《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) （通用20篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo)：
精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一、三段，知道了齊、楚兩國都是大國，晏子出使楚國，楚王想仗著自己國勢強(qiáng)盛，趁機(jī)侮辱晏子，結(jié)果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢?
(自學(xué)要求：用你喜歡的方法研讀課文第二段，你認(rèn)為重點(diǎn)的句子劃一劃，想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)
師：晏子與楚王的幾次交鋒?
生：晏子與楚王的三次交鋒?
師：你懂了哪一句，請(qǐng)說一說：
一次交鋒：
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
(理解：“古代5尺來高”相當(dāng)現(xiàn)在的的4尺不到(準(zhǔn)備一根4尺長的繩子，讓學(xué)生加深了解長度。)
師：楚王為什么要侮辱晏子?
生：身材矮小。
師：晏子怎么回答的?
生：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”(出示課件)
訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
推理：所以楚國是(狗國)。
師：楚王是不是不侮辱晏子了呢?
生：不!又繼續(xù)侮辱晏子。
師：請(qǐng)找一找有關(guān)句子。
二次交鋒：
生：楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎?”
理解：“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。
生：從神態(tài)看，楚王對(duì)冷笑一聲十分輕蔑。
生：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”
師：誰能在第二句中概括三個(gè)成語：
生1：舉(袖)成(云)
生2：揮(汗)如(雨)
生3：摩(肩)接(踵)
生4：這些句子都說明人多。
“既然有那么多人，為什么打發(fā)你來呢?”
“訪問上等的國家派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我是最下等人，訪問楚國。
推理：所以楚國是(下等國家)。
師：到這里，楚王認(rèn)輸了沒有?
生：沒有。
師：你從哪里看出來?
三次交鋒：
楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”
師：“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內(nèi)心的笑嗎?
生：不是的。
生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”
板書：類比推理：
生于淮南──橘生長于齊──安居樂業(yè)
橘水土不同人(不盜)
生于淮北──枳一到楚國──強(qiáng)盜
(生活環(huán)境不同，導(dǎo)致本質(zhì)的'改變)
圖(講的內(nèi)容同上)
齊：淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔，齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜，推理：所以楚國是(環(huán)境不好，社會(huì)風(fēng)氣差。)
二、分角色讀第二段
男：扮演楚王;女：扮演晏子;師：扮演武士。
連環(huán)畫復(fù)述這三次交鋒。
轉(zhuǎn)換角度：通過這個(gè)故事，我們應(yīng)該懂得：
人不可貌相，海水不可斗量
講三個(gè)事故事說明智慧。
故事一：
一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎?我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“而我恰恰相反。”說完閃身讓批評(píng)家過去。
故事二：
德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子!”
海涅不動(dòng)聲色地說：“看來，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷!”
故事三：
俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：“你看，來了一朵烏云!”
“怪不得蛤蟆開始叫了!”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。
三、深入探討
1、晏子對(duì)楚王回?fù)舻哪康氖鞘裁?
2、晏子是怎樣一個(gè)人?
3、你覺得晏子的辯論有無漏洞?如果是你，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王?
四、小結(jié)
這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明，說明了侮辱別人的人到頭來必然受辱與人，自討沒趣。
五、展示
師：齊王。
生：無晏嬰政不清。
師：孔子。
生：古今少有賢人。
史學(xué)家司馬遷：“不辱使命，雄辯四方”(外交活動(dòng))
假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人，也是我高興和向往啊!
六、結(jié)束語
師：讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──(生：)晏子!
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
【教學(xué)主要步驟】
一、揭示課題
我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。
（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”）
二、讀課文，自學(xué)字詞
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
１、讀準(zhǔn)字音：
淄、敝、枳、淮。
２、指導(dǎo)書寫：
淄敝（筆順）辱臣（筆順）
３、理解詞語：
大夫欺君之罪侮辱敝國、安居樂業(yè)得意洋洋囚犯。
三、再讀課文，理清課文層次
１、課文寫了晏子的'幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。
２、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事
１、默讀思考：
楚王是怎樣侮辱晏子的？
２、晏子說“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：
訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以______。
３、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
（如果讓晏子從狗洞進(jìn)來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）
４、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
五、閱讀理解第２、３兩個(gè)故事
１、默讀思考：
這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣？
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
⑴ 上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因?yàn)槌䥽莀____。
⑵ 齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開____。這句話中的“水土不同”是指______。
２、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
六、總結(jié)課文，鞏固練習(xí)
１、朗讀全文：
讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？
（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家。）
２、復(fù)述故事：
每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。
３、按要求摘錄課文中的詞語：
⑴ 寫動(dòng)作的：_________
⑵ 寫神態(tài)的：_________
⑶ 寫外貌的：_________
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教材內(nèi)容】
《晏子使楚》人教版新教材，五年級(jí)語文第十冊(cè)第三單元第十一課(需2課時(shí))。
【教材分析】
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯出國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
本課故事性很強(qiáng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，就課后2、3兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流討論，解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。
2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)理念】
讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神，通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的'表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)過程
一、審題訓(xùn)練明起因
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去。)
練說什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?
(代表一個(gè)國家去外國執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著──(生答：齊國)
3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。
幻燈投影練習(xí)題：
因?yàn)槌跽讨约簢鴦輳?qiáng)盛，所以( )。
如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。
如果晏子挫敗了楚王，就不僅( )，而且( )。
4、交流：
⑴ 因?yàn)槌跽讨约簢鴦輳?qiáng)盛，所以(想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng))。
板書：
想顯顯威風(fēng)
⑵ 如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風(fēng))，而且(侮辱了齊國)。
⑶ 如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風(fēng))，而且(維護(hù)了齊國的尊嚴(yán))。
二、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過
1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。
板書：
侮辱、挫敗
兩人之間展開了針鋒相對(duì)的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個(gè)小故事?
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護(hù)齊國尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。
3、交流：
用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句：
這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然在得鉆狗洞。
放問上等的國家，就派上等人去;放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。
齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來，也許是兩國的水土不同吧。
4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。
第二課時(shí)
1、下面我們先來理解第一名話的含義：
⑴ 齊讀句子
⑵ 晏子為什么這么說?(因?yàn)槌蹶P(guān)了城門，叫他鉆洞)。
楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小。
板書：
身材矮小
那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?
⑶ 請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。
板書：
是個(gè)狗國
⑷ 晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。
有感情地練讀晏子所說的話。
⑸ 師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)
⑹ 討論：
為什么“只好”二字不能漏?請(qǐng)?jiān)凇爸缓梅愿馈毕逻@樣小黑點(diǎn)，我們等會(huì)還要學(xué)習(xí)。
2、理解第二句話的含義：
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：
① 晏子為什么說這話?
② 楚王這么說是侮辱晏子什么?
③ 晏子這句話的含義是什么?
⑵ 理解第二句話的含義：
要求學(xué)生誰想好了，就把含義寫到黑板上。
⑶ 評(píng)議：
句子含義誰理解得好?請(qǐng)含義理解最好的同學(xué)說說你是怎樣理解的?
生：難道齊國沒有人了嗎?
既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?不中用：
上等國──上等人。
下等國──下等人是下等國。
最不中用──最下等國。
⑷ 好，我們就選這位同學(xué)的意見，請(qǐng)最好的那位同學(xué)板書，其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二⑵。
生板書：
不中用，是下等國。
⑸ 晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請(qǐng)大家練讀第4自然段，等會(huì)請(qǐng)你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀──評(píng)議)
⑹ 分角色朗讀。
⑺ 請(qǐng)?jiān)凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn)，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次較量又開始了。
3、理解第三句話的含義：
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。
⑵ 含義想好了，請(qǐng)自由地到黑板上來寫寫。
⑶ 評(píng)評(píng)誰的含義寫得正確，(請(qǐng)寫得正確的同學(xué)說理由)
若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：
柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。
齊國人在齊國( )，在楚國( )，原因是( )。
⑷ 誰能上來正式板書句子含義?請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑶。
⑸ 這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)
⑹ 這次楚王不再是陪著笑，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn))
4、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果：
⑴ 從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?
(楚王對(duì)晏子越來越尊重和佩服。)
⑵ 課文怎么寫的?
板書：
不敢不尊重
⑶ 是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過人智慧)
僅僅憑過人的智慧?(愛國心)
⑷ 練習(xí)：
晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。
⑸ 課堂小結(jié)：
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識(shí)了一位才智過人，熱愛祖國的人才──晏子。
真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材分析：
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因――經(jīng)過――結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。
結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。
課文敘述語言簡潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言貼合人物身份，描述楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問句“難道齊國沒有人了嗎？”，就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，能夠看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國人時(shí)，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎樣這樣沒出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描述，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的'描述，如：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。
學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟資料。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要到達(dá)上面的要求，教師就務(wù)必讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。
本課我準(zhǔn)備通過小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句，讓學(xué)生深入探究課文；分主角朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話，幫忙學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
3、了解故事資料，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事資料，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡單的推理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、簡介背景，揭題。
距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫忙齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2）根據(jù)課文資料，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3）將不懂的地方，做上記號(hào)。
2、交流以上問題。
1）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)能夠補(bǔ)充。）
3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考并勾畫理解：
1）楚王為什么要侮辱晏子？
默讀課文，畫出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。
2）楚王是怎樣侮辱晏子的？
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3）晏子是怎樣反駁的？
晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理決定讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的決定讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在這天有什么重要好處，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
能夠邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。也能夠?qū)W完三個(gè)小故事后，采用分主角朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
必做題：
1、生字組詞
2、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2、理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何針鋒相對(duì)的。
2、理清文章的條理。
課前準(zhǔn)備
1、插圖的投影片。
2、小黑板。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課。
1、春秋是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強(qiáng)大，激烈爭奪霸業(yè)。今天要學(xué)的`一篇課文——《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。
2、板書課題，讀題。
3、釋題：晏子是齊國的大夫，他能言善辯，很有才干。“使”這里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國訪問。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀課文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）
2、說說課文講了一件什么事？（學(xué)生只要說出大概的意思）
3、大家提出預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方，共同討論。
（簡單的問題由學(xué)生解決，教師可作必要講解。關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)問題存疑）
三、引導(dǎo)學(xué)生弄懂課后問題，深入理解課文。
1、自己讀一讀課后第一題，在文中找出有關(guān)句子回答。
（楚王仗著自己的國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。）
2、指名讀課后第二、第三題，邊讀課文邊思考，試著完成下面表格。
教師檢查：
(1)指名說第一次侮辱晏子的情形，教師填寫表格。說一說楚王為什么這樣做？
(2)二、三兩次由學(xué)生直接說，教師寫一些關(guān)鍵詞語。并說一說楚王為什么這樣做？
3、再讀課文，找出描寫晏子和楚王神態(tài)的詞，想一想他們這時(shí)的態(tài)度。
4、你佩服晏子嗎？試著用一些詞語來夸夸他。（聰明機(jī)智、才智過人、能言善辯）再說一說楚王為什么不敢不尊重晏子了。
5、朗讀課文，注意人物的態(tài)度的變化。
四、理清層次。
課文是按什么順序?qū)懙模靠梢苑譃閹锥危?/p>
五、總結(jié)全文。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．用“/”劃去刮號(hào)中不正確的讀音。
首都（dd島）大夫（dd）強(qiáng)盛（sh坣gch唍g）
乘機(jī)（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）
2．選詞填空。
⑴吩咐囑咐
①楚王只好（）大開城門，把晏迎接進(jìn)去。
②老師（）我們，要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)功課。
⑵得意洋洋喜氣洋洋
①楚王（），以為這一下子晏子可丟臉了。
②看到這一片豐收景象，大家都（）。
3．讀句子，結(jié)合課文用“√”選擇正確的說法。
⑴只有訪問“狗國”，才從狗洞進(jìn)去。
①楚王如果讓自己從狗洞進(jìn)去，就說明承認(rèn)楚國是狗國。（）
②楚王如果不讓自己從狗洞進(jìn)去，就說明承認(rèn)楚國是狗國。（）
⑵晏子裝著很為難的樣子說……
①說明晏子早就想好了反駁楚王的辦法，裝著為難是想讓楚王允許說出要說的話。（）
②說明晏子在“撒謊”還是“說實(shí)話”之間感到為難。（）
⑶哪知晏子面不改色，他站起來說……
①說明晏子從容不迫，胸有成竹。（）
②說明晏子毫不畏懼，勇敢頑強(qiáng)。（）
板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚
楚王晏子
讓鉆洞訪問“狗國”
齊國沒有人我最不中用
齊人沒出息水土不同
自取其辱聰明機(jī)智
時(shí)間楚王侮辱晏子晏子反駁楚王結(jié)果
要進(jìn)城門時(shí)讓晏子從洞里進(jìn)去只有訪問“狗國”，才從狗洞進(jìn)去大開城迎接
見到楚王時(shí)難道齊國沒有人了嗎？為什么打發(fā)你來呢？訪問上等國家派上等人去，訪問下等國家派下等人去，我最不中用，派到這兒來了。楚王只好陪笑
招待吃飯時(shí)齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？齊國人一到楚國就做起盜賊來了，是兩國水土不同楚王只好賠不是
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教材簡析】
晏子，名嬰，字仲平，春秋時(shí)齊國大夫。本文講的是這位貌不驚人但才華出眾的政治家和外交家出訪楚國的故事，表現(xiàn)他維護(hù)自己人格更維護(hù)齊國尊嚴(yán)的卓越外交才能。
這是一篇閱讀課文。通過指導(dǎo)閱讀讓孩子們體會(huì)讀書中理清文章條理進(jìn)而理解文章內(nèi)蘊(yùn)的一些基本方法。
【閱讀準(zhǔn)備】
孩子們匯報(bào)課外查找資料弄清故事發(fā)生的歷史背景和對(duì)故事中歷史人物的了解。
教師資料準(zhǔn)備：“春秋”，我國歷史上的一個(gè)時(shí)代(公元前770年～公元前476年)，因魯國的編年史《春秋》而得名。這個(gè)時(shí)代出現(xiàn)了各諸侯國爭霸的局面，齊、宋、晉、秦、楚均為當(dāng)時(shí)爭霸的大國，稱為“春秋五霸”。
當(dāng)時(shí)齊國盛世已過，但大國雄風(fēng)猶存，在諸侯國中仍處于舉足輕重的地位。而楚國經(jīng)莊王的治理，國力日強(qiáng)，驕橫日盛，仗此想借機(jī)侮辱晏子以顯示楚國的威風(fēng)。出使楚國的晏子處境極為艱難，但他不卑不亢，機(jī)智應(yīng)對(duì)，化解危機(jī)，最后迫使楚王“賠不是”。
【閱讀指導(dǎo)】
一、讀：理
理清課文主線：課文圍繞中心著重描寫了晏子“剛到楚國”、“見到楚王”、“酒席上”三個(gè)片段。
二、讀：品
品析主要人物語言神態(tài)，在對(duì)比描寫的.賞析中認(rèn)識(shí)了解人物的個(gè)性，使人物形象在學(xué)生心里“立起來”，領(lǐng)悟文學(xué)描寫的一些方法。
點(diǎn)撥：作者運(yùn)用大量巧妙的對(duì)話，突出人物的性格特點(diǎn)。晏子的話，綿里藏針，以守為攻，策略靈活，具有“四兩撥千斤”的強(qiáng)大力量;楚王的話則表現(xiàn)了楚王先狂妄傲慢、后狼狽尷尬的情態(tài)。
三、讀：悟
因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生就自己體會(huì)最深的一點(diǎn)談出自己的認(rèn)識(shí)就可以了。
點(diǎn)撥：
1、尊重別人就是尊重自己。
2、機(jī)敏智慧、自尊自信、處變不驚是取得成功的保證。
3、出色的語言表達(dá)才能可以交流思想與情感甚至可以“不戰(zhàn)而屈人之兵”，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能……
【板書設(shè)計(jì)】
楚王侮辱晏子、晏子機(jī)智反擊
（顯示楚國威風(fēng)） （維護(hù)齊國尊嚴(yán)）
開狗洞、狗國
齊無人、想取笑 下等國、反讓取笑
齊人盜、水土不同
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材簡析：
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史中人物的認(rèn)識(shí)并不陌生。教師只要循循善誘，加以引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文的的學(xué)習(xí)和理解并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)是完全可以的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課字，結(jié)合上下文理解詞語的意思，理解課文內(nèi)容。
2、弄明白楚王三次侮辱晏子，晏子是如何用巧妙的語言進(jìn)行反擊的。
3、體會(huì)晏子的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勇于維護(hù)自己的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
三次反擊楚王的語句的理解，體會(huì)晏子的智慧、語言的藝術(shù)性，敢于維護(hù)自己的尊嚴(yán)、祖國尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)方法：
合作學(xué)習(xí)、討論、講解相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件搜集有關(guān)晏子的資料
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
兩千多年前，中國歷史上是一個(gè)各國紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，當(dāng)時(shí)齊國和楚國都是大國，說到齊國就想起一個(gè)人，這個(gè)人身材矮小，但是他口才極好，他出使別的國家避免了許多的紛爭，他就是——晏子，晏子名嬰，因?yàn)樗苡袑W(xué)問，又是男的，大家尊稱他為晏子。今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)他的一篇文章，晏子使楚。（板書課題）使：出使。楚：楚國。題目的意思是——晏子出使楚國，也就是晏子去楚國訪問。
師過渡：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，下面老師考考大家。
（設(shè)計(jì)意圖：通過談話互動(dòng)，學(xué)生能盡快進(jìn)入本課學(xué)習(xí)話題，增添學(xué)習(xí)興趣。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示詞語自由讀，指名讀，齊讀。注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dà f”是官職的稱呼。課文講了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表揚(yáng)同學(xué)們）
2、課文中有一句話直接說出了這次晏子出使楚國的結(jié)果，是那一句？（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。什么意思？（必須尊重，不得不尊重）
（同學(xué)們真聰明，找得真準(zhǔn)確。板書結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了）
3、師過渡：一句話只要仔細(xì)讀，你會(huì)得到很多信息，你從剛才的那句話中讀出了什么？我們可以濃縮成一個(gè)詞：之前——侮辱（板書），我們就從“侮辱”這個(gè)詞出發(fā)，細(xì)細(xì)品味文章的內(nèi)涵。
（設(shè)計(jì)意圖：提前強(qiáng)調(diào)通假字的讀法，為讀課文掃清障礙）
三、細(xì)讀研討，體會(huì)晏子的智慧、語言的藝術(shù)性
1、楚王要為什么侮辱晏子？自由讀一二自然段找答案，交流，師板書——原因：顯威風(fēng)
2、文章中楚王幾次侮辱晏子？從哪些句子中看出楚王侮辱晏子，速讀課文
3、4、3、自然段用“——”畫出來，并說說自己的理解。
（1）學(xué)生速讀，畫句子，思考
（2）交流
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。
師：這話太長了，可以怎么用自己的話說？（鉆狗洞——板書）
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎”
師：從“瞅、冷笑”中，你知道了楚王對(duì)晏子什么態(tài)度？（輕視，根本看不起），這話什么意思？（沒人才——板書）
齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？
師：楚王想說什么？（沒出息——板書）楚王的侮辱逐步升級(jí)，由晏子的長相到能力，最后升級(jí)到了整個(gè)國家。這些話使你知道了楚王是什么人？（特別霸道）面對(duì)這些晏子如何反擊的呢？我們先來學(xué)習(xí)第三自然段第一次反擊。
4、出示要求：默讀第三自然段，畫出晏子反擊楚王的話，說說自己的理解。
（1）學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
（2）交流
學(xué)生讀句子。
教師評(píng)價(jià)：找是找到了，但是讀的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？請(qǐng)你加個(gè)修飾詞，讀——還可能是什么心情（怒氣沖沖心平氣和），再讀——
5、說說你的理解，教師相機(jī)課件展示推理過程。
教師總結(jié)：晏子的語言巧妙在哪里呢？順?biāo)浦郏▽⒂?jì)就計(jì)）——以其人之道還治其人之身。他把開的洞定格為狗洞，不卑不亢把侮辱還給了楚王，楚王搬起石頭砸了自己的腳，如若再不開城門自己的國家就是狗國，自己就是狗王了。結(jié)果楚王——板書（大開城門），開的是無可奈何，從哪個(gè)詞語中看出來的？（只好——板書）
總結(jié)學(xué)習(xí)方法剛才我們是用讀——畫反擊的語句——說自己的理解的方法學(xué)習(xí)的第一次反擊。好戲還在后面呢，請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二次、第三次反擊。
6、學(xué)生自學(xué)第二次、第三次反擊
7、交流
（設(shè)計(jì)意圖：書讀百遍，其義自見。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而誦讀是語感培養(yǎng)的.重要途徑。）聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)闡述設(shè)計(jì)意圖）
第二次反擊
（1）順學(xué)而導(dǎo)，課件出示：這是什么話——大王怎么說齊國沒有人呢？
（2）師：晏子很會(huì)用修辭手法，這是用了什么修辭手法？（夸張）其實(shí)我們完全可以用三個(gè)成語來概括一下句子的意思。（舉袖為云，揮汗如雨，摩肩接踵），我們把成語送進(jìn)去再讀一下，其實(shí)我們也很有語言才能啊！
（3）師：關(guān)于第二次侮辱，晏子還說了什么？相機(jī)出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩——所以派到這里來了。”你怎么理解的？說說聽。
（4）師課件展示推理過程，總結(jié)：拱了拱手，有禮貌。敝國對(duì)自己的謙虛的稱法，然后說了假規(guī)矩，推出楚國是下等國（下等國——板書）。結(jié)果？（陪著笑——板書）
（5）晏子語言妙在哪里？（先用夸張，再欲擒故縱——置之死地而后生）。
（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生要能基本理解課文，復(fù)述故事就是檢查、加深學(xué)生對(duì)課文的理解。）
第三次反擊
（1）出示：哪知晏子面不改色——也許是兩國的水土不同吧。
（2）師：你明白了什么？
（3）師：晏子拿柑橘說事，這是打比方，是環(huán)境使得齊國人成了盜賊的，言外之意，楚國是個(gè)——（盜賊國——板書）社會(huì)風(fēng)氣不好。借力發(fā)力
（4）師總結(jié)：一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。結(jié)果楚王？（賠不是）
（5）再讀故事的結(jié)果句子：師引導(dǎo)，三次侮辱，楚王都沒得逞，因此最終——齊讀——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
四、人物評(píng)價(jià)拓展延伸
1、假如晏子回國后，齊王為晏子開了個(gè)慶功會(huì)，你也參加了，你來評(píng)價(jià)一下晏子是個(gè)什么人吧？
2、師評(píng)價(jià)總結(jié)：好一個(gè)出色的外交家，一個(gè)不卑不亢的愛國人士，用自己的巧妙的語言維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，真厲害！怪不得人家叫他——齊讀（晏子）呢！
3、拓展：補(bǔ)充吉鴻昌事跡
有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國人走過來傲慢地說:“我去過一個(gè)島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說:“我和你去了那島上就什么也不缺了！”（先叫學(xué)生回答吉鴻昌能怎么回答這個(gè)美國人的話，然后出答案。
4、想和他們一樣嗎？那得好好讀書認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá)，這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)懀阎攸c(diǎn)部分寫具體了。
（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思考和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)的精彩對(duì)話閱讀，抓住課文的核心：晏子的辯論技巧來賞析，牽一發(fā)而動(dòng)全身，加深了對(duì)課文內(nèi)容的深層理解與體驗(yàn)，并培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，提高了賞析能力）
五、作業(yè)：
排練課本劇。
六、板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚
原因：顯威風(fēng)
楚王（侮辱） 晏子（反擊）
鉆墻洞 訪狗國 只好開城門經(jīng)過 不中用 下等人──下等國 只好陪著笑
沒出息 （水土不同）社會(huì)風(fēng)氣不好 只好賠不是結(jié)果：楚王不敢不尊重晏子了
七、教學(xué)反思：
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，導(dǎo)課自然
課的開始我就直奔主題：晏子使楚的結(jié)果是什么？學(xué)生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話：“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問：楚王不敢不尊重晏子什么意思？我又巧妙引導(dǎo)：之前楚王侮辱晏子，為什么侮辱晏子呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一二自然段找出故事的原因。
二、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生搭橋引線
楚王又是怎么侮辱晏子的呢？晏子怎么反擊的？在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不平均使用力量，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)讀一讀，畫一畫，說一說的方法后，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。找出第二次第三次反駁的話后，通過第二次有側(cè)重地抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，第三次抓住對(duì)典故“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛”的理解來深入感悟人物的智慧。到這里，孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了晏子的智慧。
三、以讀代講，體會(huì)感悟
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感世界，讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行朗讀。對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，在朗讀中有所感悟和表現(xiàn)。為了讓學(xué)生能很好地體會(huì)到楚王的蠻橫霸道、盛氣凌人，體會(huì)晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)不受侮辱的人物特點(diǎn)，教師認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及前面的提示語，很好地感悟到人物內(nèi)心精神脈動(dòng)，將句子的含義挖深挖透，理解文中話中有話，讀出文字背后的東西。
四、巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)
在學(xué)生評(píng)價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏得尊嚴(yán)之后，我又拋出了一個(gè)問題：想和他們一樣嗎？那得好好讀書認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá)，作者是怎么描述這件事情的呢？智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。學(xué)生回顧整篇文章，結(jié)合板書總結(jié)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。知道這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)懀阎攸c(diǎn)部分寫具體了，課文的開頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)。
五、板書設(shè)計(jì)別具匠心
板書設(shè)計(jì)，我動(dòng)了一番腦筋，有助于學(xué)生比較全面、準(zhǔn)確地概括課文的整體內(nèi)容，也含蓄地點(diǎn)出了中心——晏子用自己的聰明才智為國家爭得榮譽(yù)，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這就更有助于學(xué)生對(duì)課文的深層理解了。
課后讓學(xué)生編排課本劇并表演，學(xué)生饒有興趣，且對(duì)課文加深了理解。
反思這節(jié)課，自己也有一些遺憾：
感情朗讀不到位，對(duì)晏子的語言巧妙印象不深。曾有人說：“藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難”。反復(fù)朗讀，能加深印象，形成語感，這樣學(xué)生有了積累，才能更好地運(yùn)用。然而，我卻匆匆而過，錯(cuò)過了讓學(xué)生記憶這種智慧語言的最好時(shí)機(jī)。恐怕這節(jié)課學(xué)生學(xué)過課文后，只知道晏子的語言巧妙，而記不清晏子究竟說了什么了。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、預(yù)習(xí)檢測
1、看拼音，認(rèn)讀字詞，填寫生字。
ru yàn ju ju bì qiú chén侮（）（）子（）（規(guī)矩）（）國（）犯大（）Huái g……n zh……zéi péi（）河（）橘（）子盜（）（）不是
2、形近字組詞
敞（）準(zhǔn)（）陪（）矩（）臣（）敝（）淮（）賠（）柜（）巨（）
3、課文按（）來寫，開頭寫楚王想（），這是故事的（），寫楚王（），這是故事的（），結(jié)尾寫楚王（），這是故事的（）。
4、根據(jù)意思寫出成語
（1）、大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云。（）
（2）、大伙兒都甩一把汗，就能下一陣雨。（）
（3）、街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）
二、自主學(xué)習(xí)
1、楚王是怎樣侮辱晏子的……請(qǐng)畫出有關(guān)的句子，想想能體會(huì)到什么。
2、楚王的目的打到了嗎……哪幾句話能看出來……你又體會(huì)到什么……
3、找出晏子反駁的話，想想晏子聰明在哪里……
4、除了晏子的語言，你還能從哪里看出他的智慧呢……
三、拓展：
1、分角色朗讀。
2、討論、表演課本劇。
接著屏幕內(nèi)容
一、晏子簡介（圖片及文字）
晏子名嬰，字仲平。晏嬰，春秋時(shí)期齊國的相國，是當(dāng)時(shí)有名的政治家和外交家，曾是輔佐齊國的三朝元老，在勞動(dòng)人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國時(shí)，有人將他的言行編成<<晏子春秋>>一書。
二、認(rèn)讀詞語
ru yàn ju ju bì qiú chén侮（）（）子（）（規(guī)矩）（）國（）犯大（）huái g……n zh……zéi péi（）河（）橘（）子盜（）（）不是dà dài大夫（古時(shí)的官職）大夫（現(xiàn)在的醫(yī)生）
三、課文主要講了什么事
課文主要講了春秋戰(zhàn)國時(shí)期，晏子出使楚國，楚王想（），結(jié)果（），楚王（）
四、楚王是怎樣侮辱晏子的呢……
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎……既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢……”
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事……”
四、他的目的達(dá)到了嗎……
請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。
1、楚王只好吩咐大門打開，迎接晏子。
2、楚王只好陪著笑。
3、楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”
五、晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的`呢……
第一個(gè)故事：
這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進(jìn)去。我在這等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家……
第二個(gè)故事：
這是什么話……我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢……
敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。
第三個(gè)故事：
大王怎么不知道哇……淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔帷瑯拥牡览恚R國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。
六、從晏子的神情，體會(huì)他的智慧
1、晏子看了看，對(duì)接待的人說…………
2、晏子嚴(yán)肅地回答…………
3、晏子裝作很為難的樣子說…………
4、哪知晏子面不改色，站起來，說…………
七、比較句子
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
從這以后，楚王就尊重晏子了。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)構(gòu)想】
課文通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物，在教學(xué)中，采用整體把握──思考領(lǐng)悟──深入探究──遷移運(yùn)用四部展開教學(xué)，重點(diǎn)抓住描寫人物語言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
２、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
３、了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
（出示晏子像），通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)晏子都有哪些了解？
小結(jié)：正像同學(xué)們所說的那樣，晏子身高不過五尺，是齊國的大夫，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們今天要學(xué)的這個(gè)故事。
（板書課題。）
齊讀課題，初讀課題，你知道了什么？還有什么想了解的？
二、初讀課文，整體感知
１、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
２、（出示字詞）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準(zhǔn)確？你還有哪些不懂的詞語嗎？
３、默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機(jī)板書）
４、楚王這樣對(duì)待晏子，結(jié)果呢？晏子是如何贏得楚王的`尊重的？
５、小結(jié)：
正像同學(xué)們說的那樣，晏子憑借機(jī)智的語言贏得了楚王的尊重。
６、把晏子說的話在書中畫出來。
三、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟
學(xué)習(xí)第一個(gè)故事：
１、（出示第一段話）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想一想，晏子是在什么情況下說這番話的？
２、再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會(huì)到什么？
３、學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書。
（引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等。）
４、有感情地朗讀晏子的話。
５、小結(jié)：
通過同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛國的晏子，他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事：
１、你還從晏子說的哪些話中體會(huì)到了什么？自己讀讀晏子說的其他的話，把你有感觸的地方在書中進(jìn)行批注。
２、把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
３、全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
４、分角色朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。
四、課后延伸，遷移運(yùn)用
１、我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話，（出示課后古文，教師范讀）同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么？
２、小結(jié)：
中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們可以對(duì)照課文再仔細(xì)讀讀這段話，品味中國古代文化的魅力。
３、感興趣的同學(xué)可以再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一起進(jìn)行交流。
【案例點(diǎn)評(píng)】
本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。
一、教師開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教
本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你知道了什么？還想了解什么”學(xué)生通過預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，品讀文字。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。
二、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人
教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生通過多種形式的讀書交流，理解文章內(nèi)容。特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的動(dòng)作、語氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中，師生的關(guān)系完全是平等的。
應(yīng)該注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語談出自己的感受。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)構(gòu)想
課文通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物，在教學(xué)中，采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開教學(xué)，重點(diǎn)抓住描述人物語言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3.了解故事資料，理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
四、教具準(zhǔn)備
電腦課件
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
六、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
（出示晏子像），通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)晏子都有哪些了解？
小結(jié)：正像同學(xué)們所說的那樣，晏子身高但是五尺，是齊國的大夫，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們這天要學(xué)的這個(gè)故事。（板書課題）
齊讀課題，初讀課題，你明白了什么？還有什么想了解的？
(二)初讀課文，整體感知
1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2.（出示字詞）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準(zhǔn)確？你還有哪些不懂的詞語嗎
3.默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機(jī)板書）
4.楚王這樣對(duì)待晏子，結(jié)果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？
5.小結(jié)：正像同學(xué)們說的那樣，晏子憑借機(jī)智的語言贏得了楚王的尊重。
6.把晏子說的話在書中畫出來。
(三)細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟
I.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1.（出示第一段話）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想一想，晏子是在什么狀況下說這番話的？
2.再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會(huì)到什么？
3.學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書。（引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等）
4.有感情地朗讀晏子的話。
5.小結(jié)：通過同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛國的晏子，他不僅僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
II.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。
1.你還從晏子說的哪些話中體會(huì)到了什么？自己讀讀晏子說的'其他的話，把你有感觸的地方在書中進(jìn)行批注。
2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3.全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4.分主角朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排演成課本劇。
(四)課后延伸，遷移運(yùn)用
1.我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話，（出示課后古文，教師范讀）同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么？
2.小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們能夠?qū)φ照n文再仔細(xì)讀讀這段話，品味中國古代文化的魅力。
3.感興趣的同學(xué)能夠再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一起進(jìn)行交流。
七、案例點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。
(一)教師開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你明白了什么？還想了解什么”學(xué)生通過預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，品讀文字。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來必須是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。
(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生通過多種形式的讀書交流，理解文章資料。特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，學(xué)生就務(wù)必主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)貼合人物身份的動(dòng)作、語氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動(dòng)中，師生的關(guān)系完全是平等的。
就應(yīng)注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時(shí)幫忙學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語談出自己的感受。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)？
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1、課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。
2、讀課文中的`三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事。
1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子說“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________
3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。
1、默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣？
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因?yàn)槌䥽莀___。
（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開___。這句話中的“水土不同”是指____
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。
1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）
2、課本劇表演比賽，體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
師：剛才我們彼此的問候。從你們的'表情和狀態(tài)，送給大家三個(gè)字：精、氣、神。給老師了一個(gè)很大的鼓勵(lì)，讓我們?cè)谶@堂課里互相地鼓勵(lì)。同學(xué)們古人有句話叫做“外圓內(nèi)方”，就是指規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自己真才實(shí)學(xué)，對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)外要尊重禮節(jié)。今天我們就要認(rèn)識(shí)一位這樣的人。看誰，同學(xué)們你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？（學(xué)生猜測）
想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會(huì)有這樣的稱呼呢？假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也回對(duì)國家作出了貢獻(xiàn)，他們?cè)趺床唤形摇扮娮印卑。磕惆l(fā)現(xiàn)什么？（生答）出示課件
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）
導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在2000多年前的春秋時(shí)期。（課件）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）說的多好啊！快跟著晏子走吧！
二 、初讀課文：
同學(xué)們，我們剛剛跟隨晏子出使了楚國。現(xiàn)在誰愿意站起來重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。你來讀。他讀的很好，有個(gè)地方大夫，現(xiàn)在我們都讀大夫，還有個(gè)地方侮辱。你接著讀，自己評(píng)價(jià)一下，還行，給自己留余地，讀的快證明他讀的流利，在慢一點(diǎn)就更好了。繼續(xù)，老師聽出這段有幾個(gè)成語：得意泱泱、面不改色、安居樂業(yè)，把他們畫下來讀讀。
剛才同學(xué)們一讀就把課文讀的這么好，而且在讀的過程中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。不信我們聊聊：晏子出使楚國那就叫使節(jié)，到別的國家去訪問，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次見到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開城門，讓晏子鉆——（生答狗洞。）第二次用晏子矮說齊國——（生答沒人了。）第三次（說齊國人人品不好。）楚王就這樣一次一次的侮辱晏子，然而，最終結(jié)果是；從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲讀一讀這句話。把他畫下來在讀一遍。孩子們，“尊重“換個(gè)詞可以說是？（生答）”不敢不“換個(gè)詞，（生答）換個(gè)說法讀一下。（生說）你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
１、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
3、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國尊嚴(yán)的。
4、通過交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
2、理清文章敘述順序，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序描寫的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件演示、視頻短片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：良好的應(yīng)變能力往往可以使你處在有利的位置上，今天老師帶了兩個(gè)問題想考考大家的口才和應(yīng)變能力，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（出示問題：
1、德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子！”你知道海涅是怎么回答的嗎？
2、一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。”你知道歌德是怎么反駁的嗎？）
師：海涅和歌德都很巧妙地回答了對(duì)方所提出的刁難，在我國的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，也有一位非常能言善辯的人，他是誰呢？今天我們要一起來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文。（板書）
二、初讀課文，整體感知。
1、講解課題：
①、晏子是春秋時(shí)齊國大夫，關(guān)于晏子，你知道多少呢？
②、講解“使”、“楚”，簡介當(dāng)時(shí)的歷史背景。
③齊讀課題，你從課題中知道了什么？還有什么想了解的？
2、師：同學(xué)們的求知欲還真強(qiáng)，接下來就請(qǐng)你們以你自己喜歡的方式讀讀課文，在文中找找你想要了解的資料，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；在讀課文的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
生：以自己喜歡的方式讀課文
3、檢查預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行生字教學(xué)：
師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，老師要檢驗(yàn)一下同學(xué)們生字詞是不是都掌握了？
①、（出示生字詞）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準(zhǔn)確？
②、理解詞語意思；
③、交流易錯(cuò)字（生說，師補(bǔ)充）
4、師：這些生字詞同學(xué)們都掌握得很不錯(cuò)，看來大家課前的預(yù)習(xí)工作都做得很充分！接下來請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：課文是按照怎樣的順序來寫的？
生：讀課文；自由發(fā)言。（相機(jī)板書）
5、師：按照事情發(fā)展順序來寫，你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經(jīng)過/結(jié)果嗎？
生：（回答問題，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的概括起因、經(jīng)過、結(jié)果）
三、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟。
師：正如同學(xué)們說的那樣，晏子憑借自己的機(jī)智贏得了楚王的尊重。課文是怎樣寫晏子使楚的呢，我們現(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文一、二自然段：
①指名讀一、二自然段
②、區(qū)別“大（dà）夫”與“大（dài）夫”（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）
③、一、二自然段講的是事情的起因，具體交代了什么？（交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物：春秋末期、楚國境內(nèi)、楚王和晏子）
2、學(xué)習(xí)第三自然段：
師：齊國派大夫晏子出使楚國，楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的呢？課文的3—5自然段向我們?cè)敿?xì)講述了晏子三次智斗楚王的故事，我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
①、同桌之間（一個(gè)扮演晏子一個(gè)讀旁白）互讀課文第3自然段，思考并交流楚王是怎樣侮辱晏子的？在文中畫出晏子應(yīng)對(duì)的語句。
②、指名回答楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎么應(yīng)對(duì)的？
③、出示晏子的話，指名讀；晏子的這句話有什么隱藏的含義嗎？誰找出來了？
④、師：也就是說晏子鉆狗洞的前提是——楚王承認(rèn)楚國是狗國，楚王是狗王。晏子的意思是說，你們這兒分明是個(gè)狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進(jìn)去，你們楚國就是個(gè)狗國。可是，晏子為什么不這樣說呢？
生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國；晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進(jìn)不了楚國了……
師：晏子與楚王第一回合的較量結(jié)果是怎樣的呢？你們覺得晏子的口才怎樣？有誰想來讀讀這段話？
3、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人呢？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國的過程中，晏子三次智斗楚王的故事，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一個(gè)故事，誰來回憶一下還沒見面時(shí)，楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎么應(yīng)對(duì)的？
二、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟。
1、學(xué)習(xí)第四自然段：
師：堂堂的一國之君楚王還沒有和晏子見面，就已經(jīng)敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？
①、晏子見了楚王，楚王又想了什么辦法來侮辱他？
②、從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”從這句話中你聽出了什么？
③、這里的“人”指的是？（指的是能人/人才/儀表堂堂的'人）
你能模仿楚王當(dāng)時(shí)的語氣讀一讀這句話嗎？（讀出不屑的語氣）
④、楚王侮辱齊國沒人才，晏子是怎樣回答的？ 齊讀這幾句話，指名回答你讀懂了什么？
⑤、你能用三個(gè)成語來概括一下形容人多的幾個(gè)句子嗎？
晏子夸耀齊國的都城人口眾多，巧妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機(jī)贊揚(yáng)了齊國。
⑥、出示晏子的話：“您這一問，我實(shí)在不好回答。說謊吧，怕犯了欺君之罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣。”指名回答晏子為什么要先說這句話。（這樣其實(shí)是設(shè)了個(gè)陷阱，為下面間接貶低楚國做鋪墊。這樣楚王就沒理由治晏子的不敬之罪了。）
⑦、那他又是怎樣解釋齊國派自己出使楚國的原因的呢？晏子的言外之意是要說什么？
⑧、面對(duì)晏子的應(yīng)對(duì)，楚王只好怎么樣啊？
不愧是出色的外交家啊，一張巧嘴就維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，讓我們一起來讀一讀課文，一起欣賞、體會(huì)一下晏子的聰明才智。（一、二組讀楚王，三、四組讀晏子）
2、學(xué)習(xí)第五自然段
過渡：課文講了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么樣的呢？請(qǐng)你們快速閱讀第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的？（指名回答）
①、指名回答上述兩個(gè)問題；
②、晏子舉了“南橘北枳”的例子是為了說明什么？這里的兩個(gè)“水土”意思一樣嗎？
③、這里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好，他的機(jī)智真是令人佩服啊！讓我們來演繹一下他的精彩辯言吧。（分角色朗讀該段）
3、小結(jié)三個(gè)故事，填寫表格；
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：
師：在晏子三次靈活的、機(jī)智的反駁下，最終的結(jié)果怎么樣？
①、出示該段，生齊讀；
②、“不敢不尊重”是什么意思？這句話換種說法可以怎么說？
③、與陳述句進(jìn)行對(duì)比，理解雙重否定句加強(qiáng)語氣的作用。
三、觀看影片（5分鐘左右），總結(jié)全文。
1、師：晏子不辱使命，成功出使楚國，下面我們一起來欣賞一下當(dāng)時(shí)的精彩畫面。（播放影片）；
2、生回顧課文的主要內(nèi)容；說說晏子獲勝的法寶是什么？
（①、才智過人，有善辯的口才；
②、他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)；
③、正義在晏子一方，邪不壓正）
師：你們說得都很好，晏子的確才智超群，現(xiàn)在你們知道為什么稱他為晏子的原因了吧！
3、師：晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書，對(duì)晏子作一個(gè)全面、客觀地評(píng)價(jià)，你能幫助齊王完成這一工作嗎？（聰明才智/維護(hù)齊國尊嚴(yán)/出色的外交家/能言善辯/機(jī)智靈活/沉著冷靜……）
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“侮、辱”等生字，會(huì)認(rèn)“敝、柑”等生字，能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第一回合，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家的精神。從人物對(duì)話中體會(huì)人物特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、課前談話
1、同學(xué)們，在今天上課之前，老師想先和大家來分享一個(gè)故事。
（出示故事）
2、從這個(gè)故事里，你看懂了什么？
3、再來看一個(gè)，哎，你看這個(gè)人又是怎么反駁的？
二、揭題導(dǎo)入
1、看來，這語言可是一門大學(xué)問，要看你會(huì)不會(huì)說。其實(shí)這樣會(huì)說話的人啊不只這兩位，早在我們古代的中國就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）
2、關(guān)于晏子，你了解什么？
3、他明明叫晏嬰，為什么又叫他晏子呢？
4、（子是對(duì)古代男子的尊稱），像這樣的稱呼你還能找出幾個(gè)來嗎？
5、看來這晏子可是個(gè)不簡單的人，今天我們就要來看一看（讀課題：晏子使楚）
6、讀了這個(gè)課題，你知道了什么？
7、哎，你幫我們解釋了一個(gè)字的意思，使的意思是（出使）
8、那么，在晏子出使楚國時(shí)，究竟發(fā)生了什么事呢？打開書本。
三、初讀，交流課文主要內(nèi)容
1、現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想一想課文主要內(nèi)容。
2、請(qǐng)生分段讀課文。隨時(shí)糾正字音（侮、乘機(jī)、規(guī)矩、枳、敝、大夫）
3、出示詞語：帶讀，齊讀
重點(diǎn)書寫：辱、侮
4、這是一篇寫事情的課文，我們?cè)诟爬ㄟ@種課文的主要內(nèi)容時(shí)，要注意抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。誰來試試。
5、預(yù)設(shè)：這個(gè)經(jīng)過有點(diǎn)啰嗦，誰來簡潔一點(diǎn)。
說得很好，但是漏了……
四、研讀第一回合，感受晏子的.機(jī)智
1、楚王和晏子一共進(jìn)行了三個(gè)回合的交鋒，那具體戰(zhàn)況是怎么樣的呢？我們先來看第一回合。
2、自由讀課文1至3自然段，分別劃出描寫楚王和晏子的話，想一想，你從中讀明白了什么？
3、隨機(jī)交流
有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國……顯顯楚國的威風(fēng)。
1）、你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
“仗著”、“國勢強(qiáng)盛”
“顯顯”、“威風(fēng)”------楚王早做好了準(zhǔn)備
“乘機(jī)”、“侮辱”
2）、在我們的故事里，這里的楚王可是剛上場，怎么樣？留給你什么印象？
3）、現(xiàn)在你就是楚王，誰來傲慢地讀一讀。
楚王知道晏子身材矮小……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
1）、哎，你又在這里發(fā)現(xiàn)了什么？
“知道”、“從這個(gè)洞進(jìn)去”------楚王做好了侮辱晏子的準(zhǔn)備，晏子剛到楚王，下馬威
2）、現(xiàn)在晏子面臨一個(gè)選擇，要么鉆，要么不鉆。如果鉆進(jìn)行會(huì)怎么樣？不鉆進(jìn)去呢？
3）、搞得不好就會(huì)讓楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么處理的？
晏子看了看，對(duì)接待的人說……楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
1）、你從他的這個(gè)回答里聽出了什么？
“是狗洞，不是城門”------楚國是狗國
“訪狗國”、“鉆狗洞”那么楚王就是？
2）、其實(shí)晏子的意思很明白，如果我今天從這個(gè)洞里進(jìn)去，那么你們楚國就是？你楚王就是？
3）、你要是楚王，你還敢不敢讓他鉆？
4）、再讀讀晏子的這番話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
“你們先去問個(gè)明白，楚國到底是怎樣的國家？”------他為什么這樣問？
為什么不直接說？
“看了看”-------為什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聰明、將計(jì)就計(jì)
5）、假如你現(xiàn)在的身份就是齊國的使臣晏子，你覺得你在說這番話的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語氣說？自己先試試。
6）、朗讀
7）、面對(duì)晏子的這個(gè)問題，楚王的反映如何？
楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
1）、你從這里又讀明白了什么？
“只好”“大開”------楚王的無奈
2）、你覺得在這第一回合里楚王怎么樣？
3）、前面我們看到的楚王是怎么樣的？現(xiàn)在呢？
4、小結(jié)：同學(xué)們，在這第一回合里，你看到了一個(gè)怎樣的晏子？
可是啊，楚王的刁難并沒有結(jié)束，那么下兩個(gè)回合又是怎么樣的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)本1、4、5.
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國時(shí)所表現(xiàn)出來的愛國情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
２、了解文言詞句方面的一些特點(diǎn)，識(shí)記一些重要的文言詞語并學(xué)會(huì)簡單的推理。
３、能夠感悟人物形象的特點(diǎn)：晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化的語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
２、感悟人物的形象特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟人物形象的特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料。教師：制作教學(xué)課件
【教學(xué)方法】
誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，還學(xué)習(xí)了生字新詞。
2、出示課件：晏子、敝國、大夫等詞語。（教師隨時(shí)點(diǎn)撥）
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能有感情地朗讀課文。
2、我能理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧并理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3、我會(huì)自己讀書、思考和小組合作交流。
4、這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的……晏子會(huì)有辱自己的使命嗎……出使的結(jié)果又是如何……這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。
引導(dǎo)：
（1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來……
（2）指名回答。
（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
（3）從這句話你讀明白了什么……（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）
（4）、引導(dǎo)雙重否定句，讓生試做陳述句。
二、探究學(xué)習(xí)：
1、師：同學(xué)們，今天我們就穿越時(shí)空以小記者的身份跟隨晏子左右一同出使楚國，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子……到底是怎樣侮辱晏子的……晏子又是怎樣化“侮辱”為“尊重”的……
板書：侮辱
2、出示自學(xué)提示：
1、快速默讀課文3—5自然段找出楚王侮辱晏子的事例，用—畫出。
2、邊讀邊思考晏子反駁的話，哪句最歷害，用~~畫出，你還從哪兒看出晏子的智慧。
3、用△標(biāo)出每次的.結(jié)果如何……
4、將你喜歡的那段可以和同學(xué)分角色朗讀。
5、把你學(xué)到的內(nèi)容或不懂的問題在小組內(nèi)交流。
3、師提示學(xué)生：自學(xué)提示中加粗紅色字告訴你們要用這些方法去學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。
三、學(xué)生交流：
（一）匯報(bào)第一次交鋒：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
（1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎……
（2）指名回答。
（楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。）誰能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場面，（會(huì)很生氣）給他加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。投影出示：晏子看了看，__________地說“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家……”
2、師：晏子為什么這么回答……他這么說有何含義呢……課件出示關(guān)聯(lián)詞：是……不是，只有……才進(jìn)而推理、（指導(dǎo)帶著胸有成竹的口氣去讀。）
訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是_________。
3、所以—————楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
4、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國家是狗國，自己是狗王了。
5、小結(jié)
從這次的回答中，我們可以體會(huì)到晏子的聰明才智。面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。
6、晏子神態(tài)體現(xiàn)智慧。
（二）、匯報(bào)第二次交鋒：
1、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎……”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢……”
（1）生可提問：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度……
（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）
（2）指導(dǎo)朗讀這句話。
2、幫助生積累四字詞語指導(dǎo)夸張句：張袖成云或張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵或比肩接踵。（提示生語言簡練并用了夸張，明確文言文的特點(diǎn)。）
3、出示課件得出結(jié)論幫助生推理：上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。
我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。
所以楚國是最不中用的_，最下等的_。___________________
結(jié)果楚王只好陪著笑。_________________。
4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出人物的語氣，進(jìn)而理解人物心理。
（三）、匯報(bào)第三次交鋒：
1、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情……”
（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么……聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達(dá)一下自己的理解。
（2）指名回答，課件出示：
（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。）過渡：同學(xué)們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會(huì)風(fēng)氣不好，你會(huì)有何感想啊……（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用啊……我們要用我們的智慧來駁倒對(duì)方啊！我們來看看面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢……
2、課件出示反擊及結(jié)果：淮南水土好，產(chǎn)柑橘。淮北水土差，產(chǎn)枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就做起強(qiáng)盜來。
所以楚國是__社會(huì)風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國_____________________
結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________
3、重點(diǎn)詞理解：理解面不改色、用安居樂業(yè)造句。
4、師指點(diǎn)學(xué)生帶著自信自豪朗讀晏子的話。
四、分析人物
1、楚王三次侮辱晏子都沒有成功，我們用后語來說一說楚王好嗎……課件出示：啞巴吃黃連——（）
偷雞不成——（）搬起石頭——（）木匠帶枷鎖——（）
2、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)……
生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）
五、拓展練習(xí)
一個(gè)美國記者看到周總理桌子上的美國產(chǎn)的鋼筆的時(shí)候，問總理：“中國這個(gè)泱泱大國，怎么還用美國產(chǎn)的鋼筆……”周總理笑笑說：“哦，這是一位朝鮮朋友給我的，是抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)利品。”美國記者啞口無言。
六、小練筆，談收獲
各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來來寫一寫夸一夸我們晏子大夫嗎……
七、師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人……只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。
八、板書設(shè)計(jì)
晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）———（反擊）———結(jié)果
鉆狗洞
是狗國
只好打開城門
沒人才
下等國
只好陪著笑
沒出息
強(qiáng)盜國
只好賠不是
不敢不尊重
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)？
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1、課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。
2、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事。
1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子說“楚國到底是一個(gè)什么樣的.國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________
3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。
1、默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣？
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因?yàn)槌䥽莀___。
（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開___。這句話中的“水土不同”是指____
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。
1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）
2、課本劇表演比賽，體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字詞，有感情地朗讀課文，能敘述文中的故事。
2.通過朗讀法、小組討論法，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
3.體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理清文中晏子反駁楚王的話，并明確主人公晏子的人物形象(品質(zhì))。
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，不僅涌現(xiàn)出了許多英勇戰(zhàn)士，還出現(xiàn)了不少外交大使。這些外交官，用自己的一張嘴，在外交這個(gè)無煙的戰(zhàn)場上展示著自己極好的口才。今天，就讓我們一起走進(jìn)齊國的這位外交大使——晏子，去感受他那張“利嘴”吧!
(板書課題——晏子使楚)
2.初讀課文，感知文意
過渡語：現(xiàn)在就讓我們打開書，走進(jìn)課文。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考如下問題。
思考：本文具體講了哪些事情?請(qǐng)用簡潔的語言進(jìn)行概括。
課文主要講述了在春秋末期，齊國大夫晏子要出使楚國，而楚王通過三次不同的言行舉止侮辱晏子，想以此來顯示楚國的威風(fēng)，而晏子卻用巧妙的'語言予以回?fù)簦瑥亩S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。
3.精讀課文，潛心對(duì)話
(1)同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡刈x讀課文，找出自己不懂的語句，我們一起探討、解決。(學(xué)生自讀自悟，小組交流，教師針對(duì)學(xué)生的問題，進(jìn)行整合并解答)。
①楚王為什么要侮辱晏子?
明確：是想仗著自己國家的強(qiáng)盛，以顯示楚國的威風(fēng)。
②“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”這句該如何理解?
明確：此為二者的第一次相斗。楚王了解到晏子身材矮小，挖洞讓晏子入城，而不是開城門去迎接，以此來侮辱晏子，進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計(jì)就計(jì)，以楚王之法反擊楚王。他的話很明白，楚王要說自己的國家是狗國，那晏子就鉆狗洞。楚王要說自己的國家不是狗國，就應(yīng)打開城門。所以，楚王只好打開城門。這一次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。
(2)針對(duì)問題，探究體悟。
①楚王是怎樣辱沒晏子的?畫出有關(guān)句子。
明確：句一——“……讓晏子從五尺高的洞鉆進(jìn)去”;
句二——“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：‘難道齊國沒有人了嗎?’……“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”
句三——“楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：‘齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?’”
(注意體會(huì)“瞅”“冷笑”“笑嘻嘻”等詞語表現(xiàn)了楚王怎樣的心理)
②楚王達(dá)到目的了嗎?把他每次辱沒晏子的結(jié)果畫出來。
明確：第一次——楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子;
第二次——楚王只好陪著笑;
第三次——楚王聽了，只好陪不是。
(三句話中都有“只好”，說明了什么?說明楚王作為一國之君，迫于晏子能說善辯的口才，“屢戰(zhàn)屢敗”，最終只能甘拜下風(fēng)。)
4.拓展延伸，體會(huì)道理
結(jié)合課文，體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義?
明確：“侮辱”出現(xiàn)在文章中的第二段。指欺侮羞辱;使蒙受恥辱。文章(故事)一開始點(diǎn)明楚王對(duì)齊國使者晏子的態(tài)度——侮辱，并接連通過三個(gè)情節(jié)(鉆狗洞，齊國無人才以及齊國人是強(qiáng)盜)來欺辱晏子。“尊重”出現(xiàn)在文章中的最后一段。指敬重;重視。文章最后指出楚王對(duì)晏子的態(tài)度轉(zhuǎn)為敬重，可以看出，在其間發(fā)生的三個(gè)小情節(jié)中，晏子是占據(jù)主導(dǎo)地位的，占了上風(fēng)，使得楚王節(jié)節(jié)敗退，從而迫使改變了對(duì)晏子的態(tài)度。這一點(diǎn)從側(cè)面可以看出晏子能言善辯的才能以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
5.小結(jié)作業(yè)，升華情感
通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們感受到了晏子這類外交大使的能言善辯以及不卑不亢的精神品質(zhì)。課下同學(xué)們發(fā)散思維，將文本中的故事任選一個(gè)進(jìn)行改編，下節(jié)課與同學(xué)一起分享。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)理解晏子反駁楚王時(shí)的話中“話”
2.能通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)，感受人物的心理和特點(diǎn)。
3.了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入
1.上節(jié)課。同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文《晏子使楚》，了解了課文的主要內(nèi)容。誰先來說一說課文的主要內(nèi)容？
2.通過讀課文，你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人？（小節(jié)并板書）
二.自主學(xué)習(xí)
1.你是從哪些地方看出他是一個(gè)的人的呢？請(qǐng)你們打開課本，默讀課文，邊讀邊用筆劃出來，并用心體會(huì)。
2.交流，隨機(jī)出示相關(guān)語句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時(shí)所說的話，要了解人物的特點(diǎn)，就得從他的言語、動(dòng)作和神態(tài)中去體會(huì)。你們真會(huì)讀書啊！那就讓我們一起好好認(rèn)識(shí)晏子！
三.深入研讀課文
（一）第一次針鋒相對(duì)
1.晏子來到楚國，還沒進(jìn)城門，就遭到了楚王的.侮辱。輕聲讀讀課文的第3自然段，想一想：第一次，楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是如何反駁的？
2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他鉆狗洞（板書：鉆狗洞）。晏子是如何反駁的？請(qǐng)你來讀讀晏子反駁的話。
3.討論，指導(dǎo)傳話。聽了晏子說的話，接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。你們覺得接待的人會(huì)如何傳？（語氣、稱謂）楚王聽了之后，又會(huì)有怎樣的反應(yīng)？會(huì)有怎樣的動(dòng)作和神態(tài)呢？
4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當(dāng)楚王，一個(gè)當(dāng)接待的人。待會(huì)兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！
5.匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)。
6.楚王考慮再三，沒有辦法，只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)來。
7.晏子只用了四句話，就讓楚王乖乖地打開了城門，真是——！讓我們一起讀好這段話，再次認(rèn)識(shí)一下——的晏子。
（二）.第二次針鋒相對(duì)
1.晏子進(jìn)了城門，見了楚王，第二次針鋒相對(duì)由此開始。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫兩人神態(tài)、動(dòng)作的詞句。
2.交流，隨機(jī)理解，感受人物心理。
（1）“楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：”
a.從“瞅了一眼，冷笑一聲”兩個(gè)動(dòng)作中，你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的？
b.指導(dǎo)朗讀。誰能讀出楚王這種輕蔑的語氣？
（2）“晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？”
a.齊國的人多嗎？你能根據(jù)：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳。”“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨。”這兩句話，想出成語嗎？（摩肩接踵、揮汗如雨）
b.從“嚴(yán)肅”一詞，還能看出什么？（晏子在維護(hù)齊國的尊嚴(yán)）
（3）“晏子裝著很為難的樣子說：”
a.“很為難的樣子”是怎樣的？做一做。
b.晏子“裝著”很為難的樣子，說明晏子并不是真的很為難。他這樣做，目的是什么？聯(lián)系上下文來好好理解。
c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子，來裝著很為難的樣子對(duì)楚王說：
（4）“晏子拱了拱手說：”
a.你聽出了晏子的弦外之音嗎？
b.加上動(dòng)作，讓我們一起說：
（5）“說著晏子故意笑了笑，楚王也只好賠著笑。”
a.這時(shí)候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理會(huì)想些什么呢？
b.交流。
c.楚王有言在先不生氣，即使晏子說楚國是下等國，楚王也只好賠著笑。
3.讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀，去感受當(dāng)時(shí)的情景。
（三）第三次針鋒相對(duì)
1.楚王并未就此罷休。在一次招待晏子的酒席上，他又再次侮辱晏子。請(qǐng)一位同學(xué)來讀第五自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真想，晏子這次的弦外之音又是什么？
2.你聽出晏子的弦外之音了嗎？（楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好，是強(qiáng)盜國）
3.楚王聽了，只好賠不是。
四.小結(jié)
1.從此以后，楚王的態(tài)度如何？（不得不尊重晏子）
2.面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才，駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重，更重要的是（維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)）。也確如你們所說，晏子是一個(gè)——的人！
3.回國后，齊國人對(duì)晏子的態(tài)度又是怎樣的呢？請(qǐng)拿起筆，發(fā)揮你的想象，寫一寫。
4.交流，點(diǎn)評(píng)。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文，理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
2、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。
3、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)
精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、師：有這樣一個(gè)故事：一次，德國大詩人歌德和一位尖刻的批評(píng)家狹路相逢，兩人面對(duì)面站著，批評(píng)家說：“我從來不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反。”可見巧妙的語言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。在中國古代也有一位著名的能言善辯的人，叫晏子。今天我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這個(gè)故事。
（齊讀課題）請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）。
練說：什么是“晏子使楚”？
2、介紹晏子：
說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。什么叫出使？（代表一個(gè)國家去外國執(zhí)行外交任務(wù)）那么這次晏子出使就代表著──（生答：齊國）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
⑴根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
⑵根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
⑶將不懂的地方，做上記號(hào)。
2、課堂交流：
⑴課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）
⑵讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段：
⑴那些段落是寫三件事的'？
⑵分段。
三、再讀課文，走近晏子
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文：
⑴最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。”
⑵最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
3、從楚王的變化中，你能說說晏子是一個(gè)怎樣的人？
四、深入閱讀，體會(huì)智慧
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量：
⑴找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
⑵自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
（讓學(xué)生自由說理。）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？
⑶晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢？請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地。）
⑷有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)
一、深入閱讀，體會(huì)智慧
1、研讀晏子和楚王間的第二回合較量：
⑴自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？
⑵課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：
①這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？
Ａ、這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。
Ｂ、這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
②訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
Ａ、理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個(gè)下等國家”。
Ｂ、體會(huì)晏子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？
⑶有感情朗讀第四自然段。
2、研讀晏子和楚王間的第三回合較量：
⑴自由朗讀第五自然段，找出晏子說的話，想想說的是什么意思？
⑵出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。
①理解：水土不服。
Ａ、柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。
Ｂ、齊國人因?yàn)樗敛环坏匠䥽妥銎饛?qiáng)盜來了。
②這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好）
⑶有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀，理解晏子
1、用一個(gè)詞語來說說晏子是一個(gè)怎么樣的人？
臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……
2、想象一下，晏子長什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會(huì)到的？
2、小組內(nèi)討論交流。
3、班上交流：
（讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞颍〗M間可以補(bǔ)充。）
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥并小結(jié)同時(shí)板書。
4、抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。”
“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
5、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。
6、小結(jié)：
楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
四、作業(yè)
1、摘錄晏子反駁楚王的話。
2、排練課本劇。
3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長聽。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 20
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。
2、理清課文的條理，分段、概括段意。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)過程：
（一）初讀課文，理解重點(diǎn)詞語。
邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。
強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國家）。
訪問：有目的地去探望人并跟他談話。
大夫：古代官職。
出使：接受命令到外國去。
乘機(jī)：利用機(jī)會(huì)。
侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。
冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國：對(duì)自己國家的謙稱。
欺君之罪：欺騙君主的罪名。
撒謊：說謊。
囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。
賠不是：賠罪。
安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動(dòng)。
有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。
4、多音字組詞。
（二）理清課文條理，分段，概括段意。
教師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>
（這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩䥽䥽膰跞挝耆桕套樱套佣冀o予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。
（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）
第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。
第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。
第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。
（三）結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。
（1）楚王為什么要侮辱晏子？
（楚王想依仗國勢顯威風(fēng)。）
（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。
（晏子剛到楚國后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針鋒相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)簟Ｋf：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。
晏子進(jìn)了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負(fù)晏子，侮辱齊國。對(duì)此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國都不是的楚國來了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。
晏子赴酒席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進(jìn)入楚國才變成盜賊，這是楚國社會(huì)風(fēng)氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。）
（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？
（晏子三次遭到楚王的'侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）
除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡單、清楚地表現(xiàn)出來。
楚王（侮辱）
晏子（反擊）
剛到楚國
讓晏子鉆狗洞
到狗國鉆狗洞
見到楚王
齊國沒有人了
上等國派上等人 下等國派下等人 不中用的派到這兒
晏子赴宴
齊國人是強(qiáng)盜
“橘”變“枳”
通過表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格，再結(jié)合開頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。
（四）有感情地朗讀課文
朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)課文的理解。
【《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)06-23
《晏子使楚》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)06-17
關(guān)于《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)06-17
《晏子使楚》課件教學(xué)設(shè)計(jì)07-09