《雨林的毀滅——世界性災難》教學設(shè)計4篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應當如何寫教學設(shè)計呢？以下是小編整理的《雨林的毀滅——世界性災難》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《雨林的毀滅——世界性災難》教學設(shè)計1
教學目標：
1、讓學生了解雨林對于維護世界生態(tài)環(huán)境的重要性。
2、理清文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序，掌握列數(shù)字、作比較的說明方法。
3、增強保護環(huán)境，愛護自然的意識。
課時安排：
2課時
課型選用
說讀課型
教學過程：
分為三個基本步驟。
第一步：讀課文，說內(nèi)容
第二步：讀課文，說句子
第三步：讀課文，說特點
第一課時
一、導入：
討論公益廣告：地球可以沒有人類，但人類不能沒有地球。
明確：從生態(tài)平衡的角度看，沒有人類的地球仍可以生計盎然，但人類不重視環(huán)境保護，就可能失去我們唯一的安居之所。
在地球這個我們賴以生存的唯一家園里，有個世界上生命力最強的地方，也是生物學家的搖籃――熱帶雨林
第一步：讀課文，說內(nèi)容
1、學生自讀課文，把握文章內(nèi)容。
2、文中說了哪幾層意思？以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子？
3、按下面的句式說話：
第———段：說明——————————————。
學生說話：
第10段：說明雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅。
第2—5段：說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。
第6—10段：說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的'大氣。
第11—13段：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。
4、讀課文，說說雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應”？
珍貴植物物種瀕臨滅絕：水果品種，蔬菜品種，植物藥源……
動物物種瀕臨滅絕： 猩猩類 昆蟲 植物藥源…… 雨林毀滅
破壞大氣： 冰川融解 氣候變化……
水土流失： 全球氣溫升高 新一輪雨林毀滅 洪水泛濫
第二課時
一、導入，設(shè)疑
通過上節(jié)課的學習，我們知道了雨林毀滅的驚人速度，也知道了雨林毀滅的可怕后果。那么文中是采用什么方法來強化說明效果的呢？
第二步：讀課文，說句子
1，課課文，看課文在闡釋事理時，運用了那些說明方法。
2，按下面的句式說話。
課文第———段第————句運用了——————————————說明方法。
學生說話：
（1）課文第1段第1句運用了引用、列數(shù)字、舉例子、作比較的說明方法。
（2）課文第1段第2句運用了作比較的說明方法。
（3）課文第1段第3句運用了引用的說明方法。
（4）課文第2段4、5句運用了舉例子的說明方法。
（5）課文第3段3、4、5句運用了列數(shù)字的說明方法。
（6）課文第4段3、4句運用了舉例子、列數(shù)字的說明方法。
（7）課文第5段3、4句運用了舉例子、作比較的說明方法。
（8）課文第7段運用了作詮釋的說明方法。
（9）課文第9段運用了作詮釋的說明方法。
（10）課文第11段第2、3句運用了舉例子的說明方法。
（11）課文第12段第3句運用了舉例子的說明方法
第三步：讀課文，說特點
1，學生讀課文，找出文章在語言、結(jié)構(gòu)、表達等方面的特點。
2，按下面的句式說話。
這篇說明文的特點是———————————————。
學生說話：
（1）這篇說明文的特點是綜合運用了多種說明方法。
（2）這篇說明文的特點是采用了說明和議論現(xiàn)結(jié)合的表達方式。
（3）這篇說明文的特點是運用了邏輯順序。
（4）這篇說明文的特點是語言準確、嚴密。
二、拓展延伸
1、文中說“所有家雞都是亞洲叢林禽類4種物種的后代”，你能否再舉一個我們現(xiàn)在的家禽或蔬菜水果從野生歸化或馴化的例子？
學生發(fā)言。（參考如下：綠頭鴨在6000年前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很有趣。）
2、雨林被摧毀是因為有人伐木銷售。根據(jù)你的了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品？它們可以用別的材料替代嗎？聰明的你有什么好的建議？
學生各抒己見。鼓勵創(chuàng)造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。
三、小結(jié)
通過文中科學的說明，我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災難的降臨。為了人類的可持續(xù)發(fā)展，保護雨林，保護濕地，是我們每個地球公民的職責。
四、布置作業(yè)。
完成作文《綠化好處多》。
《雨林的毀滅——世界性災難》教學設(shè)計2
【教法學法】
整個教學過程，以學生為主體。通過對話、討論等授課方式，指導學生梳理文中信息，分析文章內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點，理解說明方法和表達方式的運用及其作用。通過拓展延伸，讓學生聯(lián)系生活實際，探討社會熱點問題，增強其環(huán)保意識，訓練其創(chuàng)新思維。并且學以致用，讓學生在訓練中掌握和運用由淺人深、由果溯因、先主后次等組材行文方法，學會閱讀和寫作事理說明文。
【教學流程】
(一)課前準備：調(diào)查生活中以木材為原料的日用品有哪些。
(二)導入新課。
1．同學們見過像竹子那樣長到100英尺高的草，像蘋果樹那么大的雛菊和紫羅蘭，像145英尺的樹那么大的玫瑰嗎?這些奇特的植物并非屬于神奇--的科幻世界，它們就生長在地球上，在赤道南北兩邊的熱帶雨林中。請看：2．多媒體展示熱帶雨林風光圖片及其奇異的動植物圖片，并隨風光圖片配合以下文字介紹：
在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年濕潤的土地。那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，為植物的生長提供了非常優(yōu)越的環(huán)境條件。在這些地區(qū)，茂密的森林終年長綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項鏈，這就是熱帶雨林。其實熱帶雨林不僅美麗，而且也很神秘，因為那里的環(huán)境氣候會讓人很不舒服，一般人很難光顧，所以大多仍處于原始狀態(tài)。但最重要的是，熱帶雨林作為我們地球生物圈中的重要角色，它不僅養(yǎng)育著數(shù)量龐大的動物種群，其本身在生長過程中，還向大氣中源源不斷地供給著生命賴以生存的`氧氣。因此，熱帶雨林有了一個別稱：“地球之肺”。
僅占地球陸地總面積很少一部分的熱帶雨林，是我們?nèi)祟惸酥琳麄�生物界生存活動所不可缺少的重要條件。如果它不復存在，地球的環(huán)境氣候?qū)a(chǎn)生重大變化。
近幾十年，由于人們的破壞性砍伐，熱帶雨林的面積正在銳減，由此所造成的環(huán)境問題也日益突出。這些千萬年自然創(chuàng)造的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)一旦破壞殆盡，地球面臨的將會是一場毀滅性的災難。
(三)默讀課文。
五分鐘內(nèi)讀完全文，了解雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應”。
讀準字詞：瀕臨棲息灰燼攝取海藻白堊紀
(四)梳理信息。
1．文中說了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子?(先獨立思考，后小組交流)參考如下：
第一(1段)：說明雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅。
第(2—5段)：說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。
第三(6—10段)：說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。
第四(11—13段)：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。
2．請說說雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應”·
教師先引導：比如雨林毀滅，使珍貴動物物種瀕臨滅絕等，請說說還有哪些。
鼓勵學生順著思路探究，學生一邊發(fā)言，教師一邊板書，畫出樹形圖。注意啟發(fā)學生認識：。這是一張畫不完的圖。”參考如下：
雨林毀滅
動物物種瀕臨滅絕
植物物種瀕臨滅絕
破壞大氣全球氣溫升高
災難性氣候變化
冰川溶解
洪水泛濫
更多動植物死亡
(五)拓展延伸。
1．文中說“所有家雞都是亞洲叢林禽類4種物種的后代”，你能否再舉一個我們現(xiàn)在的家禽或蔬菜水果從野生歸化或馴化的例子?
學生發(fā)言。(參考如下：綠頭鴨在6000年前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很有趣。)
2．雨林被摧毀是因為有人伐木銷售。根據(jù)你的了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品?它們可以用別的材料替代嗎?聰明的你有什么好的建議?
學生各抒己見。鼓勵創(chuàng)造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。
3．快速閱讀《濕地：地球之“腎”》一文，小組討論以下問題：
(1)說濕地是地球之“腎”，說明了濕地對地球氣候的重要作用，請你找出顯示這一作用的句子。
(2)從文中哪些地方可看出濕地是“天然物種庫”?
(3)對待大自然的正確態(tài)度是什么?
(4)你知道世界上有一個與此文內(nèi)容相關(guān)的環(huán)保類節(jié)日嗎?能否說出幾個世界著名的環(huán)境保護組織?
小組討論后全班交流。(答案參考如下：(1)它能夠凈化水，調(diào)節(jié)區(qū)域小氣候，濕地的蒸騰作用可保持當?shù)氐臐穸群徒涤炅俊?2)濕地還是魚類和其他野生生物的重要棲息地。(3)對大自然不能一味地征服和改造，而是要和諧相處，給予保護并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和利用。(4)“世界綠地日”；“綠色和平組織”、“捍衛(wèi)環(huán)境基金”等。)
(六)小結(jié)。
通過文中科學的說明，我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災難的降臨。為了人類的可持續(xù)發(fā)展，保護雨林，保護濕地，是我們每個地球公民的責任。
在我國云南的西雙版納，也有一小片亞熱帶雨林，請欣賞：《美麗的西雙版納》。
(七)作業(yè)。
1．西雙版納正被開發(fā)其旅游資源，在發(fā)展旅游經(jīng)濟的同時，你對那兒生態(tài)環(huán)境免遭破壞是否有些擔心呢?你有什么聰明的想法和好的建議嗎?請寫在日記本上，好嗎?
2．閱讀附文，梳理文中信息。
第二課時
(一)導入，設(shè)疑。
通過上節(jié)課的學習，我們知道了雨林毀滅的驚人速度，也知道了雨林毀滅的可怕后果。那么文中是采用什么方法來強化說明效果的呢?
(二)討論，探究。
1．討論文章的說明方法：看文中用了哪些說明方法?這些方法對說明事理有何幫助?(先讓學生思考．后自由發(fā)言。采用邊說邊議的方式，側(cè)重探討說明效果。)
教師點撥：數(shù)字說明分為確數(shù)說明與約數(shù)說明。數(shù)字說明要準確，但由于某種原因不可能做到精確表達時，可以用“多”“以上“大約“左右“估計”等約數(shù)，以力求近似。這種情況下用約數(shù)，反而能體現(xiàn)客觀事實，使說明更準確。
拓展：
討論課后思考與練習題二。參考如下：第1句先列出雨林確切的毀滅速度，之后再將其面積與40多個足球場比較·既能給人具體清晰的直觀感受，又突現(xiàn)了雨林毀滅速度之快。
第2句在列數(shù)據(jù)的同時將兩個數(shù)據(jù)作比較，突出了毀林建牧場效率之低。
教師點撥：列數(shù)據(jù)與作比較相結(jié)合，增強了信息的沖擊力，更能使人觸目驚心。
2．討論文章表達方式的運用。
教師引發(fā)議論：全文采用多種說明方法說明雨林的毀滅及其嚴重影響。但文章首尾引用了著名科學家和學者的話，其用意何在呢?
學生各抒己見，教師指導：首尾兩段引言，實是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告。首段引言在警示世人的同時，又能為下文展開說明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對環(huán)境的憂息意識，進而逐步樹立正確的環(huán)境觀。
教師點撥：采用說明與議論相結(jié)合的表達方式闡釋事理，更能突顯主旨，引人關(guān)注。
3．討論本文的結(jié)構(gòu)特點。
教師引導學生從各層中心句看結(jié)構(gòu)關(guān)系：結(jié)構(gòu)嚴緊，逐層深入，使事理清楚透徹。
(三)拓展延伸。
1．討論附文的組材特點。師生交流后小結(jié)：文章組材行文的順序是先果后因，由果導因的邏輯順序。
深入探討：洪災原因有哪兩大類?為什么詳說間接原因，其他則略說或輕點而已?間接原因中的三條順序可否打亂?
小組交流后教師點撥如下：探索事物因果鏈的事理說明文，在組材時一般遵循如下原則：主要原因詳寫，寫深寫透；次要原因略寫，點到為止。按照從主要到次要的順序排列。附文中的間接原因都是最主要的，所以詳寫；間接中的三條原因是由主到次排列的，不可打亂順序。
2．學以致用：擬結(jié)構(gòu)提綱。
看單元寫作知識短文第二段，明確事理說明文的結(jié)構(gòu)順序。模仿課文或附文的組材方法，根據(jù)參考資料或自己掌握的資料，給作文《綠化好處多》擬結(jié)構(gòu)提綱。
學生看材料，構(gòu)思，擬提綱。
選例，討論。
(四)布置作業(yè)。
搜集相關(guān)材料，充實文章內(nèi)容，完成作文《綠化好處多》。
《雨林的毀滅——世界性災難》教學設(shè)計3
一、設(shè)計思路
作者是一個具有悲天憫人情懷的科普作家，課文是一篇振聾發(fā)聵的科普作品。它運用大量事實說明雨林的毀滅會使人類的生存受到巨大威脅，提醒人們減少私欲，保護環(huán)境。教學時可結(jié)合文章的內(nèi)容，在體味語言表達的基礎(chǔ)上，指導學生思考自然環(huán)境惡化的主要原因。
二、教學目標
1、進一步掌握列數(shù)字、作比較和引用的說明方法。
2、學習文章運用大量事實說明事理的寫作方法。
3、體會作者悲天憫人的情懷。
4、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
三、教學過程
（一）導入新課
假如我們這里的樹木全被毀滅了，會出現(xiàn)什么情況？學生發(fā)言后，老師導入：讓我們再看看雨林毀滅將會出現(xiàn)什么情況。
（二）整體把握
1、讀課本中對“雨林”的解釋。問：雨林在熱帶或亞熱帶，它的毀滅怎么會造成“世界性”災難呢？
課文從兩個方面講了雨林毀滅的危害性：第一，雨林的消失意味著人類將永久喪失一大批物種。第二，雨林的毀滅會破壞人們賴以生存的大氣，有可能使地球經(jīng)歷第六次大規(guī)模的物種滅絕。
地球是一個有機的整體，一處受損，便會處處受損。可見，寫說明文要具有全息思維，要關(guān)注到所說明事物的不同角度。
2、作者為了說明雨林毀滅的危害性，運用了大量的事實，找出來讀一讀，并談談它們分別對說明事物起到了什么作用。讀了這些事實，你是否感到了震撼？介紹光合作用及二氧化碳的保溫作用的三段能否刪去？
3、文章中充滿了悲天憫人的情懷。找出典型的語句進行體味。
說明文也可以抒寫情懷，但又與記敘文抒寫情懷不同，不同在哪里呢？記敘文可以直接抒情，而說明文一般不能。記敘文可以以抒情為主，而說明文不能。
（三）重點難點突破
1、從文章結(jié)構(gòu)上突破。課文從兩個方面講了雨林毀滅的.危害性，這兩個方面呈遞進關(guān)系。
2、從說明方法上突破。課文運用了多種說明方法如列數(shù)字、作比較、引用。
四、拓展延伸
1、從網(wǎng)上搜尋資料：（1）瀕危珍貴動植物的圖片及相關(guān)文字；（2）臭氧遭破壞、南極冰川正不斷融化的文字或圖片。將這些文字和圖片打印出來，全班共同辦一次以“保護我們的家園”為主題的展覽。
2、調(diào)查當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，制定一份修復當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的方案。
3、留給學生一個終生去做的作業(yè)：時時處處保護生態(tài)環(huán)境。
《雨林的毀滅——世界性災難》教學設(shè)計4
一、教學目標
1、理解課文內(nèi)容，分析雨林毀滅的原因及造成的巨大災難
2、掌握列數(shù)字、作比較等說明方法在文中的作用
3、培養(yǎng)學生自主、合作學習的能力
4、培養(yǎng)學生正確的環(huán)保觀，意識到人與自然和諧相處的重要
二、教學重點：
教學目標1、2
難點：運用所學的說明文知識學寫事理說明文
三、教學方法：
本課主要采用創(chuàng)設(shè)情境法，問答討論法等教學方法調(diào)動學
生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。
四、教學過程：
1、導入：上節(jié)課我們上完課，有些學生就跟我說“老師，雨林太美了，我們還想欣賞欣賞。下面老師就滿足大家的要求，我們再來感受一下雨林的美麗(播放多媒體，邊播放，邊就圖片進行解說)雨林不僅美麗神秘，而且繁衍著大量的動植物。這些植物為地球生命提供了賴以生存的氧氣，而動物則是非常珍貴稀有的。雨林為我們展現(xiàn)了美麗奇異的風光，那如果它消失了，毀滅了，后果是相當嚴重的。下面我們就來繼續(xù)學習《雨林的毀滅——世界性災難》。
2、整體感知：讓同學們在兩分鐘內(nèi)速讀課文，再次熟悉課文。
3、雙邊互動：
①師：下面就請同學們以小組為單位討論一下幾個問題，在書上可采用圈點勾畫的形式找出答案。(出示多媒體)
A雨林以什么樣的速度消失?
B雨林的毀滅會給人類帶來怎樣的損失?最嚴重的后果是什么?
C人類為何要破壞如此珍貴的雨林資源?
D破壞大氣會給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應”?
生討論小結(jié)：A題很容易，學生齊答：雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅。
B雨林的消失會讓人類喪失一大批物種。如果雨林遭到徹底毀滅，那么地球?qū)⒚媾R第6次大規(guī)模滅絕。
C首先是伐木銷售，其次是伐木建農(nóng)牧場。
D會造成全球氣溫升高，冰川溶解，洪水泛濫等一系列災難。
師小結(jié)：作者用大量數(shù)據(jù)表明，雨林的消失會讓人類喪失大批動植物物種，而生命多樣性的消失會給大氣帶來一系列連鎖反應，引起全球氣溫升高，冰川溶解、洪水泛濫等一系列災難，甚至會使地球經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。
②師:本文作者為了使說明的事理更加明白透徹、清楚,采用了多種說明方法，同學們回憶一下，說明文有哪些說明方法(生回答：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、列圖表、下定義、作詮釋)下面就請同學們以小組為單位進行討論，本文運用了哪些說明方法，作用并體會語言特點。(出示多媒體)
生討論(第一組討論第一部分，以下依此類推，共分四組)
討論結(jié)束：第一組的學生回答：“劉易斯斯科特的《雨林》一書列出數(shù)字表明，雨林以每分鐘27萬平方米(相當于40多個足球場)的速度遭到徹底毀滅”運用了引資料，列數(shù)字，做比較的說明方法。運用列數(shù)字“雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅”突出了雨林毀滅速度之快，令人震驚，而相當于40多個足球場是作比較的說明方法，給人更直觀形象的感覺，讓人觸目驚心，體現(xiàn)了語言的準確、形象、直觀的特點。
師：同組還有沒有補充
生補充：“每年有一個紐約州大小的雨林永遠消失”也是作比較的說明方法
“斯科特警告說：‘如果雨林按照這種速度減少，;到本世紀末，大部分雨林都將消失’”也是引資料，運用引資料的說明方法使材料真實充分。
師肯定：第一組同學討論的很充分，因而回答的較準確全面。
第二、三、四部分以同樣的形式進行，對于同學沒有答到關(guān)鍵處的.部分，教師要作補充。
師小結(jié)：本文運用了列數(shù)字、作比較、舉例子、引資料、作詮釋的說明方法，使說明的事理更加清楚，透徹，明白。而本文的語言也體現(xiàn)了準確、形象的特點。
③師：文章首尾兩段引用了著名學者與科學家的話，其作用是什么呢?
我們首先來讀一下這兩段課文，了解其內(nèi)容。然后生答：對人類發(fā)出警告，不要再毀滅雨林了，否則后果很嚴重，等等。
師承接：其實是作者巧發(fā)議論，讓人在思考中增加環(huán)境的憂患意識，樹立正確的環(huán)保觀，因而本文采用的是說明議論相結(jié)合的表達方式。
④師;雨林的消失其主要原因在于人類伐木銷售，我們生活中也有這樣的例子。據(jù)資料統(tǒng)計，一棵十年大樹能生產(chǎn)出3000——6000雙筷子，就我校來說有1500人，中午每人用一雙筷子，2-4天就可以將其毀掉，其破壞力太驚人了。那生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品呢?它們可以用別的材料來替代嗎?
生答：窗戶、門、椅子、牙簽、火柴、木梳……
這些木制品可用塑鋼、鋁合金、塑料、竹子等材料來代替。
⑤師：由于樹木被大量砍伐，植被被破壞，人們在破壞大自然的同時也在遭到大自然的報復：98年大洪水，受災省份達到29個，受災人口達到2.28億，死亡3004人，直接經(jīng)濟損失2300億元人民幣，損失太大了。(出示多媒體)。那我們應該怎樣對待大自然呢?
生答：多植樹造林，減少尾氣排放，不亂扔垃圾……
⑥為了不讓悲劇再次發(fā)生，我們應樹立正確的環(huán)保觀，與大自然和諧相處。那就請同學們運用本節(jié)課所學的說明文知識，以《綠化好處多》為題，寫一篇說明文，讓更多的人參與到綠化環(huán)保中來。注意合理運用說明方法及準確的語言。(多媒體出示風光片)。
⑦學生展示作品，讓學生評價，師補充評價。
⑧作業(yè)：把《綠化好處多》，整理成文。
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