《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用1
【知識(shí)與能力】：掌握本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次。正確、流利、有感情地朗讀課文，分析象征手法的運(yùn)用。
【過(guò)程與方法】：學(xué)生通過(guò)誦讀和課前查、討論、交流等過(guò)程，體悟情感，把握文章內(nèi)容。“”
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：理解、學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：文章層次和象征的寫作手法。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
(一)導(dǎo)入新課
播放歌曲《小白楊》，這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎?我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過(guò)白楊樹(shù)，它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ睢＝裉欤屛覀円黄鹧凶x散文《白楊禮贊》。(板書(shū)標(biāo)題)
(二)整體感知
1.初讀課文，介紹和寫作背景，解決生字詞(屏幕出示生字詞，學(xué)生通過(guò)課前查資料教師補(bǔ)充的方式了解作家和寫作背景)
2.再讀課文，思考對(duì)白楊樹(shù)是怎樣的一種感情? (贊美)。
(三)深入研讀
1.課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹(shù)的?
(學(xué)生讀課文圈點(diǎn)勾畫)
2.白楊樹(shù)生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中?描寫白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境?
(描寫白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，渲染一種不平凡的`環(huán)境氣氛，暗示在此生長(zhǎng)的白楊樹(shù)也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹(shù)的外形起正面襯托的作用。暗示陜甘寧邊區(qū)根據(jù)地，為后文揭示白楊樹(shù)的象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。表達(dá)了散文的形散而神不散的特點(diǎn)。在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹(shù)，令人振奮的驚叫起來(lái)，意在突出白楊樹(shù)的不平凡，欲揚(yáng)先抑對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行反面襯托。)
3.是從哪幾個(gè)方面描寫白楊樹(shù)的，課文那些詞語(yǔ)可以概括白楊樹(shù)的特征?
(外形和精神，外形從枝、葉、干、皮幾個(gè)方面)。
(四)拓展延伸
要贊美白楊樹(shù)?僅僅是寫白楊樹(shù)嗎?運(yùn)用了什么手法?
(由樹(shù)及人，熱情歌頌了軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的精神。揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題)。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：結(jié)合，回憶本課內(nèi)容，有感情的朗讀課文，結(jié)束課堂。
作業(yè)：課下閱讀茅盾的其他著作，或者運(yùn)用象征的手法寫一個(gè)自己喜歡的事物，和同學(xué)。
《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用2
同學(xué)們，郁郁蔥蔥的樹(shù)木為我們的生活增添了滿目蒼翠，為我們的生活帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。在過(guò)去的課堂上，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的柳樹(shù)風(fēng)韻，領(lǐng)略過(guò)“大雪壓青松，青松挺且直”的松樹(shù)雄姿。今天，我們將一起學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》，走近挺拔的白楊樹(shù)，在文中抒發(fā)的情懷。
板書(shū)：白楊禮贊
1.朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
2.理解襯托、比照、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。
3.理解白楊樹(shù)的象征意義和托物言志的寫法。
茅盾（1 6——1981）作家，社會(huì)活動(dòng)家。原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人。主要作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)《虹》、《子夜》、；中篇小說(shuō)《路》、《三人行》；短篇小說(shuō)《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪?zhàn)印返取Ｆ浯碜鳌蹲右埂罚侵袊?guó)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)開(kāi)展的里程碑，顯示了現(xiàn)代文學(xué)在長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作方面的實(shí)績(jī)。
師：文章的題目會(huì)透露給我們很多信息，這篇文章的題目為何不直接叫“白楊贊”，你怎么理解“禮贊”呢？
“禮贊”：崇敬地贊美。
“白楊禮贊”：“禮贊白楊”，表達(dá)了對(duì)白楊樹(shù)的贊美和尊敬。
1、師：從題目中，我們很明顯知道了要贊美白楊，而且在開(kāi)篇即說(shuō)“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)。”文中這樣直抒胸臆的句子有好幾處，你能找到嗎？
第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!
第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。
第8段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，……我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)椤?/p>
第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)!
師：這些句子在文中起什么作用呢？
（生自由發(fā)言，師明確：一線串珠抒情線索，與標(biāo)題相照應(yīng)。）2、師：依據(jù)本文的抒情線索，我們可以很清晰地給文章劃分層次和概括各局部?jī)?nèi)容，你來(lái)試一試。（生小組合作，師明確）第一局部：（1）直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬贊美。
第二局部：（2—4）描寫黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
第三局部：（5—6）描繪白楊樹(shù)的外部形象和性格，突出它的不平凡。
第四局部：（7—8）揭示白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明主題。 第五局部：（9）把白楊樹(shù)與楠木作比照，表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。
師：本文首尾照應(yīng)，全篇充滿對(duì)白楊樹(shù)熱情洋溢的贊美，文中重復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞眼你注意到了嗎?
生：不平凡
師：那都是從哪幾方面贊美白楊樹(shù)的不平凡的呢？（小組合作）（一）生長(zhǎng)環(huán)境不平凡
（黃綠錯(cuò)綜、無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥）追問(wèn)：
1、看到這樣的環(huán)境，產(chǎn)生怎樣的感想？（雄壯、偉大）2、當(dāng)你長(zhǎng)時(shí)間看著這樣的景象又會(huì)產(chǎn)生怎樣的感想？（單調(diào)）3、會(huì)強(qiáng)調(diào)這兩種完全相反的感想？
（形成比照，分別從正面和反面襯托白楊樹(shù)的不平凡。）
小結(jié)：第2段交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境，襯托“不平凡”的環(huán)境氣氛，為白楊樹(shù)出場(chǎng)鋪墊、蓄勢(shì)。
（二）外在形態(tài)不平凡
師：在這樣雄壯偉大而又略顯單調(diào)的環(huán)境中，引得一聲尖叫的白楊樹(shù)到底長(zhǎng)什么樣呢？（指名讀第5段）
要求：畫出從哪幾方面描寫白楊樹(shù)外形特征。
干：筆直、絕無(wú)旁枝
枝：筆直、緊緊靠攏
葉：片片向上
皮：光滑淡青色
（力爭(zhēng)上游倔強(qiáng)挺立努力向上不折不撓）
小結(jié)：第5段通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)外形的描寫表達(dá)出白楊樹(shù)的不平凡，它力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立、努力向上、不折不撓，令人敬佩。
（三）內(nèi)在品質(zhì)不平凡
師：不僅僅把白楊樹(shù)當(dāng)樹(shù)來(lái)寫，而是把它當(dāng)成形神兼?zhèn)涞娜藖?lái)寫。第7段開(kāi)頭出現(xiàn)兩個(gè)什么特別的稱呼呢？（齊讀第7段）
生：好女子，偉丈夫
師：好女子與偉丈夫各有什么特點(diǎn)呢？認(rèn)為白楊樹(shù)是什么呢？
好女子偉丈夫
婆娑——比照——嚴(yán)肅堅(jiān)強(qiáng)不屈
屈曲盤旋偉岸正直樸質(zhì)
溫和靠緊團(tuán)結(jié)
挺拔力求上進(jìn)
師：本段想要贊美白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)，沒(méi)有直接進(jìn)行贊美，而是先說(shuō)“它沒(méi)有……沒(méi)有……也許你要說(shuō)它不美”，這是什么寫法？
（欲揚(yáng)先抑）
師：僅僅是為了寫白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)有什么象征意義？1、象征：是借某一具體事物或形象表達(dá)某種意義，這一意義不是事物本身就具有的，而是借此事物所做的`聯(lián)想和寄托。
2、象征意義：
樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈——北方農(nóng)民
堅(jiān)強(qiáng)不屈——哨兵
團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)——精神和意志
3、是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的？（齊讀第7段“難道……”）
以反問(wèn)強(qiáng)化內(nèi)容的表達(dá)，以排比增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，以層層遞進(jìn)步步深化內(nèi)容，象征了北方的農(nóng)民,的軍民,尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
（四）文章結(jié)尾寫“直挺秀頎”的楠木有何作用？（生討論，師明確）
與白楊樹(shù)形成比照：把白楊樹(shù)普通而“不平凡”與貴族化楠木比照;贊美北方堅(jiān)持的廣闊民眾的精神和品格,與賤視民眾、頑固倒退的人們比照。
師：要借西北高原上的白楊樹(shù)，來(lái)表達(dá)對(duì)北方軍民的熱愛(ài)和贊美之情？
出示背景鏈接：
《白楊禮贊》寫于中國(guó)人民戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)期。由于中國(guó)頑固派消極，民族統(tǒng)一戰(zhàn)線瀕于的局面，中國(guó)肩負(fù)著艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)。1940年5月，茅盾離開(kāi)返回，受同志邀請(qǐng)前往延安。
在延安參觀講學(xué)期間，親身體察了解放區(qū)軍民的斗爭(zhēng)生活，看到了軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，借禮贊西北高原上的白楊樹(shù)，來(lái)表達(dá)對(duì)北方軍民的熱愛(ài)和贊美之情，便寫下了此文。
師：借禮贊西北高原上的白楊樹(shù)，來(lái)表達(dá)對(duì)北方軍民的熱愛(ài)和贊美之情，這種寫法叫什么？（托物言志）
明確：本文采用象征手法，勾畫了白楊樹(shù)的外形特征，突出了白楊樹(shù)不平凡的形象，通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美，歌頌了在中國(guó)下堅(jiān)持的北方農(nóng)民及其所具有的中華民族樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
師：曾為畫家沈逸千所作白楊圖題詩(shī)一首，為白楊精神做了最好注解。（生齊讀）
題白楊圖
茅盾
北方有佳樹(shù)，挺立如長(zhǎng)矛。
葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游。
羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。
丹青標(biāo)風(fēng)骨，愿與子同仇！
《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用3
1、知識(shí)與能力
（1）整體感知課文內(nèi)容，找出富有感情的語(yǔ)句，體味其中蘊(yùn)涵的情感。
（2）理解白楊樹(shù)的象征意義。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)了解課文的創(chuàng)作背景，分析白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)，理解白楊樹(shù)的象征意義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
感悟?qū)V闊軍民的崇敬與贊美之情，發(fā)揚(yáng)中華民族正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。
理解白楊樹(shù)的象征意義。
學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。
兩課時(shí)
1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，在西北地區(qū)，白楊樹(shù)是一種極常見(jiàn)樹(shù)木，房前、屋后、河畔、路旁，隨處可見(jiàn)它的身影，它有筆直的干，筆直的枝，有頑強(qiáng)的生命力，今天就讓我們跟隨作家茅盾的《白楊禮贊》，一起去欣賞白楊樹(shù)的英姿，一起去領(lǐng)略他筆下白楊樹(shù)的風(fēng)采。
板書(shū)：白楊禮贊。
1、了解。
茅盾，現(xiàn)代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》、短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>
2、釋題
禮贊的'含義：“禮”，尊敬崇敬，“贊”，贊揚(yáng)，題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹(shù)。
1、自讀課文，了解內(nèi)容，找出文中直接對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行禮贊的句子。
明確：第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!
第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)
在是不平凡的一種樹(shù)。
第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。
第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)椤?/p>
第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)！
2、讀這幾段文字，引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的““高聲贊美”，說(shuō)明什么？
明確：說(shuō)明對(duì)白楊樹(shù)的觀察是從遠(yuǎn)到近，感情是由淺入深。說(shuō)明對(duì)白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。
1、竭力的贊美白楊樹(shù)，是因?yàn)樗黄椒病＿@篇課文僅僅是在禮贊白楊樹(shù)嗎？如果不是，那到底是在禮贊什么？請(qǐng)用原文中的語(yǔ)句答復(fù)。
明確：如“那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)”。（樹(shù)本無(wú)所謂力爭(zhēng)上游，可見(jiàn)是在寫人。）
又如“難道你就覺(jué)得他只是樹(shù)？……用血寫出那種精神和意志？”
2、齊讀第七段，賞析。
這里連用了四個(gè)反問(wèn)句組成了一組排比句，第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)；后面三個(gè)“難道”，由淺入深地寫出了它的象征意義。第二個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹(shù)的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)下的軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
3、寫這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹(shù)來(lái)表達(dá)對(duì)北方軍民的崇敬和贊美，那他不直接表達(dá)這種贊美呢？
補(bǔ)充課文的背景。《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，茅盾在1938年底到學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。那時(shí)，正處于戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。這期間，看到了
反動(dòng)派消極、從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷地寫下了《白楊禮贊》這篇散文。由于當(dāng)時(shí)生活在
統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌下的軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。
4、學(xué)習(xí)象征手法。
像課文這樣是通過(guò)特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法就是象征。
象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們起來(lái)。
例如本文把對(duì)北方軍民的贊美之情寄托在對(duì)白楊的具體描繪與精辟議論上。通過(guò)白楊樹(shù)這一藝術(shù)形象，歌頌了中國(guó)下的廣闊軍民樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的精神和意志。
5、討論：借白楊樹(shù)歌頌北方的軍民及其整個(gè)中華民族的精神，他們有什么相似之處呢？找出描寫白楊樹(shù)外部形態(tài)的句子，大聲朗讀，用其中的關(guān)鍵詞句來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：總的形象：力爭(zhēng)上游干：筆直、絕無(wú)旁枝（正直）外部形態(tài)枝：筆直、緊緊靠攏（團(tuán)結(jié)）葉：片片向上（進(jìn)取）皮：光滑淡青色（樸質(zhì)）參天聳立內(nèi)在氣質(zhì)：倔強(qiáng)挺立不折不撓
小結(jié)：這一段描寫了白楊樹(shù)的形象美和精神美，使人們透過(guò)白楊樹(shù)不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。
6、白楊樹(shù)身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？
預(yù)設(shè)：正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游等都值得我們學(xué)習(xí)。
生活中，我們賦予某些事物象征意義，你都知道哪些，說(shuō)出來(lái)與大家一起。
請(qǐng)仿照課文的寫法，選取你熟悉的某個(gè)事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作。
本節(jié)課我們從白楊樹(shù)的外部形態(tài)、內(nèi)在氣質(zhì)兩方面“禮贊”了白楊樹(shù)，下節(jié)課我們將從生長(zhǎng)環(huán)境、寫作手法方面繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
課后習(xí)題
1.朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
2.理解襯托、比照、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。
3.理解白楊樹(shù)的象征意義和托物言志的寫法。
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