高二語文上冊《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時間：2023-05-26 11:43:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的高二語文上冊《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

高二語文上冊《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

高二語文上冊《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義。

　　2．在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文；理解文意，品味人物對話，評說人物特點(diǎn)。

　　3．領(lǐng)悟開卷有益的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個成語，把握文意。

　　2．難點(diǎn)：品味人物對話并據(jù)此評說人物形象的特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時

　　一課時

　　教學(xué)方法與準(zhǔn)備

　　1．方法：自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。

　　2．準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)步驟

一）創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在中國古代，曾有這樣一個故事：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。大家知道這個故事嗎？知道這位小英雄是誰嗎？對，他就是司馬光，司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴，也是一位學(xué)識淵博的文學(xué)家、史學(xué)家，在他的著名書籍《資治通鑒》中記載了這樣一個故事：三國時期，吳國孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識。但他年青時不愛讀書，斗大的字不認(rèn)識幾個，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí)，他總是找各種借口推辭，還說自己一介武夫，只要會領(lǐng)兵打仗就行了，這不，孫權(quán)又來勸學(xué)了，這次結(jié)果如何呢？咱們一起來看一看。

　　二）范讀課文，正音斷句

　　1．師范讀，生聽讀，注意正音斷句

　　（老師先把課文朗讀一遍，請大家聽清字音，明確停頓）

　　（同學(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來呀？其實(shí)這并不難，只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了，停頓讀清了，文意讀明白了，再加上反復(fù)誦讀，同學(xué)們就一定會比老師背誦得更好，大家有沒有信心？下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音，讀出停頓開始。）

　　接下來請同學(xué)們自由地朗讀課文，結(jié)合課本上的注釋，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。開始，生自由讀文。

　　2．生試讀（其它同學(xué)認(rèn)真聽，并在讀音的停頓方面給予評價），生評議，師隨機(jī)糾正。

　　三）自讀課文，疏通文意

　　1．借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點(diǎn)勾畫疑問之處，（先自已獨(dú)立思考，邊讀邊譯。后交小組討論，最后提交全班交流）小組討論解決或師生全班共同解決。

　　四）演讀課文，感知內(nèi)容

　　1．演讀課文，模仿并感受人物對話中的語氣、神態(tài)、心理，評說人物形象特點(diǎn)。（板書：對話善勸肯學(xué)敬才）

　　（讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀懂文意，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，而要真正要將古文吟誦出來，還需要讀出文章的語氣、語調(diào)，把握不同人物在不同情景下的不同的語氣，對于不同的文章，我們讀出語氣的方法是不同的，）下面請同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對話兩句話，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和人物身份，討論一下孫權(quán)的這三句話該用什么樣的語氣來讀。

　　初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

　　權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”

　　（言為心聲，我們通過孫權(quán)對呂蒙這一番既嚴(yán)厲又包含關(guān)懷的.苦口婆心的勸告當(dāng)中，我們可以看出孫權(quán)這個人有什么特點(diǎn)？）

　　試著按照前面的方法，對魯肅和呂蒙的對話也揣測一下，想想該用什么樣的語氣讀呢？

　　從他們的對話中可以看出魯肅是一個什么樣的人，呂蒙又是一個什么樣的人？

　　五）賽讀課文，探究質(zhì)疑

　　1．賽讀，嘗試背誦

　　2、與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點(diǎn)）

　　本文選自《資治通鑒》，司馬光編寫的目的在于能給后人一些啟示，里面的很多人，很多事對于我們做人做事都是很有啟迪的，王安石先生也曾寫過一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章叫《傷仲永》，同是寫學(xué)習(xí)，兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么不同呢？請同學(xué)們大膽地議議，說說。

　　六）拓展延伸，布置作業(yè)（選做）

　　1．課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事，第二天交流。

　　3、以《方仲永巧遇呂子明》為題，寫一篇想象作文。

　　最后老師想送給大家一句話：“讀書好，讀好書，好讀書”，希望大家在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過《勸學(xué)》這首古詩的學(xué)習(xí)，體會讀書、學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩意。

　　3、在識字、寫字過程中，進(jìn)一步鞏固識字與寫字的方法。

　　4、認(rèn)識10個生字，會寫“更、書、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)”7個生字，掌握一個新部首。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識10個要求會認(rèn)的字，會寫7個要求會寫的字。學(xué)會新部首。

　　2、在識字、寫字過程中，進(jìn)一步鞏固識字與寫字的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言。

　　2、生字卡片。

　　3、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書的名人名言，以及顏真卿的資料。

　　第一課時(4--1)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，大家進(jìn)入學(xué)校，每天都在讀書、學(xué)習(xí)，大家知道關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言嗎？

　　大家知道的可真不少！教師也找到了一些這們的名人名言。出示：學(xué)而不厭；天才出于勤奮；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟；少壯不努力，老大徒傷悲；盛年不再來，一日難再晨；及時當(dāng)勉勵，歲月不待人；莫等閑，白了少年頭，空悲切。

　　古人的目的就是要告訴后人，要從少立志讀書自強(qiáng)、勤奮刻苦、珍惜時間，不能虛度過光陰，否則到老的'時候會后悔的。今天我們要學(xué)習(xí)唐代大書法家顏真卿寫的一首詩《勸學(xué)》。顏真卿這個人物很有名，哪位同學(xué)能根據(jù)自己查到的資料給大家介紹一下？

　　學(xué)過書法的同學(xué)都知道，顏真卿是唐代著名的大書法家，他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨(dú)特風(fēng)格，被稱為顏體。但是大家也許不知道，他所有的這些成績都來自于他從少的勤奮好學(xué)，后來他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會寫了出來，為后人留下《勸學(xué)》這首詩。

　　二、朗讀古詩，初步體會詩意。

　　1、教師示范讀詩，詩的節(jié)奏為：三更/燈火/五更雞，正是/男兒/讀書時。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早，白首/方悔/讀書遲。

　　2、教師領(lǐng)讀。

　　3、學(xué)生自由讀詩。

　　4、個別學(xué)生讀詩，教師糾正字音。

　　5、學(xué)生齊讀古詩。

　　6、學(xué)生自由讀詩，同時找出要求會寫的字。

　　三、在文本中學(xué)習(xí)要求會寫的字。

　　1、學(xué)習(xí)“勸”：“勸”有兩個意思，一是拿道理說服人，使人聽從，如“勸告”；二是鼓勵，如“勸學(xué)”。誰知道“勸”字在詩有是哪個意思？

　　2、學(xué)習(xí)“學(xué)”：朗讀詩的前兩句。

　　3、學(xué)習(xí)“更”：指導(dǎo)發(fā)音。

　　4、學(xué)習(xí)“書”：前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀，早上雞叫就要起訂讀書。

　　5、學(xué)習(xí)“發(fā)”：“發(fā)”是多音字。

　　6、學(xué)習(xí)“首”。

　　7、學(xué)習(xí)“遲”：后兩名詩的意思是有的人青少年時期不勤奮，等到白頭時再想學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了。

　　8、認(rèn)讀要求會認(rèn)的字：學(xué)習(xí)“燈”“讀”“勤”“悔”。

　　四、再讀古詩，感情詩意。

　　詩的用意是勉勵青少年及早努力，不虛度光陰。

　　五、背誦古詩。

　　六、鞏固生字

　　1、送字寶寶回家。將詩文抄在黑板上，學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置。

　　2、多音字練習(xí)。

　　3、字理識字練習(xí)。

　　出示“道”字的演變過程，讓學(xué)生練習(xí)講述。

　　七、課后作業(yè)

　　熟練背誦古詩。

　　第二課時(4--2)

　　三、認(rèn)讀生字卡片

　　四、指導(dǎo)書寫

　　可按字形結(jié)構(gòu)分類。

　　五、課后練習(xí)

　　1、讀一讀。

　　生自由讀、開火車讀。學(xué)生選擇喜歡的詞語說一句話。體會背景圖的作用：小蜜蜂非常勤勞，我們要向它們學(xué)習(xí)。

　　2、寫一寫。指導(dǎo)學(xué)生把這些詞寫在虛宮格里，寫美觀。

　　3、背一背。指導(dǎo)學(xué)生熟練背誦《惜時》和三句名言，不必強(qiáng)調(diào)理解詩意。

　　六、課后作業(yè)。

　　1、書寫生字。

　　2、書寫詞語：勸學(xué)、頭發(fā)、學(xué)生、遲早、首長。

　　教學(xué)反思：

　　能正確流利有感情地朗讀、背誦古詩，了解了古詩所描繪的意思，認(rèn)識了10個生字，會寫7個生字，學(xué)會了“首”的字理。

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　　教材分析

　　《孫權(quán)勸學(xué)》是人教版語文七年級下冊第三單元的一篇自讀課文，這個單元選取的文章都是歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家的生動感人、廣為流傳的事跡。《孫權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)、重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，具有極強(qiáng)的教育價值。

　　學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生在上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了7篇古文，14篇古詩，在下冊學(xué)習(xí)了2篇：《傷仲永》《木蘭詩》，對古文的幾種翻譯方法已經(jīng)有了初步掌握，也積累了一些文言實(shí)詞和虛詞。

　　目標(biāo)確定

　　“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文教學(xué)的基本要求。雖然七年級學(xué)生已學(xué)過幾篇古文，但對古文閱讀理解上還有一定難度，所以我考慮這節(jié)課還是讓學(xué)生朗讀為主，以積累文中的一些常用文言詞語為基礎(chǔ)，然后能夠準(zhǔn)確流利地翻譯句子，復(fù)述故事。鑒于此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣；

　　2、品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

　　3、積累一些成語，掌握一些寫作方法，獲得一點(diǎn)啟示。

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)課件

　　課時安排

　　共一課時

　　教學(xué)設(shè)想

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，為了達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，我堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、合作探究、當(dāng)堂展示”的十六字方針。“吟誦為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過學(xué)生多層次、分角色朗讀，把對文本的理解逐步推向深入。“自主學(xué)習(xí)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己掃清字詞障礙，疏通文意，“合作探究”，即小組內(nèi)進(jìn)行交流，合作完成個人解決不了的`問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力。“當(dāng)堂展示”，即在個人思考與小組合作之后，能積極主動大膽展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。在本節(jié)課的教學(xué)中，我要適時引導(dǎo)，關(guān)注全體，充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生自主地與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對話。

　　教法與學(xué)法

　　1、朗讀法：采用多種形式，如老師范讀、學(xué)生練讀、齊讀、分角色朗讀等，在反復(fù)朗讀中理解文意。

　　2、比較閱讀：通過比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，深化對課文內(nèi)容的理解。

　　3、自讀質(zhì)疑，合作釋疑：借助工具書自讀課文，提出其中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作共同探究解答。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　三國時期，吳國有位大將叫呂蒙，呂蒙武藝高強(qiáng)，勇猛無比，為吳國立下了赫赫戰(zhàn)功。但他有個毛病，不愛讀書學(xué)習(xí)，這不，吳國國君孫權(quán)都來勸他了，結(jié)果如何呢，就讓我們從今天的這篇課文《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案吧！（出示課題、作者）

　　二、介紹作者

　　這篇文章的作者是司馬光，讓我們共同來了解一下與他相關(guān)的知識（展示）

　　司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正集》。

　　《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。

　　三、分層次讀課文，整體把握。

　　1、師范讀，生聽讀，請聽清字音，明確停頓；

　　步驟：師先讀，生聽讀，然后讓學(xué)生自由朗讀，只要讀準(zhǔn)字音即可。在學(xué)生試讀一遍后，出示下列重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生識記，反饋，記憶。

　　呂蒙卿當(dāng)涂豈涉獵更邪

　　2、二讀。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　過渡語（文言文朗讀講究有節(jié)奏，大家再次讀課文，要求注意句中的停頓，把握好節(jié)奏，大家先自己練習(xí)一下）

　　步驟：生自由練習(xí)（師留意身邊學(xué)生），生自由展示，師引導(dǎo)糾正，再找?guī)酌麑W(xué)生個別讀，最后全體學(xué)生齊讀。

　　3、三讀。讀懂詞義。