刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2、感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：今天我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）
2、解題：怎么叫刷子李？
（這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……）
3、簡介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位——刷子李。
二、初讀課文
1、要求：
（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
（2）想想課文主要寫了什么？
2、檢查自學(xué)情況
（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑
（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機(jī)板書：技藝高超
三、細(xì)讀課文，感悟文本
（一）正面描寫
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個自然段告訴了我們了？
（2）課件出示第一自然段
（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
（4）交流：
a：如同升天一樣美
從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀
b：干完活，絕沒有白點(diǎn)
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難啊。
2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）
（5）這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，我們一起去看看刷子李是不是真的'有這么高超的技藝？
2、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景？
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
（3）生匯報(bào)，師出示課件
“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”
“啪啪聲里……”
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……”
（4）請同學(xué)們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）
3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀——齊讀
第二句
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）
2、從這兩個悠然中你感受到了什么？隨機(jī)板書：動作奇
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動作模仿
4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀
第三句
1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機(jī)板書：效果奇
（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）
（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）
（二）側(cè)面描寫
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的？
快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，……也沒發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀
（2）體會到什么？板書：佩服
（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個白點(diǎn)
（1）齊讀
（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）板書：失落
（3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：佩服得五體投地
（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點(diǎn)時，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點(diǎn)時，心想：
（3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
5、交流
6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》（欣賞圖文）
教學(xué)反思：
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體。實(shí)施目標(biāo)的過程中，教師比較注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和對文本的閱讀，過于細(xì)。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會更加活躍些。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識生字。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。
3．練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2．學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1．談話：今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］
2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。
二、初讀課文
1.自由輕聲讀課文，要求：
（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。
（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫。
（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。
3.全班交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價(jià)。（讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢）
（2）黑板出示要求識記的詞語，指名認(rèn)讀。
（3）交流難寫字的.字形如何記憶。
（4）詞語理解。
（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。
4.再讀課文，初識“刷子李”。
引導(dǎo)學(xué)生提問：
（1）這篇文章主要寫什么？
（2）要讀懂本文，你會設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）
5.教師歸類補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
（1）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒？
（2）找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
6.作業(yè)：
（1）復(fù)習(xí)生字、新詞。
（2）有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們結(jié)識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。
二、結(jié)合詞句，精讀課文
1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2.閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.交流自學(xué)心得。
刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。
4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）
（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇？
①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏）
③顏色奇：勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。
（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。
5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來？
（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”
（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”
（3）“只要身上有白點(diǎn)兒，白刷不要錢。”
（4）“一天只刷一間屋子”
6.你喜歡這個人嗎？為什么？
7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？
曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。
8.學(xué)生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達(dá)效果。
（1）交流精彩語句，體會表達(dá)效果。
（2）摘抄精彩語句，嘗試點(diǎn)評。
三、推薦閱讀，課外延伸
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。
2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個即可）。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
2．動畫片《粉刷匠》、《天津泥人張彩塑優(yōu)秀作品展》視頻、《刷子李》課文朗讀錄音。
課時安排：
1課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
1．談話：在上課之前，我們先輕松輕松氣氛，觀看一段動畫片，好不好？
播放《粉刷匠》[板書課題]
2.設(shè)問導(dǎo)入：這些小動物們可愛嗎？它們都在干什么？刷得好不好？刷完墻后它們有什么變化？是不是跟左邊這位叔叔一樣？今天我們將認(rèn)識一位粉刷匠，他非常的與眾不同，不同在哪里，我們待會兒揭開謎底。
請學(xué)生齊讀課題。
解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行，刷墻技術(shù)好，名聲響當(dāng)當(dāng)，這是老天津人對好手藝人的一種稱呼，類似的還有泥人張、風(fēng)箏魏……）
二、作者介紹及知識備查。
1．指名學(xué)生朗讀作者介紹。
馮驥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波，當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫家。主要作品：《雕花煙斗》《神鞭》《俗世奇人》等。這篇課文選自馮驥才的《俗世奇人》。
2.教師解釋“俗世奇人”的意思
“俗世”是民間社會，多指下層百姓生活的民間社會。“奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人或工匠。
3.全班同學(xué)齊讀《俗世奇人》介紹及評價(jià)。
全書由19個短篇小說連綴構(gòu)成，每篇專講一個傳奇人物生平事跡。人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。【板書：奇】
三、初步認(rèn)識“刷子李”。
1．指名學(xué)生朗讀思考題。
（1）“刷子李”給你留下了什么樣的`印象？
（2）“刷子李”技藝高超表現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)？找出相關(guān)語句、關(guān)鍵詞。
（3）驗(yàn)證師傅的絕活時徒弟曹小三的心理有哪些變化？
（4）作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的？
2.播放課文朗讀，要求學(xué)生注意生字生詞。
3.聽完課文朗讀.“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（技藝高超。）【板書：技藝高超】
四、深入理解課文，體會刷子李的“奇”。
1.“刷子李”技藝高超表現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)？請同學(xué)們自由朗讀課文，劃出相關(guān)語句、關(guān)鍵詞。
老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.請學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)。”【板書：效果奇】
“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。”
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”【板書：規(guī)矩奇】
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”
“只見師傅的手臂……極是好聽。”
“啪啪聲里……雪白的屏障。”【板書：技藝奇】
“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。”
3.驗(yàn)證師傅的絕活時，徒弟曹小三有怎么樣的心理變化？（用文中話說）
請學(xué)生根據(jù)屏幕填空題來思考。
出示心理變化折線圖，引導(dǎo)學(xué)生體會跌宕起伏的心情和一波三折的故事情節(jié)。
五、歸納寫作方法。
過程如此曲折，作者讓我們看到了刷子李的（技藝高超），那么作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法：
（1）故事情節(jié)，一波三折，扣人心弦，引人入勝。
起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫，烘托環(huán)境氣氛，刻畫人物性格，揭示主題思想。
文中“刷子李”的黑衣黑褲跟白漿較勁兒，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點(diǎn)等描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。這些叫細(xì)節(jié)描寫。
請學(xué)生齊讀“細(xì)節(jié)描寫”的概念。
引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫的作用。
（3）采用對比手法，烘托人物形象。
曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，這樣寫的作用是使“刷子李”技藝高超的形象更鮮明，讀者佩服的感受更強(qiáng)烈，也充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
六、課后作業(yè)布置。
選擇你熟悉的人進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，寫出主要特點(diǎn)。
七、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？你想對刷子李說些什么？
八、課外延伸。
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等奇人傳記；
2．播放《天津泥人張彩塑優(yōu)秀作品展》視頻
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
在學(xué)生補(bǔ)寫曹小三找到白點(diǎn)后的心理時，沒有給學(xué)生充足的時間，在巡回d過程中，我發(fā)現(xiàn)，個別詞語能用一段話表達(dá)，但大部分同學(xué)的補(bǔ)寫內(nèi)容單一，這也暴露了平時對學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練還不夠，在以后的教學(xué)里要多引導(dǎo)他們多開口，換不同的詞，不同的說法，來表達(dá)自己內(nèi)心的想法。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)4
課時安排
1課時
課前準(zhǔn)備
1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2、學(xué)生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
教學(xué)過程
一、扣題導(dǎo)入
1、出示課題。
2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計(jì)稱李會計(jì)，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？
3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢？請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。
4、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無縫（fèng）
3、再讀課文，畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語句。
三、小組討論，深化感悟
根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個話題的討論：
話題一：黑衣服的描寫
1、文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
［從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。］
2、學(xué)生交流列舉。（四處）
3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)。
4、出示：最叫人叫絕的是，他刷漿時必白刷不要錢。
5、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過對一些重點(diǎn)詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11、為什么要著重寫發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)？
12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）
1、刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描寫的？
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4、小組派代表小組討論的'結(jié)果。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）[]
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優(yōu)美。）
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
5、請一生朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
6、自由練讀。
話題三：寫法的妙處
1、課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。
四、緊扣末句，總結(jié)課文
1、出示最后一小節(jié)。
2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到？
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)5
【簡要說明】
《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準(zhǔn)的。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)、那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼憽⒛乔塾兄陆z絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識展開。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的'個性化解讀，立足于創(chuàng)設(shè)對話課堂。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖教學(xué)目標(biāo)
1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。
2、了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語言特點(diǎn)。
3、了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
〖教學(xué)難點(diǎn)
了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
課前播放《挑戰(zhàn)群英會》絕活表演，上課后順勢導(dǎo)入。檢查預(yù)習(xí)情況。
二、感受刷子李之魅力
1、讀課文，以的故事為題說說初讀課文的第一印象。
2、了解刷子李之奇。請同學(xué)找出描寫黑衣白點(diǎn)的句子，理清情節(jié)：
傳說白點(diǎn)──未見白點(diǎn)──發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)──揭秘白點(diǎn)，并選出幾個關(guān)鍵副詞：果然──居然──竟然──忽然，讓學(xué)生對比、了解作者匠心之獨(dú)運(yùn)。在學(xué)生探討后教師歸納：一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。
3、探討：
刷子李自訂規(guī)矩的做法傻不傻。以期加深對刷子李形象的深入理解。
4、每人以第二人稱的方式說一句話表達(dá)對刷子李形象的理解：
如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩!學(xué)生發(fā)言后將其發(fā)言綴連成詩，擬詩名。
三、感悟刷子李形象意義
1、教師作一小詩，留點(diǎn)睛之筆請學(xué)生填補(bǔ)：
你從茫茫人海中走來，
樸實(shí)得如同你手中的刷子，
一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，
一手絕活，演繹了永世精彩，
一番教誨，書寫了人生傳奇!
于是，我們明白了：
2、引申刷子李形象意義：
引出作者介紹，刷子李還可作為民俗文化風(fēng)景來解讀，初步培養(yǎng)學(xué)生重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
3、教師結(jié)語。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
3、學(xué)習(xí)描寫人物的方法：正面描寫、側(cè)面描寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)品讀文中描寫精彩的語句，并從中學(xué)習(xí)寫人的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備相關(guān)背景資料、課件；學(xué)生查找、收集有關(guān)《俗世奇人》及馮驥才的資料，通過閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這位作家及其作品。
教學(xué)過程：
一、揭示課題設(shè)疑
1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。
2、出示課題：刷子李
（1）齊讀課題。
（2）刷子李是一個人的（綽號、外號）。從名字中你明白了哪些？（從中我們可以知道他姓李、干粉刷的。）
（3）當(dāng)今世界，從事粉刷這行的人多了去了，是不是所有的人都可以叫刷子李呢？學(xué)這篇文章，我們首先得弄明白，為什么叫他刷子李？（出示馮驥才《俗世奇人》選段）
（4）他到底奇在哪兒？（奇=技藝高超）
二、讀通課文，品讀“奇”
1、請同學(xué)們找一找，哪一自然段寫出了刷子李的技藝高超？
2、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊寫。（你可以把描寫刷子李奇在哪兒的句子劃下來。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會讀書，描寫刷子李粉刷技術(shù)高超的集中在第1、5自然段）
3、交流。
4、體會刷子李的神奇。（生自由朗讀）
5、如果你用心讀，讀著讀著，你會感覺到刷子李不僅是一個普普通通的粉刷匠，還是一個才華橫溢的藝術(shù)家。有這種感覺嗎？剛才在讀的時候，刷子李仿佛成了什么？
預(yù)設(shè)：
書法家（能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者）
舞蹈家（做動作有沒有覺得自己是在跳舞）
音樂家（由如此美妙的聲音，不簡單）
魔術(shù)師
為什么稱他是刷子李？從三個方面體現(xiàn)刷子李的奇：規(guī)矩奇、動作奇、效果奇。
6、總結(jié)。大作家馮驥才有精辟的論述。（出示馮驥才的）
師讀：在民間，如果某個人手上有絕活，無人能比，我們就用這種獨(dú)特的方式來稱呼他。先說他的行業(yè)，再說他的姓。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（泥人張）；還有在天津，有個姓魏的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——（風(fēng)箏魏）；一位姓劉的先生篆刻特別好，就叫他——（篆刻劉）……
三、品曹小三的“出乎意料”
1、有幾個自然段特別吸引人，經(jīng)常出乎我們的意料。（6、7、8、9）有幾個句子，這也是讓徒弟曹小三特別意外的地方。讀。你現(xiàn)在信了嗎？
2、再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點(diǎn)了。因?yàn)檫@是現(xiàn)實(shí)了，不是傳說。
3、但他的`徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）
4、說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。
（1）出示：
第一處：“出現(xiàn)一個白點(diǎn)，黃豆大小。”
第二處：“啊？”
第三處：“……奇了！”
（2）朗讀。
（3）哪個詞表示他出乎意料？
出示：“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”（居然）
5、此時，師傅的形象在他心目中如山一般高大，曹小三對師傅佩服得（五體投地）。
6、學(xué)著老師的樣子，結(jié)合第2處、第3處的句子來畫畫后面的圖。
（1）第2處是曹小三在師傅的褲子上發(fā)現(xiàn)一個白點(diǎn)，師傅的形象便在他的心中轟然倒去。
（2）出示：“出現(xiàn)一個白點(diǎn)，黃豆大小。”
曹小三在他心目中的形象轟然倒去。你用什么詞來形容？（生說：唉呀、完了、吹牛、假冒）
（3）對師傅的敬佩油然而生。你用什么詞？（生說：厲害、佩服）
（4）這樣一條線條，用一個成語來形容。就是（一波三折），小說正是因?yàn)橛辛艘徊ㄈ郏棚@得那么生動，那么吸引人。如果能用幾句話把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，就更生動，更形象，更精彩，會更豐滿。
四、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。
1、請選擇一題，用幾句話寫出曹小三的心理活動：
（1）當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點(diǎn)時，心想：
（2）當(dāng)曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點(diǎn)時，心想：
（3）當(dāng)曹小三明白點(diǎn)原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
2、交流。
五、這篇文章還有個一波三折，能不能發(fā)現(xiàn)？
請大家通篇考慮，你能不能將文章分成三段？
出示：第一段（第1自然段）
第二段（第2自然段）
第三段（第3——11自然段）
第一段，對刷子李敬佩，波應(yīng)該往上走；第二段，為什么會降下來，第二段哪幾個字？這波往下走；第三段，通過（曹小三眼睛）證實(shí)了刷子李確實(shí)具有非凡的本領(lǐng)。
正是因?yàn)橛辛诉@兩個一波三折，才會這么好看。所以我們得感謝大作家馮驥才。
六、總結(jié)拓展。
1、從這篇短文中，你感悟到了什么？（交流）
2、拓展“碼頭上的人”，教師讀，（配上音樂），如（拓展泥人張、風(fēng)箏劉）
3、你感悟到了什么？（我們要靠真本事吃飯；行行出狀元……）
4、小結(jié)：我們既領(lǐng)略了刷子李奇異的本領(lǐng)，又領(lǐng)略了馮驥才的寫作風(fēng)格。
5、點(diǎn)撥：正面描寫與側(cè)面描寫。
6、品讀對聯(lián)
（上聯(lián)）天衣無縫刷子見功底
（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇
（橫批）俗世奇人
七、布置作業(yè)
1、閱讀：馮驥才的《俗世奇人》。
2、觀看視頻，寫小練筆：用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法描寫這位吹糖人。
板書設(shè)計(jì)：
刷子李
刷子李：技藝高超
規(guī)矩奇特：規(guī)矩奇
效果非凡：效果奇
動作嫻熟：動作奇
曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、解課題，初識“刷子李”
1、出示課題——刷子李
在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計(jì)稱李會計(jì)，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？
可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱這位粉刷師傅為“刷子李”呢？
刷墻特別好的，姓李的人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？
比如：捏泥人捏得特別好的姓張的人，叫“泥人張”；做風(fēng)箏做得特別好的姓魏的人，叫“風(fēng)箏魏”……
這種稱呼，只有那些在自己的職業(yè)里出類拔萃、技藝高超的人才能獲得。那么，刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣寫出他技藝高超的呢？讓我們到課文中去看看。【板書：技藝高超】
二、通讀課文，整體感知
1、昨天請同學(xué)們把課文讀熟，現(xiàn)在請同學(xué)們再認(rèn)真地讀讀課文。有一個任務(wù)：讀完后要說點(diǎn)兒什么。比如：讀完后的感想；對文中人物的看法等等。
2、交流初讀感受。
三、課堂交流
刷子李真是一位奇人啊！再讓我們回到課文，默讀課文，找出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句，做上標(biāo)記。
話題1：刷墻的描寫（第五小節(jié)）
1、 課文中哪一段最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超？
出示第五小節(jié)。這一段特別難讀，請同學(xué)們一句一句把它讀正確，讀流利。指讀，正音。
2、再看這一小節(jié)，哪些地方令你驚嘆，劃出來多讀幾次，與同桌交流交流看法。
3、反饋：哪些地方令你驚嘆？
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
a生讀句，談話。怎樣是“勻勻?qū)崒?shí)”？蘸漿的手法高在何處？配料方法的巧妙你感覺到了嗎？
b是啊，別人刷漿，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可——（生讀句子）。這里，作者用了對比的方法，寫出刷子李的技藝高超。
【板書：對比】
（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a讀句，談話。
b學(xué)生交流之后，體會：
a“悠然擺來，悠然擺去，如同……極是好聽”這句讀讀，特別有味道，再讀讀，用你的聲音表達(dá)你的感受；讀著讀著，你想到了什么？從刷子李的動作中，你想象到他的神情是怎樣的？
引導(dǎo)體會：（刷墻本來是很枯燥用力的活兒，可是在刷子李手中，卻是那么有意思，刷子李自己仿佛陶醉在其中。)
這一連串的動作和聲音，讓人感覺刷子李不是在刷墻，而是在――（表演、創(chuàng)作、舞蹈……），這不是藝術(shù)的境界嗎？你能陶醉地讀一讀嗎？自由練讀，指讀，齊讀。
b“天衣無縫”一句：一道道漿，銜接得天衣無縫，你想象怎樣才是天衣無縫？你讀出你的驚嘆嗎？
4、小結(jié)：這一節(jié)，作者直接通過描寫刷子李刷墻，寫出了他技藝的高超，這種寫法叫正面描寫。
【板書：正面描寫】其實(shí)，文中更多地采用側(cè)面描寫來烘托刷子李的技藝高超。
【板書：側(cè)面描寫】比如說，在文中屢次出現(xiàn)的道具——黑衣服。
話題2：黑衣服的描寫
1、去找找，文中共出現(xiàn)了幾次描寫黑衣服的句子？
2、學(xué)生交流列舉。（四處）3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”
從這句話你體會到了什么？你從哪些詞體會到了他的技藝高超？來，讀出對他高超技藝的贊嘆。
5、剛才我們通過對一些重點(diǎn)詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
6、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
7、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，并說說這樣寫的好處。
a“穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”（他在和自己較勁，是在展示自己的高超技藝，流露的是絕對的自信和自豪。）
b“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。”（他親眼看到了師傅有這樣高超的技藝，十分震撼，不敢相信，又不得不相信這個事實(shí)。師傅憑著高超的技藝在徒弟心中豎起了權(quán)威。）
c 7、9段。
a想想，為什么作者要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”？（故事情節(jié)一波三折，引發(fā)懸念。同時，把刷子李的高超技藝進(jìn)一步強(qiáng)化。）
8、教師小結(jié)：黑衣服的描寫雖然不是直接寫他的刷墻的.技藝高超，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超。無論是正面描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。那么，刷子李為何會有這么高超的技藝呢？
出示句子：“好好學(xué)本事吧！”
讀一讀刷子李的話，你讀懂了什么？
出示句式，寫到這個句子后面。交流：
好好學(xué)本事吧！這絕活不是憑空得來的，它是（ ）；
好好學(xué)本事吧！學(xué)好了本事，才（ ）；
好好學(xué)本事吧！（ ）。
這樣的絕活，是勤學(xué)苦練得來的，有了本事才有自己的尊嚴(yán)，才能獲得別人的尊敬。難怪在課文的結(jié)尾說――（齊讀最后一段）。
五、課后作業(yè)
這篇課文選自作家馮驥才寫的《俗世奇人》，馮驥才,當(dāng)代作家、畫家。他的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇記述一個奇人趣事，各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān)，但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”。書中正骨醫(yī)生“蘇七塊”，看病前必先收七塊銀洋；泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉；造假畫的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等，皆是些聽起來神乎其神，實(shí)際上存在過的人物。課余，同學(xué)們可以去看看。
教后反思：
這是一篇五年級略讀課文，我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）”。
第一板塊的自學(xué)是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會，因?yàn)槲迥昙壍膶W(xué)生已有一定的自學(xué)能力，因此自學(xué)主要放在課前的預(yù)習(xí)中。就拿《刷子李》來說，自學(xué)主要分三步：第一步：讀通課文，自學(xué)字詞；第二步：借助自學(xué)提示，自學(xué)課文；第三步：心靈對話，寫好批注。
第二板塊的交流，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進(jìn)行二度自學(xué)的過程。這個階段，重在交流自學(xué)的收獲，討論自學(xué)中遇到的某些問題，從中既可以展示學(xué)生的個性和特長，又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的？”進(jìn)行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超，同時也習(xí)到一些寫作方法。
第三板塊側(cè)重向課外擴(kuò)展、延伸。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點(diǎn)而定。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進(jìn)《俗世奇人》，領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采，感受馮驥才寫人的高超技藝，激起學(xué)生閱讀這本書的興趣、欲望。
通過這三個板塊的學(xué)習(xí)，使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求：
第一，概覽全文，了解大意；
第二，捕捉、交流重要信息；
第三，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
一、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，感受刷子李個性魅力。
二、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
三、讓學(xué)生感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，小黑板
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
什么是絕活（絕招）？在生活中或電視上，你了解到了哪些絕招？
三百六十行，行行出狀元。
板書：刷子李，釋題。
二、通讀課文，整體感知
1、出示句子：
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)。
2、 學(xué)生通讀課文。
說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？用一個成語來形容他的技藝。（出神入化、天衣無縫、不可思議、登峰造極等）
三、精讀課文，討論交流
1、“刷子李”的'規(guī)矩
只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
2、 “刷子李”的黑衣服
文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
師引導(dǎo)小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
相機(jī)討論交流：果然，居然，竟然，忽然
3、 “刷子李”的技藝
“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描寫的？
⑴可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
⑵手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
⑶啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
4、刷子李的話
“好好學(xué)本事吧！”
四、回顧課文，體會寫作特點(diǎn)
細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的運(yùn)用。
五、總結(jié)和作業(yè)
1、課外讀馮冀才的《俗世奇人》。
2、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
3、認(rèn)識課文中的6個生字，摘錄描述精彩的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示課題。
2、平時我們怎樣稱呼數(shù)學(xué)老師的？以此類推，姓李的老師稱李老師，姓李的會計(jì)稱李會計(jì)，姓李的廠長稱李廠長。這天我們課文中出現(xiàn)了這么個人――刷子李。
猜一猜，他是做什么的？
3、“刷子李”，這是一種很搞笑的稱呼。明白嗎？“刷子李”可不像李會計(jì)、李廠長一樣，只要是姓李的粉刷師傅就能夠這樣叫。只有這個人刷墻的技術(shù)個性好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐個性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭個性好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高？這天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描述的。
二、簡介馮驥才及本文來源
馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對那里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的群眾性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、持續(xù)個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的好處……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即這天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀狀況，正音，個性注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無縫（fèng）
3、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生能夠自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅軌蛴米约旱脑捳f，也能夠用課文里的話來說。
4、再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。
四、課堂交流，深化感悟
“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個話題的討論
話題一：黑衣服的描述
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
2、學(xué)生交流列舉。（四處）
3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”
5、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們透過對一些重點(diǎn)詞句的品析來體會作者描述的意思，下面請同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描述的好處。
9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”？
12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二：刷墻的描述（第五小節(jié)）
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描述的？
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。
（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
（動作熟練，優(yōu)美。）
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（做的活，效果非同一般。）
5、自由練讀。
指名朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
話題三：寫法的妙處
1、課文是寫“刷子李”的'技藝高超，本該花大篇幅描述他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
刷墻的描述是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描述雖然不是直接寫，可從這些描述中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們能夠稱這種描述為側(cè)面描述，但無論是直接描述還是側(cè)面描述，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
五、積累精彩語句，體會表達(dá)效果
本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，交流精彩語句，體會表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描述的方法。
六、作業(yè)星級挑戰(zhàn)
必做作業(yè)
1、熟讀課文，選取自己喜歡的句段背誦。（三星級）
2、摘錄精彩的語句。（三星級）
選做作業(yè)
1、嘗試點(diǎn)評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪里。（四星級）
2、閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫一寫讀后感。（四星級）
3、選取身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫出他的主要特點(diǎn)（一個即可）。（五星級）
教學(xué)反思：
1、這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時，首先我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。
2、許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn)，這一難點(diǎn)不突破，不僅僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫忙學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我透過抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描述了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時，我組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點(diǎn)”，透過集中討論，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，從而感受“刷子李”的技藝高超。
3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，能夠補(bǔ)充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描述人物的方法。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，帶給同類文章《泥人張》《快手劉》。
2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描述出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
五、教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入新課
1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。這天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2．解題：怎樣叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3．簡單介紹作者馮驥才及本文來源。
參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對那里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的群眾性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、持續(xù)個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的好處……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即這天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
[板書：俗世奇人]
（二）指導(dǎo)閱讀
1．檢查預(yù)習(xí)，初識“刷子李”。
提問：透過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個什么樣的人？
（根據(jù)學(xué)生的自由回答，小結(jié)要點(diǎn)──技藝高超──俗世奇人。）
2．引導(dǎo)學(xué)生提問：要讀懂本文，你會設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫忙同學(xué)？
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）
3．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點(diǎn)，補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
⑴“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？
⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
⑶找出精彩語句，體會表達(dá)效果。
4．根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
5．交流自學(xué)心得。
⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？
根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)。”
“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。”
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”
“啪啪聲里……雪白的.屏障。”
“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。”
⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？
引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法：
一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原先是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細(xì)節(jié)描述，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描述都使“刷子李”這個人物活了，神了。
采用比較手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行比較，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
（三）積累精彩語句，體會表達(dá)效果
1．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。
2．交流精彩語句，體會表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描述的方法。
3．摘抄精彩語句，嘗試點(diǎn)評。
（四）推薦閱讀，課外延伸
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：選取身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫出他的主要特點(diǎn)（一個即可）。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時安排：
１課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。
2．出示課題：刷子李
齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀
3．通過預(yù)習(xí)你對這個題目有了哪些了解？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高）
4．是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他――泥人張；有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他――風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧！（齊讀題目）
二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況
1．出示詞語（難讀的）讀
2．通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機(jī)板書：技藝高超
三、感悟文本
師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。
隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）
正面描寫
1．學(xué)習(xí)第一自然段
A 如同升天一樣美
感受到什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀――齊讀
B 干完活，絕沒有白點(diǎn)
①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難嗎？
②但刷子李粉刷時卻――引讀2、3句
③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里? 板書：規(guī)矩奇
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！
這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？
2．學(xué)習(xí)第五自然段
師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。
指名說。（交流點(diǎn)評）：
A 動作嫻熟優(yōu)美
①指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）
②從這兩個悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時刷的可是屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。）隨機(jī)板書：動作奇
③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）
④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來指名讀（“啪”要讀得干脆）――齊讀
B 效果非凡
①師：（其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果）
②效果又如何呢？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨(dú)一無二，無人能及登峰造極爐火純青（隨機(jī)補(bǔ)充板書：效果非凡）
師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了
（二）側(cè)面描寫
1．我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6――9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。
起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對師傅佩服得（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點(diǎn)，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（ ）。
2．是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！
3．當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面）
4．我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
5．小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價(jià)：馮驥才的`筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。
板書設(shè)計(jì)：
規(guī)矩奇特
刷子李：技藝高超 { 效果非凡
動作嫻熟
曹小三：（半信半疑）佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服
教后反思：
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實(shí)語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，體會“一波三折”的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，它是半獨(dú)立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。
于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對這一點(diǎn)，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。
3．練習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)復(fù)述課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，帶給同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2．學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時閱讀人物描述出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
1．談話：這天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是――《刷子李》。［板書課題］
2．解題：怎樣叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3．簡單介紹作者馮驥才及本文來源。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。
（二）初讀課文
1。自由輕聲讀課文，要求：
（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。
（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫。
（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2。學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。
3。全班交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價(jià)。（讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢）
（2）黑板出示詞語，指名認(rèn)讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。
（3）交流難寫字的字形如何記憶。
（4）詞語理解。
（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。
4。再讀課文，初識“刷子李”。
引導(dǎo)學(xué)生提問：
（1）這篇文章主要寫什么？
（2）要讀懂本文，你會設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫忙同學(xué)？
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）
5。教師歸類補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
（1）“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？“奇”在哪兒？
（2）找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
（三）結(jié)合詞句，精讀課文
1。上節(jié)課師生共同提出的`自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2。閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3。交流自學(xué)心得。
刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。
4。你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）
（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇？
①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏）
③顏色奇：勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。
（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。
5。刷子李不僅僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來？
（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”
（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”
（3）“只要身上有白點(diǎn)兒，白刷不要錢。”
（4）“一天只刷一間屋子”
6。你喜歡這個人嗎？為什么？
7。思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？
曹小三心理：半信半疑――佩服得五體投地――灰心失望――煙洞，令人拍案稱奇。
8。學(xué)生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達(dá)效果。
（1）交流精彩語句，體會表達(dá)效果。
（2）摘抄精彩語句，嘗試點(diǎn)評。
（四）推薦閱讀，課外延伸
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。
2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、設(shè)計(jì)理念
新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，淡化老師作用，教師只是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者、讓學(xué)生在自主，合作，探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識能力構(gòu)建、學(xué)生在探究中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，并能使學(xué)生體會到集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用，爭取兼顧到不同層次學(xué)習(xí)水平和不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生、從而真正地達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、
二、教材分析、
《俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級下冊第四單元的最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動豐富的民俗以及民間世人軼事，文筆生動，妙趣橫生、“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比、本文生動有趣，幽默風(fēng)趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩、是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。很容易吸引學(xué)生閱讀，為此我們可以從學(xué)生最感興趣的地方入手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能真正地自主，合作地學(xué)習(xí)、基于這種思考這篇文章的學(xué)習(xí)以讀為主，以讀分析人物，以讀促寫，以讀感悟升華、
三、學(xué)習(xí)者分析及對策
教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要分析學(xué)生的狀況、
從學(xué)生的思維水平來看，對事物可以初步感知，本課語言幽默，具有地方方言的特色，讀起來很親切，故事一波三折，人物富有傳奇色彩，有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生易于理解，他們能夠篩選信息，歸納總結(jié)文章的主要內(nèi)容、授課時注意調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生多讀，多探究，深刻地理解課文內(nèi)容、
從其學(xué)習(xí)動機(jī)來看，求知欲強(qiáng)，愿意動腦思考，所以教學(xué)中以探究為主線，通過探究找出問題的答案，讓學(xué)生在合作交流中體會到成功的感受，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力、
從其心理特征來看，他們樂于表現(xiàn)自己，為此課堂上多給他們提出來供展示自己的空間，使他們感受到自己是課堂的主人，激發(fā)他們參與的意識、
從其情感特征來看，他們重感情，易與老師溝通，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要因素，所以我通過播放一段動感十足溶入舞蹈元素的籃球表演的片斷來引起他們的興趣導(dǎo)入新課，抓住他們的思維，起到事半功倍的效果、
四、教學(xué)目標(biāo)及確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
1、知識與能力目標(biāo)：
（1）理解積累詞語
（2）了解刷子李的高超技藝，見識他的神奇、
（3）學(xué)習(xí)把握課文內(nèi)容，練習(xí)概括要點(diǎn)的能力
（4）指導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文章的方法練習(xí)寫作的能力、
（5）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的能力
初二的學(xué)生，知識儲備還比較少，識字量有限，因此識字教學(xué)作為第一知識目標(biāo)、
本文刷子李的高超技藝和獨(dú)特的行事方式，使人物富有傳奇色彩，表現(xiàn)了的高超智慧、這是一個讓人耳目一新的人物，學(xué)生會對其產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的`好奇心，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、因此把了解刷子李的高超技藝和見識他的奇作為第二目標(biāo)、
初二的學(xué)生雖然經(jīng)過初一一年的訓(xùn)練，但是閱讀面還不夠?qū)挘瑢ξ恼聝?nèi)容的把握不是準(zhǔn)，因此還要逐漸訓(xùn)練，培養(yǎng)他們從整體把握教材的能力，學(xué)會概括要點(diǎn)、
在教學(xué)過程中安排了一個小練筆，利用一段小錄相，結(jié)合課文的寫作方法，寫一個小練筆，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，掌握寫作的方法、
2、過程和方法目標(biāo)
（1）過程設(shè)計(jì)為：初讀課文，感知奇人—————合作探究，認(rèn)識奇人—————品讀課文，研討寫法—————拓展延伸，描繪奇人—————感悟升華，學(xué)習(xí)奇人、
（2）方法設(shè)計(jì)為
a、運(yùn)用“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對文章涉及到的有思考價(jià)值進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生自行獲得結(jié)論，并尊重學(xué)生的各自的獨(dú)特感受和見解、
b、激趣法、
c、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生思維，會起到事半功倍的效果、采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識，豐富課堂內(nèi)容，加深了學(xué)生對文章的理解、
3、情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生對祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的熱愛、
（2）由刷子李的高超技藝品悟到成功是勤學(xué)苦練的獲得的，激勵學(xué)生為自己的未來作努力、
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)及確立的依據(jù)、
為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)的要求，并以教材和學(xué)生兩方面為依據(jù)確立本節(jié)重點(diǎn)，難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：
（1）了解刷子李的高超技藝，見識他的“奇”、
（2）學(xué)習(xí)文章的寫作方法、
教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”，“絕”、
五、教材加工和處理：
根據(jù)學(xué)生情況，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識及課標(biāo)的要求，我對教材進(jìn)行如下的加工和處理：
1根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)的工具性和人文性的特點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)分成兩大主線、、
（1）感知文章內(nèi)容，探究刷子李的奇、由文章內(nèi)容感悟升華，分析奇人們技藝之奇的原因，從而帶給學(xué)生啟示、
（2）在分析文章的基礎(chǔ)上總結(jié)文章的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用這種寫作方法作個小練筆，進(jìn)行寫作訓(xùn)練、
2整節(jié)課以閱讀為主線，采用探究的方式調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)中、教師在整個教學(xué)中是組織者，引導(dǎo)者的作用、
3重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的養(yǎng)成教育、使學(xué)生從課文中的人物高超的技術(shù)受到教育，從而激發(fā)自己為理想而奮斗的決心、
六、教學(xué)理念和教學(xué)方式：
1學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，促進(jìn)者，合作者，引導(dǎo)者、在本節(jié)課中教師要為學(xué)生的自主，合作，探究提供機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解、
2本著“重閱讀，巧點(diǎn)撥，導(dǎo)寫作，悟精華，”教學(xué)原則展開教學(xué)、
所謂重閱讀，就是重視對課文的閱讀，在初讀感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步再讀深入理解文章內(nèi)容、
所謂巧點(diǎn)撥就是在問中點(diǎn)撥，示范中點(diǎn)撥、
所謂導(dǎo)寫作，就是學(xué)以致用，練習(xí)寫、
所謂悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。
3為每個學(xué)生提出來供平等參與的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有針對性的指導(dǎo)、
4利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)視覺，聽覺效果，給學(xué)生以直觀的感受，增加教學(xué)過程的趣味性、提出來高教學(xué)效率、
5教學(xué)評價(jià)方式：
關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵，指導(dǎo)，強(qiáng)化和矯正、
七、教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、
導(dǎo)入采用“激趣法”我根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，播放了一段技術(shù)精湛，姿勢優(yōu)美的美國青年的籃球表演片斷、由精彩的視頻中的高超的技術(shù)表演吸引學(xué)生的眼球，引入“這些人可謂是體育界的奇人，其實(shí)在各行各業(yè)都有這樣的奇人高手，今天我們就去認(rèn)識一位粉刷業(yè)的俗世奇人、多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣調(diào)動學(xué)生的積極性，既能讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的思維，又能恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課、
（二）新課講解、
1初讀課文，感知奇人、
以學(xué)生自己喜歡的方式閱讀課文，把讀的任務(wù)交給學(xué)生、通過讀感知奇人、尊重學(xué)生閱讀的個體差異，喜歡放聲讀的出聲讀，不喜歡放聲讀的默讀、我采取指導(dǎo)分析法。從整體感知中啟發(fā)學(xué)生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”，
2、合作探究，認(rèn)識奇人
再讀課文，通過合作探究的方式，以小組為單位分塊研討“文章從哪幾方面表現(xiàn)了刷子李的奇？”進(jìn)行廣泛深入的討論，多重對話，讓學(xué)生自行獲得結(jié)論、這其中適時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)撥，指導(dǎo)，矯正、
（1）環(huán)境奇襯托刷子李的技藝高超、
（2）衣著奇、刷墻時必穿一身黑衣黑褲，一雙黑鞋、
（3）技藝奇、a傳說中的技藝高、黑衣褲上沒有白點(diǎn)，有白點(diǎn)不要錢、坐在刷好的屋子里，如升天般美b刷屋時的動作表明技藝高c刷子李的言行證明有真本事、
（4）規(guī)矩嚴(yán)、
（5）派頭足、
（6）曹小三的視角證明奇、
3、品讀課文，研討寫法
探討刷子李給我們留下了很深的印象，那么本文采了什么寫作方法把刷子李塑造得如此奇？自然過渡到文章的寫作的探究、通過合作探究的方式，得出結(jié)論、完成由文章的內(nèi)容到寫作方法探討的過渡、
（1）正面描寫，側(cè)面描寫、
（2）語言生動，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鞯刃揶o、
（3）抓住特征、
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法、
4拓展延伸，描繪奇人、
放一段<<滿漢全席>>廚藝展示的片斷，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面揣摩人物的動作，語言，神態(tài)以及旁觀者的神態(tài)及語言、模仿本文的寫作方法描繪錄相中奇人的奇技、
放完片子后引導(dǎo)學(xué)生分析片子里的內(nèi)容，人物的表現(xiàn)、給時間，小組合作討論，集體的力量來完成，全班交流、
展示成果后，學(xué)生評價(jià)，是否抓住了人物的特征，是否運(yùn)用了文中的方法、能力目標(biāo)得到落實(shí)、
5、感悟升華，學(xué)習(xí)奇人、
情感移植，感悟課文精華。
描繪奇人這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，總結(jié)說這是影視作品中餐飲業(yè)的奇人，古今中外各行各業(yè)有許多奇人高手，相信同學(xué)一定知道很多富有傳奇色彩的奇人高手的故事，能講給同學(xué)聽聽嗎？
因?yàn)橛辛饲懊娴母兄嫒耍J(rèn)識奇人，描繪奇人的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維已被激活，紛紛說自己知道的奇人軼事、這時再適時地展示一些奇人奇事，引導(dǎo)學(xué)生思考“奇人的高超技藝是怎么獲得的？你有什么樣的啟發(fā)？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會得出成功的道路上是離不開勤學(xué)苦練的精神的聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)你應(yīng)該怎么辦呢？適時點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火、適時進(jìn)行情感，態(tài)度，價(jià)值觀教育、
6、布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法，選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫練習(xí)，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，寫出其奇特之處。
總結(jié)：本課的設(shè)計(jì)始終是在“析”中悟精華，在“練”中描生活，開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。
２、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動地復(fù)述課文內(nèi)容。
３、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、指導(dǎo)學(xué)生生動地復(fù)述課文。
２、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
【教學(xué)方法】
１、指導(dǎo)學(xué)生通過串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語的方法，生動有序地復(fù)述課文內(nèi)容。
２、引導(dǎo)學(xué)生體會描寫人物的詞句，感受人物的形象。
【教學(xué)過程】
一、觀看視屏片段，談話導(dǎo)入新課
二、回顧全文，整體感知課文內(nèi)容
１、學(xué)生自由表達(dá)。
２、老師總結(jié)，相機(jī)板書：
絕
三、品讀句段，指導(dǎo)學(xué)生感受人物神情魅力
１、讀第五自然段：
畫出描寫師傅刷墻的句子。
２、品讀，交流、指導(dǎo)。
３、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受下面的句子：
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”
⑴ “悠然”是什么意思？在這句話中，“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)？
⑵ 從“啪地清脆一響，極是好聽”體會到徒弟怎樣的.感受？
（陶醉）
⑶ 想象：
“伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景？
（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動藝術(shù)！不得不叫人贊嘆：絕！）
４、要求學(xué)生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。
５、出示句段，用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。
四、學(xué)生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術(shù)高超手藝“絕”的內(nèi)容
需要重點(diǎn)體會的句子：
“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”。
１、“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時怎樣的內(nèi)心？
２、聯(lián)系下文，讓學(xué)生體會到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，真叫絕！
五、總結(jié)拓展
我們抓住兩個帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態(tài)的“悠然”，刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實(shí)，課文中還有一些帶“然”字的詞語，大家趕快找一找。
學(xué)生說老師板書：
當(dāng)然 果然 居然 竟然 忽然
六、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容
１、用上“當(dāng)然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”７個詞語。
２、采用第一人稱的語氣復(fù)述，語言要生動，語氣要自豪。
３、學(xué)生自由準(zhǔn)備，然后全班交流。
４、總結(jié)：
抓住關(guān)鍵的詞語復(fù)述課文，內(nèi)容更加準(zhǔn)確全面；變換敘述的人稱復(fù)述課文，情節(jié)更加生動精彩。
七、吟詩寫話，感受人物形象魅力或抒發(fā)個人內(nèi)心感悟
１、贊頌刷子李的話。
２、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話。
３、吟頌老師的詩歌。
八、作業(yè)
１、讀馮冀才的《俗世奇人》。
２、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3．通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
【教學(xué)流程】
一、何世無奇才，達(dá)人滿人間。
師：板書——達(dá)人。這幾年有一個電視節(jié)目特別火爆。叫做？（達(dá)人秀。）喜歡看達(dá)人秀嗎？你都知道哪些中國達(dá)人？（用腳彈鋼琴的音樂達(dá)人劉偉；水晶球達(dá)人胡啟志；自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。等等。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）。
【點(diǎn)評精彩的課前交流，需要巧妙地設(shè)計(jì)。課前熱身，最忌諱的是為聊天而聊天。從學(xué)生熟悉的電視節(jié)目達(dá)人秀切入，一下子就把聊天與即將要學(xué)習(xí)的課文聯(lián)系起來，未成曲調(diào)先有情。】
二、書中有奇人，激趣首當(dāng)先。
（一）走進(jìn)作者，了解《俗世奇人》。
師：剛才我們了解、認(rèn)識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現(xiàn)。）
《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關(guān)，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事。”（板書：妙。）
（二）引出課題，初讀課文。
一邊寫板書，一邊問：從這個名字中可以得到哪些信息？（學(xué)生說說自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝？他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢？請同學(xué)們自由地朗讀一遍。
2．默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
【點(diǎn)評從小說集《俗世奇人》引入，一是為了讓學(xué)生對課文的出處有一個初步了解，二是為了引出人們對這本書的評價(jià)“奇在人物，妙在故事。”為后面抓“奇”和“妙”品讀課文埋下伏筆。處理略讀課文要善于運(yùn)用“取舍之道”，當(dāng)略則略，需重錘敲擊的地方要舍得花時間。】
三、抓“奇”學(xué)語言，細(xì)嚼正面描寫。
（一）匯報(bào)出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
★他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
★最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)。
★他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
★但刷子劃過屋頂，立時
★只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（二）師生交流，順學(xué)而導(dǎo)。
1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
（1）你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（如同升天一般美。）
（2）“升天一般美”是一種怎樣的感受？這說明什么？（刷子李刷的墻壁好。）
（3）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯(lián)系：勻勻?qū)崒?shí)一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。）
（4）總結(jié)：效果奇。
2．上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？
（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)。”和“他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。”
（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。
（3）總結(jié)：規(guī)矩奇。
3．重點(diǎn)交流理解：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點(diǎn)品讀描寫動作的詞語。）
（2）你能用哪個詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青……）
（3）讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了（），他成了（）。
（4）總結(jié)：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動作奇）
（三）朗讀體會細(xì)節(jié)描寫。
師：這些句子實(shí)在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立下的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
【點(diǎn)評抓住“奇”字提取信息，梳理有關(guān)正面、細(xì)致刻畫刷子李的句子，并對這些句子進(jìn)行品讀體會，目標(biāo)集中。通過多角度閱讀體會，感受刷子李“奇”在何處，明白作者是如何把人物寫豐滿的。教什么比怎么教更重要。面對一篇篇文質(zhì)兼美的課文，教師要善于找到教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值，省略那些可有可無的環(huán)節(jié)、內(nèi)容。】
四、借“妙”學(xué)表達(dá)，領(lǐng)會側(cè)面描寫。
（一）默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子。
師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想，曹小三內(nèi)心對師傅的看法有什么變化？還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
（二）師生交流，批注概括。
1．師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關(guān)句子。）
曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個詞直接反應(yīng)了曹小三對師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學(xué)其它幾處描寫曹小三的句子。
2．學(xué)生批注，教師巡視指導(dǎo)。
3．學(xué)生匯報(bào)。（出示相關(guān)句子。）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師批注。（板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻）
4．曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點(diǎn)，那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里話吧，（出示練習(xí)）
一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一直（）。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：也沒發(fā)現(xiàn)，我想：（）。當(dāng)他刷完最后一面墻，我在給他點(diǎn)煙時，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個白點(diǎn)，我心里一驚，想：（）。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞，我（）。
5．這篇文章的.主角是誰?（刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢？這樣寫有什么作用呢？（小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書：側(cè)面描寫。那么文中對刷子李規(guī)矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。）
【點(diǎn)評從徒弟曹小三的心理變化切入，進(jìn)一步感受刷子李的技藝高超，并揣摩故事表達(dá)之“妙”。把教學(xué)重點(diǎn)放在體會文章的寫作方法上，并以此為依托提高學(xué)生批注、概括等能力。“語文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出：和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說再見。語文教學(xué)要著眼語言形式，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的華美轉(zhuǎn)身。抓住曹小三的“心路歷程”，通過感受曹小三的內(nèi)心起伏，讓學(xué)生讀出了小說的味道，領(lǐng)略了小說的魅力，也在潛移默化中滲透了寫作方法的指導(dǎo)。】
五、拓展閱讀，加深認(rèn)識，揣摩方法。
（一）拓展閱讀《泥人張》。
師：“奇在人物，妙在故事。”這一評價(jià)在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》（文章略）。
1．出示閱讀思考：
（1）泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒？劃出有關(guān)句子，寫一寫自己的體會。
（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？
（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達(dá)的效果。
（二）推薦閱讀《俗世奇人》。
【點(diǎn)評從教課文向教閱讀的轉(zhuǎn)變，理念上有了認(rèn)識以后，就要將理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。課內(nèi)拓展閱讀《泥人張》，讓學(xué)生去揣摩表達(dá)方法。把閱讀的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)寫作方法上，一下子就把學(xué)生的閱讀層次提高到一個新的高度。由一篇帶出一本，領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采，激起學(xué)生閱讀這本書的興趣，課堂有張力，學(xué)習(xí)有延伸，拓展有指向。】
六：板書設(shè)計(jì)
略
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