《語文園地六》教學設計

時間：2024-11-29 22:24:29 文圣教學設計我要投稿

《語文園地六》教學設計（通用15篇）

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《語文園地六》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《語文園地六》教學設計（通用15篇）

　　《語文園地六》教學設計 1

　　［設計理念］

　　三維目標的整合，在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中，已倍受關注，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統(tǒng)教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據(jù)語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維B標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。基于此，筆者認真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規(guī)劃，讓三維目標在語文園地里“結義”。①順路徑──根據(jù)題型特點，重新調(diào)整練習板塊。由“我的發(fā)現(xiàn)”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網(wǎng)”。整個過程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。③巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　[學習目標]

　　1．知識和能力目標：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環(huán)境來理解。積累有一定結構規(guī)律的詞語和優(yōu)美的古詩句，交流寬帶網(wǎng)信息。

　　2．過程和方法目標：自我發(fā)現(xiàn)，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區(qū)分字義，交流資料信息。

　　3．情感、態(tài)度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。

　　[教學過程]

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1．相信學生，給予發(fā)現(xiàn)。

　　同學們，今天我們又要到語文園地里走一走。請同學們打開課文，翻開第98頁，讀一讀第一題中的句子，結合學習伙伴的話，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2．自選方法，區(qū)分字義。

　　現(xiàn)在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區(qū)別出詞語的意思，就是好辦法。開始！

　　3．集體交流，明晰字義。

　　[每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習伙伴的意見中積累了方法，明確了字義。］

　　4．聯(lián)系生活，拓展練習。

　　生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區(qū)分一下。

　　5．巧借漫畫，人文滲透。

　　一個字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）

　　同學們看了這幅漫畫，你們有什么話想說嗎？

　　[按慣例，在文本的基礎上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”，知識與能力，過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、態(tài)度和價值現(xiàn)卻難以凸現(xiàn)。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。］

　　二、讀讀記記

　　1．順水推舟，自然過渡。

　　剛才同學們從句子的對比中有了新發(fā)現(xiàn)，那么就這個句子，你們還發(fā)現(xiàn)哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

　　2．自由讀詞，一次識記。

　　只要我們善于發(fā)現(xiàn)，這里還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。

　　3．指名讀詞，二次識記。

　　4．雪地呼詞，三次識記。

　　這幾個詞很調(diào)皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：

　　清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界里。

　　5．抄寫詞語，四次識記。

　　你看，這些詞語在雪地里一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地里請出來。

　　[“讀讀記記”四個字已明示著學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構思每一次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現(xiàn)方式能最大限度地調(diào)動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的'“文字游戲”，能使學生樂得其所。]

　　6．發(fā)現(xiàn)特點，遷移應用。

　　你們發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點？能仿照樣子說幾個嗎？

　　[在充分讀的基礎上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發(fā)現(xiàn)構詞規(guī)律，了解一些語言現(xiàn)象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。］

　　三、讀讀背背

　　1．順水推舟，自然過渡。

　　這些詞語，—一對應。古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。

　　2．看圖猜詩，情趣識記。

　　現(xiàn)在請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）

　　3．指導朗讀，嘗試背誦。

　　4．交流名句，豐厚積累。

　　你們在課內(nèi)外讀過很多詩，還記得描寫自然風光，充滿詩情畫意的名句嗎？

　　[“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”，體現(xiàn)的是一個自主、合作學習的路徑，教師在其中只不過是向?qū)W生提供詩畫對應的機會，增強他們對詩句的感性認識。]

　　四、走進“寬帶網(wǎng)”

　　1．順水推舟，自然過渡。

　　我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產(chǎn)。課前同學們都做了資料搜集，現(xiàn)在就請你們做一回導游，帶我們一起走進寬帶網(wǎng)。可以介紹書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。

　　2．利用素材，自主介紹。

　　學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產(chǎn)。

　　3．同桌互通，拓寬界面。

　　現(xiàn)在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產(chǎn)或美麗的風光（學生互相交流課前搜集的相關資料）。

　　4．整理材料，課后延伸。

　　同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學們整理好交流的材料，準備辦一期展覽。

　　[“寬帶網(wǎng)”重在拓寬學生的視野，豐富學生的見識，不必在這兒牽涉過多的語言文字訓練，鼓勵學生多交流應屬首選。對于交流素材的來源，教師不應包辦，而是引導學生課前搜集相關素材，自制交流學具，課內(nèi)先自主介紹，再同伴互通，最后課后延伸。拓展學習時空。這樣，學習的意義就不再由課堂學習所涵蓋了。］

　　《語文園地六》教學設計 2

　　教學目標：

　　會說相同偏旁的字，比比誰說的多；

　　能恰當?shù)卮钆湓~語，準確地運用詞語；

　　認識疊詞，了解疊詞的作用；

　　通過猜謎語復習學過的字；

　　教學重難點：

　　認識疊詞，了解疊詞的作用。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　事先布置，讓學生在廣告牌、課外書、字典、電視等，在生活中找找?guī)в羞@些偏旁的字，并認一認、記一記；事先收集幾個謎語，課堂上讓同學來猜。

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　小朋友，這節(jié)課我們?nèi)齻€組來進行一場比賽，比賽的項目有四個，看哪一個組最終能獲得冠軍。

　　二、第一次比賽

　　出示九個偏旁，讀一讀；

　　出示九個帶偏旁的字，在讀一讀；

　　三組同學分別自由到黑板上來寫帶有這三個偏旁的字，能寫幾個寫幾個，要寫得又多又對；

　　認識帶偏旁的字，但不會寫，舉手補充說，由老師代表寫；

　　比一比，哪一組同學寫得多，說得多；

　　鼓勵學生課外通過多種途徑擴大識字量；

　　三、第二次比賽

　　讀第二題中的詞語；

　　學生試連線；

　　讀一讀，檢查學生連得是否正確；

　　比賽

　　第一組可愛的什么？紅紅的什么？

　　第二組明亮的什么？綠綠的什么？

　　第三組鮮艷的什么？白白的什么？

　　哪一組說得又多又恰當？

　　四、第二次比賽

　　讀詞語，體會詞語重疊與不重疊有什么區(qū)別？了解詞語重疊的作用就是加重語氣，相當于加進了“非常、很”這樣的.意思。

　　照樣子說說“日夜、來往、紅火、明白”的疊詞。并說說詞語重疊后的作用。

　　照樣子說說疊詞，比一比哪一組說得多？

　　五、第四次比賽

　　學生自己試讀這兩個謎語，把這兩個謎語讀通；

　　學生挑一個自己喜歡的謎語來大聲地讀給大家聽；

　　看哪一組同學猜出來這是什么字？并說出你是怎么猜出來的？

　　把事先收集到的謎語念給大家聽，讓大家來猜。

　　看哪一組收集的謎語多，猜得準確。

　　六、表揚激勵。給優(yōu)勝組發(fā)獎。

　　《語文園地六》教學設計 3

　　【教學要求】

　　１、知識與技能：

　　⑴ 學習含有反義的疊詞。

　　⑵ 學習相同偏旁部首的、意義相近的新字。

　　⑶ 區(qū)別形近字并組詞。

　　⑷ 朗讀現(xiàn)代詩。

　　⑸ 進行口語交際。

　　⑹ 展示才藝。

　　２、過程與方法：

　　⑴ 在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。

　　⑵ 通過交際訓練口語表達能力。

　　⑶ 在展示中擴大知識面。

　　３、情感態(tài)度價值觀

　　提高口語表達能力，培養(yǎng)學習興趣。

　　【教學重、難點】

　　１、學習疊詞。

　　２、學習新字，復習舊字。

　　３、口語交際。二年級下冊語文園地六優(yōu)秀教學設計

　　【課時設計】

　　四課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、學習疊詞。

　　２、學習新字。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　老師開著汽車來了，同學們，今天老師帶大家去“智力王國”逛一逛，趕快上車吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　１、出示疊詞：

　　大大小小多多少少深深淺淺

　　高高低低長長短短粗粗細細

　　２、學生自由讀，指名讀，齊讀。

　　３、師：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語……

　　４、生思考。

　　５、生：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語都是疊詞。

　　師：大家能說幾個這樣的`詞語？

　　６、生：干干凈凈、整整齊齊、歡歡喜喜……

　　師：還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　７、生：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語是反義疊詞。

　　師：能試著說出這樣的詞語嗎？

　　８、生：黑黑白白、寬寬窄窄……

　　９、師：“第一站”我們順利通過了，我們再啟程吧！

　　二、讀讀認認

　　１、出示一組新字：蘿、茄、菇

　　２、學生讀、辯。

　　３、講每一個字所指的都是植物中的蔬菜類。

　　４、繼續(xù)出示其它的幾組生字進行認讀：

　　⑴ 燉燒烤（與“火”有關，都含有煮之意）

　　⑵ 扒扛揀（與“手”有關，都含有動手干活之意）

　　⑶ 跺踢跳（與“足”有關，都含有動腳的意思）

　　５、讀詞語：茄子、香菇、燉肉……

　　６、自由再組幾個詞。

　　三、作業(yè)

　　認讀新字、新詞。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　１、區(qū)別形近字并組詞。

　　２、讀現(xiàn)代詩。

　　〖教具準備〗

　　教學掛圖、卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、我會填

　　１、出示形近字。

　　２、學生辨認，口頭組詞。

　　３、學生填一填，師巡視指導。

　　二、讀現(xiàn)代詩

　　１、學生自由讀詩，要求：讀準字音。

　　２、指名朗讀，師生糾正讀音。

　　３、教師范讀。

　　４、再給學生五分鐘朗讀。

　　５、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。

　　６、學生讀后說說讀懂了什么？想說些什么？

　　三、學生談感受

　　第三課時

　　〖教學目標〗

　　１、能用普通話把自己的想法說出來，與大家討論交流。

　　２、說話時要態(tài)度大方，講文明。

　　〖教具準備〗

　　課件或圖片。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入

　　我們生活在班集體中，我們都愛自己的班集體。可小華作為值周生，卻遇到了一件左右為難的事，想知道是什么事嗎？大家都來幫幫他吧。（板書：大家都來幫幫他）

　　二、出示課件或圖片

　　１、學生看圖后，議一議。

　　２、匯報看圖所得。

　　３、分小組討論問題：小華怎么辦？

　　４、匯報討論結果：記下名字，教育小龍，讓他以后不遲到。

　　５、請學生上臺演一演。

　　６、學生評價表演者。

　　三、總結

　　同學們知道了班集體的榮譽要每個學生來爭取，每個學生要從每一件小事做起，大家齊心協(xié)力，這樣的班集體才是優(yōu)秀的。讓我們共同努力吧！

　　第四課時

　　〖教學目標〗

　　展示才藝。

　　〖教具準備〗

　　才藝展示品。

　　〖教學過程〗

　　一、導入課題

　　聰明的小朋友們，大家盡情地展示自己的才藝吧！

　　二、分組展示自己的展品

　　三、小組評議后選出幾個展在黑板上

　　四、講評或評比

　　五、把優(yōu)秀作品展示在“展示臺”

　　六、作業(yè)

　　動手辦一份墻報（每人提供一份展品）

　　《語文園地六》教學設計 4

　　【設計理念】

　　著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神。

　　【教學目標】

　　1．學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結構規(guī)律。

　　2．在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3．閱讀現(xiàn)代詩《一個石頭小姑娘》。

　　4．通過口語交際，調(diào)動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學習興趣。

　　5．能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內(nèi)容。

　　【課前準備】

　　教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1．自讀詞語，自己發(fā)現(xiàn)。體會詞語朗讀時的節(jié)奏。

　　2．詞語減肥，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。【給詞語減肥后，發(fā)現(xiàn)新詞：大小深淺高低長短粗細多少（都是反義詞）

　　3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。

　　4．照樣子說詞語。

　　大大小小（大小）多多少少（）

　　深深淺淺（）高高低低（）

　　長長短短（）粗粗細細（）

　　5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停……

　　6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

　　7．選擇5個詞語補充在書上。

　　8．采取多種游戲方式說反義詞。

　　［設計意圖］

　　這是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習，本環(huán)節(jié)的設計重點引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。

　　二、日積月累

　　1．讀讀認認

　　（1）現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！

　　（2）小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。

　　（3）小組匯報

　　①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關）

　　②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關，都含有“煮”之意。）

　　③表示有動手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關，都含有動手干活之意。）

　　④表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關，都含有動腳的意思。）

　　（4）、想想說說

　　①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關）

　　②再說幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關。）

　　③再說幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關。）

　　④再說幾個表示有動腳的'意思的詞：────—（與“?”有關。）

　　2．我會填。

　　①審題。說說題意。

　　②說說每組詞有什么不同點。

　　③同桌互相交流、小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語。

　　④全班交流。啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發(fā)表不同意見。

　　⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創(chuàng)新。

　　⑥拓展練習, 創(chuàng)設情景說話：如

　　風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────

　　⑦ 獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。

　　購（）評（）破（）拾（）

　　溝（）坪（）玻（）給（）

　　拎（）甸（）續(xù)（）錢（）

　　鈴（）句（）讀（）線（）

　　3．我會讀。

　　（1）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。

　　（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

　　（3）全班交流感悟詩歌。

　　（4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？

　　（5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

　　［設計意圖］

　　本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。

　　［教學反思］

　　教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

　　語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學設計更應如此。

　　第二課時口語交際

　　一、再現(xiàn)情境

　　（1）引用書中的第一段話導入。

　　（2）小組討論：他該怎么做？為什么？

　　（3）集體交流。

　　教師小結學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。

　　二、提出建議

　　（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

　　（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。

　　同桌互說，全班交流。

　　三、小小辯論會

　　（1）陳述觀點。

　　（2）自由辯論。

　　（3）教師總裁、小結。

　　［設計意圖］

　　本環(huán)節(jié)的設計注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化。教師成了平等中首席。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦、動嘴的能力。

　　［教學反思］

　　本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學習的合作者。這一探討，有相當?shù)姆e極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇В瑢W生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質(zhì)。

　　第三課時

　　一、展示臺

　　1．讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？

　　2．感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

　　可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

　　3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

　　4．你想為集體做些什么？

　　5．教師小結。

　　［設計意圖］

　　在聯(lián)系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

　　二、展示“六一小報”。

　　1．小組交流。

　　如：小報的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

　　2．“推銷小報”比賽。

　　假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

　　（1）先自由準備

　　（2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。

　　（3）全班交流。

　　3．教師小結。

　　三、粘貼學生的小報作品。

　　［設計意圖］

　　引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

　　《語文園地六》教學設計 5

　　教學目標

　　1.關注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

　　2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

　　3.能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。

　　4.認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。

　　5.引導學生關注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。

　　教學重難點

　　1.讓學生樂于參與口語交際，并將自己想象的故事寫下來，清楚明白地表達自己的意思。

　　2.正確掌握多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。

　　課前準備

　　1.介紹”智能機器人”的VCD。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。

　　2.多音字注音卡片。

　　3.引導學生平時關心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

　　教學時間

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時（口語交際：我想發(fā)明的機器人）（我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)）

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區(qū)，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。今天我們一起來聊聊“機器人”。

　　2.板書課題：我想發(fā)明的機器人

　　二、創(chuàng)設情景，明確交際要求。

　　1.同學們，假如給你一個機會，你會想到要給什么人發(fā)明一個怎樣的機器人呢？靜靜思考一分鐘。

　　2.學生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。

　　3.通過討論明確談話要求。

　　4.學生自由談。

　　三、示范引路，感悟要領。

　　1.學生自由練說自己要發(fā)明的機器人，重點說清它的樣子和本領。

　　2.請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

　　四、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.自讀，注意帶點的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。

　　2.檢查學生認讀多音字的'情況。

　　3.指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音是依據(jù)具體的語言環(huán)境而定。

　　五、日積月累

　　（一）讀讀認認1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。

　　2.同桌互讀，比一比誰讀得正確。 3.小組內(nèi)指認生字，說一說記字的小竅門。

　　（二）讀讀背背

　　1.自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。

　　2.同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。

　　3.通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。

　　第二、三課時（想象作文）

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　1.同學們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

　　2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。

　　根據(jù)學生說的內(nèi)容，適時小結，啟發(fā)學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

　　二、明確習作要求

　　1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。

　　2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。

　　三、范文引導。

　　四、展開想象，說一說。

　　1.你準備寫什么？把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。

　　2.全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？

　　3.同學們想象得真美好！趕快順著你的思路寫下來吧。形式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。

　　五、自主習作。

　　教師對有困難的同學進行個別指導。

　　六、修改習作，相互評價。

　　1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

　　2.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

　　3.各小組內(nèi)互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

　　《語文園地六》教學設計 6

　　教學目標：

　　1、通過游戲化學習，建立詞語和生活的緊密聯(lián)系，在腦海形成畫面，實現(xiàn)“文字到畫面”的一次轉(zhuǎn)換；

　　2、通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉(zhuǎn)換。

　　3、遵循詞、句、段的構成規(guī)律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。

　　教學重難點：

　　重點：通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉(zhuǎn)換。

　　難點：遵循詞、句、段的構成規(guī)律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。

　　教學過程：

　　一、游戲激趣導入

　　師：同學們，我們來玩一個“我做你猜”的游戲，好嗎？

　　師：隨機做一些簡單的動作——走、看、跑……（夸大地做以上動作）

　　生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……

　　師：孩子們，真棒！不但猜對了，而且說的比之前更生動！難道你們有什么“秘密武器”？

　　出示課件（有無形容詞進行對比）——引出能使表達更生動的“秘密武器”！

　　二、游戲闖關

　　會認——會理解——會運用

　　第一關：“我會讀”

　　出示六個詞語認讀，記住音、形；

　　可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；

　　注意帶拼音的三個生字讀音，師糾音。

　　第二關：“我會想”

　　玩“我做你猜”游戲

　　先小組交流一個比劃一個猜；然后老師比劃學生猜，學生比劃老師猜。達到將腦中對這個詞語理解所浮現(xiàn)的'畫面用動作“外顯”出來的目的。

　　第三關：“我會填”

　　玩“幫詞寶寶回家”游戲

　　（1）出示句子，請學生正確填空。

　　第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發(fā)上看電視。

　　妹妹（興沖沖）地跑過來告訴我一個好消息。

　　蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂窩。

　　奶奶（顫巍巍）地伸出雙手抱緊了我。

　　精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。

　　集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。

　　小明習慣不太好，每次做完作業(yè)，書桌上都是（亂糟糟）的。

　　放學了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個人了。

　　（2）出示句子，請學生進行根據(jù)前半段句子，填寫后半段句子。

　　第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動。

　　樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。

　　牡丹花在風中顫巍巍地搖擺不定，優(yōu)美極了。

　　小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日party。

　　蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。

　　靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。

　　鬧哄哄的操場到處都是玩游戲的小伙伴們。

　　第四關：“我會寫”

　　玩“我是魔法師”游戲

　　1、出示要求：用上任意一個詞，我能變長句。

　　A（誰）（怎么樣地）（干什么呢？）

　　B（什么地方）（怎么樣呢？）

　　生獨立思考，然后動筆寫一寫。

　　2、小組交流說一說；師生、生生互評。

　　注意提醒學生——老奶奶走路慢騰騰的。

　　老奶奶慢騰騰地走路。

　　都符合表達習慣，但要注意“的”“地”用法。

　　第五關：終極挑戰(zhàn)

　　“小小演說家”游戲

　　（１）師出示“春運車站圖”，你想說什么？

　　生：人真多啊！出示句子：“車站的人真多……”

　　師：你從哪里看出人多？引導學生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達。

　　生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說具體，通順。師相機小結，評價。

　　（２）播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。

　　師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？

　　生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……

　　師：相機出示句子：

　　“我喜歡夏天的夜晚．因為有___________；有___________；還有___________。

　　師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！

　　生小組里面根據(jù)自己的生活經(jīng)驗口頭填寫，然后師生交流、生生評價。

　　（３）小結

　　師：同學們說的真好！看來，大家都知道了“圍繞一個關鍵意思，把話說通順、連貫、有的還很具體生動呢！讓聽的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們在生活中也要這么說，這么寫。

　　設計意圖：

　　詞不離句，句不離段。聽不離說，讀不離寫。將貼近生活的語境作為學生思維和語言組織及訓練表達的“腳手架”，巧妙地設計到闖關游戲中，讓學生始終浸泡在語境中去習得語言的規(guī)律。

　　《語文園地六》教學設計 7

　　教學要求：

　　1．在交流平臺上鍛煉流利語言，學會寫作。

　　2．了解本課新學生字有什么共同特點。

　　3．在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。

　　4．在背誦中積累，增長知識。

　　教學重難點：

　　1．學會圍繞一句話，寫一段話。

　　2．加深對偏旁相同的生字的.理解。

　　3．學習ABB式詞語，根據(jù)詞語寫句子。學會圍繞一句話寫一段話。

　　4．背誦古詩。

　　課前準備：

　　生字卡片、掛圖、照片。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1．出示幾個偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……

　　2．生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？

　　二、引導學生。

　　1．請幾個同學上臺講述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2．老師點評。

　　3．揭示發(fā)現(xiàn)：

　　每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。

　　三、導入。

　　1．課件播放ABB式詞語。

　　2．生自由輕聲讀詞語，讓學生思考。

　　3．讓學生自由朗讀課件上面的詞語。

　　4．指名讀。

　　四、引導學生。

　　1．生自由選擇兩個詞語造句。

　　2．師指名講述。

　　3．老師點評。

　　4．齊讀鞏固。

　　五、擴展知識。

　　1．課件展示句子開頭，讓學生自由發(fā)揮說一段話。

　　2．老師點名，根據(jù)開頭說一段話。

　　3．老師點評。

　　六、日積月累

　　1．師范讀古詩。

　　2．師引導。

　　3．生模仿讀。

　　4．比賽讀。

　　5．師生合作、表演。

　　6．競賽背誦。

　　教學重難點：

　　本次在教學識字加油站時我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動物圖片放出來給同學們看，讓他們自己說說這些圖片都有哪些動物，同桌間互相交流，這樣做可以幫助學生自己體會學習的快樂。

　　《語文園地六》教學設計 8

　　教學要求

　　1、發(fā)現(xiàn)漢字結構特點。

　　2、發(fā)現(xiàn)多音字、形同音不同的特點。

　　3、積累詞組。

　　4、學會填標點。

　　5、朗讀兒歌。

　　6、口語交際。

　　7、才藝展示。

　　重點、難點

　　1、引導學生發(fā)現(xiàn)多音字、形同音不同的特點。

　　2、感受情境，填寫標點。

　　3、通過口語交際培養(yǎng)學生獻愛心的思想與行動。

　　教具準備

　　生字卡片，《愛的`奉獻》的歌曲磁帶，畫面。

　　課時劃分：

　　四課時

　　第一課時

　　一、識別字形

　　1、出示生字，學生拼讀，朗讀詞語。

　　2、教師引導：大致理解詞義。

　　3、學生仿照例子寫一寫。

　　4、教師擂臺讀

　　5、學生結合此特點想想還有哪些熟字是這種構字特點。

　　6、匯報小組討論結果。

　　7、教師出示生字，學生分一分。

　　二、我會填

　　1、學生讀句子，并拼讀要填寫的字。

　　2、學生填寫教師指正。

　　3、引導學生說說：多音字的特點。

　　4、說說哪些是多音字？

　　5、教師小結。

　　三、課堂回顧：

　　1、學生朗讀生字詞，說說特點。

　　2、朗讀句子，舉例。

　　第二課時

　　一、讀讀記記。

　　1、先自讀詞語，找出不認識的字。

　　2、理解詞語，引導學生多想多說。

　　3、小組讀，全班讀。

　　二、我會填

　　1、學生試讀句子，體會語氣。

　　2、請學生讀，大家指正。

　　3、請學生說還有哪些表達可以用問號。

　　4、請學生說說還有哪些表達可以用感嘆號。

　　5、同桌之間試用問的語氣和感嘆的語氣對話。

　　三、我會讀

　　1、結合字音，學生自讀。

　　2、分組朗讀短文。

　　3、同學們理解：藤和瓜為什么很好？

　　4、看圖朗讀。

　　5、想象情景朗讀。

　　6、看課文插圖朗讀。邊讀邊表演。

　　7、教師與學生一起讀。

　　8、同學們說一小段話，交流評比。

　　9、教師引導，學了短文后的想法。

　　第三課時

　　一、游戲?qū)耄钊敫惺?/p>

　　1、讓學生扮演盲人，然后讓他們說說看不見有多么不方便。

　　2、讓學生扮演殘疾人，讓他們說說生活是多么痛苦。

　　3、小組討論，我們和殘疾人相比有哪些優(yōu)勢。

　　4、匯報結果，教師總結。

　　二、想想說說

　　1、談談自己在路上會看見有哪些殘疾人，有哪些行動的不便。

　　2、出示圖片，想想如果你看見了，會怎么做？

　　3、教師引導指正，大家評論。

　　4、殘疾人還會遇到哪些困難，你會怎樣幫助他們？

　　三、實際演練

　　讓一位學生扮演盲人過馬路，另一位同學給他幫助，把說的和做的表演出來。

　　四、提出倡議。

　　第四課時

　　一、歌曲跟唱

　　1、播放歌曲《愛的奉獻》，學生跟唱。

　　2、學生感受歌曲意境。

　　二、認讀歌詞

　　1、教師出示歌詞。

　　2、學生試著讀一讀，教師指正。

　　三、展示日記

　　1、學生朗讀自己的日記。

　　2、大家評一評日記寫的好不好。

　　四、意境升華

　　1、合唱歌曲，談談你的感想。

　　2、我們在生活中、學習中該怎樣做，舉例說說。

　　《語文園地六》教學設計 9

　　【教學目的】

　　1、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；

　　2、通過模擬現(xiàn)場場景，分角色對話，提高口語交際能力；

　　3、學會用恰當?shù)恼Z言感謝和安慰別人。

　　【課前準備】

　　1、拍攝學生參觀特殊學校的活動場景；

　　2、布置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；

　　3、自己最煩惱的事是什么；

　　4、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)境揭題

　　情境一：

　　1、師：今天，我們上一節(jié)口語交際課，請看大屏幕。

　　（師點擊課件，課件出故障。）

　　2、請老師幫忙，課件恢復正常。

　　3、引入教師對幫助者的感謝。

　　4、引導學生向他表示感謝！

　　（師生共同鼓掌表示感謝。）

　　情境二：

　　1、播放課件：

　　公益廣告洗腳的錄像，說說自己的感受吧。

　　2、師揭題：

　　感謝和安慰。

　　二、學會感謝

　　1、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經(jīng)用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態(tài)度應該怎樣？

　　板書：

　　真心實意

　　2、誰能對幫助過自己的`人當面表示感謝？

　　（師生互動、生生互動，引導學生在交際中真心實意表示感謝并及時給予評價。）

　　3、師小結。

　　三、學會安慰

　　1、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個小煩惱信箱，（課件出示：小煩惱信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學的煩惱嗎？

　　2、從小煩惱信箱里抽出信，生生互動，根據(jù)學生安慰該生的話語。

　　情景三：

　　1、（放錄像天地對話）31歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認真聽、仔細看，他們說了些什么？

　　學生看后，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應？

　　2、師小結：

　　安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。

　　板書：

　　話語得體

　　3、你們看，我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學需要溝通：

　　請同學們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。

　　（小組交流，師參與其中。）

　　4、小組愿意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數(shù)？

　　全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。

　　四、整合升華

　　1、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了納溪區(qū)特殊學校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學對殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應？

　　2、師總結，同時大屏幕出示：

　　詩《安慰》。

　　（播放歌曲《感恩的心》）

　　【板書設計】

　　感謝和安慰

　　真心實意

　　鼓勵、同情

　　話語得體

　　《語文園地六》教學設計 10

　　【學習目標】

　　引導學生進一步體會、掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

　　學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。

　　【課前準備】

　　課件、學生學習資料袋。

　　【學習過程】

　　１、導入：

　　（直接課題揭示。）

　　學習“我的發(fā)現(xiàn)”請２生，１生扮小林，１生扮小東，讀“我的發(fā)現(xiàn)”。

　　聽了對話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　２、我的發(fā)現(xiàn)：

　　查字典并聯(lián)系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。

　　再次默讀我的發(fā)現(xiàn)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？先查字典再聯(lián)系上下文理解詞語。先聯(lián)系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。

　　順便說說平時搜集資料中的學習體會。

　　３、資料袋交換，同桌之間相互交流。

　　（交流其他理解詞語的方法。）

　　４、學習“日積月累”學習用上面的方法來學習《過故人莊》：

　　（幻燈片出示詩歌。）

　　請生讀，把詩歌讀準確、流利。

　　借助注釋，初步了解詩意。

　　質(zhì)疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。

　　請運用查字典，聯(lián)系上下文的.理解詞語的方法理解詩意。

　　（幻燈片出示作業(yè)。）

　　５、作業(yè)交流：

　　讓生讀詩歌。

　　聽范讀。閉眼悟詩情。你聽著詩歌，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　齊讀《過故人莊》。

　　背誦。

　　６、拓展：

　　課外搜集的有關友情的詩歌，課堂上交流。

　　７、作業(yè)：

　　根據(jù)《過故人莊》編寫一個小故事；和同學交流寫友情的詩歌，從中選擇一首或幾首搜集到自己的資料袋中。

　　《語文園地六》教學設計 11

　　【教學目標】

　　１、引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。

　　２、會讀詞語，理解詞語含義。

　　３、讀準“主”、“祖”等六個字的字音。

　　４、熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。

　　５、說一說怎樣過“六·一”兒童節(jié)，體驗過“六·一”兒童節(jié)的快樂。

　　【教學重點】

　　掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【課前準備】

　　１、搜集過“六·一”時的照片。

　　２、祖國各地景色課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)：

　　１、學生自由讀，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　２、同桌互聽互讀，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　３、指名讀，說說三組字各有什么規(guī)律，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）

　　４、以小組為單位，利用三組字的規(guī)律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。

　　５、選出優(yōu)秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。

　　二、日積月累：

　　１、我會讀

　　⑴ 自由讀，不認識的.字請教同桌。

　　⑵ 分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。

　　⑶ 自由選詞說話。

　　２、我會連

　　⑴ 自由練讀，讀準平、翹舌音。

　　⑵ 同桌互聽，糾正讀音。

　　⑶ 動筆連線。

　　３、讀讀背背

　　⑴ 教師范讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。

　　⑵ 自由練讀，借助拼音讀準兒歌。

　　⑶ 教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解說讀。

　　⑷ 學生一邊看課件，一邊跟背。

　　⑸ 以解說員方式背誦。

　　⑹ 全班齊背。

　　三、全課小結

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情境，激趣引入：

　　播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什么，他們?yōu)槭裁催@么快樂?

　　二、點撥啟發(fā)，回憶過去：

　　１、上幼兒園，你是怎么過“六·一”兒童節(jié)的照片。

　　２、四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現(xiàn)與大家交流交流。

　　３、選出代表，展示照片，在全班交流。

　　三、激發(fā)欲望，展望“六·一”：

　　１、教師播放本校近年來“六·一”兒童節(jié)活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節(jié)活動的內(nèi)容，激發(fā)學生參與的欲望。

　　２、同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節(jié)準備怎樣度過？

　　３、四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節(jié)的活動方案。

　　４、各組派代表公布本組的活動方案。

　　５、把優(yōu)秀的活動方案放入班級記錄袋中。

　　《語文園地六》教學設計 12

　　【教學目標】

　　1．引導學生探究、發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減”的識字方法，體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學生自主識字的興趣和愿望。

　　2．在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。

　　3．通過展示課外識字情況，激發(fā)學生主動識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

　　4．學習正確運用音序法查字典。

　　【教學準備】

　　1．收集在課外書上認識的'字，準備在展示會上交流。

　　2．準備過“六一”節(jié)的照片。

　　3．生字卡片，小黑板，新華字典。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1．出示三組字。自己讀一讀這些字，仔細觀察、比較，看看誰能發(fā)現(xiàn)這三組字各有什么特點。

　　2．指名說三組字的規(guī)律：

　　第一組：“減一筆”，第二組：“加一筆”，第三組：“加兩筆”。

　　3．認讀生字，讀準字音。注意：“廠”翹舌，后鼻音；“申”翹舌，前鼻音；“甲”是三聲“jiǎ”。

　　4．教師示范：學生試著創(chuàng)編兒歌，識記生字。

　　例如：

　　師：“字頭上去一點，廠廠廠；

　　生：“日”字中間下一豎，甲甲甲；

　　“日”字中間有一豎，申申申。

　　字形魔術：給“口”字加兩畫，能變化成……。

　　5．練習給生字組詞。

　　6．出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。

　　二、日積月累

　　1．我會讀。

　　（1）出示詞語小黑板，自讀詞語。

　　（2）接力讀，分小組讀，競賽讀。

　　（3）自由選詞說一句話。

　　（4）齊讀詞語。

　　2．我會連。

　　（1）出示三組字及其拼音，自己練習讀字。

　　（2）指名認讀，并連線。

　　（3）同桌互讀，男女分組讀。

　　3．讀讀背背。

　　（1）小黑板出示詩歌，自由朗讀，讀準字音。

　　（2）詩歌告訴了我們什么？（祖國南北同一季節(jié)不同的景色）

　　（3）自由朗讀背誦。

　　第二課時

　　一、“識字加油站”

　　1．讀題，明確要求。

　　讀學習伙伴的話，了解題意。

　　2．展示課外認識的字，與大家交流。

　　（1）實物投影顯示，當場點讀給大家聽。

　　（2）做“摘蘋果”游戲。

　　出示小黑板，學生“摘蘋果”認讀漢字，并說說是從哪里知道的。

　　（3）“識字角”展示自己打印或剪貼出來的在課外認識的字，與同學交流。

　　（4）用認識的字組詞說話。

　　二、“比比誰最快”

　　1．實物演示，激發(fā)興趣。

　　（1）介紹字典。

　　（2）按順序背熟漢字拼音字母表，注意對應的大小寫字母，為音序查字做好準備。

　　（3）引導學生一步一步學習音序查字法。

　　（4）學生試查，先慢后快。

　　2．老師總結音序查字法，提出注意事項。

　　（1）看清要查的音節(jié)第一個字母是什么，在字典的《音節(jié)表》里查到這個大寫字母。

　　（2）在查到的大寫字母下面找到音節(jié)，再看它右邊標的頁數(shù)。這個數(shù)字就是這個音節(jié)在字典里的頁數(shù)。翻到指定的頁碼，查到音節(jié)以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節(jié)，就查到要查的字了。

　　3．比賽查字典。

　　（1）看誰先從字典里找到這幾頁：20、187、206、395。

　　（2）看誰先從字典里查出下面的字：寬、溪、往、解、準、樓。

　　《語文園地六》教學設計 13

　　教學目標

　　1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

　　2、通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。

　　教學準備

　　1、搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2、實物投影儀。

　　教學時數(shù)

　　4課時

　　教學過程

　　第一課時

　　我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

　　一、復習詞語

　　1、從讀詞語盤點中的詞語。

　　2、聽寫詞語。

　　3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）

　　1、讀一讀，注意加點的.部分。

　　2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當作人來寫）

　　3、組內(nèi)交流。

　　4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

　　5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

　　三、日積月累

　　（屏幕上出現(xiàn)詩句）

　　1、自由朗讀，讀準字音。

　　2、同桌互讀，體會詩意

　　3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

　　4、拓展延伸，搜集整理。

　　（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

　　第二、三、四課時

　　口語交際、習作、展示臺

　　一、談話引入

　　通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

　　二、口頭交流展示

　　1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　三、習作

　　1、精彩回放：

　　（1）讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

　　（2）想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　（3）寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

　　（4）用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。

　　2、學生習作：

　　（1）教師啟發(fā)思路。

　　（將自己知道的有關農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）

　　（2）教師個別指導。

　　（3）同桌互相交流。

　　（4）推薦代表交流。

　　（5）師生共同評議。

　　（6）獨立進行修改。

　　3、展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

　　《語文園地六》教學設計 14

　　【教學目標】

　　1、通過認字，引導同學發(fā)現(xiàn)識字方法。

　　2、通過讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同。

　　3、引導同學積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。

　　4、口語交際，培養(yǎng)語言表達能力和動手實踐能力。

　　【重點難點】

　　自主識字，主動積累詞匯。

　　【教學課時】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？

　　（出示語文園地四）

　　二、我發(fā)現(xiàn)

　　引導同學發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識字。

　　請大家翻開書，讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”這局部的漢字，看一看有什么規(guī)律。

　　同學Ａ：我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關。

　　同學Ｂ：我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關。

　　同學Ｃ：我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關。

　　同學Ｄ：我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關。

　　1、我們讀一讀這些字。

　　2、指名讀要求會認的字：

　　擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓同學做動作來理解意思。

　　3、教師小結：

　　形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？

　　（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

　　二、我會讀

　　積累詞匯，豐富語言。

　　1、教師出示題板，同學觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？

　　（有的`字下面加了點）

　　2、教師范讀，聽一聽，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（帶點的字讀音不同，意思也不同）

　　3、自由讀：

　　注意帶點字的讀音。

　　4、指名讀，齊讀。

　　第二課時

　　1、出示圖畫，提問：

　　你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？

　　2、沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

　　3、老師范讀。

　　4、同學試讀，把句子讀通順、連貫。

　　5、請同學接龍讀短文。

　　6、說一說：

　　現(xiàn)在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？

　　（可愛、淘氣）

　　7、齊讀，指名讀：

　　（指導朗讀）

　　露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓他人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

　　8、配樂朗讀短文。

　　第三課時

　　口語交際：續(xù)講故事

　　一、創(chuàng)設情境

　　1、出示插圖。

　　2、出示小兔插圖：

　　有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再出現(xiàn)小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫助，仔細看圖，充沛發(fā)揮自身的想象力，把這個故事續(xù)講完，看誰講得好。

　　提示：

　　小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？

　　怎樣協(xié)助小松鼠？

　　⑴自由發(fā)揮講，講給同桌聽。

　　⑵小組內(nèi)交流。

　　⑶指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。

　　⑷　評價（學著評價同學的優(yōu)點，再補充自身的看法）。

　　過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現(xiàn)在請聰明的你把自身講的故事畫一畫，看誰畫得好。

　　二、畫一畫

　　1、同學自由畫畫，老師巡視。

　　2、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。

　　3、小組交流。

　　4、評出“小畫家”。

　　三、拓展活動

　　根據(jù)自身畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。

　　《語文園地六》教學設計 15

　　【教學目標】

　　1.學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。

　　2.結合畫面識字。

　　3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。

　　4.積累與知錯就改有關的名言。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、揭題導入。

　　今天我們學習語文園地的內(nèi)容。(板書：語文園地)

　　二、交流平臺。

　　板塊一：交流平臺。

　　1.(出示課件)

　　我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。

　　(1)小組討論：理解詞語的方法有哪些?

　　(2)小組派代表做匯報發(fā)言。

　　預設：理解詞語的方法有聯(lián)系上下文，在語境中理解。

　　預設：理解詞語的方法有結合生活經(jīng)驗理解。

　　預設：實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網(wǎng)查資料，還可以向別人請教。

　　2.(出示課件)

　　結合生活經(jīng)驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經(jīng)歷。

　　(1)小組討論：讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?

　　(2)小組代表發(fā)言：理解難懂的句子，可以運用“結合生活經(jīng)驗”的方法。

　　3.(出示課件)

　　聯(lián)系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的.樣子。

　　讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?

　　小組討論交流，全班交流：

　　(理解難懂的句子，可以運用聯(lián)系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)

　　4.(出示課件)

　　理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。

　　5.教師小結：理解難懂的句子，可以運用“結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書：理解難懂的句子的方法：結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人等)

　　設計意圖：

　　出示交流內(nèi)容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。

　　板塊二：識字加油站。

　　1.(出示課件)

　　讀一讀，說說你看到的畫面。

　　出示書中字詞。

　　2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。

　　注意讀準“巡、纜、瞭”。

　　3.小組同學對比讀，互相交流。

　　4.圖文結合，用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(出示課件)

　　(示例：旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書：看圖識字)

　　設計意圖：

　　看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。

　　三、詞句段運用。

　　板塊三：詞句段運用。

　　(一)(出示課件)

　　讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。

　　出示書中句子。

　　1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

　　2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同?

　　3.小組代表發(fā)言。(板書：在語境中理解詞語)

　　第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。

　　第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。

　　(二)(出示課件)

　　下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。

　　出示書中例句。

　　1.學生自由讀，指名讀，師生評議。

　　2.說一說這兩段話什么特點。

　　小組交流，代表展示，師生評議。

　　兩個例句的構成規(guī)律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。

　　第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。

　　3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。

　　(出示課件)(板書：圍繞一個意思去寫)

　　示例：雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。

　　設計意圖：

　　詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。

　　四、日積月累。

　　板塊四：日積月累。

　　1.出示書中“日積月累”的內(nèi)容。

　　2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

　　3.以上都是關于什么的名言?(都是關于有錯就改的名言)

　　(板書：關于有錯就改的名言)

　　4.它們的意思分別是什么?(課件出示)

　　見善則遷，有過則改：見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。

　　過而不改，是謂過矣：有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。

　　人誰無過?過而能改，善莫大焉：誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。