兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀

　　作為一名教師，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀1

　　教學目標

　　1、借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀背背“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。 教學重點

　　引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的.興趣。

　　課前準備

　　學生搜集喜歡的兒童詩

　　教學過程

　　一、談話引入

　　出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首 （板書）分享童年的快樂

　　二、初讀兒童詩，整體感知

　　1、自由讀詩，讀通順，讀流利。

　　2、找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

　　3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　（三）再讀兒童詩，交流學習

　　1、再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

　　2、指名學生讀自己喜歡的詩

　　你最喜歡哪首詩？為什么？

　　《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

　　3、小組內(nèi)讀詩，

　　4、全班齊讀此詩。

　　（四）想象畫面，體會情感

　　1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。

　　2、把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

　　4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

　　（五）感情朗讀，背誦詩

　　1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　　2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

　　3、伴樂，全班一起誦讀全詩。

　　（六）拓展延伸

　　1、交流課前搜集的兒童詩。

　　2、學寫兒童詩

　　3、辦兒童詩主題手抄報

兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀2

　　教學目標：

　　1、能借助拼音會讀生字“丫”，讀讀寫寫“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

　　2、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的趣、樂。

　　3、感受“安、悠、爬、染”等動詞的精妙，體會童年生活的美好。

　　4、通過想象感受詩的意境、體會詩的情趣，初步培養(yǎng)鑒賞兒童詩的能力，激發(fā)讀、寫兒童詩的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入了解背景

　　1、童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們幸福和歡樂；童年是一首詩，詩里有我們的夢想和憧憬。今天，我們一起來學習《兒童詩兩首》。

　　2、齊讀課題。

　　3、這兩首兒童詩是——（“我想”“童年的水墨畫”），從這兩首詩的題目中你知道了什么？

　　（學情預(yù)估：學生預(yù)習過課文，大部分能基于所知的內(nèi)容作個簡要的表述，如：“我想”是“我”所展開的想象，童年像水墨畫一樣美等。少部分學生此時才會關(guān)注到題目與內(nèi)容的聯(lián)系。）

　　4、簡介背景。

　　《我想》是我國著名作家——（高洪波）在初春時，帶著自己四歲的女兒到公園里和女兒盡情地享受陽光，欣賞春天，歡快游樂后寫下的。《童年的水墨畫》則是作家——（張繼樓）在80歲高齡時，根據(jù)自己的所見及童年生活的回憶寫成的一組詩，分別是由“街頭、溪邊、江上”這三首小詩組成的。

　　二、初讀感知初感文體

　　1、自讀詩歌，運用“借助注釋”“同桌交流”的方式解決初步的疑問，思考詩歌主要講了什么。

　　2、個別讀，師生共同參與正音、斷句。感知詩歌主要內(nèi)容。

　　（學情預(yù)估：學生能借助拼音讀好生字“丫”，較流暢地讀好“我想”，“童年的水墨畫”則有可能出現(xiàn)斷句等困難。“我想”從兒童的視角書寫，淺顯易懂，但概括仍存在一定的困難。“童年的水墨畫”能大致知道所描寫的幾個場景。）

　　點撥策略：“我想”提示每小節(jié)“我”想像了什么，“童年的水墨畫”提醒在“街頭”等地方分別做了什么。

　　3、課文為什么要把《我想》《童年的水墨畫》放在一起呢？這兩首詩歌有什么相同的地方嗎？

　　（學情預(yù)估：“一語驚醒夢中人”，一部分學生會意識到這兩首詩歌富有童真，都是寫童年美好幸福生活的。可能少部分學生則比較茫然，會講到兩首詩的具體內(nèi)容上。還可能會有學生指出兩首詩的不同點。）

　　4、小結(jié)。

　　這兩首兒童詩都是富有童真、童趣，都是與童年有關(guān)，而且，主要還是寫給你們——兒童看的呢！

　　三、品讀體情體會精妙

　　《我想》

　　1、讀了《我想》這首詩，你有什么感受？

　　（學情預(yù)估：“我想”能從自己的讀中體會到詩歌的趣，作者的“奇思妙想”，也可能會認為作者是在異想天開。）

　　點撥策略：尊重學生個性的感受，點出童年是個愛想象的年齡，看到世間萬物都可能會展開自己的奇思妙想。

　　2、指導想象，朗讀體會。

　　點撥策略：以“作者分別看到了春天的什么景物展開自己的想象？”引導學生體會是盎然的春意啟發(fā)了作者的想象，以第一小節(jié)為例，想象畫面，指導朗讀，通過“悠啊，悠——”破折號中聲音的延長，讀出詩歌的`趣。

　　3、方法遷移，品讀詩歌。

　　點撥策略：指導學生運用第一節(jié)詩的想象畫面的方法，交流自己的感受，并通過朗讀調(diào)動情感，體味詩境。

　　5、在這首詩中，你覺得哪些詞用得特別好呢？

　　點撥策略：引導學生發(fā)現(xiàn)詩中“安、接、裝、種”及“悠、長、望”等動詞，通過換詞等方法體會動詞的準確、精妙。

　　《童年的水墨畫》

　　1、在“童年的水墨畫”中是否也有一些動詞用得特別好呢？請大家細細讀讀，想象一下畫面。

　　點撥策略：根據(jù)學生感悟的情況，進行適當點撥。《街頭》引導感受詩中鬧市靜讀的畫面，讓生簡介“黑旋風”在水中大戰(zhàn)“浪里白條”的情節(jié)來幫助想象，進而品味“漾”“爬”動詞的精妙、詩中“樂”的情感。《溪頭》則引導學生從動詞“”染“立”中體味畫面的靜、美，而“碎”則是畫面從靜到動，垂釣之樂通過這幾個動詞的品味，則不難體會了。《江上》在學生交流的基礎(chǔ)上，補充以小故事：作者小時候和小伙伴如鴨群般在江里自由自在地嬉戲，為了爭奪一撐船用的篆桿，一不小心打在了門牙上，至今對那“一陣浪花，兩對虎牙”忘記猶新。童年就如同一幅幅淡淡色彩的水墨畫，留存在作者心中。

　　四、聯(lián)系生活真情表達

　　1、讀了這兩首兒童詩，你有什么感受？聯(lián)系自己的生活，你又有什么感受？

　　（學情預(yù)估：大部分學生會從童年是美好的，童年是快樂的來談。可能個別學生會發(fā)出“自己都沒經(jīng)歷過這么好玩的事”的感嘆，還可能有個別學生會提出自己的童年生活不美好，整天參加培訓班等。）

　　點撥策略：激發(fā)學生對生活的熱愛，享受童年生活的美好。同時點出課改正在努力地為學生減輕負擔，及教師也會努力讓學生有個快樂的童年。）

　　2、童年是多夢的，是美麗的，是難忘的。回家后，可以找《童年的水墨畫》的另外三首小詩《花前》《樹下》《林中》，或其它的兒童詩來讀讀，還可以模仿這兩首兒童詩其中的一首來寫一寫，作作小詩人。

兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀3

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）讀讀記記本課中出現(xiàn)的生字、新詞“花苞、梳妝、水墨畫”等。

　　（2）根據(jù)自己的學習方法，讀懂兩首兒童詩，體會作者情感覺，并能嘗試自由創(chuàng)作詩歌。

　　2、過程與方法

　　（1）借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”。借助各種工具書以及聯(lián)系具體的語言環(huán)境，理解課文中詞語的意思。

　　（2）通過本課的學習，掌握一些詩歌的寫法，并根據(jù)自己的所得進行詩歌創(chuàng)作。

　　3.、情感、態(tài)度和價值觀

　　通過朗讀、理解詩歌，感受兒童豐富想像力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。激發(fā)學生熱愛生活，感受童年生活無限快樂！

　　重難點。關(guān)鍵

　　1、引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想像力，體會童年生活的`快樂，激發(fā)學生讀詩的興趣。

　　2、學習初步創(chuàng)作詩歌。

　　課時劃分

　　一課時

　　教學準備

　　學生收集喜歡的兒童詩，多媒體課件展示圖片

　　教學過程

　　一、引導想像，導入新課

　　1、師：春天，是個美麗的季節(jié)，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節(jié)，神游四野，上天入地。在春天里，你會想象些什么？

　　2、展示書中插圖，想想這個小女孩想著什么呢？你想知道嗎？讓我們跟著著名作家高洪波一起了解她都想了些什么？

　　3、揭示課題《我想》。

　　二、初讀，感知詩歌

　　1、出示詩歌

　　2、自由讀詩，讀的時候不但要讀通、讀順還要用心去感受，想想你從詩中感受到了什么？

　　3、聽課文錄音，注意朗讀的讀音、節(jié)奏和感情。

　　4、全班齊讀課文。

　　三，理解文中字新詞

　　1，讓學生聯(lián)系上下文，理解課文中的詞語。

　　2，出示文中重要的詞語。理解字義。

　　四、再讀課文，體驗情趣。

　　1，引導學生一節(jié)一節(jié)朗讀課文，采用單人讀、雙人讀、小組讀、齊讀等方式朗讀課文。

　　2、引導學生一節(jié)一節(jié)地體會：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？

　　3、引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調(diào)動學生的情感， 把學生引入想象世界。

　　四、鑒賞表達特點

　　1、引導學生朗讀文中最后一節(jié)“不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量？”。多人比較朗讀。直觀體現(xiàn)朗讀效果。

　　2、這遙遠的地方的是哪呢？大膽的想一想？說一說？

　　3、說一說你覺的作者想法美在哪里？引導學生結(jié)合現(xiàn)實與想像的來感悟作者的情感。

　　4、師： 只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節(jié)詩，寫的是哪個季節(jié)的想象，自己身體哪個部位？有什么變化？

　　五、 學習創(chuàng)編，合作交流

　　1、請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。如何抓住事物的特點展開想象，是學習創(chuàng)編的難點。

　　2、這是老師寫的兩節(jié)詩，請同學們評一評，詩以什么為憑借，抓住了事物的什么特點，描述了怎樣的情境？

　　我想把身體

　　化作肥沃的土地，

　　讓西北部的不毛之地，

　　也有小麥的芳香。

　　3、學生獨立思考、模仿創(chuàng)編，然后小組交流，最后班上交流。

　　六、遷移課外，拓展閱讀

　　（一）閱讀課外兒童詩《山村孩子的畫》

　　1，有感情朗讀課文這首詩。

　　2、想想山村孩子的畫上有什么？你能想像出是一種怎么樣的畫呢？

　　3山村孩子的畫怎么樣？美在哪兒？

　　（二）用同樣的學習方法課后自學《童年的水墨畫》

　　七、課堂總結(jié)

　　童年生活是無憂無慮的，是繽紛多彩的，也是讓人難以忘懷。有太多值得我們回憶，收藏的場景。請大家課外多閱讀兒童詩，豐富我們的童年生活。

　　八、布置作業(yè)

　　1、讀一讀，寫一寫。

　　花苞柔軟柳絮喧鬧

　　梳妝虎牙水墨畫 澄澈

　　2，自學《童年的水墨畫》

　　3，背誦自己喜歡的段落

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