教師教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的教師教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．復(fù)習(xí)會認(rèn)的7個生字和會寫的13個生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。
4．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
【教學(xué)重點難點】
重點：
1．了解課文內(nèi)容，明確三只貓的不同外形、性情、在家中的地位及對我的影響
2．揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。
難點：體會作者對第三只貓的感情并能發(fā)表自己的看法和見解。
【課件制作】
1．制作的演示文稿共用16張幻燈片，其中6張為文本，展示課文重點句子，出示相關(guān)問題，7張圖片，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
導(dǎo)語：認(rèn)識貓的請舉手，喜歡嗎？老師也很喜歡它。老師搜集了許多有關(guān)貓的圖片，我們一起來欣賞。（課件展示貓的圖片）
師：這些貓給你留下了什么印象？(可愛、淘氣|、勇敢、富貴)
喜歡剛才看過的貓嗎？我們一起用貓的語言向它們打聲招呼吧。（學(xué)生饒有趣味地學(xué)貓叫）
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)第15課老舍先生寫的《貓》。
（板書15貓）（齊讀）
師：老舍家的貓又會是一只怎樣的貓呢？老舍爺爺又會怎樣描寫這只貓呢？今天我們就跟隨老舍先生來看看他養(yǎng)的貓。
依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，出示各種各樣貓的圖片，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生盡快走進文本創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生如見貓形，如聞貓聲，愛貓之情油然而生，易于與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
二、細(xì)讀課文，深入體會
1．理清寫作思路及寫作中心。
師：看來同學(xué)們把字詞掌握的很扎實，現(xiàn)在請同學(xué)們快速閱讀課文，回憶一下上節(jié)課我們了解老舍筆下的小貓有什么特點？（學(xué)生自由讀課文）
生：小時候的貓很淘氣，它是那么的生氣勃勃，天真可愛，我非常喜歡它。
師：小貓的特點是淘氣可愛，那么大貓又有什么特點呢？這節(jié)課我們一起來看看。現(xiàn)在自由讀課文1—3自然段，想一想：這部分內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的？
2．學(xué)習(xí)課文1——3自然段。
學(xué)習(xí)“老實”。
師：這是一只什么樣的貓？用書上的一個詞概括。
出示句子：
（1）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的.地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
“乖”形容人的，老舍把這個字用在貓身上，為什么？
師：帶著夸獎、愛撫的語氣讀一讀這句話（指名讀：2人）
A、比較兩句的異同。
出示句子：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？
說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？
設(shè)境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——（生接讀，師提示：慢一點，像對朋友一樣），一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——（生接讀），老舍先生對所有的讀者說——全班齊讀
3．創(chuàng)設(shè)情景體會：
貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：閉息凝視，師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——閉息凝視師：別出聲，老鼠還在洞里，三個小時過去了，它仍在——閉息凝視）
師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，老舍也跟它一起等了幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
師，真是一只盡職的貓啊！我們一起讀一讀
師：老舍就是這樣把貓當(dāng)作小孩、朋友，用親切的語言，表達(dá)出了自己對貓的喜愛之情！多有意思啊！
生：老實
4．學(xué)習(xí)高興與不高興部分。
（1）這部分哪些詞能看出對貓的喜愛？你知道“蹭”是什么意思嗎？
（2）請你把“摩擦”放入句子中讀一讀，再與原句比較一下有什么區(qū)別？
師：看來，“蹭”包含著一種親昵的情感。那你覺得貓這樣輕輕地蹭主人，仿佛在干什么？（學(xué)生讀句子進行比較）
（3）總結(jié)：是呀，一個“蹭”字，蹭出了友誼，蹭出了感情，也蹭出了一幅貓愛人，人愛貓的動人畫面。老舍爺爺真不愧為一位語言大師。
5．找出第三自然段中表現(xiàn)貓古怪的詞，用“既（）又（）的形式回報。
（生：既膽小又勇敢）
總結(jié)師：看來貓的性格實在有些古怪，您能用上這個句式說一說嗎？
出示：貓的性格實在有些古怪，它既（）又（）；既（）又（），既（）又（）；高興時（），不高興時（）。
三、體會小貓的可愛
師：大貓在老舍眼里是可愛的，那小貓呢？老舍又是怎么寫出小貓?zhí)詺狻⒖蓯鄣哪兀?/p>
1．輕聲讀文，找出第四段的總起句。
2．大家默讀課文，用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
四、總結(jié)、指導(dǎo)寫法
師：作者筆下的貓活靈活現(xiàn)，栩栩如生，是什么原因？
生：因為經(jīng)過了長期細(xì)致的觀察。
生：因為作者特別喜歡貓，它對自己家的貓很了解……
師：對，作者喜歡貓，認(rèn)真細(xì)致地去觀察了，所以筆下的貓才活潑可愛，充滿靈氣。今天老師送給大家四句話：（出示課件，音樂響起）
讓我們細(xì)觀察吧，事物會因你的觀察生動無比；
讓我們勤動筆吧，習(xí)作會因你的勤奮充滿靈氣；
讓我們愛動物吧，世界會因你的愛心融在一起；
讓我們愛生活吧，生活會因你的努力充實絢麗！
師：思考出智慧，誰能只做小小的改動，把這幾句話變成自己的？
師：讓我們細(xì)觀察吧，習(xí)作會因我的勤奮充滿靈氣。
生：讓我們勤動筆吧，習(xí)作會因我的勤奮充滿靈氣；
讓我們愛動物吧，世界會因我的愛心融在一起；
讓我們愛生活吧，生活會因我的努力充實絢麗！
師：老師希望大家都做細(xì)觀察，勤動筆，愛動物，愛生活的孩子，相信你們也能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。請同學(xué)們課后認(rèn)真觀察你所喜愛的小動物，寫一段描寫小動物的話。
附：
板書設(shè)計
貓
古怪可愛
老實貪玩盡職生氣勃勃
溫柔可親一聲不出天真可愛
膽小勇猛人愛貓貓親人
教師教學(xué)設(shè)計2
《閱讀課堂教學(xué)行為設(shè)計淺議》由胡明道老師為我們講授，整堂講座貼合實際、案例典型，論述精辟、點評到位，令人咀嚼回味。
胡明道老師是湖北省中學(xué)語文特級教師。課前，我特意查閱了她的相關(guān)資料。作為“學(xué)長式教學(xué)”的創(chuàng)始人，她出版了《語文學(xué)習(xí)100竅》、《中學(xué)作文操練詞典》、《聽名師胡明道講語文》等著作，比較經(jīng)典的論述在本次講座中也有所提及，她不僅指導(dǎo)我們設(shè)計閱讀課堂的教學(xué)方案，還引導(dǎo)我們掌握科學(xué)的教育理念，不斷突破自我。
一、案例典型，貼近實際
為深刻說明青年教師在課堂中易出現(xiàn)的誤區(qū)，胡老師還原了幾個典型片段。教師為讓學(xué)生體會《米諾斯的維納斯》中的殘缺美，花大量時間讓其回憶殘缺美的表現(xiàn)，造成空泛偏移的結(jié)果。講到教學(xué)方式上存在的誤區(qū)，胡老師提出了兩個層面：上《鄒忌諷齊王納諫》一課時，教師一味提問不同人對鄒忌外表的.評價，學(xué)生不需動腦即可找到答案，這是顯而易見的填鴨；有的教師結(jié)論先行，一開頭就給人物下定論后來再讓學(xué)生自由探討，終究也跳不出變式灌輸?shù)睦位\，這就變成了另一形式的填鴨。談到教學(xué)情感把控時，胡老師指出，有的教師讓學(xué)生花費大量時間分析修辭手法，硬生生地將文本肢解，造成情智分離的后果，還有的教師固守講話，堅持用標(biāo)準(zhǔn)答案框住學(xué)生，甚至連詩歌解讀這樣多元化的個性發(fā)揮都用標(biāo)準(zhǔn)答案加以限制。
這些行為看似簡單粗暴，卻或多或少存在于我們的日常教學(xué)中。有位初中老師講授《湖心亭看雪》中“莫說相公癡，更有癡似相公者”一句時，讓學(xué)生把此處的“癡”與《紅樓夢》中“都云作者癡，誰解其中味”中的“癡”對比，全不顧《紅樓夢》在初中生中的普及程度，這種違背規(guī)律的行為很多時候被我們當(dāng)作創(chuàng)新舉措加以推行。究其原因，我們的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，對學(xué)情認(rèn)識不深，很多時候開展教學(xué)活動只是照搬教材，難以把課上得生動有趣又貼合目標(biāo)。在平時的聽課交流活動中，我往往難以系統(tǒng)地理清前輩們上課的程序設(shè)計，學(xué)習(xí)效果不佳。這些缺欠要想得以解決絕非一朝一夕，還需在日后加強操練，提升素養(yǎng)。胡老師提出的這幾個案例在不同層面上揭示了青年教師易碰的雷區(qū)，由此觸發(fā)了我對同類錯誤的思考。尋找課堂中的遺憾是為了更好地解決遺憾，這樣才能讓課堂變得更高效。
二、指導(dǎo)明確，易于操作
了解教學(xué)課堂中易出現(xiàn)的誤區(qū)后，胡老師開始?xì)w納閱讀教學(xué)的高效方式，她提出閱讀教學(xué)不僅是活動更是一種過程的理念。以前我對閱讀教學(xué)的理解還停留在課堂活動上，老師指導(dǎo)學(xué)生以文本為基礎(chǔ)來分析歸納，共同探討以開展學(xué)習(xí)即可。胡老師提出，閱讀更應(yīng)強調(diào)學(xué)習(xí)者在理解文本的基礎(chǔ)上獲得新知，習(xí)得能力，掌握方法。達(dá)成具有個性化的意義建構(gòu)，促進情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)化。閱讀不僅是一種教學(xué)活動，更是一種學(xué)習(xí)過程，這個角度看閱讀便有了質(zhì)的提升。
為了向我們理清閱讀的生成過程，胡老師循序漸進地從三個層面展開講述。一是當(dāng)下閱讀教學(xué)的缺陷，二是閱讀教學(xué)的特點，三是閱讀教學(xué)的方式。為何我們總是教不好閱讀？首先，是我們對閱讀的認(rèn)識不明確。閱讀教學(xué)的本真價值不能彰顯出來；其次在于我們的教學(xué)模式?jīng)]有改觀，應(yīng)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代教學(xué)方式探索教學(xué)。我們對于自身角色的把控仍不到位，需力爭徹底更新教師的角色職能。提倡科學(xué)閱讀，就是提倡學(xué)生能提高閱讀能力，提升人生價值，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開合作，共同探究以獲得更好的教學(xué)效果。
我們在進行閱讀指導(dǎo)時，往往采用灌輸、串講或誘答的方式進行，這些方式多是教材與教師、學(xué)生之間一對一的互動，即使是誘答，也只能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動，因為所有問題都是老師提出的，答案也由老師預(yù)先設(shè)定，不敢由學(xué)生自主設(shè)計，這樣就難以達(dá)到預(yù)期效果。只有采取互動式教學(xué)，讓學(xué)生與教材、學(xué)生與教師、同伴間實現(xiàn)多重互動交流，才能帶活課堂。所以，不同的教學(xué)設(shè)計會呈現(xiàn)不同的教學(xué)現(xiàn)場，確保實現(xiàn)準(zhǔn)確、由創(chuàng)意的設(shè)計是確保開展有效教學(xué)的前提。
教師教學(xué)設(shè)計3
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)閱讀畫面，了解故事的主要內(nèi)容。
2、在閱讀畫面的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識漢字“綠房子、黃房子、藍(lán)房子”。
活動準(zhǔn)備：
幼兒用書人手一冊，實物投影儀，相應(yīng)圖片若干。
活動過程：
一、幼兒自己閱讀故事《白房子》。
幼兒自主閱讀圖書，教師提問：故事的名字叫什么？故事里有哪些小動物？看圖說說小動物找房子的故事。
二、教師講述畫面內(nèi)容，幼兒看圖文傾聽故事。講到小兔、小貓、小松鼠以及綠房子、黃房子、藍(lán)房子和白房子處，教師手指相應(yīng)的圖片。
三、師幼共同閱讀：
提問：
1、冬天來了，小兔、小貓和小松鼠三個動物各自蓋了間什么樣的'房子？
2、有一天，它們外出找食物，回來時發(fā)生了什么事？
3、它們是怎樣找到自己的房子的？
四：教師引導(dǎo)幼兒觀察第一幅畫面，嘗試自己認(rèn)讀漢字“綠房子、黃房子、藍(lán)房子”。
五、給圖片找家。
出示“綠房子、黃房子、藍(lán)房子”卡片，引導(dǎo)幼兒按顏色給圖形分類找家，例：綠圖片，放在漢字“綠房子”的框子里，黃圖片放在“黃房子”里……
六、教師帶幼兒邊翻書邊完整地講述故事。啟發(fā)幼兒根據(jù)房子邊的“綠房子、黃房子、藍(lán)房子”漢字提示，用彩筆把白房子變成彩色的房子。
教師教學(xué)設(shè)計4
最近，我認(rèn)真閱讀了《教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計》捧讀此書，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多推薦與幫助，原先教學(xué)中的許多疑惑與阻礙，一下煙消云散。這本書共有九章，內(nèi)容精彩，有很多課堂教育設(shè)計案例，涉及課堂教學(xué)的各個方面，有語文課堂教學(xué)設(shè)計，數(shù)學(xué)、科學(xué)、化學(xué)……
有人說："一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務(wù)……"讀著書中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個字，有些學(xué)生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時候，為何不反思學(xué)生不會讀的原因？為什么沒有意識到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計”需要進一步改進，要給予學(xué)生最簡單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識的形成，并促進理性認(rèn)識的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。“境”是情境教學(xué)的一個維度，“情”則是另外一個維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：（情境再現(xiàn)）她半蹲的身子，親切地對學(xué)生說“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的.兩個孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時候，發(fā)現(xiàn)其中一個給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯誤，該如何處理？正當(dāng)我思考的時候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類似的錯誤，她用平臺展示該錯字，讓學(xué)生同桌交流寫錯的原因。其中一個學(xué)生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿？”我旁邊寫錯的那個學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭，認(rèn)認(rèn)真真地改寫一次。我想，永遠(yuǎn)不會再寫錯的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個。
這種充滿親情之愛的教學(xué)，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進孩子的腦海。遇到這樣的老師，學(xué)生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機應(yīng)變”才會得到“事半功倍”的效果。
"一分耕耘，一分收獲"，我一向堅信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠(yuǎn)航。
教師教學(xué)設(shè)計5
每當(dāng)走過老師的窗前
1. 情感態(tài)度與價值觀:通過參與各種藝術(shù)活動，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實踐潛能。
2. 知識與潛力:能以親切、深情的聲音唱出“每次路過老師的窗口”這首歌，表達(dá)對老師的尊敬與愛戴
教學(xué)難點:
對歌曲節(jié)奏的熟悉和掌握
教學(xué)重點:
理解歌曲的情感。通過學(xué)習(xí)和演唱歌曲等形式來體驗和表達(dá)歌曲的情感。
教學(xué)過程:
1. 課件導(dǎo)入
“同學(xué)們，無論我們上小學(xué)、初中還是大學(xué)，我們都離不開老師的陪伴。只有在老師的指導(dǎo)下，我們才能前進。為什么人們說老師平凡而偉大?讓我們在電影中尋找答案。
(1)學(xué)生看
(2)交流感情
2. 整體感知
享受“每當(dāng)我走過老師的窗口”，感受這首歌的'心情和速度。
再聽一遍，然后想:
歌曲被分成多少個片段?第一段有多少個句子?
所有的音樂都背誦了歌詞。熟悉歌曲素材。第三次欣賞這首歌
3.探索新知識
讓學(xué)生與琴一起唱這首感人的短文。
你最喜歡這首歌的哪一部分?哪一個最讓你感動?
你覺得哪里困難?讓我們一起唱。(解決問題)
4. 拓展練習(xí)
學(xué)生們練習(xí)并學(xué)習(xí)唱歌
5、評估
為了表達(dá)我們對老師的尊敬，我們決定舉辦一場小型音樂會來歌頌我們的老師，這是在小組中以不同的方式進行的。
學(xué)生組的創(chuàng)建
引導(dǎo)學(xué)生營造感恩的氛圍
學(xué)生溝通與表現(xiàn)
教師和學(xué)生的評價
每當(dāng)我走過老師的窗口，我的教案(3):
教學(xué)目標(biāo)
通過小組活動，我們可以用不同的方式來表達(dá)歌曲。
能夠唱出自然的聲音和情感的歌曲。
通過學(xué)習(xí)唱歌，學(xué)生可以表達(dá)他們對老師的尊重。
教學(xué)準(zhǔn)備
磁帶，光盤，課外資料，打擊樂
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)唱歌和體驗歌曲
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課堂
1. 聽音樂，微笑，然后進入教室
2. 老師:同學(xué)們，你們知道教師節(jié)是什么時候嗎?(9月10日)那天，老師會給你一個機會對老師說點什么。
3.老師:有人把老師比作園丁，有人把老師比作蠟燭。在這一天，老師還帶來了一首小詩。讓我們一起讀《教師之歌》。
教師教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛老師。
2、重點詞語的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生共同搜集相關(guān)資料。
2、制作相關(guān)課件。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
初備修改
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣自從跨進學(xué)校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴著我們度過美好的學(xué)習(xí)生活。同學(xué)們，一年一度的教師節(jié)就要來了，是幾月幾日？讓我們一起對所有的老師說一聲：“老師，您好！”（板書課題）二、初學(xué)詩歌、自由練讀
1、師配樂范讀。
2、自由練讀。（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡單記憶。（2）讀準(zhǔn)字音、讀順詩句、讀懂大意，初步確定朗讀感情。（3）試著背誦自己喜歡的段落。
3、指名試讀，檢查自學(xué)情況。三、教師指導(dǎo)，提高朗讀
1、分句訓(xùn)練。（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。（2）其他學(xué)生補充說明這句話的精彩之處。（3）指名朗讀這句話，生點評。（4）生競賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。
2、如上，對相關(guān)句子進行訓(xùn)練。
3、重點部分，拓展訓(xùn)練。（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？（2）指名讀這些句子，師生共同解決。（3）再讀句子，抒發(fā)感情。（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的`新苗”的象征義。（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！
指名讀； 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。
換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？
根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。
飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。四、補充資料，增強積累
1、調(diào)動學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。五、作業(yè)：
1、仿照課文，長短不限，寫一首抒情小詩，詩題如“老師，我想對您說”2、小組合作，排練詩朗誦。附板書：老師，您好！事業(yè)崇高每當(dāng)……就……事業(yè)美好每當(dāng)……就……工作辛苦感激之情分句訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)可以和重點句的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，這樣就避免了重復(fù)了。在抓重點詞時，對于有些難懂的詞，不必多加解釋，還是注重朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問句的比較，教學(xué)時，注意朗讀語氣的對比，來體會感情。
反思：
讀既是目的，也是手段。只有加強朗讀的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生學(xué)語文的能力。本課處處可見教師對“讀”的處理與安排。課始，從教師配樂范讀，來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，到讓學(xué)生自由練讀，從指名試讀到學(xué)生選擇自己最喜歡的句子品讀，以及對重點句的感悟讀，都顯示了讀的層次性。同時我在訓(xùn)練朗讀，也并沒有一味地讓學(xué)生自己感悟，而是傳授了一些朗讀的技巧，以便讓學(xué)生更好地感悟、體驗。
教師教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、用線條、色彩、等繪畫造型手法表現(xiàn)自己心目中的老師。
2、通過平時的觀察能抓住老師的特征。
3、通過繪畫，形成對老師們的熱愛和尊敬之情。
教學(xué)重點：
在表現(xiàn)的過程中抓住人物的特征。
教學(xué)難點：
能大膽、自如地運用繪畫、手工等表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物形象。
教學(xué)時間：
一課時
課前準(zhǔn)備：
多媒體幻燈片、投影儀、繪畫材料、橡皮泥、彩卡等手工材料、示范作品兩幅。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引出重點。
1、畫像導(dǎo)入。
老師今天想畫一個人，這個人小朋友們一定見過。他就在我們學(xué)校工作。小朋友們認(rèn)出他是誰了嗎？老師畫得像不像？你覺得哪里畫得最像？（指名說）他有一頭卷卷的頭發(fā)，大大的眼睛圓鼓鼓的，他戴著眼鏡，鼻子挺大。這些都是他的特點，老師把他的特點都畫出來了，所以小朋友們才覺得這么像。（板書：特點）
2、拼圖畫、找特點
您們看看包老師的頭部有什么特點啊？我們先一起來拼個圖吧，相信通過拼圖，你們一定能找到我的特點。
出示幾組圖片：各種臉型、發(fā)型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照著包老師的樣子從這幾組圖片中各挑選一張，把我的頭部特寫拼出來嗎？誰來試一試？學(xué)生一邊拼師一邊描述并板書：包老師的臉是圓圓的（板書：臉型），包老師的頭發(fā)是短發(fā)（板書：發(fā)型），我長著一雙圓圓的大大的眼睛，小小的鼻子（板書：五官）。圓臉、小鼻子、短發(fā)、大眼睛，這些都是我的特點。他拼得像不像？給他鼓鼓掌！
3、揭示課題。
你們的老師又是什么樣，他們又有怎樣的特點呢？今天我們就來畫畫心中的老師。（揭示課題：我心中的老師）
二、講授新知，嘗試練習(xí)。
1、回憶自己最喜歡的老師
你最喜歡哪一位老師啊？你為什么喜歡他？他是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生從臉型、頭發(fā)、五官、身材這些角度去回憶。他的臉形是什么樣子的？頭發(fā)怎么樣？五官又是什么樣子的？
看來小朋友們都很善于觀察，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛——
2、模仿動作，幫助回憶
小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？包老師上課的時候有一個習(xí)慣性動作，誰看出來了？（指名說）你最喜歡的老師又有什么習(xí)慣性動作呢？（指名說）（板書：動作）你能學(xué)一學(xué)他的動作嗎？（學(xué)生模仿）
游戲：下面我們做一個小游戲，請一位小朋友模仿老師做動作，其他小朋友一起猜，看大家能不能猜出他表演的是誰？
小結(jié)：看來小朋友們都很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了老師們這么多的特點，你們口中的老師我雖然不認(rèn)識，但聽了你對他們特征的介紹和模仿，他們的形象仿佛已經(jīng)出現(xiàn)在我們眼前。
三、師生合作，共同示范。
現(xiàn)在我想親手來表現(xiàn)大家心中的老師，可我沒有見過他，就請你們當(dāng)我的眼睛，當(dāng)我的助手，幫我找到他的特征，好嗎？
我們來畫哪一位老師？他長著一張什么樣的臉？頭發(fā)是什么樣子的？（師畫臉型和發(fā)型）臉上的五官請一位小朋友來幫老師畫一畫？（請學(xué)生上臺畫五官）我們可以把這位老師的頭畫大一些，就畫一張頭像，也可以給他畫個上身畫成半身像，或者加上腿畫成全身像。這位老師在干什么呢？（師畫動作）老師喜歡穿什么樣子的衣服啊？（學(xué)生給老師的服裝涂上顏色）
這位老師是教什么學(xué)科的呢？怎樣才能讓別人知道呢？（指名說）對，我們還得畫上背景。（板書：背景）引導(dǎo)學(xué)生添加能反映學(xué)科特點的背景。如美術(shù)老師可以加一些調(diào)色盤，體育老師可以在他胸前掛上哨子，音樂老師可以畫上音符。
小結(jié)：今天老師和大家配合得還挺默契的，表現(xiàn)出了這位老師的.特點。
四、欣賞學(xué)生作業(yè)
老師今天還帶來了幾幅其他小朋友們畫的畫，我們一起來看看他們心中的老師是什么樣子的吧。——欣賞學(xué)生作品：
你最喜歡哪一張作品？為什么？
五、學(xué)生作業(yè)
1、看了這么多精彩的圖畫小朋友們一定受到了許多啟發(fā)，看趕快拿出各種各樣材料，用你最喜歡的方式表現(xiàn)出你心中的老師形象吧。
2、作業(yè)要求：用修正液、記號筆、油畫棒、水粉顏料表現(xiàn)心中的老師。線條流暢，構(gòu)圖完整。
六、作業(yè)展評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點。
1、展示學(xué)生作品。
2、點評。
猜猜他是哪位老師，你是怎么猜到的？肯定作品抓住了人物的特征。
看看作品上用了什么材料？肯定能大膽自如地運用材料的優(yōu)點。
七、延伸與拓展
今天小朋友們用自己的畫筆描繪了自己心目中的老師，課后我們可以在你的作品上寫上幾句祝福的話，送給老師，相信他們一定會很高興的。
板書：
我心中的老師
特點：臉型 動作 背景
發(fā)型
五官
服裝
教師教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的形象
2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅《我心中的老師》的繪畫
3、通過繪畫，聯(lián)系師生之間的感情,培養(yǎng)師愛生，生敬師的良好師生關(guān)系
重點：
表現(xiàn)我的老師，生動表現(xiàn)“心中”的老師的形象
難點：
引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運用所收集的資料。
教法：
認(rèn)識、探究、
學(xué)法：
合作探究法、觀察法、討論法、演示法
教學(xué)評價建議：
1、 能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚
2、 能否突出主題，畫面生動有趣
3、 能否把握畫面，并配合好相應(yīng)的環(huán)境、背景
4、 能否與同學(xué)交流自己創(chuàng)作的作品
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備相關(guān)范圖、兒童畫等
學(xué)生準(zhǔn)備油畫棒水彩筆等
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)階段：
教師出示一幅學(xué)生的作品，啟發(fā)學(xué)生看看、說說畫上表現(xiàn)的.人物是什么職業(yè)，為什么？
二、發(fā)展階段：
小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學(xué)生談自己中的老師，鼓勵學(xué)生大膽說出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）
三、畫面交流：教師運用準(zhǔn)備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學(xué)生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學(xué)生說一說，是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。
四、分析范畫：分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻�同學(xué)為什么這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。
五、布置作業(yè)：教師歸納學(xué)生的評述，提出創(chuàng)作要求，學(xué)生完成創(chuàng)作后與同學(xué)進行交流。
六、課后拓展：引導(dǎo)學(xué)生用其他的表現(xiàn)方法進行創(chuàng)作。
教師教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目的：
引導(dǎo)學(xué)生掌握作文批改的方法；
培養(yǎng)并提高學(xué)生寫完作文后進行修改的習(xí)慣；
克服學(xué)生作文的畏懼心理，提高學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)風(fēng)。
教學(xué)重點和難點：
在教師的引導(dǎo)中如何讓學(xué)生掌握作文批改的方法，讓其感受作文的.樂趣。
作文類型：考試作文
教學(xué)過程：
一、回憶考試作文要求：
《麗水教育》的一則征稿啟事說，20xx年6月要設(shè)《成長履痕》《少年心語》兩個欄目，全力為中學(xué)生打造一個展示自我，表達(dá)心聲，盡顯文采的平臺。請你圍繞“中學(xué)生成長”這一話題，寫一篇文章。可以記敘經(jīng)歷，編寫故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受。
親愛的同學(xué)，請你任選其中一個欄目，馬上寫一篇文章為它投稿。
[目的：希望學(xué)生通過回憶作文要求，再次明確寫作要求，達(dá)到溫故知新的目的。學(xué)生討論明確：話題角度、文體要求（可記敘、可議論、可抒情），但一定要寫出自己的真情實感。]
二、小結(jié)揭題、導(dǎo)入新課：
大家講的相當(dāng)精彩，說明對這次作文的要求是十分清楚的。那么，如果讓你來評價同學(xué)作文的優(yōu)劣，你的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？
[目的：希望學(xué)生能講清這次作文的要求，并知道評價作文的優(yōu)劣要根據(jù)要求去決定。]
抽生講解。
教師歸納：
A、每三至四人為一批改小組，組長負(fù)責(zé)。
B、每組領(lǐng)三至四本作文（不能批改自己的作文），組內(nèi)交換批改。
C、批改中以獨立閱讀為主，但也可以討論爭鳴。
教師教學(xué)設(shè)計10
活動目標(biāo)
1．了解光的反射現(xiàn)象，會改變鏡子的角度，讓光朝不同的方向反射。
2．能用語言表述自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)，體驗探索的樂趣。
3．知道生活中有些物品也能反射光。
活動準(zhǔn)備
1．知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已玩過踩影子的游戲。
2．物質(zhì)準(zhǔn)備：
（1）每人一面平面鏡（大小形狀各異）。
（2）若干可以反光的物品，如不銹鋼拉鏈、調(diào)羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等各種表面光亮的金屬或玻璃物品；若干不能反光的物品，如書、粗糙的石頭、衣服等。
（3）用即時貼剪出飛機、花、小鳥等鏤空圖案，并貼到部分鏡面上；水彩筆等。
3．時間安排：陽光燦爛的日子。
活動過程
一、請配班老師持鏡子從戶外反射陽光到室內(nèi)—鼓勵幼兒尋找亮光，引出活動主題根據(jù)需要可進行以下提問：亮光是從哪里來的？它是怎么進來的？小結(jié)：亮光是從外面來的，是鏡子反射的太陽的光。
二、引導(dǎo)幼兒探索鏡子反光的現(xiàn)象
1．請幼兒手持鏡子到戶外，自由探索如何將光反射進活動室。
2．引導(dǎo)幼兒交流討論：你是怎樣將太陽光反射到活動室的，并做一做。請沒做成功的小朋友演示一下是如何做的，并找出不成功的原因。小結(jié)：只有鏡面對著陽光才會反光，沒有陽光照在鏡子上就不能形成光斑。
3．請幼兒交流：在反射光的過程中，還有什么發(fā)現(xiàn)。如反射進活動室的光是怎樣的？它會不會移動？是怎樣移動的？你能把光照在你想照的地方嗎？你是怎樣做的？小結(jié)：反射的光大小、形狀是不一樣的，改變鏡子的角度，光就會來回移動，它的方向也變了。
4．請幼兒再次操作，并相互交流經(jīng)驗。
三、引導(dǎo)幼兒探索還有哪些東西能反射光
1．鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗說一說，還有什么東西也可以像鏡子一樣在太陽光下能反射光。
2．請幼兒任選老師提供的其他材料，自由探索哪些東西也能反射光。
3．鼓勵幼兒探索這些材料反射出的光有什么不同。小結(jié)：能反射光的'東西都是亮亮的，都能照見人；亮度強的物體，反射出的光的亮度也強；小的東西反射出的光也小；不銹鋼茶杯、臉盆反射的光是一圈一圈的；有圖案或文字的鏡子反射出的光也有圖案或文字四、玩游戲捕光捉影
1．出示貼有飛機鏤空圖案的鏡子，讓幼兒猜猜會反射出什么。
2．教師介紹游戲玩法：兩人一組，一幼兒手持貼有飛機鏤空圖案的鏡子，用鏡子反射到墻面上的光追逐、轟炸另一幼兒用平面鏡反射到墻面上的光，覆蓋一次得1分。幾分鐘后幼兒互換鏡子，游戲繼續(xù)進行，覆蓋次數(shù)多的為勝。
3．師幼一起玩游戲捕光捉影。
活動延伸
1．將手電筒、各種鏡子投放到發(fā)現(xiàn)區(qū)，鼓勵幼兒繼續(xù)探索光的反射現(xiàn)象。
2．家長、教師等引導(dǎo)幼兒在日常生活中觀察、收集其他可以反射光的物品，了解生活中或自然界里光的反射現(xiàn)象。
活動反思
這是在日常生活中捕捉教育契機、發(fā)現(xiàn)隱含的教育價值而隨即生成的活動。由于是幼兒感興趣的話題，再加上整個活動過程中讓幼兒充分地動手、動腦、動口，幼兒參與的積極性非常高，活動效果很好，圓滿地完成了活動目標(biāo)。整個活動，教師為幼兒創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，提供了豐富的可操作的材料，鼓勵每個幼兒都能運用各種感官、多種方式進行探索，在幼兒探索的過程中，支持、鼓勵他們大膽交流探索的過程和結(jié)果，幼兒成為活動的主人，教師只是不斷地拋出問題，引導(dǎo)幼兒步步深入地探究光的反射現(xiàn)象。幼兒在與材料、與同伴、與老師互動的過程中習(xí)得了新的知識經(jīng)驗，增強了同伴之間的合作能力，體驗了探索的快樂。一節(jié)活動暫時結(jié)束，但幼兒的探索欲望卻并未終止，而是剛剛開始，于是把幼兒的探索有效地延伸到發(fā)現(xiàn)區(qū)和日常生活中，讓幼兒知道除了太陽光，還有其他很多光源也可以形成光的反射，還有很多物品也可以反射光。
整個活動體現(xiàn)了以下幾個特點：
1．活動目標(biāo)建立在了解中班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上。
2．活動內(nèi)容為幼兒提供了有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需要，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
3．教育方法、策略調(diào)動起了幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性。
4．活動過程體現(xiàn)了幼兒是活動的主體，教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒主動有效地學(xué)習(xí)，并力求形成合作探究式的師幼互動。
教師教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)真讀文，感受田老師生動有趣的教學(xué)，感悟其教書育人的潤物無聲。
2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思;學(xué)習(xí)用“娓娓動聽”或者“恭恭敬敬”造句。
3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對啟蒙老師深深的感恩情懷。
【教學(xué)重點】
感悟體驗田老師教書育人的潤物無聲;
2、體會田老師對“我”的影響力巨大。
【教學(xué)難點】
理解課文中含義深刻的句子的意思，體會作者對田老師的深深感激之情。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入，走進人物
齊讀課題。
二、“點點春雨”——走進田老師
1、自由接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來。
讀后交流：作者筆下的老師有哪些言行打動了現(xiàn)在的你。
2、出示：
我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤著我。
(1)初讀。
(2)重點詞交流：上千個、點點春雨、滋潤。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關(guān)系。
(老師的故事多、知識如春雨一樣滋潤心田。)
3、情景重現(xiàn)開學(xué)第一天。
出示：
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺六七座。
八九十枝花。
(1)師范讀。
(2)請同學(xué)們有滋有味地讀，指名讀。
(3)找到相關(guān)段落讀一讀這個故事。
(4)選擇其中一句，找到相應(yīng)的故事內(nèi)容學(xué)著田老師娓娓動聽的語氣講一講。
學(xué)生講述故事的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會“娓娓動聽”的深刻含義，并指導(dǎo)學(xué)生努力講出這種語氣。
(5)思考當(dāng)時作者“我”聽了這個故事有什么感受呢?找到這個自然段，盡情讀一讀。
出示：
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。
(1)指名讀
(2)重點詞語理交流：身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅。
(3)引領(lǐng)學(xué)生由詞至句，體會田老師講故事精彩、生動的特點。
4、田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩編成了一個趣味生動的.故事，難怪作者發(fā)出這樣的感慨——
(學(xué)生齊讀：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤著我。”)
5、作者“我”聽到的僅僅是一個個故事嗎?除故事本身之外，“我”還聽到了什么?學(xué)到了什么?再讀。
(讀出老師對“我”的教育：前人種花，后人欣賞;好的東西要一起分享;聽從大人的指導(dǎo)……)
6、教師小結(jié)：田老師的故事，多么像春天細(xì)雨，無聲無息地滋潤著我幼小的心田!
三、“插柳之恩”——被“我”感恩情懷所感動
1、了解劉紹棠其人，出示簡介材料。
2、指名讀，談感受。
3、結(jié)合自己的感受，再讀課文最后兩個自然段，看看劉紹棠又用什么打動了現(xiàn)在的你。
4、出示：
有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語，感受作者那份真摯的感恩之情。
5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長大后成了作家。“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成陰。” 罷了。
出示：
有心栽花花不開，無心插柳柳成陰。
引導(dǎo)學(xué)生把這句話補充完整;理解這句話的意思;感悟這句話蘊藏著的深刻內(nèi)涵。
四、“師恩難忘”，因吟誦而精彩
1、歲月匆匆，四十年過去了，但在作者的心中，當(dāng)年老師的插柳之恩卻始終難忘。
出示：
十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘。
2、指名讀，理解上下句的意思。
3、以讀代講，情感升華：
這插柳之恩對于學(xué)生“我”而言，終身難忘;可在恩師的眼中不過是無心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷，為此：
——當(dāng)“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，“我”不禁感慨萬千，欣然道出了這發(fā)自肺腑的激情獨白——(齊讀：“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身能忘。”)
——當(dāng)“我”回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時，“我”深情地寫下了這樣的話語——(齊讀：“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘。”)
——當(dāng)“我”功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時，“我”仍舊時刻銘記這句話——(齊讀：“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身能忘。”)
4、引導(dǎo)學(xué)生輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——
出示：
老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福!
忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您!
即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師!在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個需要啟蒙的學(xué)生。
——劉紹棠
指名讀。
五、總結(jié)全文，升華主題
俗話說“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒有沖淡作者對老師的感恩之情，引導(dǎo)也向所有教育過他們的老師深情地道一聲——
出示：
插柳之恩，終身難忘。
【板書設(shè)計】
1、老師領(lǐng)進門
娓娓動聽
身臨其境
引人入勝
插柳之恩，終身難忘
教師教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課生字，新詞
（2）學(xué)會用“無論……都……”、“既……有…..”造句
（3）理解文章，說說人類的方面受到那些“老師”的啟示
（4）自主積累好詞佳句
（5）通過本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生從小樣成愛方面的習(xí)慣
教學(xué)重、難點：
1、學(xué)習(xí)本課生字，新詞
2、用“無論……都……”、“既……有…..”造句
3、討論你不懂或感興趣的內(nèi)容
4、自主積累好詞佳句
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)幻燈片，教學(xué)掛圖，多媒體課件
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，新詞。
2、理清文章脈絡(luò)，初知文意
3、學(xué)習(xí)課文1。2段
4、自主積累好詞佳句
教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動備注
揭題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：16、人類的老師
2、本文題目有什么特點？
3、看了課題你有什么想說的？
（學(xué)生自由發(fā)言，師無須引導(dǎo)）學(xué)生：題目中老師為什么要加引號
學(xué)生：人類老師是誰？
學(xué)生：人類從老師身上學(xué)到什么？
……
初讀課文，理清文脈
1、錄音范讀
2、生用筆圈出生字，新詞。
3、學(xué)生自由輕聲讀課文，找出人類的老師們
4、反饋信息。
人類的老師是誰呀？
5、再次讀課文，小組交流
每個自然段寫了什么？
第一個自然段：寫人類受到蝙蝠的啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)
第二個自然段：寫自然界中可以充當(dāng)人類的老師很多
第三個自然段：寫人類受到鳥，蜻蜓，蒼蠅等生物的啟示，造成了性能優(yōu)良的飛機
第四個自然段：寫人類受到鯨魚的啟示，提高了了輪船的'航行速度
第五個自然段：寫人類受到雞蛋薄殼結(jié)構(gòu)的啟示，設(shè)計出許多輕便，生料的建筑物
第六個自然段：寫人們模仿袋鼠造越野汽車，模仿貝殼造坦克
第七個自然段：寫廣大生物界是人類的好老師
1、錄音范讀
2、生用筆圈出生字，新詞。
3、學(xué)生自由輕聲讀課文，找出人類的老師們
4、問題假設(shè)：
學(xué)生：是鳥類
學(xué)生：是蜻蜓
學(xué)生：是蒼蠅，蚊子，蜜蜂
學(xué)生：是大海中的鯨
學(xué)生：是雞蛋
學(xué)生：是袋鼠，是貝殼。
……
5、再次讀課文，小組交流每個自然段寫了什么？
學(xué)習(xí)生字1、請小老師帶讀文中的有拼音的字和詞。并及時給與正音。
2、出示本課學(xué)習(xí)的生字。全班齊讀。重點指導(dǎo)：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均勻（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：機毀人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均勻（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）齊讀、開火車讀
3、剛才我們認(rèn)識了很多新朋友，我們也來給他們找找朋友（組詞）
4、現(xiàn)在我們把這些朋友請到家里坐坐，不過他有個要求就是必須把他的名字叫準(zhǔn)確。齊讀課文
5、選擇你最喜歡的段落讀讀，全班交流并及時正音。1、讀文中的有拼音的字和詞，認(rèn)真讀準(zhǔn)字音。
2、注意讀音：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均勻（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：機毀人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均勻（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）
3、給生字組詞。
4、齊讀課文
5、讀你最喜歡的段落
指導(dǎo)寫字1、認(rèn)真觀察生字，說說你要提醒大家的地方。
2、重點指導(dǎo)：“毀”“禍”“末”“某”
3、書寫生字。1、認(rèn)真觀察生字，說說你要提醒大家的地方。
2、重點提醒：“毀”的左邊部分中間的橫沒有連在一起。“禍”的右邊中是一個“人”字。“末”有什么好方法來學(xué)習(xí)這個字嗎？（末是沒有的意思所以第二橫短）。“某”的最后一筆是捺不是點。
3、書寫生字 請點擊下載word版精品教案：西師大版三年級語文下冊《人類的老師》教學(xué)設(shè)計
教師教學(xué)設(shè)計13
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)正確的擦鼻涕方法。
2、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
3、初步理解“抹”、“擦”、“臟乎乎”的意思。
活動準(zhǔn)備：
請配班老師扮演豬媽媽。豬胸飾一個。小塑料筐5只，內(nèi)放正方形餐巾紙若干。塑料桶5只。
活動過程：
（一）豬媽媽以敲門的形式出現(xiàn)，來吸引幼兒的注意力，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
1、“咚咚咚”，老師邊去開門邊問：“誰在敲門呀？”“哎，小朋友，誰到我們班來做客了？”
2、小朋友與豬媽媽相互問好（學(xué)說禮貌用語）。
3、師問：“豬媽媽，今天你來我班有事嗎？”
4、豬媽媽說：“嗨，我的寶寶不見了，不知去哪兒了，所以，我到你們班上來找找，看看我的寶寶是不是在你們這里”。
5、師問：“豬媽媽，豬媽媽，你的寶寶長的怎么樣？”
6、豬媽媽說：“我的.寶寶臉上臟乎乎的，流著鼻涕，還用手抹，抹的臉的兩邊像長著長長的胡須。”“孩子們，幫我找找好嗎？”
7、師說：“小朋友，你們仔細(xì)找找，看誰像她的寶寶，長著長長的胡須。”（要求幼兒互相檢查）
8、他們?yōu)槭裁磿L胡須呢？
（二）教幼兒學(xué)習(xí)正確的擦鼻涕方法：
1、師問：小朋友，你們什么時候會流鼻涕呢？（讓幼兒自由回答）。那鼻涕流出來了怎么辦？（請全體幼兒拿餐巾紙擦，請幼兒注意，擦完后紙仍到塑料筐里）師注意觀察。
2、請擦得正確的和不正確的約3—4個小朋友上來擦給大家看。（請幼兒注意看）
3、擦完后問：這些小朋友擦的好嗎？為什么？（請幼兒自己觀察、比較，說出正確的擦鼻涕方法。）
4、師：好，下面我們一起來學(xué)學(xué)某某小朋友擦的方法。
5、師分布示范：a、雙手打開餐巾紙，b、把餐巾紙捂在鼻子上向中間捏攏。
6、全體幼兒練習(xí)，師個別指導(dǎo)，最后互相檢查。
總結(jié)：
我們的小朋友真棒，個個都學(xué)會了，以后呀，鼻涕流出來了千萬不要像小豬一樣去抹，記住要用餐巾紙或手帕擦，向中間捏攏，擦得干干凈凈的，做個愛清潔的好寶寶。
教師教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前的生字只識不寫。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
4、理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)重點
通過朗讀感悟，幫助學(xué)生理解并體會教師事業(yè)的崇高、美好和教師工作的辛苦。
教學(xué)難點
理解并掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、板書課題 （老師，您好）
2、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，認(rèn)識一下作者眼中的老師，體驗一下作者對老師的感情。
二、自主閱讀，整體感知。
1、自由輕聲讀課文第1小節(jié)思考：哪句話集中贊美了教師的事業(yè)？
2、默讀課文，哪幾句可以看出教師事業(yè)的崇高？
⑴出示句一
①為什么說教師是鋪路架橋的人？說說對詩句的理解，舉例說說在老師培養(yǎng)下成材的名人名家。
②出示圖片，理解詞語
（昨天：——今天：——理想：——）
⑵出示句三、句四
①“哪個人”“哪一項”分別指什么？
②“浸透”“心血”分別指什么？
我們的成材靠的是老師，社會的'發(fā)展也蘊含了老師的辛勞。
③換成陳述句式怎樣說？
⑶引讀句五
因此，教師的事業(yè)如此崇高，對人類的貢獻這么大，每當(dāng)看到…，我心中…
①句中哪個詞最能突出學(xué)生對老師的感激之情？（句中為什么不說“你好”而用“您好”呢？
②指導(dǎo)有感情朗讀
3、小結(jié)第1小節(jié)
三、合作探究，精讀感悟。
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)第一句。
詩人為什么贊美教師的事業(yè)多美好呢？
出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
“春暉”、“朝霞”分別指什么？原指春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。
（春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。）
師講解：教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業(yè)是多么的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導(dǎo)，語重心長，苦口婆心。
⑵學(xué)習(xí)第三句。
過渡：老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛學(xué)生的呢？
① 這兩句中春蠶指什么？理想的絲線指什么？甘露指什么？茁壯的新苗又是指誰？
②“筆尖飛舞”指什么？
“笑語盈盈”指什么？
3、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對老師有什么情感？
理解：“衷心”：發(fā)自內(nèi)心。
4、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)
四、聽錄音欣賞，準(zhǔn)備背誦全文。
指導(dǎo)背誦
自由練背、指名背、齊背
五、作業(yè)
1、抄寫詞語，并用“情不自禁”、“每當(dāng)…就…”造句。
2、練筆：《老師，我想對您說》
六、板書設(shè)計
老師，您好！
哪一個不浸透 每當(dāng)…就…
崇高 哪一個不蘊含 涌起
教師的事業(yè)
美好 那是 編織 每當(dāng)…就…
那是 撒向 祝愿
工作辛苦 感激之情
教師教學(xué)設(shè)計15
一．按順序讀26個大寫字母。
二．獨立識字并說出它們的共同之處。
三．鼓勵課外采集，并進行采集本展示。
四．“怎樣過六一兒童節(jié)”。
1談?wù)劻粌和?jié)。
2說說自己的感受。
3引導(dǎo)學(xué)生看圖。教師用語言描繪場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交流欲望。
4分組交流：你打算怎么樣過自己的.節(jié)日？
5語言實踐：把自己的想法說給全班同學(xué)聽。
6評價。引導(dǎo)學(xué)生對自己、他人在口語交際過程中的語言、情感態(tài)度進行評價。
7習(xí)作。把自己的打算寫下來，也可以是其他同學(xué)的想法。要求：語言通順表達(dá)清楚。
【教師教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
教師教學(xué)設(shè)計08-31
教師教學(xué)設(shè)計11-05
教師的教學(xué)設(shè)計12-03
教師教學(xué)設(shè)計11-05
英語教師教學(xué)設(shè)計12-28
教師單元教學(xué)設(shè)計12-20
教師教學(xué)設(shè)計范文04-01
教師教學(xué)設(shè)計【推薦】01-31