《山米與白鶴》教學設計

時間：2023-05-16 12:14:49 教學設計我要投稿

《山米與白鶴》教學設計推薦度：
相關推薦

《山米與白鶴》教學設計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《山米與白鶴》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《山米與白鶴》教學設計

《山米與白鶴》教學設計1

　　一、新課導入

　　只要人人都付出一點愛，世界將變得更美好。把愛拿走，我們的地球就會變成一座墳墓。我們曾學過的《巨人和孩子》的主題是“愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦。”其實，愛不僅使人與人相互理解，相互體貼，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。美國兒童文學作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》這篇“不以曲折驚險的情節(jié)取勝，而以深沉動人的至情見長”的作品正是闡述了這一主題。

　　二、自主學習（一）——預習與展示

　　1、生字注音

　　瞥（piē）尷尬（ɡān ɡà）詭計（ɡuǐ）

　　乳酪（lào）詛咒（zǔ）滑稽（jī）

　　崩潰（kuì）豢養(yǎng)（huàn）阿諛（ē yú）

　　鬼使神差（chāi）倔強（jué jiànɡ）咄咄逼人（duō）

　　2、生詞注解

　　老態(tài)龍鐘：形容年老體衰、行動不靈便的樣子。龍鐘：行動不靈便的樣子。

　　了如指掌：形容對情況了解得非常清楚。

　　鬼使神差：好像鬼神在暗中指使，比喻不由自主地作出某種意想不到的事。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　阿諛：迎合別人的意思，說好聽的話。

　　無動于衷：本文指沒有任何反應。衷，內(nèi)心。

　　3、作者名片

　　貝特西貝爾斯，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》、《天鵝的夏天》《山米與白鶴》、《賓戈布朗的難題》等。

　　4、背景追溯

　　本文選自《20世紀世界兒童文學名著精粹小說卷》（湖南少年兒童出版社1992年版）。本文發(fā)表于1972年，當時美國經(jīng)濟得到了突飛猛進的發(fā)展，表面的繁華孕育著潛在的危機：工業(yè)污染的加劇，動植物種類的銳減，資源掠奪式的開發(fā)，生態(tài)平衡的破壞……這些都直接威脅著人與動物的生存，因而全國上下珍愛生命、善待生命、保護自然的呼聲日益高漲，作為環(huán)保主義者的作者敏銳地看到了這一點，因而奮筆疾書，寫下了這篇享譽全球的小說。

　　5、背景延展

　　鶴類一向以體態(tài)優(yōu)美、行動瀟灑而著稱于世。全世界的鶴類家庭共有15種，我國有記錄的達9種，有丹頂鶴、黑頸鶴、白鶴、赤頸鶴、白頭鶴、白枕鶴、灰鶴、蓑羽鶴、沙丘鶴，幾乎占鶴類種數(shù)的三分之二，是鶴類種數(shù)最多的國家。白鶴，根據(jù)記載，繁殖在內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟及黑龍江省中部，越冬地為江西省鄱陽湖。

　　三、自主學習（二）——合作與交流

　　（一）整體感知

　　1、學生逐段閱讀全文，理清小說中的情節(jié)，體會人物的心理情感變化。

　　2、學生簡述情節(jié)，理解山米情感變化的原因。

　　【點撥明確】起初，山米因為父母的不辭而別而憎恨外祖父。在他出走的途中，外祖父發(fā)現(xiàn)了一只鶴，引起了山米的注意。捕到鶴之后，因他對外祖父的憎恨，并不在意白鶴甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到了外祖父的怒斥。返回途中，外祖父細述養(yǎng)鳥的感受，引起了山米的共鳴，這是山米情感發(fā)生變化的開始。他開始理解外祖父，開始喜歡白鶴，并帶它回家。外祖父精心照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動，開始真正喜歡和關心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他渴望得到外祖父的諒解，并深深的愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。

　　3、怎樣理解外祖父的形象？

　　【點撥明確】小說中的外祖父是一個性格鮮明的形象。他已經(jīng)老態(tài)龍鐘，連女兒都記不清了，但卻能從上千只鳥中認出自己養(yǎng)過的那一只。他家里沒有像樣的房子，家具破舊不堪，卻養(yǎng)著許多小動物。他看見這些動物就興奮、激動，甚至顯得年輕了許多。他常收養(yǎng)受傷的鳥，等鳥養(yǎng)好后就放它們走。他愛那些鳥，就像愛自己的孩子，他為它們喜，為它們悲。他不光愛鳥，愛動物，也愛一切生命，愛自然。他也希望別人學會愛：愛別人，愛一切值得愛的事物。他言傳身教，終于感化了山米，讓一個無知任性、漠視一切的孩子變得充滿愛心，他也是一個善良而又倔強的老人。

　　（二）深層理解

　　體會下例句子蘊含的哲理

　　1、外祖父對山米說，那些跟他在一起的鳥，每一只都比他所認識的人還要真實，他甚至無法區(qū)分自己的孩子，卻可以從一千只鳥中，找出他的山鳥和金絲雀。

　　2、在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球，報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物。只有當人領悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候，才會知道生命的`可貴。

　　3、在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發(fā)覺你已經(jīng)深深愛上那個人了。

　　【點撥明確】1、在外祖父眼里，鳥不僅是一種動物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態(tài)，在這個意義上鳥與人是平等的，愛可以使人與動物成為很好的朋友，建立真摯的情感。

　　2、人是宇宙之精華，萬物之靈長，但在這個世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應該尊重這些生命，熱愛這些生命，同它們和諧地相處，這個世界才會是美好的，如果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會受到自然的懲罰。

　　3、愛可以拉近人與人、人與動物之間的距離，是外祖父對動物的愛感化了山米，也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是巨大的。

　　（三）走進主旨

　　文章通過寫山米和外祖父捉鶴、喂鶴等一系列相處的事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，告訴讀者如何去熱愛生命、熱愛一切值得愛的東西。

　　四、板書設計

　　山米與白鶴愛別人

　　愛生命

　　愛一切

　　五、拓展延伸

　　這篇文章描寫的是山米與外祖父之間相處的一段經(jīng)歷，文章以“山米與白鶴”為標題好不好？說說你的意見。

　　【點撥明確】1、我覺得以“山米與白鶴”為題不好。這篇文章就是通過寫山米與外祖父之間一段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化，使他懂得了愛的真諦，使他的人生完成了一次飛躍。

　　2、我覺得以“山米與白鶴”為題好。文章寫了很多山米與外祖之間的事情，特別是寫他對外祖父的感情變化，這毋庸置疑。但我覺得，維系他們之間感情變化的關鍵是外祖父對白鶴的深摯情感。正是這一點讓山米感動，并使他對外祖父的感情發(fā)生了變化。文章的主題不僅表現(xiàn)了人與人之間的愛，而且還表現(xiàn)了人與動物、人與自然之間的愛。

《山米與白鶴》教學設計2

　　【學習目標】

　　1、在整體把握的基礎上，理清文章的結構，概括各部分的內(nèi)容。

　　2、能體會文中細膩的心理描寫的表達效果。（重點）

　　3、體會“愛不僅使人與人相互理解，相互體貼，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通”的道理。（難點）

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　我們常常說“只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間”，其實，愛不僅使人與人相互理解，相互體貼，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。美國兒童文學作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》“不以曲折驚險的情節(jié)取勝，而以深沉動人的至情見長”，這一作品正是闡述了這一主題。現(xiàn)在，我們就來看一看文中兩位人物的感情是如何建立起來的吧！

　　二、自主預習

　　1、朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

　　瞥（piē）尷尬（gāngà）了如指掌（liǎo）

　　詛咒（zǔzhòu）倔強（juéjiàng）無動于衷（zhōng）

　　豢養(yǎng)（huàn）阿諛（ēyú）咄咄逼人（duō）

　　2、理解詞義。

　　尷尬：處境困難，不好處理。

　　老態(tài)龍鐘：形容年老體衰、行動不靈便的樣子。

　　了如指掌：形容對情況了解得非常清楚。

　　風范：風度。

　　鬼使神差：好像鬼神在暗中指使。比喻不由自主地做出某種意想不到的事。

　　詛咒：咒罵。

　　倔強：（性情）剛強不屈。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　3、閱讀課文，思考問題。

　　（1）本文講述了一個關于什么的故事？

　　明確：關于“愛”的故事。

　　（2）閱讀全文，概括小說的主要情節(jié)。

　　明確：第一部分（1－3自然段）故事的開端：中心事件“出逃”。

　　第二部分（4－11自然段）故事的發(fā)展：中心事件“捉鶴”。

　　第三部分（12－23自然段）故事的高潮：中心事件“喂鶴”。

　　三、合作探究

　　（一）整體感知

　　1、你能用簡要的語言概括本文的主要內(nèi)容嗎？

　　明確：這篇小說生動細膩地描寫了山米在外祖父的感化下，情感世界發(fā)生天翻地覆的變化的一段經(jīng)歷，告訴人們：愛不僅使人與人相互理解，相互體貼，甚至也能使人與動物、人與大自然相互溝通。

　　2、角色朗讀（提示學生讀的時候應注意相應的語氣）

　　甲（山米）：讀出兒童的天真、狡黠。

　　乙（外祖父）：讀出老人衰老的語氣。

　　丙（旁白）：聲音洪亮，咬字清楚。

　　（二）文本探究

　　1、閱讀課文，看看山米和外祖父在一起的時間里，他的情感世界發(fā)生了怎樣的變化？

　　明確：山米并不在意白鶴的死活，甚至盼望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來逐漸緩和了與外祖父的對立情緒，幫助外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細述養(yǎng)鳥的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開始。他開始理解外祖父，也開始喜歡起白鶴來，將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動，開始理解外祖父并真正喜歡和關心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。

　　2、在文中找出作者對人物心理描寫的語句，試分析其作用。

　　提示：心理描寫是小說中刻畫人物的一種方法，通過心理描寫，透視人物的心靈世界，表現(xiàn)人物的'思想性格。

　　明確：示例：

　　①這是世上最落伍的詭計，把你騙過去，再突然從什么地方跳出來，一把抓住你。

　　明確：顯示出山米對外祖父的不信任以及兒童的狡黠。

　　②山米有些猶豫不決，最后還是小心地朝外祖父那邊靠去，他想，無論如何他總是能逃脫的。

　　明確：顯示出山米強烈的好奇心。

　　③“鶴！”外祖父回答。山米頓時驚奇得說不出話來，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不經(jīng)心的樣子。

　　明確：山米的抵觸情緒并未消除，表現(xiàn)出兒童的天真、頑皮和固執(zhí)。

　　④“哈！我倒想看看那種事情發(fā)生。”山米輕松地說。

　　明確：說希望白鶴死掉，這反映出山米的逆反心理，他知道外祖父很在意那只鶴，他卻偏這么說，想嘗一嘗報復人的快感。

　　3、揣摩下面三個語段所蘊含的哲理。