《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間：2024-04-26 18:30:55 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀大全(13篇)

　　作為一名人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀大全(13篇)

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　【教學(xué)要求】

　　1、能說出文章大意。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、通過練習(xí)上下文，分析母親的心情變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良仁愛。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　師：出示圖片（音樂圣誕樹、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？

　　（由此，我想到了圣誕節(jié)。）

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》

　　二、初讀課文，把握大意

　　1、分段朗讀，大家想：這個(gè)故事講了一件什么？

　　把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　這個(gè)故事講的是“我”家里并不寬裕，給每個(gè)孩子20美元到商場里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買了50美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個(gè)陌生女孩買了洋娃娃，我激動(dòng)的擁抱了她。

　　2、文中的“我”心情發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語。

　　3、指名交流：

　　“我”先是擔(dān)心，繼而生氣，最后激動(dòng)。

　　三、細(xì)讀課文，尋求答案

　　1、面對(duì)“我”這樣的心情變化，你們有什么問題產(chǎn)生？

　　（她為什么會(huì)有這樣的變化？）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文尋找答案，劃出相關(guān)的詞句，寫簡單批注。

　　3、同學(xué)交流、匯報(bào)：

　　⑴關(guān)于“我”擔(dān)心的原因：根據(jù)學(xué)生的理解，出示文字課件：

　　我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？

　　①學(xué)生結(jié)合具體詞句，體會(huì)到“我”擔(dān)心自己沒有經(jīng)濟(jì)能力讓孩子們買到好的禮物，她真是一個(gè)好媽媽。

　　②比較句子，體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀：

　　“他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？”這句話是什么意思？

　　（他們不可能買到好的禮物。）

　　出示：

　　我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們不可能買到很多很好的禮物。

　　你們讀讀這兩句話，體會(huì)那個(gè)句子更好，為什么？

　　學(xué)生在品讀、思考后認(rèn)識(shí)到反問句更能將媽媽的擔(dān)心表現(xiàn)出來，繼而有效指導(dǎo)朗讀。

　　③你能把這種擔(dān)心用朗讀表達(dá)出來嗎？

　　⑵關(guān)于“生氣”：我擔(dān)心孩子買不到好的禮物，可當(dāng)孩子買到禮物時(shí)，她為什么又生氣了？

　　①學(xué)生交流：

　　因?yàn)樗吹浇鸺獘I只買了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生氣。

　　②金吉婭辜負(fù)了媽媽的一片好心，看來，她不是一個(gè)好孩子，你們同意嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示文字課件2：

　　“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”金吉婭的聲音很低，顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過。

　　③指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生注意到她是“聲音很低，顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過。”把她的內(nèi)疚、難過讀清楚。

　　④此時(shí)此刻，你們就是金吉婭，在給予樹前看到這張卡片時(shí)，你會(huì)想到什么呢？

　　進(jìn)行口語交際1教師可以一個(gè)旁觀者的.角色來語學(xué)生交流、對(duì)話，從而做到師生與文本對(duì)話，讓孩子體會(huì)到這個(gè)小姑娘的善良、仁慈。

　　⑤金吉婭，當(dāng)你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對(duì)那個(gè)陌生的女孩說，就請(qǐng)寫出來吧。（音頻：秋日的私語。）

　　當(dāng)學(xué)生讀自己寫的句子時(shí)，教師故意以他們沒有寫自己的名字為問題，進(jìn)一步教育、啟迪孩子們“做善事不必告訴別人自己的名字”。

　　⑥我多想做你們的媽媽，您能不能再向我傾訴你的心聲呢？指導(dǎo)朗讀：

　　⑶聽到你的訴說，我多想緊緊地?fù)肀阊剑⊥瑢W(xué)們，你們知道我為什么如此激動(dòng)嗎？

　　隨即出示：

　　我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　①指導(dǎo)朗讀后，請(qǐng)學(xué)生用“不但……還……以及……”把我激動(dòng)的原因說清楚。

　　②指導(dǎo)背誦最后一自然段。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　1、口語交際2：

　　圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時(shí)，你最想對(duì)她說什么呀？

　　將課后思考題：你認(rèn)為金吉亞是個(gè)什么樣的孩子有機(jī)融入口語交際，既親切又自然。

　　2、老師版畫，把板書連成一課圣誕樹：

　　孩子們，這個(gè)故事學(xué)完了，你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀？

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

　　①學(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

　　②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

　　③出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

　　④理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的`呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？

　　二、整體感知

　　①按要求把課文讀兩遍。

　　要求：

　　a。把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

　　b。邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

　　c。把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

　　②檢查讀書情況。

　　③學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

三、學(xué)生自主再讀課文

　　教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　①屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。

　　②請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。

　　這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

　　③學(xué)生寫字寫詞。

　　先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

　　【教學(xué)要求】

　　１、能說出文章大意。

　　２、有感情的朗讀課文。

　　３、通過練習(xí)上下文，分析母親的心情變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、教學(xué)重點(diǎn)：分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良仁愛。

　　２、教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　師：出示圖片（音樂圣誕樹、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？

　　（由此，我想到了圣誕節(jié)。）

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》

　　二、初讀課文，把握大意

　　１、分段朗讀，大家想：這個(gè)故事講了一件什么？

　　把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　這個(gè)故事講的是我家里并不寬裕，給每個(gè)孩子２０美元到商場里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買了５０美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個(gè)陌生女孩買了洋娃娃，我激動(dòng)的擁抱了她。

　　２、文中的我心情發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語。

　　３、指名交流：

　　我先是擔(dān)心，繼而生氣，最后激動(dòng)。

　　三、細(xì)讀課文，尋求

　　１、面對(duì)我這樣的心情變化，你們有什么問題產(chǎn)生？

　　（她為什么會(huì)有這樣的變化？）

　　２、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文尋找，劃出相關(guān)的詞句，寫簡單批注。

　　３、同學(xué)交流、匯報(bào)：

　　⑴關(guān)于我擔(dān)心的原因：根據(jù)學(xué)生的理解，出示文字課件：

　　我只攢了１００美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？

　　①學(xué)生結(jié)合具體詞句，體會(huì)到我擔(dān)心自己沒有經(jīng)濟(jì)能力讓孩子們買到好的禮物，她真是一個(gè)好媽媽。

　　②比較句子，體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀：

　　他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？這句話是什么意思？

　　（他們不可能買到好的禮物。）

　　出示：

　　我只攢了１００美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們不可能買到很多很好的禮物。

　　你們讀讀這兩句話，體會(huì)那個(gè)句子更好，為什么？

　　學(xué)生在品讀、思考后認(rèn)識(shí)到反問句更能將媽媽的擔(dān)心表現(xiàn)出來，繼而有效指導(dǎo)朗讀。

　　③你能把這種擔(dān)心用朗讀表達(dá)出來嗎？

　　⑵關(guān)于生氣：我擔(dān)心孩子買不到好的禮物，可當(dāng)孩子買到禮物時(shí)，她為什么又生氣了？

　　①學(xué)生交流：

　　因?yàn)樗吹浇鸺獘I只買了５０美分一大把的棒棒糖，我又疑惑又生氣。

　　金吉婭辜負(fù)了媽媽的一片好心，看來，她不是一個(gè)好孩子，你們同意嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示文字課件２：

　　媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭的聲音很低，顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過。

　　③指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生注意到她是聲音很低，顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過。把她的內(nèi)疚、難過讀清楚。

　　④此時(shí)此刻，你們就是金吉婭，在給予樹前看到這張卡片時(shí)，你會(huì)想到什么呢？

　　進(jìn)行口語交際1教師可以一個(gè)旁觀者的角來語學(xué)生交流、對(duì)話，從而做到師生與文本對(duì)話，讓孩子體會(huì)到這個(gè)小姑娘的善良、仁慈。

　　⑤金吉婭，當(dāng)你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對(duì)那個(gè)陌生的.女孩說，就請(qǐng)寫出來吧。（音頻：秋日的私語。）

　　當(dāng)學(xué)生讀自己寫的句子時(shí)，教師故意以他們沒有寫自己的名字為問題，進(jìn)一步教育、啟迪孩子們做善事不必告訴別人自己的名字。

　　⑥我多想做你們的媽媽，您能不能再向我傾訴你的心聲呢？指導(dǎo)朗讀：

　　⑶聽到你的訴說，我多想緊緊地?fù)肀阊剑⊥瑢W(xué)們，你們知道我為什么如此激動(dòng)嗎？

　　隨即出示：

　　①指導(dǎo)朗讀后，請(qǐng)學(xué)生用不但還以及把我激動(dòng)的原因說清楚。

　　②指導(dǎo)背誦最后一自然段。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　１、口語交際２：

　　圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時(shí)，你最想對(duì)她說什么呀？

　　將課后思考題：你認(rèn)為金吉亞是個(gè)什么樣的孩子有機(jī)融入口語交際，既親切又自然。

　　２、老師版畫，把板書連成一課圣誕樹：

　　孩子們，這個(gè)故事學(xué)完了，你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀？

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨清“予”和“裕”的字形，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來理解“給予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思。

　　2、通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特點(diǎn)。感受金吉婭的善良、關(guān)愛他人的美好情感。

　　4、能展開想像拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過分析媽媽的心情變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一句：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！钡暮x。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、板書：“給予”正音給予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。

　　簡單說說對(duì)“給予”一詞的理解。（“給予”就是給、送。）像這樣在一個(gè)詞中，兩個(gè)字表示同一個(gè)意思的詞叫并列合成詞。

　　出示：甜蜜、擁抱、寬裕、試探、猜測這些詞也是并列合成詞，讀一讀。

　　2、補(bǔ)全板書：給予樹，了解其含義。

　　（1）讀文找出文中一句描寫“給予樹”的句子。

　　出示：“我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是小女孩寫的。”

　　（2）從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹”？

　　交流：援助中心：援助就是支援幫助的意思，援助中心就是給別人提供幫助的地方，是慈善組織組辦的贊助機(jī)構(gòu)，用來幫助窮苦人或有困難的人。像我國的春蕾計(jì)劃、希望工程等就是給別人提供幫助的贊助機(jī)構(gòu)。

　　給予樹：是慈善機(jī)構(gòu)在圣誕樹上掛上反映孩子們心愿的卡片來請(qǐng)求他人贊助的樹。

　　（3）簡介圣誕節(jié)。

　　交流：每年的12月25日是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國的春節(jié)。（播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境）在這歡樂的節(jié)日里，人們圍著圣誕樹跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最快樂的節(jié)日，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。

　　3、過渡：在這個(gè)歡樂的節(jié)日里發(fā)生了什么樣的事呢？

　　二整體入手，初步感知課文。

　　1、初讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)詞語。

　　給予圣誕節(jié)甜蜜寬裕分享棒棒糖立即援助卡片盼望善良仁愛同情體貼興高采烈沉默不語如愿以償

　　2、再讀課文，本文寫了一個(gè)怎樣感人的故事呢？

　　填空：這篇課文的主人公是小女孩兒（金吉婭），在圣誕節(jié)前夕，媽媽給了二十美元讓孩子們互贈(zèng)禮物，金吉婭卻給一個(gè)陌生女孩買了洋娃娃。從她身上我們學(xué)到了善良、仁愛、同情和體貼，知道了在別人需要幫助時(shí)要及時(shí)獻(xiàn)出自己的愛心。

　　三、品讀課文，體會(huì)媽媽心情變化的原因。

　　1、是呀，故事發(fā)生在美好的西方節(jié)日——圣誕節(jié)前夕。是金吉婭的母親將發(fā)生在自己女兒身上的一個(gè)感人故事記錄了下來。在這件事中，金吉亞的媽媽心情有什么變化呢？為什么會(huì)有這些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，圈出描寫媽媽心情變化的詞語。

　　出示：擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。

　　2、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，體會(huì)媽媽擔(dān)心什么。

　　交流出示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？”

　　（1）辨析“裕”的字形，理解“寬裕”一詞。讀文你從哪可以看出家里不寬裕？

　　隨機(jī)理解：“攢”：存著。

　　指名讀這句話，讀出媽媽的擔(dān)心。

　　（2）盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個(gè)孩子，讓他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。讀到這兒，如果你是金吉婭，你心里會(huì)想些什么？

　　3、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)，體會(huì)媽媽為什么生氣。

　　（1）學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會(huì)手足之情。

　　師：媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過去了，孩子們?cè)摶丶伊耍诨丶业耐局泻⒆觽儽憩F(xiàn)怎樣？

　　（2）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭----（沉默不語），看到金吉婭沉默不語，這引起了媽媽的懷疑，發(fā)現(xiàn)——（她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！）

　　（3）聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動(dòng)，理解媽媽生氣的原因。

　　我看到金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生氣，想：

　　（交流時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”與“二十美元”的對(duì)比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。）

　　（4）體會(huì)這時(shí)候的金吉婭為何沉默不語？

　　（金吉婭擔(dān)心母親責(zé)怪。）

　　4、領(lǐng)會(huì)課文最后一段話的含義，體會(huì)媽媽為何激動(dòng)。

　　（1）指名讀最后一段話。

　　（2）、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說媽媽激動(dòng)的理由。

　　（3）總結(jié)：金吉亞到底做了什么讓媽媽這樣激動(dòng)？她到底是怎樣的一個(gè)女孩呢？下節(jié)課在學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

　　給予圣誕節(jié)甜蜜寬裕分享棒棒糖立即援助卡片盼望善良仁愛同情體貼興高采烈沉默不語如愿以償

　　二、感受金吉婭這個(gè)人物。

　　1、從語言感受人物。

　　（1）金吉婭拿著這二十美元到底做了什么，讓媽媽有著這么明顯的情緒上的變化？讓我們讀讀課文的第四節(jié)，從金吉婭對(duì)媽媽說的這番話中找到答案。指名讀金吉亞說的話。

　　（2）讀完討論交流：

　　平常的圣誕樹上都掛滿禮物，可金吉婭看到的卻是一棵給予樹。金吉婭來到這棵“給予樹”下，取下了其中一個(gè)小女孩寫的卡片，卡片上寫著什么呢？

　　（出示：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。）這句話中的哪個(gè)詞引起了你的關(guān)注。什么叫一直盼望。

　　出示：

　　每當(dāng)看到鄰居伙伴抱著洋娃娃的時(shí)候，小女孩就（非常羨慕或非常希望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃）。

　　白天，小女孩就想（抱著洋娃娃玩耍）；

　　夜晚，小女孩就想（擁著洋娃娃入睡）；

　　每當(dāng)一個(gè)人害怕的時(shí)候，小女孩就想（讓洋娃娃陪她玩耍）。

　　每當(dāng)有了委屈的時(shí)候，小女孩就想（向洋娃娃傾訴）。

　　每當(dāng)（有了高興的事情），小女孩就想（和洋娃娃一起分享）。，《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（沙龍）

　　是呀，小女孩早就想擁有一個(gè)洋娃娃；天天想，夜夜想，月月想，年年想呀，讀：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

　　擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃就是她現(xiàn)在最大的？（板書：愿望希望）

　　（3）金吉婭看到小女孩的愿望，她想：（），可是：（）。但金吉婭在家人和小女孩的'選擇中最終傾向了（）因?yàn)樗氲搅艘痪湓挘⒃诤髞砀嬖V了自己的母親。哪一句？

　　讀：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

　　是呀，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。

　　我們有穿著裙子的洋娃娃，可小女孩沒有。

　　我們有（），可小女孩沒有。

　　一句話，小女孩什么也沒有。

　　多么善良的金吉婭呀！多么（）的金吉婭呀！多么（）的金吉婭呀！多么（）的金吉婭呀！（板書：善良、仁愛、同情、體貼）

　　于是，她取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

　　（4）、聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，激動(dòng)得說不出話來，你能代媽媽說嗎？

　　（5）、從金吉婭的做法里，你感受到了什么？

　　（填空：金吉婭不僅給家人買了圣誕禮物——棒棒糖，還把同情和愛心送給了一個(gè)陌生的小女孩，給她買了洋娃娃，讓她的愿望得以實(shí)現(xiàn)。她是一個(gè)善良、仁愛、有同情心和體貼的孩子。）

　　引讀：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛、同情、體貼……）

　　（6）、指導(dǎo)朗讀最后一段。

　　2、讓我們回到書中，再讀金吉婭的話，你對(duì)金吉婭有哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　生：先開口，本來想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個(gè)體貼的孩子）

　　金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹上的卡片（可以看出金吉婭是個(gè)細(xì)心的孩子）

　　她取下卡片買了洋娃娃（她毫不猶豫買了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛）

　　只夠買棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）

　　哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。

　　她把事情的經(jīng)過全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠實(shí)。）

　　師總結(jié)：是呀，從字里行間我們真真切切的感受到了金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，所以媽媽說：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　三、點(diǎn)擊“給予”，感受“愛”。

　　1、整篇課文中，無不透出愛的情意，再找找文中還寫了誰給予誰什么？

　　a、媽媽給予每個(gè)孩子二十美元。——母子之愛

　　b、孩子們給予對(duì)方圣誕禮物。——手足之愛

　　小結(jié)：這些舉動(dòng)都是對(duì)親人的愛，從中更讓我們感受到金吉婭對(duì)陌生人的愛是那么的可貴，更讓人們?yōu)橹畡?dòng)容。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。

　　2、看板書小結(jié)：給予樹是一棵（善良、仁愛、同情、體貼）樹，這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該種在哪里？（每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界一定會(huì)充滿愛。

　　五、拓展說話練習(xí)：

　　1、一天，媽媽帶著金吉婭和她的哥哥姐姐，通過援助中心工作人員的精心安排，在這棵圣誕樹下與小愛麗斯見面了，大家會(huì)說些什么？你想代表誰，最想說什么？（學(xué)生可選擇幾個(gè)不同的人物練習(xí)口語交際）

　　2、老師想代表工作人員說：有了你們的愛，才使這棵普通的給予樹變成了一棵愛心樹，有了像金吉婭這樣的人獻(xiàn)出善良、同情和愛心，我們心中的給予樹才能常青、常綠，越來越茂盛。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

　　《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“獻(xiàn)出我們的愛”中的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)重點(diǎn)是在積累語言的同時(shí)體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

　　【教學(xué)理念】

　　本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語文課的“文”味。“語文教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。”在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終在“聽、說、讀、寫”的活動(dòng)中習(xí)得語文。讓學(xué)生在“聽說”實(shí)踐中鍛煉聽說能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈世界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語的“畫外之音、言外之意”。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　1、抓住“詞串”導(dǎo)讀：

　　在整堂課的構(gòu)思中，三個(gè)詞串將課堂連成一個(gè)有機(jī)的整體。“情”因品詞析句讀文而起，情境與文境有機(jī)相生。

　　2、創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境場：

　　創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫的情境和多個(gè)口語交際的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂。

　　【教學(xué)目的】

　　1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

　　2、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語與色彩、情感的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的洞察力。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、品詞入境，對(duì)比激疑

　　1、揭題導(dǎo)入：

　　（課件出示圣誕節(jié)的畫面）我們都知道，圣誕節(jié)是西方國家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來臨，人們都以興奮的心情期待她。《給予樹》這個(gè)故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

　　2、品讀第一個(gè)詞串：（課件出示詞串，紅色顯示）

　　熱烈地討論誠摯的祝福甜蜜的笑容興高采烈

　　請(qǐng)學(xué)生用聲音和表情讀出對(duì)詞語的理解。

　　設(shè)計(jì)意圖：圣誕節(jié)是快樂的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語本身，還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。

　　3、品讀第二個(gè)詞串：（課件出示詞串，灰色顯示）

　　擔(dān)心沉默不語生氣

　　4、質(zhì)疑：

　　第二個(gè)詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合？

　　設(shè)計(jì)意圖：兩組詞串感情色彩對(duì)立，紅、灰色對(duì)比鮮明，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

　　二、讀文悟情，探究釋疑

　　過渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、沉默不語、生氣”嗎？請(qǐng)打開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。

　　1、揭秘“擔(dān)心”，體會(huì)母子間的`深情厚意：

　　⑴ 讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子。

　　⑴ 思考、討論：媽媽擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心？

　　⑴ 讀出媽媽的擔(dān)心。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己比較感受到這些詞語背后的意思，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。閱讀的方法蘊(yùn)含在引導(dǎo)中，學(xué)生以后閱讀的時(shí)候也會(huì)注意追索詞句，體會(huì)詞語背后隱含的意思，讀書會(huì)不斷深入，最終實(shí)現(xiàn)自能讀書。

　　2、揭秘“生氣”，體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛：

　　⑴ 過渡：

　　當(dāng)媽媽帶孩子們到商場去購物時(shí)，孩子們都很高興。回來的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀“生氣”一詞所在的句子。

　　⑴ 議論：

　　一些棒棒糖需要多少錢？媽媽會(huì)往哪些壞處想？

　　3、揭秘“沉默不語”，體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛：

　　⑴ 聽“沉默不語”背后的畫外音。

　　⑴ 品讀直接寫“給予樹”的句子，說說到底什么是“給予樹”？

　　⑴ 圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”：

　　① 是啊，給予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張卡片是一個(gè)小女孩寫的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。這張卡片是這樣的：

　　課件出示小女孩寫的卡片：

　　圣誕老人：

　　又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒有。我一直盼望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不要讓它像我一樣成為孤兒。

　　愛您的小愛麗斯

　　② 卡片中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你？

　　結(jié)合實(shí)際理解“一直盼望”。

　　③ 在圣誕快樂的音樂聲中，以金吉婭的身份寫卡片。

　　設(shè)計(jì)意圖：以金吉婭的身份來寫卡片，給學(xué)生一個(gè)總結(jié)和思考的機(jī)會(huì)，此時(shí)金吉婭會(huì)寫些什么？這樣的思考，有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處。同時(shí)，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進(jìn)寫的過程中，學(xué)生既有一次精神之旅，同時(shí)擁有用自己的語言表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。

　　④ 師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈(zèng)洋娃娃的場景開始交際。

　　4、品味媽媽的感動(dòng)及其原由：

　　⑴ 師生誦讀最后一段。

　　⑴ 聯(lián)系上下文理解“如愿以償”。

　　哥哥、姐姐知道真相后會(huì)對(duì)妹妹說些什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語交際的情境，以不同的身份來表達(dá)，讓學(xué)生在具體的情境中，說出具體的人物應(yīng)該說出的話，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自己的所見所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無形中鍛煉了聽和說的能力。

　　5、呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：

　　⑴ 師生集體感悟：

　　透過“媽媽的這份擔(dān)心”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的無比憐愛；透過“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛；透過“金吉婭的沉默不語”，我們看到了金吉婭對(duì)陌生女孩的關(guān)愛。

　　⑴ 在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞：

　　如：緊緊地?fù)肀А⑸屏肌⑷蕫邸⑼椤Ⅲw貼、如愿以償。

　　⑴ 如果把它們添加在“擔(dān)心、沉默不語、生氣”下面，在使用顏色上有什么建議，并說說理由。

　　設(shè)計(jì)意圖：顏色和語言的共性在于都能傳達(dá)感情，師生一道在“情”場中走了個(gè)來回，相信這會(huì)是一個(gè)更溫馨、更幸福，給人帶來更多憧憬的圣誕節(jié)，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達(dá)情感，符合美學(xué)的原理。

　　三、愛意回蕩，總結(jié)升華

　　1、給“給予樹”起名。

　　2、給予樹到底應(yīng)該種在哪里呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)“給予”的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂、友誼、真情等，起名滿足了學(xué)生表達(dá)的愿望。生活中，人與人的相互給予是無時(shí)不在的，那么這樣的一棵“樹”應(yīng)該深植在每個(gè)人的心中。這樣的設(shè)計(jì)拉近了文本與生活的距離。

　　【教學(xué)板書】

　　略

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

　　教學(xué)理念：

　　愛的模樣有千萬種，孩子間的“給予”更是讓我們看到了金子般的心。《給予樹》這篇課文，文質(zhì)優(yōu)美，情感動(dòng)人，通過品讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、思維和審美能力，從而提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；會(huì)寫“予、糖”兩個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。

　　3.通過研讀關(guān)鍵詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　4.在感悟課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、思維、審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過研讀有關(guān)金吉婭言行和神態(tài)的句子，體會(huì)金吉婭的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在閱讀、理解和感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛和同情，感受愛心帶給人的真情和快樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圣誕樹掛圖、圣誕節(jié)的短片、圖片、多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)（本課為第一課時(shí)）

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們坐得真端正，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給大家一段動(dòng)畫（播放圣誕節(jié)的動(dòng)畫）。這是一個(gè)關(guān)于圣誕節(jié)的歡快的視頻。你們喜歡圣誕節(jié)嗎？（生：喜歡。）那誰能介紹一下？（出示資料袋的內(nèi)容）。這真是一個(gè)有趣的節(jié)日！今天，我們要講的故事就發(fā)生在圣誕前夕（板書課題：給予樹）

　　提示：課題當(dāng)中“給”讀“jǐ”,是一個(gè)多音字，另一個(gè)讀“gěi”。同時(shí)注意，“予”字和我們學(xué)過的“矛”很像，但是沒有撇，請(qǐng)大家跟老師一起寫（師在板貼上范寫，生自己寫并同桌互評(píng)），好，齊讀課題。

　　2.看了這個(gè)課題，你有什么疑問？

　　(生質(zhì)疑：給予是什么意思？——給予就是送給，幫助的意思。給予樹就是——給別人幫助的樹。)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫導(dǎo)入新課，并隨機(jī)揭示課題，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.那到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家打開課本，根據(jù)自讀要求，自由讀課文。（出示自讀要求）

　　2.檢查預(yù)習(xí)

　　（1）給予圣誕節(jié)享受仁愛寬裕前夕猜測顯然

　　（2）沉默不語如愿以償興高采烈

　　（3）援助中心棒棒糖（相機(jī)解釋“援助中心”，教寫生字“糖”）

　　3.課文中寫了哪幾個(gè)人物？給你印象最深的是誰呢？（課件出示“我”（媽媽）、兄弟姐妹（4個(gè)）、小女孩、金吉婭，相機(jī)板書：金吉婭）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過自由讀課文，檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

　　三、精讀品析，感悟真情

　　讓我們一起走進(jìn)金吉婭。請(qǐng)大家自由讀一讀三、四自然段，找出描寫金吉婭神態(tài)和語言的句子，你從中能感受到什么？

　　1.只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　為什么金吉婭會(huì)沉默不語呢？（一方面她為自己沒有為家人準(zhǔn)備像樣的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。）

　　2.“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。”

　　（1）省略號(hào)，表示停頓，金吉婭此時(shí)的心情是怎樣的呢？（難過。）金吉婭為沒有給家人買到像樣的禮物而難過，她可真是一個(gè)——善良、體貼的孩子，（相機(jī)板書：善良、體貼，齊讀）。

　　（2）文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子呢？你從哪里知道的？（“什么都沒有”）

　　（3）她可能沒有什么呢？（沒有父母，沒有兄弟姐妹，沒有朋友，沒有圣誕禮物）她可真是“什么都沒有”啊，多可憐的`孩子，多么值得同情的孩子，誰能試著讀一讀？（指名讀）

　　3.“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃。”

　　（1）這是一個(gè)什么都沒有的小女孩，她多么需要人們的幫助啊！你從這段話中哪個(gè)詞語看出來的？

　　“一直盼望”

　　我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道她長什么樣，只知道她在一直盼望，什么是“一直盼望”？

　　晚上，她盼望著——圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃；

　　夢(mèng)中，她盼望著——；

　　早晨，她盼望著—— 。

　　晚上睡覺前，她祈禱著能有一個(gè)洋娃娃，睡夢(mèng)中，她做夢(mèng)也在祈禱圣誕老人會(huì)送給她一個(gè)洋娃娃，早上醒來，她發(fā)現(xiàn)身邊什么都沒有，于是她帶著失落，又帶著憧憬，開始新的盼望。從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。（配樂）

　　帶著小女孩的可憐和盼望，帶著金吉婭的同情，誰來讀一讀這段話？（指名讀，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

　　（2）小女孩把她的心愿寫在了卡片上，掛在了給予樹上，她可能會(huì)寫些什么呢？假如你是小女孩，你會(huì)怎樣寫呢？

　　（預(yù)設(shè)：我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒有伙伴的小女孩，是個(gè)沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃！）

　　（3）是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。這時(shí)候她內(nèi)心是怎樣想的呢？（可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。）

　　金吉婭做出了決定：“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)”。金吉婭可真是一個(gè)——善良、仁愛、同情的孩子。（相機(jī)板書：仁愛、同情）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)關(guān)鍵句子、重點(diǎn)詞語的。研讀，使學(xué)生感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　后來，小女孩收到洋娃娃，她的臉上露出了快樂、幸福的笑容，此時(shí)，她的心中有千言萬語，讓我們把它化成對(duì)金吉婭深深的祝福和感謝吧！請(qǐng)你替小女孩些幾句感謝的話，把它掛到我們的“給予樹”上吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：通過寫感謝語，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.正像高爾基說的：“給，永遠(yuǎn)比拿愉快！”，希望我們大家更樂于“給予”，感受給予帶給我們的快樂！而文中的母親“我”，在這一系列事情的發(fā)展中，心情會(huì)有哪些變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2.作業(yè)：將這個(gè)感人的故事，回家講給父母聽。

　　設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，并為下節(jié)課作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　給予樹

　　棒棒糖

　　金吉婭

　　善良、體貼、仁愛、同情

　　洋娃娃

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

　　《給予樹》是小學(xué)九年義務(wù)教育第五冊(cè)（三年級(jí)）中的一篇講讀課文，三年級(jí)的語文教學(xué)處于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)過渡的階段。在小學(xué)語文教學(xué)中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)就是進(jìn)行段的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步感悟語言的能力，在重點(diǎn)句子中體悟人物的思想感情。并且進(jìn)行語言方面的積累。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《給予樹》是三年級(jí)語文教材第八組的一篇課文，課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是，三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力有限，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段。所以，培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法是這節(jié)課一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。并且，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)課的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確的讀寫生詞。

　　2、讀懂課文，體會(huì)文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過文章中人物的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)方法：抓住重點(diǎn)語句和引領(lǐng)性的問題，讓學(xué)生感悟體會(huì)。

　　時(shí)間：第一課時(shí)，第二課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　1、師：還有一段時(shí)間就要過春節(jié)了，你們聽到“春節(jié)”兩個(gè)字心情怎么樣？為什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、師：春節(jié)是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什么嗎？（圣誕節(jié)）。你對(duì)圣誕節(jié)有了解嗎？（學(xué)生自由匯報(bào)自己課外了解到的關(guān)于圣誕節(jié)的資料）。

　　3、教師隨機(jī)出示自己搜集到的圖片，文字資料。

　　4、出示課題，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題。

　　二、審題激趣，初讀課文。

　　1、學(xué)生自己讀課文，了解課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　2、教師出示要求會(huì)認(rèn)的生字：予圣誕享默糖逛援仁償（學(xué)生自由讀，齊讀，教師指導(dǎo)疑難，指名讀，同桌互讀。）

　　3、教師出示要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的生字：予擔(dān)寬裕買猜糖即卡盼仁貼（學(xué)生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內(nèi)競賽讀。突出“擔(dān)”和“卡”的多音讀音，并指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。）

　　4、指導(dǎo)書寫，著重字有“予”“裕”“買”“盼”。

　　5、出示本課的生詞，學(xué)生認(rèn)讀并在練習(xí)本上書寫。

　　6、實(shí)物投影出示生詞寫的整齊正確的練習(xí)。（教師給與肯定和表揚(yáng)）

　　二、精讀課文，讀悟其情。

　　1、自由讀課文，在文中認(rèn)識(shí)生字詞。

　　2、指名讀課文，一人讀一個(gè)自然段。

　　3、我來動(dòng)腦：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？

　　4、默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，自己或小組合作體會(huì)這兩個(gè)問題。

　　5、匯報(bào)交流，朗讀感悟。

　　（1）匯報(bào)兄弟姐妹的心情(高興)。

　　相關(guān)語句：

　　①“孩子們熱烈的討論這個(gè)話題，互相試探對(duì)方的.心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。”（學(xué)生談體會(huì)，重點(diǎn)理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）

　　②“回家途中，孩子們興高采烈。”（聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解“興高采烈”）

　　③“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。”（同學(xué)們之間互相做做摸摸口袋的動(dòng)作，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的高興心情。）

　　（通過學(xué)生的感悟和教師的引談，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出興高采烈的韻味。）

　　（2）匯報(bào)表現(xiàn)媽媽的心情變化。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動(dòng)、高興）。

　　相關(guān)語句：

　　①“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？”（學(xué)生談媽媽為什么擔(dān)心？突出媽媽對(duì)孩子的疼愛，希望孩子愉快、幸福；學(xué)生讀出媽媽的擔(dān)心、憂愁）

　　②“我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？”（學(xué)生談?wù)剫寢屔鷼獾睦碛桑蝗嘤懻摗皨寢屧摬辉撋鷼猓繛槭裁矗俊弊x出生氣的感覺。）

　　教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”（學(xué)生可以從理解“沉默不語”這個(gè)詞語來理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個(gè)善良的女孩。）

　　（師生對(duì)話：師扮媽媽，生扮金吉婭，展現(xiàn)金吉婭為什么沒有給親人買很好很多的禮物的理由。突出課文的重點(diǎn)，深入體會(huì)人物的思想感情。）

　　學(xué)生有感情的朗讀金吉婭所說的話，注意提示學(xué)生朗讀時(shí)的表情、語氣、語速。

　　聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“給予陌生人愛心”的看法。深化課文的主題內(nèi)涵。

　　③“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！保▽W(xué)生體會(huì)媽媽此時(shí)的心情，談?wù)勛约簩?duì)于這段的理解，說出自己獨(dú)特的見解。教師范讀，學(xué)生朗讀悟情。）

　　師：媽媽此時(shí)此刻肯定有很多話要說，你幫媽媽說出此時(shí)最想說的話吧！（學(xué)生根據(jù)自己的見解，以媽媽的身份說此時(shí)要說的話。）

　　（3）學(xué)生體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。

　　三、課外延伸，升華情感。

　　1、發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》，學(xué)生閱讀。（故事沒有講完，講到那個(gè)人面臨著艱難選擇的情況，該如何做？）發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生自己給故事設(shè)計(jì)結(jié)尾。

　　2、出示圖片（內(nèi)容為義務(wù)獻(xiàn)血、希望工程等），教師激情解說圖片內(nèi)容。

　　3、出示“愛的宣言”：你是怎樣理解愛心的，說出你自己最想說的話。

　　4、學(xué)生寫“愛心宣言”，并且在班內(nèi)自由匯報(bào)。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

　　設(shè)計(jì)理念：

　　人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其是附在關(guān)鍵的詞句之中。語文教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注，發(fā)現(xiàn)那些“特別”的詞句，通過理解意思，揣摩內(nèi)涵，感情朗讀等多種方式，進(jìn)入課文、進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。如此學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)就是立體的、活生生的，語言也會(huì)伴隨著豐富的思想情感融入學(xué)生的生活世界。

　　設(shè)計(jì)特色：在扎實(shí)有效的詞句學(xué)習(xí)中，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)，積累語言，培養(yǎng)語感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫幾個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語、如愿以償”等詞語。

　　2、通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。

　　3、積累語言，培養(yǎng)語感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，提示課題。

　　1、誰知道圣誕節(jié)嗎？學(xué)生介紹，出示課后的資料袋。

　　2、圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。（播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境）在這歡樂的節(jié)日里，圣誕老人覺得給予比索取更快樂，他每年在12月24日夜里會(huì)拿著禮物送給小朋友，實(shí)現(xiàn)他們的愿望。今天，我們要學(xué)的課文也是有關(guān)圣誕節(jié)的。

　　3、出示課題：給予樹。質(zhì)疑課題，正音給予（jǐ yǔ），簡單說說對(duì)“給予”一詞的理解，讀了課題，你有什么疑問？你最想知道什么？（為什么以給予樹為課題，這是一棵怎樣的樹？誰給予誰什么？）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、輕輕地讀課文，畫出生字、新詞，并結(jié)合上下文理解詞語的意思。

　　2、交流：給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈暗示猜測立即卡片盼望顯然擁抱仁愛同情體貼。

　　3、指名分段讀課文，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　4、讀了課文，你體會(huì)到了什么？

　　三、點(diǎn)擊“給予”，感受“愛”。

　　1、課文以“給予樹”為題，文中寫了誰給予誰什么？你能找出來嗎？

　　2、匯報(bào)并讀出文中相關(guān)的句子，略談你感受到了什么？

　　a、媽媽給予每個(gè)孩子二十美元。

　　b、孩子們給予對(duì)方圣誕禮物。

　　c、金吉婭給予陌生小女孩一個(gè)洋娃娃。

　　3、這么多的給予，不同的愛，誰的給予讓你最為感動(dòng)？為什么？

　　四、細(xì)讀文本，走近金吉婭。

　　1、孩子們買圣誕禮物，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。這一天，他們多快樂呀！同學(xué)們，孩子母親的心情又是怎樣呢？（擔(dān)心生氣）

　　2、快速讀課文，找找媽媽為什么而擔(dān)心，又為什么而生氣？并用橫線劃出有關(guān)的句子。

　　a、出示：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？讀句子，你體會(huì)到什么？交流，你從哪些詞中體會(huì)到媽媽的擔(dān)心，媽媽的愛。誰能把這“擔(dān)心”讀好，指導(dǎo)朗讀。

　　b、媽媽為什么很生氣？引讀：回家途中，孩子們——興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物，只有八歲的小女兒金吉婭——沉默不語。

　　如果你是金吉婭的哥哥或是姐姐，你能告訴我，她為什么沉默不語嗎？

　　出示句子：透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，好只買了一些棒棒糖——那種五十美分，大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這二十美元做了什么？

　　指名讀句子，學(xué)生自由讀，看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會(huì)怎么想？

　　3、媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，怎么解釋？（學(xué)生反復(fù)讀第四自然段）

　　媽媽很生氣，你從哪些詞中體會(huì)到？（一回到家、立即）金吉婭呢？（難過），請(qǐng)你向媽媽解釋。從金吉婭的話語中，你聽懂了什么？（善良、仁愛、關(guān)愛、同情……）她為什么難過？（沒能給我們買到像樣的禮物而難過……）金吉婭，準(zhǔn)備買洋娃娃送給小女孩時(shí)，你想到了什么？誰能用自己的朗讀，表達(dá)出金吉婭此時(shí)的內(nèi)心感受？

　　4、金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛、同情、體貼……）

　　5、聽了金吉婭的'話，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，激動(dòng)得說不出話來，你能代媽媽說嗎？

　　學(xué)生自由設(shè)計(jì)課文最后一段，聯(lián)系上下文，練說媽媽的話語。

　　交流：什么叫“如原以償”？如果你是那個(gè)陌生女孩，當(dāng)你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃，你會(huì)怎么想？又怎么做？如果你是金吉婭，你聽到了女孩的話，你又會(huì)怎么想？

　　五、回文品味，引領(lǐng)提升。

　　1、給予樹，這是一棵怎樣的樹？

　　（同情、友愛、愛心、體貼、善良、仁愛……）

　　2、這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該種在哪里？（每個(gè)人的心里）

　　只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界說一定會(huì)充滿愛。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、指導(dǎo)書寫，學(xué)生抄寫生字和新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、新詞。

　　1、聽寫詞語。（給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈暗示猜測立即卡片盼望顯然擁抱仁愛同情體貼）

　　2、出示文中最后一段話，讀一讀，寫一寫。

　　二、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　1、自由選擇你喜歡的一小節(jié)，練習(xí)有感情朗讀，展示、評(píng)議。

　　2、有感情地朗讀全文。

　　三、拓展練習(xí)。

　　1、小練筆：金吉婭向陌生的小女孩獻(xiàn)出了愛心，我要替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話，交流。

　　2、綜合實(shí)踐活動(dòng)：結(jié)合元旦搞一些活動(dòng)，如“新年的祝福”，寫祝福的話語，自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語、如愿以償”等詞語。

　　2、通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛。

　　3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛，關(guān)愛他人的美好情感

　　教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入

　　教師板書課題——給予樹，誰來讀一讀。強(qiáng)調(diào)多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：看似簡單的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了學(xué)生的注意力，又教學(xué)了一個(gè)多音字“給”和一個(gè)生字“予”。

　　二、初讀課文，理解字詞

　　1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書自由地大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

　　（1）、出示“援助”一詞，指名讀。“援”字還可以怎么組詞？書上有一個(gè)詞叫“援助中心”，誰來把這句話找出來讀一讀。“援助中心”指什么？（專門幫助人的一個(gè)機(jī)構(gòu)）

　　（2）每年的圣誕節(jié)，援助中心都會(huì)想方設(shè)法關(guān)心、照顧那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫在卡片上，掛在圣誕樹上，讓有愛心的人摘下卡片，并根據(jù)自己的能力給這些孩子幫助，這種樹叫——給予樹。

　　（3）出示“寬裕”，誰來讀一讀。“裕”字什么旁？右邊是個(gè)“谷”字，“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食，說明這家人的生活很——“寬裕”，換一個(gè)詞，也可以說——“富裕”。課文指誰家不寬裕？你能找出文中這句話讀一讀嗎？誰能換一種說法，不改變句子的意思。

　　（4）再出示“沉默不語”“仁愛”“體貼”“如愿以償”，指名讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：解詞的方法有很多，我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用了組詞解意（如：援助中心），根據(jù)字形解意（如：寬裕）。對(duì)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語（如：給予樹），則由教師以故事的形式告訴學(xué)生。這一環(huán)節(jié)還巧妙地穿插了找近義詞、反問句改陳述句的`練習(xí)。在具體的語境中學(xué)習(xí)，學(xué)生也就不感到困難。

　　三、精讀課文，走進(jìn)金吉婭

　　1、學(xué)生接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個(gè)詞語的句子。

　　2、出示句1：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　“沉默不語”什么意思？沉默不語的她在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1—3自然段，邊讀邊想。

　　3、如果我們把這句話與哥哥、姐姐高興的樣子相對(duì)比，就更能明白金吉婭為什么沉默不語了。

　　出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。

　　（1）你從這句話中體會(huì)到什么？想想看，你過新年時(shí)穿新衣，拿紅包，高興嗎？朗讀這句話，體會(huì)哥哥、姐姐的高興。

　　（2）此時(shí)，只有八歲的金吉婭沉默不語，是因?yàn)椋ㄋ龥]給家人買像樣的禮物，怕家人責(zé)備她）。

　　（3）男女生互讀這兩句話，作比較。

　　4、我們通過金吉婭沉默不語的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的內(nèi)心想著家人，體貼著家人。可她為什么在快樂的圣誕節(jié)到來之際，只給家人買棒棒糖呢？學(xué)習(xí)第四自然段，劃出相關(guān)句子。

　　（1）出示句子：“可是媽媽，……已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。”

　　（2）重點(diǎn)體會(huì)“什么都沒有”。就像你們喜歡過年一樣，西方的孩子最喜歡過圣誕節(jié)了，他們唱呀，跳呀，沉浸在幸福之中。可小女孩卻什么也沒有，想想看她沒有什么？

　　（沒有禮物、沒有關(guān)心、沒有快樂）

　　也就是說小女孩——“什么都沒有”

　　（3）假如你就是金吉婭，來到這棵掛滿心愿卡的給予樹前，看到這個(gè)小女孩寫的卡片，你會(huì)想些什么？

　　５、多善良的孩子啊！圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有一個(gè)八歲的小女孩金吉婭，我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，可是現(xiàn)在我要緊緊地?fù)肀Ы鸺獘I。

　　出示句子：我 ——極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（填上一個(gè)詞，表達(dá)一下媽媽的心情）

　　（1）“開心”，學(xué)生讀句子，師接：“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……

　　（2）“激動(dòng)”，為什么激動(dòng)？師接：“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……

　　（3）“驕傲”，為有一個(gè)出色的女兒感到驕傲，因?yàn)椋幼x“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……”

　　【設(shè)計(jì)意圖】順藤摸瓜，從找文中有這幾個(gè)詞語的句子入手，通過反復(fù)品讀，角色轉(zhuǎn)換，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛，并學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。

　　四、拓展寫話，情感升華

　　八歲的金吉婭善良、仁愛，讓一個(gè)素不相識(shí)的小女孩實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也就是讓小女孩——如愿以償。想想收到禮物的小女孩會(huì)怎么說呢？請(qǐng)你替小女孩寫幾句感謝的話，盡量用上黑板上的這些詞語。

　　【設(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué)“聽、說、讀、寫”是最基本的。通過寫話，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛，也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)１０個(gè)，會(huì)寫１２個(gè)；理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思。

　　２、能在教師的指導(dǎo)體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。

　　３、積累語言，練習(xí)寫話。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團(tuán)聚、快樂、愛……）有一年的圣誕節(jié)，在一個(gè)僅有８歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。

　　２、師板書課題，指讀，糾正讀音。

　　從中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題；同時(shí)，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來，非常巧妙；對(duì)題目中出現(xiàn)的多音字，及時(shí)指導(dǎo)，很有必要。

　　二、整體感知

　　１、自由地、大聲地讀課文，要求：

　　⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵ 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

　　⑶ 讀完以后向同學(xué)或者老師請(qǐng)教自己不理解的地方。

　　自學(xué)要求清晰而明確，有目標(biāo)要求，也有方法指導(dǎo)。

　　２、出示以下詞語，說說意思：

　　沉默不語如愿以償仁愛體諒

　　３、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：

　　“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

　　“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　以詞入課，看似乎順手捎帶，實(shí)則匠心獨(dú)具，由一串詞，拎起重點(diǎn)段落，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練，則學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。因?yàn)椋祪?cè)孩子畢竟還有不少的識(shí)字任務(wù)，讀通課文，也是一個(gè)重要的目標(biāo)，當(dāng)然，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，則另當(dāng)別論。

　　三、導(dǎo)學(xué)悟情

　　１、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：

　　⑴ 品讀第３自然段：

　　以“沉默不語”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)“沉默不語”中隱含的體貼和善良。

　　① 師：“沉默不語”是什么意思？（什么也不說，什么也不做）。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀１～３自然段。

　　（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會(huì)怎么想呢？……）

　　② 隨機(jī)理解“興高采烈”、“猜測”等詞義，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子。“回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

　　在這個(gè)地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理細(xì)膩的變化，是這個(gè)文本的特點(diǎn)，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語，通過正面體會(huì)和側(cè)面對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對(duì)文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對(duì)于一個(gè)語文教師來說是多么重要！

　　２、品讀第４自然段：

　　師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們?cè)賮砟x課文第４自然段，并劃出相關(guān)的'句子。

　　重點(diǎn)出示：

　　“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有。”

　　（故意少“什么都”三字，使學(xué)生體會(huì)那個(gè)小女孩的一無所有。）

　　⑴ 說話：那個(gè)小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物、鮮花、歡樂、愛……）

　　⑵ 朗讀。

　　⑶ 師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會(huì)說什么？（學(xué)生自由說話──師生情景對(duì)話）

　　師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。

　　生：……

　　師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。

　　生：……

　　師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚啊！

　　生：……

　　師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心啊！

　　⑷ 出示：

　　“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　學(xué)生齊讀。

　　⑸ 那個(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？

　　（說話：不僅……還有……還有……還有……還有……）

　　⑹ 再次齊讀“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　四、想象說話、寫話

　　１、如果金吉婭就站在你的面前，你會(huì)對(duì)她說什么？

　　２、那個(gè)陌生的小女孩會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)金吉婭的謝意？

　　盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……

　　讓孩子們?cè)谡Z境中學(xué)習(xí)遷移詞語，這是這個(gè)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于“言語表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號(hào)。因此，教學(xué)詞語，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語用”情境，讓學(xué)生在情境中寫話說話，在說和寫的訓(xùn)練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語，才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學(xué)提升到了新的境界。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、生字詞卡片。

　　２、錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、議論課題，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的.嗎？它又有什么作用呢？

　　“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

　　二、初讀課文

　　１、學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　２、自由讀課文，要求：

　　⑴讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

　　３、檢查讀書情況：

　　⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

　　⑵出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

　　⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　　⑷根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

　　４、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

　　三、布置作業(yè)

　　１、抄寫生字詞兩遍。

　　２、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

　　4.積累語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文的最后一段話。

　　課時(shí)安排　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：親愛的小朋友們，你們了解圣誕節(jié)嗎？

　　播放媒體資源中圣誕節(jié)的歡樂場面。

　　教師補(bǔ)充介紹：12月25日的圣誕節(jié)是西方國家傳統(tǒng)的民間盛大節(jié)日，可以和我國的春節(jié)相提并論。圣誕節(jié)的慶祝活動(dòng)從12月24日晚上的圣誕夜開始，一直延續(xù)到第二年的1月6日。在圣誕夜，一家人在圣誕樹周圍團(tuán)坐，互贈(zèng)禮品，共進(jìn)圣誕晚餐。午夜，孩子們把鞋襪口朝上吊在壁爐旁，期待圣誕老人送來禮品。25日圣誕節(jié)這天，機(jī)關(guān)、學(xué)校放假，各行停業(yè)，共慶節(jié)日。人們?cè)谑覂?nèi)擺放圣誕樹，樹上掛滿彩色燈泡、光閃閃的金銀紙片以及剪紙雪花，象征吉祥如意，生命永恒。

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕。

　　板書課題：給予樹，并給前兩個(gè)字注音：jǐ yǔ ，講解“給”就是“給”（ɡěi）的意思；“予”在古文中讀二聲，是“我”的意思，在這里讀“予（三聲）”，表示“給”的意思，它和給（jǐ）合起來還是表示這個(gè)意思。

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，教學(xué)字詞

　　1.師：想象一下，“給予樹“是什么樣？會(huì)有什么用呢？

　　學(xué)生想象、回答。

　　師：“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起打開課本讀讀課文吧。

　　播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，示范朗讀。

　　2.學(xué)生自讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；邊讀邊想，畫出不懂的地方。

　　3.學(xué)習(xí)生字新詞

　　（1）利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)生字。

　　（2）出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。

　　在認(rèn)讀“沉默不語“時(shí)，讓學(xué)生找出書上含有這個(gè)詞的句子”只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語“讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

　　在認(rèn)讀“援助“一詞時(shí)，出示有關(guān)句子，讓學(xué)生讀一讀，教師直接作出解釋：“援助中心”就是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請(qǐng)求人們贊助。

　　在學(xué)習(xí)“如愿以償”、“仁愛”、“體貼”等詞語時(shí)，教師出示課文的最后一句話：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！敝笇?dǎo)學(xué)生讀好這句話。

　　學(xué)生齊讀詞語卡片上的詞語。

　　三、再讀課文，感知大意

　　1.學(xué)生自由讀文，要求：

　　（1）讀通課文，把不易讀準(zhǔn)的地方多讀兩遍。

　　（2）想一想，課文中寫了誰的一件什么事？

　　2.完成下面的填空：

　　在（）到來之前，（）把應(yīng)該給家人賣禮物的錢買了一個(gè)送給了一個(gè)（）的女孩，金吉婭是個(gè)（）的孩子。

　　四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

　　1.利用媒體資源中的幫寫字部分，教學(xué)要求會(huì)寫的字。

　　2.區(qū)別形近字，練習(xí)組詞

　　予（）買（）即（）

　　矛（）賣（）既（）

　　3.家庭作業(yè)

　　（1）有感情的朗讀課文。

　　（2）抄寫生字、新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，通讀全文

　　師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了這愛的橋梁，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

　　指名5位同學(xué)分自然段朗讀課文。

　　二、披文入境，體會(huì)情感

　　1.師：誰來說說課文寫了一件什么事？

　　指名回答。

　　師：同學(xué)們說到媽媽聽到這件事后很激動(dòng)，那么媽媽從始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中，媽媽的感情到底發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)你默讀課文，把相關(guān)的語句畫下來，然后再讀一讀。

　　學(xué)生默讀、標(biāo)畫，然后自己練習(xí)朗讀。

　　2.師：誰來讀一讀表現(xiàn)媽媽情感變化的句子？

　　指名讀畫出的句子。

　　提示：

　　讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？

　　我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

　　3.師：下面我們按照文章的順序先來看你們找到的這句話：

　　出示句子：“我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？”

　　師：我覺得這句話的意思就是“我攢了100美元，要分給五個(gè)孩子，他們可能買不到很多很好的禮物”。你們認(rèn)為我理解得準(zhǔn)確嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“只”、“卻”想象到金吉婭家不寬裕，攢這些錢很不容易，但100美元真的是太少了，不可能買到很多很好的禮物。體會(huì)“分享”與“分”的不同，“分”，只是把錢分了，“分享”就有分享快樂的意思。

　　師：是呀！媽媽由衷地希望能夠讓孩子們分享圣誕節(jié)的快樂，但是家里并不寬裕。你能夠讀出媽媽的這份擔(dān)心嗎？

　　生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

　　4.師：媽媽的擔(dān)心似乎是多余的。當(dāng)她帶孩子們到商場去購物時(shí)，孩子們都很高興。但是，回來的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？請(qǐng)你自己讀一讀下面的句子，出示句子：透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

　　生讀。

　　師：這時(shí)，如果你是媽媽，你可能會(huì)想她用這20美元——

　　學(xué)生回答。

　　5.師：可是，作為媽媽，她多么希望金吉婭能夠心里想著兄弟姐妹，即便是家庭并不寬裕，也能夠把親情放在自己的心中啊！回到家中，不等媽媽問金吉婭，金吉婭就主動(dòng)向媽媽講述了事情的經(jīng)過，于是媽媽激動(dòng)的擁抱了她。請(qǐng)你再次讀讀課文，找一找讓媽媽激動(dòng)的原因到底是什么？

　　生讀句子，教師出示金吉婭的話。

　　媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予’樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個(gè)小女孩，卻什么都沒有。

　　指名讀。

　　師：這個(gè)時(shí)候金吉婭的心情怎樣呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭此時(shí)的心情，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。

　　6.師：是啊，這20美元雖然不多，但是也可以為媽媽和哥哥姐姐買圣誕禮物，可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)陌生的女孩需要幫助的時(shí)候，還是做出了一個(gè)一般女孩不能夠作出的決定。你能夠從這段話中看出金吉婭是個(gè)怎樣的女孩嗎？

　　學(xué)生默讀，匯報(bào)。

　　例：金吉婭是個(gè)善解人意的女孩。

　　金吉婭還是個(gè)懂事的孩子。她怕媽媽生氣對(duì)身體不好，所以一回家就趕緊跟媽媽說了事情的真相。

　　金吉婭是個(gè)善良美麗的女孩子。她的心靈和外表一樣美，秀外慧中。

　　7.師：你們聽，商場里響起了圣誕快樂的音樂（播放音樂），這個(gè)善良美麗的、懂事可愛的、秀外慧中的小姑娘情不自禁地在給予樹上摘下這張小卡片，她會(huì)在這張小卡片上寫些什么呢？如果你就是金吉婭，請(qǐng)把你要說的話寫在小卡片上。

　　播放音樂，學(xué)生在音樂聲中寫卡片。

　　師：現(xiàn)在你就是金吉婭，你愿意拿著你寫的卡片和禮物送到援助中心去嗎？

　　生：愿意。

　　師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，開始交際。

　　例：師：你好，小朋友。你叫什么名字？

　　生：我叫金吉婭。

　　（師接過生手中的卡片和洋娃娃）

　　師：好漂亮的洋娃娃，這要花掉你很多錢吧？

　　生：是的。

　　師：我猜你家里一定很有錢，是嗎？

　　生：是的。

　　師：那你給你的兄弟姐妹或者朋友是不是也買了很精致的禮物？

　　生：是的。

　　師：但是，我從你的眼神里我似乎看到了一些不安。來，讓我看看你的卡片上面都寫了什么？

　　（師打開學(xué)生寫的卡片，生讀自己寫的卡片上的內(nèi)容）

　　生：小姑娘：你好，我是圣誕老人，我會(huì)滿足你的愿望，祝你圣誕快樂！

　　師：為什么你在卡片上沒有寫上自己的名字呢？

　　生：因?yàn)檫@個(gè)小女孩希望圣誕老人送給她禮物，生活中根本就沒有圣誕老人，我愿做圣誕老人，幫助小女孩實(shí)現(xiàn)她的愿望。

　　8.師：多善良的孩子呀，明明自己家里不富有，卻裝作很有錢；明明是她買的洋娃娃，卻不告訴對(duì)方自己的名字。媽媽聽到金吉婭這樣的講述，該是多么感動(dòng)啊！此時(shí)此刻，她怎能不感到激動(dòng)呢？怎能不感到欣慰呢？

　　師生齊讀最后一段。

　　我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)?笑臉。

　　師：什么叫如愿以償？

　　提示：愿望得以實(shí)現(xiàn)，就叫如愿以償。

　　三、深入解讀，適度拓展

　　1.師：那個(gè)小女孩的愿望得以實(shí)現(xiàn)，可哥哥、姐姐的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，他們會(huì)對(duì)妹妹說些什么呢？

　　例：妹妹你別難過，雖然你并沒有像樣的禮物送給我們，但我們有你這樣一個(gè)有同情心的妹妹，我們感到很高興。

　　2.師：同學(xué)們，現(xiàn)在如果請(qǐng)你給“給予樹”再起個(gè)名字，你會(huì)起什么呢？

　　例：愿望樹

　　感情樹

　　愛心樹

　　友誼樹

　　師：那么，這樣的一棵給予樹到底應(yīng)該種在哪呢？

　　生：種在每個(gè)人的心里。

　　師：每個(gè)人都有一座心靈的花園。讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠(yuǎn)垂著綠蔭，開著芬芳的花，結(jié)著豐碩的果。

　　3.師：剛才金吉婭的哥哥姐姐都為有這樣一個(gè)妹妹感到自豪，如果你是援助中心的工作人員，回到家里，與家人聊起這件事，你會(huì)怎么說呢？

　　例：今天，我們?cè)行膩砹艘粋€(gè)漂亮的小女孩。她自己并不富裕，但是還給一個(gè)陌生的女孩買了洋娃娃，我很喜歡她。

　　4.師：如果你就是金吉婭的媽媽，第二天早上一出門，就遇到熱心的鄰居，“聽說昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說給我聽聽嗎？”你怎么說？

　　例：我的女兒偷偷地幫助了一位需要幫助的小女孩，她用我給她的20美元買了一個(gè)洋娃娃送給了那個(gè)陌生的女孩，我為她感到自豪。

　　5.師：如果你就是那個(gè)得到禮物的小女孩，你又會(huì)怎樣對(duì)別人提起這件事呢？

　　例：我在援助中心的給予樹上掛了一張卡片，原以為沒有人理我，但卻有一位小姑娘幫我實(shí)現(xiàn)了愿望，我會(huì)永遠(yuǎn)記住她的名字。

　　師：更重要的是我們要記住她的美好的品德，記住她帶給我們的人生啟迪。

　　6.拓展閱讀

　　播放媒體資源中的詩朗誦：《媽媽的愛》

　　學(xué)生欣賞，感受母愛的偉大，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)；理解“沉默不語等詞語的意思。

　　2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文透過詞語體會(huì)內(nèi)心等現(xiàn)解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

　　3、讀課文，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

　　4、積累語言，練習(xí)寫話。

　　【教學(xué)過程】

　　課前談話：

　　同學(xué)們，再過幾天春節(jié)又到了。回憶一下，往年的春節(jié)是怎么過的？

　　是啊，大家高興極了。外國的圣誕節(jié)也像我們的春節(jié)一樣隆重、熱鬧。

　　看，圣誕節(jié)前夕，他們把自己的家鄉(xiāng)打扮得漂漂亮亮的，然后購物、采花，裝扮成圣誕老人坐馬車、逛街、互贈(zèng)禮物，圍著圣誕樹唱啊，跳啊，開心極了。可這只是有錢人過的圣誕節(jié)。那沒錢人怎么辦呢？當(dāng)?shù)卣脑行木桶堰@些窮人的孩子組織起來，讓他們把自己的小小心愿寫在卡片上，把卡片掛在一棵特制的圣誕樹上（在“樹”上粘貼“樹葉”）。，然后把這棵圣誕樹放在商場里。那些有愛心、有能力的人看到了，就會(huì)幫助他們完成心愿。他們把這棵特制的圣誕樹就叫作給予樹。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　一、揭題讀題，檢查預(yù)習(xí)

　　1、齊讀（關(guān)注多音字和生字）課題：給予，并注音：jǐ yǔ，“給予”是什么意思？課文說誰給予誰什么呢？我們學(xué)了課文就知道了。

　　2、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面宋老師就檢查檢查。第一關(guān)，看詞語會(huì)讀了沒有。

　　課件出示一些詞：

　　寬裕、試探、甜蜜、猜測、給予、擁抱等。

　　3、自由讀，讀不準(zhǔn)的問問同桌。

　　4、教師開火車檢查生字讀音。

　　5、第二關(guān)：課件出示思考題：課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？

　　板書：

　　金吉婭

　　6、第三關(guān)：她做了什么事給你留下這么深的印象？看來這一關(guān)有部分同學(xué)暫時(shí)闖不過去了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，然后用上“20美元”、“50美分””洋娃娃””棒棒糖”這幾個(gè)詞向同桌說一說她所做的事。

　　二、整體感知，自讀質(zhì)疑

　　1、自主讀書，初步感知課文的大意。（回答第三關(guān)）

　　2、對(duì)于金吉婭的做法你有什么疑問嗎？

　　三、精讀品賞，解疑悟情

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　⑴讓我們走進(jìn)課文，走近金吉婭的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧！誰來讀讀第三自然段？其他同學(xué)找出描寫金吉婭的句子。

　　⑵知道什么是沉默不語嗎？自己表演表演。那我明白了，文中的金吉婭沉默不語，就是低著頭不說話，很不高興地在……？

　　那金吉婭在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段并想一想。

　　師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什么？

　　⑶交流：

　　預(yù)設(shè)：

　　生：大家都買了很多很好的禮物，可我只買一些了棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)罵我呀！

　　師：心里想著家人，擔(dān)心著家人的感受。還會(huì)想什么？

　　生：媽媽會(huì)怎么說我呀？

　　師：想著媽媽，擔(dān)心媽媽生氣。多體貼的孩子呀。

　　生：沒有買到象樣的禮物，很難過，給家人的是普通的糖，而給陌生的女孩是一份好禮物。

　　師：很會(huì)讀書，能聯(lián)系課文的具體內(nèi)容想象金吉婭的難過心情。透過“沉默不語”我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會(huì)，誰再來讀讀這句話？

　　⑷　透過“沉默不語”這個(gè)詞我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。帶著你們的體會(huì)，誰再來讀讀這句話？

　　生：（讀相應(yīng)句子）。

　　師：是啊，沉默不語的金吉婭心事重重，還有誰想讀讀這句話？

　　生：（讀相應(yīng)句子）。

　　師：如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時(shí)的心情了。誰愿意讀？自己先來試試吧。可以加上動(dòng)作表情。

　　生：（練讀）

　　師：誰愿意讀？

　　生：（讀相應(yīng)句子。）

　　師：誰再來試試。

　　生：表演讀。

　　師：同桌一邊想象一邊讀，哪兩位再來試試？

　　生：（生讀相應(yīng)句子）。

　　師：全班同學(xué)起立讀

　　生：（讀相應(yīng)句子）。

　　2、品讀第四自然段：

　　運(yùn)用情境對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物的語言，加深體驗(yàn)，讓學(xué)生受到情感的熏陶。

　　預(yù)設(shè)：

　　師：這樣體貼自己家人，為什么只給他們買了那么便宜的棒棒糖，卻花大部分錢給陌生的小女孩買了洋娃娃呢？看，你們剛才提的這個(gè)問題多值得思考、多有價(jià)值呀。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)躍躍欲試了。這樣吧，我們每一個(gè)同學(xué)都來默讀文章的第四自然段，找找答案，可以劃出相關(guān)的句子。金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？默讀時(shí)要?jiǎng)幽X思考，不要出聲。

　　生：（默讀。）

　　師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？

　　生：（讀相應(yīng)句子。）

　　句1：看到了援助中心的給予樹，樹上有許多卡片……

　　師：哦，她被一張卡片所吸引了。她看到了一個(gè)心愿，一個(gè)她可以幫助實(shí)現(xiàn)的心愿。于是她伸出了援助之手，就動(dòng)用了這20美元。

　　可是這20美元是要給家里人買禮物的呀？

　　句2：沒能給我們像樣的禮物而難過。

　　師：從這里也可以看出金吉婭是很體貼家人，是想給予家人更多更好的禮物，給予他們快樂的。

　　句3：我的錢就夠……

　　師：哦，是錢不夠了，實(shí)在出于無奈。

　　句4：可是媽媽……

　　師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不錯(cuò)，最主要的原因就是正如今吉婭所說的一起讀：

　　課件出示：

　　“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有。”

　　師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)對(duì)著大屏幕再來讀。

　　生：讀屏幕上的語句。

　　生：打錯(cuò)了，漏字了。

　　（補(bǔ)充出示“什么都”。）

　　師：老師覺得不加這三個(gè)字也挺通順，挺好的呀，不加，行嗎？

　　生：不行，少了，說明不了一點(diǎn)兒“都沒有”。

　　師：加上這三個(gè)字說明什么？

　　生：說明小女孩一丁點(diǎn)兒，一絲一毫都沒有。

　　……

　　師：上課前，我們都說了，最想過圣誕節(jié)的就是孩子們了。因?yàn)槟且豢趟麄儠?huì)收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中。可這個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒有。你想，她沒有什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：沒有人關(guān)心她。

　　生：沒有人愛。

　　生：沒有禮物。

　　師：多么可憐的小女孩，在金吉婭的眼里，她什么都沒有。誰再來讀讀這段話。

　　生：讀“可是……沒有。”

　　師：是啊，什么都沒有，一無所有！誰還想來讀？

　　生：讀“可是……沒有。”

　　師：是啊，多么可憐的小女孩呀，在圣誕節(jié)的前夕，她一無所有。孩子們，如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來到商場，走到了這棵掛滿著心愿卡的給予樹下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引著你。你也會(huì)怎么樣？

　　（指名上臺(tái)摘下卡片。）

　　師：來，打開它。小女孩寫什么了？

　　生：讀卡片上金吉婭的心愿。

　　師：哦，小女孩一直在盼望著一個(gè)洋娃娃呀。引說：一直盼望就是—白天，她一個(gè)人孤零零的時(shí)候。

　　生：一直盼望著洋娃娃來和玩她；晚上，面對(duì)著黑漆漆的屋子，她一直盼望著洋娃娃來陪她；甚至連做夢(mèng)呀，小女孩都在想著洋娃娃。

　　師：“金吉婭”，看了小女孩的這個(gè)心愿，你的心里在想些什么？

　　生：我一定要幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

　　師：多有同情心的孩子呀。

　　（走到同學(xué)中間。）

　　師：那你呢？“金吉婭”

　　生：我要幫助她。

　　……

　　師：可是，“金吉婭”，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起來分享圣誕的快樂，你確定要幫一個(gè)連面都沒有見過的小女孩嗎？

　　生：確定。

　　師：你可要想清楚。

　　生：想清楚了。

　　師：你呢？想清楚了嗎？

　　生：想清楚了。一定要幫她買到夢(mèng)寐以求的洋娃娃。

　　師：多么善良的孩子。老師聽出了同學(xué)們對(duì)小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著這樣的體會(huì)，誰再來讀讀這段話？

　　生：（讀這段話。）

　　師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭對(duì)小女孩的同情。還有誰來讀？

　　生：（讀這段話。）

　　師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭想要幫助這個(gè)小女孩的決心。

　　全班一起讀。

　　師：從你們的朗讀中，我看到了你們那顆善良的透亮的金子一般的心。

　　此時(shí)，她為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃，明白了嗎？孩子們，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？還送給她什么？

　　生：善良、仁愛、同情和體貼。

　　生：關(guān)愛。

　　生：關(guān)懷、溫暖。

　　生：一顆真誠的心。

　　師：說的多好啊！送給了她一顆真誠的心，送給了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀！我們感受到了她的'仁愛，感受到了她對(duì)小女孩的同情和體貼。

　　板書：

　　善良仁愛

　　四、拓展延伸，升華情感

　　（出示課件。）

　　師：聽，圣誕的樂章敲響了，給予樹上有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想。給予樹下另一個(gè)只有八歲的叫作金吉婭的小女孩幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。如果我就是金吉婭的媽媽，媽媽我曾經(jīng)傷心過，曾經(jīng)生氣過。可此時(shí)此刻我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。你們想此時(shí)的媽媽會(huì)對(duì)她怎么說……

　　生：金吉婭，你很了不起！

　　師重復(fù)學(xué)生話語。

　　師：那你們這些哥哥姐姐又會(huì)說些什么呢？

　　師：此時(shí)此刻我是那么的高興，那么的激動(dòng)，你的心情會(huì)是怎么樣呢？誰來說說這個(gè)句子？

　　出示：

　　我＿＿＿極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

　　生：我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

　　生：我激動(dòng)極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

　　生：我自豪極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

　　生：我興奮極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

　　師：作為媽媽的我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　出示課文：