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高一必修課教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的高一必修課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
高一必修課教學(xué)設(shè)計(jì)1
〔教學(xué)目標(biāo)〕
一、分析意象特點(diǎn)，體會(huì)詩人的思想感情。
二、分析詩歌意境特點(diǎn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象能力。
四、體會(huì)襯托等藝術(shù)手法的作用。
〔教學(xué)設(shè)想〕
卞之琳的詩歌繼承了傳統(tǒng)詩歌中含蓄的特點(diǎn)，即重視“未言之意”“不盡之言于言外”。在閱讀中，可借此培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象能力。通過和詩人另一首《古鎮(zhèn)的夢》作比較閱讀，讓學(xué)生在比較中了解詩人創(chuàng)作的特點(diǎn)。對詩人意象的擷取、意境的創(chuàng)造特點(diǎn)有一個(gè)認(rèn)識(shí)。
〔難點(diǎn)、重點(diǎn)分析〕
一、意象特點(diǎn)的分析。
二、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌中“寂寞”“寂寥”的內(nèi)涵。
〔教學(xué)安排〕
一課時(shí)。
〔教學(xué)過程〕
一、朗讀這兩首詩。
二、展開聯(lián)想和想象，補(bǔ)充詩歌細(xì)節(jié)。
引導(dǎo)題：
《寂寞》
1敝魅斯童年的寂寞表現(xiàn)在哪里?
(1)他的家里都有哪些人?
(2)他生活在怎樣的環(huán)境中?
(3)試描繪小孩子的一個(gè)生活片段。
2敝魅斯中年的寂寞表現(xiàn)在哪里?
(1)可以描繪一下主人公一天的生活。
(2)他生活在怎樣的環(huán)境中?
(3)人們是如何對待他的?
3敝魅斯死前的寂寞表現(xiàn)在哪里?
(1)主人公是何原因?qū)е滤劳?
(2)死亡動(dòng)作、眼神、心理是怎樣的?
(3)死亡時(shí)周圍的環(huán)境是怎樣的?
《古鎮(zhèn)的夢》
1憊耪虻淖勻換肪場⑸緇嶧肪呈竊躚的?
2憊耪蟶廈揮諧魷值娜耍應(yīng)該是一個(gè)怎樣的群體?有何特點(diǎn)?
(以上問題，言之成理即可，主要是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。)
三、比較《寂寞》《古鎮(zhèn)的夢》這兩首詩意境各有何特點(diǎn)。
(一)分析意象特點(diǎn)
1薄都拍》中小孩子是一個(gè)什么形象?詩中“蟈蟈”“夜明表”等意象有何作用?
2薄懊巍敝甘裁矗咳綰衛(wèi)斫狻白鱟琶嗡頻摹畢棺印⒏夫“敲不破別人的夢”“敲沉了別人的夢”?
3薄豆耪虻拿巍販錘辭康饗棺印⒏夫“在街上走，一步又一步。他知道哪一塊石頭低，哪一塊石頭高，哪一家姑娘有多大年紀(jì)(哪一家門戶關(guān)得最嚴(yán)密)”，表現(xiàn)了什么?
討論交流：
1斃貫穿一生的小人物的形象，是一個(gè)“寂寞”的載體。“蟈蟈”“夜明表”等意象分別襯托了小時(shí)的寂寞、死時(shí)的寂寞。
2敝。詩人從古鎮(zhèn)的眾生相中捕捉到了瞎子與更夫兩種類型，借以概括陰慘的社會(huì)環(huán)境與苦難的人生命運(yùn)。瞎子、更夫“敲不破……”“敲沉了”表現(xiàn)了這個(gè)古鎮(zhèn)的人們浸沉在這種生活狀態(tài)之下程度之深，借以抒發(fā)作者極其悲痛的悲劇情感。
3有求于算命先生，表現(xiàn)了中國下層人民每一家都擺脫不了命運(yùn)的捉弄，暗寫了人們的生存狀態(tài)。人們在命運(yùn)面前都有著深深的惶惑、痛苦與悲哀。“哪一家門戶關(guān)得最嚴(yán)密”也能引發(fā)我們的思考：什么人家門關(guān)得嚴(yán)密?(答案可以見仁見智)或許不得而知，也許這正是此詩的妙處吧。
(二)分析意境特點(diǎn)
1筆歌《寂寞》是如何營造意境，表現(xiàn)“寂寞”這樣一個(gè)主題的?
2比綣用《古鎮(zhèn)的夢》詩中的一個(gè)詞語概括這首詩意境的特點(diǎn)，你認(rèn)為哪一個(gè)詞最合適?說說理由。
討論交流：
1幣皇裝誦械氖歌，以瞬息的速度描繪了一個(gè)小人物從童年到死亡的靜態(tài)而緩慢的一生，充滿了感情。詩歌從孩童寫起，似乎暗示著“寂寞”與生俱來。長大后，日夜操勞，夜間也不得停歇，與夜明表時(shí)時(shí)為伴，依然是寂寞。最后是孤零零地去了，連生時(shí)的這份慰藉也不能帶走。詩歌把寂寞挖掘得如此之深。本詩選取了“蟈蟈”“墓草”“夜明表”這樣幾個(gè)意象，作為主人公活著和死亡的寂寞的見證和承擔(dān)之物，訴說著生也寂寞、死也寂寞的生命形態(tài)，突出了這樣的一個(gè)主題。
從結(jié)構(gòu)上說，跳躍性非常大，鄉(xiāng)下與城里、童年與成年、古老與現(xiàn)代、生與死，將時(shí)空高度概括組織到一起，概括了主人公一生的命運(yùn)，給人以豐富的想象空間。在宏大的背景下，一個(gè)小人物倍顯寂寞。
2薄凹帕取薄J人巧妙地利用瞎子的算命鑼與更夫的梆子這兩種聲音的傳導(dǎo)，來營造悲劇藝術(shù)的.氛圍：古鎮(zhèn)上，無論是白天，還是夜里，都一樣的寂寥，一樣的清冷，一樣的凄涼。這兩種特有的聲音，使人會(huì)產(chǎn)生一種空靈、寂寞之感。在這空靈、寂寞中生存著的中國平民百姓是多么的貧瘠、封閉、愚昧、空虛。 詩的第四節(jié)中一個(gè)特寫，一個(gè)病兒的母親的話：“三更了，你聽哪，/毛兒的爸爸，/這小子吵得人睡不成覺，/老在夢里哭，/明天替他算算命?”更加重了古鎮(zhèn)的悲劇氣氛：無論是白天還是黑夜，人們都擺脫不了命運(yùn)的捉弄，不知生活在夢中，還是夢在生活中。這些正是“寂寥”所在。
四、比較兩首詩藝術(shù)手法上的相同處。
1痹躚理解“如今他死了三小時(shí)，夜明表還不曾休止”?
2薄安歡系氖喬畔鋁魎的聲音”有何用意?
3薄豆耪虻拿巍防鐨吹健鞍滋焓撬忝鑼，夜里是梆子”。《寂寞》中寫“小孩子”到成年到死亡。結(jié)合主題，談?wù)勈址ㄉ嫌泻蜗嗨浦帯?/p>
討論交流：
1薄叭緗袼死了三個(gè)小時(shí)，/夜明表還不曾休止。”以不休止的“夜明表”襯托出靜態(tài)的死亡，我們可以聽到表針滴滴答答的走動(dòng)聲，死亡的寂靜被加深。加倍寫出了人生的寂寞，表現(xiàn)了詩人對命運(yùn)不公的控訴。
2薄安歡系氖喬畔鋁魎的聲音。”封閉的沉寂的古鎮(zhèn)中這一句更能讓人感覺到古鎮(zhèn)的“寂寥”，這里是繼承了中國古代詩歌中以動(dòng)寫靜的手法。
3薄鞍滋焓撬忝鑼，夜里是梆子”高度概括了白天黑夜一樣“敲不破別人的夢”“敲沉了別人的夢”，表現(xiàn)古鎮(zhèn)中的人寂寥、封閉、愚昧的特點(diǎn)。《寂寞》詩中也同樣高度概括地表現(xiàn)了主人公一生的寂寞。
五、小結(jié)。
古鎮(zhèn)上有兩種聲音
一樣的寂寥：
白天是算命鑼，夜里是梆子。
敲不破別人的夢，
做著夢似的
瞎子在街上走，
一步又一步。
他知道哪一塊石頭低，
哪一塊石頭高，
哪一家姑娘有多大年紀(jì)。
敲沉了別人的夢，
做著夢似的
更夫在街上走，
一步又一步。
他知道哪一塊石頭低，
哪一塊石頭高，
哪一家門戶關(guān)得最嚴(yán)密。
“三更了，你聽哪，
毛兒的爸爸，
這小子吵得人睡不成覺，
老在夢里哭，
明天替他算算命?”
是深夜，
又是清冷的下午：
敲梆的過橋，
敲鑼的又過橋，
不斷的是橋下流水的聲音。
高一必修課教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）了解范曄及《后漢書》。
（2）梳理掌握文言知識(shí)及相關(guān)文體文化知識(shí)，疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。
2、過程與方法
（1）學(xué)習(xí)人物傳記寫人敘事的方法，說明事物的方法以及詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒ā?/p>
（2）采用質(zhì)疑導(dǎo)讀法，讓學(xué)生在自讀實(shí)踐中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）通過探究張衡成為世界史上罕見的才華橫溢、全面發(fā)展的偉大科學(xué)家的原因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦鉆研、注重社會(huì)實(shí)踐的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解張衡在文學(xué)、科學(xué)、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學(xué)的寫作特點(diǎn)。
2、體會(huì)本文凝練簡潔的語言。
教學(xué)策略：
1、設(shè)計(jì)藝術(shù)：郭沫若曾評價(jià)張衡“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦屬罕見。”讓學(xué)生課前搜集資料，聯(lián)系課文，以“我看張衡”為題，在班里做一次三分鐘演講。
2、重難點(diǎn)突破方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑導(dǎo)讀法、聯(lián)系舊知?dú)w納法。
教學(xué)計(jì)劃：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、疑難詞句的處理。
2、探究張衡的高尚品德和杰出才能表現(xiàn)在什么地方。文章重點(diǎn)記敘了張衡的科學(xué)成就。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，我們在小學(xué)二年級就學(xué)過一篇文章《數(shù)星星的孩子》，可見主人公從小就對天文感興趣，長大后刻苦鉆研天文，成了著名的天文學(xué)家。今天我們通過學(xué)習(xí)范曄《后漢書》中的《張衡傳》一文，進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)這位被郭沫若稱為“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦屬罕見”的漢代科學(xué)家張衡。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：（學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新的教學(xué)模式。倡導(dǎo)先學(xué)后教，當(dāng)堂消化。提前印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)學(xué)案預(yù)習(xí)。）
1、知人物：作家及張衡簡介（見注解①及教參142頁《張衡的生平及成就》。）
2、識(shí)常識(shí)：文體常識(shí)：人物傳記，包括傳記特點(diǎn)及種類等。
3、課前結(jié)合書下注釋梳理我國古代文化常識(shí)。
⑴三輔、太學(xué)、五經(jīng)、六藝。
⑵管職升降與人才選拔：孝廉、公府、公車、舉、辟、召、征、郎中、太史令、拜、遷、轉(zhuǎn)、出、視事、乞骸骨等。
4、正讀音：
請大家認(rèn)真聽課文錄音朗讀，將生字詞注音注在原文上。
接下來請同學(xué)們齊聲朗讀課文，注意文言斷句。
提示學(xué)生讀全文，注意屬、璇、罔、蟾蜍等字的讀音。
5、釋詞義：
⑴重點(diǎn)詞、疑難詞，依據(jù)書下注釋理解詞義，進(jìn)而理解句子含義。
⑵通假字：
①員徑八尺（員通“圓”）
②形似酒尊（尊通樽）
③一時(shí)收禽（禽通擒，擒拿）
⑶古今異義詞
①舉孝廉不行。（不行，古義：沒有去應(yīng)薦。今義：不能走路。）
②衡下車（下車，古義：官吏初到任。今義：指從車上下來。）
⑷活用詞：
大將軍鄧騭奇其才（奇，形容詞意動(dòng)用法，認(rèn)為……奇特）
⑸多義詞：
征：①公車特征拜郎中（征召）②京師學(xué)者咸怪其無征（證據(jù)）
③兵未戰(zhàn)先見拜征（預(yù)兆）④挾天子以征四方（征伐）
舉：①舉欣欣然而告之（全，都。）②舉孝廉不行（被舉薦）
③舉以予人如棄草芥（介詞，拿，用）④南取漢中，西舉巴蜀（攻取）
⑤何不作以上，莫令事不舉（成功）
觀：①因入京師，觀太學(xué)（游學(xué)）②此則岳陽樓之大觀也（景象）
③大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨（建筑物的一種）④因得觀所謂石鐘者（看見）
⑤無嘗疑乎是，僅以蔣氏觀之，猶信（看）
施：①傍行八道，施關(guān)發(fā)機(jī)（設(shè)置）②靡計(jì)不施，迄無濟(jì)(施用施行)
致：①猶致思于天文陰陽歷算（用）②假輿馬者，非利足也，而致千里（到達(dá)）
③閑情逸致（情致，情趣）
6、知句式：
⑴判斷句
張衡字平子，南陽西鄂人也（“也”表判斷）
⑵被動(dòng)句
舉孝廉不行（他被舉薦為孝廉不去應(yīng)薦）
連辟公府不就（他多次被公府征召也不去就職。）
⑶賓語前置句
自書典所記，未之有也。（自從有書典記錄以來，不曾有過這種儀器。）
⑷狀語后置句
驗(yàn)之以事
猶致思于天文陰陽歷算
飾以篆文山龜鳥獸之形
⑸省略句
（張衡）視事三年，上書乞骸骨
諷議（于）左右
果地震（于）隴西
三、問題設(shè)置：
1、本文是從哪幾個(gè)方面來寫張衡的？文章記敘的重點(diǎn)是什么？（采用明段意分段法，理清文章結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生歸納，教師板書）
明確：⑴文章從三個(gè)方面寫張衡：第一部分（第1段）記敘張衡的學(xué)業(yè)、品德以及在文學(xué)方面的才能和成就；第二部分（2——4段）介紹張衡在科學(xué)技術(shù)方面卓越的才能和貢獻(xiàn);第三部分（5——6段）介紹張衡在政治上的突出作為。
⑵記敘的重點(diǎn)是張衡在科學(xué)上的才能和貢獻(xiàn)。
2、張衡的高尚品德和杰出才能表現(xiàn)在什么地方？
（1）張衡的高尚品德表現(xiàn)在：○1“雖才高于世，而無驕尚之情”。○2“從容淡靜”、“不慕當(dāng)世”：不行、不就、不應(yīng)。○3憂國憂民，作《二京賦》，收拿奸黨。
（2）其“才”高于世表現(xiàn)在○1善屬文○2善機(jī)巧○3善數(shù)學(xué)○4善政事。
3、張衡為什么有如此的文學(xué)才華？（讓學(xué)生聯(lián)系文章原句多角度探究問題原因。教師巧妙運(yùn)用質(zhì)疑導(dǎo)讀法，鼓勵(lì)學(xué)生將疑難問題分解成三個(gè)小問題，逐步啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系文句自己組織答案。）
師問（1）張衡博通經(jīng)典，才學(xué)非凡，在文章第一段找出相關(guān)語句，并概括說明其中原因。
生答：張衡“少善屬文”。
游三輔觀太學(xué)○遂通五經(jīng)貫六藝
因———————————果
聯(lián)系上下句道出各種原因
概括：天資聰明，勤奮好學(xué)。（原因之一）
教師順勢引導(dǎo)啟發(fā)：（2）張衡成為博學(xué)多才的偉人，除了上述原因外，還有哪些原因？
生：“無驕尚之情”“常從容淡靜，不好交接俗人”。
（學(xué)生查字典，疏通難點(diǎn)“從容淡靜”）不慌不忙，鎮(zhèn)靜，淡泊寧靜。
譯文注釋為：舉止穩(wěn)重，神態(tài)淡泊寧靜。
啟發(fā)（3）有哪些句子為“從容淡靜”作了注解？
生：“舉孝廉不行”“連辟公府不就”“累召不應(yīng)”“衡不慕當(dāng)世”
概括：謙遜持重，鄙視名利。（原因之二）
生：“精思博會(huì)，十年乃成”“尤致思于天文陰陽歷算”“研核陰陽”“妙盡璇機(jī)之正”
“言甚詳明”。
概括：執(zhí)著專一，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。（原因之三）
4、引導(dǎo)學(xué)生自讀第四段，給“員、尊、飾、形、首、隱、際、所在”等詞作注，要求學(xué)生參照課下注釋逐字逐句翻譯，同學(xué)以個(gè)人思考為主，然后討論交流共性的疑難詞句，提出來師生共同解決。
本小節(jié)不足二百字，是如何介紹候風(fēng)地動(dòng)儀的？概括要點(diǎn)。（學(xué)生討論逐句概括）
同樣分解成兩個(gè)小問題：
⑴該段的語言有記敘有說明，分別指出。
生：從“陽嘉元年”到“自書典所記，未之有也。”是說明性語言，以下為記敘性語言。
⑵具體說出本文說明文字的說明順序。
明確：依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系，簡明而具體地介紹了候風(fēng)地動(dòng)儀的制造和使用：○1制作時(shí)間和儀器名稱。○2儀器的材料、大小、形狀、裝飾。從外形介紹入手給人總體印象。○3儀器的機(jī)關(guān)內(nèi)外構(gòu)造。說明內(nèi)部主要部件和外面八龍的作用。○4功能和作用。○5儀器的效果。靈驗(yàn)如神，由“怪”到“服”形象地反映出人們對這個(gè)新儀器的認(rèn)識(shí)過程。○6交代儀器正式投入使用。（這一小段文字像一篇小型說明文，說明詳而不雜，有條不紊，形象具體，以致可以根據(jù)這個(gè)說明來復(fù)制候風(fēng)地動(dòng)儀。）
5、為了表現(xiàn)張衡的政治才干，作者寫了那兩件事？突出人物怎樣的性格？
生：一件就是交代《思玄賦》的由來，突出了張衡心思細(xì)密，小心謹(jǐn)慎。另一件就是寫張衡出任河間相時(shí)和奸黨斗爭的事。
教師引導(dǎo)（1）“明知奸黨姓名，一時(shí)收禽”說明什么？
生：說明張衡很聰明，很有政治才干。
再引導(dǎo)（2）“上下肅然，稱為政理”又說明了什么呢？
生：說明張衡政績顯著，也反映了他為民除害，深得人心。
四、深入探究
1、郭沫若曾評價(jià)張衡“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦屬罕見，。”讓學(xué)生課前可以上網(wǎng)搜集資料，聯(lián)系課文，以“我看張衡”為題，各寫一篇讀后感，在班里做一次三分鐘演講，以學(xué)習(xí)小組為單位，同學(xué)們先組內(nèi)初評，然后各推薦一人上臺(tái)演講，各組競爭。
這樣從文字表達(dá)的角度進(jìn)一步幫助鞏固閱讀成果的遷移訓(xùn)練。
五、疑難探究
1、除課文中介紹的事跡外，同學(xué)們對張衡還有那些了解？
方法：將相關(guān)知識(shí)引入自學(xué)過程，幫助學(xué)生深入理解課文。課前布置預(yù)習(xí)：我了解的張衡情況。培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選有效資料，通過個(gè)人鉆研以及同學(xué)間的交流、切磋用自己的語言評價(jià)張衡是檢驗(yàn)閱讀效果的較高層次的要求。討論交流是自學(xué)活動(dòng)的主要方法。
六、課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)文言文必須在落實(shí)字詞句的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容之后又反過來幫助我們識(shí)記文言詞句。這篇傳記僅以七百余字就概括了張衡一生中善屬文、善機(jī)巧、善術(shù)學(xué)、善理政等方面的成就，寫出了一個(gè)真實(shí)的人、偉大的人。課下熟讀課文并完成課后練習(xí)二翻譯練習(xí)。
七、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)二翻譯句子。
2、梳理本文出現(xiàn)的通假字、多義詞、異義詞、活用詞、虛詞（乃、于）判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句。并且稍作拓展。
八、板書設(shè)計(jì)
善屬文無驕尚之情不行
才高于世善機(jī)巧品德高尚從容淡靜不就
善術(shù)學(xué)（不慕當(dāng)世）不應(yīng)
善政事憂國憂民
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
（1）人物傳記的寫作要領(lǐng)。
（2）作者選材組材的方法。
（3）品味本文凝練平時(shí)的語言。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：本文是一篇典型而又精彩的人物傳記，以詳實(shí)的文筆全面記述了張衡一生。描述了他在文學(xué)、科學(xué)、政治等領(lǐng)域的諸多才能。而且詳略得當(dāng)，重點(diǎn)介紹了他在科學(xué)上的貢獻(xiàn)，其間貫穿了作者對張衡品行的由衷景仰之情。接下來我們就來探究作者是如何將一位博學(xué)多才、從容淡泊的文人學(xué)者形象展示給讀者的。
二、問題設(shè)置
1、從傳記中可以看出張衡經(jīng)歷了幾位皇帝？（學(xué)生總結(jié)，教師板書）
東漢章帝（建初三年公元78年生）——和帝——安帝——順帝（永和四年公元139年足
（由此看出人物傳記多按時(shí)間順序組材。本文在介紹人物時(shí)正是以時(shí)間為經(jīng)線，時(shí)間雖長，敘述的時(shí)間線索卻很清楚。）
2、對于張衡的博學(xué)多才，傳記中是如何反映的？
生：突出科技成就，詳寫候風(fēng)地動(dòng)儀，文學(xué)成就及政治才干較略。
教師小結(jié)人物傳記寫法：○1以時(shí)間為序組材，概括人物一生。○2突出人物重點(diǎn)活動(dòng)，詳略安排得當(dāng)。
3、語言凝練平實(shí)是本文的突出特點(diǎn)。請同學(xué)在文中找出這樣的.句子或段落細(xì)細(xì)品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。
生：第四段，介紹地動(dòng)儀的這段說明性文字就很精簡，不到兩百字，就詳盡介紹了地動(dòng)儀的制造時(shí)間、材料、大小、形狀、內(nèi)外結(jié)構(gòu)、裝飾、功用等。比如在介紹結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)用“中”、“傍”、“外”、“下”四個(gè)方位詞為序，便從里到外，從上到下簡要而清楚地寫出了地動(dòng)儀的構(gòu)造特點(diǎn)。
生，補(bǔ)充一點(diǎn)：在描寫地動(dòng)儀的形狀時(shí)用了一個(gè)比喻：“似酒尊”很形象很具體，接著又用“驗(yàn)之以事，合契若神”的夸張描寫和“自書典所記，未之有也”的熱烈贊嘆著力描寫了地動(dòng)儀的準(zhǔn)確無誤。
師評：這兩位同學(xué)都著眼于介紹張衡的科學(xué)成就的文學(xué)，談了自己的感受和品味，評價(jià)有材料有觀點(diǎn)。回答思路清晰，語言上也做到了言簡意賅。
生：在第一段中，作者用“少善屬文”四個(gè)字就說明了張衡具有先天的文學(xué)稟賦，而“游于三輔，因入京師，觀太學(xué)”說明它注重社會(huì)實(shí)踐。也正是他在青少年時(shí)代就打下了如此深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)，并不斷自我提高，所以才能“通五經(jīng)，貫六藝”而且還連用“不行”“不就”“不應(yīng)”等詞語表現(xiàn)他不睦當(dāng)時(shí)的高潔品德。作者只是寥寥幾句話就把一個(gè)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)者形象勾勒出來，如在眼前。
師：這位同學(xué)的評述有的放矢，句句精彩（掌聲）
生：課文在介紹張衡的政治才干時(shí)也是惜墨如金，“陰知奸黨姓名，一時(shí)收禽”表現(xiàn)了張衡的政治智慧，“上下肅然、成為政理”說明張衡政績顯著，也反映了他為民除害，深得人心。簡短的幾句話卻寫出了一位真實(shí)可感，形神豐滿的廉吏。
師：作者寫作時(shí)絕少用形容詞，盡量抓住史實(shí)，描繪是惜墨如金，沒有半句贅言。也唯其如此，才能將張衡一生中在諸多領(lǐng)域中的大師級交待得清楚詳明，有條不紊。
三、深入探究
1、學(xué)習(xí)本文，你得到了哪些啟示？下列課題僅供參考。
（1）罕見的科圣——張衡。
（2）張衡的成才之路。
（3）張衡若在今天。
（4）張衡的創(chuàng)造性思維。
四、疑難探究
1、本文和《屈原列傳》相比，有哪些相同之處與不同之處？
參考答案（見教參140頁）
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們結(jié)合課文的寫法，總結(jié)了人物傳記的寫法，希望同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)，以便在今后的人物傳記寫作中借鑒。
“人生在勤，不索何獲？”張衡曾經(jīng)這樣說過。我們青年一代又該作何感想呢？
六、作業(yè)：
1、結(jié)合課文，思考張衡一生取得如此輝煌成就的原因。
2、以“我能成為第二個(gè)張衡嗎？”為題，寫一篇讀后感。、
七、板書設(shè)計(jì)
人物傳記以時(shí)間為經(jīng)事跡為緯
表達(dá)以記敘為主介紹候風(fēng)地動(dòng)儀又以說明為主
詳略得宜重點(diǎn)突出人物形象特點(diǎn)鮮明
語言凝練平實(shí)
八、學(xué)科組長點(diǎn)評：這份教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)新課程改革要求，又能切合學(xué)生實(shí)際。特別是質(zhì)疑導(dǎo)讀法的運(yùn)用，真正做到了授之以法，只要認(rèn)真落實(shí)、長期實(shí)踐一定能夠切實(shí)提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)。
九、教學(xué)反思
《張衡傳》教學(xué)反思
李家深高中張景剛
在本文的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用質(zhì)疑導(dǎo)讀法，用來指導(dǎo)學(xué)生在自瀆實(shí)踐中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。主要從確定自讀目標(biāo)、指點(diǎn)自讀門徑、授以自讀方法三個(gè)方面落實(shí)新課程改革要求。收到了預(yù)期的效果。不足之處在于：沒能真正找到語文學(xué)科文言文教學(xué)工具性與人文性的最佳結(jié)合點(diǎn)。
十、精彩片段（實(shí)錄）
正奇文共欣賞，疑義相與析
————《張衡傳》精彩片段
語言凝練平實(shí)是本文的突出特點(diǎn)。請同學(xué)在文中找出這樣的句子或段落細(xì)細(xì)品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。
生：第四段，介紹地動(dòng)儀的這段說明性文字就很精簡，不到兩百字，就詳盡介紹了地動(dòng)儀的制造時(shí)間、材料、大小、形狀、內(nèi)外結(jié)構(gòu)、裝飾、功用等。比如在介紹結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)用“中”、“傍”、“外”、“下”四個(gè)方位詞為序，便從里到外，從上到下簡要而清楚地寫出了地動(dòng)儀的構(gòu)造特點(diǎn)。
生，補(bǔ)充一點(diǎn)：在描寫地動(dòng)儀的形狀時(shí)用了一個(gè)比喻：“似酒尊”很形象很具體，接著又用“驗(yàn)之以事，合契若神”的夸張描寫和“自書典所記，未之有也”的熱烈贊嘆著力描寫了地動(dòng)儀的準(zhǔn)確無誤。
師評：這兩位同學(xué)都著眼于介紹張衡的科學(xué)成就的文學(xué)，談了自己的感受和品味，評價(jià)有材料有觀點(diǎn)。回答思路清晰，語言上也做到了言簡意賅。
生：在第一段中，作者用“少善屬文”四個(gè)字就說明了張衡具有先天的文學(xué)稟賦，而“游于三輔，因入京師，觀太學(xué)”說明它注重社會(huì)實(shí)踐。也正是他在青少年時(shí)代就打下了如此深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)，并不斷自我提高，所以才能“通五經(jīng)，貫六藝”而且還連用“不行”“不就”“不應(yīng)”等詞語表現(xiàn)他不睦當(dāng)時(shí)的高潔品德。作者只是寥寥幾句話就把一個(gè)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)者形象勾勒出來，如在眼前。
師：這位同學(xué)的評述有的放矢，句句精彩（掌聲）
生：課文在介紹張衡的政治才干時(shí)也是惜墨如金，“陰知奸黨姓名，一時(shí)收禽”表現(xiàn)了張衡的政治智慧，“上下肅然、成為政理”說明張衡政績顯著，也反映了他為民除害，深得人心。簡短的幾句話卻寫出了一位真實(shí)可感，形神豐滿的廉吏。
師：作者寫作時(shí)絕少用形容詞，盡量抓住史實(shí)，描繪是惜墨如金，沒有半句贅言。也唯其如此，才能將張衡一生中在諸多領(lǐng)域中的大師級交待得清楚詳明，有條不紊。
高一必修課教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的基本文學(xué)常識(shí)。
2、分清《詩經(jīng)》中特有的語助詞和語氣詞，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的詞義與用法。
3、把握女主感情的變化，鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。
4、使學(xué)生了解我國古代人們對真摯忠貞愛情的向往，陶冶高尚情操。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)詩歌表達(dá)的“怨情”，準(zhǔn)確把握女主的感情變化過程。
教法：
講授法、討論法、誦讀法、啟發(fā)法、多媒體展示法。
一、《詩經(jīng)》相關(guān)常識(shí)。
我國第一部詩歌總集，共305篇。詩經(jīng)六義：風(fēng)、雅、頌（體裁），賦、比、興（藝術(shù)手法）。四言詩，朗讀節(jié)奏：二二拍。
二、歌曲導(dǎo)入
1、課前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜歡這首歌嗎？為什么？這首歌講述的是一對情侶悲歡離合的愛情故事，特別是那句“愛你/想你/怨你/念你/深情永不變，難道你不曾回頭想想昨日的誓言”，纏綿凄惻，令人動(dòng)容。而今天我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文，也將要把我們帶入古代一個(gè)纏綿凄惻、充滿怨情的故事里去。下面讓我們走進(jìn)課文去了解一下她和他之間究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事。
2、由于年代久遠(yuǎn)，要進(jìn)入這個(gè)故事的話，需要我們先用現(xiàn)代漢語將這個(gè)用上古文言記錄的故事破譯出來。下面，進(jìn)入破譯關(guān)。聽朗讀錄音，注意生僻字詞的讀音與重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義、用法。聽朗讀時(shí)用心體會(huì)女主情感的變化。
3、播放錄音后用多媒體顯示重點(diǎn)字詞的音、義。
氓之蚩蚩、夙興夜寐、垝垣、自我徂爾、湯湯、漸車帷裳、靡、口至、隰則有泮、于嗟鳩兮、猶可說也、載笑載言、體無咎言、匪我愆期、爾卜爾筮、以我賄遷、三歲食貧、將子無怒、無食桑葚。
重點(diǎn)：學(xué)生找多音字，教補(bǔ)充：將、裳、漸、載
通假字：匪、無、于、說
實(shí)詞：氓、夙、寐、靡、體、咎、愆、筮、賄、食貧、嗤
4、生齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出情感變化。
5、這是一首敘事詩，大家注意找出敘事線索。敘事線索是什么？
6、明確：女子的感情變化。具體來說就是女子的怨情變化。
7、下面我們進(jìn)入故事來看，怨情變化的過程。
三、賞析課文
1、男生齊讀第一、二段，女生講述其大意。
2、這時(shí)女子的怨情還沒有出現(xiàn)，她追憶當(dāng)年戀愛的甜蜜，幸福感洋溢于字里行間。
3、這時(shí)女子的性格：熱情、溫柔、癡情。
4、男子的性格：看似忠厚老實(shí)：抱布貿(mào)絲——醉翁之意不在酒。
5、女子是否答應(yīng)？為什么？
6、明確：沒有，因?yàn)樵诠糯信橐觯仨氂小懊藉裕改钢保拍芩阏?dāng)?shù)谋徽J(rèn)可的婚姻。但是，女子與氓約定“秋以為期”，并且“將子無怒”，充分體現(xiàn)了女子的溫柔。
7、第二章，女子開始了又喜又憂的相思。“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言。”望穿秋水，淚雨闌珊···笑靨如花——瞬息間的喜怒哀樂，只為意中人的來去變化不定。短短十六字，十分形象地寫出了戀愛期間女子相思成災(zāi)的種種心理。（簡要介紹卜、筮，當(dāng)時(shí)的婚俗，是一種迷信的做法。）
8、生再齊讀，注意讀出第一章回憶時(shí)的渺遠(yuǎn)、纏綿之感，似低低絮語。第二章熱戀要讀出熱情之感。
9、女生齊讀三四章。男生講述大意。
10、通過“比興”手法，從“桑之未落”、“桑之落矣”轉(zhuǎn)入議論，轉(zhuǎn)入“婚變”怨情開始出現(xiàn)。“桑之未落，其葉沃若”比喻暗示女子容顏潤澤美麗，她和男子的愛情也十分滋潤。“桑之落矣，其黃而隕。”比喻暗示女子容顏憔悴衰老，她和男子的愛情也逐漸進(jìn)入枯竭。用“于嗟鳩兮，無食桑葚”比興，勸誡女孩子不要和男子沉溺愛情。因?yàn)椤笆恐①猓q可說也。女之耽兮，不可說也！”這句話如何理解？請大家討論，再請一位男生來回答。
11、男生回答后，再請女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）
12、教總結(jié)：在以男子為中心的社會(huì)里，往往只有癡心女子負(fù)心漢。女子情感專一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。這是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在愛情生活上的不平等，向廣大的'姐妹發(fā)出的呼喊，告誡她們千萬不要重蹈自己的覆轍。（每當(dāng)讀到這幾句話，我都會(huì)心驚不已。這是受過怎樣的創(chuàng)傷劇痛才會(huì)發(fā)出如此令人深省的感嘆啊？）
13、怨情產(chǎn)生后，女主怨的是什么呢？請大家一起從課文中找出答案。
14、“自我徂爾，三歲食貧。”“女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。”她勤勞善良，不畏貧苦，與氓結(jié)婚后，真誠地把幸福的希望寄托在他身上。可是，“女也不爽，士貳其行。她一片癡情，品行也沒有什么不對，而男子卻變心了、薄情了。“士也罔極，二三其德。”男子朝三暮四，放縱無度。女主的感情是憤怒、怨恨。
15、那么女子的性格，通過這兩章她的自述，可總結(jié)為：癡情（三歲食貧），勤勞、忠貞。男子的性格，對比可知：薄情、貪婪（不知珍惜）。女生再齊讀，讀出回憶深入、深重痛惜、強(qiáng)烈憤慨之感。
16、生齊讀五六章，讀出第五章的歷歷數(shù)來的切責(zé)之聲，第六章的如泣如訴的哀嘆，齊讀幻燈片上的翻譯。這兩章畫面感很強(qiáng)，請大家想象一下，在腦海里構(gòu)筑一下這兩幅畫面。一幅女子“靜言思之，躬自悼矣”的畫面，一幅“反是不思，亦矣焉哉。”的圖。然后用自己的話來描述一下。
17、教總結(jié)：第一幅——是夜，她坐在床上，眼淚婆娑，嘴角抽動(dòng)著，只因忍著不讓淚掉落。修長而干瘦的雙手不停地?cái)[弄著衣角。心里想著：初為人婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣。這是怎樣的輾轉(zhuǎn)辛勞？為只為曾經(jīng)對幸福的憧憬，為了維護(hù)自己劃定的這個(gè)地牢——愛情的地牢。可是多年的辛勞，換來的卻是‘士也罔極，二三其德。’‘言既遂矣，至于暴矣。’沒有人能理解自己的傷，自己的痛。‘兄弟不知，口至其笑矣。’親如兄弟者，不責(zé)怪男子的薄情寡幸，卻只譏笑自己。這世道是多么不公平啊！
18、第二幅——一個(gè)憔悴女子佇立在淇水河畔，江風(fēng)吹動(dòng)她的裙角翻飛，發(fā)絲有幾許散亂。此刻無數(shù)往事涌上心頭：這里曾經(jīng)是自己翹首盼望男子來接自己的地方，也是小時(shí)無憂無慮地玩耍，男子發(fā)下旦旦誓言的地方，而這誓言如今，亦如那滔滔江水和獵獵江風(fēng)一般逝去了。只有自己還傻傻地記著。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我這樣付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉！（一身長嘆，轉(zhuǎn)身翩然而去）
19、此時(shí)女子的性格發(fā)生了什么變化？又可間接地看出男子的性格較之婚前發(fā)生了什么變化？請大家討論后回答。
20、明確：女子——清醒、堅(jiān)強(qiáng)、剛烈，男子——暴虐、卑鄙、無情無義。
四、至此，我們已經(jīng)完整地解讀完了這個(gè)故事
那現(xiàn)在我們來回顧下這個(gè)故事的線索，女子的情感變化，在詩中是如何表現(xiàn)出來的？（提示，注意課文所用到的表現(xiàn)手法：賦、比、興，表現(xiàn)方式：記敘、議論、抒情的作用。）
五、生討論回答后教總結(jié)：
一、靈活多樣地運(yùn)用了比興手法。
二、成功地運(yùn)用了邊敘事邊抒情的手法，敘事、抒情、議論融為一體。充分表現(xiàn)了女子又怨又恨、想要完全忘卻，又無法徹底擺脫的矛盾心理。三、對比手法的巧妙運(yùn)用。
六、小結(jié)：
《氓》敘述了一個(gè)古老的、至今還在無數(shù)次重演的生活事件，通過女子自述中歡喜——悲傷——哀怨的感情變化，塑造了一個(gè)溫柔、癡情、善良然而卻深受不忠愛情的傷痛，之后變得清醒、堅(jiān)強(qiáng)的女性形象。今天我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因?yàn)闀r(shí)代的遙遠(yuǎn)、題材的常見而厭倦。這正是因?yàn)樗]有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實(shí)，文學(xué)的真諦正在于此——描述最本真的生活，表達(dá)最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應(yīng)該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現(xiàn)真實(shí)的生活，表達(dá)內(nèi)心最真摯的感情。
七、作業(yè)：
1、課后背誦并默寫全詩。
2、將本詩改寫成現(xiàn)代詩歌或小小說。
3、推薦閱讀《詩經(jīng)》《人生若只如初見——古典詩詞的美麗與哀愁》，注意比較《詩經(jīng)》以后的詩歌對其有何繼承和發(fā)展。
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