n教學設計

時間：2023-04-23 16:11:56 教學設計我要投稿

n教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的n教學設計，歡迎閱讀與收藏。

n教學設計

n教學設計1

　　教學要求:

　　1、學會聲母ｎ，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會n與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　教學難點：

　　n的發(fā)音及n與韻母的拼讀。教師思考：

　　如按常規(guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學方法。

　　教學重點：

　　聲母n的形狀及n與韻母的拼讀。設計創(chuàng)意：

　　以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

　　課前準備：

　　1、n的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

　　2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

　　3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。教學過程：

　　一、復習導入

　　1、復習聲母：b、p、m、f、d、t并讓學生回憶記憶的方法。

　　2、復習音節(jié)：ba、fo、ma、po、da、ta

　　二、聲母音的教學

　　1、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母n及直觀圖。

　　2、小朋友，你認識他嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。

　　3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n糾正的發(fā)音。

　　三、聲母形的.教學

　　1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住n的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：一個門洞n n n。）

　　2、你們還有什么好辦法記住他嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（獨木橋n n n）

　　3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

　　（n和u、m）

　　四、聲母與單韻母的拼讀教學

　　1、翻動出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n與單韻母相拼的音節(jié)。

　　2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

　　五、指導書寫

　　1、指導學生觀察：這位拼音娃娃在四線格的什么位置？

　　2、教師重點指導聲母“n”的寫法。

　　3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

　　六、鞏固練習

　　1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

　　2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。

n教學設計2

　　教學目標：

　　1．聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情境，理解眾數(shù)的含義，學會求一組數(shù)的眾數(shù)。能夠根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量，表示一組數(shù)據(jù)的不同特征。

　　2．能夠利用所學知識解決生活的簡單問題。；

　　教學重、難點：

　　理解眾數(shù)的意義和特點。教具準備：課件、投影儀。

　　教學過程：

　　一、導入

　　復習導入：求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)見課件

　　二、出示目標

　　出示、齊讀

　　三、獨立學習

　　自學內(nèi)容：課件出示課本例1已知條件和問題。自學提示一：

　　根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你認為參賽隊員身高是多少比較合適？

　　自學時間：6分鐘

　　四、展示、分組討論：8分鐘

　　在小組內(nèi)說說你的想法，之后小組討論出一個大家認同的方案，思考并討論為什么？

　　答案統(tǒng)一后，選一代表在全班發(fā)言，給優(yōu)秀小組加分。

　　五、師生總結(jié)

　　1、總結(jié)中位數(shù)的意義和特點。

　　2、分析總結(jié)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)對于作為數(shù)據(jù)代表的不同。

　　平均數(shù)應用比較廣泛，它作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定可靠，但容易受較大和較小數(shù)據(jù)的影響；中位數(shù)在一組數(shù)據(jù)的排序中處于中間位置，不受極端數(shù)據(jù)的'影響，但可靠性比較差；眾數(shù)著眼于對各個數(shù)據(jù)出現(xiàn)頻率的考察，它作為一組數(shù)據(jù)的代表，不受極端數(shù)據(jù)的影響，其大小與一組數(shù)據(jù)中的部分數(shù)據(jù)有關，一組數(shù)據(jù)中，如果個別數(shù)據(jù)有較大變化，而且某個數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)較多，此時用眾數(shù)表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢比較合適。

　　六、練習、對改6分鐘

　　內(nèi)容：第123頁“做一做”要求：

　　1、細致批改，發(fā)現(xiàn)問題。改后統(tǒng)計錯誤有幾處，寫在作業(yè)后面。

　　3、在小組內(nèi)統(tǒng)計做題情況，給前三名分別加

　　5、4、3分。

　　七、堂清、對改8分鐘

　　內(nèi)容：見課件

　　統(tǒng)計各組全對情況，給前三名分別加

　　5、4、3分，有錯誤的同學利用課間立即請教并糾正。

　　八、盤點收獲

　　今天，你學會了什么？你有什么缺失？

　　九、統(tǒng)計各小組得分，表揚優(yōu)秀小組。