《聽潮》教學設計

時間：2023-04-23 10:00:12 教學設計我要投稿

《聽潮》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《聽潮》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《聽潮》教學設計

《聽潮》教學設計1

　　教學目標-

　　1．理解課文通過描寫大海的雄壯美來表達思想感情的方法

　　2．感知大海平靜時和漲潮時的情態(tài)，體會作者的思想感情

　　3．學習運用多種修辭手法來描摹景物的方法，體會寫景壯物作用

　　重點

　　緊緊抓住“聽“字，體會作者描摹聲音和通過想象維妙維肖地寫出大海情態(tài)

　　的表現手法

　　教學手段-教學方法：

　　朗讀指導法

　　教具準備：

　　錄音機、錄像機

　　教學過程

　　一．初讀課文，借助注釋和詞典，讀準字音，初步感知課文內容

　　二。按描寫的內容，理清層次

　　第一部分（開頭~“妻歡心地呼喊著說”）

　　交代了聽潮的時間、地點、心情

　　第三部分（“大海上一片靜寂”~“血腥的浪花潑濺在……”）

　　分別描寫了漲潮前、漲潮初起、漲潮達到高峰時的情景，這部分是全文的重點

　　第三部分（“彥，這里會塌了！”~最后）

　　通過對話直抒胸臆，表達了作者熱愛大海的感情

　　一．重點誦讀第二部分，找出課文中描寫大海漲潮前后情景的內容，領悟這些描寫如何體

　　現出“聽”的特點。

　　分析海潮變化的過程，說說它們可分為幾個畫面。

　　1．沉睡圖：漲潮前的平靜狀態(tài)

　　作者抓住“靜”的特點，多側面、多角度地進行描寫，“靜寂”、“吻”、“沉

　　吟“等詞句，寫出了漲潮前的靜謐，“那聲音仿佛是……，又像是……；像……”

　　更出神入化地表現出寧靜溫柔的特點，而這一切全是通過聽覺發(fā)揮豐富的想象

　　力來表現的。作者還運用通感手法，為我們描繪了海浪聲音的溫柔、芳醇和輕

　　微，創(chuàng)造了一幅如詩如畫的大海沉睡圖。

　　2．漸醒圖：漲潮初起時的涌動狀態(tài)

　　3．怒吼圖：漲潮高峰時的洶涌狀態(tài)

　　二．作業(yè)：1、把2 、3圖分析整理

　　2、熟讀課文

　　第二教時

　　一．繼分析海潮變化過程圖2、漸醒圖

　　漲潮初起時的涌動狀態(tài)

　　作者運用擬人的手法，抓住大海漸醒漸烈的動態(tài)，維妙維肖地描繪大海的“涌動”狀態(tài)。“驚醒”、“汩汩”、“吐著氣”、“奏鳴”等詞寫聲音，而對初醒時的情態(tài)也是根據聲響加以想象而描繪出來的`。

　　圖3、怒吼圖：漲潮高峰時的洶涌狀態(tài)

　　漲潮達到高峰時，作者的想象馳騁千里，各種音響，各種動態(tài)，像千軍萬馬的疆場，像你死我活的搏斗，血雨腥風，怒吼廝殺，感情發(fā)展到高潮。各種聲音，無一不是“聽”出來的，因而一個“聽”字是全文描寫的靈魂。

　　二．找出文中的擬人句、排比句、比喻句，體驗這些修辭手法的表達作用。

　　擬人手法：“海在我們腳下沉吟著”。生動寫出大海輕微起伏，發(fā)出輕聲的特點，富有人情味地表現大海仿佛在輕聲低吟詩歌的情態(tài)。

　　比喻手法：“我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來”。形象寫出了海潮初起時波濤聲清脆悅耳、動聽激越的狀態(tài)。

　　排比手法：“戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、……摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來”。作者把海潮聲比喻為各種聲音的同時，運用排比手法，突出了戰(zhàn)鼓喧天，吶喊廝殺的悲壯氣勢，充分表現出海潮轟轟烈烈，雷霆萬鈞之勢。

　　三．朗讀優(yōu)美語句（形式自由）

　　四．歸納小結

　　作者對大海的描繪，飽含著他人生的價值取向和立世態(tài)度，因此在作者筆下大海的狂暴兇猛都成了可歌可泣的壯麗詩篇。本文通過對大海漲潮前后的情景的描繪，熱情謳歌了大海的雄壯氣勢和偉大力量，表達出作者積極向上的人生態(tài)度和贊美大自然偉力的思想感情。

　　五．作業(yè)

《聽潮》教學設計2

　　教學要點：

　　1．學習本文抓住景物特征、從不同方面、用不同方法描寫景物的寫法。

　　2．體會本文融情入景、借景抒情的寫作特點。

　　3．理解作者歌頌大海的思想感情。

　　4．以作者對“海潮音”的審美情趣感染學生。

　　5．領會運用排比、擬人等修辭手法描寫海潮的藝術效果。

　　6．進行朗讀指導，提高學生的朗讀水平。

　　教學設想

　　1．這是一篇借景抒情散文。作者對潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨著海潮起伏，教學時就要抓住描寫潮聲的不同和海面的變化領會作者的審美情趣。

　　2．本文是進行朗讀訓練的好教材。朗讀訓練與教材分析結合進行。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　古往今來有不少歌頌大海的文章，有的贊頌它浩瀚無垠，包容萬千；有的贊頌它巨浪滔天，無堅不摧；有的贊頌它深透奧秘，令人`遐思神往。今天我們學習一篇也是謳歌大海的文章《聽潮》（板書）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時漲落的現象。這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。

　　二、整體把握。

　　1、先審題，為什么用聽潮，不用觀潮？

　　用聲音塑造形象，因為是在晚上。

　　2、課文從哪兒到哪兒是聽的.內容？（第4段算不算聽潮的內容？為什么？這是平常漲潮的情況）

　　3、默讀課文，按潮來前、潮來時、潮來后三個時間段，迅速找出標志語，將聽潮過程切分畫面。

　　第2課時

　　一、導入

　　上節(jié)課我們對《聽潮》這篇課文進行了初步感知，先來進行檢測：

　　(一)字詞

　　(二)將聽潮過程切分為哪三幅畫面？

　　這節(jié)課我們就來重點分析作者聽潮的過程、聽潮的心情。

　　二、深入研討

　　（一）師范讀潮來前一部分，考慮：

　　1、此時海的特點是什么？用文中的一個詞來概括。（靜寂）

　　2、作者用哪些景物來表現靜寂的？用了什么修辭手法？（擬人、比喻）

　　3、本文除了運用了多種修辭手法之外，還從多角度描繪了海的聲音，看第8自然段，有視覺、聲音、觸覺、視覺角度。

　　4、找同學把這部分讀一遍，這部分給你什么感受？（柔美）

　　（二）分析第二部分

　　1、潮來前的大海是如此的平靜、溫柔，潮來時的大海又是怎樣的？把6---19節(jié)還可畫分為兩部分，分別用文中的詞來概括特點。（興奮、瘋狂）通過哪些具體的景物表現大海的變化？用了什么修辭手法？

　　2、海醒之后有哪些動作?（掀、喘、轉側、打、伸、抹、踢、推、咬）擬人.

　　3、除了用各種景物表現大海的變化外，還描繪了大海的音響，找出這些詞。

　　（戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲）用了什么修辭手法？（比喻、排比）

　　4、誰能把潮來時的這種興奮、瘋狂讀的維妙維肖？找一個同學讀13---19段。

　　5、大家齊讀一遍。

　　（三）自讀潮退的部分，概括特點，說說給你什么感受？

　　二、研討寫作目的。

　　1、作者溺愛海不僅表現在對海潮的描繪上，還表現在聽潮的心情上，快速找出表現聽潮心情的詞，這個詞反復出現了三次，為什么欣幸？（位置好，潮并不是總有，而作者又溺愛海，又趕上海潮）。

　　2、這是作者愛海的表現，那作者溺愛海的原因是什么？（自然魅力，更主要的與作者的人生態(tài)度有關）

　　3、作者想表達什么？（生說、師介紹背景）

　　人生就像大海，既有安逸的時候，也會有波折的時候，但無論是安逸還是波折都要一樣的面對。

　　總的說來，作者對完整的、獨特的大海形象的描繪，既抒發(fā)了自己欣賞大海的雄壯美的情懷，歌頌了大海的偉大力量，又表現了在人生道路上積極向上的思想感情。

　　四、誦讀

　　五、板書：

《聽潮》教學設計3

　　一、教材分析

　　《聽潮》這篇抒情散文，以“我”和“妻子”觀賞大海的落潮→漲潮→高潮為線索（詳細描繪了這三種狀態(tài)的大海），以欣喜之情為基調，以“聽”字統(tǒng)領全文，貫穿始終。落潮寫靜，漲潮寫動；靜時柔情脈脈，動時雄健奔放，剛柔相濟，相得益彰。

　　作者對大海的深情，融注在各種景物中，以物我交融來抒發(fā)贊賞之情。本文為我們描述了三幅大海圖，即海睡圖、海醒圖、海怒圖，不管是輕描素抹，還是濃墨重彩，字字含情；不管是激昂高亢，還是輕緩舒徐，句句有意。情與景融為一體。如月下大海，波光閃閃，浩渺無垠，那么恬靜，那么柔美，那么圣潔，似乎遠離了塵世的紛擾。他們雖然“一句話也沒有說”，但那喜悅之情，真可說是達到了忘我的境界。這種寧靜、安祥、溫柔、親昵，是一種靜謐之美。當大海掀起洪波巨浪，“響雷般地怒吼著”的時候，妻驚叫了，“戰(zhàn)栗了”。真是物我交融，情與景糅合在一起了。“這是偉大的樂章”“來的時候兇猛，去的時候又多么平靜呵！一樣的美！”在寫海潮的整個過程中，既寫景物，也寫感受，使情景含一。心隨潮動，情隨潮遷，海潮起伏，也如作者心潮起伏，內情與外境達到完美的結合。

　　寫作特點：

　　1、動靜結合，以靜襯動。

　　作者在寫看潮之感時，不是直接寫海潮上漲，海浪洶涌的壯觀，而是由近及遠，描繪寧靜的夜海景色，渲染出“靜的和平的愉悅的神秘”氣氛，以靜襯動，使海漲潮的動景更為壯觀。

　　2、抓住特征，描繪海潮。

　　作者抓住海潮洶涌澎湃的特征，先寫潮漲的聲音、情態(tài)和性格；然后從聲、光、色、形等方面來描繪渲染；最后重筆描繪漲潮達到高潮時的雄偉氣勢和驚心動魄的奇觀。開始寫海在沉吟，像是情人的蜜語，微風拂過琴弦。繼而鐘聲驚醒了海的酣夢，“我們腳下的巖石就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響越大起來。”“海自己醒了”“巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗，發(fā)出抵抗的嗥叫，擊碎了海的鱗早，片片飛散。”接著“海終于憤怒了”它咆哮，聲音也就越大了。“戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。”作者就這樣，抓住海潮的特征，以各種聲音來寫海潮漲落的各種情況。由小到大，由舒緩到劇烈，層次井然，使人有身臨其境之感。

　　3、多種修辭方法的綜合運用

　　本文用擬人、比喻、排比等多種修辭方法來描寫海潮的聲音、情態(tài)與性格。

　　①擬人：作者在寫潮漲潮落時，用了擬人的手法，如“海睡熟了”“驚醒了海的酣夢”“海終于憤怒了”，把海的不同情態(tài)寫得非常鮮明、生動，同時增加了文章的感情色彩。又如描寫海潮的聲音，“海在我們腳下沉吟著，詩人一般”，“吶喊聲”、“叫號聲”、“啼哭聲”等等。

　　②比喻：

　　首先用多種比喻來描摹同一事物。如：“看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落。”

　　其次，用多種比喻描摹一件事物的幾種狀態(tài)。如：“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔”，又像是情人蜜語那樣芳醇；甜美低低地，輕輕地，像微風拂過琴弦；像落花飄零在水上

　　③排比：在描繪波峰迭起，濁浪排空，震耳欲聾的濤聲時，作者運用了比喻和排比，如“聲響就越大了，戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。”這種交響的'聲音，增強了語勢，使讀者仿佛置身于千軍萬馬的疆場。

　　二、教學目標

　　1、學習抓住景物特征寫景抒情的寫法。

　　2、學習借助修辭手法寫景抒情的寫法。

　　3、體會作者熱愛大海，向往戰(zhàn)斗生活的思想感情。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點、難點是作者怎樣抓住景物，運用修辭抒情的。

　　四、教學思路設計

　　1、大屏幕打出大海畫面，將學生帶入大海，直觀形象地引入此課。

　　2、配樂朗讀，大屏幕打出思考題：

　　①勾畫出作者聽到的聲音；

　　②討論，海潮聲響的變化有什么特點，大海的變化有什么特點。

　　聲樂結合，激發(fā)學生學習興趣，使學生進入情境，初步了解課文內容。

　　3、學習作者是怎樣抓住景物特點寫大海動、靜之美。

　　三幅圖

　　明確：主要通過學生的讀，再借助課件，使學生理解這部分課文的內容和寫作特點，以突出本課重點、突破難點。

　　第一幅圖：海睡圖

　　明確：這部分作者抓住了大海落潮時的特點，突出了“靜寂的、和平的、愉悅的神秘。”圍繞著“靜”，文章是從兩方面形象描寫的：

　　①抓住海面上的景物，先從靜態(tài)描寫

　　②其次，動態(tài)描寫：抓住海的聲音，調動了人的視覺、味覺、聽覺等各種感官，運用擬人、比喻，側面突出大海“靜”的程度。

　　③以大海周圍的景物為襯托，寫了大小的島、星星，運用擬人的修辭，再次把大海熟睡的“恬靜美”推進一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”。

　　第二幅圖：海醒圖

　　聲音：汩汩、誰在吐著氣、鈴子、鐃鈸、鐘鼓、奏鳴

　　情態(tài)：醒了、喘著氣、轉側著、打著呵欠、伸著懶腰、抹著眼睛

　　第三幅圖：海怒圖

　　明確：這部分借助課件“海怒”和朗讀，了解作者主要刻畫了海浪和巖石兩種景物，完全通過聯(lián)想對所聽到的潮音，運用了擬人、比喻、排比等修辭進行了淋漓盡致的描繪，從而突出大海“憤怒”時的特點。

　　問：這三部分你最喜歡哪一部分，隨著老師的啟發(fā)引導，估計有一部分學生喜歡“高潮”這部分，這段哪個詞用得好？同學之間展開討論，探討理由，教師做適當肯定。

　　明確：“千軍萬馬”用得好，突出陣容宏大，氣勢磅礴。

　　“混戰(zhàn)”用得好，尤其是“混”用得更好，突出了戰(zhàn)斗的激烈程度，我們似乎看見在旌旗飄飄，戰(zhàn)鼓陣陣的戰(zhàn)場上，英姿颯爽的勇士揮舞著鋒利的武器同敵人進行生死博斗，從中使每個同學感受到戰(zhàn)斗的氣氛，感悟作者的思想感情。

　　4、三幅圖連接起來，整體感知，大海由靜到動再到怒的特征。并聆聽一下它的聲音，由小到大，由微微的水流聲到震耳欲聾的怒吼。

　　5、總結擴展

　　明確：這節(jié)課，我們運用朗讀法，借助電腦課件，深入理解了文章的思想內容，也學會了描寫景物抓特征，用修辭的方法，抒發(fā)自己的思想感情，在以后的學習中要學會運用。

《聽潮》教學設計4

　　教學要點：

　　1、學習本文抓住景物特征、從不同方面、用不同方法描寫景物的寫法。

　　2、體會本文融情入景、借景抒情的寫作特點。

　　3、理解作者歌頌大海的思想感情。

　　4、以作者對“海潮音”的審美情趣感染學生。

　　5、領會運用排比、擬人等修辭手法描寫海潮的藝術效果。

　　6、進行朗讀指導，提高學生的朗讀水平。

　　教學設想

　　1、這是一篇借景抒情散文。作者對潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨著海潮起伏，教學時就要抓住描寫潮聲的不同和海面的變化領會作者的審美情趣。

　　2、本文是進行朗讀訓練的好教材。朗讀訓練與教材分析結合進行。

　　朗讀訓練分四步：

　　（1）參看旁批默讀；

　　（2）在初步了解的基礎上朗讀；

　　（3）分析內容后再在理解基礎上朗讀；

　　（4）表情朗讀全文,以加深對課文的理解。

　　課時安排：

　　3課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　教學要點:

　　1、了解寫作背景。

　　2、初讀課文，掃除文字障礙。

　　3、朗讀課文，理清文章結構。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　二、默讀課文。

　　要求：

　　（1）先看“閱讀提示”；

　　（2）劃出生字難詞，依據工具書，做正音解詞筆記；

　　（3）給本文劃分結構層次。

　　三、學習生字：

　　língniánàntīngchúnhuǎnghūyōngjiǎnhāngǔ

　　欞黏黯汀醇恍惚慵瞼酣汩

　　náobólìsùháopáoxiàoxiàxìbōlàcìnì

　　鐃鈸栗（粟）嗥咆哮罅隙撥剌（刺）溺

　　四、解釋詞義：

　　深黯云汀瓊臺芳醇慵懶汩汩戰(zhàn)栗罅隙欣幸（歡喜而慶幸）

　　五、朗讀課文：

　　六、分析結構：

　　第一部分（1——4）：寫聽潮的時間、地點、環(huán)境及潮來時的狀況。

　　第二部分（5——21）：具體描述觀賞海潮的過程。（按潮前、潮時、潮后分為三個層次，描述海景和人物感受。）

　　第一層（5——12）：重在描寫大海的“靜態(tài)美”，抒發(fā)作者對大海的“平靜”美的感受。

　　第二層（13——19）：重在描寫大海的動態(tài)壯觀，慕海潮，頌海魂，抒情懷。

　　第三層（20——21）：寫退潮，表達了作者的“一來一去”“一樣的美”的獨到見解，發(fā)人深省。

　　第三部分（22）：抒發(fā)作者喜歡大海、溺愛海潮的思想感情。（直抒胸臆，深化中心）

　　七、布置作業(yè)：

　　1、生字

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　教學目的及重點：

　　1、分析第一部分，明確聽潮的環(huán)境及來潮概況。

　　2、分析海睡、海醒、海怒三副圖景。

　　3、學習作者對大海及潮聲的描寫，感受大海潮起潮落剛柔相濟的美景。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、生字

　　2、解詞

　　二、朗讀課文：

　　三、分析第一部分（l－4段）

　　1、默讀1—4自然段，在初步了解內容的基礎上再低聲朗讀一遍。

　　2、這一部分主要寫的是什么？

　　明確：點出聽潮的時間、地點和潮來時的概況。

　　3、為什么說“這里是佛國”？

　　明確：因為“除了七八家店鋪以外，全是寺院”。這個“佛國”暗示普陀山島。

　　4、第4自然段總寫海潮來時的景觀。請扣住詞語，看作者從哪些感官寫潮，又寫了潮的哪些方面？

　　明確：感官潮

　　“聽見……音響”——聽覺聲音

　　“看見……飛沫”——視覺形態(tài)（似細雨、朝霧、暮煙）

　　“黏在身上”——觸覺動作（沖、黏、潤濕）

　　5、用敘述語調朗讀第一部分，教師視情況指導。

　　四、分析第二部分（5－21自然段）（這是課文的主體部分）

　　1、學生默讀，搞清這部分的結構層次。

　　明確：一層（5—12自然段）寫落潮

　　二層（13－19自然段）寫潮漲

　　三層（20－21自然段）寫作者和妻子對漲潮的不同感受。

　　2、分析第一層（5——12）

　　（1）朗讀（教師作具體指導）

　　（2）思考：潮落的大海有什么特點？

　　作者是通過哪些方面的描寫來表現這個特點的？（可在書上勾畫）

　　（3）討論，明確

　　特點：靜寂（或平靜、幽靜等）主要描寫潮聲的輕柔及海面的寧靜。

　　（4）上面的描寫主要用了什么修辭法？

　　——比喻、擬人、襯托。（由學生—一舉例）

　　（5）此時作者對大海的感受是什么？

　　——“是幽靜的愉悅的神秘。”

　　（6）為什么要寫“大小的島”“星星”和“我倆”？

　　——是烘托氣氛，突出大海的靜謐及我倆浸沉在賞鑒大海的感情。

　　3、分析第二層（13——19）：

　　（1）朗讀（教師作具體指導）

　　（2）學生思考：漲潮的大海有什么特點？

　　與落潮時相比較，聽到的潮聲和看到的海面有什么變化（可在書上勾畫）

　　（3）討論，明確：

　　特點：兇猛

　　變化如下：由落潮而漲潮，由漲潮而高潮，作者一直把它當個巨人去寫。說海睡了，海醒了，海怒了，賦予大海以人的靈性、姿態(tài)和動作，把它雄渾的氣勢，剛烈的性格揭示得淋漓盡致。

　　（4）這是什么手法？

　　——擬人。

　　4、分析海睡、海醒、海怒片段：

　　要求：分別找出大海的動作、月光、聲音和作者的`感受（分組討論）

　　明確：（板書）

　　海睡圖海醒圖海怒圖

　　動態(tài)吻喘、打、伸沖擊、撲

　　推、踢、咬潑濺

　　海面魚鱗般銀龍樣消失了

　　月光

　　聲音沉吟……一般汩汩響雷般

　　溫柔“仿佛……”“像……奏鳴”戰(zhàn)鼓聲……

　　芳醇“像……”千軍萬馬混戰(zhàn)

　　一樣美

　　感受平靜兇猛、雄偉

　　贊美（偉大樂章）

　　5、分析第三層（20——21）：

　　（1）這一層寫了什么內容？

　　——這一層寫“我”與妻對漲潮的感受。

　　（2）作者認為兇猛的潮是“偉大的樂章，海的美就在這里”，這種感受反映了作者怎樣的思想境界？

　　——渴望戰(zhàn)斗的火熱的生活。所以朗讀來潮時，速度應漸快，情緒由歡快而熾熱。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、獨立完成“預習與思考”/一

　　3、“研討與練習”/四、五

　　第三課時

　　教學目的及重點：

　　1、分析第三部分。

　　2、學習寫作特點。

　　3、分析練習。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習海睡海醒海怒圖：

　　二、分析第三部分（22）：

　　1、朗讀

　　2、分析：

　　（1）本段為什么應獨立成為一個部分呢？

　　——因為“我喜歡海……”這句話，不僅是寫退潮時的感受，而且是寫漲潮與退潮兩方面內容的總體感受，因而是全文的總結段。

　　（2）開始住下來時說“盡夠欣幸了”，全文又以這句話收尾，兩處表達的意思一樣嗎？

　　——不一樣。前面因住房位置好，朝晚可以領略海景，所以“盡夠欣幸了”。結尾表達聽了“偉大樂章”后的滿足心情。

　　（3）這一段有何作用？應如何朗讀？

　　——作者直抒胸臆，抒發(fā)溺愛大海的感情。首尾照應，以房中聽潮開始，以房中聽潮結尾。（朗讀要舒緩而滿懷深情）。

　　三、有感情地朗讀課文

　　四、總結全文

　　本文描述了作者與妻子在海邊“佛國”聽潮的一段經歷。通過描寫大海的變化，海潮漲落的情景，謳歌了大海的雄壯美和它的偉大力量。

　　文章借景抒情，作者通過表達潮漲潮落“一樣的美”的見解，表明了對大海富于變化的理解，抒發(fā)了對大自然的熱愛；通過“怕什么，這是偉大的樂章”，“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候”的言表，鮮明的表達了作者對大自然偉大力量的歌頌。這就表明了作者積極向上的人生態(tài)度，啟發(fā)人們要熱愛生活，要勇于在生活的海洋中迎潮，弄潮。

　　五、分析練習

　　“研討與練習”/一、二、三

　　六、在理解全文的基礎上聽錄音朗讀。

　　七、布置作業(yè)

　　1、表情朗讀全文。

　　2、朗讀《致大海》。

　　3、背誦13——17段

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