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《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹的象征意義。
2、學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞理解課文的方法，會(huì)用“無(wú)論……總是……”“只要……就……”造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解樟樹的外形特點(diǎn)，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“以樹喻人”的手法，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前合影留念呢？
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)課，揭示目標(biāo)
1、同學(xué)們，上節(jié)課老師提出一個(gè)問題，誰(shuí)還記得？對(duì)，樟樹在全國(guó)各地都有分布，為什么作者只寫宋慶齡故居的樟樹？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家抬起手和老師一起書寫課題（板書課題，寫字就應(yīng)該一筆一劃，工工整整，注意“齡”字，左邊“牙齒”的“齒”，右邊“命令”的“令”），齊讀課題。
2、還記得文章主要講了什么內(nèi)容嗎？（想一想，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)）
（文章主要講了宋慶齡故居的樟樹的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)，可貴之處）
3、同學(xué)們可真會(huì)讀書，老師相信，這節(jié)課你們一定會(huì)完成的更加出色。
任務(wù)一：了解樟樹的外形特點(diǎn)
民主導(dǎo)學(xué)；品讀課文，感悟樟樹外形之美
展示交流：
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出描寫樟樹外形的句子。（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)還有補(bǔ)存？）
我們一起來(lái)看：（多媒體出示課文第四自然段）
2、自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你眼中的樟樹是什么樣子的？
（請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，隨機(jī)板書：枝干粗壯樹葉稠密）
3、你從這些地方感受到了什么？能把你的感受讀出來(lái)嗎？
4、你們想不想看看這課樟樹？
（我們親眼目睹了樟樹，你一定會(huì)讀的更好）
5、這個(gè)自然段，除了描寫它的外形，還描寫了它的什么特點(diǎn)？（生長(zhǎng)特點(diǎn)）
6、“四季常青”怎么理解？（一年四季都是綠的）再讀這句話，其中還用了一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，如果去掉這對(duì)關(guān)聯(lián)詞，再讀一讀，你覺得可以嗎？（不可以）我們把這段話連起來(lái)讀一讀，讀出它的美，讀出它的蓬蓬勃勃。
7、這么美的樟樹，想不想讓它永遠(yuǎn)地留在我們的腦海中呢？（想）
8、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地合上書，看著畫面，把這段話背一背，覺得有困難可以看著書來(lái)讀。（同學(xué)們背的真好，兩棵蓬蓬勃勃的樟樹展現(xiàn)在了我們眼前）
任務(wù)二：體會(huì)樟樹的可貴之處。
自主學(xué)習(xí)：你還劃出了哪些描寫樟樹的句子？
樟樹的可貴之處表現(xiàn)在哪兒？作者采用什么手法？
展示交流：
1、出示第五自然段：（略）
2、你從這段描寫樟樹的句子中又捕捉到了什么信息？
3、“香氣永久保持”怎么理解？仔細(xì)讀這段話，文中有兩組句子其實(shí)就是對(duì)這句話最好的.解釋。（讀一讀）這就是樟樹的可貴之處。（板書香氣永久保持）
4、這一段除了寫樟樹，還寫了什么樹？（石榴樹）石榴樹與樟樹有什么不同？（讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)）
5、這篇文章寫的是“宋慶齡故居的樟樹”，作者為什么還要寫石榴樹呢？（通過作比較更突出了樟樹香氣永久保持的可貴之處）
6、小結(jié)：樟樹不僅外形美，四季長(zhǎng)青、蓬蓬勃勃，而且還有香氣永久保持的可貴之處，那么，這兩棵樟樹長(zhǎng)在什么地方呢？
7、快速讀一讀1——3自然段，把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)
8、是啊！不僅宋慶齡喜歡，就連參觀的人們也喜歡它們，我們一起來(lái)讀最后一自然段。
任務(wù)三：
說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前合影留念呢？
展示交流：
1、（讀一讀宋慶齡的資料，然后說(shuō)一說(shuō)）
宋慶齡是20世紀(jì)全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的一生、愛國(guó)的一生。她堅(jiān)貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強(qiáng)、英勇奮斗，她百折不撓、無(wú)私無(wú)畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。
2、小結(jié)：是啊！樟樹是蓬蓬勃勃地，宋慶齡是永葆青春，斗志旺盛的；樟樹有著香氣永久保持的可貴之處，宋慶齡一身正氣令敵人畏懼。作者通過描寫樟樹來(lái)贊揚(yáng)宋慶齡的偉大人格，這總方法叫做借物喻人。（板書永葆青春斗志旺盛一身正氣借物喻人）
3、讓我們帶著對(duì)樟樹的西，喜愛之情以及對(duì)宋慶齡的崇敬之情齊讀課文。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、看到樟樹圖，你想到了哪些四字詞語(yǔ)？
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
學(xué)習(xí)了《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，我們了解了樟樹不僅外形（蓬蓬勃勃），而且還有（香氣永久保持）的可貴之處。人們總愛在這兩棵樟樹前留影，既表達(dá)了人們對(duì)樟樹的（喜愛）之情，又表達(dá)了人們對(duì)故居主人（宋慶齡）的（懷念）之情。
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
3、初步了解借物喻人、對(duì)比的寫作方法，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境渲染，切題導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹》，跟老師一起書寫課題。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道宋慶齡不愿意搬家，知道為什么嗎？有感情讀“我舍不得這兩棵樹”。
宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹？這又是兩棵怎樣的樟樹呢？讓我們帶著問題進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、品一品，感樟樹之形
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。
2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出最能反映樟樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
生讀后交流：“蓬蓬勃勃”
理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有頑強(qiáng)、旺盛的生命力
3、你從哪里能讀出樟樹的樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們?cè)僮x課文。
（1）從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。
交流：“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂
“伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”——枝干多而且長(zhǎng)得粗壯
你能讀一讀這個(gè)句子嗎？（指名讀、齊讀）
（2）“從稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。
交流：“稠密”是說(shuō)葉子又多又密。
“綠得發(fā)亮”說(shuō)明葉子長(zhǎng)得好，只有葉子長(zhǎng)得好，才能發(fā)亮，這是生命的光澤。
師：多美的樹葉。一起把它的美讀出來(lái)。
生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。
（3）“樟樹四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”
交流：“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹的生命力頑強(qiáng)。
“無(wú)論……總是……”說(shuō)明樟樹生命力頑強(qiáng)。
補(bǔ)充句式：無(wú)論（ ）還是（ ），它們總是那么蓬蓬勃勃。
師：多么頑強(qiáng)的'生命力，讓我們一起讀出來(lái)。
如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。
三、比一比，悟樟樹之神
這兩棵樟樹除了長(zhǎng)得的蓬蓬勃勃外，還有哪些可貴之處？同學(xué)們自由讀讀課文第五自然段，找出相關(guān)句子進(jìn)行感受。
交流：
1、“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。”
可貴之處：香氣永久保持
2、“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。”
可貴之處：拒蟲
3、樟樹拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？
（即使……也……） （只要……就……）
4、作者是通過什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹獨(dú)有的品格的呢？
對(duì)比：樟樹與別的樹木比較（石榴樹）
師：這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。
就讓我們把對(duì)課文的理解通過朗讀展示出來(lái)吧。
四、體味樟樹之情
1、宋慶齡故居有很多值得紀(jì)念的東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？或是說(shuō)，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么相似之處呢？
小組交流宋慶齡相關(guān)資料，了解宋慶齡與樟樹的相似之處。
2、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到宋慶齡。這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）
你能舉出“借物喻人”的例子嗎？
生舉例子：化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺……
師：宋慶齡一生正如樟樹一般，正如對(duì)聯(lián)中所述一般：生機(jī)無(wú)限多秀美，香氣長(zhǎng)存滿乾坤。
就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。
生深情讀課文。
五、作業(yè)：
寫作：當(dāng)我來(lái)到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我……
板書設(shè)計(jì)：
22宋慶齡故居的樟樹
宋慶齡——借物喻人——樟樹
精神蓬勃蓬蓬勃勃
一身正氣堅(jiān)強(qiáng)不屈拒蟲香氣永久保持
高貴品質(zhì)高貴木質(zhì)
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達(dá)了對(duì)兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，曾系清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹的可貴之處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用用“無(wú)論---總是”“只要---就”造句
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的`象征意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，它體現(xiàn) 了一種什么樣的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、搜集宋慶齡相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初步朗讀課文，掃除字詞障礙，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書課題：22、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
理解詞語(yǔ)：故居、樟樹。
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、學(xué)生自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。
（3）通讀每個(gè)自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語(yǔ)卡片。
（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。
（3）交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
（4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1到3自然段為第一段，第4到5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、指導(dǎo)生字書寫
1、學(xué)生讀帖，記憶字型。
2、學(xué)生提出難字，教師指導(dǎo)“瞻”、“齡”。
六、作業(yè)
1、 生字描紅、臨寫。
2、 注音：枝干（ ） 繁衍（ ） 崇敬（ ） 瞻仰（ ）
3、 組詞：
稠（ ） 俱（ ） 紀(jì)（ ） 蓬（ ）
綢（ ） 具（ ） 記（ ） 逢（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
朗讀課題
二、探究課文，體情悟道。
１、細(xì)讀第一段（第１３自然段）
（１） 自由讀課文。
（２） 說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？（宋慶齡與故居的樟樹深厚的感情）
（３） 朗讀訓(xùn)練
２、細(xì)讀第二段（第４５自然段）
（１）學(xué)習(xí)第４自然段。
①默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：外形 蓬蓬勃勃）
②你從哪些地方可以看出樟樹長(zhǎng)得“蓬蓬勃勃”？自己讀書做標(biāo)記
③交流：枝干、樹葉
（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；樹葉綠得發(fā)亮）
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
⑤看著圖片，學(xué)生再來(lái)介紹樟樹的特點(diǎn)
指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
（２）學(xué)習(xí)第５自然段。
樟樹不僅外形很美，更美在它的內(nèi)在（板書：內(nèi)在）
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“”畫出寫樟樹的句子。
②學(xué)習(xí)第１３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)別的樹不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第４８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
（相機(jī)板書：永保香氣拒絕蟲子）
④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
Ａ、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹高貴在什么地方。
Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。
（１）指名朗讀課文。
（２）理解有關(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）
（３）說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）
三、賞讀課文。
四、課堂作業(yè)：
1、寫出近義詞 崇敬（ ） 繁衍（ ） 稠密（ ） 永久（ ）
2、根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)
①恭敬地看 （ ） ②大略地看（ ）
③ 向四周看（ ） ④聚精會(huì)神地看（ ）
⑤ 從高處往遠(yuǎn)處看（ ） ⑥從高處往下面看（ ）
⑦ 回過頭來(lái)看（ ） ⑧仔仔細(xì)細(xì)地看（ ）
3、造句：
無(wú)論……總是……
只要……就……
四、實(shí)踐作業(yè)：
搜集有關(guān)宋慶齡的小故事。
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入
1、<貼圖>看圖，你想問什么？
2、這是我國(guó)偉大的女性之一——宋慶齡女士曾經(jīng)居住的地方。看老師寫她的名字。（師板書：宋慶齡）
誰(shuí)來(lái)讀？你認(rèn)識(shí)她嗎？知道她嗎？
想看看她嗎？看著她的照片，讓我們一起來(lái)深情呼喚她的名字。
3、這就是宋慶齡曾經(jīng)居住過的房子，“曾經(jīng)居住過的房子”用一個(gè)詞說(shuō)就是？（板書：故居）
4、有一次，周恩來(lái)同志覺得那房子小了一點(diǎn)，就勸宋慶齡同志搬個(gè)家。她不肯，說(shuō)“我舍不得這兩棵樹”，這是兩棵樟樹。（板書：樟樹）
樟樹，你們見過嗎？
5、我們今天要學(xué)的是“宋慶齡故居的樟樹”。（齊讀課文）
渡：宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹呢？我們來(lái)讀課文。
二、初讀
1、自由大聲讀課文，關(guān)注課后生字，將課文讀正確。（板書：正確）
2、在讀的過程中，你認(rèn)為有需要提醒大家注意的詞嗎？
老師可有幾個(gè)詞來(lái)考考你：
①“枝干”這個(gè)詞很簡(jiǎn)單，但很容易讀錯(cuò)，你認(rèn)為怎么讀，指名讀，查字典驗(yàn)證一下。
②看準(zhǔn)了，看清楚（稠密）指名讀。
“稠”這個(gè)字的兄弟姐妹可不少，給它換個(gè)偏旁，組個(gè)詞。
③剛才同學(xué)們的表現(xiàn)很好，再來(lái)考考你，你得看準(zhǔn)了。（瞻仰）指名讀。
這個(gè)字可真難寫，你有什么好辦法記住它？和老師一起寫。
三、再讀
渡：讀正確還不行，我們還要把課文讀流利了。（板書：流利）
①再讀課文，達(dá)到流利，待會(huì)兒我們還要來(lái)考一考，比一比。
②讀好了？同桌先檢查：抽查一小節(jié)，達(dá)到流利給他畫個(gè)笑臉在小節(jié)邊上。
③檢查：誰(shuí)得到笑臉了？
你為什么沒舉手？為大家讀一讀！
④比一比：男女生來(lái)賽一賽。
四、三讀
1、當(dāng)周恩來(lái)勸宋慶齡搬個(gè)家時(shí)，她不肯，說(shuō)——引讀：“我舍不得這兩棵樹”，“我舍不得這兩棵樟樹。”<出示>
2、<出示：“我”舍不得這兩棵的樟樹>宋慶齡舍不得的是兩棵怎樣的樟樹？快速瀏覽課文。
①生：枝干粗壯（把話說(shuō)完整）（讀）
②很聰明，用課文中的詞語(yǔ)來(lái)回答，我們把這個(gè)詞語(yǔ)劃下來(lái)。
再讀一讀這一小節(jié)，還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)？
（“稠密”是什么意思？多而密的樹葉而不是樟樹，那這句話應(yīng)該說(shuō)？）
③生：四季常青（讀）
④生：蓬蓬勃勃。
能將“蓬蓬勃勃”改為“蓬勃”嗎？為什么？（這就是疊詞的作用）
⑤看著你們自己找出來(lái)的詞語(yǔ)，再連起來(lái)看看這一小節(jié)，知道這小節(jié)寫了樟樹的什么方面嗎？
⑥一齊讀樟樹的'外形。
難怪宋慶齡說(shuō)——引讀：“我舍不得這兩棵樹”。
3、這還是兩棵怎樣的樟樹？（讀）
①“永久保持”你是怎樣理解的？我們生活中有什么東西的香氣是能永久保存的？
惟有樟樹能？（板書：香氣永存）
書上是怎么寫的，讀給我們聽聽。
引讀：當(dāng)它蓬蓬勃勃的時(shí)候，它的香氣不變。
當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，它的香氣仍然不變。
當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它香氣永存。
更可貴的是，只要這木質(zhì)存在一天，這香氣就存在一天，蟲類就怕它一天，
②而其他樹木呢？（讀）——引讀第五小節(jié)
③連起來(lái)看看，這小節(jié)又寫了樟樹的什么方面？
一齊讀樟樹的可貴之處。
難怪宋慶齡深情地說(shuō)——引讀：“我舍不得這兩棵樹”。
4、不僅宋慶齡喜歡這兩棵樟樹，前來(lái)瞻仰宋慶齡故居的人們也總愛在這兩棵樟樹下……
“瞻仰”是什么意思？聯(lián)系上下文讀讀，換個(gè)詞試試？怎樣的（看、欣賞）才叫“瞻仰”？齊讀這一小節(jié)。
五、結(jié)尾
人們?yōu)槭裁匆獞阎缇吹男那閬?lái)瞻仰宋慶齡的故居？宋慶齡與這兩棵樟樹有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書：
宋慶齡故居的樟樹
正確外形特點(diǎn)
流利香氣永存（可貴之處）
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過品讀語(yǔ)言文字，設(shè)計(jì)朗讀形式等方法，感受樟樹的“蓬蓬勃勃”的特點(diǎn)和“香氣拒蟲”的可貴之處。
3、通過體會(huì)宋慶齡對(duì)樟樹的不舍之情和補(bǔ)充閱讀宋慶齡的相關(guān)資料，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，感受宋慶齡的堅(jiān)強(qiáng)不屈和一身正氣。
4、初步了解“借物喻人”的寫作方法
教學(xué)重點(diǎn)：通過抓關(guān)鍵詞句，理解樟樹的外形特點(diǎn)及可貴品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，感受宋慶齡的堅(jiān)強(qiáng)不屈和一身正氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：紀(jì)錄片、多媒體課件
一、課前熱身，板書課題
（課前就開始播放歌曲，烘托氣氛，為學(xué)習(xí)作鋪墊）（出示課件一）
同學(xué)們，我們剛才一起聆聽了一首歌，歌中所贊頌的主人公是誰(shuí)？（板書：宋慶齡）今天我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)與她有關(guān)的一篇課文——《宋慶齡故居的樟樹》（板書課題）
二、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。
1、通過前面的學(xué)習(xí)，你了解宋慶齡嗎？（板書：宋慶齡）（學(xué)生簡(jiǎn)介，師補(bǔ)充介紹）她曾是我國(guó)副主席、名譽(yù)主席，是20世紀(jì)最偉大的女性之一
2、那她的故居是什么樣呢？我們來(lái)看——（課件出示2）
3、宋慶齡奶奶就在這里生活、工作，可周總理卻覺得房子小了點(diǎn)兒，為了讓她過得更舒適一些，勸她搬家，她同意了嗎？（沒有）她不搬的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文1——3自然段，告訴老師。
（1）生讀課文，交流匯報(bào)，師小結(jié)。（出示課件3：我舍不得這兩棵樹。）
（2）這是兩棵什么樹？（板書：樟樹）
（3）指導(dǎo)讀這句話。（注意“舍不得”）
4、此時(shí)，我們心中不免有疑問了——為什么她舍不得這兩棵樟樹？這是兩棵怎樣的樟樹呢？
三、扣“蓬蓬勃勃”，理解課文第4自然段。
1請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第四自然段，看看這是兩棵怎樣的樟樹？（課件4出示第4自然段，生讀）
2、樟樹給你留下的印象是什么？（生說(shuō)）這段中哪一個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)樟樹的外形特點(diǎn)。（板書：蓬蓬勃勃）
3、“蓬蓬勃勃”是什么意思？（生命力非常強(qiáng)，長(zhǎng)得很茂盛。）
4、同學(xué)們，想不想看看這蓬蓬勃勃的樟樹？（課件出示5樟樹圖片，師配樂朗誦）
5、樟樹是那樣蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，難怪周總理勸她搬家時(shí)，她說(shuō)——我舍不得這兩棵樹。齊讀）
6、現(xiàn)在我們知道了宋慶齡奶奶舍不得樟樹的一個(gè)原因了，那是因?yàn)椤翗溟L(zhǎng)得蓬蓬勃勃（指板書說(shuō)）
四、學(xué)習(xí)樟樹品質(zhì)美。（課文第五自然段）
過渡：充滿生機(jī)，蓬蓬勃勃的樟樹讓宋慶齡奶奶舍不得，那這兩棵樟樹還有什么地方讓宋慶齡奶奶舍不得呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五自然段，看看能不能找到原因。
1、生匯報(bào)，師出示課件。（板書：香氣）
2、樟樹的香氣有什么特點(diǎn)？
（1）本身：說(shuō)明這種香氣是——與生俱來(lái)的，長(zhǎng)在骨子里的。
（2）永久保持：到底久到什么程度？即使仍然只要就
（3）拒蟲：從哪里看出來(lái)的？（只要……就……）（板書：拒蟲）
（4）聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟樟樹香氣不僅拒蟲，還護(hù)物。（板書：護(hù)物）
3、小結(jié)：樟樹的香氣與生俱來(lái)的，既能夠永久保持，更重要的是可以拒蟲護(hù)物，這就是樟樹的——可貴之處。
4、指導(dǎo)朗讀。（指讀，齊讀）
5、大家發(fā)現(xiàn)這一段除了寫樟樹之外，還寫了什么樹？（描寫石榴樹的部分）指一生讀出來(lái)。
6、為何寫樟樹還要寫石榴樹？（反襯。用石榴樹容易招蟲反襯樟樹拒蟲，突出樟樹香氣永存，拒蟲的可貴之處。）
7、樟樹真是——齊讀：粉身碎骨渾不怕，要留香氣在人間。
8、所以，宋慶齡說(shuō)，引說(shuō)“我舍不得這兩棵樹。”
9、同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了宋慶齡奶奶舍不得樟樹的另一個(gè)重要原因是什么？（生說(shuō)）師小結(jié)：是啊，宋慶齡奶奶舍不得兩棵樟樹，不僅是因?yàn)樗呐钆畈驗(yàn)檎翗湎銡庥来妫梢跃芟x護(hù)物，品質(zhì)可貴。
五、讀課文，學(xué)習(xí)人物形象。（第六自然段）
過渡：同學(xué)們，面對(duì)這樣的.兩棵樟樹，宋慶齡奶奶自然不愿搬家了。可是——我們來(lái)看文章第六自然段（出示）人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前留影？而且要作為永久的紀(jì)念呢？
1、生試說(shuō)原因。
2、說(shuō)得不錯(cuò)，同學(xué)們，我們來(lái)看這樣一些資料，認(rèn)真讀一讀，你就會(huì)知道人們?yōu)槭裁磳?duì)這兩棵樟樹這么感興趣。
3、出示資料一、二，學(xué)生閱讀，想樟樹與宋慶齡之間的聯(lián)系，感受她樟樹品格的一方面——堅(jiān)強(qiáng)不屈，一身正氣，令敵人敬畏。（板書：拒敵）
4、出示資料三，深切感受她樟樹品格的另一方面——護(hù)民。
5、樟樹香氣拒蟲護(hù)物，宋慶齡正氣拒敵護(hù)民，同學(xué)們，現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁纯倫墼谡翗淝傲粲傲税桑。◣熯呉f(shuō)，邊完成板書）難怪參觀過宋慶齡故居的人都說(shuō)：“樹如其人，人如其樹。”（板書）
6、所以——（課件出示第6自然段，齊讀）
六、總結(jié)課文，拓展延伸
1、同學(xué)們，這篇課文是在寫樹嗎？是在寫——（宋慶齡）這是借著樟樹來(lái)寫宋慶齡，這種方法叫做“借物喻人”（板書）
2、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》和陳毅的《詠松》，領(lǐng)悟“借物喻人”的寫法。
作業(yè)：
1、閱讀推薦篇目。
2、學(xué)完課文，面對(duì)宋慶齡故居，面對(duì)故居的兩棵樟樹，你又想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)以《_____，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫一段話。
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、
背誦課文。
教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入新課
（一）揭題：出示宋慶齡圖像，簡(jiǎn)介宋慶齡，理解“故居”的意思。
（二）出示樟樹的圖片，簡(jiǎn)介樟樹。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
（一）自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（二）檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：A讀生字新詞，卡片出示。B指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽好，聽他們讀得怎樣？C評(píng)價(jià)、糾正。
（三）默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
（四）交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
（五）根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。
（1—3）宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹。
（4—5）樟樹的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
（6）人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。
（六）師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
三、寫字指導(dǎo)
1“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫正確，寫勻稱。
2“樟、稠、拒”左窄右寬。
3“勸”左右所占比例差不多。
4描紅（書上）
四、作業(yè)
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語(yǔ)。
3、讀課文三遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導(dǎo)用“稠密”、“崇敬”造句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)、檢查
聽寫詞語(yǔ)
二、細(xì)讀課文
（一）細(xì)讀第一段（第1—3自然段）
1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？
2指導(dǎo)歸納段意
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰(shuí)的事？什么事？（學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）
宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗洹?/p>
3指導(dǎo)朗讀。（讀出喜愛和眷戀的語(yǔ)氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀）。
（二）細(xì)讀第二段（第4—5自然段）
（1）學(xué)習(xí)第4自然段
a課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)的`？并畫出有關(guān)的詞語(yǔ)。找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。
c再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青。看圖理解有關(guān)句子。（板書：四季常青）
d指導(dǎo)用“稠密”造句
e指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
f指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理
解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段
1默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子
2學(xué)習(xí)第1—3句
a指名讀
b理解“繁衍”“寄生”等詞語(yǔ)。
c說(shuō)說(shuō)別的樹不好在什么地方。
3學(xué)習(xí)第4—8句
a自由讀課文。
b理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。
c理解句子。
課件出示：
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
4引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
a再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹高貴在什么地方。
b結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自已第5自然段的體會(huì)。
5指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對(duì)樟樹的贊美之情。
6指導(dǎo)背誦
a師引讀課文
別的樹怎樣？而樟樹怎樣？
更可貴的是什么？
從哪兒看出它的香氣能永久保持？
因?yàn)檎翗湎銡饽苡谰帽３郑哉f(shuō)—
b男女生分層讀課文。
C練習(xí)背誦。
7指導(dǎo)歸納段意。
第4自然段寫樟樹的樣子
第5自然段寫樟樹的高貴之處
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自己的話說(shuō)說(shuō)第二段的意思。
（三）細(xì)讀第三段（第6自然段）
1指名朗讀課文
2理解有關(guān)詞語(yǔ)（崇敬、瞻仰）
3人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念。
（四）指導(dǎo)概括段意
三、作業(yè)
1朗讀課文
2背誦課文
板書設(shè)計(jì)
枝干粗壯
宋慶齡故居的樟樹四季常青蓬蓬勃勃
拒蟲香氣崇敬懷念
永久保持高貴之處
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)7
這次我有幸參加了鹽城市關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)的觀摩研討活動(dòng)。當(dāng)活動(dòng)的前三天，我從網(wǎng)上獲悉我執(zhí)教的課題是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹》時(shí)，我立即打開語(yǔ)文書，一遍又一遍的認(rèn)真研讀起來(lái)。審視一下課題，發(fā)現(xiàn)樟樹二字前面的定語(yǔ)很長(zhǎng)，是故居前的，還是宋慶齡的故居前的，這就注定這不是兩棵普通的樟樹，或者說(shuō)，這兩棵普通平凡的樟樹，已經(jīng)有了作者賦予它們的特殊的含義。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。這不失為一篇對(duì)學(xué)生滲透思想教育的好文章，然而語(yǔ)文課畢竟不同于政治課，也不單純是思想品德課。在語(yǔ)文課堂上，要能通過聽、說(shuō)、讀、寫等一系列語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言文字的實(shí)踐中，獲得語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文技能，經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，這才是語(yǔ)文工具性的真正體現(xiàn)。那么怎樣把工具性和人文性統(tǒng)一起來(lái)，把三維目標(biāo)落到實(shí)處？解決這個(gè)問題，就是要把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，課堂上如果我們以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，那么三維目標(biāo)自在其中，每個(gè)語(yǔ)言符號(hào)都表現(xiàn)出一種思維，承載著一種思想，蘊(yùn)含著一種情感。對(duì)語(yǔ)言的理解就是對(duì)思維的訓(xùn)練；對(duì)語(yǔ)言的積累，就是對(duì)思想的傳承；對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用就是情感的傳遞。對(duì)一篇課文來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)只有緊緊圍繞課文的語(yǔ)言文字，才抓對(duì)了教學(xué)的切入點(diǎn)、立足點(diǎn)；同時(shí)也找到了語(yǔ)文教學(xué)的根本歸宿。因此，我在這堂課上力求做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，完完全全為學(xué)生。《宋慶齡故居樟樹》（第二課時(shí)）教學(xué)預(yù)案教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。2、抓住關(guān)鍵詞句品讀樟樹的外形特點(diǎn)。會(huì)用無(wú)論總是只要就造句。3、了解對(duì)比手法，理解樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解樟樹的可貴之處。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
一、聽寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語(yǔ)：粗壯、稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、崇敬、瞻仰、紀(jì)念
2、課件出示詞語(yǔ),學(xué)生對(duì)照屏幕自己批改，有錯(cuò)誤訂正一遍。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道些什么？
4、過渡：這是怎樣的兩棵樹讓宋慶齡舍不得呢？下面我們繼續(xù)走進(jìn)宋慶齡的故居，走近樟樹，相信大家只要用心讀書，一定會(huì)有更多的收獲。
二、品詞析句，感受樟樹蓬蓬勃勃的身姿
1、這是怎樣的兩棵樟樹讓宋奶奶舍不得呢？自由讀文第4自然段。（課件映示文字）邊讀邊做上記號(hào)。細(xì)細(xì)品味，你能讀懂什么？
2、交流，指導(dǎo)朗讀：A句子1：樟樹不高，但枝干粗壯，伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示樟樹特寫圖片欣賞，指導(dǎo)朗讀）
B句子2：稠密的.樹葉綠的發(fā)亮。（看圖理解稠密指導(dǎo)朗讀感受樟樹枝繁葉茂，美麗
生命力）
C句子3：樟樹四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃的。（無(wú)論總是加點(diǎn)）從這句話你又讀出什么？
A.理解蓬蓬勃勃，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。
B指導(dǎo)用無(wú)論總是造句。
①無(wú)論（ ）的夏天還是（ ）的冬天，樟樹總是那么（ ）。
②無(wú)論（ ），（ ）總是（ ）。
3、指導(dǎo)背誦。練習(xí)背誦。小組互背、指名背（說(shuō)說(shuō)用什么方法背誦）、齊背。
4、練習(xí)說(shuō)話：這是（ ）的樟樹。
5、過渡：宋慶齡舍不得樟樹不僅僅樟樹的蓬蓬勃勃，這還是怎樣的樟樹呢
？三、揣摩寫法，彰顯樟樹永久保持的本色
1、默讀課文第5自然段，邊讀邊做記號(hào)，你又讀懂了什么呢？有了收獲先跟同桌交流交流。
2、交流：①樟樹的本身香氣②理解香氣永久保持相機(jī)出示句子：即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。引讀三句話：當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，——（它的香氣不變。）當(dāng)它已經(jīng)——（作為木料制作成家具的時(shí)候，）它的香氣不變。當(dāng)它——（枝枯葉落的時(shí)候，）當(dāng)它——（已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，）它的——（香氣不變。）③只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。（拒蟲）指名讀句子指導(dǎo)造句。只要就（加點(diǎn)）
3、練習(xí)用只要就造句：只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就（ ）。只要（ ），（ ）就（ ）。
4、背誦樟樹的可貴之處。
5、再在讀讀這節(jié)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
6、交流追問：這段是寫樟樹的可貴之處，為什么寫別的樹？不寫行不行？說(shuō)說(shuō)理由。先和同桌交流，全班交流。聯(lián)系上下文理解繁衍后代。
7、小結(jié)：作者用對(duì)比的手法更突出樟樹與別的樹不同之處，那就是樟樹本身有種香氣，能永久保持，能拒蟲。樟樹的可貴之處就在這里。
8、朗讀第5自然段。（男女生分層讀）
9、過渡：這兩棵樟樹陪伴宋慶齡奶奶一同度過了無(wú)數(shù)個(gè)春夏秋冬，一同經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次風(fēng)風(fēng)雨雨，宋慶齡奶奶已經(jīng)永遠(yuǎn)離開了我們，但是那蓬蓬勃勃的樟樹還挺立在故居的庭院里。
四、品讀感悟，感受故居主人的人格魅力
1、引讀第6自然段。（示圖文）
2、聯(lián)系上下文理解瞻仰。
3、討論交流：為什么人們總愛在兩棵樟樹前留影紀(jì)念？
①出示宋慶齡的照片。說(shuō)說(shuō)宋慶齡給你留下的印象。
②交流課前搜集的宋慶齡的有關(guān)資料③說(shuō)說(shuō)人們留影紀(jì)念的原因。（課件映示人樹合一）
4、小結(jié)，朗讀第6自然段。
五、總結(jié)全文，積累文中的優(yōu)美詞句
1、總結(jié)：今天我們跟著作者走進(jìn)宋慶齡的故居，走近故居的樟樹，從語(yǔ)言文字中感受到了樟樹的蓬蓬勃勃和可貴之處，通過讀書體會(huì)到這樟樹也是宋慶齡人格的象征。她的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，播撒在人們心間，播撒在我們的心間。
2、摘抄：將課文中好詞好句摘抄到積累本上。
六、課后延伸，增加文本的廣度
1、繼續(xù)有感情朗讀課文，背誦課文。
2、繼續(xù)上網(wǎng)搜集宋慶齡有關(guān)故事，講講宋慶齡的故事。板書：
22
宋慶齡故居的樟樹
四季常青蓬蓬勃勃香氣持久蟲類怕它教后反思從研讀教材，到教案成熟，從試教到正式上課，真可謂是辛苦并快樂著。因?yàn)榻?jīng)歷了這樣一個(gè)過程，就是一個(gè)習(xí)得的過程，讓我從中獲得了許多深刻的體會(huì)：一、語(yǔ)文課上要真教語(yǔ)文葉圣陶先生曾說(shuō)：口頭為語(yǔ)，書面為文。口頭指聽說(shuō)，書面的指讀寫。可見，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足語(yǔ)言文字，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)一篇課文來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課文的語(yǔ)言文字，才抓對(duì)了教學(xué)的起點(diǎn)、立足點(diǎn)。同時(shí)，抓住語(yǔ)言文字教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的根本歸宿。無(wú)論哪篇課文，都有教不完的語(yǔ)言文字的東西。如果都抓，顯然既不必要，又不現(xiàn)實(shí)。《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，有哪些值得抓、要抓實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)？通過反復(fù)研讀教材，我們就可以發(fā)現(xiàn)，蘇教版教材有一個(gè)很好的編排體例，那就是，每篇課文的課后練習(xí)，都提示了一篇課文的教學(xué)要點(diǎn)。我們來(lái)看看這篇課文的課后練習(xí)：1、朗讀課文，背誦課文。2、用鋼筆描紅。3、讀讀下面的詞語(yǔ)。4、讀讀下面的句子，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。5、搜集宋慶齡的有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o(jì)念。這些題目在提示我們，對(duì)于這篇課文，應(yīng)該進(jìn)行哪些語(yǔ)言文字的訓(xùn)練？顯然，感悟、積累、運(yùn)用，是這些要求背后的要求。具體說(shuō)，就是：讀課文，練感悟；積累描寫樹木的詞匯、語(yǔ)段；學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。想到這些，我不由得心生感慨：我們的語(yǔ)文課上可以做、應(yīng)該首先做好的事情真不少啊！不將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練落到實(shí)處，我們的語(yǔ)文課堂必然會(huì)在半空中兜圈子，必然失去應(yīng)有的真意。二、文道統(tǒng)一要真學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)今，語(yǔ)文課堂應(yīng)該著力進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐，已被愈來(lái)愈多的教師所認(rèn)同，并不斷通過實(shí)踐探索，總結(jié)出不少操作層面的智慧。但同時(shí)，又一個(gè)重要層面被忽略了——課堂教學(xué)抓住了語(yǔ)，丟掉了文。更有甚者，完全曲解了語(yǔ)的內(nèi)涵，縮小了語(yǔ)的外延，將語(yǔ)的教學(xué)僅僅局限在字詞句簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練上。語(yǔ)文教學(xué)凸顯文，就應(yīng)該光明正大地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的謀篇布局、段落層次、表述方法以及文字的流暢和韻律等，完全不必欲抱琵琶半遮面！在這些方面，《宋慶齡故居的樟樹》就是一個(gè)極好的學(xué)文的素材。比如，課文借物喻人的寫法不應(yīng)讓學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)嗎？如果學(xué)生學(xué)習(xí)完本篇，腦海中只有樟樹的一些印象，感受不到樟樹可貴之處和宋慶齡博大情懷的聯(lián)系，就難免流于疏淺。再如，本文謀篇布局的方法很巧妙：?jiǎn)尉蛯懻翗鋪?lái)說(shuō)，作者從事物的不同方面來(lái)寫，每寫一個(gè)方面，都圍繞事物的特點(diǎn)寫具體。此外，作者介紹樟樹，還由表及里，由外觀到內(nèi)質(zhì)，給讀者留下了完整、深刻的印象。在圍繞特點(diǎn)寫具體方面，本文也很有獨(dú)到之處。如，對(duì)樟樹的香氣，作者除了步步深入，層層推進(jìn)，還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比，使人充分感知樟樹香氣之悠長(zhǎng)。課堂教學(xué)中，見語(yǔ)又見文，才能使言語(yǔ)蘊(yùn)涵的意象豐滿、鮮活，也才容易體悟文章所含之情。就《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文來(lái)說(shuō)，注重本文文的特點(diǎn)，利于學(xué)生的感悟。注重文的特點(diǎn)，同樣有利于學(xué)生的積累、運(yùn)用。把握住文章的結(jié)構(gòu)、層次、脈絡(luò)，方便快速積累；學(xué)習(xí)作者的寫作方法，有助于提高學(xué)生表達(dá)的能力；明晰了作者的思路，在反復(fù)誦讀中，更容易感受語(yǔ)言的流暢與韻律。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這一表述擺脫了長(zhǎng)期以來(lái)人們關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科功能的爭(zhēng)論，正面論述了語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和地位，即不能單純強(qiáng)調(diào)某一方面，應(yīng)在二者統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們應(yīng)看到，語(yǔ)言并非生冷的抽象符號(hào)，它則立場(chǎng)堅(jiān)定，愛憎分明，感情真摯，內(nèi)涵豐富，通達(dá)天地，暢曉古今，可謂包羅萬(wàn)象。人文關(guān)懷，智能發(fā)展，品德熏陶，習(xí)慣培養(yǎng)，方法習(xí)練等等，都應(yīng)是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中順便自然達(dá)成，得到足夠的重視。三、思想思路要和諧共生思想是一堂課的靈魂，當(dāng)下的課堂必須要有思想，有了思想，課堂才會(huì)煥發(fā)生命的活力。但因?yàn)樗枷胧庆`魂，故不能多樣，更不能走樣。《宋慶齡故居的樟樹》的教學(xué)首先是有疑而學(xué)，一步步追問主人為什么舍不得樟樹？?jī)H僅是舍不得嗎？；其次是以讀為主，理解樟樹的外在和內(nèi)在的美，繼續(xù)引導(dǎo)，樟樹和宋慶齡之間的關(guān)系不僅僅舍不得，還是離不開。同樣作為一節(jié)課的思路，不僅僅是教者的教學(xué)思路，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還應(yīng)該兼有文本固有的呈現(xiàn)思路即文路。有效的整合教路、學(xué)路、文路于一體，才是真正課堂的思路。思路是一節(jié)課行走的方向，不能偏向，更不能岔道，旁逸斜出，節(jié)外生枝的課堂，有時(shí)雖然熱熱鬧鬧，但只能是高耗低效，只有沿著預(yù)定的路走下去，才能更高、更快、更強(qiáng)地走遠(yuǎn)，抵達(dá)理想的課堂彼岸。
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解樟樹的特點(diǎn)，體會(huì)樟樹的可貴之處。
3、想想人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居的樟樹前留影紀(jì)念？
學(xué)習(xí)任務(wù)
任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文第4、5自然段，邊讀邊找出文中最能體現(xiàn)樟樹生長(zhǎng)特點(diǎn)及可貴之處的詞語(yǔ)，想想其中哪些語(yǔ)句具體描寫了它的這些特點(diǎn)，用波浪線劃下來(lái)，并在旁邊寫出自己的理解。小組交流并練習(xí)朗讀。
任務(wù)二：讀讀有關(guān)宋慶齡的資料，結(jié)合課文中介紹的樟樹，想想宋慶齡與兩棵樟樹有什么相似之處？說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前留影紀(jì)念，小組進(jìn)行交流。
學(xué)習(xí)檢測(cè)
1、學(xué)習(xí)了《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，我們了解了樟樹不僅外形xx，而且還有xx的可貴之處。人們總愛在這兩棵樟樹前留影，既表達(dá)了人們對(duì)樟樹的xx之情，又表達(dá)了人們對(duì)故居主人xx的xx之情。
2、同桌互相檢查背誦課文第五自然段，完成好請(qǐng)?jiān)诙温淝懊娈嫛啊铩?/p>
過程設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)宋慶齡的故居，了解生長(zhǎng)在那里的樟樹。請(qǐng)大家抬起手和老師一起寫課題，板書課題。請(qǐng)大家大聲地響亮地讀讀課題。還記得課文圍繞樟樹寫了什么嗎？試著用一句話來(lái)概括。（1-2名學(xué)生回答）
生：文章主要講了宋慶齡故居的樟樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)，可貴之處。
師：同學(xué)們可真會(huì)讀書，通過一節(jié)課的努力就把六個(gè)自然段讀成了一句話。老師相信，這節(jié)課你們一定會(huì)表現(xiàn)得更加出色。
2、明確目標(biāo)：出示目標(biāo)，指名朗讀。
3、效果預(yù)期：有目的的學(xué)習(xí)才會(huì)有高效率，只要大家用心讀書，一定會(huì)有更多的收獲。
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：（見核心設(shè)計(jì)）
1、任務(wù)呈現(xiàn)：任務(wù)單呈現(xiàn)任務(wù)。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)讀書標(biāo)注老師行巡、指導(dǎo)，小組進(jìn)行交流。
3、展示交流：指名小組展示：樟樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的部分。
生1：我們組找到的最能體現(xiàn)樟樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)是：蓬蓬勃勃（板書）
大家把目光集中到第四自然段，生讀第一句，我們組從“枝干粗壯”感受到這棵樟樹樹齡很大，很健壯，像一位勇敢的戰(zhàn)士。我能讀出它的強(qiáng)壯，生讀句子。
一組生評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，覺得這棵樟樹真得是很粗壯呀！我也想讀讀，再讀。
我還從“稠密”看出樟樹枝繁葉茂，從“綠得發(fā)亮”又感受到它充滿生機(jī)。我能讀好，生讀。
一組生評(píng)價(jià)：這可真是一棵枝葉多得密不透風(fēng)的樟樹呀！
我們組還從“四季常青”看出樟樹生命力頑強(qiáng)。
師：“四季常青”怎么理解？
生：一年四季都是綠的。
師：用課文中的話來(lái)說(shuō)就是——“無(wú)論是夏天……蓬蓬勃勃”。
師：是啊，一年四季，三百六十五天，樟樹要經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀？樟樹會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（出示：無(wú)論是——還是——，它們總是那么蓬蓬勃勃。）
生：無(wú)論是刮風(fēng)還是下雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無(wú)論是狂風(fēng)暴雨還是天寒地凍它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無(wú)論是炎熱的'夏天還是寒冷的冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無(wú)論是荒野角落還是冰天雪地，它們總是那么蓬蓬勃勃。
師：不管條件多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃！你們組能讀好嗎？
小組4人齊讀，組長(zhǎng)：我們小組展示完畢，大家有補(bǔ)充或評(píng)價(jià)嗎？
一組評(píng)：你們讀出了樟樹的蓬蓬勃勃，讓我們感受到了它那頑強(qiáng)的生命力，這么美的樟樹我們也想來(lái)讀一讀，一組讀。
師：從剛才這2個(gè)小組深情的朗讀中，我感受到了那枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的樟樹。現(xiàn)在我把宋慶齡故居前的樟樹呈現(xiàn)給大家，看到這樣的樟樹，你還想到哪些詞語(yǔ)？
生：密密麻麻，枝繁葉茂，生機(jī)勃勃。
師：親眼目睹了樟樹，相信此時(shí)此刻大家再讀一定會(huì)讀得更好，更美！一起來(lái)試試。齊讀。
師：大家這一讀，那兩棵充滿著旺盛生命力蓬蓬勃勃的樟樹仿佛就展現(xiàn)出在老師眼前。讓我們把這兩棵樟樹永遠(yuǎn)地留在腦海中吧。
請(qǐng)同學(xué)們輕輕地合上書，看著畫面，把這段話試著背一背，覺得有困難的同學(xué)可以看著書來(lái)讀。齊背。
評(píng)價(jià)：我看到大家都是背下來(lái)的，我為你們感到驕傲！
過渡：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樟樹如此美麗，當(dāng)我們走近它，用心去發(fā)現(xiàn)，你還會(huì)有更多的收獲，還會(huì)感受到它十分可貴的內(nèi)在品質(zhì)。哪個(gè)小組來(lái)展示它的可貴之處？
指名小組展示：樟樹可貴之處的部分。
生1：請(qǐng)大家和我一起看第五自然段，生讀。樟樹的可貴之處在于有一種香氣可以永久保持。
師：用一個(gè)詞概括可以嗎？
生2：香氣持久(板書)
生1：我們組從“即使……仍然……只要……就……”這兩句中樟樹的香氣是與生俱來(lái)的，小蟲子都怕它，這也是它的可貴之處，我們來(lái)讀出樟樹的可貴品質(zhì)，小組讀。我們組展示完畢，大家有補(bǔ)充嗎？
一生補(bǔ)充：我還從這句中知道了當(dāng)樟樹枝繁葉茂的時(shí)候，它的香氣在；當(dāng)樟樹枝枯葉落時(shí)，它的香氣在；當(dāng)樟樹被做成家具時(shí)，它的香氣在；無(wú)論樟樹就什么樣子，只要這木質(zhì)存在一天，它的香氣就有一天，難怪作者會(huì)說(shuō)樟樹的香氣能——永久保持。這也就是樟樹的可貴之處。
生2：我質(zhì)疑，這段是寫樟樹的可貴，為什么開頭要寫石榴樹呢？
生答：這是拿石榴樹和樟樹進(jìn)行對(duì)比，更能顯出樟樹香氣持久的可貴。
師評(píng)：你真了不起！連作者的寫作方法你都捕捉到啦！看來(lái)你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！我們一起對(duì)比著來(lái)讀這一段。感受樟樹的可貴之處。
過渡：課文學(xué)到這兒，你覺得這是兩棵怎樣的樟樹呢？（指讀板書）
難怪人們懷著崇敬的心情……引讀最后一段。宋慶齡故居里值得紀(jì)念的地方有很多，為什么人們總愛在這兩棵樟樹前留影，作為永久的紀(jì)念呢？下面根據(jù)任務(wù)單完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
任務(wù)二：（見核心設(shè)計(jì)）
1、任務(wù)呈現(xiàn)：任務(wù)單呈現(xiàn)。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)自讀資料，小組進(jìn)行交流。師巡視課堂。
3、展示交流：指名一組展示：一人匯報(bào)，一人板書。
生1:樟樹一年四季蓬蓬勃勃，宋慶齡堅(jiān)忍不拔，與xxx斗爭(zhēng)了70年之久，這一點(diǎn)很像。可以用“奮發(fā)向上”來(lái)概括。
xxx就像蟲子，樟樹的香味能驅(qū)蟲，宋慶齡也能拒絕xxx。
蟲子害怕樟樹的香味，xxx威逼利誘宋慶齡，宋慶齡一身正氣，毫不動(dòng)搖讓xxx很害怕，這一點(diǎn)也很像。可以用“一身正氣”概括。（板書）
小結(jié)：因?yàn)檎翗渑钆畈⑺募境Ｇ唷⑾銡獬志茫驗(yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，奮發(fā)向上、奮斗一生、一身正氣。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，所以總愛在樟樹前留影紀(jì)念。
我們組展示完畢，其他組有補(bǔ)充嗎？
一生補(bǔ)充：我還從她進(jìn)七十年的革命生涯中知道她是一位永葆革命青春的特殊女性。難怪美國(guó)記者安娜說(shuō)“她是我所知道的世界上最溫柔，最高雅的女性。”法國(guó)著名的作家羅曼羅蘭說(shuō)“你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎？不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄獅。”
生2:人們不僅僅是在和樟樹合影，還在和宋慶齡合影。
師：說(shuō)得多好呀！把掌聲送給這些愛思考善表達(dá)的同學(xué)們！（鼓掌）
這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。這樟樹就是宋慶齡女士的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡女士的影子。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書借物喻人）
讓我們?nèi)w起立，用我們最真誠(chéng)的聲音，和美麗的樟樹一起，共同懷念一個(gè)美麗的名字——宋慶齡。齊聲誦讀課文。（課件配樂誦讀。）
過渡：從你們的朗讀中讓我感受到了你們對(duì)樟樹的喜愛與對(duì)宋慶齡的崇敬之情，讓我們來(lái)做幾道檢測(cè)題。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測(cè)：完成學(xué)習(xí)檢測(cè)題。
2、結(jié)果反饋：同桌互判，集體評(píng)議。
3、反思總結(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)完了。你覺得這節(jié)課你有哪些收獲?
生：我學(xué)到了一個(gè)詞，“蓬蓬勃勃”。
師：這是詞語(yǔ)積累。
生：我學(xué)到了宋慶齡故居的樟樹不僅生命力很頑強(qiáng)，而且它還有香氣，可以拒蟲。
生：我學(xué)到了今后我們遇到不懂得詞語(yǔ)可以通過聯(lián)系上下文來(lái)理解。
師：這是學(xué)習(xí)方法的收獲。
生：我學(xué)到了，今后我在寫作文的時(shí)候也可以運(yùn)用“借物喻人”的方法來(lái)寫。
師：說(shuō)的好，學(xué)到的東西就要運(yùn)用。
生：我知道了什么叫做對(duì)比的方法。
生：我知道了宋慶齡這個(gè)人很了不起。
師：看到同學(xué)們有這么多的收獲老師很高興，你們高興嗎?
生：(大聲的)高興。
師：那這節(jié)課我們就上到這兒。
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)9
★ 一、教材分析：
《宋慶齡故居的樟樹》描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達(dá)了對(duì)這兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。
★ 二、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
★ 三、教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
★ 四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
★ 五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 了解宋慶齡的生平。
2、 掌握本課的生字詞。
3、 學(xué)會(huì)用重點(diǎn)突破的方法為課文分段。
一、揭示課題
1、出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。
2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
（1）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹。
（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？
（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。
（3）通讀每個(gè)自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語(yǔ)卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
（4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 通過細(xì)讀課文，了解樟樹的特點(diǎn)。
2、 通過對(duì)樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語(yǔ)卡片
二、細(xì)讀課文
１、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）
（１）自由讀課文。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？
２、細(xì)讀第二段（第４～５自然段）
（１）學(xué)習(xí)第４自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的`意思。（板書：蓬蓬勃勃）
③再讀課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
⑤指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
（２）學(xué)習(xí)第５自然段。
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
②學(xué)習(xí)第１～３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)別的樹不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
（相機(jī)板書：永久保持
拒蟲香氣）
④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
Ａ、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹高貴在什么地方。
Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。
C、指名說(shuō)說(shuō)，大家參與評(píng)點(diǎn)，相互補(bǔ)充。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。
（１）指名朗讀課文。
（２）理解有關(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）
（３）說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）
（４）指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
１、朗讀課文
２、背誦課文。
★七、教學(xué)后記：
學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)
一、發(fā)現(xiàn)問題——引發(fā)沖突
１．課前發(fā)現(xiàn)問題。
我在查閱《宋慶齡故居的樟樹》的相關(guān)資料時(shí)，文中兩句話引起了我的注意：
樟樹四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
即使當(dāng)它枝枯葉敗的時(shí)候它的香氣仍然不變。
這兩句話看起來(lái)似乎有點(diǎn)矛盾：如果樟樹四季常青，它就不會(huì)有枝枯葉敗的時(shí)候；如果樟樹有枝枯葉敗的時(shí)候，它就不是四季常青。那樟樹究竟落不落葉呢？這兩句話又該如何解釋呢？
帶著這些疑問，我請(qǐng)教了本校的老師，他們有的回答樟樹四季常青不落葉；有的說(shuō)沒有注意過；有的說(shuō)樟樹會(huì)落葉，但又不能具體地說(shuō)出它是怎樣落葉的。我又請(qǐng)教了花木種植專業(yè)戶，他們肯定地告訴我：“樟樹會(huì)落葉”。無(wú)論學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)或者不能發(fā)現(xiàn)這兩句話的矛盾之處，我應(yīng)該如何向?qū)W生傳遞這個(gè)信息呢？
２．課上引發(fā)沖突。
在認(rèn)識(shí)樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)時(shí)，徐佳偉說(shuō)“樟樹四季常青不落葉”，多數(shù)學(xué)生表示認(rèn)可，只有韓濤提出異議，他認(rèn)為樟樹會(huì)落葉。
老師：樟樹落葉還是不落葉，你們有些什么理由來(lái)說(shuō)明各自的觀點(diǎn)呢？
生：課文上就是這么寫的——樟樹四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生 （撓撓頭）：課文里“即使當(dāng)它枝枯葉敗的時(shí)候它的香氣仍然不變”這句話不就是說(shuō)樟樹落葉嗎？
生 充道：眼見為實(shí)，大家還是看看窗外吧！你還認(rèn)為樟樹落葉嗎？
（窗外柳樹桃樹這些落葉的樹木入冬前樹葉就已落光，只剩下光禿禿的枝椏。再看看樟樹，勇敢地面對(duì)風(fēng)霜嚴(yán)寒，滿樹稠密的樹葉仍然烏青發(fā)亮。）
生 ：反正樟樹會(huì)落葉，放學(xué)回家我就問爸爸。
老師：好，這是解決問題的一個(gè)好方法，同學(xué)們還有別的好方法嗎？
生 ：上網(wǎng)、上圖書館查資料。
生 ：找資料總不如親眼所見，我們最好去實(shí)地觀察。
老師：同學(xué)們提出了很好的解決問題的方法，你們可以選擇其中一種方法去尋找答案。
（教師引導(dǎo)學(xué)生確立自主探究主題、制定自主探究的計(jì)劃和交流討論的時(shí)間。）
二、自主探究——討論交流
經(jīng)過８?jìng)�(gè)月的觀察和７次討論交流，同學(xué)們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本所包容的知識(shí)。
１．通過查找資料，同學(xué)們知道：
（１）樟樹是一種喬木，全株有香氣，枝葉可以提制樟腦用來(lái)防蛀，但最近科學(xué)發(fā)現(xiàn)樟腦揮發(fā)的物質(zhì)對(duì)人體有害，要少用或不用；
（２）全年都有綠葉的植物，如松、杉、茶樹等是常綠植物；
（３）柳樹、槐樹等是到冬天樹葉枯黃凋零的樹。
２．通過觀察討論，同學(xué)們形成共識(shí)：
樟樹不但落葉，而且開花結(jié)果，只是它落葉、開花、結(jié)果的過程與眾不同或者我們沒有注意罷了。
像楊柳樹、桃梨樹這些落葉樹木入秋后就開始黃葉飄零，所謂“一葉落而知天下秋”。及至入冬，枝頭幾乎沒有一片樹葉，枯瘦的樹枝在寒冷的北風(fēng)中亂顫。待到春回大地萬(wàn)物復(fù)蘇之時(shí)，它們又展現(xiàn)出勃勃生機(jī)，稍不留神，已經(jīng)桃紅柳綠滿眼青翠了。春暖花開時(shí)節(jié)，樟樹也在萌發(fā)新芽長(zhǎng)出新葉。樟樹的新葉一天天長(zhǎng)大，老葉仍在枝頭，但是老葉的顏色卻在漸漸地發(fā)生變化，由碧綠變得暗紅，看上去很有些香山紅葉的味道。三四月間，新葉長(zhǎng)到老葉一般大小時(shí)，老葉的顏色也由暗紅變得枯黃，在春風(fēng)的吹拂下，它們更像完成神圣使命的戰(zhàn)士，片片枯葉落到樟樹下，揀一片落葉在手心揉一揉，聞一聞，香味更濃。即使到５月底６月初，換上新裝的樟樹樹葉叢中還夾雜著幾片或紅或褐的老葉呢！
老葉還沒有全部落完，樟樹開始開花了，形狀和顏色有點(diǎn)像葡萄的花朵，一簇一簇的，躲在樹葉叢中；七八月間，楊柳桃梨的枝葉在烈日的炙烤下垂頭喪氣，樟樹葉更像打了一層蠟，在太陽(yáng)的照射下閃閃發(fā)光，樟樹嫩綠的小果兒已藏在葉間；果實(shí)漸漸蓬大，到十月底，深綠的果實(shí)已變得暗紫，摘下一顆捏在指間，軟乎乎的，像捏著一顆熟透了的紫葡萄；樟樹還在抽新枝長(zhǎng)新葉，北風(fēng)襲來(lái)，鳥兒在樹間啄食漸漸干癟的果實(shí)，每根樹枝最下的三兩片樹葉又變得暗紅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像碧玉上鑲嵌著的紅寶石
３．通過對(duì)比觀察，同學(xué)們知道雪松也是一邊長(zhǎng)新葉一邊落老葉，這時(shí)節(jié)雪松枝頭也豎立著黃褐色的種籽。
４．通過調(diào)查訪問，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了種植樟樹的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
５．一系列的自主探究使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了“四季常青”和“枯枝敗葉”之說(shuō)并不矛盾。樟樹落葉是正常的新陳代謝；樟樹枯死或被砍伐或枝條折斷才會(huì)出現(xiàn)枝枯葉敗的現(xiàn)象。
６．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們確信樟樹不招蟲。近處觀察樟樹，樹干無(wú)蟲蛀的跡象；樹葉葉面無(wú)害蟲咬噬跡象；整株樹體未能發(fā)現(xiàn)害蟲。將新鮮的樹枝置于地面，附近看不到蟲子。
７．這一系列的自主探究也使同學(xué)們對(duì)課文所表達(dá)的思想情感有了更深刻的理解。
（學(xué)生的自主探究將持續(xù)到第二年的３月份，同學(xué)們開始采集樹種，準(zhǔn)備在勞動(dòng)園地育苗。）
三、對(duì)比分析——促進(jìn)發(fā)展
為了促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，我們的教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)該持之以恒地注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主探究，讓學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)，激活各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。問題和沖突，則是學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，師生經(jīng)過整合，歸納一個(gè)或幾個(gè)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是疑點(diǎn)的、有整體性和綜合性的、能體現(xiàn)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的中心問題，然后讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等，通過自主、合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問題。讓學(xué)生在自己失去探索知識(shí)，探求世界奧秘的過程中不斷進(jìn)步。
★ 六、板書設(shè)計(jì)：
2 宋慶齡故居的樟樹
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲香氣
高貴之處
永久保持
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1．能有感情地朗讀課文，背誦重要段落。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．讀三組詞語(yǔ)：粗壯 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃
養(yǎng)兒育女 子子孫孫 繁衍后代
瞻仰 祟敬 紀(jì)念
2．給每組詞語(yǔ)歸類，教給學(xué)生識(shí)記詞語(yǔ)的辦法。
第一組：描寫樟樹。第二組：描寫石榴。第三組：人們對(duì)宋慶齡的感情。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)的方法。
二、設(shè)疑導(dǎo)讀
1．出示課文的第一至三段和最后一段。
（1）學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)部分分別在講什么？有什么共同之處？
（2）感情朗讀。
（3）質(zhì)疑：為什么宋慶齡舍不得離開兩棵樟樹？為什么人們總愛在兩棵樟樹前留影紀(jì)念？
三、精讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)課文的第三段。
1．看圖：說(shuō)說(shuō)這是兩棵怎樣的樟樹呢？
2．自由讀課文第三段。通過朗讀，說(shuō)說(shuō)你感受到這是怎樣的兩棵樟樹呢？你是怎么感受到的？（相機(jī)理解詞語(yǔ)。）
3．文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)能夠把樟樹的特點(diǎn)全部包括在內(nèi)？
4．誰(shuí)能通過自己的朗讀來(lái)贊美這兩棵樟樹？
5．試著背誦第三段。（樹干——樹葉——無(wú)論——總是）
（二）學(xué)習(xí)課文的第四段。
1．樟樹的.勃勃生機(jī)讓宋慶齡舍不得，讓宋慶齡更難舍的是什么什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第四自然段。
2．學(xué)生自由讀，邊讀邊劃出描寫樟樹的句子。
3．交流。（香氣——永久保持）感受表達(dá)的層層遞進(jìn)。
4．感情朗讀，感受對(duì)樟樹的贊美之情。
5．為了讓樟樹更可貴，作者還寫了別的樹容易招蟲的缺點(diǎn)來(lái)襯托。感情朗讀。（讀出對(duì)別的樹的不屑。）
四、引領(lǐng)提升
1．說(shuō)說(shuō)為什么宋慶齡舍不得的這兩棵樟樹的原因。
2．說(shuō)說(shuō)人們總愛在宋慶齡的故居的樟樹前留影的原因。
3．看宋慶齡的資料和圖片。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1．故事會(huì)：我心中的宋奶奶
2．背誦全文。
板書設(shè)計(jì): 22 宋慶齡 舍不得 蓬蓬勃勃
故居的 樟樹 香氣永久保持
人們 也總愛
精神蓬勃 堅(jiān)強(qiáng)不屈 一生正氣
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)論……總是……”和“只要……就……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們的周圍，我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）
1、板書課題：宋慶齡故居的樟樹
2、出示圖片，學(xué)生聯(lián)系所查資料，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
3、解題。
（1）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹。
（2）討論：從課文題目看，你覺得這篇課文主要應(yīng)該寫什么？（樟樹）寫的是哪里的樟樹？
（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、 教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文 ，大概了解課文內(nèi)容。
1、提出自讀課文要求：
（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的字音，讀通句子，讀順課文。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
（3）在不理解的詞句下面打上“？”
2、檢查自學(xué)課文。
教師教進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的.學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
（1）指名學(xué)生讀詞語(yǔ)卡片，注意“齡、樟、稠、瞻、質(zhì)”的讀音。
（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。
（3）交流讀懂的詞語(yǔ)。
（4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)分段 。
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹？（4、5自然段）
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1－3自然段為第一段，第4－5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫本課的生字、新詞。
3、收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？
二、精讀課文。
(一) 扣題直奔重點(diǎn)段，先行探究樟樹的特點(diǎn)，細(xì)讀第二段（第４～５自然段）
導(dǎo)入：在這篇課文中，大家都認(rèn)為重點(diǎn)寫的是樟樹，那么課文第二段是怎樣描寫樟樹的呢?
1、 思考、探究第四自然段。
（1）觀察課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
（2）默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
（3）再讀課文，畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 ……）
（4）指導(dǎo)朗讀。（提示：“粗壯、稠密、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、四季常青、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)應(yīng)重讀。）可采用教師范讀、指名讀、評(píng)議讀、齊讀等多種朗讀形式。
（5）小結(jié)：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到總的順序描寫的。
（6）指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
２、學(xué)習(xí)第５自然段。
（1）默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
（2）出示重點(diǎn)句，品讀：
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。
①找出句中的一對(duì)反義詞（招――拒）
“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當(dāng)作什么講？（招引使蟲不敢接近）
②句子：
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗溆幸环N拒蟲的香氣。
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明什么？（說(shuō)明拒蟲香氣是樟樹內(nèi)在的，固有的，不是外加的。）
③“永久保持”是什么意思？為什么說(shuō)它的香氣永久保持？（即使……仍然……）
比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時(shí)的濃郁的香氣呢？（因?yàn)楫?dāng)它枝枯葉落時(shí)，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變，這才說(shuō)明它本身有香氣，能“永久保持）
(3)輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹的高貴之處就在這里”是說(shuō)樟樹的高貴之處在什么地方？
（4）教師引讀第五自然段。
（5）結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第五自然段的體會(huì)。
（6）指導(dǎo)朗讀。
（7）指導(dǎo)背誦。
（二）扣題牽動(dòng)第一、第三段，再探究象征意義。
導(dǎo)入：這樟樹生長(zhǎng)在什么地方呢？
1、第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰(shuí)的事？主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樯岵坏眠@兩棵樟樹）
2、宋慶齡為什么對(duì)長(zhǎng)在她家院子里的這兩棵樟樹有這么深厚的感情？聯(lián)系課文里的有關(guān)詞句，聯(lián)系老師介紹的宋慶齡的生平，聯(lián)系課外讀到的宋慶齡的故事，展開合理想象，描述宋慶齡在樟樹下的活動(dòng)和她的所思所想：
每當(dāng)接見客人后______________________________
每當(dāng)少年兒童來(lái)探望時(shí)_________________________________
每當(dāng)朝陽(yáng)初升時(shí)_______________________________________
每當(dāng)夕陽(yáng)西下時(shí)___________________________
每當(dāng)_____________________________
3、輕聲朗讀第一至第三自然段。“我舍不得這兩棵樟樹”這句話說(shuō)明宋慶齡對(duì)這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀。讀時(shí)，要表達(dá)出這種思想感情。
4、來(lái)宋慶齡故居瞻仰的人為什么總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念？想一想，議一議，再告訴大家。（因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）
三、總結(jié)全文。
課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和高貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀(jì)念，是因?yàn)樗螒c齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅(jiān)毅的革命精神的偉大女性，人們對(duì)她非常崇敬。
四、感情朗讀全文。
五、作業(yè)
１、朗讀課文
２、背誦課文。
板書： 枝干粗壯
外形及特點(diǎn) 枝葉稠密
四季常青
宋慶齡故居的樟樹
拒蟲的香氣
內(nèi)在品質(zhì)
永久保持
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，背誦第4、5自然段。
2、抓住關(guān)鍵詞句理解并感受樟樹的特點(diǎn)，感悟作者的寫法。
3、初步體會(huì)文中關(guān)聯(lián)詞的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞造句。
4、體會(huì)作者及人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，初步了解“借物喻人”的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在閱讀中理解并感受樟樹的特點(diǎn)，感悟作者的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受樟樹與宋慶齡之間的聯(lián)系，了解課文以樹喻人的寫法。
【教學(xué)過程】
一、整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題。
2、圍繞這個(gè)題目，作者寫了四部分內(nèi)容，回憶一下，有順序地說(shuō)一說(shuō)。（板書：舍不得、樣子、可貴之處、留影合影）
3、這節(jié)課我們重點(diǎn)品讀樟樹的樣子和可貴之處，學(xué)習(xí)作者是怎么寫的。
二、品讀第4自然段，感受樟樹外形特點(diǎn)
1、自由地讀讀課文第4自然段，這兩棵樟樹長(zhǎng)什么樣？
2、作者用了一個(gè)詞寫出了樟樹給人的總體印象，找出來(lái)。（板書：蓬蓬勃勃）
3、哪些地方寫出了樟樹長(zhǎng)得非常茂盛，充滿了生命力？在關(guān)鍵詞下加點(diǎn)。
⑴抓“枝干粗壯”兩個(gè)“伸”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”
文章一連用了兩個(gè)“伸”，你感受到了什么？感情讀第一句。
一般什么樣的東西會(huì)發(fā)亮？作者卻說(shuō)樹葉發(fā)亮，為什么？（生命力旺盛，樹葉青翠欲滴）
四季常青：常表示不變，永久保持，因此是經(jīng)常的常。
⑵抓關(guān)聯(lián)詞：“無(wú)論……總是……”
這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明了什么？（表示在任何條件下，結(jié)果都是不會(huì)改變的。）
想象：一年有365天，樟樹會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢？
無(wú)論是，還是，它總是那么蔥蔥蘢蘢。（嚴(yán)寒酷暑、刮風(fēng)下雨、烈日炎炎冰天雪地……）
（3）多么有生命力的樟樹啊，我們一起來(lái)第4自然段。作者在描寫樟樹樣子時(shí)采用部分到整體，先分寫枝干、樹葉，再整體感受，抓住了蓬蓬勃勃的特點(diǎn)。（板書：部分到整體、抓住特點(diǎn)）
（4）看圖背誦。
三、品讀第5自然段，感悟樟樹內(nèi)在特質(zhì)
1、介紹完樟樹的樣子，接下來(lái)作者重點(diǎn)寫了樟樹的.可貴之處。
⑴哪幾句是寫樟樹的？用劃出。
⑵其中有一句寫出了樟樹所特有的一種品質(zhì)，劃出來(lái)。指名讀。這一句中的“本身”說(shuō)明了什么？（板書：香氣永久）“永久”有多久？（引讀：當(dāng)它……，當(dāng)它……，引導(dǎo)說(shuō)：當(dāng)它……）風(fēng)霜雨雪可以摧殘樟樹的身軀，但摧殘不了樟樹的香氣，刀砍斧鑿可以改變樟樹的形態(tài)，卻改變不了樟樹的香氣，這樣就叫“永久保持”。這是多么可貴呀！正因?yàn)橛羞@個(gè)特質(zhì)，所以樟樹還有一個(gè)好聽的名字：“香樟”。指導(dǎo)讀。
樟樹的這種特質(zhì)還有一個(gè)可貴的作用呢。有一句就寫出了這個(gè)作用，劃出來(lái)。指名讀。（板書：驅(qū)蟲）（引導(dǎo)說(shuō)：只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就……；只要這木質(zhì)存在十年，蟲類就……；百年……）
⑶連起來(lái)讀一讀。這就是樟樹的“可貴之處”。
2、開頭的三句話是寫樟樹的嗎？作者寫它干什么？揭示這種手法叫“對(duì)比”（板書：對(duì)比）
通過這樣一對(duì)比，樟樹的可貴之處就給突出來(lái)了。（男女生分讀）
3、這兩部分的內(nèi)容作者是怎么把它們連接起來(lái)的呢？（用了一個(gè)“而”，圈出來(lái)）這一段當(dāng)中還有一些關(guān)聯(lián)詞，把它們用括號(hào)標(biāo)出來(lái)。這些關(guān)聯(lián)詞不僅起到了連接上下文的作用，它們有時(shí)還藏著作者內(nèi)心的態(tài)度和情感。試著讀一讀，你感受到作者對(duì)樟樹怎樣的情感？指名讀第5自然段（要求讀時(shí)突出關(guān)聯(lián)詞）。根據(jù)這些關(guān)聯(lián)詞試著背一背這段話。
4、（看板書）小結(jié)：第4、5兩個(gè)自然段，作者從外到內(nèi)，由表及里地介紹了樟樹的特點(diǎn)。這兩棵樟樹不僅外形美麗，而且還有著非常難能可貴的特質(zhì)，難怪宋慶齡會(huì)舍不得！
四、人樹建立聯(lián)系，了解“借物喻人”
1、同學(xué)們，天下有那么多的樟樹，作者為什么偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹有什么聯(lián)系呢？讓我們來(lái)看一看樟樹主人的資料，相信你會(huì)找到答案。
2、出示樟樹主人的照片，你想到哪些詞形容她的樣子？（溫文爾雅、語(yǔ)笑嫣然、麗質(zhì)天成、品貌端莊、高貴脫俗、明眸皓齒）出示資料，進(jìn)一步了解。選擇一組關(guān)聯(lián)詞贊一贊你從資料中了解到的宋慶齡。
3、讀到這里，你知道宋慶齡和樟樹有什么相似之處了嗎？（香氣就是正氣，勇敢抵制一切惡勢(shì)力）
周總理：國(guó)之瑰寶；
美國(guó)記者安娜：她是我所知道的世界上最溫柔、最高雅的女性。
法國(guó)作家羅曼羅蘭：外表是一朵柔美的花，內(nèi)心卻是一頭力圖沖破天羅地網(wǎng)的雄獅。
英雄探險(xiǎn)家斯諾：她的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢忠誠(chéng)和她的精神，是活的中國(guó)最卓越的象征。
5、你現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁纯倫墼谡翗淝傲粲凹o(jì)念了嗎？（其實(shí)，這兩棵樹就是……，通過這兩棵樹，人們仿佛看到了……）齊讀最后一個(gè)自然段。
6、總結(jié)：這篇文章作者表面上寫樟樹，實(shí)際上是借樹來(lái)寫人，這種寫法叫“借物喻人”。這樣一種含蓄的表達(dá)方式，更加耐人回味，讓我們讀者印象深刻。
7、讓我拿起書，走進(jìn)宋慶齡故居的樟樹，走近19世紀(jì)最偉大的女性之一——宋慶齡。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、仿照第4、5自然段的寫法，寫一寫你喜愛的一種樹的樣子和可貴的特質(zhì)。
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、列在首位的是情感價(jià)值目標(biāo)。通過閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情。
2、開發(fā)課程資源，拓展內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的能力。
3、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“無(wú)論……總是……”、“只要……就……”造句。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是4、5兩個(gè)自然段。第四自然段描寫了樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，重在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，來(lái)理解、感悟樟樹的“蓬蓬勃勃”。第五自然段介紹了樟樹的可貴之處，這不僅是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也是文章的難點(diǎn)，理解這一段的內(nèi)容對(duì)理解文章的中心有著舉足輕重的作用。即讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹那永久保持的香氣的象征意義，懂得樟樹的特點(diǎn)和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)情境渲染，切題導(dǎo)入。
1、上課伊始，媒體介入，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)宋慶齡的故居。
2、看完錄像，你有怎樣的感受?
3、是呀，宋慶齡的故居非常優(yōu)雅，典型的歐洲建筑，美中不足的是，房子小了一點(diǎn)，所以周恩來(lái)就勸宋慶齡同志搬個(gè)家。可是她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹。”(出示：她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹。”)
3、從這句話中，你體會(huì)到什么?(宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹。)
4.的確宋慶齡非常喜歡這兩棵樟樹，那這究竟是兩棵什么樣的樟樹呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹》。(學(xué)生齊讀課題)
(二)細(xì)讀課文，體情悟道。
1、本課我們要共同探討兩個(gè)問題
1、宋慶齡故居前的樟樹是什么樣的?
2、宋慶齡故居前的.樟樹高貴之處在哪?
4、自讀課文，找出問題的答案!用大括號(hào)括起來(lái)。
5、注重朗讀，感受樟樹外形美。(第四小節(jié))
指明回答，屏示第4小節(jié)
讀，那個(gè)詞最能概括樟樹外形特點(diǎn)。(蓬蓬勃勃)
什么叫蓬蓬勃勃?(形容非常繁榮、旺盛。)
默讀第4小節(jié)，勾畫出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹的蓬蓬勃勃?
多么蓬勃地兩棵樟樹呀，小聲再讀一讀，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。
多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹呀，無(wú)論是_______還是_____，它們總是____________)無(wú)論是嚴(yán)寒還是酷暑，它們總是那么蓬蓬勃勃。無(wú)論是狂風(fēng)還是暴雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。無(wú)論是干旱還是洪災(zāi)，它們總是那么蓬蓬勃勃。
多么頑強(qiáng)的生命力，讓我們?cè)賮?lái)感受一下。(齊讀第4小節(jié))
我們把兩棵樟樹的蓬蓬勃勃形象，歸納成樟樹的外形美。
6、注重比較，品味樟樹內(nèi)在美。(第五小節(jié))
了解了樟樹外形的蓬蓬勃勃，我們?cè)賮?lái)看看本節(jié)課的第二個(gè)問題：宋慶齡故居前的樟樹高貴之處在哪?
“永久保持”什么意思?哪里體現(xiàn)了樟樹的可貴?(即使……仍然……)
第4小節(jié)寫了樟樹的外形美，那么我們把樟樹的可貴之處歸納成——內(nèi)在美。
可是天下那么多樟樹作者為什么不寫，偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢?
宋慶齡是……。通過上節(jié)課的資料查閱，我們還知道——
你們體會(huì)到了宋慶齡和樟樹之間的關(guān)系了嗎?
透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——
所以人們懷著崇敬的心情……那兩棵樟樹下留影。
“瞻仰”體會(huì)到什么?(體會(huì)到人們對(duì)宋慶齡非常的尊敬。)
人們愛在樟樹前留影，是因?yàn)檎翗渌憩F(xiàn)出的外在和內(nèi)在美與宋慶齡的偉大人格有相似之處，體現(xiàn)了宋慶齡的人格風(fēng)范和高貴品質(zhì)，人們?cè)谡翗淝傲粲凹o(jì)念，表達(dá)了人們對(duì)故居主人宋慶齡的愛戴和懷念。
3、注重講述，感悟人樹相同處。(第6小節(jié))
(三)說(shuō)話寫話，深化。
①請(qǐng)以《想去宋慶齡故居》為題寫一段話。
②像樟樹一樣有著高貴品格的還有：松、梅、菊、竹、荷花……這些事物讓你想起了什么?請(qǐng)把想到的寫下來(lái)，題目自擬。
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