明變化速度之快，用詞又不雷同。
（5）引用了諺語(yǔ)，簡(jiǎn)短、通俗、鮮明、生動(dòng)。
四、解析方法
1、手法的運(yùn)用是為了將語(yǔ)言變得生動(dòng)優(yōu)美，那為了將事物說(shuō)明得更加清楚，還得講究運(yùn)用一定的說(shuō)明方法。例如：打比方、分類(lèi)別等等。文章主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明，并說(shuō)說(shuō)其作用。
（1）打比方。
例：
①“云就像是天氣的‘招牌:天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”
（“招牌”時(shí)商店的標(biāo)志，云是天氣變化的標(biāo)志，比喻準(zhǔn)確。）
②卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波，這就成了卷積云。
（將卷云比喻成“白色的羽毛”和“潔白的紗”,說(shuō)明其輕盈、潔白。把成群排列的卷積云比喻成“微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波”,這就形象地說(shuō)明了卷積云的特點(diǎn)。）
打比方使文章生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮明。
（2）分類(lèi)別
根據(jù)云的不同特點(diǎn)，把云分成不同種類(lèi)，這樣使說(shuō)明條理更清晰，更明確。
（3）作比較
按照不同的光彩，作者把云分為四種--暈、華、虹、霞，把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說(shuō)明。這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。
五、小結(jié)
本文介紹了種類(lèi)繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。同時(shí)，作者善于運(yùn)用多種修辭手法和說(shuō)明方法使原本枯燥的說(shuō)明變得非常生動(dòng)形象。
更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察，耐心思考。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，細(xì)心思考，一樣可以從小事情中發(fā)現(xiàn)大道理來(lái)。
《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察自然界中的萬(wàn)事萬(wàn)物，激發(fā)了解、研究、探索自然的興趣。
2、知識(shí)和能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，歸納概括知識(shí)要點(diǎn)的能力。借鑒修辭、描寫(xiě)、諺語(yǔ)等寫(xiě)作手法。
3、過(guò)程和方法目標(biāo)：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
⑶ 培養(yǎng)學(xué)生拓展思維，積累的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，信息的獲得途徑多種多樣，可讀書(shū)，可看報(bào)，可上網(wǎng)查資料今天我們就從課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)來(lái)獲得一些有用的信息。首先來(lái)看看誰(shuí)是信息高手！
二、誰(shuí)是信息高手（整體感知）
老師朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們專(zhuān)注地聽(tīng)，記下你聽(tīng)到的要點(diǎn)。
全班交流。
三、自讀課文，認(rèn)識(shí)云
讓我們走進(jìn)課文去看看天上的云，試用文中的一個(gè)詞來(lái)形容你對(duì)這一詞的初步印象。（美麗）
哪些語(yǔ)句讓你有了這一印象？（品味語(yǔ)言）先小組交流，之后全班交流。
請(qǐng)大家速讀課文，在文中圈出云的名稱，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些云？
此外，我們還看到了什么？（云的光彩）有哪些？（暈、華、虹、霞）出示四幅云的`圖片。看著這些云除了覺(jué)得美麗以外，應(yīng)該認(rèn)識(shí)它們了吧！請(qǐng)選擇一幅說(shuō)出它的名字，并從文中找出作為判斷依據(jù)的句子。
大家發(fā)現(xiàn)了嗎？作為判斷依據(jù)的句子中大都用到了什么修辭方法？（比喻）
看來(lái)比喻的運(yùn)用不僅能使事物形象生動(dòng)，還能幫助我們認(rèn)識(shí)事物。作者真不愧為描摹高手！
四、拓展
讓我們也來(lái)做做描摹高手吧！先請(qǐng)第一組同學(xué)看我紙上的事物名稱，由其中一位來(lái)描摹，另外三組根據(jù)他的描述來(lái)猜事物名稱，三分之二猜到了你就成功了！
備注：每組一次，共四次。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們看了天上的云，我仿佛也置身空中成了其中一朵，同學(xué)們肯定要問(wèn)：“你是什么云？”我呀，是雨層云，長(zhǎng)得很壯，不象卷云那么單薄。我很想親近你們，所以我常常離你們很近，可是你們并不歡迎我，因?yàn)槟銈兿游規(guī)?lái)了雨雪連綿的天氣，于是我躲了起來(lái)，不久，我發(fā)現(xiàn)大家因?yàn)槿彪娚偎肽钗伊恕Ｎ液酶吲d，別擔(dān)心，我會(huì)常來(lái)看你們的！
二、認(rèn)識(shí)云和天氣的關(guān)系
同學(xué)們，你最愿意成為哪種云或哪種云的光彩呢？請(qǐng)選擇一種，根據(jù)課文內(nèi)容作自我介紹，并說(shuō)說(shuō)你與天氣的關(guān)系，最好還能說(shuō)說(shuō)你為什么愿意成為這種云或這種云的光彩？動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
全班交流，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
出示云的圖片。現(xiàn)在再看這些云，你應(yīng)該不止認(rèn)識(shí)它們，肯定還能獲得些天氣情況。請(qǐng)你選擇其中一幅來(lái)給大家發(fā)布天氣預(yù)報(bào)。
三、拓展
瞧，大自然能給人以美的享受，更重要的是它給了我們?cè)S多有益的啟示。你能列舉一二嗎？先請(qǐng)大家小組交流，組長(zhǎng)做好記錄并代表小組發(fā)言。
四、教師寄語(yǔ)
大自然充滿無(wú)窮的奧秘，它是一本無(wú)字的書(shū)，等待我們用智慧來(lái)解讀，希望同學(xué)們能養(yǎng)成細(xì)心觀察自然的習(xí)慣，要知道“科學(xué)”就在我們身邊， 讓我們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，勇于攀登前人未達(dá)到的科學(xué)高峰！
五、作業(yè)
搜集民間流傳的關(guān)于天氣的諺語(yǔ)。
《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用條分縷析的方法去觀察研究事物。
二、理解生動(dòng)的比喻對(duì)說(shuō)明事物特征的作用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握總分結(jié)構(gòu)順序及分類(lèi)說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
生動(dòng)的說(shuō)明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征。
教學(xué)時(shí)間：
安排一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、出示小黑板、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
二、板書(shū)課題、導(dǎo)入新課。
“云”和“天氣”有著密切關(guān)系，看云可以辨別，推測(cè)天氣的好壞，這篇說(shuō)明文是怎樣把有關(guān)云和天氣的氣象知識(shí)告訴我們的?
三、討論全文結(jié)構(gòu)。
四、著重研究一、二部分層次及語(yǔ)言特色。
（一）講讀第一自然段
1、朗讀首句提問(wèn)什么叫“姿態(tài)萬(wàn)千”、“變化無(wú)常”？
2、哪些語(yǔ)句分別說(shuō)明“姿態(tài)萬(wàn)千”“變化無(wú)常”？
3、朗讀指出修辭手法？
4、這一節(jié)按什么順序?qū)懙模?/p>
（二）分析第二自然段。
1、朗讀并背誦指出概括說(shuō)明作用。
2、往往”、“常常”兩個(gè)副詞起什么作用？
（三）詳細(xì)研究各種云同天氣的關(guān)系。
1、卷云、卷積云、積云和高積云形狀、位置、厚度怎樣，是什么樣天氣？
2、雨天的“招牌”呢？三種云的特點(diǎn)、高度、厚度、顏色在怎樣變化？
3、“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？
4、從積云到積雨云，則是夏天出現(xiàn)的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么不同呢？
5、歸納與第二節(jié)關(guān)系。
（四）討論如何根據(jù)云的.光彩，推測(cè)天氣的情況。
1、云上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）
2、這些光彩特征怎樣？預(yù)示著什么天氣？
3、引用諺語(yǔ)有什么作用？
五、討論最后一段作用。
1、觀察云的形狀、光彩對(duì)我們有什么意義？
2、如何才能掌握它的變化規(guī)律呢？
3、最后告訴我們局限性作用?
六、總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
1、說(shuō)出收集的有關(guān)氣象諺語(yǔ)試辨識(shí)天氣。
2、完成練習(xí)二。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：能根據(jù)云的變化，較為準(zhǔn)確的判斷天氣狀況，掌握一些地理知識(shí)；能準(zhǔn)確分析比喻句，了解本體和喻體之間的相似點(diǎn)，體會(huì)其形象生動(dòng)的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看云的圖片，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，更好地理解課文。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注天氣變化，關(guān)注大自然，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察身邊事物、環(huán)境、社會(huì)的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
快速瀏覽課文，能準(zhǔn)確搜集到云的變化與天氣變化之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何在引導(dǎo)學(xué)生“看云識(shí)天氣”的過(guò)程中，既了解了一些地理知識(shí)，又能上出語(yǔ)文味。
【教學(xué)流程】
一、師生談話入題
師：閑暇的時(shí)候，你們會(huì)做哪些事來(lái)自?shī)首詷?lè)呢？
（生可能會(huì)出現(xiàn)的回答：體育運(yùn)動(dòng)；玩電腦游戲；逛街；看電視，等等。）
師：我的童年是在鄉(xiāng)村度過(guò)的，那時(shí)候沒(méi)有電視，也沒(méi)有電腦，也少有玩具，很多時(shí)候，是坐在屋前的石凳上，抬頭看天上的云，天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，千變?nèi)f化啊！有時(shí)像人，有時(shí)像動(dòng)物，有時(shí)候還像是一棵棵的樹(shù)。就這么坐著看云的變化，能看上好半天，真是一種美的享受。你們有和我一樣的經(jīng)歷和感受嗎？
（生可能答有，也可能答沒(méi)有，后者的可能性可能更大。）
引：小時(shí)候，并不知道這變化多端的云與自然界的陰晴、風(fēng)雨、電閃雷鳴休戚相關(guān)。（面向回答有時(shí)也看云的同學(xué)，你們也可能跟我一樣，只是純粹的欣賞吧？）那么，今天，讓我們抬起頭來(lái)，去觀察天上的云，做一個(gè)氣象預(yù)報(bào)者，如何？（此處，可先打出幾幅云的圖片資料，給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。）
二、快速瀏覽課文，這篇課文介紹了幾種云？請(qǐng)按先后順序在文中劃出來(lái)
參考答案：卷云，卷積云，積云，高積云，卷層云，高層云，雨層云，積雨云；（根據(jù)云的光彩）暈、華、虹、霞。
三、鎖定細(xì)讀范圍（3～６段）
設(shè)計(jì)一張表格，列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和他們分別預(yù)示的天氣情況。
參考答案：
晴天云簡(jiǎn)表
云名云的形態(tài)變化高度厚度天氣征兆卷云像羽毛響綾紗，絲絲綠綠的漂浮著最高最薄象征晴朗卷積云像水面上的鱗波，是成群成行的卷云很高很薄無(wú)雨雪積云像棉花團(tuán)，上午出現(xiàn)，傍晚消散2000米左右較薄陽(yáng)光溫和高積云像草原上的雪白的羊群，扁球狀，排列整齊2000米左右較薄天晴。
雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表
云名變化過(guò)程形狀位置天氣征兆卷層云卷云聚集，向前推進(jìn)像白綢幕蒙住天空高晴轉(zhuǎn)陰高層云卷云越變?cè)胶裣衩Ａд谥?yáng)低將下雨雪雨層云高層云變得更厚暗灰色云塊密布天空更低雨雪連綿積雨云積云迅速形成高大云山烏云密布天空更低雷雨冰雹。
云的光彩簡(jiǎn)表
光名產(chǎn)生和分布情況色彩天氣征兆暈產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周?chē)锛t外紫日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)華產(chǎn)生在高積云邊緣部分里紫外紅華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴；由大變小，轉(zhuǎn)陰晴虹雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨霞早、晚，太陽(yáng)照者對(duì)面的云彩云層變紅朝霞不出門(mén)，晚霞行千里。
四、出示圖片，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)判斷天氣狀況（分析課本前的插圖）
例：第一幅圖片表明是積云，標(biāo)志是：云的形狀像團(tuán)團(tuán)棉花，預(yù)示天氣晴好。
第二幅圖片表明是高積云，標(biāo)志是：扁球狀的，云塊間露出碧藍(lán)的天幕，像羊群，預(yù)示天氣晴好。
第三幅圖片表明是卷云，標(biāo)志是：像羽毛響綾紗，絲絲綠綠的漂浮著，預(yù)示天氣晴好。
第四幅圖片表明是晚霞，標(biāo)志是：從黑黑的云幕上可知（判斷晚霞的一個(gè)最直接的辦法是根據(jù)觀察的時(shí)間便知道是朝霞還是晚霞。）預(yù)示最近幾天天氣晴朗（晚霞行千里。）
五、探究交流
課文開(kāi)頭，就點(diǎn)出了天上的云的特點(diǎn)：姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。為了突出云的這一特點(diǎn)，作者用了很多與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的事物加以比喻，請(qǐng)你把這些比喻句找出來(lái)，讀一讀，并用你喜歡的形式展示各種云的形態(tài)特點(diǎn)。（自讀建議：可以背一背，把你讀到的感興趣的句子儲(chǔ)存在你的記憶庫(kù)中；可以畫(huà)一畫(huà)，把你讀到的感興趣的句子用筆畫(huà)出來(lái)，可以說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由；等等。）
（設(shè)計(jì)這道題目的目的：“新課標(biāo)”第二部分的階段性目標(biāo)中講到第四學(xué)段的閱讀目標(biāo)的`時(shí)候，第５點(diǎn)明確指出：對(duì)課文的和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。第８點(diǎn)又指出，欣賞文學(xué)作品，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。《看云識(shí)天氣》雖然不是文學(xué)作品，而是一篇科普讀物，但這篇文章中卻運(yùn)用了大量的比喻句，而這一修辭手法也是文學(xué)作品常常運(yùn)用的。所以這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既是通過(guò)這樣個(gè)性化的閱讀，加深對(duì)說(shuō)明對(duì)象的印象，又尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，達(dá)到品味語(yǔ)言的目的。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖是讓這篇極像是普及地理知識(shí)的課文回歸到語(yǔ)文課堂上來(lái)。）
（對(duì)這道題目，因?yàn)閷W(xué)生有多種形式的解讀，所以教師的應(yīng)變應(yīng)隨學(xué)生的反應(yīng)而相機(jī)行事。有一點(diǎn)必須明確，教師熱情洋溢的表?yè)P(yáng)，由衷的贊美，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，都能使更多的學(xué)生積極思考，他們的回答將會(huì)綻現(xiàn)出智慧的光芒和鮮明的個(gè)性。）
六、從網(wǎng)上下載有關(guān)“云”的精美圖片，讓學(xué)生選擇其中的一幅圖片，展開(kāi)想象的翅膀，用比喻句的形式，描述云的形狀及色彩
七、作業(yè)
課外搜集關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，分類(lèi)積累。（比一比，看誰(shuí)積累得多。）
《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)科技說(shuō)明文
教學(xué)重點(diǎn)：
打比方的說(shuō)明方法
教學(xué)難點(diǎn)：
遷移寫(xiě)讀
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“草船借箭”的故事吧！那孔明究竟是靠什么“借”得這十萬(wàn)支箭的呢？孔明又怎樣知道有大霧天氣呢？小說(shuō)里的孔明故弄玄虛了一番，其實(shí)他真正知道有大霧天氣的是通過(guò)觀天象，即類(lèi)似于我們今天的“看云識(shí)天氣”。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：精讀一段 自學(xué)全篇 習(xí)得一法
三、指出學(xué)習(xí)方法：教師導(dǎo)讀 自主探究 遷移寫(xiě)作
四、朗讀全篇。
1.說(shuō)一說(shuō)文中寫(xiě)天氣狀況的四字短語(yǔ)或有關(guān)天氣現(xiàn)象的民間諺語(yǔ)。
2.劃出全文的結(jié)構(gòu)圖①/②③④⑤⑥/⑦
五、精讀一段。
1.齊讀第①段，總說(shuō)云的'形態(tài)和變化特征的短語(yǔ)分別是？
2.試找出這一段的所包含的美點(diǎn)或特點(diǎn)，各舉例說(shuō)明。
結(jié)構(gòu)美；修辭美；形象美；句式美……
3.點(diǎn)出全文說(shuō)明中心的一句話是？
4.提煉一種句式，并用這個(gè)句式說(shuō)一段話。
六、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自己閱讀總結(jié)后面段落的主要內(nèi)容：列舉八種云、四種云彩及其所帶來(lái)的天氣狀況
七、根據(jù)自己從這篇文章所學(xué)得的有關(guān)知識(shí)，學(xué)寫(xiě)短文。
1.出示題目及要求：《看 識(shí) 》；用各種的說(shuō)明方法。
2.提示：服裝與個(gè)性，發(fā)型與性格，房間的布置與生活習(xí)慣等
3.教師出示下水文：看動(dòng)物識(shí)天氣
角度：從天上飛的，地上爬的，水里游的三個(gè)方面行文。
4.學(xué)生寫(xiě)作。
5.學(xué)生當(dāng)堂誦讀，老師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
七、總結(jié)。從現(xiàn)象到事物的本質(zhì)：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象；云和天氣變化的關(guān)系，就是本質(zhì)。
八、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
1.說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。有些事物很難描摹，打個(gè)比方，就容易講清楚，而且顯得生動(dòng)活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
造句：①夜幕四合，周?chē)娜荷剑?/p>
②遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，……
2.閱讀第1自然段回答問(wèn)題。
①文段中最能揭示云特征的那句話是？
②文段中最能揭示云與天氣關(guān)系的一句話是？
③文段中與八個(gè)“像”和一個(gè)省略號(hào)相互應(yīng)的短語(yǔ)是？
④文段中與“變化無(wú)常”相照的詞語(yǔ)有？
⑤本段主要的說(shuō)明方法是？用了哪些修辭手法？
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
精讀一段 自學(xué)全篇 習(xí)得一法
教師導(dǎo)讀 自主探究 遷移寫(xiě)作
《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
《看云識(shí)天氣》為九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四單元第17課，為講讀課文。這是一篇生動(dòng)的科普讀物，介紹的知識(shí)與我們生活密切相關(guān)。全篇文章采用了生動(dòng)說(shuō)明的形式，很能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)本案例試圖探索以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、探索“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”課堂教學(xué)；
2、如何走出說(shuō)明文閱讀教學(xué)繁瑣機(jī)械的舊有模式，尋求說(shuō)明閱讀教學(xué)的新方法；
3、探討閱讀教學(xué)中，如何進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練；
《看云識(shí)天氣》一文，主要是介紹了云和天氣的關(guān)系，讓學(xué)生了解農(nóng)民生產(chǎn)生活中一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。本文是介紹說(shuō)明性文章，為了讓讀者有興趣，寫(xiě)法生動(dòng)，運(yùn)用了比喻、排比、擬人等修辭手法，使文章很富有文采。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，沒(méi)必要段段落實(shí)，只須抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，和語(yǔ)言表達(dá)能力，沒(méi)有必要按照說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)（說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言等）進(jìn)行教學(xué)。
據(jù)此，這篇課文安排一個(gè)教學(xué)課時(shí)，知識(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解云與天氣的關(guān)系（篩選信息）；
2、積累一些與天氣相關(guān)的諺語(yǔ)、詩(shī)詞；
能力目標(biāo)：品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言；
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察生活、了解自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解云與天氣的關(guān)系；
2、品味文章生動(dòng)的語(yǔ)言；
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
本案例設(shè)計(jì)以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，由易而難組織教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，了解內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)提高品味語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并獲得整體發(fā)展的目的。
在教學(xué)中，以猜謎活動(dòng)、拆字游戲引出課題，把學(xué)生朗讀、默讀、品味、模仿、游戲合為一體，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分感受文本的優(yōu)美語(yǔ)句，并教學(xué)學(xué)生品味生動(dòng)語(yǔ)言的方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
課堂實(shí)錄
一：導(dǎo)入新課
師：我們先來(lái)做個(gè)謎語(yǔ)游戲——運(yùn)動(dòng)會(huì)上都有它，請(qǐng)猜一個(gè)字。
生：[舉手]動(dòng)。
師：同學(xué)們認(rèn)為呢？
生：不好。
師：再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
生：云
師：能不能說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)，好嗎？
生：因?yàn)椋斑\(yùn)”“動(dòng)”“會(huì)”三個(gè)字中都有“云”字。
師：很好。不知同學(xué)們有沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)“云”的英語(yǔ)單詞？
生：有，cloud！
師：不知同學(xué)知不知道“云”字的繁體？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)寫(xiě)好嗎？
生：把“云”字的繁體“雲(yún)”。
師：很好！我們能不能從這個(gè)字看出點(diǎn)什么呢？
生：有“雨”字。
生：和天氣有關(guān)。
生：我覺(jué)得天上有云時(shí)，可能快要下雨了吧？
師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，我們從這個(gè)字也可以看出古代勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中對(duì)云和天氣的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)，并掌握了一些規(guī)律，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的《看云識(shí)天氣》，我們來(lái)看看云與天氣有什么樣關(guān)系……
二：品味語(yǔ)言
學(xué)生齊讀第1段后。
師：同學(xué)們，你們喜歡這段文字嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：因?yàn)樗芎谩?/p>
師：好在哪？
生1：用了比喻、擬人的修辭方法。
師：還有嗎？
生1：沒(méi)有了。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生2：還有一些詞語(yǔ)用得很好。
師：你能不能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？
生2：“招牌”這個(gè)詞用得好。因?yàn)樾蜗蟮膶?xiě)出了云與天氣的關(guān)系。
師：說(shuō)得真好。這段文字有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是運(yùn)用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，有的是使用了某種表達(dá)方式。小到一個(gè)詞語(yǔ)、大到一個(gè)句子，可以說(shuō)這樣的句子很多。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的形式來(lái)說(shuō)：“我喜歡這……個(gè)句子，因?yàn)椤眮?lái)表示你對(duì)本段語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。如：我喜歡“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因?yàn)樗\(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。
學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)句子，教師巡視。學(xué)生舉手發(fā)言。
生1：我選擇“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”我喜歡這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭方法，“招牌”生動(dòng)地寫(xiě)出了云和天氣的關(guān)系。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生2：我選擇“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去。”我喜歡它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫(xiě)出了天上的云恣萬(wàn)千，優(yōu)美可愛(ài)。
三：課堂游戲
在找出各種云和云上的光彩這后，教師讓學(xué)生以一種云或光彩的身分作自我介紹。介紹要求：
①充分利用文中描寫(xiě)云彩的句子；
②讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。
③對(duì)照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，或在書(shū)上作記號(hào)，或?qū)懺诒咀由稀?/p>
④先各自預(yù)演，后課堂交流。
師：[示例]“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣。大家知道我是誰(shuí)嗎？”
生1：Hello，大家好。我常常是扁球狀，排列很勻稱，我中間露出碧藍(lán)的天幕，如果你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看我，我就像草原上雪白的羊群，大家猜一猜我是誰(shuí)？
生：[齊聲]高積云。
生2：我常在太陽(yáng)和月亮的周?chē)霈F(xiàn)，有時(shí)我成一種美麗的.光圈，里層是紅色，外層是紫色，我常常是大風(fēng)雨的征兆。人們也常常議論我說(shuō)什么：“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。”你們可知道我是誰(shuí)——
生：[齊聲]暈
案例分析
首先，本案例力圖體現(xiàn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿課堂始終，無(wú)論是對(duì)文章信息的篩選，還是對(duì)語(yǔ)言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學(xué)習(xí)主體的自主體驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)的。教師的作用變?yōu)檎嬲慕M織者和引導(dǎo)者。教師在課堂教學(xué)中是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促成者，既不將知識(shí)和盤(pán)托出，也不是簡(jiǎn)單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)或用命令性的任務(wù)去驅(qū)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容游戲化，用興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。
教師以教材調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，并將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)。教師在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞即定的目標(biāo)展開(kāi)，通過(guò)朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
其次，本案例中對(duì)于說(shuō)明性文章進(jìn)行一些探索。說(shuō)明文的閱讀教學(xué)不能等同于地理生物或其他學(xué)科，其他學(xué)科側(cè)重的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的規(guī)律，而語(yǔ)文課中說(shuō)明文教學(xué)，雖是以科普短文為文本，但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，即通過(guò)文本學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)細(xì)致觀察的科學(xué)精神，而不是掌握科學(xué)知識(shí)——這是其他學(xué)科的任務(wù)，語(yǔ)文課堂不必包辦。毫無(wú)疑問(wèn)，在這短暫一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的，但這已無(wú)關(guān)緊要，學(xué)生可以在日后結(jié)合生活實(shí)際去認(rèn)真觀察實(shí)踐。
舊有的說(shuō)明文教學(xué)常是學(xué)習(xí)說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言，面面俱到，按部就班，機(jī)械繁雜，教者吃力，學(xué)者厭煩。本案例緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，力求刪繁就簡(jiǎn)，避熟就新。首先，不求知識(shí)點(diǎn)的全面，抓住語(yǔ)言訓(xùn)練這一重難點(diǎn)，去除細(xì)枝末節(jié)。對(duì)說(shuō)明性文章的閱讀教學(xué)作了一些探索。
再次，進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，避開(kāi)以往教學(xué)中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)修辭和語(yǔ)法知識(shí)，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這樣學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)的結(jié)論，而是進(jìn)行了知識(shí)的生成過(guò)程，符合“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生的發(fā)展的過(guò)程”的新要求。同時(shí)，教師以課文為藍(lán)本，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生評(píng)析、模仿、加工、游戲、創(chuàng)造，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學(xué)生對(duì)文本真實(shí)的體驗(yàn)和對(duì)話，并在對(duì)話中經(jīng)歷類(lèi)似于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的某些思考、分析、概括的過(guò)程。實(shí)踐證明，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，是有效的，也是學(xué)生樂(lè)于接受的。
最后，但不足這處也是明顯的：
（1）教師在時(shí)間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，結(jié)課甚至有些倉(cāng)促。
（2）由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件的限制，教師制作的課件無(wú)法應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，使得課堂不夠流暢。
（3）對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，缺少適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。
《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
⑵ 理解作者從兩個(gè)方面說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 理清本文寫(xiě)作的說(shuō)明順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣。
⑵ 復(fù)習(xí)鞏固比喻修辭，并在寫(xiě)作中運(yùn)用比喻修辭。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，學(xué)習(xí)和繼承我國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。(與天氣有關(guān)的諺語(yǔ))
【創(chuàng)新目標(biāo)】
把本課所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，真正做到學(xué)以致用，并學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
【確定五點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：理解本文從兩個(gè)方面說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。理解本文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：了解本文采用由現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序。(邏輯順序)
3、創(chuàng)新點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，聯(lián)系自身的知識(shí)，寫(xiě)一篇看(觀察)xx識(shí)天氣。
4、素養(yǎng)點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，并在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)。
5、空白點(diǎn)：了解本文采用由現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序。
【教學(xué)法】
小團(tuán)隊(duì)自主、合作、探究教學(xué)法。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文從兩個(gè)方面說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。
理解本文語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、班級(jí)氣象員報(bào)告昨天當(dāng)天氣象觀察情況
二、課前三分鐘演講《草船借箭》
三、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)生活中哪些自然現(xiàn)象能預(yù)示天氣變化?
劉劍：觀察日記《泥鰍與天氣》
四、改正下列詞語(yǔ)中的'錯(cuò)字和拼寫(xiě)有錯(cuò)
魚(yú)粼 絲絲縷縷 lǔ 迷漫 日暈 yǖn
點(diǎn)輟 一霎 sà 間 輕盈 yín
五、知識(shí)大比拼
六、填寫(xiě)三張表格(競(jìng)賽結(jié)束后再把表格發(fā)給學(xué)生，看哪個(gè)小組寫(xiě)得最快最準(zhǔn))
七、同學(xué)們互相質(zhì)疑、釋疑
項(xiàng)目：今日我當(dāng)小老師(每小組一天一位)
接著請(qǐng)小老師提問(wèn)，可指名哪位同學(xué)來(lái)回答，最后將請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)出哪位同學(xué)提出的問(wèn)題最佳?哪位同學(xué)回答最有創(chuàng)新?
要求：同學(xué)們可就文章的語(yǔ)言如詞語(yǔ)的運(yùn)用，修辭、文章的寫(xiě)作特點(diǎn)、文章的結(jié)構(gòu)等方面提問(wèn)。
這一部分教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行行之有效的引導(dǎo)，以攻破本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
八、學(xué)生小結(jié)
九、研究性作業(yè)
從現(xiàn)在開(kāi)始的一個(gè)月內(nèi)，班級(jí)小氣象員每天抽個(gè)時(shí)間，練習(xí)看云識(shí)天氣，判斷當(dāng)天或第二天的天氣情況，輪流發(fā)布天氣預(yù)報(bào)，看誰(shuí)預(yù)報(bào)得準(zhǔn)確。
《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1、速讀課文，能概述課文內(nèi)容。
2、掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)法。
3、理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛(ài)自然的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，注意觀察天空中的云，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。
教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：
這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。
本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，不但說(shuō)明看云可以識(shí)天氣，還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說(shuō)云是天氣變化的“招牌”，再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣。云的種類(lèi)很多，但文章從現(xiàn)象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層次清晰，將“看云識(shí)天氣”事理說(shuō)清楚，最后說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入：
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，觀察各種云的形態(tài)，從而導(dǎo)入課文。
二、學(xué)生自讀，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)中的字詞。
2、請(qǐng)學(xué)生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。
3、請(qǐng)仔細(xì)看問(wèn)題，再讀課文并自動(dòng)分小組討論。
a、全文主要說(shuō)了什么內(nèi)容?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
b、文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?
學(xué)生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的`關(guān)系。基本思路是先總說(shuō)云的作用，再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最后是總說(shuō)，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。
三、合作探究
1、教師導(dǎo)學(xué)：科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理順序、用方法、語(yǔ)言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì)更加清晰。
2、自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別表示的天氣情況。
可讓學(xué)生參照課后練習(xí)自行設(shè)計(jì)表格，在課文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。并在閱讀中思考：
a、共有幾種類(lèi)型的云?
b、表格如何設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了?
學(xué)生做完這個(gè)練習(xí)后，教師進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文。
教師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類(lèi)，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔些、詳細(xì)些都可以，給學(xué)生一定的空間。
學(xué)生討論填表后，教師進(jìn)一步指導(dǎo)：通過(guò)表格的填寫(xiě)可以看出，作者抓住了說(shuō)明事物的特征：云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有一定的合理說(shuō)明順序：總分。為了將事物事理說(shuō)明得更加清楚，作者運(yùn)用了不少說(shuō)明方法。例如：分類(lèi)別、打比方等等(當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來(lái)可稱為生動(dòng)說(shuō)明。特別值得一提的是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，
3、合作探究
a、能舉例說(shuō)明文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法嗎?它們的作用分別是什么?
b、能舉例說(shuō)明文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何?
學(xué)生可以討論并暢所欲言，也許所說(shuō)的不一定完全準(zhǔn)確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應(yīng)表示贊賞，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種：暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說(shuō)明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，不僅使文章生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎?為什么?體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
四、反饋交流
學(xué)生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節(jié)課有哪些收獲。
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第1自然段的內(nèi)容。
2、“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”一句在全文中起什么作用?
3、第3自然段中總結(jié)四種薄云特點(diǎn)的一句話是什么?
4、根據(jù)課文舉例說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志(單一例即可)。
5、舉例說(shuō)明看云識(shí)天氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。
學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)小結(jié)：
a、第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看云可以識(shí)天氣；
b、這句話的作用是承上啟下的過(guò)渡作用；
c、卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；
d、雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開(kāi)始下降；
e、論述有理即可。
五、美文欣賞
1、學(xué)生看大屏幕，討論發(fā)言。
2、說(shuō)話練習(xí)
六、拓展訓(xùn)練
1、請(qǐng)同學(xué)們展示自己課前搜集的有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，與同學(xué)們交流。
2、做課外練習(xí)。
七、總結(jié)：
通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，不僅了解了看云可以識(shí)天氣的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說(shuō)清楚，并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語(yǔ)言準(zhǔn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、（1）關(guān)系密切總層次清晰
二、（2—6）云識(shí)天氣分思路明確
三、（7）意義、局限總一目了然
《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)的情況，疏通文章的生字詞
2、理解課文，概括文章要點(diǎn)，理清文章思路和結(jié)構(gòu)
3、了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)求知欲望
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)難點(diǎn)：課文中比喻、擬人、對(duì)比、引用等修辭方法的作用以及運(yùn)用。
2、教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明方法（打比方、分類(lèi)別、下定義、列數(shù)字……），說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入
人們常說(shuō)：“云往東，車(chē)馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥。”（邊講邊放音樂(lè)—下雨、打雷時(shí)的聲音）人們?yōu)槭裁催@么說(shuō)呢？就讓我們帶著這個(gè)有趣的問(wèn)題一起來(lái)走進(jìn)云的世界……（或者即興用生活中觀察到的云出發(fā)導(dǎo)入，關(guān)鍵在于激趣）
二、學(xué)習(xí)課文
1、掃清字詞障礙（找人讀課文，標(biāo)段）
魚(yú)鱗（lìn） 峰巒（lùan） 一霎（shà）間 彌（mí）漫 勻（yún）稱 綾（líng）紗 頃（qǐng） 崩（bēng）塌（tā） 朝（zhāo）霞
2、整體感知按邏輯順序把課文分成三大部分（文章結(jié)構(gòu)：總分總）
第一部分（1段）：云是天氣的“招牌”。
第二部分（2~6段）：介紹云的形態(tài)、光彩與天氣的關(guān)系，從而導(dǎo)出如何看云識(shí)天氣。（2~5段）云態(tài)與天氣的關(guān)系（6段） 云的光彩與天氣的關(guān)系
第三部分（7段）看云識(shí)天氣的意義和局限性。
3、（1）通過(guò)列圖表的方式，把課文中提到的云的類(lèi)別以及暗示的天氣作一個(gè)分類(lèi)。圖表如下：
按照云的形狀來(lái)分：
名稱
特征
預(yù)示天氣的情況
卷云
輕盈 站的最高 很薄
一般都不會(huì)帶來(lái)雨雪
卷積云
成群成行地排列 象鱗波
一般都不會(huì)帶來(lái)雨雪
積云
象棉花團(tuán)似地 常在兩千米的天空 一朵朵分散 云塊四周散發(fā)金黃的光輝 一般在上午出現(xiàn)
不會(huì)帶來(lái)雨雪
高積云
成群的扁球狀的云塊 排列勻稱 象羊群
不會(huì)帶來(lái)雨雪
卷層云
象白色的綢幕
天氣轉(zhuǎn)陰
高積云
云層越來(lái)越低，越來(lái)越厚 象毛玻璃
幾個(gè)鐘頭內(nèi)便要下雨或下雪
雨層云
云壓得更低，變得更厚 暗灰色得云塊密密麻麻
連綿不斷的雨雪就降臨
積雨云
越長(zhǎng)越高 云底變黑 云峰漸漸模糊
馬上就會(huì)下起暴雨，有時(shí)竟然帶來(lái)冰雹或龍卷風(fēng)
按照云的色彩來(lái)分：
名稱
特征
預(yù)示天氣的情況
暈
外紫里紅
大風(fēng)雨的征兆
華
里紫外紅
由小變大，天氣好，由大變小，天氣壞
虹
彩色的'圓弧
在東方有雷無(wú)雨在西方有大雨
霞
紅色的云層出現(xiàn)在清晨或傍晚
在東，天氣晴朗，在西，有陰雨
（2）出示關(guān)于云的圖片，以搶答或游戲的形式讓學(xué)生回答這是什么云。
（3）自己扮演一種云，以第一人稱的角度作自我介紹。
4、 說(shuō)明方法
為了將事物說(shuō)得更加清楚、明白，作者用了不少的說(shuō)明方法。（畫(huà)龍點(diǎn)睛）
（1）解釋何為說(shuō)明方法，常用的說(shuō)明方法有哪些？
（2）打比方“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”有相似點(diǎn)，“招牌”是商店的標(biāo)志，而云是天氣變化的標(biāo)志。“卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。”卷云最輕盈，站得最高。一個(gè)“站”字，就把卷云人格化了。副詞“最”的準(zhǔn)確運(yùn)用，突出了卷云的輕和高；用貼切的比喻描寫(xiě)出了潔白和輕盈。
（3）分類(lèi)別根據(jù)云的不同特點(diǎn)，將云分成不同種類(lèi)，條理清晰。
（4）作比較按照不同的光彩，作者把云分成四種--暈、華、虹、霞，把它們的差別進(jìn)行了比較說(shuō)明。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
《看云識(shí)天氣》作為一篇事理說(shuō)明文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。而今天，我們就主要來(lái)研究文章的描寫(xiě)。
二、修辭手法的運(yùn)用
（1）請(qǐng)大家大聲朗讀第一自然段，思考：共有幾種修辭方法，分別是什么，請(qǐng)說(shuō)出他們的作用。
（2）請(qǐng)大家再?gòu)钠渌匀欢卫镎页鰟e的修辭手法。
（3）請(qǐng)問(wèn)這些修辭手法和文章內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？突出云與天氣的關(guān)系。
三、說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性與生動(dòng)性：
1、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
（1）“薄云往往是天氣晴朗的象征；低而厚的云常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。”中能不能不用“往往”和“常常”？
答：不能。“往往”是大多數(shù)的意思，說(shuō)明了天上的薄云大多預(yù)示著天氣晴朗，但也不排除特殊情況。 “往往”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。同樣，“常常”也是表示概述，不是完全肯定，說(shuō)明低而厚的云經(jīng)常與陰雨風(fēng)雪有關(guān)系，但不排除例外，也體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
（2）“天氣變化異常復(fù)雜，看云識(shí)天氣畢竟有一定的限度。”為什么一定要用“一定”呢？答：表示“一定”還有特殊性，“畢竟”這個(gè)詞也體現(xiàn)出了天氣變化復(fù)雜，所以人無(wú)法判斷得極其準(zhǔn)確。因此，“一定”表示人們?cè)谟^察天氣時(shí)不能單方面根據(jù)云的變化來(lái)觀察。
2、語(yǔ)言的生動(dòng)性
（1）在第一部分（1段），作者運(yùn)用了一系列恰當(dāng)?shù)谋扔鳎r明而具體，形象而生動(dòng)地說(shuō)明了云的萬(wàn)千姿態(tài)。
（2）文中引用了大量諺語(yǔ)，有何益處？這些諺語(yǔ)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，既增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性，又加強(qiáng)了文章說(shuō)服力。
（3）布置學(xué)生積累課文中的關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等方式積累更多的關(guān)于天氣的諺語(yǔ)。
四、總結(jié)
《看云識(shí)天氣》通過(guò)總概括“云就像是天氣的‘招牌’”然后分類(lèi)從云的形狀以及色彩兩個(gè)方面說(shuō)明不同的云對(duì)天氣有著不同的影響，最后說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義。
五、鞏固練習(xí)
龍卷風(fēng)造成的破壞異常驚人。當(dāng)它觸及海面，便會(huì)翻江倒海卷起巨瀾；當(dāng)它觸及地面，可以把人畜像開(kāi)玩笑似的卷到空中再扔下來(lái)，它可以“倒拔垂楊柳”，摧毀建筑物，甚至像利劍似的把堅(jiān)固的大廈削掉一角。（1956年9月24日，上海曾出現(xiàn)過(guò)一次龍卷風(fēng)，它竟然把一個(gè)有三四層樓高的110噸的儲(chǔ)油罐舉到15米高的空中，然后把它甩到100多米以外的地方。1925年，美國(guó)曾出現(xiàn)過(guò)一次強(qiáng)大的龍卷風(fēng)，造成兩千多人傷亡。）
為什么龍卷風(fēng)的風(fēng)力這么大呢？主要是龍卷風(fēng)內(nèi)的空氣飛速旋轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的離心力和極為強(qiáng)烈的上升運(yùn)動(dòng)，引起空氣大量逸散，使龍卷風(fēng)中心空氣十分稀薄，氣壓很低，與其外圍空氣的氣壓差特別大。
1.文中括號(hào)內(nèi)采用了什么說(shuō)明方法？作用是什么？
答：________________________________________________。
2.下面補(bǔ)充了文章最后的幾句話，請(qǐng)根據(jù)文段內(nèi)容排列合理的順序_______。
①氣壓梯度越大，風(fēng)力也就越大。
②臺(tái)風(fēng)中心和它的外圍空氣平均每100公里差20毫巴。
③難怪龍卷風(fēng)的風(fēng)力要比臺(tái)風(fēng)大好幾倍了。
④而龍卷風(fēng)中心與其外圍空氣只有20米，氣壓差就達(dá)20毫巴。
3.文中加粗的詞語(yǔ)“像開(kāi)玩笑似的”可否刪去？為什么？
答：________________________________________________。
《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、文本分析
1、《看云識(shí)天氣》選自選自人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。
2、內(nèi)容：通過(guò)對(duì)云的姿態(tài)和光彩方面的變化的認(rèn)識(shí)來(lái)識(shí)別天氣。
3、特點(diǎn)：
①說(shuō)明對(duì)象明確，從云的姿態(tài)和光彩方面來(lái)識(shí)別天氣。
Eg：云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
②說(shuō)明順序清晰，用了不典型的總分總的邏輯順序。
Eg: 天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。
那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。云，能夠幫助我們識(shí)別陰晴風(fēng)雨，預(yù)知天氣變化，這對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的意義。
③說(shuō)明方法得當(dāng)，打比方、分類(lèi)別、引用等說(shuō)明方法用得恰到好處。
Eg: 當(dāng)那連綿的雨雪將要來(lái)臨的時(shí)候，卷云在聚集著，天空漸漸出現(xiàn)一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕。
所以有“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”的諺語(yǔ)。
人們常說(shuō)：“東虹轟隆西虹雨。”意思是說(shuō)，虹在東方，就有雷無(wú)雨；虹在西方，將有大雨。
④說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
Eg: 在太陽(yáng)和月亮的周?chē)袝r(shí)會(huì)出現(xiàn)一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。
另有一種比暈小的彩色光環(huán)，叫做“華”。顏色的排列是里紫外紅，跟暈剛好相反。
二、學(xué)生分析
學(xué)生需要從中學(xué)到的知識(shí)或技能：
① 能夠確定明確的說(shuō)明對(duì)象。
② 能夠結(jié)合說(shuō)明對(duì)象確定說(shuō)明順序。
③ 能夠合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法。
④ 能夠使用科學(xué)、準(zhǔn)確的說(shuō)明文語(yǔ)言進(jìn)行敘述。
學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：
認(rèn)識(shí)上：對(duì)說(shuō)明文這種文體有了一定的認(rèn)識(shí)。
情感上：對(duì)云的姿態(tài)或光彩發(fā)生變化時(shí)的情態(tài)有一定的體會(huì)。
技能上：對(duì)于各種說(shuō)明方法已經(jīng)有了一定的掌握。
學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法：誦讀涵詠法、入情體驗(yàn)法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
三、目標(biāo)闡述
（一）教學(xué)三維目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）能說(shuō)出本文的說(shuō)明方法。
（2）能闡述本文的說(shuō)明順序。
（3）能分析本文的說(shuō)明語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法
（1）能在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用研習(xí)和探究的方法。
（2）能在體會(huì)作者感情的過(guò)程中運(yùn)用誦讀和體驗(yàn)的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）能體會(huì)文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
（2）教學(xué)重點(diǎn)
能分析本文的說(shuō)明語(yǔ)言。
（3）教學(xué)難點(diǎn)
能體會(huì)文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
四、過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）教師介紹學(xué)習(xí)方法
今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇經(jīng)典課文《看云識(shí)天氣》。準(zhǔn)備采用自主概括的學(xué)習(xí)方法，讓各位自主閱讀課文，自主概括相關(guān)內(nèi)容，然后相互交流，相互啟發(fā)，共同提高。這堂課的學(xué)習(xí)質(zhì)量如何，就看各位閱讀課文的精細(xì)度和概括內(nèi)容的精準(zhǔn)度了。
（設(shè)計(jì)意圖：介紹學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入對(duì)本課的學(xué)習(xí)。）
（二）快速默讀課文
每人用較快速度默讀課文，整體感知內(nèi)容，課標(biāo)要求初中生每分鐘不少于500字，本文共1452個(gè)字符，3分鐘之內(nèi)讀完。讀完后給每段話標(biāo)上序號(hào)，全文共7段。
（設(shè)計(jì)意圖：加快學(xué)生的默讀速度，培養(yǎng)整體感知能力）
（三）討論學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)順序
從文體角度看，這篇課文屬于什么文章？
讓學(xué)生明確這是“說(shuō)明文”。教材編者并沒(méi)有把這篇課文放在專(zhuān)門(mén)的說(shuō)明文單元里，可能想淡化文體。但從這幾年實(shí)施的情況看，淡化文體給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響更大，因此還是要從說(shuō)明文的角度來(lái)學(xué)習(xí)此文。
作為說(shuō)明文，哪些方面需要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)順序如何安排較為合理？
學(xué)生先獨(dú)立思考，每人動(dòng)筆，寫(xiě)下幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后在小組內(nèi)討論交流，形成基本共識(shí)；之后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾個(gè)小組的代表向全班介紹。最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化；說(shuō)明文是抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序、說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言來(lái)闡述介紹的一種文體；因此說(shuō)明文有四個(gè)方面需要學(xué)習(xí)：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言。學(xué)習(xí)一篇文章，先學(xué)習(xí)它寫(xiě)了什么，再學(xué)習(xí)它怎么寫(xiě)的；因此說(shuō)明文的學(xué)習(xí)順序一般是先學(xué)習(xí)它說(shuō)明了什么，即說(shuō)明的對(duì)象（內(nèi)容）；再學(xué)習(xí)它是怎么說(shuō)明的，包括說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法和說(shuō)明的語(yǔ)言。因此安排在第一位的是說(shuō)明的對(duì)象，另外三個(gè)的順序沒(méi)有定數(shù)，但從宏觀到微觀的安排比較合適：說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言。
設(shè)置以上環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了“把人當(dāng)人，自主成長(zhǎng)”的“非指示性”教育理念。或許學(xué)生對(duì)說(shuō)明文學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和確定不太存在認(rèn)識(shí)上的差異或差距，但學(xué)生思考、討論的過(guò)程，就是喚醒他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程，也是讓他們意識(shí)到教師把他們當(dāng)做學(xué)習(xí)主人的過(guò)程；而學(xué)生思考、討論的結(jié)果，則讓他們懂得了說(shuō)明文該學(xué)什么、怎么學(xué)，以后他們離開(kāi)教師也就能獨(dú)立學(xué)習(xí)了。
以下按四個(gè)方面來(lái)預(yù)先設(shè)計(jì)。課堂實(shí)施時(shí)可能會(huì)根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)隨機(jī)做些調(diào)整。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生站在自己學(xué)的角度來(lái)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)順序，體現(xiàn)“把人當(dāng)人、自主成長(zhǎng)”的非指示性教育理念。）
（四）一概括說(shuō)明對(duì)象
學(xué)生自主概括前，教師先引導(dǎo)，主動(dòng)介紹學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在請(qǐng)每人概括說(shuō)明的對(duì)象；概括要經(jīng)歷從粗略到細(xì)致的過(guò)程，可以先用一句話概括，再用兩句話概括，最后用多句話概括；概括時(shí)盡可能借助文中的`原話——或抄錄完整的句子，或截取關(guān)鍵的詞語(yǔ)，沒(méi)有現(xiàn)成的才自己編寫(xiě)；概括要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面（三個(gè)要求逐級(jí)提升）；以下分步概括，每步都有時(shí)間規(guī)定。
第一步，用一句話概括。
學(xué)生先獨(dú)立完成，然后一起開(kāi)口說(shuō)。時(shí)間半分鐘即可，比較簡(jiǎn)單，也不用在小組內(nèi)交流。
教師準(zhǔn)備的基本理解：用一句話來(lái)概括就是標(biāo)題的原話“看云識(shí)天氣”。
最后讓做錯(cuò)的學(xué)生舉手，并主動(dòng)說(shuō)說(shuō)做錯(cuò)的原因，然后教師給予指點(diǎn)和鼓勵(lì)，讓他們跟上來(lái)，并培養(yǎng)先關(guān)注標(biāo)題的好習(xí)慣。
第二步，用兩句話概括。
學(xué)生先獨(dú)立完成，每人動(dòng)筆寫(xiě)，時(shí)間2分鐘左右；完成后在小組內(nèi)交流。這步有較大的難度，需要在相互交流中相互評(píng)判，看看是否達(dá)到了三級(jí)要求中的最高一級(jí)“全面”，邊評(píng)判邊調(diào)整完善，形成本組最佳答案；然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾個(gè)小組長(zhǎng)向全班介紹，邊介紹邊照“全面”的要求去評(píng)判。
最后教師也介紹自己的基本理解，繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)：課文有關(guān)鍵詞可以截取，一個(gè)是第一段的“（云的）姿態(tài)”，另一個(gè)是第6段的“（云的）光彩”，把這兩個(gè)詞分別代入標(biāo)題語(yǔ)“看云識(shí)天氣”，就成了兩句話：看云的姿態(tài)識(shí)天氣，看云的光彩識(shí)天氣。
最后讓做錯(cuò)的學(xué)生舉手，估計(jì)會(huì)錯(cuò)超第二段的原話“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。”其實(shí)這句話只是就云的“姿態(tài)”來(lái)說(shuō)的，無(wú)法把第6段的云的“光彩”歸納進(jìn)來(lái)。之后讓他們主動(dòng)說(shuō)說(shuō)原因，然后教師給予鼓勵(lì)，更給予提醒：做題不能只憑感覺(jué)，要記住三個(gè)詞：簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面。
第三步，用多句話概括。
先問(wèn)學(xué)生：本文是不是可以繼續(xù)概括，把云的“姿態(tài)”和“光彩”的各種名稱再具體化？（容易達(dá)成共識(shí)。）云的名稱比較多，如果繼續(xù)用文字來(lái)概括，會(huì)比較繁雜，需要換一種更簡(jiǎn)潔更直觀的方式來(lái)概括，這種方式是什么？（表格。估計(jì)有些學(xué)生不會(huì)想到。）繼續(xù)問(wèn)：表格應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)？分幾列？分幾行？每列的上端各寫(xiě)上什么文字？每行的左端又該寫(xiě)上什么文字？（不難達(dá)成共識(shí)：分兩列，分13行。兩列中，左列上端寫(xiě)上“云的名稱”，右列上端寫(xiě)上“天氣的特征”。13行中，第2行開(kāi)始，左端依次寫(xiě)上云的名稱：卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云、暈、華、虹、霞。）
教師用多媒體亮出具體表格，讓學(xué)生邊瀏覽課文，邊找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，對(duì)著表格，用眼睛來(lái)填，邊填邊一起開(kāi)口說(shuō)，訓(xùn)練快速閱讀和概括的能力。
表格此處略去，要填入的內(nèi)容依次如下：晴朗、晴朗、晴朗、晴朗、天氣轉(zhuǎn)陰、將要下雨或下雪、雨或雪降臨、下暴雨或下冰雹或起龍卷風(fēng)、“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”、“由小變大，天氣轉(zhuǎn)好；由大變小，轉(zhuǎn)為陰雨”、“東虹轟隆西虹雨”、“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非指示性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主概括本文說(shuō)明對(duì)象的能力。）
（五）二概括說(shuō)明順序
學(xué)生自主概括前，教師先引導(dǎo)，主動(dòng)介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在先請(qǐng)每個(gè)人概括說(shuō)明的順序；說(shuō)明順序可以分為三大類(lèi)：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。時(shí)間順序是指按照時(shí)間先后的順序來(lái)說(shuō)明，空間順序是指按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來(lái)說(shuō)明，邏輯順序是指按照從主到次、從總到分、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)等順序來(lái)說(shuō)明。對(duì)照上面三種說(shuō)明順序，本文屬于哪一種？（讓每人隨口說(shuō)說(shuō)。估計(jì)他們會(huì)比較為難。但肯定會(huì)排除時(shí)間順序和空間順序。）對(duì)照之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，本文不屬于時(shí)間順序，也不屬于空間順序；但屬于什么邏輯順序，似乎不容易說(shuō)清楚；我們不妨換一種方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式把課文內(nèi)在的邏輯順序概括得更清晰：先給每段編上序號(hào)（共7段），然后以瀏覽的方式再讀課文，邊瀏覽邊概括出各段之間的關(guān)系，最后參照下面的示例，在備用紙上用這種直觀的方式標(biāo)示出來(lái)；時(shí)間2分鐘左右。
示例：
學(xué)生獨(dú)立完成后先在小組內(nèi)交流，然后由每個(gè)小組長(zhǎng)整合出本組的最佳答案向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的概括，與學(xué)生分享，并促進(jìn)共識(shí)的形成（如果學(xué)生說(shuō)到位了就說(shuō)說(shuō)概括的依據(jù)和方法）：課文第①段至⑤段寫(xiě)的是云的“姿態(tài)”，第⑥段寫(xiě)的是云的“光彩”，第⑦段是總說(shuō)，因此可以這樣概括：
完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，深入一步，讓學(xué)生創(chuàng)新完善：看著標(biāo)示圖，我們會(huì)覺(jué)得這篇文章的結(jié)構(gòu)框架不太好看，不太完美，不是典型的總分總的模式，那就請(qǐng)每人手動(dòng)加上一些段落，使之成為典型的總分總結(jié)構(gòu)。先在備用紙上寫(xiě)一寫(xiě)，時(shí)間3分鐘左右。
每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，形成本組的基本共識(shí)；然后由小組長(zhǎng)向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)，形成班級(jí)的基本共識(shí)。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的解決方案（已經(jīng)說(shuō)到位就說(shuō)方法）
在第1段前面加上一個(gè)總說(shuō)的段落即可，把云的“姿態(tài)”和云的“光彩”都寫(xiě)進(jìn)去，比如這樣寫(xiě)：“看云識(shí)天氣，可以通過(guò)看云的姿態(tài)和光彩兩方面進(jìn)行。”如果覺(jué)得原文第6段與原文第1段不太協(xié)調(diào)，還可以在第6段前面加上和第1段一樣的寫(xiě)法：“天上的云，也是光彩萬(wàn)千，變化無(wú)常。它們有的像……有的像……”
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非指示性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主概括本文說(shuō)明順序的能力。）
（六）三概括說(shuō)明方法
學(xué)生自主概括前，教師先引導(dǎo)，主動(dòng)介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在請(qǐng)每人概括說(shuō)明的方法；說(shuō)明方法主要有下定義、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類(lèi)別、列圖表、打比方、引用等；請(qǐng)“對(duì)號(hào)入座”，說(shuō)說(shuō)本文主要的說(shuō)明方法有哪些，分別引用一些句子具體說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)明方法各有什么表達(dá)效果；時(shí)間5分鐘左右。
每人獨(dú)立完成后，說(shuō)給同桌聽(tīng)，相互評(píng)判和完善，之后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾位說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊自評(píng)和互評(píng)，細(xì)化深化每個(gè)人的學(xué)習(xí)。
最后教師也介紹自己的基本理解，繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)（根據(jù)需要隨機(jī)取舍）
本文主要的說(shuō)明方法有三種：打比方、分類(lèi)別、引用。“打比方”集中出現(xiàn)在第1段，把云的不同姿態(tài)比喻成不同的物象；表達(dá)效果是生動(dòng)形象，活潑有趣。“分類(lèi)別”集中在主體部分，把云的姿態(tài)和光彩分成多種類(lèi)別，分別說(shuō)明；表達(dá)效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說(shuō)明事物。“引用”集中在第6段，引用了許多民間諺語(yǔ)；表達(dá)效果是豐富了文章的內(nèi)容，且增長(zhǎng)了讀者的知識(shí)。
完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，深入一步，讓學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用：本文給我們留下印象最深的說(shuō)明方法是比喻，課文第一段說(shuō)：“天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”我們也仿照著造一個(gè)排比形式的比喻句，看看能不能一口氣用上三四個(gè)喻體，題目是：“河對(duì)岸的霓虹燈亮了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，……”喻體用詞語(yǔ)或短句即可，比喻要貼切，意境要優(yōu)美；寫(xiě)在備用紙上；時(shí)間2分鐘左右。
獨(dú)立完成后在小組內(nèi)相互交流，并相互評(píng)判；然后每個(gè)小組推舉一位代表向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)。
估計(jì)許多同學(xué)答得不太順利。教師可順勢(shì)引導(dǎo)：“書(shū)到用時(shí)方恨少”，做得不順利，說(shuō)明自己的語(yǔ)言積累還不夠豐富；語(yǔ)文是讀出來(lái)的，要多讀課文，多讀課外書(shū)，多積累語(yǔ)言；語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的基本標(biāo)志就是能運(yùn)用語(yǔ)言，出口成章，下筆成文。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本解答，如學(xué)生有更好的隨時(shí)替換上去
詞語(yǔ)形式的：像彩帶，像珠簾，像游龍，像飛梭。
短句形式的：像閃耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非指示性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主概括本文說(shuō)明方法的能力。）
（七）四概括說(shuō)明語(yǔ)言
學(xué)生自主概括前，教師先引導(dǎo)，主動(dòng)介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在請(qǐng)每人概括說(shuō)明的語(yǔ)言；說(shuō)明文經(jīng)常在一句話里加入修飾性的詞語(yǔ)，或者在一段話里加入補(bǔ)充性的句子；請(qǐng)自主找出這兩類(lèi)例子，細(xì)細(xì)體會(huì)，并用詞語(yǔ)準(zhǔn)確概括說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)；時(shí)間3分鐘左右。
每人獨(dú)立完成后，說(shuō)給同桌聽(tīng)，相互交流，相互完善。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解（學(xué)生舉過(guò)的例子可再?gòu)?qiáng)調(diào)也可避開(kāi)）
在句中加入一些詞語(yǔ)的例子，比如第2段中有“往往”、“常常”，第3段中有“一般”、“常”、“都”，第4段中有“漸漸”、“慢慢地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“常”，第7段中有“重要”、“反復(fù)”。這些詞如果刪去，意思就有差異了。
在段中加入一些句子的例子，比如第7段最后兩句：“但是，天氣變化異常復(fù)雜，看云識(shí)天氣畢竟有一定的限度。要準(zhǔn)確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預(yù)報(bào)。”如果刪去這兩句，就片面夸大了看云識(shí)天氣的作用。
由此可見(jiàn)，說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)是準(zhǔn)確和嚴(yán)密。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非指示性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主概括本文說(shuō)明語(yǔ)言的能力。）
（八）自由式補(bǔ)充學(xué)習(xí)
在前面統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再給出一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓每人個(gè)性化地補(bǔ)充學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需要，或就自己感興趣的內(nèi)容自由研習(xí)，或就自己有疑問(wèn)的問(wèn)題自由探究，或就自己有想法的話題自由闡述，讓學(xué)生的心靈和智慧姹紫嫣紅地自由綻放。時(shí)間機(jī)動(dòng)。
（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的“主人翁”地位，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，個(gè)性化地補(bǔ)充學(xué)習(xí)。）
（九）積累性美讀
先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統(tǒng)一。每人獨(dú)立過(guò)關(guān)后，先在小組內(nèi)相互檢測(cè)，然后由教師現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)。
再聚焦優(yōu)美的語(yǔ)段，美美地讀，讀出感受和享受。對(duì)其中的妙語(yǔ)佳句，則熟讀成誦，生成積累。說(shuō)明文中的妙語(yǔ)佳句，主要是實(shí)用類(lèi)的簡(jiǎn)潔的事理說(shuō)明，但也有文學(xué)類(lèi)的細(xì)膩的感性描寫(xiě)，本文兩類(lèi)語(yǔ)言都有。要求每人先選擇兩類(lèi)語(yǔ)言中的妙語(yǔ)佳句各三句，現(xiàn)場(chǎng)背誦，并現(xiàn)場(chǎng)展示。
最后全班齊讀最后一段，把課堂學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。
（設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對(duì)本課的理解和掌握。）
（十）總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法
用兩句話，第一句總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二句總結(jié)學(xué)習(xí)方法。先每人獨(dú)立完成，并在小組內(nèi)相互交流，以形成基本共識(shí)。時(shí)間2分鐘左右。
最后教師也說(shuō)說(shuō)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)共識(shí)：今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是看云識(shí)天氣，具體來(lái)說(shuō)是看云的姿態(tài)和光彩識(shí)天氣。說(shuō)明文的基本學(xué)習(xí)方法是自主閱讀和自主概括：邊閱讀邊概括，先概括它說(shuō)明了什么，即說(shuō)明的對(duì)象；再概括它怎樣說(shuō)明，即說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法以及說(shuō)明的語(yǔ)言等。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生再次明確說(shuō)明文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，從而更好地學(xué)習(xí)說(shuō)明文。）
（十一）教師推薦課外閱讀篇目
語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)”，同時(shí)“得益于課外”，需要課外閱讀。我向各位推薦兩類(lèi)文章，一是天氣預(yù)報(bào)的科普文章，各位課自主上網(wǎng)查找閱讀；二是意大利科學(xué)家、畫(huà)家、音樂(lè)家達(dá)·芬奇寫(xiě)的《水》（選自艾瑪？阿？里斯特編《萊奧納多 達(dá)芬奇筆記》），鄭福潔譯，北京三聯(lián)書(shū)店1998年版），后者已經(jīng)粘貼在班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)博客上，請(qǐng)直接打開(kāi)閱讀，每篇讀完后留下你的一句話感想或評(píng)論，同學(xué)間相互交流，相互促進(jìn)。
（設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，加深理解，增加積累，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解云和天氣的密切關(guān)系，獲得識(shí)別陰晴雨雪天氣的知識(shí)；
（2）體會(huì)本文寓準(zhǔn)確于生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（3）理解本文“總說(shuō)——分說(shuō)——總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)形式。
（4）積累有關(guān)諺語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，能根據(jù)天上的云彩推測(cè)天氣的陰晴雨雪；
（2）培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言作生動(dòng)說(shuō)明的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力。
3、情感目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神。
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，積極探索大自然的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）分析把握文章的結(jié)構(gòu)層次。
（2）感受文章說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分云彩繁多復(fù)雜的形狀、種類(lèi)。
三、教學(xué)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們知不知道“云”字的繁體？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)寫(xiě)好嗎？學(xué)生寫(xiě)“云”字的繁體“雲(yún)”。很好！我們能不能從這個(gè)字看出點(diǎn)什么呢？（有“雨”字。和天氣有關(guān)。我覺(jué)得天上有云時(shí)，可能快要下雨了吧？）我們從這個(gè)字可以看出古代勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中對(duì)云和天氣的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)，并掌握了一些規(guī)律，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》，看看云與天氣有什么樣關(guān)系。（播放視頻：看云識(shí)天氣）
（二）初讀，整體感知：
聽(tīng)課文朗讀錄音，整體把握：云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?（天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。）
（三）精讀，議論探究：
自讀課文，認(rèn)識(shí)各種云的特點(diǎn)及其和天氣的關(guān)系，并任選一種云，以第一人稱的方式作自我介紹。
介紹要求：
①充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料；
②讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。教師示例：“大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣。”（學(xué)生回答，幻燈片同時(shí)展示云圖）
其他示例：
（1）當(dāng)積云迅速向上凸起，形成高大的云山時(shí)就變成了我，我是積雨云，然后我越長(zhǎng)越高，慢慢變黑，最后我整個(gè)倒下了，這是烏云彌漫、雷聲隆隆、電光閃閃，馬上下起了暴雨，有時(shí)還伴有冰雹或者龍卷風(fēng)。
（2）我是卷層云，是在連綿的雨雪來(lái)臨之前出現(xiàn)在天空的一層薄云，看到我，請(qǐng)大家出門(mén)前帶上雨具。
（3）我的綽號(hào)叫“毛玻璃”，是由卷層云積聚而來(lái)的，透過(guò)我看天就會(huì)模糊不清因而得名，其實(shí)我的真名叫“高層云”。雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不離。
教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的很好，在“各種云”的介紹中，我們不僅認(rèn)識(shí)了云，而且也學(xué)會(huì)了看云識(shí)天氣。
（四）品味欣賞：
1、本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?（學(xué)生速讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流）
文章按照總分總的關(guān)系展開(kāi)說(shuō)明。
文章第1段概述云和天氣的關(guān)系：“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”
第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的。第3段照應(yīng)“薄云往往是天氣晴朗的象征”，又將“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。
第4、5段照應(yīng)“低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的.預(yù)兆”。第6自然段開(kāi)始寫(xiě)“云的光彩同天氣的關(guān)系”。
最后一段總結(jié)全文。
2、品味語(yǔ)言：
本文文字優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們找出你喜歡的句子并說(shuō)明理由。（學(xué)生回答）
例句：
（1）“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。
（2）我喜歡“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”這個(gè)句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，“招牌”生動(dòng)地寫(xiě)出了云和天氣的關(guān)系。
（3）我喜歡“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去。”它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫(xiě)出了天上的云恣萬(wàn)千，優(yōu)美可愛(ài)。
（4）“最后，云壓得更低，變得更厚，太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。”運(yùn)用擬人手法，一個(gè)“躲藏”逼真地烘托出云層之低，云塊之厚，既準(zhǔn)確又生動(dòng)。
（5）寫(xiě)“積云”變化為“積雨云”的一段用了表示時(shí)間的詞：迅速、不一會(huì)、頃刻、馬上……說(shuō)明變化速度之快，用詞又不雷同。
（6）文章最后兩句話“但是，天氣的變化異常復(fù)雜，看云識(shí)天氣畢竟有一定的限度。要準(zhǔn)確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預(yù)報(bào)。”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時(shí)’等詞是相照應(yīng)的，表明使用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。
（五）總結(jié)：
本文介紹了種類(lèi)繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說(shuō)明文，作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，這得益于運(yùn)用了生動(dòng)形象的語(yǔ)言。除此外，更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。
（六）拓展延伸：
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識(shí)別“天氣”，我們還可以通過(guò)“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺(jué)”識(shí)別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳，小組討論并交流。
（七）作業(yè)布置：
1、設(shè)計(jì)一個(gè)表格，列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和他們分別預(yù)示的天氣情況。
2、留心自然界的各種現(xiàn)象，寫(xiě)一則觀察日記。
《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)背景：
1、面向主體：七年級(jí)學(xué)生
2、學(xué)科：語(yǔ)文
3、課時(shí)：2課時(shí)
4、課前準(zhǔn)備：
a、老師準(zhǔn)備：配套課件；搜集天氣諺語(yǔ)、各種天氣的圖片
b、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文；搜集和天氣有關(guān)的諺語(yǔ)
二、教學(xué)課題：《看云識(shí)天氣》
1、知識(shí)與技能
（1）了解云和天氣的密切關(guān)系，獲得識(shí)別陰晴雨雪天氣的知識(shí)；
（2）體會(huì)本文寓準(zhǔn)確于生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（3）理解本文“總說(shuō)——分說(shuō)——總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)形式。
（4）積累有關(guān)諺語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法
（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，能根據(jù)天上的云彩推測(cè)天氣的陰晴雨雪；
（2）培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言作生動(dòng)說(shuō)明的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神。
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，積極探索大自然的興趣。
三、教材分析
《看云識(shí)天氣》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇課文，這是一篇思
路明晰、文筆鮮活的科普說(shuō)明文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。它以生動(dòng)的文筆，形象地介紹了云與天氣變化的關(guān)系，給人以知識(shí)的滋養(yǎng)和啟迪。尤其是異彩紛呈的修辭手法，在這篇說(shuō)明文中構(gòu)成了一道生動(dòng)亮麗的風(fēng)景線。運(yùn)用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長(zhǎng)文短教。上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的“說(shuō)讀課”，即讓學(xué)生充分誦讀課文，并利用所創(chuàng)設(shè)的情境，選點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)方法
《看云識(shí)天氣》為我們描畫(huà)出了一幅美麗的云圖，運(yùn)用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長(zhǎng)文短教。“整體感知，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)、師生共議、鼓勵(lì)創(chuàng)新”是本課教學(xué)的`指導(dǎo)思想，即通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，由教師相機(jī)點(diǎn)撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學(xué)習(xí)，合作探究，注重學(xué)法指導(dǎo)，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。通過(guò)科學(xué)的推理，培養(yǎng)學(xué)生的看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，分析、概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
自主閱讀課文，了解云彩的種類(lèi)及其預(yù)示的天氣，完成課后第一題。（列出表格，分類(lèi)介紹）
一、課堂導(dǎo)入
PPT展示積云圖片，問(wèn)題：如果在這種天氣出門(mén)（ ）
A.很快被淋成落湯雞
B.可以享受美妙的陽(yáng)光
C.最好帶上雨傘
大自然本身就是一位偉大的預(yù)言家，它用無(wú)聲的語(yǔ)言訴說(shuō)著許多不為人知的秘密。隨著科學(xué)的發(fā)展，我們已經(jīng)能夠去解讀這些神秘的語(yǔ)言。那姿態(tài)萬(wàn)千的云朵，在氣象學(xué)家眼里，就是一塊塊天氣的“招牌”。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇介紹云彩的科普文章，去認(rèn)識(shí)這些“招牌”。
二、默讀感知，了解云彩
1.默讀課文，認(rèn)識(shí)云彩
PPT展示默讀要求：不出聲，不指讀；標(biāo)注段落序號(hào)；勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。
2.天氣播報(bào)，了解云彩
（1）PPT展示卷云圖片，舉例說(shuō)明如何依據(jù)課文內(nèi)容介紹某種云的特點(diǎn)。
示例：卷云最輕盈，站得最高，云很薄，陽(yáng)光可以透過(guò)云層照到地面，房屋和樹(shù)木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。卷云一般不會(huì)帶來(lái)雨雪。
（2）展示云彩圖片，讓學(xué)生以云的口吻介紹云彩并做天氣預(yù)報(bào)。
三、默讀交流，品味語(yǔ)言
1.默讀課文，感知語(yǔ)言特點(diǎn)
提示：這雖然是一篇科普文，但是語(yǔ)言不乏生動(dòng)之處；同時(shí)，作為一篇科普文，作者在遣詞造句方面都很有講究，大家從這些角度找一找，品一品。
2.同桌合作，就各自找的特點(diǎn)交流交流，然后向同學(xué)們展示交流成果。
預(yù)設(shè)：
（1）語(yǔ)言生動(dòng)形象。
A.精彩的比喻句惟妙惟肖。
B.精彩的擬人句活靈活現(xiàn)。
C.精當(dāng)?shù)囊们〉胶锰帯?/p>
（注：學(xué)生說(shuō)到比喻和引用時(shí)，可稍加提示“打比方”和“引資料”。）
（2）語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)。文章多處運(yùn)用了“往往”“常常”“有時(shí)”等表示不確定的詞語(yǔ)，體現(xiàn)了科普文（說(shuō)明文）語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
（3）語(yǔ)言客觀。作者向我們介紹了姿態(tài)萬(wàn)千的云彩，但并沒(méi)有表示自己對(duì)云彩的'好惡情感，這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的客觀性。
（4）語(yǔ)言富有層次感。
四、分享交流，探秘自然
大自然是一位偉大的預(yù)言家，它用無(wú)聲的語(yǔ)言訴說(shuō)著許多不為人知的秘密。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系之前所學(xué)的知識(shí)和自己的生活體驗(yàn)，談一談大自然中還有哪些現(xiàn)象暗示著一些不同尋常的奧秘。
五、 布置作業(yè)
兩人一組，觀察一些特殊的自然或生活現(xiàn)象，探究其背后的秘密，完成一篇不少于300字的科普文章。
補(bǔ)充說(shuō)明
PPT展示卷云圖片舉例說(shuō)明：大家好，我是卷云，我最輕盈，站得最高，而且我身材苗條，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面，房屋和樹(shù)木的光與影依然很清晰。我絲絲縷縷地漂浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。我當(dāng)然不舍得給大家?guī)?lái)雨雪啦，有我的地方就有晴天。
舉例：螞蟻搬家、蚯蚓鉆出地面預(yù)示著陰雨天氣。
板書(shū)
設(shè)計(jì)
看云識(shí)天氣
朱泳燚
劉厚超《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 生動(dòng)形象
看云識(shí)天氣——科普文語(yǔ)言 嚴(yán)謹(jǐn)客觀
富有層次感
《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀了解課文中關(guān)于云和天氣的科學(xué)知識(shí)；
2、揣摩比喻句的好處，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、排比的修辭來(lái)描繪景物；
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
【教學(xué)建議】
1、復(fù)習(xí)鞏固比喻這種修辭，積累課文中的比喻句；
2、運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生觀看云的圖片，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；
3、強(qiáng)調(diào)練習(xí)學(xué)生的閱讀概括能力，教學(xué)時(shí)不必強(qiáng)調(diào)文體；
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們了解天氣情況靠什么？古代沒(méi)有氣象預(yù)報(bào)或現(xiàn)在沒(méi)有設(shè)備時(shí)，人們是怎么知道天氣變化的？（看云識(shí)天氣）。有人說(shuō)“云是天氣的招牌”，那么如何根據(jù)天上的云彩來(lái)判斷天氣情況呢？
二、閱讀第一段，教師展示關(guān)于云的形態(tài)的圖片，結(jié)合課文彩圖，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)云的種類(lèi)
三、自讀課文，列出結(jié)構(gòu)提綱，并用課文中的原話說(shuō)說(shuō)看云識(shí)天氣的基本經(jīng)驗(yàn)是什么
1、學(xué)生列好后，教師用投影展示一兩位學(xué)生的提綱，師生共評(píng)，明確本文構(gòu)思的特點(diǎn)。
2、結(jié)構(gòu)提綱示例如下：
云的形態(tài)與天氣的關(guān)系：
1、先概述：天上掛什么云，就將會(huì)出現(xiàn)什么樣的天氣。
2、總寫(xiě)薄云和厚云與天氣的關(guān)系
2～５具體介紹 3薄云與天氣的關(guān)系
4～５厚云與天氣的關(guān)系
云的光彩與天氣的關(guān)系
總結(jié)看云識(shí)天氣的作用和限度
3、看云識(shí)天氣的基本經(jīng)驗(yàn)是：“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。”
問(wèn)：去掉句中的“往往”和“常常”可否？（讓學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性）。
四、小組合作，精讀3～６段
用表格列出云及其光彩的'種類(lèi)、特征和它們分別預(yù)示的天氣情況。
教師指導(dǎo)：將云分為兩大類(lèi)，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔些、詳細(xì)些都可以，給學(xué)生一定的空間。
1、列好后教師投影學(xué)生設(shè)計(jì)的表格，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。
2、學(xué)生分組扮演文中的云，向其他同學(xué)介紹自己的形態(tài)、特征以及預(yù)示的天氣情況。
（云的種類(lèi)繁多，通過(guò)設(shè)計(jì)表格，表演解說(shuō)，可以幫助學(xué)生掌握云的種類(lèi)，從而更加清楚地理解課文。）
3、對(duì)照課文中描述的云的特征，說(shuō)說(shuō)課文插圖中的云各屬于哪一類(lèi)。
4、教師小結(jié)：通過(guò)表格的填寫(xiě)可以看出，作者抓住了說(shuō)明事物的特征──云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有一定的合理說(shuō)明順序──總分。為了將事物事理說(shuō)明得更加清楚，作者運(yùn)用了不少說(shuō)明方法。例如：分類(lèi)別、打比方等等。
五、體會(huì)比喻的妙處
作者為什么能把深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)解說(shuō)得生動(dòng)活潑，主要是因?yàn)樗谖闹羞\(yùn)用了大量的比喻句。
1、找出文中的比喻句，把它們改成平時(shí)說(shuō)明的句子，比較體會(huì)用比喻的妙處。
2、用另外的比喻描繪文中的云的形態(tài)。
3、完成課后練習(xí)二：仿照課文中的句子造句。
⑴ 夜幕四合，周?chē)娜荷剑瘛?/p>
⑵ 遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，像……
六、學(xué)生將課外收集的有關(guān)天氣的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)等進(jìn)行交流，增加生活常識(shí)
七、布置作業(yè)
根據(jù)課文中所學(xué)的知識(shí)，課余時(shí)間試著看云識(shí)天氣，并將觀察的情況用文字記錄下來(lái)。
《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．了解云和天氣的密切關(guān)系，獲得識(shí)別陰晴雨雪天氣的知識(shí)。
2．體會(huì)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。
3．培養(yǎng)細(xì)致觀察大自然的習(xí)慣和熱愛(ài)大自然的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文主要內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路，體會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。
課前準(zhǔn)備：
1．解決課文中的生字詞。
2．搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等。
3．觀看每日的天氣預(yù)報(bào)（一周），積累與天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。
4．完成課后練習(xí)題一。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。千百年來(lái)，人們也一直在留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類(lèi)服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天氣的科學(xué)小品文《看云識(shí)天氣》。
二、目標(biāo)展示：
1．了解云和天氣的密切關(guān)系，獲得識(shí)別陰晴雨雪天氣的知識(shí)。
2．體會(huì)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。
3．培養(yǎng)細(xì)致觀察大自然的習(xí)慣和熱愛(ài)大自然的情趣。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1．給加點(diǎn)的字注音或給拼音寫(xiě)漢字。
峰luán( 巒 ) 棉xù( 絮 ) 月yùn( 暈 )
mí(彌)漫 輕盈（yíng）鱗波（lín ）
崩塌（ tā ） 絲絲縷縷（ lǚ ）
2．請(qǐng)找出錯(cuò)別字并在后面寫(xiě)上正確的字。
魚(yú)鱗（ ） 征照（兆 ） 諺語(yǔ)（ ）
碧蘭（藍(lán) ） 綢幕（ ） 恣態(tài)萬(wàn)千（ 姿）
四、整體感知：
（一）速讀課文1、2自然段思考：
云和天氣有什么關(guān)系？
（二）小組交流
本文具體介紹了哪些種類(lèi)的云呢?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?拿出你們課前預(yù)習(xí)設(shè)置的表格，小組交流，查缺補(bǔ)漏 。
晴天云彩簡(jiǎn)表
名稱形態(tài)變化位置厚度天氣征兆
卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一塊潔白的綾紗最高最薄象征晴朗
卷積云卷云成群成行地排列在空中好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波很高很薄無(wú)雨、雪
積云像棉花團(tuán)，上午出現(xiàn)，傍晚漸漸消散兩千米左右較薄陽(yáng)光溫和
高積云像草原上潔白的羊群，成群的扁球狀排列兩千米左右較薄天晴
雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表
名稱形狀變化過(guò)程位置天氣征兆
卷層云卷云聚集著，仿佛蒙上白色的綢幕，卷云慢慢向前推進(jìn)高晴轉(zhuǎn)陰
高層云卷層云越來(lái)越低，越來(lái)越厚，像毛玻璃遮著太陽(yáng)低將下雨雪
雨層云高層云變得更低更厚，暗灰色云塊布滿天空更低雨雪連綿
積雨云積云迅速形成高大的云山，烏云密布更低雷雨冰雹
云彩識(shí)天氣簡(jiǎn)表
光名產(chǎn)生和分布情況色彩天氣征兆
暈產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周?chē)锛t外紫日暈三更雨月暈午時(shí)風(fēng)
華日華和月華大多出現(xiàn)在高積云的邊緣里紫外紅華環(huán)小到大晴華環(huán)大到小陰雨
虹雨過(guò)天晴，太陽(yáng)對(duì)面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨
霞 出現(xiàn)在早、晚，太陽(yáng)照紅云層云層變紅朝霞不出門(mén)晚霞行千里
大家交流中有沒(méi)有不能解決的問(wèn)題？看來(lái)大家已經(jīng)掌握了各種云與天氣的關(guān)系，讓我來(lái)檢驗(yàn)一下大家的掌握情況。
（三）爭(zhēng)做氣象小博士（個(gè)人風(fēng)采展示）
要求：觀察圖片
1、這是什么云？與天氣有什么關(guān)系？
2、用第一人稱描繪。
先教師示范，后小組交流，再個(gè)人表述，最后同位交流
示例：“Hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的.天氣。
教師小結(jié)：
剛才我們一起來(lái)進(jìn)行了“看云識(shí)天氣”，大家掌握得非常好，我想一方面緣于同學(xué)們積極地的學(xué)習(xí)與思考，同時(shí)也緣于本文簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，使我們不僅獲得了知識(shí)，也感受到云的美麗。它以生動(dòng)的文筆，形象地介紹了云與天氣變化的關(guān)系，給人以知識(shí)的滋養(yǎng)和啟迪。同時(shí)文中優(yōu)美的句子也構(gòu)成了一道生動(dòng)亮麗的風(fēng)景線, 吸引我們愉快地閱讀下去。那么讓我們走進(jìn)課文進(jìn)行美讀欣賞。
五、美讀欣賞
（一）找一找、讀一讀、品一品
找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，讀一讀并進(jìn)行賞析。
（二）比比誰(shuí)最美
原句：有的輕輕地飄在空中。
改句：有的像羽毛，輕輕地飄在空中。
參考答案：改動(dòng)的地方：改句加了“有的像羽毛”巧設(shè)妙喻，使云那種輕盈的姿態(tài)形象地展現(xiàn)在我們面前。比原句更形象，更生動(dòng)。
原句：最后，云壓得更低，變得更厚，太陽(yáng)和月亮根本不能看見(jiàn)，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。
改句：最后，云壓得更低，變得更厚，太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。
參考答案：改動(dòng)的地方：根本不能看見(jiàn)——都躲藏了起來(lái)。修改句運(yùn)用了擬人的修辭方法，比原句既準(zhǔn)確又生動(dòng)形象。
過(guò)渡小結(jié)：秦牧先生曾說(shuō)：“美妙的譬喻真像是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀著文學(xué)。”這篇文章一開(kāi)筆就連用比喻，說(shuō)明云的形態(tài)之多，變化之豐。如“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這樣巧譬妙喻，使云形美神躍，讓讀者在豐富的聯(lián)想中既認(rèn)識(shí)到云的“姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常”的特點(diǎn)，又領(lǐng)略到云朵美妙的景觀。
（三）妙筆生花
我們?nèi)绻麑?xiě)作時(shí)也能夠進(jìn)行這樣生動(dòng)的描寫(xiě)，我們的文章也會(huì)妙筆生花，讓我們?cè)囋嚳矗?/p>
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅， 像奔馬……
1、夜幕四合，周?chē)娜荷剑ㄈ嘈院献魍瓿桑?/p>
示例：夜幕四合，周?chē)娜荷剑耨劮澹耖l門(mén)，像臥佛、像長(zhǎng)蛇，……
2、遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，……（個(gè)人完成）
示例：遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長(zhǎng)虹，……
（四）齊讀課文第一段，領(lǐng)略語(yǔ)言之美。
六、拓展積累
本文講的是“看云識(shí)天氣”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識(shí)別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺(jué)”等都可以幫我們識(shí)別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎？
教師補(bǔ)充材料：
1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰(zhàn)，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊(duì)前進(jìn)的步伐。正當(dāng)拿破輪下令撤退時(shí)，一位士兵報(bào)告：天將變寒，可以踏冰而過(guò)，因?yàn)楹影兜教幨侵┲朊τ诳椫刖W(wǎng)的情景。后來(lái)拿破輪依此攻破荷蘭首都。
七、教師小結(jié)：
羅丹說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。大自然是美麗的，人們經(jīng)過(guò)用心觀察竟然發(fā)現(xiàn)云與天氣有這么神奇的關(guān)系！如果我們都用心觀察的話，我們的生活肯定會(huì)平添更多的美麗，愿我們都做生活的有心人。
八、作業(yè)設(shè)置（課后練習(xí)三）
1、從現(xiàn)在開(kāi)始的幾十天內(nèi)每天抽個(gè)時(shí)間練習(xí)看云識(shí)天氣，判斷當(dāng)天或第二天的天氣情況，輪流發(fā)布天氣預(yù)報(bào)，看誰(shuí)預(yù)報(bào)得準(zhǔn)確。
2、在生活中有一些諺語(yǔ)也能識(shí)別天氣的情況，同學(xué)們能否找出一些例子，考證一下它們是否正確，并把這些例子積累下來(lái)。
《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
一、教材依據(jù)
人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第四單元第17課。
二、設(shè)計(jì)思想
1、《看云識(shí)天氣》是一篇科普文，也是一篇舊課文，過(guò)去常常把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理。但這套新教材第一、二冊(cè)并不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)時(shí)不必指出它是什么文體，而應(yīng)以練習(xí)學(xué)生的閱讀概括能力為主。
2、學(xué)生地處鄉(xiāng)村，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣尤有實(shí)際意義。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解課文中關(guān)于云和天氣的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章的思路。
2、鞏固復(fù)習(xí)比喻這一修辭手法，積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。
五、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)搜集一些資料，加深對(duì)天氣知識(shí)的了解。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
提前兩周布置任務(wù)，要求學(xué)生試著根據(jù)天空中的云彩形狀，判斷一下當(dāng)天或第二天的天氣情況，看誰(shuí)判斷得準(zhǔn)確；上網(wǎng)查找或者到圖書(shū)館查閱，或者向有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩請(qǐng)教，搜集一些關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，分類(lèi)積累，并留心作一些觀察對(duì)照。
七、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
天氣狀況對(duì)戶外活動(dòng)者來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)樵庥鰫毫犹鞖舛喟肫鹨蛴谔鞖怏E然變化。因此，外出前在收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)的同時(shí)，需要掌握一定的氣候知識(shí)，學(xué)會(huì)看云識(shí)天氣，使自己能夠從容應(yīng)對(duì)天氣的異常變化。那么，怎樣看云識(shí)天氣呢？
2、檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備中簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱挠^察和感受。
3、整體感知
⑴學(xué)生用較快速度默讀課文后，簡(jiǎn)要概括全文主要說(shuō)了什么內(nèi)容？用課文中的原話說(shuō)說(shuō)看云識(shí)天氣最基本的經(jīng)驗(yàn)是什么？
（方法指導(dǎo)：默讀時(shí)要做到口不動(dòng)、手不動(dòng)、頭不動(dòng)，眼球則要轉(zhuǎn)動(dòng)。）
⑵跳讀課文，設(shè)計(jì)一種表格，列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別預(yù)示的天氣情況。
（學(xué)生可自行設(shè)計(jì)表格，也可每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種，設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流。然后教師總結(jié)：先把云分成兩大類(lèi)，按照云的形態(tài)可分為晴天的云和雨雪天氣的云；再按照云的光彩分為暈、華、虹、霞四種。）
⑶教師運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生觀看云的圖片，并結(jié)合課本前面的彩色插頁(yè)，加深學(xué)生對(duì)云的名稱的理解。
4、重點(diǎn)研討
⑴本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎？
（學(xué)生速讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流。）
提示：文章先說(shuō)不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段是概述，先總說(shuō)一句：“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。”然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的云。第2段是第3、4、5段的“綱”：“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。”第3、4、5段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的：第3段對(duì)應(yīng)第2段中的“薄云”“晴朗”；第4、5段對(duì)應(yīng)第2段中的“厚密”“陰雨風(fēng)雪”。第6段開(kāi)始寫(xiě)“云的光彩與天氣的關(guān)系”。具體到一段文字中，作者也是按照一定的思路來(lái)介紹的。例如第3段，把“薄云”分為“卷云”“卷積云”“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及與天氣的關(guān)系。
⑵本文是一篇科普文，作者能把深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)解說(shuō)得生動(dòng)活潑，主要是因?yàn)樗谖闹羞\(yùn)用了大量的比喻句。請(qǐng)找出文中的.比喻句，體會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處，再仿照示例造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
造句：
①夜幕四合，周?chē)娜荷剑?/p>
②遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，……
（學(xué)生先在課文中畫(huà)出運(yùn)用比喻這種修辭方法的句子，體會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。再重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第1段的語(yǔ)言，并仿照示例造句。）
5、拓展延伸
課文第6段引用了一些諺語(yǔ)。諺語(yǔ)是人民群眾通過(guò)長(zhǎng)期的觀察和實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，它簡(jiǎn)短通俗，鮮明生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口。請(qǐng)?jiān)谡n文中找出這些諺語(yǔ)，并交流自己在課前搜集到的關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，要求說(shuō)出搜集的方法。
6、課堂小結(jié)
本文介紹了種類(lèi)繁多的云及云的光彩，但文章的思路清晰，很有條理。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普文，作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，這得益于恰當(dāng)運(yùn)用了比喻等修辭方法。除此之外，更重要的是作者對(duì)自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。
7、布置作業(yè)
用課文中學(xué)到的知識(shí)去實(shí)地驗(yàn)證一下，并寫(xiě)一篇觀察日記。
八、教學(xué)反思
1、此設(shè)計(jì)突出了學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀中去感悟文章，并通過(guò)教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，鮮明地體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的思想。
2、此設(shè)計(jì)淡化文體，突出重點(diǎn)，以練習(xí)學(xué)生的閱讀概括能力為主，把對(duì)天氣知識(shí)的學(xué)習(xí)滲透在閱讀的訓(xùn)練中，并且適當(dāng)延伸，讓課堂上有著濃厚的語(yǔ)文氛圍，上出了“語(yǔ)文味”。
3、此設(shè)計(jì)較好地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和觀察自然的興趣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從課前的觀察、積累到課堂中對(duì)問(wèn)題的研討，始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)中，較好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
學(xué)習(xí)過(guò)程
流程及學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求和方法
一、目標(biāo)解讀(1分鐘)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在理清思路的基礎(chǔ)上，尋點(diǎn)探究，并體味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)打比方、分類(lèi)別等說(shuō)明方法
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
在理清思路的基礎(chǔ)上，尋點(diǎn)探究，學(xué)習(xí)打比方、分類(lèi)別等說(shuō)明方法
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)打比方、分類(lèi)別等說(shuō)明方法
二、夯實(shí)基礎(chǔ) （課堂5分鐘，課前預(yù)習(xí)15分鐘）
精讀第一段
1、要給第一段劃分層次的話，應(yīng)該怎樣劃分？用一句簡(jiǎn)單的話概括每個(gè)層次的內(nèi)容。
2、第一段中“姿態(tài)萬(wàn)千”和“變化無(wú)常”在文中是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)的？
3、品味一個(gè)詞
這一段中有一個(gè)詞語(yǔ)特別有意思，你知道是哪一個(gè)嗎？
三、能力提升（35分鐘）
1、“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征；卷層云、高層云、雨層云、積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”，這是什么說(shuō)明方法？
比比誰(shuí)找得最多！
在文中找出最少兩處運(yùn)用了上述說(shuō)明方法的句子。
2、“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著……”這又運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，你知道嗎？
這種說(shuō)明方法跟我們以前在散文、記敘文中學(xué)過(guò)的有異曲同工之妙。
比比誰(shuí)找得最快!
在文章當(dāng)中找一找運(yùn)用了上述說(shuō)明方法的句子吧!
3、比比誰(shuí)找得準(zhǔn)！
《看云識(shí)天氣》中還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明！
四、總結(jié)梳理
五、過(guò)關(guān)檢測(cè)
《課時(shí)優(yōu)化》
說(shuō)明文的.常用結(jié)構(gòu)模式：
1、總分式：包括總—分、分—總、總--分--總等，
2、事物說(shuō)明文多用總分式，
3、其中“分”的部分又常按并列方式安排。
4、遞進(jìn)式：事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，
5、一層一層地剖析事理。
說(shuō)明文知識(shí)小解：
說(shuō)明事物的方法很多，常見(jiàn)的有下定義、分類(lèi)別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫(huà)圖表、引資料（常見(jiàn)的八中）等等。
說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)：
科 學(xué)、 周 密、等特點(diǎn)
《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與能力。
(1)能說(shuō)出本文說(shuō)明的內(nèi)容和特點(diǎn)；
(2)能闡述本文說(shuō)明的方法及效果。
2.過(guò)程與方法。
(1)能在學(xué)習(xí)本文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用探究和概括的方法；
(2)能在理解本文情感的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用想象和體驗(yàn)的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)能感受云的姿態(tài)美和光彩美；
(2)能體會(huì)文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能說(shuō)出本文內(nèi)容的特點(diǎn)及效果
教學(xué)過(guò)程：
一、初次“看云”，激趣導(dǎo)入。
在我們的生活中，有許多大自然現(xiàn)象，人們經(jīng)常會(huì)通過(guò)觀察它們，了解天氣情況。云就是其中一種，萬(wàn)里無(wú)云，我們會(huì)知道天氣晴朗；陰云密布，我們會(huì)知道即將下雨。如果再仔細(xì)一點(diǎn)，我們會(huì)收獲更多有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》，看一看關(guān)于云的現(xiàn)象吧!
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)注從而引入新課。)
二、再次“看云”，初讀對(duì)象。
安排學(xué)生自由地誦讀課文，讀完之后自主概括文章的說(shuō)明對(duì)象，概括要經(jīng)歷從粗略到精細(xì)的過(guò)程，先用一句話概括，再用兩句話概括，最后用多句話概括。要求盡量借助文章的原話或關(guān)鍵字詞，要求：簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面(三個(gè)要求逐級(jí)提升)。時(shí)間：10分鐘左右。
每人先獨(dú)立完成后，再展開(kāi)小組交流，相互評(píng)判，得出小組的最佳答案，教師再隨機(jī)抽取小組的同學(xué)回答，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)，形成全班的基本共識(shí)。
最后，教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本看法：用一句話概括就是：看云識(shí)天氣；用兩句話概括是：看云的姿態(tài)識(shí)天氣，看云的光彩識(shí)天氣；用多句話概括時(shí)，教師出示表格，讓學(xué)生把課文中“云的名稱”和“天氣的特征”找出，并完成填寫(xiě)。
(設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。)
三、三次“看云”，再讀順序。
要求學(xué)生梳理文章的說(shuō)明順序，并判定其所屬的類(lèi)別，在開(kāi)始之前，教師先介紹說(shuō)明順序的三大類(lèi)：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面三個(gè)要求逐級(jí)提升。時(shí)間8分鐘左右。
每人先獨(dú)立完成后，再展開(kāi)小組交流，相互評(píng)判，得出小組的最佳答案，教師再隨機(jī)抽取小組的同學(xué)回答，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)，形成全班的基本共識(shí)。
最后，教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本看法：本文是邏輯順序。課文一至五段寫(xiě)云的`姿態(tài)，第六段寫(xiě)云的光彩，第七段有一個(gè)總結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序，提高對(duì)文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作思路的整體把握。)
四、四次“看云”，精讀方法。
教師先介紹說(shuō)明方法主要有下定義、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類(lèi)別、列圖表、打比方、援引用等。再讓學(xué)生進(jìn)行自主概括說(shuō)明的方法有哪些，分別舉一些句子具體說(shuō)明，并說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)明方法各有什么表達(dá)效果。要求：簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面(三個(gè)要求逐級(jí)提升)。時(shí)間：10分鐘左右。
然后小組交流，相互評(píng)判和完善，之后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊自評(píng)和互評(píng)，細(xì)化深化每人的學(xué)習(xí)。
最后，教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解：本文主要的說(shuō)明方法有三種：打比方、分類(lèi)別、援引用。“打比方”集中在第1段，把云的不同姿態(tài)比喻成不同的物象；表達(dá)效果是生動(dòng)形象，活潑有趣。“分類(lèi)別”集中在主體部分，把云的姿態(tài)和光彩分成多種類(lèi)別，分別說(shuō)明；表達(dá)效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說(shuō)明事物。“援引用”集中在第6段，引用了許多民間諺語(yǔ)；表達(dá)效果是豐富了文章的內(nèi)容且增長(zhǎng)了讀者的知識(shí)。
完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，深入一步，讓學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用：本文給我們留下印象最深的說(shuō)明方法是比喻，我們也仿造著造一個(gè)。題目是：“河對(duì)岸的霓虹燈亮了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，……”時(shí)間：3分鐘左右。
然后小組交流，相互評(píng)判和完善，之后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊自評(píng)和互評(píng)。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本解答
像彩帶，像珠簾，像游龍，像飛梭。/像閃耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋
(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用歸納法掌握本文的說(shuō)明方法。)
五、五次看云，細(xì)讀語(yǔ)言。
要求學(xué)生再次細(xì)讀課文，品味賞析課文語(yǔ)言，每人找出文本中修飾性的詞語(yǔ)和補(bǔ)充性的句子，并用詞語(yǔ)準(zhǔn)確概括說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面(三個(gè)要求逐級(jí)提升)。時(shí)間3分鐘左右。
每人先獨(dú)立完成后，再展開(kāi)小組交流，相互評(píng)判，得出小組的最佳答案，教師再隨機(jī)抽取小組的同學(xué)回答，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)，形成全班的基本共識(shí)。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解：在句中加入一些詞語(yǔ)的例子，比如第2段中有“往往”“常常”，第3段中有“一般”“常”“都”等。這些詞如果刪去，意思就有差異了。在段中加入一些句子的例子，比如第7段最后兩句：“但是，天氣變化異常復(fù)雜，看云識(shí)天氣畢竟有一定的限度。要準(zhǔn)確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預(yù)報(bào)。”如果刪去這兩句，就片面夸大了看云識(shí)天氣的作用。由此可見(jiàn)，說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)是準(zhǔn)確和嚴(yán)密。
(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行提煉和解讀，提高學(xué)生的文本感受力。)
六、六次“看云”，回顧總結(jié)。
下課前，每人想一句結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)啟示。要求總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面，總結(jié)啟示深刻、獨(dú)到。先在紙上寫(xiě)下來(lái)。時(shí)間2分鐘左右。
每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)相互交流，并互相評(píng)判，然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾個(gè)小組的代表發(fā)言，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)，之后，隨機(jī)自主發(fā)言。
最后，教師也說(shuō)說(shuō)自己的總結(jié)，繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是看云識(shí)天氣，具體來(lái)說(shuō)是看云的姿態(tài)和光彩識(shí)天氣。說(shuō)明文的基本學(xué)習(xí)方法是自主閱讀和自主概括；邊閱讀邊概括，先概括它說(shuō)明了什么，即說(shuō)明對(duì)象；再概括它怎樣說(shuō)明，即說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法以及說(shuō)明的語(yǔ)言等。在大自然中，還有許多有趣的現(xiàn)象，希望大家多多觀察，嘗試用說(shuō)明文的方式，書(shū)寫(xiě)喜歡的一種現(xiàn)象。
(設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生自我總結(jié)的能力，體現(xiàn)歸納法學(xué)習(xí)。)
七、推薦閱讀。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)”，同時(shí)“得益于課外”，需要課外閱讀。我向?qū)W生介紹一篇介紹天氣的科普文章和意大利科學(xué)家、畫(huà)家、音樂(lè)家達(dá)芬奇的《水》，讀完之后寫(xiě)下自己的一兩句感想或評(píng)論，與同學(xué)間相互交流，相互促進(jìn)。
《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文層次美、語(yǔ)言美。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力和對(duì)美的感受能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受文章的語(yǔ)言之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
云層、光彩的種類(lèi)繁多，變化復(fù)雜，難于區(qū)分。
【教學(xué)設(shè)想】
運(yùn)用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長(zhǎng)文短教。上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的“說(shuō)讀課”──即讓學(xué)生充分朗讀課文，并利用所創(chuàng)設(shè)的情境，選點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)的話動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、第一個(gè)教學(xué)板塊：導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)（3分鐘）
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天我布置了一個(gè)作業(yè)，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰(shuí)能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎么知道的？對(duì)，通過(guò)天氣預(yù)報(bào)我們能夠準(zhǔn)確知道某天的天氣情況。但是大家想過(guò)沒(méi)有，現(xiàn)在正值鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(zhǎng)鶯飛的旅游季節(jié)，假如你正在外地旅游，身邊沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識(shí)別天氣的方法：看云識(shí)天氣（板書(shū)課題），我們將會(huì)受益無(wú)窮。
2、點(diǎn)出常用雅詞和諺語(yǔ)：
二字雅詞：
峰巒、招牌、點(diǎn)綴、預(yù)兆、輕盈、綾紗、鱗波、崩塌、彌漫、征兆
四字雅詞：
姿態(tài)萬(wàn)千、變化無(wú)常、白云朵朵、陽(yáng)光燦爛、烏云密布
大雨傾盆、絲絲縷縷、朦朧不清、密密層層、連綿不斷
群峰爭(zhēng)奇、聳入天頂
諺語(yǔ)：“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”。
二、第二個(gè)教學(xué)板塊：朗讀，整體感知（15分鐘）
1、導(dǎo)讀：將課文分成五塊，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（采用不同的方式齊讀、雜讀）。
2、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫(huà)出對(duì)它們進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)言材料，并明確它們將帶給我們?cè)鯓拥奶鞖猓浚ù致园鍟?shū)）
三、第三個(gè)教學(xué)板塊：演讀，理清層次（10分鐘）
1、明確任務(wù)：請(qǐng)大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求：
⑴充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料；
⑵讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。
教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣。”
2、對(duì)照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，在書(shū)上作記號(hào)。
3、學(xué)生發(fā)言，先各自預(yù)演，后課堂交流。（邊演邊完善板書(shū)）
4、小結(jié)：通過(guò)自我介紹，我們認(rèn)識(shí)了各種云彩，明白了它與將給我們帶來(lái)怎樣的天氣，這樣我們對(duì)課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？
四、第四個(gè)教學(xué)板塊：說(shuō)讀，品味語(yǔ)言（15分鐘）
1、讀第一段，（分兩種讀法導(dǎo)讀）用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言上的特點(diǎn)。（美）
2、語(yǔ)言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的'是使用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，有的是使用了某種表達(dá)方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點(diǎn)，小到一個(gè)詞語(yǔ)、句子，大到幾個(gè)段落，可謂俯拾皆是。下面請(qǐng)大家用“美在……，因?yàn)椤钡木涫剑臀恼碌恼Z(yǔ)言說(shuō)一句評(píng)論式的話。怎么說(shuō)呢？像這么說(shuō)：如：本文的語(yǔ)言美在“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因?yàn)樗\(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。
五、第五個(gè)教學(xué)板塊：尋讀，課外延升（2分鐘）
1、點(diǎn)示：課文講的是“看云識(shí)天氣”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識(shí)別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺(jué)”等都可以幫我們識(shí)別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎？
2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述。
3、學(xué)生收尋并積累識(shí)天氣的方法。
《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 20
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
2．理清文章的思路。
3．領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比 喻的妙處。
4．培養(yǎng)觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
【預(yù)習(xí)】
1．學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等。
2．掌握字詞，掃清閱讀障礙
（1）注音：
峰巒 一霎間 點(diǎn)綴 綾紗
彌漫 暈頭轉(zhuǎn)向 月暈 崩塌
（2）釋義：
峰巒：
一霎間：
預(yù)兆：
輕盈：
彌漫：
征兆：
崩塌：
3．認(rèn)真閱讀課文（含單元提示、課文、課下注釋等）；整體感知課文內(nèi)容， 思考：
（1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關(guān)系。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語(yǔ)句是什么？它運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
（2）有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章 是從哪兩個(gè)方面說(shuō)明的.，找出并在課本標(biāo)出說(shuō)明角度變化的語(yǔ)句。
（3）設(shè)計(jì)一種表格，列出云及其光彩的種類(lèi)、特征、和它們分別預(yù)示的天氣情況。
4．在文中圈出不懂的詞語(yǔ)和句子，或者你最喜歡的詞語(yǔ)和句子，并結(jié)合全文理解其的含義。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容
1．展示預(yù)習(xí)
2．思考：
a.云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?
b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有 怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。
(四人小組合作學(xué)習(xí)，共同完成上述題目。)
二 、重點(diǎn)研討
1．本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的? 你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎? （速讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流）
2．本文是一篇介紹科 學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪 些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、給加點(diǎn)的字注音。 （1）魚(yú)鱗（ ） （2）峰巒（ ） （3）一霎間（ ） （4）冰雹（ ） （5）彌漫（ ） （6）圓弧 （ ）
2、“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn) 千，變化無(wú)常。”這句話在文中起什么作用？作 者又是如何來(lái)展示云的“姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常”的？
三、課后作業(yè)
1．練習(xí)：一、二、
2．留心自然界的各種現(xiàn)象，寫(xiě)一則觀察日記。
3．收集有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等。
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