《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-20 09:19:36 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名教學(xué)工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

　　2、有感情朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

　　3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會本課6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片，搜集關(guān)于列寧的圖片和資料

　　導(dǎo) 學(xué) 過程二次備課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、初讀課文，找出要求會認(rèn)的生字圈出來。

　　2、自由讀課文，了解大意。

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛勞動。

　　打一動物（）

　　2、教師簡介列寧生平

　　列寧（1870 —１９２４）前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，全世界無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承人。

　　３、教師板書課題

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、學(xué)生自讀課文，在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。

　　２、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

　　好中差兼顧，開火車認(rèn)讀。

　　３、簡單說說課文講了一件什么事？

　　三、細(xì)讀課文，理解課文一、二、四段內(nèi)容。

　　1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容？

　　２、教學(xué)第四自然段，自由讀第四段內(nèi)容，注意他們此時(shí)的表情，交流：驚訝、笑著，引導(dǎo)識記“訝”什么情況下你感到驚訝？

　　3 、回讀1、2段，認(rèn)讀詞語。

　　養(yǎng)蜂的`人看到列寧時(shí)。為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個(gè)要求會認(rèn)的字，有五個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天。

　　認(rèn)讀，引導(dǎo)識記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建筑？）

　　指名朗讀第一自然段。

　　( 2）、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。

　　比較句子：分辨詞語：“常常”和“往常”(小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))

　　列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。

　　往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

　　①分別為這兩個(gè)詞語找反義詞。

　　②這兩個(gè)詞語能交換嗎？

　　(3）、指名朗讀1、2自然段。

　　4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝，引導(dǎo)讀出驚訝的語氣。

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

　　“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

　　“敲”字的右邊不是“支”，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

　　2、練習(xí)書寫

　　3、展示學(xué)生書寫的生字，師生共同評議。

　　五、作業(yè)：

　　1、鞏固新詞，朗讀課文。

　　2、搜集列寧的故事。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

　　出示詞語卡片，指名學(xué)生讀詞。

　　二、精讀課文，理解體會。

　　1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

　　２、小組討論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組的同學(xué)說一說，也可以試著畫出列寧的路線圖。

　　３、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

　　（１）、重點(diǎn)引導(dǎo)展開合理想象。（出示小黑板）

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到。

　　他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。

　　（２）、他想的對不對？你從哪兒看出來的？哪個(gè)詞語體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。

　　（３）、學(xué)生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。

　　（４）、指名朗讀第三自然段。

　　４、再次學(xué)習(xí)第四自然段。

　　（１）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

　　（２）、擴(kuò)展想象：養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么？列寧可能會說些什么呢？

　　三、總結(jié)全文

　　是啊，我們在生活中遇到問題時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問題。

　　四、拓展交流。

　　學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。

　　五、布置作業(yè)。

　　朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句。

　　有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字、詞語卡片、課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

　　1、揭示課題。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。

　　2、復(fù)習(xí)生字。

　　出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。

　　3、開火車讀詞語。

　　出示詞語卡片，學(xué)生讀詞

　　4、蜜蜂給誰引路？——列寧。（課件出示）

　　二、精讀課文，理解體會。

　　（一）朗讀第一、二段。

　　師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學(xué)習(xí)課文。先來看一、二段。

　　1、指名朗讀1、2段

　　2、討論：

　　1）你讀出了什么？還有什么問題？

　　小組交流，教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。

　　2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？（學(xué)生回答）

　　分辨詞語：“常常”和“往常”。（課件出示練習(xí)）

　　3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學(xué)生回答）

　　3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）

　　（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學(xué)們讀第三段。

　　1、默讀這一段

　　2、指名朗讀。

　　3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。

　　4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“ ”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

　　（學(xué)生活動，獨(dú)立完成）

　　5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學(xué)說一說。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。

　　（學(xué)生活動，說路線、畫路線圖。）

　　6、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

　　1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

　　2）學(xué)生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。

　　師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？

　　7、課件出示路線圖，學(xué)生口述。

　　8、思考：列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）

　　明確：因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的.方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

　　9、老師小結(jié)。

　　由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

　　8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）

　　（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、出示投影，看圖，朗讀感悟。

　　1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？

　　（學(xué)生回答）

　　2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

　　（學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）

　　3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）

　　師：列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰來試一試？（生讀列寧的話，“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢）

　　什么叫向?qū)В磕敲丛谶@課書里，列寧指的向?qū)钦l呢？（生答）

　　4）請想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯幔浚c(diǎn)課題）

　　那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？（學(xué)生交流）

　　2、老師小結(jié)。

　　列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

　　3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

　　4、擴(kuò)展想象。

　　想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進(jìn)屋，他們將怎樣進(jìn)行交談？

　　（學(xué)生交流展示）

　　能把它和前面的對話演一演嗎？

　　（學(xué)生試演）

　　三、總結(jié)全文。

　　是啊，我們在生活中遇到問題時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、朗讀課文，把故事講個(gè)爸爸媽媽聽。

　　2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思，并會用“常常”造句。

　　3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、識字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎？（蜜蜂）板書

　　2、順勢提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）

　　3、看到這個(gè)題目，心中是不是有許多疑問呢？（學(xué)生提問：蜜蜂它不是人怎么會引路呢？它為誰引路呢？引向哪里？結(jié)果如何呢……）這些問題很好，但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！

　　二、學(xué)習(xí)生字詞語

　　1、自由讀課文，你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

　　3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。

　　4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

　　5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

　　2、課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然段）

　　3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題

　　五、寫字

　　1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

　　3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

　　4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　板書設(shè)計(jì)

　　蜜蜂引路

　　yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

　　引路莫斯科派人談天敲門驚訝向?qū)?/p>

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。師板書課題。

　　請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個(gè)字都有蟲字旁。“引”是個(gè)前鼻音。

　　誰來領(lǐng)讀課題。大家一起來讀一讀。

　　誰來說說“引路”是什么意思？（領(lǐng)路、帶路）

　　讀了課題，你想知道些什么？

　　二、復(fù)習(xí)字詞

　　學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

　　蜜蜂引路談天委派觀察果然驚訝附近莫斯科

　　認(rèn)讀詞語。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認(rèn)讀生字。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

　　2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)）

　　列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？

　　句子：當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　“常常”是什么意思？你能換個(gè)詞到句子中讀一讀嗎？

　　你能用“常常”說句話嗎？

　　再齊讀此句。

　　3、通過讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請養(yǎng)蜂的人來談天。可是，這次卻有所不同，列寧是親自去找的'，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

　　指名說。

　　你能用這樣的句式來表達(dá)嗎？“因?yàn)椤浴?/p>

　　句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

　　“往常”是什么意思？（平常、過去、從前、以前）

　　你能區(qū)別開這兩個(gè)詞語嗎？

　　出示：

　　a、當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

　　我們一起來做下面的練習(xí)：選詞填空

　　往常常常

　　a、班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（）得到老師的表揚(yáng)。

　　b、我們學(xué)校的校車（）都是由一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開。

　　我們再來讀一讀這兩句話。

　　句子：

　　a、當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

　　4、往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個(gè)方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”啊！列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎？

　　出示課文插圖

　　哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？你還從課文的什么地方知道的？

　　5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。

　　指名表演讀。相機(jī)指導(dǎo)：“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。

　　列寧是怎么回答的？

　　“向?qū)А笔歉墒裁吹模空n文中列寧說的“向?qū)А敝傅氖钦l？列寧說話時(shí)的表情是什么樣的？指名讀，齊讀。

　　此時(shí)，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？

　　列寧這樣回答，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？

　　師生合作表演讀。

　　6、蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢？

　　默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。

　　齊讀本段，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動作。

　　“看”怎么看？

　　“一邊走一邊看”。列寧此時(shí)最想看見什么？結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。齊讀。

　　花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂？他是怎么想的？

　　“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）

　　誰能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。

　　看到房子列寧會怎么想？他的判斷對嗎？你從哪里看出來的？指讀。齊讀。

　　“果然”是什么意思？齊讀體會。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛幔课覀冊賮碛米约旱脑捳f一說。

　　出示：列寧（），發(fā)現(xiàn)（）。他（），只見（）。列寧走到（），開門的（）。

　　同桌互相說一說。指名說。齊說。

　　你能試試背誦這一段嗎？

　　練習(xí)背誦。齊背誦。

　　四、小結(jié)

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？

　　2、相機(jī)板書：善于觀察、思考、判斷。

　　3、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？

　　4、齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。

　　五、拓展：課下搜集列寧名言。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　26、蜜蜂引路

　　列寧——蜜蜂（向?qū)ВB(yǎng)蜂人

　　花叢（路邊）認(rèn)真思考

　　園子（附近）仔細(xì)觀察

　　小房子（旁邊）做出判斷

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

　　1、看拼音寫詞語：

　　páicǎimìjīngyà

　　2、根據(jù)意思寫詞語：

　　離得很近——(附近)

　　3、請用“附近”說一句話。

　　4、字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧

　　二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。

　　列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學(xué)生口答)

　　1、答案從課文的哪一段里面找?

　　2、請同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。

　　(1)默讀課文第二段，回答問題。

　　①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?

　　②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

　　③最后一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。

　　3、反饋。

　　(1)第一個(gè)問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?

　　①讀這句話。“那個(gè)人”指誰?

　　②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

　　③讀句子，說主要意思。

　　(2)第二個(gè)問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

　　①讀第2句話。“經(jīng)常”是什么意思?(過去的時(shí)間里)

　　②“他”指誰?

　　③這一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?

　　(3)最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?

　　①這一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。

　　②在句中用“——”把主要詞語劃下來。

　　(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)

　　因?yàn)榱袑幭耄ǎ┛墒牵ǎ┧粤袑幘停ǎ?/p>

　　三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)

　　1、列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

　　能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。

　　(1)第三段有幾句話?

　　(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語，連起來說說)

　　(3)用自己的'話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

　　請自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。

　　2、反饋。有幾句話?(口答)

　　(1)讀第一句，這句話是說什么呢?

　　理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

　　(2)讀第三句話，這句話是說什么呢?

　　列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。

　　把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。

　　3、“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?

　　4、列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)

　　四、作業(yè)。

　　1、完成《課堂作業(yè)》。

　　2、選做一個(gè)問題：

　　用自己的話寫一寫：

　　(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

　　(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

　　(3)第2題用圖配文。

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

　　2、初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

　　3、能有表情地朗讀課文。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　二年級下冊《蜜蜂引路》教學(xué)片斷

　　【片段設(shè)計(jì)】

　　一、提出問題：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

　　二、解決問題：

　　1、默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　2、交流自己的讀書心得。

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師畫出簡筆畫：“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。

　　3、小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞得這么清楚了。現(xiàn)在誰能看著老師畫的圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　4、下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的.?

　　2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

　　生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。

　　3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　　他仔細(xì)觀察……有一所小房子。

　　(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

　　1）列寧在觀察什么?

　　2）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

　　3）這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　4）你們想這所小房子是誰的?為什么?

　　小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　生讀第三句。

　　1）這句話說什么?

　　2）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

　　生：果然

　　3）“果然是什么意思？你能用“果然”說一句話嗎？

　　5、齊讀這段話。

　　1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

　　2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯幔?/p>

　　3）小結(jié)：列寧是靠動筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。

　　三、拓展：

　　1、畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

　　2、從這件事上你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　【教學(xué)反思】

　　《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的課文了。學(xué)習(xí)這篇課文重點(diǎn)是在識字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考。為了幫助學(xué)生體會列寧善于觀察和思考，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行思考的過程，在身臨其境的體會中感悟。實(shí)際的課堂教學(xué)效果非常好。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教材分析：

　　無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜，它會給人指路嗎？然而善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜耍骸澳切┟鄯洳闪嗣劬惋w進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　㈠知識和技能：

　　1、認(rèn)識課文中6個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、正確讀寫由這些生字組成的詞語，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　㈡過程與方法：

　　利用快樂識字法、自主識字法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，邊看圖邊感知課文內(nèi)容，并借助插圖指導(dǎo)朗讀。

　　㈢情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)；通過學(xué)文，了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。

　　難點(diǎn)：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，在生活中養(yǎng)成善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

　　四、教具準(zhǔn)備有關(guān)圖片多媒體課件

　　五、課時(shí)安排2課時(shí)

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　①、能正確、流利地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　②、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　③、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的品質(zhì)。

　　2、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題

　　1、談話激疑：

　　同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠砉餐x一個(gè)故事：《蜜蜂引路》（板題）

　　2、談話激趣：

　　同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板書課題。（課件出示蜜蜂有關(guān)知識）

　　二、圖文結(jié)合，朗讀理解

　　1．講讀第1自然段。

　　（1）指名讀這一段。讀了這一段，你都知道了什么？理解“附近”一詞的意思。（①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來，在相互交流中感悟理解。）

　　些（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

　　2．講讀第2自然段。

　　（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

　　（2）用以下句式理解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因：

　　因?yàn)榱袑幭耄?）可是（）所以列寧就（）。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　3.講讀第3自然段。

　　（1）列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的'？默讀第三自然段。

　　（2）課件出示第一句話，在路邊發(fā)現(xiàn)了什么時(shí)候？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

　　（3）蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細(xì)地觀察，（板書：觀察）什么叫觀察？

　　（4）列寧在觀察什么呢？他是怎樣觀察的？請一位小朋友讀第二句話，課件出示圖和第二句話。

　　（5）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢？這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（6）你們想這所房子會是誰的？為什么？

　　（7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家請第三句話，這句話說明什么？

　　（8）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文哪個(gè)詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣？（果然）

　　（9）指導(dǎo)朗讀。

　　4、講讀第4自然段

　　（1）出示課件圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?

　　（2）列寧是怎樣回答的?

　　（3）為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?

　　（4）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

　　（5）讀得真有感情，小朋友，什么叫向?qū)В吭诒菊n里，列寧的向?qū)钦l？

　　（6）大家想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯幔浚c(diǎn)課題）

　　（7）老師小結(jié)：

　　列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

　　三、拓展讀。

　　（1）課件出示有關(guān)列寧的故事、蜜蜂的知識

　　（2）課件出示故事：《驚弓之鳥》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。

　　四、拓展寫。

　　觀察一種小動物，寫一寫它或者它的某一器官有什么功能和作用。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　3、通過學(xué)習(xí)“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解蜜蜂會引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

　　教學(xué)主要方法：

　　自主探究、小組合作、朗讀感悟。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)

　　2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲，它怎么會給人領(lǐng)路呢？請同學(xué)們自由讀課文。

　　二、初讀識字。

　　1、我們預(yù)習(xí)了課文，認(rèn)識了生字，現(xiàn)在老師就來檢查一下，你真的認(rèn)識它們了嗎？

　　出示生詞卡片：莫斯科附近派人聊天敲門驚訝同志

　　自主歸類識字：

　　上中下結(jié)構(gòu)的字：莫

　　熟字加、換偏旁識字：斯—期付—附敲—搞呀—訝志—士

　　聯(lián)系生活識字：聊派

　　指讀，齊讀，開火車讀，并相機(jī)理解詞語。

　　2、生字寶寶真調(diào)皮啊，瞧，他們一下子躲到課文里去了，你還認(rèn)識它們嗎？大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　三、細(xì)讀感悟。

　　(一)課文主要講了一件什么事?

　　(二)理解課文內(nèi)容，體會人物特點(diǎn)。

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什么?

　　(2)老師小結(jié)：這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

　　2．學(xué)習(xí)第二自然段。

　　(1)默讀課文：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

　　(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人? 因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

　　(3)老師小結(jié)：這一自然段主要交代了事情的起因。

　　3．學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

　　(2)小組匯報(bào)。列寧發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

　　(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

　　(4)老師小結(jié)：由于列寧通過觀察，了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

　　4．學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)出示投影，看圖：養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?

　　(2)列寧是怎樣回答的?

　　(3)為什么列寧說“蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?”

　　(4)老師小結(jié)：列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

　　(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的.語氣。

　　5．總結(jié)全文。

　　(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

　　課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。第四自然段：交代了事情的結(jié)果。

　　(2)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?

　　四、有感情地朗讀全文。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)主要方法：

　　自主探究、小組合作、朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、師板畫“蜜蜂”，你們認(rèn)識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。

　　2、板書“引路”二個(gè)字。“引路”二字，是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?

　　二、感知：

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段?

　　⒉用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　⒊合作學(xué)習(xí)

　　⑴同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　⑵嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

　　◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識字的?你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字。

　　◎?qū)W生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

　　(3)四人小組討論識記這些生字。

　　(4)全班交流。

　　4、檢查朗讀情況。

　　◎指名學(xué)生分段讀課文。正音

　　◎說說課文主要講了一件什么事?

　　三、感悟

　　1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落?

　　2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。

　　◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

　　◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

　　◎“養(yǎng)蜂的`人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來的?

　　理解“常常”，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。

　　◎理解因果關(guān)系的句子。

　　可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

　　列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f一說。

　　3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?

　　◎指名讀一讀最后一段話。

　　◎養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝?

　　給“驚訝”找近義詞。

　　◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎?

　　◎讀讀列寧的話，你有什么想法?你有什么感受啊?

　　4、懸念：

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。

　　四、寫字

　　1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

　　2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字詞語卡片、插圖或課件。

　　2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：初步感悟課文，識記本課的生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識記生字。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣。

　　你通常會想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠砉餐x一個(gè)故事——《蜜蜂引路》

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、感知課文大意

　　1、自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

　　3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。

　　4、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。

　　5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　三、研讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

　　2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。

　　（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

　　（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。

　　3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。

　　思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的.呢？

　　四、寫字

　　1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

　　3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

　　4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　課前準(zhǔn)備：課文插圖

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。

　　2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、討論

　　1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

　　3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如”因?yàn)椤浴啊毕取缓蟆詈蟆暗龋言捳f清楚。

　　4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、感悟

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

　　四、寫字

　　1、出示”我會寫“中的”訝、敲“，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

　　2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如：”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。

　　3、同桌互相評議。

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋

　　附近：靠近某地的。

　　常常：時(shí)常

　　往常：過去的一般日子。

　　驚訝：驚異

　　觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。

　　相關(guān)鏈接

　　莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟(jì)、金融，科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運(yùn)輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個(gè)機(jī)場與俄羅斯國內(nèi)的200個(gè)城市相連。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版第四冊《蜜蜂引路》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會人物的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　3、正確朗讀課文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件等

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　第一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、猜謎語（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飛進(jìn)百花叢，

　　傳播花粉又采蜜，

　　個(gè)個(gè)都是愛勞動的小英雄。

　　導(dǎo)：這個(gè)英雄是誰？（小蜜蜂）

　　導(dǎo)：蜜蜂還有一個(gè)會引路的本領(lǐng)。

　　2、揭示課題。

　　3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

　　4、設(shè)置懸念。

　　蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問題。

　　這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比較句子。（出示投影片）

　　列寧住在莫斯科的一座小山上。

　　列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　兩句話有什么不同？

　　板書：

　　(3)、“附近”的意思。（離得很近）

　　用“附近”說一句話。

　　(4)、齊讀第1自然段。

　　(5)、說說這一自然段告訴我們什么？

　　（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

　　請一位同學(xué)來讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

　　①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？

　　②為什么這一回要親自去？

　　第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

　　（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　過渡：列寧要親自去找，他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)、自由讀課文。

　　(2)、思考。

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

　　(3)、同學(xué)之間分組交流。

　　根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的'花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

　　(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

　　列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。

　　老師修改一下板書：

　　(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

　　②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

　　(6)、齊讀二、三句。

　　“果然”說明了什么？

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

　　(2)、看圖。（出示插圖）

　　圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

　　說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？

　　（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）

　　用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

　　(3)、列寧是怎樣回答的？

　　“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

　　請兩位同學(xué)表演來理解。

　　列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>

　　不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。

　　用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。

　　分角色讀。

　　（五）總結(jié)全文

現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)６個(gè)生字，會寫９個(gè)字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的不同用法。

　　3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)會本課生字并學(xué)會書寫是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。

　　教法、學(xué)法

　　讀一讀說一說

　　教具準(zhǔn)備

　　生字詞卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　在綻美吐香的花叢中，總有幾只蜜蜂在飛舞，這些看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻成了向?qū)В@是怎么回事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《蜜蜂引路》，來了解這個(gè)故事。看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問題寫到黑板上）

　　二、初讀課文、認(rèn)識生字

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

　　2、檢查生字情況：

　　（1）課件出示帶拼音的生字：

　　大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。

　　（2）課件出示不帶拼音的生字：

　　采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況

　　（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。

　　（4）課件出示生字組成的詞語：

　　采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況

　　3、解決同學(xué)們前面提到的幾個(gè)問題。（比較復(fù)雜的留在后面理解課文內(nèi)容時(shí)解決）

　　三、理解感悟課文內(nèi)容

　　1、通過剛才的讀課文，你又產(chǎn)生了什么問題？相機(jī)出示下面的問題：

　　（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？

　　（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

　　2、自讀課文，組內(nèi)討論上面的兩個(gè)問題。

　　3、交流討論的結(jié)果：

　　（1）列寧和養(yǎng)蜂人的`關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？

　　①齊讀第一段，理解“常常”，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。

　　②列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f一說。

　　（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

　　①找同學(xué)上黑板畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，提醒學(xué)生注意花叢，園子，小房子之間的關(guān)系。

　　②找同學(xué)起來說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。為什么列寧能夠找到養(yǎng)蜂人呢？（此處相機(jī)總結(jié)出列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)）

　　③指導(dǎo)讀這一段：

　　采用范讀、齊讀、個(gè)別讀等形式練習(xí)有感情地讀這一段。

　　（3）列寧找到養(yǎng)蜂人以后，養(yǎng)蜂人有什么表現(xiàn)？

　　①　“驚訝”是什么意思？他為什么驚訝呢？

　　②指導(dǎo)讀列寧和養(yǎng)蜂人的對話，將養(yǎng)蜂人的驚訝和列寧的風(fēng)趣讀出來。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、讀了課文，對你有什么啟示？你在日常生活中有沒有通過仔細(xì)地觀察和思考解決問題的事例？

　　2、老師總結(jié)歸納：

　　列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　26蜜蜂引路

　　善于觀察與思考

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材分析

　　課文講述了列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養(yǎng)蜂人的故事。“引”是帶領(lǐng)的意思。

　　課文共有4個(gè)自然段，可分為兩部分。

　　第一部分（第1自然段），寫往常列寧派人請養(yǎng)蜂人聊天。

　　第二部分（第2~4自然段），寫這次列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下自己找到了養(yǎng)蜂人。

　　第一層（第2自然段）寫列寧決定自己去找養(yǎng)蜂人。

　　第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到了養(yǎng)蜂人。

　　第三層（第4自然段）寫蜜蜂是列寧的向?qū)А?/p>

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識要求識的8個(gè)生字，培養(yǎng)自主增識漢字的意識。

　　2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

　　3、通過閱讀“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題辦法的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、出示課題，激發(fā)情趣

　　1、板書課題：《蜜蜂引路》。

　　2、說說什么叫“引路”？（就是領(lǐng)路、帶路）

　　3、蜜蜂怎么會引路，它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號。

　　2、指名讀課文，師生正音。

　　三、品讀課文，理解內(nèi)容

　　1、自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

　　（小組討論后回答：第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第4自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的`。）

　　2、讀第1自然段。

　　（1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？

　　（學(xué)生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）

　　（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

　　3、讀第2自然段(讀懂每一句話，理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?

　　結(jié)合課文內(nèi)容，用關(guān)聯(lián)詞語說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。（因?yàn)榱袑幭耄?），可是（），所以列寧就（）。

　　4、列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

　　理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

　　“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?

　　（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全符合。因?yàn)榱袑幍呐袛嘁罁?jù)的是自然規(guī)律，合情合理。）

　　四、拓展想象，總結(jié)全文

　　1、指名讀全文，你覺得列寧是一個(gè)怎樣的人？讀了課文，對你有什么啟示？

　　（列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。）

　　2、想想養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進(jìn)屋呢？

　　（學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)）

　　五、鞏固本課生字詞

　　1、出示字卡，鞏固閱讀中已認(rèn)識了的生字。

　　2、組內(nèi)合作檢查識字情況。

　　（引：讀yǐn；談：談話就是說話，所以是言字旁；導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。重點(diǎn)交流識字記字的方法。）

　　3、由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是：

　　引路：領(lǐng)路，帶路。

　　附近：離得很近的意思。

　　派去：分配、指定。

　　談天：很隨便地談話。

　　向?qū)В簬返娜恕?/p>

　　六、布置作業(yè)，培養(yǎng)能力

　　1、探究活動，實(shí)踐創(chuàng)新。

　　仔細(xì)觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。

　　（同學(xué)互相說說，看誰說得好。）

　　2、用自己的話寫一寫：

　　(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

　　(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的。

　　(選做一個(gè)問題)

　　板書：

　　蜜蜂引路

　　許多蜂蜜—————————————他想

　　飛回園子—————————————他想

　　園子旁邊有所房子—————他想

　　找到養(yǎng)蜂人———————————果然

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)中所學(xué)生字及詞語，并練習(xí)書寫“近”字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀全文，練習(xí)分角色朗讀第四自然段。

　　3．能區(qū)別“常常”和“往常”的意思，積累“附近、談天”等詞語，并練習(xí)運(yùn)用。

　　4．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

　　5．練習(xí)看圖說話。

　　二、教材分析

　　這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕１憩F(xiàn)出列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的.人。

　　課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

　　三、學(xué)生狀況分析

　　依照比賽要求這一課在八完小二年級四班完成教學(xué)。該班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級的教學(xué)也沒有過多的進(jìn)行組織教學(xué)，這為課堂贏得了充足的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生識記生字的能力較強(qiáng)，在第二課時(shí)的生字檢測環(huán)節(jié)中可以看到聽寫的出錯(cuò)率較低，因此課堂中對生字的教學(xué)用時(shí)較少。從課堂閱讀教學(xué)中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文能力不差，但口語表達(dá)能力欠佳，所以教學(xué)過程中進(jìn)行了多次針對提高口語能力的訓(xùn)練。還有值得注意的是，該班男生發(fā)言較女生積極，課堂中雖進(jìn)行了調(diào)動，但女生的發(fā)言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展，茁壯成長！

　　四、教學(xué)過程（實(shí)錄）

　　師：今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》（板書課題）請大家來齊讀課題。

　　生：《蜜蜂引路》。

　　師：課題中有我們上節(jié)課學(xué)過的兩個(gè)生字“蜂”“引”。請大家和我一起寫一下這兩個(gè)字。

　　生：（空寫“蜂”“引”兩個(gè)生字。）

　　師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫。

　　生：豎――折――折――勾――（空寫）

　　師：這兩個(gè)字記住了，其他生字記得怎么樣呢？我想考考你們，好不好？

　　生：好！

　　師：請一位同學(xué)上黑板來寫，好，你來。其他同學(xué)準(zhǔn)備在本上聽寫生字。

　　師： 1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，常常派人請他來談天。派人――談天――

　　生：（聽寫生字）

　　師：寫完了嗎？

　　生：寫完了！

　　師：我們先看看在黑板上聽寫的同學(xué)寫的怎么樣。

　　生：全對了！

　　師：她哪一個(gè)字寫得好？

　　生：“列、派”。

　　師：是的，這兩個(gè)字寫的不錯(cuò)，還有“談天”的“談”字也不錯(cuò)，她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫成點(diǎn)，你注意到了嗎？

　　生：注意到了。

　　師：和黑板上的生字對一對，看看你都寫對了嗎？有錯(cuò)要改過來。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教材分析：

　　《蜜蜂引路》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)二年級語文下冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選取了幾篇體裁不同的課文。《蜜蜂引路》處于本組教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啟迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、會認(rèn)“莫、斯”等６個(gè)生字，會寫“訝、談”等９個(gè)字。

　　２、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。３、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.識字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　2.了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作課件、圖片、生字卡片、練習(xí)紙

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫生字“蜂”、“派”，注意左窄右寬的構(gòu)字特點(diǎn)，會寫詞語“附近“。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累詞語“附近、旁邊”“引導(dǎo)、引領(lǐng)”“看見、觀察、發(fā)現(xiàn)”；會擺列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

　　3、初步領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1.復(fù)習(xí)鞏固生字，學(xué)寫余下的生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思，并會用“常常”造句。

　　3.深入領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　第一課時(shí)教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

　　1.師：小朋友們，今天我們要認(rèn)識一個(gè)新朋友——（出示“蜜蜂”），誰來叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師：對了，后鼻音真準(zhǔn)，你來，一起叫。

　　2.師：請拿出你的小手指和支老師一起把它請到黑板上來。（師寫課題：蜜蜂）

　　“蜜”字呀，寶蓋頭寫得大一點(diǎn)，然后最下面是一個(gè)“蟲”，因?yàn)槊鄯涫抢ハx。“蜂”字呀要寫好可不容易，我們要請?zhí)镒指駚韼蛶兔Γǔ鍪咎镒指瘢l發(fā)現(xiàn)了“蜂”字要怎樣寫好？你說--（指名說）師補(bǔ)充：這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字呀，左邊比較小，右邊比較大，這就叫左窄右寬。

　　在你們的提醒下，我就可以把它寫好了。（師邊板書邊說）我們一起來看一看，左邊呀蟲字旁窄一點(diǎn)，右邊呀要注意啦，撇過來，捺捺在橫中線上，底下一豎是懸針豎，發(fā)現(xiàn)了嗎？一起再讀一下：生齊讀：蜜蜂。

　　二、初讀，感知故事內(nèi)容。

　　1.初讀課文。

　　今天的小蜜蜂呀，就在無意間和一個(gè)大人物交上了朋友，趕快翻開課本P119，大聲地自由地讀幾遍課文，爭取把課文讀正確、讀通順，難讀的可以多讀幾次。

　　（生自由讀課文）

　　2、學(xué)習(xí)第一段，學(xué)習(xí)生字詞。

　　好，真的不忍心打斷同學(xué)們，同學(xué)們讀了一遍又一遍，但支老師真的很想聽。誰愿意站起來把第一段讀給大家聽？（指名一生讀第一段）

　　你真能干，這段可不容易讀，有好多生字，還有誰愿意讀。（指名讀）

　　真棒！發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字，這么多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。（生認(rèn)讀生字）

　　記住了，我指一個(gè)，你讀一個(gè)。（在句子中）

　　把它請出來，你還認(rèn)識嗎？（出示生字卡片）先不出聲，記一下。

　　能讀嗎？“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎？沒關(guān)系，沒教過當(dāng)然是老師的責(zé)任嘍，我來幫幫你。（出示課件：莫斯科是俄羅斯的首都。）誰會說？（指名說）會說了，一起說。

　　繼續(xù)來，“附”組個(gè)詞語：附近。“談”“談天”“談天”要說很多話，所以談是言字旁。師板書：談天。

　　真聰明。讀：派，都從哪里見過“派”？生：派人。蛋黃派。生活中也可以識字。“派”也需要小朋友寫好它，仔細(xì)看，怎樣才能寫好，你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)

　　師：小朋友注意了，它也是左右結(jié)構(gòu)，寫的.時(shí)候注意什么特點(diǎn)。拿出手指我們一起來寫寫。師在田字格中范寫。邊寫邊說右邊筆順。注意“豎提”。

　　小朋友注意了，剛才2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，請拿起筆寫，看誰的速度最快。寫2個(gè)“蜂”、2個(gè)“派”。注意寫字姿勢。（師巡視）我發(fā)現(xiàn)呀，小朋友寫字漂亮。“派”字可不容易寫好，要注意筆順。

　　好，基本上都寫好了，現(xiàn)在請你聽清楚，把筆放下，看哪一位坐得最快，我們合作最棒。請把筆放下，來，拿起書，我們把生字送回到句子中去，你能把第一段讀得更好嗎？（齊讀第一段）

　　讀著讀著，你讀懂了什么？

　　生：我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。

　　你讀懂了這一點(diǎn)。

　　還讀懂了什么，誰繼續(xù)說？

　　生：我還讀懂了當(dāng)?shù)赜幸粋€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人請他來談天。

　　這里有一個(gè)人你們知道嗎？列寧是誰？不知道，沒關(guān)系。支老師來幫助你。

　　（出示簡介，介紹列寧）他就是列寧。

　　列寧（1870—1924）

　　俄國社會主義革命勝利的領(lǐng)導(dǎo)者，偉大的無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖。

　　3、檢查讀2-4段，說故事大意，補(bǔ)全板書。

　　可能這些話你一下子不懂，總之這是一個(gè)很偉大的人。這么一個(gè)偉大的人，他和我們的小蜜蜂發(fā)生了什么事情呀？老師請孩子們一起讀課文的2—4段。注意了，這一次我們來自由讀，你想讀的就站起來，如果你讀完第2段不想讀了聽一聽可以坐下來，接下來也可以加入讀第4段。

　　想讀第2段的站起來。（生讀課文2-4段）

　　通過剛才的讀，你知道課文寫了一件什么事呢？（生說）

　　簡單地說，誰利用蜜蜂干什么？（指名說）

　　對呀，蜜蜂為列寧引路，找到了養(yǎng)蜂人。（補(bǔ)全課題：引路）“引”左邊是個(gè)弓，右邊是一豎。引路的人，我們叫他為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>

　　那課文的哪一句話直接寫出了，列寧說蜜蜂就是他的向?qū)Вl發(fā)現(xiàn)了？

　　指名說。

　　出示：列寧笑著說：“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這里來的。”

　　誰還要讀？（指名3人）

　　真棒！這句話中有2個(gè)詞，它的意思和課文中的“引”差不多？誰能發(fā)現(xiàn)？

　　生說：“領(lǐng)”、“向?qū)А钡摹皩?dǎo)”。

　　“領(lǐng)”“導(dǎo)”都跟引的意思差不多。有個(gè)詞語叫引導(dǎo)，還有一個(gè)詞語叫引領(lǐng)。愿意積累嗎？（師貼）一起來讀。（生讀：引導(dǎo)、引領(lǐng)）

　　把這些詞語給積累下來，我們知道了列寧呀請蜜蜂來給他引路。

　　三、研讀課文3、4段，體悟文本內(nèi)蘊(yùn)。

　　1.就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的場景吧！（課件出示課文第三段話）讀。

　　2.現(xiàn)在你們就是列寧，來，走一走，看一看，好不好？

　　二四班的小列寧們，請站起來吧！

　　小列寧們，請跟著支老師的描述一起來走一走，做一做，好不好？（溫馨提示）

　　師描述第3小節(jié)內(nèi)容，生做動作。

　　列寧一邊走一邊看，（怎么做）發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。（他發(fā)現(xiàn)什么了）他仔細(xì)觀察，（你觀察得真仔細(xì)，看哪，蜜蜂飛起來了，孩子們，看哪）只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，（怎么做）開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。（老朋友見面了，好久不見了，怎么做？）

　　3.剛才小列寧們一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)了很多很多，發(fā)現(xiàn)了什么？別急，繼續(xù)到課文中找一找，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生說，師出示道具。（花叢園子小房子）

　　生：我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。（出示：花叢）這是你的發(fā)現(xiàn)。

　　還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。（出示：園子）這是她發(fā)現(xiàn)的。

　　還有嗎？

　　生：園子的旁邊有一所小房子。（出示：小房子）你會發(fā)現(xiàn)。

　　4.發(fā)現(xiàn)了這么多。這樣一發(fā)現(xiàn)，我相信孩子們你肯定能把列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖擺出來，我這兒有一條小路通向遠(yuǎn)方（師板畫），你要怎么擺園子、小房子、還有花叢。

　　別急，好好認(rèn)真地去讀書，就能擺出來了。如果還不會的抓緊時(shí)間去看書。

　　誰會擺？你來擺一擺。（指名一生上臺擺）

　　這是花叢里有許多的蜜蜂，花叢擺在哪兒？園子擺在哪兒？房子呢？

　　發(fā)現(xiàn)了沒有？她是花叢和園子、園子和房子一樣遠(yuǎn)，誰有意見？有發(fā)現(xiàn)嗎?（生說，請他上來擺）課文里有兩個(gè)詞語告訴你了，擺好了，你要告訴大家你的依據(jù)。

　　你說這里要遠(yuǎn)一點(diǎn)，為什么？（生說）

　　你發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)詞：附近、旁邊。師邊板書邊說：“附近”稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，“旁邊”就剛剛好在邊上。

　　師指板書說：這樣一擺，你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多，但是有區(qū)別。附近稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)（用手勢比劃），旁邊稍微近一點(diǎn)。（用手勢比劃）。園子還在附近，房子還在旁邊。聯(lián)系實(shí)際：比如:走廊就在我們教室的旁邊，二樓會議室就在我們教室的附近。又比如：平陽縣人民醫(yī)院就在我們學(xué)校的附近，門口的賣衣服的服裝市場就在我們學(xué)校的旁邊。明白了嗎?

　　5.列寧看到蜜蜂怎么想到請蜜蜂來帶路的？

　　出示：A、我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：—————————預(yù)設(shè)生：心里想，這些蜜蜂一定是養(yǎng)蜂人的蜜蜂

　　B、我看到蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，心想——————（這么多的蜜蜂采了蜜，都飛到附近的一個(gè)園子里了，這個(gè)園子很有可能就是蜜蜂的家。）

　　C、園子旁邊有一所小房子，心想——————

　　（園子旁邊有小房子，有房子的地方很有可能會有人，住著養(yǎng)蜂人）

　　（同桌練說，請2位同學(xué)說）

　　原來蜜蜂和養(yǎng)蜂人是有聯(lián)系的，一聯(lián)系就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。結(jié)果和他想的一樣嗎？你從哪個(gè)詞語發(fā)現(xiàn)的？趕快去第3段中找出來。

　　指名說：果然。

　　發(fā)現(xiàn)了嗎？果然。結(jié)果跟他想的是一樣的。

　　6.那，孩子們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文的第三段話中間有幾個(gè)詞語和“發(fā)現(xiàn)”意思差不多，都有看的意思。趕快認(rèn)認(rèn)真真去讀第3段，找找。你發(fā)現(xiàn)了嗎?認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，靜靜地看書。

　　指名說：一邊走一邊看。（看）

　　仔細(xì)觀察（觀察）

　　只見。

　　師：看、觀察、發(fā)現(xiàn)、只見意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)。列寧就是這樣善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，解決了生活中的難題。

　　讓我們通過我們的朗讀再來感受一下。（齊讀第3段）

　　7.養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說---拿起書，我們一起來讀讀。（師生讀第4小節(jié)）

　　8.要寫好“附近”這兩個(gè)字，你有發(fā)現(xiàn)小秘密嗎？（指名生說：附三部分要靠攏一點(diǎn)）

　　根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)認(rèn)真真在田字格中把“附近”這個(gè)詞寫一遍。師講評學(xué)生的字。

　　（展臺出示）他的這兩個(gè)字，哪里值得你學(xué)習(xí)的，先說。要學(xué)會欣賞別人。

　　謝謝你的評價(jià)。

　　哪里寫得更好點(diǎn)就更棒了，誰來提點(diǎn)小意見。

　　他給你提了中肯的意見。

　　謝謝小朋友善意的提醒。

　　根據(jù)同學(xué)們的提醒，學(xué)學(xué)他的長處，改改你的短處，再寫一遍“附近”。

　　四、識字鞏固。

　　多好的一篇文章呀，支老師讀著讀著，把它讀成了一首兒歌，送給聰明的你們。

　　（課件出示：小兒歌）

　　莫斯科，風(fēng)景好，朋友談天又說笑。

　　養(yǎng)蜂人，真難(nán)找，還好發(fā)現(xiàn)小向?qū)А?/p>

　　附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，跟著它們把人找。

　　仔細(xì)觀察，勤思考，小小問題難不了（liǎ0），難不了！

　　自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。

　　蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)要求：

　　知識與能力

　　1、學(xué)會本課生字、新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會人物特點(diǎn)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會人物的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：（本節(jié)課）

　　1、理解課文內(nèi)容，體會人物的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　師：（猜一猜）有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?

　　（生答）

　　師：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就與這只可愛的昆蟲有關(guān)系——（板書：蜜蜂引路），請同學(xué)們齊讀課題（生答）

　　師：誰能說說“引路”是什么意思?

　　（生答）

　　師：那蜜蜂到底給誰引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準(zhǔn)的字，可以借助課后拼音將字詞讀準(zhǔn)，語句讀通順。）

　　（生讀課文）

　　二、評讀

　　師：蜜蜂給誰引路啊？

　　（生答）

　　師：課文講了一件什么事？

　　（生答）

　　師：課文一共有幾個(gè)自然段？

　　（生答）

　　師：老師想請四個(gè)同學(xué)來讀一讀這篇課文，誰想讀？

　　（指名生讀課文）

　　課文讀完后，其他生進(jìn)行評議。

　　三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物特點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　師：剛才同學(xué)們讀得真好，胡老師也想來讀一讀了！你們想聽嗎？認(rèn)真地聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？

　　（師讀第一自然段）（師讀完后生作答）

　　師：（小結(jié)）這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　師：請同學(xué)們默讀課文。思考：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?并用“因?yàn)椤浴本涫秸f一說。

　　（生默讀課文）

　　師：（小結(jié)）這一自然段主要交代了事情的起因。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　師：小組依據(jù)提綱自學(xué)第三段。

　　提綱：

　　（1）有感情地輪讀第三自然段。

　　（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

　　用圖表示：（）——（）——（）——（）

　　（3）列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

　　因?yàn)榱袑幭耄骸?/p>

　　（生小組交流后，反饋）

　　師：這說明列寧是個(gè)什么樣的人？

　　（生答）

　　4、學(xué)習(xí)第四段。

　　師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？

　　（師點(diǎn)兩生回答這個(gè)問題）

　　師：你們覺得這兩位列寧怎么樣？

　　（生答）

　　師：列寧所說的向?qū)钦l？

　　（生答）

　　師：你們從列寧身上學(xué)習(xí)到了什么？

　　（生答）

　　師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

　　四、拓展（小練筆）

　　寫一寫你身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20 蜜蜂引路

　　列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

　　（花叢）——（園子）——（小房子）——（找到養(yǎng)蜂人）

　　認(rèn)真思考仔細(xì)觀察做出判斷

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)8個(gè)生字。能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、今天呀，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪久鄯鋱D）瞧，它是誰？誰來和蜜蜂打個(gè)招呼？蜜蜂的“蜂”是一個(gè)后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。

　　2、現(xiàn)在呀，請同學(xué)們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上，讓我們再一起叫它一聲吧。

　　3、同學(xué)們，你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎？

　　（1）跳圓圈舞。（2）能認(rèn)路。（3）喂養(yǎng)幼蟲和蜂王。

　　（4）采花粉、釀蜜。

　　4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領(lǐng)呢，他會……板書：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢？那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進(jìn)課文吧！一起讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、明確學(xué)習(xí)要求：

　　請同學(xué)們輕輕打開課本，認(rèn)真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。

　　2、檢查朗讀，隨文識字：

　　（１）老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確，現(xiàn)在啊，老師想聽你們讀一讀，好嗎？誰愿意把第一段讀給大家聽？你請吧。

　　（２）出示第一段：

　　1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……

　　a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰能看著大屏幕再讀一讀？

　　b、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）

　　c、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個(gè)，你們讀一個(gè)。（齊讀）

　　d、把它請出來，你還認(rèn)識嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機(jī)點(diǎn)撥）

　　莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）

　　4、讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎？出示圖片。

　　5、誰愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段？其他同學(xué)豎起小耳朵仔細(xì)聽，他什么地方讀得好？學(xué)習(xí)人家的長處。我們繼續(xù)往下讀。第三自然段很長，誰想挑戰(zhàn)？最后一個(gè)自然段呢？

　　6、課文讀通順了，那同學(xué)們能不能說說這三個(gè)自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡單地說，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指著課題說：引路的事）

　　三、細(xì)讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發(fā)現(xiàn)了？找出來讀一讀。

　　2、出示句子：

　　列寧笑著說：“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。”

　　（1）你很能干，找對了，誰還想讀？

　　（2）為人們帶路的人我們稱為……（板書“向?qū)А辈R讀詞語）

　　（3）這句話中有兩個(gè)詞，它的意思和我們課題中的“引”差不多，誰能發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們的眼睛可真亮，一下子就找對了，一個(gè)是“導(dǎo)”，一個(gè)是“領(lǐng)”，它們都可以和“引“組成朋友，誰會說？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個(gè)詞語（板書：引導(dǎo)引領(lǐng)）

　　3、那真的是蜜蜂帶的路？列寧究竟是怎么樣找到養(yǎng)蜂人的？那就讓我們小朋友都來當(dāng)當(dāng)小列寧，讀讀課文的第三自然段，找一找，列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發(fā)現(xiàn)了什么呀？（你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂，誰還發(fā)現(xiàn)了其他的？還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎？）

　　5、擺路線圖：

　　（1）畫路：小列寧們，這是你們剛才走過的小路，那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲。

　　（2）誰讀懂了課文里的話？你來擺？

　　（3）交流

　　6、小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細(xì)，（板書：仔細(xì)觀察）那誰愿意再來當(dāng)當(dāng)小列寧，來說說你剛才發(fā)現(xiàn)的'經(jīng)過呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說？引導(dǎo)改成“我”。)（指名讀）讓我們都來當(dāng)當(dāng)小列寧，一邊走一邊仔細(xì)觀察吧。（齊讀）

　　7、小列寧們，你們剛才在觀察的時(shí)候，腦子里還在想寫什么呢？

　　“我”一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：（）。

　　“我”仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）

　　8、小朋友，你們真能干，不但進(jìn)行了仔細(xì)觀察，還開動了小腦筋，老師送你們一個(gè)詞（板書：認(rèn)真思考）那結(jié)果和你們想的是一樣嗎？你從哪里看出來？

　　９、列寧走到那所房子跟前……那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

　　（1）哪個(gè)詞語證明結(jié)果和你們想的一樣？（果然）

　　（2）是啊，當(dāng)你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時(shí)候，我們可以用“果然”來形容。

　　（3）找到了養(yǎng)蜂人，這是一件多么高興的事啊！誰來讀？你讀出了列寧的開心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。

　　10、課文學(xué)到這里，小朋友，你們認(rèn)為僅僅是因?yàn)槊鄯湟罚?dāng)了向?qū)В攀沽袑幷业金B(yǎng)蜂人的嗎？

　　四、拓展延伸，指導(dǎo)書寫

　　1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。

　　（小蜜蜂真勤勞，飛到東來飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細(xì)觀察善思考，尋得主人笑開懷。小朋友，學(xué)列寧，身邊小事別錯(cuò)過，爭做生活有心人。）