《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間：2023-03-02 10:39:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

人教版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)范文優(yōu)秀

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的人教版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)范文優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)范文優(yōu)秀

人教版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)范文優(yōu)秀1

　　一、教材分析：

　　《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

　　二、學(xué)情分析︰

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的.錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助圖片、動(dòng)作、字源等多種方法會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、盯”2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)圈畫關(guān)鍵詞，利用思維導(dǎo)圖了解故事的主要內(nèi)容。

　　3、通過(guò)圖片了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，在對(duì)比朗讀中感受形容詞的生動(dòng)具體，初步感受葫蘆的生機(jī)與可愛(ài)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在對(duì)比朗讀中感受形容詞的好處。

　　難點(diǎn)：通過(guò)圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內(nèi)容，感受葫蘆的生機(jī)與可愛(ài)。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片、思維導(dǎo)圖。

　　六、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　板塊一：看圖猜詞，激趣導(dǎo)入

　　1、看圖猜詞：

　　小朋友們，今天我們來(lái)玩?zhèn)€看圖猜詞的游戲，必須要與草字頭有關(guān)。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）

　　2、復(fù)習(xí)“草字頭”：與草本植物有關(guān)，為后文做鋪墊。

　　3、出示葫蘆圖片，學(xué)習(xí)“葫蘆”讀音。

　　（1）在詞語(yǔ)葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請(qǐng)生讀。（詞卡，開火車）

　　（2）單獨(dú)讀“蘆”第二聲，學(xué)生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。

　　4、揭題

　　（1）直接導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和葫蘆有關(guān)，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書）

　　（2）指導(dǎo)讀課題：的字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。

　　板塊二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)一：

　　（1）讀：自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

　　（2）想：邊讀邊想那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？

　　1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見(jiàn)面呢，我們快跟他們打聲招呼吧！（課件出示）

　　第一組：

　　葫蘆藤

　　蚜蟲

　　盯著

　　慢慢地

　　第二組：

　　花謝

　　比賽

　　感到

　　奇怪

　　（1）自由讀，讀給同桌聽(tīng)。

　　（2）每一組請(qǐng)小老師讀：認(rèn)為自己最能干的同學(xué)，請(qǐng)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶大家一起讀，其他同學(xué)跟讀一遍。

　　（3）思考發(fā)現(xiàn)：第一組標(biāo)紅的生字有什么共同點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）

　　2、深入學(xué)習(xí)形聲字“藤”和“盯”

　　（1）藤：借助圖片指認(rèn)，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

　　（2）盯：借助動(dòng)作演示理解“盯”：集中注意力看。

　　3、借助字源學(xué)習(xí)生字“謝”和“賽”

　　（1）謝：字源演變，根據(jù)字典解釋理解“花謝”含義。

　　（2）賽：字源演變，通過(guò)與形近字“寒”對(duì)比、識(shí)記。

　　4、摘葫蘆游戲。

　　板塊三：再讀課文，厘清故事內(nèi)容

　　1、詢問(wèn)：那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？

　　2、指名讀最后一段。

　　3、方法指導(dǎo)——圈出關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生圈出“沒(méi)過(guò)多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結(jié)果。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)二：

　　（1）圈：聽(tīng)課文朗讀，同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內(nèi)容，完成板書。

　　（2）說(shuō)：根據(jù)板書說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚骨圖）。

　　5、借助黑板板貼，學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

　　板塊四：精讀課文，體會(huì)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程

　　1、引出“種葫蘆”片段：這個(gè)人可太想要這個(gè)葫蘆了。為了這個(gè)葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。

　　2、指導(dǎo)“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。

　　3、出示課文插圖，詢問(wèn)：這棵葫蘆苗發(fā)生了什么變化？

　　（1）出示詞條：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花。（指導(dǎo)短語(yǔ)的朗讀：“的”讀得輕短，“長(zhǎng)滿了”讀得長(zhǎng)一點(diǎn)。）

　　（2）出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀。

　　（3）繼續(xù)觀察圖片變化，指導(dǎo)朗讀：花謝了、幾個(gè)小葫蘆。（圖文對(duì)照，朗讀短句）

　　4、根據(jù)詞條，感受葫蘆生長(zhǎng)順序。

　　5、對(duì)比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動(dòng)）：

　　（1）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

　　（2）葫蘆藤上長(zhǎng)了綠葉，開出幾朵小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

　　6、怪不得那個(gè)人說(shuō)：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！（指名讀——齊讀）

　　7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。

　　8、思考：這么可愛(ài)的小葫蘆，他最后卻一個(gè)也沒(méi)得到，到底是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板塊五：學(xué)寫生字

　　1、出示生字“棵”“盯”，引導(dǎo)學(xué)生“一看結(jié)構(gòu)，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫”（左窄右寬、左高右低等）；

　　2、教師范寫；

　　3、學(xué)生練寫；

　　4、展示評(píng)價(jià)（星級(jí)）：

　　（1）坐姿端正得1星；

　　（2）書寫正確得1星；

　　（3）書寫美觀不用橡皮擦得1星。

　　5、學(xué)生修改。

　　作業(yè)：畫一畫葫蘆生長(zhǎng)圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤

　　長(zhǎng)滿了綠葉

　　雪白的小花

　　花謝了

　　幾個(gè)小葫蘆

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　　設(shè)計(jì)理念

　　教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤等六個(gè)字，會(huì)寫言、每、治等八個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、出示課件，看圖說(shuō)話。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解葫蘆。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字葫蘆。）

　　板書課題-----《我要的是葫蘆》

　　提問(wèn)：這個(gè)我是誰(shuí)啊？他得到了葫蘆嗎？

　　二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ)。

　　鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛(ài)的小葫蘆。

　　朗讀課文試回答：

　　1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣啊？后來(lái)有什么變化？

　　2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？

　　三、首尾對(duì)比朗讀感悟。

　　1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

　　2、用一用量詞。

　　從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。

　　花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

　　3、比較句子。

　　葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。

　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。

　　4、朗讀體驗(yàn)。

　　指導(dǎo)朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

　　5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。

　　那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長(zhǎng)大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒(méi)過(guò)幾天，那可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢？

　　四、感悟體會(huì)，深究原因。

　　1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的'？）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

　　有幾個(gè)蟲子怕什么？有幾個(gè)蟲子不用怕。

　　葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

　　體會(huì)那個(gè)人說(shuō)我要的是葫蘆這句話時(shí)，心里怎么想的？

　　3、用因?yàn)?----所以的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。

　　[設(shè)計(jì)意圖：課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。]

　　五、設(shè)置情景，拓展語(yǔ)言思維。

　　那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。]

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。這句話說(shuō)明那個(gè)古代人（）。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤

　　可愛(ài)的小葫蘆

　　雪白的葫蘆花

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。（重點(diǎn)）

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。（重點(diǎn)）

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。（難點(diǎn)）

　　課前準(zhǔn)備

　　1、自讀課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）

　　2、制作多媒體課件。（教師）

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

　　一、圖畫導(dǎo)入，課前質(zhì)疑（用時(shí)：8分鐘）

　　1、課件出示“葫蘆”圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葫蘆。

　　2、課件出示生字：葫、蘆，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字有什么共同點(diǎn)？

　　3、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。

　　1、觀察圖片，根據(jù)課前搜集的資料認(rèn)識(shí)葫蘆的藤、葉及果實(shí)。

　　2、(1)自讀生字，讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

　　（2）仔細(xì)觀察字形，說(shuō)出兩個(gè)字都有“艸”，明白含有“艸”的字和植物有關(guān)。

　　3、反復(fù)讀課題，自主質(zhì)疑：是誰(shuí)要葫蘆？他不要的是什么？他得到葫蘆了嗎？有關(guān)質(zhì)疑導(dǎo)入：教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。

　　二、初讀解惑（用時(shí)：10分鐘）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，自學(xué)生字。

　　2、組織交流課前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

　　1、同桌合作學(xué)習(xí)。

　　（1）自讀課文，一邊讀一邊圈畫生字，同桌互考生字，相互正音。

　　（2）同桌相互交流，試著解決問(wèn)題。

　　2、小組同學(xué)間相互補(bǔ)充，總結(jié)課文內(nèi)容。初讀課文時(shí)要逐字逐句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌互相正音。

　　三、學(xué)習(xí)生字，讀通課文（用時(shí)：12分鐘）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生交流自己圈畫的生字，課件出示：棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

　　2．

　　（1）課件出示以上幾個(gè)生字所在的`句子。引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)“藤”，理解“盯”和“鄰居”的意思。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生：“盯”和眼睛有關(guān)，“棵”和樹木有關(guān)，“怪”和心情有關(guān)。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

　　1、

　　（1）交流自己圈畫的生字。

　　（2）開火車讀生字，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)字音。

　　（3）小組交流識(shí)字方法。

　　2、

　　（1）齊讀生字所在的句子。

　　（2）觀察插圖一，從圖中找出“藤”，說(shuō)說(shuō)“盯”的意思。結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。

　　3、小組內(nèi)分段輪流朗讀課文，相互正音、評(píng)議。有關(guān)“教師指導(dǎo)”第1環(huán)節(jié)：

　　1、學(xué)生可借助工具書，通過(guò)小組合作，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義；

　　2、用字?jǐn)U詞，再把詞語(yǔ)放回原文理解詞義；

　　3、“鄰、盯、治、怪”等字，可利用字謎識(shí)記，結(jié)合插圖理解“藤”“盯”的字義。

　　四、觀察字形，指導(dǎo)書寫（用時(shí)：10分鐘）

　　1、課件出示要求會(huì)寫的8個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，思考：你覺(jué)得哪些字可以歸為一類？

　　3．老師范寫生字“想、言、鄰”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：寫這些字時(shí)要注意什么？

　　1、先自讀生字，再齊讀。

　　2．仔細(xì)觀察字形，“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　3．觀察老師范寫，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4．獨(dú)立描紅、臨寫。

　　1、小組合作交流字的間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：左右結(jié)構(gòu)的字，除“鄰”字外，書寫時(shí)要左窄右寬。

　　2．教師示范書寫時(shí)要讓學(xué)生注意觀看。

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　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，老師知道你們都特別愛(ài)看動(dòng)畫片，所以今天老師給你們帶來(lái)了一部精彩的動(dòng)畫片，想不想看？好，請(qǐng)欣賞。（播放動(dòng)畫）

　　2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛(ài)！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個(gè)人也很喜歡小葫蘆，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆的故事，板書：我要的是葫蘆

　　3、“蘆”字單獨(dú)讀lú，組成詞讀輕聲。

　　4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。

　　5、現(xiàn)在你想到些什么問(wèn)題？

　　生：我是誰(shuí)？為什么說(shuō)我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？……

　　二、初讀識(shí)字

　　1、自由讀課文

　　（1）、孩子們，問(wèn)題的答案就藏在課文里。我們趕快打開書，響亮地自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請(qǐng)同桌小老師幫忙。開始吧。

　　（2）、自讀完后，同桌互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　2、檢查生字詞

　　（1）“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗。”我們來(lái)摘葫蘆吧。（課件出示詞語(yǔ)）看誰(shuí)摘的葫蘆多。誰(shuí)來(lái)？（指人讀）

　　課件詞語(yǔ)：鄰居自言自語(yǔ)葫蘆（師：讀這個(gè)詞時(shí)注意什么）奇怪

　　蚜蟲（師：你了解蚜蟲嗎？）謝了

　　（2）有些生字寶寶很淘氣，單獨(dú)跑出來(lái)了，看看你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）

　　盯（師：你怎么記住它的？）掛都

　　3、檢查課文

　　（1）、一個(gè)個(gè)漂亮的小葫蘆都摘下來(lái)了，我想，我們現(xiàn)在讀課文肯定很棒了。下面我想請(qǐng)四名同學(xué)分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想：課文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生匯報(bào)）

　　三、圖文結(jié)合，再讀感悟

　　（一）、品讀第一自然段

　　1、說(shuō)得好。同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)葫蘆王國(guó)，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。

　　2、讀完后，你讀懂了什么？你覺(jué)得小葫蘆怎么樣？（生：可愛(ài)），從哪兒體會(huì)到的？

　　生：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

　　師：是很可愛(ài)！好，你再讀一讀。

　　師：真可愛(ài)！你來(lái)讀一讀。

　　3、除了小葫蘆特別可愛(ài)，你還覺(jué)得哪兒特別可愛(ài)，特別美？（你們?cè)僮x一讀寫葉子、花的`句子，你覺(jué)得怎么樣？

　　注：隨機(jī)指導(dǎo)所讀句子學(xué)生交流時(shí)板書貼圖：葉、花、葫蘆

　　4、真是太美，太可愛(ài)了！來(lái)，我們大家把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。（齊讀第一自然段）

　　（二）、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、老師感覺(jué)到了，你們真的很喜歡小葫蘆。可是——告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（出示課件）（板書：落了）

　　2、看到這樣的情景，你有什么感受？

　　生：好可惜呀！心里難受……

　　3、來(lái)，把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。（指一人）（指導(dǎo)讀，注意：慢慢）

　　4、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們大家再讀讀這段話。（齊讀）

　　（三）、學(xué)習(xí)2、3自然段

　　1、同學(xué)們，小葫蘆開始長(zhǎng)得那么好，那么可愛(ài)，可后來(lái)卻慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，到底是什么原因呢？下面我們?cè)儆眯牡刈x一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲后心里是怎么想的，怎么說(shuō)的。用線勾畫出來(lái)。

　　2、全班交流。

　　（1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，他當(dāng)時(shí)是怎么想的？誰(shuí)讀一讀？（生：有幾個(gè)蟲子怕什么！）

　　（2）、（出示上句）對(duì)呀，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，他心里怎么想的？（指人讀）《我要的是葫蘆》

　　（3）、從他的想法中，你體會(huì)到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）

　　（4）、對(duì)，他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲放在心上，他當(dāng)時(shí)說(shuō)了些什么？把文中的句子讀出來(lái)。

　　（生：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……）

　　師：從這句話中，你又體會(huì)到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）

　　師：他是怎么說(shuō)的？生：自言自語(yǔ)地說(shuō)

　　師：“自言自語(yǔ)”就是——生：自己跟自己說(shuō)話

　　師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說(shuō)起話來(lái)。再讀一讀，體會(huì)體會(huì)，還可以加動(dòng)作。

　　師：誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀？（指一人）

　　（5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對(duì)他說(shuō)：（指1人讀）