二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-12 18:01:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)提要：

　　“觀察物體”重在“觀察”。本課設(shè)計(jì)了形式多樣的觀察活動(dòng)，為學(xué)生展開空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)；“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上，本課讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過程，意在引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；第三，本課中大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具，恰倒好處地解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問題。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊P41，觀察物體（二）。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過實(shí)際活動(dòng)，了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。

　　2、通過實(shí)際操作，結(jié)合學(xué)生的合理想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解從某些角度觀察物體時(shí)，會(huì)發(fā)生遮擋的情況。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　攝像機(jī)、多媒體課件、正方體、正方形紙片。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，層層推進(jìn)

　　1、揭示課題

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體。

　　板書課題：觀察物體（二）。

　　2、觀察一個(gè)正方體

　　師：（出示一個(gè)正方體，如圖，并擺放到合適的位置。）同學(xué)們，這是一個(gè)正方體，我把它擺到這個(gè)位置上。請每個(gè)小組也拿出一個(gè)正方體，像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧！

　　師：請同學(xué)們觀察這個(gè)正方體，從你現(xiàn)在的方向看過去，你看到了什么？

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生觀察的角度是不同的，老師要注意：1、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整觀察角度，盡可能垂直于被觀察的那個(gè)面的視角出發(fā)來觀察正方體；2、學(xué)生的回答可能會(huì)不完整，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完整的回答：我從（）方向看到（）個(gè)（）形。

　　3、觀察二個(gè)正方體

　　師：（添加一個(gè)正方體，如圖，拼成一個(gè)長方體）請各小組像老師這樣添上一個(gè)正方體。

　　師：請同學(xué)們繼續(xù)觀察，現(xiàn)在你又看到了什么？你們都還是只看到了一個(gè)正方形嗎？

　　師：我們已經(jīng)在桌子上放了兩個(gè)正方體，為什么左、右兩邊的同學(xué)還是只看到了一個(gè)正方形呢？

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：

　　這樣的簡單的遮擋現(xiàn)象是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分同學(xué)應(yīng)該能夠給出合理的解釋，如果還有人不清楚，可以適當(dāng)給予提示，讓他們明白，這是由于遮擋的緣故。

　　4、觀察三個(gè)正方體

　　師：（再添加一個(gè)正方體，如下圖）請同學(xué)們再加上一個(gè)正方體，繼續(xù)觀察，現(xiàn)在，從正面觀察的同學(xué)，你們看到了什么？

　　板書：從正面看

　　師：從正面觀察到的到底是不是這樣的三個(gè)正方形呢？請同學(xué)們都一起到正面來看看！

　　師：那從上面觀察會(huì)看到什么呢？現(xiàn)在，也請大家一起從上面觀察觀察。

　　板書：從上面看

　　師：請同學(xué)們再一起來觀察左面，還是看到三個(gè)正方形嗎？

　　板書：從左面看

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：從正面觀察的同學(xué)，看到的是三個(gè)正方形；而從左側(cè)觀察的同學(xué)，仍然只看到一個(gè)正方形，這同樣是由于遮擋的緣故。

　　[評析：從觀察一個(gè)正方體入手，再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡單立體圖形，這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，又顯得自然、樸實(shí)、富有思考性。]

　二、仔細(xì)觀察，探究規(guī)律

　　師：同學(xué)們真棒！不僅已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察一個(gè)正方體，而且還學(xué)會(huì)了觀察由一組正方體組成的物體，并且還能正確認(rèn)識(shí)遮擋現(xiàn)象，你們真的了不起！

　　師：如果我像這樣再加一個(gè)正方體（如下圖），這就成了一個(gè)由兩組正方體拼成的物體了。同學(xué)們想象一下，從正面、上面和左面觀察這個(gè)物體，你可能會(huì)看到怎樣的形狀呢？

　　師：請把你的想法告訴同桌的同學(xué)。

　　師：現(xiàn)在，請各小組像老師這樣，再添加一個(gè)正方體。

　　師：擺好了嗎？請大家仔細(xì)觀察，看看是否與你剛才的想象相同呢？

　　1、從正面觀察

　　師：好，同學(xué)們，從正面觀察，你們看到怎樣的形狀？

　　師：（把攝像機(jī)擺到正面，將這個(gè)物體的正面投影到大屏幕）雖然這是由兩組正方體拼成的，可是由于遮擋的緣故，從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個(gè)正方形。

　　板書：從正面看

　　2、從上面觀察

　　師：現(xiàn)在我想問問，從上面觀察，你們看到的仍然是這樣的三個(gè)正方形嗎？

　　師：哦，“多了一個(gè)正方形”！好，老師這里就有一個(gè)正方形，誰能把它擺在黑板上合適的地方，拼出你從上面觀察到的形狀？

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：

　　一般會(huì)擺出如下圖的兩種形狀，老師都應(yīng)給予肯定，不過，黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。

　　師：（用攝像機(jī)拍攝這個(gè)物體的正上方，投影到大屏幕）從上面觀察，我們就可以清楚的看到，這是由兩組正方體組成的，這一組有三個(gè)正方體，另一組有一個(gè)正方體，所以從上往下觀察，我們看到了這樣的四個(gè)正方形。

　　板書：從上面看

　　[評析：充分利用前面的觀察成果，著眼于兩組與一組的不同展開教學(xué)，重點(diǎn)突出，學(xué)生的思維也更加集中。]

　　3、從兩側(cè)觀察

　　（1）從左側(cè)觀察

　　師：現(xiàn)在，我們再從左側(cè)來觀察，你們看到的仍然只是這樣的一個(gè)正方形嗎？

　　師：“不是”？那誰來說說你們看到了什么樣的形狀？

　　師：哦，你們看到了“兩個(gè)正方形”！誰能上來擺一擺嗎？

　　板書：從左面看

　　師：（把攝像機(jī)擺到左側(cè)）從左面看，我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個(gè)正方體組成的，為什么從左面只看到了一個(gè)正方形呢？

　　（2）從右面觀察

　　師：現(xiàn)在，請大家都到右側(cè)觀察觀察，看看你們又看到了什么？能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧！

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：

　　指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)明確：這是由幾組正方體組成的？你看到的每一組各是什么形狀？它們是如何組合在一起的？弄清楚了上述問題，學(xué)生就會(huì)把看到的形狀畫出來了。

　　師：畫好了嗎？誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞？

　　師：（把攝像機(jī)擺到右側(cè)）從右側(cè)觀察，我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體，我們看到的每一組都是一個(gè)正方形，它們組成了這樣的形狀。

　　板書：從左（右）面看

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：

　　通過觀察這個(gè)立體圖形的右面，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同，這時(shí)，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。

　　師：請大家翻開課本P41頁，把例題3補(bǔ)充完整。

　　[評析：由于舊知識(shí)的鋪墊，例題自然呈現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，親身經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，大膽利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備（攝像機(jī)），適時(shí)解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的困難。]

　　三、應(yīng)用規(guī)律，拓展延伸

　　師：如果我們把這兩組正方體適當(dāng)分開，再把這一組豎著擺放，這就組成了教材P41頁做一做圖中的樣子，請看大屏幕：

　　師：請同學(xué)們先仔細(xì)觀察，然后獨(dú)立完成。

　　提問：（1）從上面觀察，為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個(gè)正方形呢？（這是由于遮擋的緣故）

　　（2）為什么從左面看，綠色的小正方體不見了呢？（因?yàn)榫G色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。）

　　（3）從右面看，會(huì)觀察到怎樣的平面圖形？（由上面兩個(gè)紅色正方形和下面一個(gè)綠色正方形組成的一個(gè)豎著擺放的長方形。）

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：

　　“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是，由于它們擺放的位置不同，所以從不同方向觀察到的.形狀和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。弄清楚上述問題，學(xué)生也就就明白了其中的變化。

　　師：（在綠色小正方體上面多加了一個(gè)綠色小正方體，課件出示）請同學(xué)們再次觀察這個(gè)圖形，看看和剛才的圖形比有什么變化？

　　師：請同學(xué)們先猜想一下：現(xiàn)在從各個(gè)方向觀察這個(gè)物體，你會(huì)看到什么？和剛才看到的圖形比，有什么變化？小組的同學(xué)也可以討論討論。

　　[評析：利用了教材上的“做一做”來作為學(xué)生的鞏固練習(xí)，并對這題練習(xí)進(jìn)行充分挖掘，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力！]

　　四、動(dòng)手拼組，大膽想象

　　師：（課件出示）我從正面觀察，看到了這樣的三個(gè)正方形，同學(xué)們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢？請大家小組合作擺一擺。擺好之后，請老師看看！開始！

　　師：同學(xué)們真有創(chuàng)意，擺出了這么多不同形狀的物體。請問老師觀察的這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢？

　　師：看來，每個(gè)小組的答案各不相同。因?yàn)閺恼婵纯赡苡姓趽醯那闆r，我們還不能確定到底是有多少個(gè)正方體組成的。請大家接著看屏幕，（課件出示下圖形狀）從左面看，老師仍然只看到了這樣三個(gè)正方形，同學(xué)們，請你們再想想，老師觀察的這個(gè)物體究竟是怎樣的呢？

　　從左面看從正面看

　　師：請同學(xué)們互相合作，調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體，使它從正面看是這樣的三個(gè)正方形，從左面看也是這樣的三個(gè)正方形。

　　師：都擺好了！現(xiàn)在，請同學(xué)們告訴我，這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢？

　　師：看來呀，仍然不能確定！那老師再給一個(gè)條件，請看大屏幕，（課件出示）

　　師：從上面觀察，老師看到了這樣的四個(gè)正方形。請你們根據(jù)這個(gè)條件，再次調(diào)整你們擺好的物體！

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生擺的時(shí)候要明確：1、這個(gè)物體一共是由三組正方體拼組而成的；2、至少有一組是有三個(gè)正方體的。

　　師：看來，這次正方體的個(gè)數(shù)能夠確定了，每個(gè)小組都是用了五個(gè)正方體來擺這個(gè)物體。

　　師：現(xiàn)在，哪個(gè)小組愿意用攝像機(jī)來展示你們的作品呢？

　　[評析：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念不是憑空想象的，在這里，教師設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過程，切實(shí)體驗(yàn)空間觀念的形成。]

　　五、全課總結(jié)

　　1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？愿意和大家分享一下嗎？

　　2、下面，老師請同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫。（課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結(jié)合古詩《題西林壁》，讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)知識(shí)！）

　　3、最后，老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人，多觀察，多思考，認(rèn)識(shí)我們的世界，了解我們的世界，長大以后造福我們的世界！

　　[評析：引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，同時(shí)尋找大自然中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，深切感受到數(shù)學(xué)來源于生活！]

　　板書設(shè)計(jì)：

　　在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動(dòng)。大膽放手讓學(xué)生自主探究，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間，并利用攝像機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具，使課堂變得新穎、有趣、更有實(shí)效！

一、注重知識(shí)的形成過程

　　這篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確、層次分明。從教學(xué)一開始，我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從觀察一個(gè)正方體入手，再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡單立體圖形，最后到觀察由兩組正方體組成的物體，這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　二、教學(xué)活動(dòng)富有趣味性和思考性

　　空間觀念不是憑空想象的。在教學(xué)中，我不僅設(shè)計(jì)多種多樣的觀察活動(dòng)，而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。

　　三、現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用

　　本課中，我大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具，將實(shí)物圖發(fā)展為平面圖，使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時(shí)，也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問題！

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過實(shí)際的觀察,比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的. 2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀察物體的過程，初步感知局部與整體的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)過程

　　觀察實(shí)踐，體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同。

　　1、具體實(shí)物的觀察

　　2、（1）觀察、體驗(yàn)

　　師：每小組一只小豬儲(chǔ)蓄罐，仔細(xì)觀察后，說說你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？

　　學(xué)生1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。

　　學(xué)生2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。

　　學(xué)生3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

　　學(xué)生4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

　　師：現(xiàn)在請每位同學(xué)把你們看到的小豬的樣子畫下來。

　　學(xué)生以小組為單位，畫畫從正面、右側(cè)面、左側(cè)面、背面的小豬圖片，畫完后組內(nèi)交流欣賞，看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況：

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問題：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，畫得也很好。現(xiàn)在請你們根據(jù)這幾幅圖畫商量一下，可以提出什么問題。討論片刻后交流。

　　生1：為什么同一只小豬畫出的形狀會(huì)不一樣呢？

　　生2：因?yàn)槲覀冇^察得位置不同，所以看到的形狀會(huì)不一樣。

　　師：對，我們觀察物體時(shí)所處得位置不同，也就是觀察得角度不同，那么觀察到的物體的形狀是不同的。．

　　進(jìn)一步體驗(yàn)：每組學(xué)生圍繞小豬一周，在正面、后面、側(cè)面等各個(gè)位置停一下，體驗(yàn)不同角度看到的形狀是不同的。

　　【學(xué)生在活動(dòng)中思維活躍，情感積極。】

　　（２）觀察、想象

　　①想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫出來看一看。

　　（學(xué)生想了片刻之后，開始動(dòng)手畫形。其中有少數(shù)學(xué)生的想象是正確的。）

　　②驗(yàn)證：然后拿起儲(chǔ)蓄罐從下往上實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象，看誰的想象最接近。

　　【那幾個(gè)想象正確的學(xué)生非常興奮，為自己的成功感到由衷的快樂。這是一種積極的情感體驗(yàn)。】

　　學(xué)法指導(dǎo)：在觀察之前，我們可以先想象一下，它會(huì)是什么樣子呢？然后再實(shí)際觀察，驗(yàn)證自己的想象。這樣做，會(huì)讓我們的眼睛變得越來越厲害。

　　③練習(xí)：

　　a.、課本67頁：下面這些圖分別是誰看到的？

　　b.b、每課一練49頁第1題：下面6個(gè)杯子的形狀，分別是哪6個(gè)小朋友看到的，知道嗎？ c.C、觀察兩幢房子。

　　【通過練習(xí)，能正確辨別從不同位置正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。這些練習(xí)，需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行“虛擬移位”，即假設(shè)自己在物體的哪一方，會(huì)看到哪個(gè)圖形，使學(xué)生的空間觀念得到了充分的培養(yǎng)。】

　　2、簡單幾何形體的觀察

　　師：請同學(xué)們把小豬放回盒子，然后觀察儲(chǔ)蓄罐的盒子，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)盒子是什么立體圖形？生：是長方體。

　　師：長方體有幾個(gè)面？

　　生：六個(gè)面。

　　師：你最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個(gè)面？學(xué)生觀察活動(dòng)，交流匯報(bào)：

　　生：最多能看到三個(gè)面，可以站在尖角的地方。從8個(gè)尖角可以看到三個(gè)面。

　　生：最少能看到一個(gè)面，可以正對著一個(gè)面。有6個(gè)位置可以看到一個(gè)面。

　　生：隔著一條邊，就可以看到兩個(gè)面。有12個(gè)位置可以看到兩個(gè)面。

　　【這樣觀察，滲透了長方體的8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱的特點(diǎn)。為教學(xué)長方體的特征進(jìn)行初步的感知。】

　　（三）想象：下圖是一個(gè)從上往下看的物體的形狀，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你能想象它是什么物體嗎？

　　學(xué)生思考片刻后，舉出：井沿、洗衣機(jī)、飲水機(jī)等等。

　　【師在學(xué)生聯(lián)想的基礎(chǔ)上，課件出示其他物體，如硯臺(tái)、各種產(chǎn)品、月餅、裝有袋子的VCD等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。】

　　板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）

　　觀察物體

　　從不同的位置觀察物體，觀察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。

　　教學(xué)反思

　　從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。基于以上認(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系

　　新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。鄭敏信教授也說過：情境的`設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，學(xué)生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是飯勺子，沒有一個(gè)正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學(xué)生更多的觀察信息，這時(shí)，有部分學(xué)生猜測可能是燈炮，有一半學(xué)生還拿不準(zhǔn)。當(dāng)我出示第三張圖片時(shí)，全班學(xué)生異口同聲說這是燈炮。在這個(gè)圖片展示過程中，學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)遵循”短、平、快”的引入原則，精煉，用時(shí)少，效果好，導(dǎo)向明確。

　　二、觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的儲(chǔ)蓄罐作為觀察對象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞儲(chǔ)蓄罐一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲(chǔ)蓄罐的長方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問題：最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面？這些問題實(shí)際上包含了長方體的一些基本概念和特征，比如，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，但這些知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)長方體的特征打下了良好的輔墊。

　　三、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念

　　如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲(chǔ)蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起儲(chǔ)蓄罐實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個(gè)外方內(nèi)圓的組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

　　這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　北師大版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教材二年級(jí)上冊《觀察物體》。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面。

　　2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　數(shù)學(xué)思考：

　　在觀察簡單物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　解決問題：

　　在觀察活動(dòng)過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　通過觀察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教材分析

　　教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖：

　　《看一看（一）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）二年級(jí)上冊第三單元觀察物體第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠在具體情景中，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)中需要注意的問題：

　　《看一看（一）》，設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過觀察紙箱，讓學(xué)生體驗(yàn)：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn)，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　四、學(xué)生狀況分析

　　本課是在一年級(jí)學(xué)習(xí)"從兩個(gè)方向觀察簡單物體"的基礎(chǔ)上發(fā)展到"從三個(gè)方向觀察簡單物體"。讓學(xué)生通過觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動(dòng)，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

　　讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過變換角度的觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（—）問題情景

　　（課件演示配音）在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機(jī)靈狗都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他們向智慧老人介紹了大象。笑笑說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個(gè)耳朵像蒲扇"氣說：大象是兩根柱子上頂個(gè)門，門上有一條擺來擺去的長鞭"；機(jī)靈狗說：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問："我聽說，那里只生活著l頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？"他們?nèi)艘豢谕暤卣f："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現(xiàn)他們所看到的圖象）

　　【利用"淘氣、笑笑、機(jī)靈狗看大象"這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】

　　（二）學(xué)習(xí)新知

　　1、體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。

　　（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置坐好來看你面前的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學(xué)生活動(dòng)）

　　（2）匯報(bào)。

　　（3）你們看得很仔細(xì)，如果不停地?fù)Q位置觀察，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？小組內(nèi)討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）

　　（4）考眼力：淘氣看到大家學(xué)的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰(zhàn)嗎？

　　看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。書上P26連一連。

　　2、體驗(yàn)站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。

　　（1）通過觀察活動(dòng)，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)站在不同位置看紙箱，所看到的形狀是不一樣的。請你猜猜看，站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個(gè)面？

　　（2）我們以小組來活動(dòng)，驗(yàn)證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個(gè)面是否正確？（學(xué)生活動(dòng)）

　　（3）匯報(bào)。你站在什么位置，看到了幾個(gè)面。

　　A：一個(gè)面的。請坐在你的位置，也能看到一個(gè)面的同學(xué)站起來。（正對著長方體的正面或從上往下看，或拿起來看底）

　　B：兩個(gè)面的。請?jiān)谀愕奈恢茫吹絻蓚€(gè)面的同學(xué)舉手讓老師看看。旁邊的同學(xué)走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長方體的兩個(gè)面。

　　C：三個(gè)面的'。（站在角的位置）

　　（4）親身體驗(yàn)：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個(gè)面。

　　【實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生體驗(yàn)站在不同的位置看紙箱，最多只能看到紙箱的三個(gè)面，并能具體地說出在哪個(gè)位置能看到哪個(gè)面。】

　　3、認(rèn)一認(rèn)：正面、側(cè)面和上面

　　（1）自學(xué)長方體的正面、側(cè)面和上面。

　　（課件：笑笑配音）其實(shí)呀，同學(xué)們你們知道嗎？長方體的每個(gè)面都有自己的名稱。答案就在書上的P26頁。可是我沒有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現(xiàn)在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側(cè)面。（這個(gè)呢？）

　　（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。

　　（3）出示課件：同桌互相說一說，你現(xiàn)在看到的長方體的正面、上面和側(cè)面分別是什么顏色的？

　　【在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生知道哪是物體的正面、側(cè)面和上面。并通過變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面的活動(dòng)加深理解。】

　　（三）應(yīng)用與擴(kuò)展

　　1、游戲一：

　　同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。智慧老人送給大家一個(gè)小禮物，快去看看吧！請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個(gè)物體，只要你能指出這個(gè)物體的正面、上面和側(cè)面，這個(gè)禮物就歸你了。聽明白了嗎？

　　2、游戲二：

　　五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？

　　下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個(gè)猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）

　　3、游戲三：

　　機(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書P27第3題。

　　4、游戲四：

　　猜猜看（出示美麗的學(xué)校照片）：判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。

　　5、游戲五：

　　小小攝影師：看到別人拍的照片如此漂亮，你是不是也想親自拍拍照片？老師來做照片中的人物，你來當(dāng)個(gè)小小攝影師如何？不過我有個(gè)要求：我想要一張我側(cè)面的照片，那你應(yīng)該站在什么位置拍攝？要我的背影呢？……

　　（四）小結(jié)

　　這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰能說說你有哪些收獲嗎？

　　[教學(xué)反思]

　　《觀察物體：看一看（一）》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

　　不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

　　1、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說自己能看見四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問題了。

　　2、本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動(dòng)的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對于大班額的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。

　　3、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個(gè)面的名稱后，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評價(jià)沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對其他學(xué)生無疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯(cuò)過，我也深深的感受到，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的

　　2.能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置（正面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀。

　　3.發(fā)展學(xué)生的空間觀察和合作意識(shí)，培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件配圖長方體、正方體、不同形狀的物體。

　　教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、情景創(chuàng)設(shè)

　　1.以小組為單位，從不同的角度觀察講臺(tái)。

　　下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來觀察這張講臺(tái)，然后互相說說觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論？剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái)。現(xiàn)在請同學(xué)們來說一說，你看到的'講臺(tái)是什么樣子的？

　　2.總結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

　　二、問題探究

　　1.講解每個(gè)面的名稱

　　2.板書：正面、側(cè)面、上面

　　3.拿出物體變換擺放，指出不同的面

　　4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面

　　三、體驗(yàn)感悟

　　1.學(xué)生試說，老師糾正強(qiáng)調(diào)

　　2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱

　　3.學(xué)生按照老師擺放說出不同的面

　　4.以小組為單位活動(dòng)

　　四、實(shí)踐應(yīng)用

　　完成練一練

　　1.第一題

　　2.口算

　　3.連一連

　　4.觀察一個(gè)物體

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？

　　六、作業(yè)布置

　　完成本節(jié)的《資源與評價(jià)》

　　板書設(shè)計(jì)

　　看一看（一）

　　位置不同，看到的形狀不同。

　　站在一個(gè)位置看講臺(tái)、最多能看到3個(gè)面

　　正面、側(cè)面、上面

　　教后隨記

　　這是一年級(jí)下冊“觀察物體”的延伸和發(fā)展，從兩個(gè)方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡單物體，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。知識(shí)不那么厚重，卻簡單易懂，同學(xué)們就在這樣的一節(jié)課中掌握了知識(shí)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過觀察實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。

　　能力目標(biāo)：在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。

　　情感目標(biāo)：向?qū)W生滲透要想全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，就要進(jìn)行多角度地觀察和了解。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事引入，激發(fā)情趣

　　師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)成語故事，你們想聽嗎？

　　生：想。

　　師：我們一起來看一看。（課件）

　　師：同學(xué)們，你們覺得這幾個(gè)盲人說的對嗎？

　　生：不對。

　　師：為什么這些人都說錯(cuò)了？

　　生：因?yàn)檫@些人只摸了大象的一部分，所以說錯(cuò)了。

　　生：因?yàn)檫@些人沒摸大象的整體，就說自己摸到了什么，所以就錯(cuò)了。

　　師：對了，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。看來，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對物體進(jìn)行全面地觀察。今天我們就共同來學(xué)習(xí)《觀察物體》（板書課題）

　　二、觀察操作，探究新知

　　1、本位觀察

　　師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎？

　　生：想。

　　師：就請同學(xué)們趕快揭開它的神秘面紗吧。

　　師：你們喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：下面就請同學(xué)們在你的位置上對小狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？觀察完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)互相說一說。

　　生：（學(xué)生活動(dòng)）

　　師：孩子們坐好了，請看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？

　　生：第一幅和我剛才觀察到的是一樣的。

　　師：這是小狗的哪一個(gè)面？

　　生：這是小狗的正面。

　　（生說師板書：正面）

　　師：是什么樣子的？

　　生：有兩個(gè)大耳朵，還能看見兩條前腿。

　　生：還有兩個(gè)大眼睛，兩個(gè)眼眉。

　　生：還有一張嘴和幾根胡須。

　　師：有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請舉起手來。

　　師：這些同學(xué)觀察到的是小狗的正面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面？

　　生：我看見了小狗的后面。

　　師：（根據(jù)學(xué)生回答板書：后面）

　　師：能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）說說是什么樣的？

　　生：我看見了小狗向上翹的尾巴。

　　生：我看見了小狗的兩條后腿，和上面的斑紋。

　　生：從后面也能看見小狗的兩只大耳朵。

　　師：誰也觀察到了小狗的后面？請把你的小手舉起來。

　　師：剛才一直沒有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個(gè)面？

　　生：側(cè)面。

　　師：（板書：側(cè)面）

　　師：是哪一幅圖？說說是什么樣的？

　　生：我只能看見小狗的一只耳朵。

　　生：我能看見小狗的一條前腿和一條后腿。

　　生：我看見小狗的身上有許多的斑紋。

　　生：它的腦袋后面還有一個(gè)吹氣孔。

　　師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。現(xiàn)在老師有一個(gè)問題不明白了，為什么我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結(jié)果卻不一樣呢？誰能幫助教師解答一下？

　　生：因?yàn)槲覀冏奈恢貌灰粯樱钥吹降囊膊灰粯印?/p>

　　師：聽了同學(xué)們的回答，老師明白了，因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌杂^察到的結(jié)果也不同。

　　2、換位觀察

　　師：在剛才的觀察過程中，同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面？

　　生：想。

　　師：下面就請同學(xué)們起立，按照老師手指的方向，走到下一個(gè)位置上坐好。（生活動(dòng)）

　　師：你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：請你仔細(xì)觀察，你現(xiàn)在看見的是小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？誰來說一說？

　　生：匯報(bào)自己看見的樣子。

　　師：請同學(xué)們起立，走到下一個(gè)位置上坐好。你現(xiàn)在又看見了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？

　　生：觀察后匯報(bào)。

　　師：我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎？

　　生：不一樣。

　　師：我們怎樣才能對一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀察呢？

　　生：要對物體的每一個(gè)面都進(jìn)行觀察。

　　生：要全面地看一看物體。

　　師：老師希望同學(xué)們都能成為善于觀察的好孩子。

　　3、觀察練習(xí)

　　師：現(xiàn)在老師想找一個(gè)小模特到前面來，讓全班同學(xué)對你進(jìn)行觀察，誰愿意來？

　　師：（讓學(xué)生站在前面）現(xiàn)在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面？

　　生：正面。

　　師：看到了什么？

　　生：我看到了他的臉和紅領(lǐng)巾。

　　師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現(xiàn)在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說）

　　生：我看見了她的正面，看見了她的臉和紅領(lǐng)巾。

　　生：我也看見了她的正面，看見了她的兩個(gè)胳膊。

　　生：我看見了她的側(cè)面，看見了她的一個(gè)胳膊

　　生：從她的側(cè)面，還能看見她的小辮和頭花。

　　生：我看見了她的后面，能看見她的小辮和兩個(gè)耳朵。

　　師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，看來我們從不同位置觀察到的結(jié)果確實(shí)是不一樣的。

　　師：謝謝你，到前面來當(dāng)小模特，請回去吧。

　　4、課間操

　　師：剛才同學(xué)們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色，下面我們來跳個(gè)舞輕松一下吧。

　　生：和老師一起跳舞。

　　師：輕松過后，老師相信同學(xué)們會(huì)比剛才表現(xiàn)的更加出色。

　　三、觀察生活，解決問題

　　1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說書、書包、文具盒等等，你們觀察過這些物品嗎？

　　生：觀察過。

　　師：現(xiàn)在，就請小組長把你們組的`數(shù)學(xué)書摞成一摞放在一起，把書的這個(gè)封面朝右邊放，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。請同學(xué)們觀察一下，你看到了數(shù)學(xué)書的哪一個(gè)面？是什么樣子的？

　　生：我觀察的是數(shù)學(xué)書的正面。

　　師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數(shù)學(xué)書正面的同學(xué)請舉手，其他同學(xué)幫老師看看對不對？

　　師：把正面的圖片對應(yīng)黑板上的板書貼上。

　　師：誰還能說一說？

　　生：匯報(bào)后選圖片。

　　師：貼圖片。

　　師：現(xiàn)在請小組長快速把數(shù)學(xué)書放在桌面上。坐好，看誰坐的最精神。

　　2、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛學(xué)習(xí)，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。

　　師：（課件）（后）你們能猜出來他是誰嗎？

　　生：（猜測是誰。）

　　師：為什么這么難猜？

　　生：因?yàn)槲覀兛吹降氖撬暮竺妗?/p>

　　師：（課件）我們現(xiàn)在看到了他的哪一個(gè)面？

　　生：側(cè)面。

　　師：能猜出來嗎？

　　生：（猜）

　　師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰了呢？

　　生：正面。

　　師：他是誰？

　　生：李奉澤。

　　師：我們都應(yīng)該向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。

　　3、師：我們接著來看，（課件）這是咱們班同學(xué)在音樂課活動(dòng)時(shí)老師拍下的照片，想一想，關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見鋼琴的哪一個(gè)面？為什么？

　　生：音樂老師能看見鋼琴的正面，因?yàn)槔蠋熥阡撉俚那懊妗＃ㄕn件演示）

　　生：唱歌的同學(xué)能看見鋼琴的側(cè)面，因?yàn)樗驹阡撉俚膫?cè)面。（課件演示）

　　生：跳舞的同學(xué)能看見鋼琴的后面，因?yàn)樗阡撉俚暮竺嫣枘亍＃ㄕn件演示）

　　生：欣賞的同學(xué)能看見鋼琴的上面，因?yàn)樗窃诹虽撉俚纳厦妗＃ㄕn件演示）

　　師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來觀察，也可以從它的上面進(jìn)行觀察，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀察等等，觀察的角度是多方面的。

　　4、師：請同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？

　　生：教師是站在教室的前面拍攝的，因?yàn)榕牡氖俏覀兊那懊妗?/p>

　　生：因?yàn)檎掌鲜前嗉?jí)的后面，只有站在前面才能看見后面。

　　師：這一張呢？（課件）

　　生：這張老師是站在教室的側(cè)面拍的，因?yàn)榕牡氖俏覀兊膫?cè)面。

　　生：還能看見教室側(cè)面的大窗戶。

　　師：這一張呢？（課件）

　　生：這張老師是站在后面拍的。因?yàn)槟芸匆娊淌业那懊妗?/p>

　　生：因?yàn)榕牡氖俏覀兊暮竺妗?/p>

　　師：看來，同學(xué)們不僅善于觀察，還特別看動(dòng)腦筋，真了不起。

　　5、師：剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？

　　生：想。

　　師：今天老師帶來了一部照相機(jī)，想讓同學(xué)們當(dāng)小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀(jì)念，你們愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：在拍照之前老師先來教同學(xué)們?nèi)绾蝸硎褂眠@部照相機(jī)。先把鏡頭對準(zhǔn)人物，看看人物是否在這個(gè)屏幕中，一定要把人物的頭照進(jìn)去，然后按下這個(gè)按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時(shí)候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學(xué)會(huì)了嗎？

　　生：學(xué)會(huì)了。

　　師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？

　　生：站在老師的前面。

　　師：誰愿意給老師照這張照片？

　　生：找一名學(xué)生到前面來拍照。

　　師：老師想照一張側(cè)面的，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？

　　生：站在老師的側(cè)面。

　　師：誰來給老師照？

　　生：拍照。

　　師：同學(xué)們在拍照時(shí)，還挺專業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來看看他們拍的照片吧。

　　師：我們看這張照片，（照相機(jī)連接電腦）是誰給老師拍的？你們覺得拍的怎么樣？

　　師：非常感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來，老師一定把照片擺在寫字臺(tái)上留做紀(jì)念。

　　6、師：剛才，我們從不同的角度對物體進(jìn)行了觀察，我國北宋詩人蘇軾在初游廬山時(shí)，就對廬山進(jìn)行觀察，并寫了一首優(yōu)美的詩，你們想聽聽這首詩嗎？老師就把這首詩送給同學(xué)們。（課件）

　　師：你們喜歡這首詩嗎？

　　生：喜歡。

　　師：老師有一個(gè)問題想問問同學(xué)們，蘇軾在詩中為什么說“不識(shí)廬山真面目”呢？

　　生：因?yàn)樗驹诹松嚼铮床灰娚降恼w了。

　　師：看來呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進(jìn)行全面的觀察。

　　四、總結(jié)評價(jià)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？

　　生：開心。

　　師：有哪些收獲呢？

　　生：我學(xué)會(huì)了怎么觀察物體。

　　生：我知道了要想了解物體的全貌，就要對物體進(jìn)行全面地觀察。

　　生：我還知道了觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不同。

　　師：同學(xué)們的收獲可真不少呀，老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這，下課。

　　教學(xué)反思：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。在這些生動(dòng)、活潑、富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了從不同角度觀察到的物體形狀是不同的。既激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　當(dāng)然本課的教學(xué)還存在著一些不足之處，比如在觀察人物的這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不能抓住人物每一個(gè)面的特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，我想這時(shí)如果我能及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)使這一練習(xí)的實(shí)效性發(fā)揮得更大。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；

　　2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；

　　3、能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體，并且學(xué)會(huì)分類討論的方法；

　　4、學(xué)會(huì)如何看待事物的眼光。（此目標(biāo)由“在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面”挖掘出來的。）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體或盡可能多的說出結(jié)論；

　　教學(xué)過程：

一、講故事引入課題

　　1、講盲人摸象故事

　　2、師：他們說的都不對，這個(gè)典故比喻看問題以偏概全。

　　3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說象什么，而我們比盲人幸運(yùn)多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀察物體是否能看全呢？今天我們就觀察一些物體試試。———板書課體——觀察物體

　　4、以問題形式讓學(xué)生明確本節(jié)課目標(biāo)

　　師：你已經(jīng)知道了關(guān)于觀察物體的哪些知識(shí)？還想知道什么？

　　二、新課（習(xí)得階段）

　　（一）看

　　1、例子1——看模型——比較大的長方體模型

　　（1）小組活動(dòng)

　　師：口述要求——在你的位置不動(dòng)觀察你能看到幾個(gè)面？（老師準(zhǔn)備各側(cè)面形狀問學(xué)生：從下面看是什么形狀？從側(cè)面和上面看呢？）

　　可以活動(dòng)：你能找到一個(gè)位置看到所有的面嗎？（最少看到一個(gè)面，最多能看到三個(gè)面）最多能看到幾個(gè)面？

　　（2）啟示：

　　師：不只是學(xué)數(shù)學(xué)還要從數(shù)學(xué)中品出點(diǎn)有價(jià)值的東西來，能品出什么呢？“最多只能看三個(gè)面”想到什么？

　　2、看一個(gè)立體圖形（準(zhǔn)備三個(gè)立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發(fā)給小組）

　　從不同角度觀察三個(gè)立體圖形，看看觀察到的是什么形狀？

　　3、看兩個(gè)立體圖形（例2）讓學(xué)生看書回答（先試后導(dǎo)）

　　4、練習(xí)八3題

　　5、請兩個(gè)一組現(xiàn)場找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，并把觀察到的'結(jié)果和同學(xué)交流（找一個(gè)或兩體物體都行）

　　（二）想

　　猜一猜游戲：老師出示實(shí)物一部分，讓學(xué)生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎(chǔ)，例2下面的做一做比例2難。“根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”）要比“給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想象力和思維能力更高。

　　師：這個(gè)游戲讓我們知道：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能下結(jié)論。剛才我們說：不僅是學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中還隱藏很多有價(jià)值的東西要我們?nèi)テ罚菑牟孪胫杏帜芷烦鳇c(diǎn)什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結(jié)論，要多角度看再下結(jié)論。人們在評論一個(gè)人、一部電視劇或一種社會(huì)現(xiàn)象，往往因?yàn)橹豢吹骄植慷陆Y(jié)論，便造成了片面性。要避免這種現(xiàn)象，唯一的辦法是多觀察，多了解，不要輕易下結(jié)論。如一個(gè)學(xué)生成績不好就說不是好學(xué)生？還要看其方面——體育、唱歌、熱心、遵守紀(jì)律。從多方面了解才是公平（做人做事）

　　（三）找

　　1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說；用什么方法能想出盡可能多的結(jié)論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創(chuàng)意的小組每人一個(gè)獎(jiǎng)品。可把學(xué)具發(fā)給學(xué)生，借助學(xué)具去找可能是哪兩個(gè)物體。）

　　2、總結(jié)：用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。

　　3、出示幾個(gè)平面圖（讓學(xué)生應(yīng)用分類討論方法找），想可能是哪兩個(gè)物體？

　　三、欣賞

　　1、出示古詩————題西林壁

　　2、配樂朗讀

　　不同角度看不同的景象（準(zhǔn)備兩個(gè)圖）

　　3、看書回顧講的內(nèi)容，不明白的可以提出來問老師或同學(xué)。

　　四、對照反思訓(xùn)練單進(jìn)行反思

　　反思訓(xùn)練單：

　　1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？