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2和5的倍數(shù)特征教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的2和5的倍數(shù)特征教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
2和5的倍數(shù)特征教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)通過(guò)自主探究，掌握2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。
(2)理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
經(jīng)歷2和5的倍數(shù)的特征的探索過(guò)程，體驗(yàn)觀察探索、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)掌握運(yùn)用2和5的倍數(shù)的特征。
(2)理解奇數(shù)和偶數(shù)的概念，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
教學(xué)方法：
講授法、練習(xí)法、小組討論法、歸納總結(jié)法、觀察探究法等。
教具準(zhǔn)備：
我準(zhǔn)備了1~40的數(shù)表、小黑板、卡片和兩疊撲克牌。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)
要求學(xué)生從小到大寫(xiě)出2的倍數(shù)和5的倍數(shù)。提問(wèn)：2的倍數(shù)和5的倍數(shù)可以寫(xiě)完嗎?
師：既然2的倍數(shù)和5的倍數(shù)都是無(wú)限的，那么這節(jié)課我們就來(lái)研究2和5的倍數(shù)由什么特征吧!
二、引導(dǎo)探究
1、探索5的倍數(shù)的特征
(1)提出問(wèn)題，出示1~40的數(shù)表：
師：老師這里有一張1~40的數(shù)表，你能從小到大找出5的所有的倍數(shù)嗎?生口答，師用“△”標(biāo)出5的倍數(shù)：5、10.
師：你能在課本74頁(yè)的百數(shù)表上，像老師這樣標(biāo)出40以?xún)?nèi)的5的倍數(shù)嗎?師：同為互相檢查一下，看看你們標(biāo)的一致嗎?
(2)仔細(xì)觀察5的倍數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?小組互相交流。點(diǎn)名回答，板書(shū)：5的倍數(shù)，個(gè)位上的數(shù)是5或0.
(3)師：我們已經(jīng)知道了5的倍數(shù)的特征，你能快速判斷出一個(gè)數(shù)是不是5的倍數(shù)嗎?出示卡片：271、375、24、240、235、52是5的倍數(shù)嗎?為什么?點(diǎn)六位同學(xué)回答。
2、自主探索2的倍數(shù)特征
師：同學(xué)們，剛剛我們共同研究了5的倍數(shù)的特征。現(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)剛才研究5的倍數(shù)的方法，來(lái)研究2的倍數(shù)的特征吧!
(1)用“○”在1~40的.數(shù)表上標(biāo)出2的倍數(shù)。指名板演。
(2)師：觀察2的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?學(xué)生自由發(fā)言。
板書(shū)：2的倍數(shù)：個(gè)位上是2、4、6、8或0(雙數(shù))。
(3)師：知道了2的倍數(shù)的特征，你能很快判斷出一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù)嗎?
出示卡片：84、32、18、57、36.點(diǎn)五位同學(xué)回答。
3、探索偶數(shù)和奇數(shù)
師：剛剛在研究2的倍數(shù)的特征時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)2的倍數(shù)都是雙數(shù)。
雙數(shù)是日常生活用語(yǔ)，在數(shù)學(xué)中，我們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述為“偶數(shù)”。我們所說(shuō)的單數(shù)，就是“奇(ji)數(shù)”。出示小黑板：是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。學(xué)生齊讀以上結(jié)論。
三、知識(shí)應(yīng)用
1、第75頁(yè)，“想想做做”第二題。
提問(wèn)：有沒(méi)有哪個(gè)數(shù)既不是奇數(shù)也不是偶數(shù)?學(xué)生自由發(fā)言。
師：這就說(shuō)明了，自然數(shù)要么是奇數(shù)，要么是偶數(shù);不可能不奇不偶，也不可能既奇又偶。
2、第74頁(yè)“想想做做”第一題。點(diǎn)一位學(xué)生讀題。
師：哪些數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)?它們有什么特征呢?先說(shuō)給同桌聽(tīng)，再點(diǎn)名回答。
3、出示卡片0、5、6、7
(1)任意選取兩張卡片，使得組出的數(shù)是2的倍數(shù);
(2)任意選取兩張卡片，使得組出的數(shù)是5的倍數(shù);
4、出示小黑板：
10、12、26、30、55、75、68、64
將上面各數(shù)分別填到相應(yīng)的圓中。在左面的圓中填上2的倍數(shù)，右面的圓中填上5的倍數(shù)，中間填寫(xiě)的是：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)。
四、數(shù)學(xué)游戲
1、出示卡片：4、88、65、74、91、28、34、6、47如果是奇數(shù)，男生站起來(lái);如果是偶數(shù)，女生站起來(lái)。
2、魔術(shù)：出示兩疊撲克牌。
請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)，將兩疊撲克牌分別教導(dǎo)這兩位學(xué)生的手中。要求學(xué)生從一疊撲克牌中任意抽取一張放到另一疊中，重新洗牌。
師：我會(huì)快速找到那張撲克牌，你們相信嗎?現(xiàn)在是驗(yàn)證奇跡的時(shí)候!順利找到那張撲克牌。
在學(xué)生的好奇中引導(dǎo)學(xué)生，師：就是利用我們今天所學(xué)的知識(shí)啊?揭示謎底：我的一疊撲克牌中，一疊的花色全是奇數(shù)，另一疊全是偶數(shù)。
五、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?掌握了哪些方法?理解了哪些方法?
2和5的倍數(shù)特征教學(xué)設(shè)計(jì)2
2和5倍數(shù)的特征，都在個(gè)位數(shù)，學(xué)生極易理解和掌握，奇數(shù)、偶數(shù)的概念，學(xué)生掌握也并不困難，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、歸納、類(lèi)比、猜想、交流、驗(yàn)證、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑難問(wèn)題或意見(jiàn)不一時(shí)，通過(guò)小組或集體討論解決，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，消除學(xué)生的疑惑;多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使不同層次的學(xué)生在練習(xí)中獲得不同的發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅。
“授人魚(yú)不如授人以漁”，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)必可少，數(shù)學(xué)方法的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)研究的方法就在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，并不神秘，這為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。
正確的教學(xué)觀念，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，使課堂生動(dòng)活潑，成效顯著。主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、以人為本，尊重學(xué)生，真正把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位中
教師祝福學(xué)生六一快樂(lè)，同學(xué)們欣賞學(xué)生六一節(jié)目中發(fā)現(xiàn)信息提出并解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)表演人數(shù)，自我更正數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，為自己的成功鼓掌，數(shù)學(xué)城堡的練習(xí)……，每一處教學(xué)都緊緊遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是學(xué)習(xí)的.最好動(dòng)力。”學(xué)生始終保持著昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)興趣和斗志。教師也真正做到了以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這就是本節(jié)課最大的成功。
二、細(xì)節(jié)講究珠圓玉潤(rùn)、相得益彰
每個(gè)細(xì)節(jié)都能從整體上加以考慮，能做到銜接得體自然。例如：奇偶數(shù)組成整個(gè)自然數(shù)，在百數(shù)表中以及在辨別奇偶數(shù)以后都有提問(wèn)并進(jìn)行強(qiáng)化。又如：在學(xué)習(xí)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，采用先找出2的倍數(shù)，再找5的倍數(shù)的方法，然后動(dòng)態(tài)展示集合圈的交集既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，在不揭示“公倍數(shù)”這一概念的學(xué)習(xí)要求下，讓學(xué)感知“公倍數(shù)”這一特點(diǎn)，為下一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、各個(gè)環(huán)節(jié)的處理詳略得當(dāng)、環(huán)環(huán)相扣
注重細(xì)節(jié)，但并不處處皆是面面俱到。各個(gè)環(huán)節(jié)處理既有詳，又有略，環(huán)節(jié)之間還能夠水到渠成，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出知識(shí)之間的生成。每個(gè)環(huán)節(jié)不會(huì)顯得突兀，給人一種渾然一起的感覺(jué);每個(gè)環(huán)節(jié)之間又有相應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容，顯得比較緊湊，缺一不可。
四、教師語(yǔ)言富有激情和感染力
教師始終面帶微笑，聲音親切有力，又有高低起伏，深受學(xué)生喜愛(ài)。
優(yōu)點(diǎn)值得高興，不足更應(yīng)禁忌，本節(jié)課有以下不足之處：
一、學(xué)生回答完問(wèn)題，教師沒(méi)有及時(shí)讓回答問(wèn)題的學(xué)生坐下。
二、課件用綠色代表偶數(shù)，偶數(shù)變綠色時(shí)，顏色太淡，后排看不清楚。
三、時(shí)間分配還有點(diǎn)欠妥，開(kāi)始進(jìn)入課題時(shí)間稍微長(zhǎng)點(diǎn)，消耗學(xué)習(xí)時(shí)間，以至于練習(xí)題“智慧樂(lè)園沒(méi)有進(jìn)行”。
四、教師語(yǔ)言還應(yīng)該進(jìn)一步簡(jiǎn)潔，“反思促進(jìn)教學(xué)的成長(zhǎng)。”每次課后進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，時(shí)時(shí)鞭策自己在今后教學(xué)中更加深入研究更好的、更適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而促使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
2和5的倍數(shù)特征教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1．創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最好的老師。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的學(xué)校組織學(xué)生集體看演出的情境入手，通過(guò)單、雙號(hào)的形式進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下面探究2的倍數(shù)的特征做好鋪墊。
2．猜想驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
數(shù)學(xué)猜想屬于數(shù)學(xué)方法論的范疇，是一種重要的數(shù)學(xué)思維方法。“猜想—驗(yàn)證法”是教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的數(shù)學(xué)材料或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，做出符合一定規(guī)律或事實(shí)的推測(cè)性猜想，然后學(xué)生在驗(yàn)證的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并在解決新問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)揮創(chuàng)造才能，完善自己的猜想，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本設(shè)計(jì)為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，運(yùn)用“猜想——觀察——驗(yàn)證——?dú)w納”來(lái)探究2、5的倍數(shù)的特征，促使學(xué)生掌握了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件百數(shù)表
學(xué)生準(zhǔn)備?百數(shù)表教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
⊙情境導(dǎo)入
1．創(chuàng)設(shè)情境：明天將在學(xué)校的劇場(chǎng)舉行文藝匯演，學(xué)校提出了入場(chǎng)要求，大家請(qǐng)看課件(出示情境圖)。
師：由于我們學(xué)校人數(shù)較多，因此需要分兩個(gè)門(mén)入場(chǎng)，分別是單號(hào)入場(chǎng)口和雙號(hào)入場(chǎng)口，請(qǐng)大家想一想，什么號(hào)碼的同學(xué)能從雙號(hào)入場(chǎng)口進(jìn)入呢？
預(yù)設(shè)
生：2號(hào)、4號(hào)、6號(hào)、8號(hào)……
師：大家說(shuō)了那么多的號(hào)碼，像這樣的號(hào)碼能說(shuō)得完嗎？能不能把所有適合的號(hào)碼用一句話概括呢？
(有的會(huì)說(shuō)雙數(shù)號(hào)碼，有的會(huì)說(shuō)是2的"倍數(shù)的號(hào)碼等等)
2．引入新課：我們平時(shí)所說(shuō)的雙數(shù)都是2的倍數(shù)，它們有什么共同特征呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究“2、5的倍數(shù)的`特征”。(板書(shū)課題)
⊙探究新知
(一)探究2的倍數(shù)的特征。
1．操作：(出示百數(shù)表)請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎贁?shù)表中將2的倍數(shù)框起來(lái)，并涂上黃色。同桌之間互相檢查、討論。
2．思考：剛才我們找到了這么多2的倍數(shù)，它們有什么共同特征呢？下面我們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。有不同意見(jiàn)的同學(xué)可以補(bǔ)充，然后各組選代表全班交流。
3．匯報(bào)：學(xué)生交流后匯報(bào)。(個(gè)位上是0，2，4，6，8的數(shù)都是2的倍數(shù))
4．?dāng)?shù)學(xué)游戲：同桌之間互相說(shuō)數(shù)，并讓對(duì)方判斷該數(shù)是不是2的倍數(shù)。
5．總結(jié)：我們一起來(lái)回顧一下2的倍數(shù)的特征的探究過(guò)程。(先找出一些2的倍數(shù)，然后通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)特征，最后舉例驗(yàn)證)
(二)奇數(shù)和偶數(shù)的意義。
1．指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
師：自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是2的倍數(shù)，一類(lèi)不是2的倍數(shù)。是2的倍數(shù)的數(shù)叫什么數(shù)？不是2的倍數(shù)的數(shù)叫什么數(shù)？請(qǐng)同學(xué)們把教材翻到9頁(yè)，自學(xué)這部分知識(shí)。
2．匯報(bào)自學(xué)成果。
學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)，我們平時(shí)所說(shuō)的單數(shù)在數(shù)學(xué)中叫奇數(shù)，雙數(shù)在數(shù)學(xué)中叫偶數(shù)。
3．組織學(xué)生思考。
師：誰(shuí)知道怎樣判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？
4．嘗試舉例說(shuō)明。
師：生活中，你們見(jiàn)過(guò)把數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)的情況嗎？
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