《春》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-09-09 12:14:52 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《春》教學(xué)設(shè)計

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《春》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《春》教學(xué)設(shè)計

《春》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目的

　　1.掌握課文寫景特點(diǎn)：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點(diǎn)來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

　　2.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

　　3.理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙；

　　2.體會語言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；

　　3.結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；

　　4.狀物抓住特征，寫景注意層次。

　　以上教學(xué)重點(diǎn)中，第一點(diǎn)與第二點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好這兩個教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法

　　方法之一："讀-講-讀-賞-讀"。讀書分三個層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講"，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，"賞"，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。

　　方法之二：課堂討論--評述、質(zhì)疑。

　　運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由；其次是師生相互質(zhì)疑。

　　讓學(xué)生評述課文，這無疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在這一過程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練。

　　同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

　　媒體設(shè)計

　　本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫面。

　　教學(xué)時數(shù)：三課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)"。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　(這樣導(dǎo)入課文有如下作用：①幫助學(xué)生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；②輕松自然地擴(kuò)大學(xué)生的知識面)

　　二、解題

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服，8月在北平逝世。

　　朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　三、研習(xí)課文

　　1.整體把握，理清思路。

　　A.掌握課文中的生字詞

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應(yīng)和(hè) 籠(lǒng)著一層薄(bó)煙

　　黃暈(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)

　　欣欣然：歡歡喜喜的

　　朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

　　繁花：密密的開著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

　　烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

　　B.整體感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。

　　結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。

　　第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春

　　(設(shè)計說明：1.擴(kuò)大識字量，為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；2.讓學(xué)生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在于初步"理解課文的內(nèi)容和思路"，從整體上去感知課文)

　　2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。

　　(設(shè)計說明：1.培養(yǎng)默讀習(xí)慣；2.讓學(xué)生"領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用"，解決教學(xué)重點(diǎn)(難點(diǎn))一。該設(shè)計要求老師必須具有教學(xué)機(jī)智，對學(xué)生提出的問題要有充分的準(zhǔn)備；學(xué)生的問題應(yīng)盡量讓同學(xué)自己解決，學(xué)生需要時，老師給予點(diǎn)撥)

　　學(xué)生不懂詞句舉例：

　　①為什么用兩個"盼望著"?(體現(xiàn)急盼心情)

　　②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛)

　　③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

　　④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)

　　⑤"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時機(jī)，奮發(fā)向上)

　　⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

　　(注意：學(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

　　3.齊聲朗讀課文。

　　要求：①加深對文中形象而生動的句子的`理解；②用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。

　　(設(shè)計說明：①訓(xùn)練學(xué)生"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力；②讓學(xué)生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對課文的整體理解，進(jìn)而體會作者的感情)

　　4.課堂小結(jié)。

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

　　(設(shè)計說明：①讓學(xué)生加深對課文整體感知的印象；②肯定成績，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣)

　　四、布置作業(yè)

　　①你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由，下一節(jié)課交流)

　　②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

　　第二課時

　　一、檢查知識掌握和背誦情況

　　1.聽寫生字詞；

　　2.背誦1-5段；

　　3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

　　(設(shè)計說明：根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，滿足不同層次學(xué)生的要求，規(guī)定與鼓勵并用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)

　　二、研習(xí)課文

　　1.齊聲誦讀課文

　　2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)

　　第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。

　　第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，"滿是的"用口語顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

　　第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵)

　　第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

　　第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。

　　第7段：迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵砹恕Ｈ味加枚叹洌x來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

　　(設(shè)計說明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點(diǎn)2、3、4)

　　3.課堂小結(jié)：

　　①抓住特點(diǎn)寫景。

　　春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗

　　春風(fēng)圖：和煦、輕盈

　　春雨圖：細(xì)密、平和

　　②分層次寫出春景圖。

　　春草圖：正面-側(cè)面

　　春花圖：樹上-花下-遍地

　　春風(fēng)圖：觸覺-嗅覺-聽覺

　　春雨圖：植物-人間

　　三、欣賞品味

　　要求：大聲朗讀，體會字里行間所蘊(yùn)涵的感情。

　　(設(shè)計說明：讓學(xué)生再從局部理解回到整體感知上來)

　　四、布置作業(yè)

　　1.課堂練習(xí)：課文練習(xí)二、三。

　　2.背誦全文。

　　第三課時

　　一、檢查作業(yè)

　　1.通報作業(yè)情況；

　　2.檢查背誦。

　　二、比較閱讀

　　1.投影林斤瀾的《春風(fēng)》(或發(fā)講義)。

　　2.比較《春》《春風(fēng)》的異同。

　　3.通過比較，讓學(xué)生概括兩文的主題、寫作特色。

　　(設(shè)計說明：①擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面；②比較異同的目的在于加深對《春》這篇課文的理解)

　　三、景物描寫訓(xùn)練

　　1.寫一段描寫景物的文字(課文練習(xí)四)。

　　2.口頭交流景物描寫的片段。

　　(設(shè)計說明：①以讀引寫，讀寫結(jié)合；②培養(yǎng)口語交際能力)

　　四、自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得

　　引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納。

　　(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力)

《春》教學(xué)設(shè)計2

　　㈠導(dǎo)入：

　　曾經(jīng)有個乞丐，胸前掛了塊牌子，沿街乞討，牌子上寫著“自幼雙目失明”幾個醒目的大字，可很少有人肯施舍與他。冰雪融化了，小草發(fā)芽了。乞丐遇到一個窮困的詩人，詩人也是身無分文，只送給乞丐一句話，奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了那句話后，人們一下子變的樂善好施，紛紛慷慨解囊了。同學(xué)們猜一猜詩人送給他的那句話會是什么呢？

　　（有說是“失去了父母”；有說“可憐可憐我吧”）

　　師：“春天來了，可我什么也看不見”。看不見春天真那么值得同情嗎？（生：春天太美麗了）

　　師：用自己的.語言描繪春天。

　　師：與春有關(guān)的詩句有哪些？

　　師：這樣美的春天看不到真是讓人遺憾。有人既看到了又寫的很優(yōu)美，今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》。

　　㈡講授新課：

　　⒈自讀課文，掃清文字障礙。

　　薄（b）煙厚薄（b o）水漲（zh ng）起來了漲（zh ng）紅了臉

　　應(yīng)和（h）和（h）平

　　⒉談?wù)勀憧吹降慕系拿谰笆鞘裁礃拥模?/p>

　　小草碧綠如茵；花繁華似錦；春風(fēng)溫柔；春雨柔潤。

　　⒊理清思路，有條理的表達(dá)。

　　那么多的景物卻并不雜亂，哪些是盼春；哪些是繪春；哪些是贊春？

　　⒋繪春的部分又寫了哪些內(nèi)容？

　　春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。

　　⒌品位語言

　　以春草為例：

①疊詞的運(yùn)用。偷偷的、嫩嫩———

　　②動詞的運(yùn)用。鉆———

　　③修辭的運(yùn)用。比喻、擬人。生分析春花圖春風(fēng)圖、春雨圖。

　　④你喜歡哪句或哪一段，說出你的理由。

　　⒍贊春部分：

　　①運(yùn)用了什么修辭？比喻。

　　②作用：表現(xiàn)了春天的新、美、力。

　　㈢總結(jié)：

　　①江南的春天有那么可愛的事物，共同來感受一下：

　　小草從土里（鉆）出來，花（趕趟兒），風(fēng)像（母親的手撫摸著你），雨像（牛毛、花針、細(xì)絲）

　　②作者把難描難畫的春天描繪的這么美，你覺得需要什么？

　　觀察、情感、技巧。

　　㈣作業(yè)：

　　寫景作文：《秋》

《春》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生了解呼吸道傳染病和腮腺炎的傳播途徑，掌握預(yù)防方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　呼吸道傳染病和腮腺炎的預(yù)防，了解傳播途徑

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)課：

　　什么是呼吸道傳染病？

　　（流感、白喉、腮腺炎等。）

　　二、讓學(xué)生說一說得了呼吸道傳染病的感受。

　　三、怎樣預(yù)防呼吸道傳染病？

　　1.計劃免疫。

　　2.注意衛(wèi)生。

　　3.少去公共場所。

　　4.會添減衣服。

　　5.積極鍛煉身體。

　　四、流行性腮腺炎是怎樣傳染的.？

　　流行性腮腺炎是由腮腺炎病毒引起的一種呼吸道傳染病，多發(fā)于冬春季節(jié)。腮腺炎病毒存在與病人地唾液、鼻煙分泌物及被病人的唾液、鼻煙分泌物污染的衣物、手帕、食品、用具等，干燥后病毒可以進(jìn)入空氣引起感染。

　　五、怎樣預(yù)防腮腺炎？

　　避免與腮腺炎病人接觸；

　　腮四安言病人要隔離治療，病好后才能上學(xué)。

　　可煎服板蘭根等草藥預(yù)防。

　　六、讀一讀：健康小秘訣

　　說說自己的感受；

　　作業(yè)：預(yù)防呼吸道傳染病有那些方法？

　　板書設(shè)計

　　冬季傳染病的預(yù)防

　　計劃免疫注意衛(wèi)生

　　少去公共場所會添減衣服

　　積極鍛煉身體

《春》教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會“乃、隨、潛、潤、細(xì)”這五個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

　　3、感悟詩歌內(nèi)容，想像詩歌所描繪的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的感情。

　　4、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、理解古詩意思，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

　　2、學(xué)會本課生字，背誦古詩。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教師方面：錄音帶

　　課件

　　學(xué)生方面：搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩句。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，未成曲調(diào)先有情。

　　1、在優(yōu)美的音樂聲中，師導(dǎo)：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點(diǎn)紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落落田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？

　　春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進(jìn)盛唐，去感受那場《春雨》。

　　2、板書課題，了解杜甫。

　　二、初讀古詩，自學(xué)字詞。

　　1、借助拼音練讀古詩，把不認(rèn)識的字標(biāo)畫出來，借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌合作，借助字典學(xué)習(xí)生字，要明確字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。

　　3、這些字，你如何用自己獨(dú)特的方法記住它？（字謎法、部件法）

　　4、出示表格，檢查自學(xué)情況，并交流自己有趣的識記方法。

　　字

　　偏旁

　　結(jié) 構(gòu)

　　組詞

　　乃

　　隨

　　潛

　　潤

　　細(xì)

　　5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。

　　[識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在學(xué)生學(xué)會使用字典后，可放手讓學(xué)生借助工具書學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養(yǎng)了合作意識，也激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。]

　　6、誰認(rèn)為自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。

　　課件出示，指導(dǎo)朗讀。

　　好雨//知/時節(jié)，

　　當(dāng)春//乃/發(fā)生。

　　隨風(fēng)//潛/入夜，

　　潤物//細(xì)/無聲。

　　[古詩音韻和諧，平仄錯落、瑯瑯上口，多種形式的誦讀，是學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)。初讀要把古詩讀準(zhǔn)，注意輕重音、語調(diào)、語速的變化，讀出明快的節(jié)奏感，讀出古詩的音韻美，讓學(xué)生置身于濃郁的情景之中。]

　　7、在反誦的誦讀中，你知道了什么？（這場春雨發(fā)生在什么時候？伴隨著什么？怎樣滋潤萬物的？）

　　三、小組合作，理解詩意。

　　1、請同學(xué)們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。

　　2、對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。

　　3、把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果在小組里進(jìn)行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)。

　　4、小組討論。

　　5、匯報交流學(xué)習(xí)成果。

　　（1）交流時重點(diǎn)引導(dǎo)理解：知時節(jié)當(dāng)乃潛潤

　　（2）用自己的話說說你對古詩的理解。

　　6、同學(xué)們真的很了不起！靠自己的'努力理解了詩意。現(xiàn)在老師再考考你，看看你能否通過考驗(yàn)？再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的？

　　四、精讀細(xì)品，感悟“好雨”，啟發(fā)想像。

　　1、讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學(xué)討論一下。

　　2、自讀思考，小組交流討論。

　　3、匯報；你們小組認(rèn)為這場春雨的好表現(xiàn)在哪些方面？

　　（“知”是春雨知道時令季節(jié)，善解人意。“當(dāng)……乃”強(qiáng)調(diào)了春雨的及時，“潤”指明它對事物生長的作用之大，“潛”、“細(xì)”、“無聲”突出了春雨不聲張，精細(xì)可人的品質(zhì)。）

　　[學(xué)生的感悟能力就如杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個地球。“感悟”既是一種心理活動，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美體驗(yàn)，在一步步感悟“好雨”的引導(dǎo)中，學(xué)生進(jìn)一步理解了詩歌，感悟到了古詩表達(dá)的意境，體會到了古詩的精煉，也在悄無聲息中受到了思想品德教育。]

　　4、學(xué)到這兒，你想說什么？

　　（學(xué)生可以說對這場春雨的喜愛之情，也可以說學(xué)完詩后的感受。）

　　5、師配樂讀，學(xué)生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。

　　6、剛才，你仿佛看到了什么？再現(xiàn)想像。

　　五、賞讀全詩，背誦全詩。

　　1、自由練習(xí)讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。

　　2、配樂展示個性讀。

　　3、師生互動背誦，同桌互背。

　　[讀書百遍，熟讀成誦，是學(xué)習(xí)語文最有效的方法之一，讀讀、背背、想想，細(xì)細(xì)地體會，這們，古典詩文將會在學(xué)生純真的心靈上留下深深的烙印，豐富學(xué)生語言積累。]

　　六、課外延伸，拓展閱讀。

　　交流自己在課外搜集到的有關(guān)描寫春天的詩歌，教師相機(jī)課件出示有關(guān)詩句，拓展閱讀。

　　早春

　　春曰

　　天街小雨潤如酥，

　　勝日尋芳泗水濱，

　　草色遙看近卻無。

　　無邊光景一時新。

　　最是一年春好處，

　　等閑識得東風(fēng)面，

　　絕勝煙柳滿皇都。

　　萬紫千紅總是春。

　　游園不值

　　清明

　　應(yīng)憐履齒印蒼臺，

　　清明時節(jié)雨紛紛，

　　小扣柴扉久不開。

　　路上行人欲斷魂。

　　春色滿園關(guān)不住，

　　借問酒家何處有，

　　一枝紅杏出墻來。

　　牧童遙指杏花村。

《春》教學(xué)設(shè)計5

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

　　○課前準(zhǔn)備

　　古今中外寫的作品很多，課前布置

　　學(xué)生去搜集關(guān)于的詩文，以開闊視野，

　　拓展思路，增加知識積累。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　○教學(xué)設(shè)計

　　整體感悟

　　①導(dǎo)入新課

　　(大屏幕出示的六幅畫面，打亂次序。)

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)，了解感知作者是怎樣用心靈去感受天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標(biāo)，板書課題。

　　②感知內(nèi)容

　　a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓

　　草圖——草報

　　花圖——花爭

　　盼——繪｛風(fēng)圖——風(fēng)唱｝——頌

　　雨圖——雨潤

　　迎圖——人迎

　　研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組]

　　a．你喜歡朱自清先生描繪的`哪一幅圖畫?

　　b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸天是

　　福，含有深情的感覺。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫天的新、美、力。天是新的，她有旺盛的生命力；天是美的，她活潑生動；天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告天的消息。天的腳步近了——賦予以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

　　學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[教師小結(jié)]

　　在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對天的贊美之情去朗讀全文。

　　②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　體驗(yàn)與反思

　　①質(zhì)疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么?

　　面對著這大好色，你準(zhǔn)備做些什么?

　　你還有哪些問題沒解決?

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

　　[明確]作者筆下的草、花、風(fēng)、雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之；而迎圖則是集中筆墨描繪了人勤早之。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進(jìn)一步揭示了天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說：“天是插花的能手”“天是一位偉大的畫家”“天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于的詩文互相交流。

《春》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫10個生字。會正確讀出“蚯蚓”、“掀起”、“彎彎曲曲”、“盎然”、“啁啾”等詞語。理解“天井”、“石板”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，了解課文中對春天景色細(xì)致而又獨(dú)特的描寫，感受作者對春天的熱愛之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者細(xì)膩而又獨(dú)特的觀察生活的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、觀察自己身邊事物的能力，學(xué)會體驗(yàn)生活、表達(dá)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語言文字內(nèi)涵的能力，體會作者想要表達(dá)的思想感情。

　　2、有感情的朗讀課文，體會文中一些疑問句、設(shè)問句和感嘆句在表達(dá)思想感情上的作用。

　　3、積累文中的優(yōu)美詞句、優(yōu)秀段落。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語言文字內(nèi)涵的'能力，體會作者想要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文朗讀的配樂《寂靜山林》、生字卡片、課文中的四幅圖畫。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、整體回顧解題導(dǎo)入

　　1、二月的春風(fēng)把柳葉修剪，三月的子規(guī)夜夜啼血，春天是一草一木一鳥都為之靈動和雀躍的季節(jié)，我們和快樂的春天一道走遍了祖國的每一個地方。今天，讓我們一同走進(jìn)一戶人家看看小天井里的春芽。

　　學(xué)生齊讀課題——《春芽》

　　2、誰能結(jié)合你的預(yù)習(xí)說一說什么是春芽呢？

　　二、初讀課文文感知內(nèi)容

　　1、這嬌嫩、弱小的綠芽帶來了怎樣的春的消息呢？讓我們一同走進(jìn)課文。請同學(xué)們把書翻到19頁。認(rèn)真聽老師范讀課文，注意讀不準(zhǔn)的生字的讀音。

　　2、教師范讀課文。

　　3、你們想不想也走近這帶來春的訊息的綠芽呢？下面就請你們輕聲的朗讀一下課文吧！遇到讀不通順的長句子多讀幾遍，開始吧！

　　4、學(xué)生自由讀文。

　　5、檢查學(xué)生讀文情況，師生互相評議。

　　6、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)思考散文主要寫了些什么呢？

　　三、分組識字集中指導(dǎo)

　　1、小組合作識字，交流在預(yù)習(xí)中的收獲。

　　2、班級內(nèi)匯報交流。

　　3 老師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“冒”字上面既不是“日”，也不是“曰”，上面中間的兩橫與兩邊不相接。下面是一個“目”字，不能寫成“日”，而且整體結(jié)構(gòu)是上寬下窄的。

　　“盎”字是韻母自成音節(jié)，要提示學(xué)生注意，讀準(zhǔn)字音。

　　“雖”字讀陰平，而不是陽平。

　　4、區(qū)別字練習(xí)

　　珠（）線（）渴（）恨（）冒（）

　　柱（）錢（）喝（）很（）昌（）

　　第二課時

　　一、直接導(dǎo)入，總體讀文

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春芽》。

　　（指名讀課文）請同學(xué)們思考這篇課文寫了什么？

　　二、熟讀課文，整體感知

　　1、教師配樂范讀課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文找出文中哪幾個自然段是發(fā)現(xiàn)春天，哪幾個自然段是尋找春天，哪幾個自然段是愛惜春天？

　　三、品析詞句，感悟課文

　　1、發(fā)現(xiàn)春天

　　（1）讓學(xué)生找出課文中哪些自然段屬于發(fā)現(xiàn)春天。（1—4）作者寫的是什么地方的春天景色？（引導(dǎo)學(xué)生理解“天井”和“石板”）

　　（2）輕聲的讀讀這部分文字，你讀懂了什么？

　　重點(diǎn)處理幾個問題：

　　春芽生長在什么地方？從中你可以體會出什么？（理解“歡呼”）

　　作者為什么從心底里感激播種者呢？

　　（3）說一說你認(rèn)為哪些詞語和句子寫得貼切，講一講，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　（4）讀一讀，體會文中的描寫。

　　2、尋找春天

　　（1）哪些段落是作者去尋找春天？（5—9）

　　（2）自由地讀一讀這幾個自然段，你能不能根據(jù)自己的理解，給大家講講你讀懂的句子或段落？（“理解“渴望”）

　　（3）可以提出問題。

　　可以根據(jù)學(xué)生提出的問題隨機(jī)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)理解以下兩個問題：

　　A、作者是如何去尋找春芽的？

　　B、作者為什么怨恨自己的力氣小呢？

　　C、作者找到春天了嗎？

　　（4）有感情地朗讀這一部分。

　　3、愛惜春天

　　（1）課文的最后一部分寫的就是——愛惜春天。

　　（2）齊讀剩下的部分，你從哪里體會到了作者對春天的愛惜？還有誰也愛惜春天？

　　四、聯(lián)系實(shí)際，抒發(fā)情感

　　你們呢？是否也愛惜春天？你想到哪里去尋找春天呢？

　　五、布置作業(yè)，展開學(xué)習(xí)

　　下節(jié)課我們召開“春之聲”博覽會，把大家找到的春天用你喜歡的方式呈現(xiàn)出來！

　　板書設(shè)計

　　第一課時

　　春芽（散文）

　　發(fā)現(xiàn)春天——尋找春天——愛惜春天

　　第二課時

　　春芽

　　發(fā)現(xiàn)——?dú)g呼

　　尋找——渴望

　　愛惜——生命

《春》教學(xué)設(shè)計7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 、領(lǐng)會作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。

　　2 、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

　　3 、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1 、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語言描寫景物的方法。

　　2 、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會多角度多側(cè)面地描寫景物。

　　3 、通過各種感覺，有感情地描寫景物。

　　4 、文章中修辭方法的表達(dá)作用

　　一、準(zhǔn)備階段

　　讓學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩、唱春的歌曲

　　二、情境導(dǎo)入

　　（播放《春天在哪里》歌曲師生同唱）

　　1 、一曲《春天在哪里》即將拉開今天學(xué)習(xí)的序幕。同學(xué)們都經(jīng)歷了十幾個春天了吧！能不能簡單地說說你對春天的感受？

　　2 、感受真深刻！現(xiàn)代著名作家朱自清先生對春有著怎樣的感受呢？下面，讓我們一同走進(jìn)朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦、如詩如畫的春天！（師板書課題：春，齊讀課題）

　　3 、關(guān)于朱自清，誰能知道多少？（每人回答限制7秒）

　　4 、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　美讀課文品味語句體會情感

　　三、自學(xué)指導(dǎo)

　　1 、同學(xué)們，能不能完成這些目標(biāo)？

　　2 、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開始自學(xué)吧！（出示字幕：學(xué)習(xí)指導(dǎo)，時間3分鐘）

　　①自由地朗讀課文，說說這是一個的春天。

　　②這篇文章按順序主要寫了什么？（盼春、繪春、贊春）

　　③繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？

　　四、展示交流：春天里的風(fēng)景

　　1 、初讀課文后你有什么感受？（幾生說）說說這是一個的春天。

　　2 、你覺得這篇文章主要寫了什么呢？（生說師板書：盼春、繪春、贊春）

　　3 、作者寫得很有條理，誰來讀讀盼春這一部分？（一生讀、齊讀，讀后評價）

　　4 、繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？（生說師板書：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　　5 、你最欣賞什么圖畫，說說你喜歡的理由（提示：從字、詞、句、修辭手法、感官等來賞析）

　　★春草圖

　　1 、咱們先來看看春草圖，哪個字詞或句子寫得不錯，談一談你的見解。生：“偷偷地”：寫出了小草的活力，小草神不知，鬼不覺地鉆了出來，更現(xiàn)出小草生命力的頑強(qiáng)。 “鉆”，表現(xiàn)了小草生命力的頑強(qiáng)。

　　2 、 “偷偷”是貶義詞，分明是一種不光彩的行為嘛，怎么能用到小草身上呢？（貶義詞作褒義詞用了，能突出作者對小草的喜愛。）

　　3 、師：不光喜愛，還流露出作者驚喜的心情來。

　　4 、師：把這種喜愛之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來了，試試好嗎？（一生讀）

　　5 、師：果然讀出小草頑強(qiáng)的生命力來，來，同學(xué)們，一起把作者這種喜愛、驚喜的心情讀在臉上。（生齊讀：）

　　6 、 “偷偷”兩個字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個貶義詞作褒義詞用的句子？（如：楓葉紅了）

　　7 、寫完小草以后，作者又寫了“坐著，躺著，打兩個滾？？ ”，一連用了幾個動詞，這是寫什么的？（寫人）

　　8 、這句其實(shí)運(yùn)用了動靜相生的寫法，創(chuàng)造了一個春草勃發(fā)、兒童嬉鬧的動人意境。 9 、作者這樣寫，突出了人們什么心情？（高興、興奮、愉快）

　　10 、是啊，快樂的人與美麗的景合為一體，體現(xiàn)了一種人與大自然的——和諧美，來，讀出這種感覺來。（生齊讀這一節(jié)）

　　11 、（師打開課件）、由這幅春草圖，你可以聯(lián)想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）（野火？、淺草才能沒馬蹄、草色遙看？）

　　★春花圖（打出春花圖來）

　　1 、我喜歡“桃樹、杏樹？趕趟兒”這句話，從“你不讓我，我不讓你，可以看出花開得很多”

　　師：你能讀出“多”的感受嗎？（學(xué)生讀）

　　2 、我喜歡“趕趟似的？”因?yàn)樗鑼懗隽舜禾彀倩ǜ傁嚅_放。

　　師：讀一下這個句子，讀出他的競相開放來。（一生讀）

　　3 、來，咱們繼續(xù)交流。

　　4 、實(shí)寫：色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，由春花想到了秋實(shí)，并且采用了比喻、排比、擬人的手法。

　　5 、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字用得好，既有熱鬧的意思，又有鬧騰的意思。一個“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現(xiàn)的很形象。

　　6 、 “鬧”字既寫出了視覺的感受，又寫出了聽覺的感受。既有聲音，又有形象，還表現(xiàn)了蜜蜂像孩子一樣活潑好動。（師：一字用好，境界全出）

　　7 、這個“鬧”字，讓人想到了一句詩“紅杏枝頭春意鬧” 。

　　8 、師：這一節(jié)里，作者為什么寫了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才會招蜂引蝶）

9 、 “散在草叢里”的“散”用得好，這個詞給人的感覺是十分隨意，自然，像是天然點(diǎn)綴，不是人工刻意裝飾的。（師：也許是天女散花吧，想得真好！）

　　10 、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽，就會聽到大自然的絮絮低語，（師打開春花的圖畫：看看這些圖畫，大家想象一下，桃花、杏花、梨花會說什么悄悄話呢？

　　11 、多么勻稱、和諧的春景呀！來，同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這幅和諧的畫卷中！（生齊：桃樹、杏樹、梨樹？？）

　　12 、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回。

　　13 、由這幅春花圖，你可以聯(lián)想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）

　　★春風(fēng)圖（打出春風(fēng)圖來）

　　1 、這一節(jié)從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風(fēng)溫暖、鳥語花香的特點(diǎn)。

　　2 、 “吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞用得好，我讀這句話時，感到有陣陣柔和的春風(fēng)吹進(jìn)我的胸懷，充滿了溫暖，充滿了愛。（說明春風(fēng)很柔和）

　　3 、作者把春風(fēng)比作母親的手，用了比喻的修辭方法，生動地寫出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)。

　　4 、你被母親的手撫摸過嗎？（撫摸過）

　　師：有什么感覺？（生說：溫暖、親切、慈愛）

　　師：“撫摸”，一詞傳遞著柔和、芳香和喜悅。

　　師：回答真精彩！撫摸是一種溫暖，是一種幸福，是一種慈愛。春風(fēng)本無形，作者筆下的春風(fēng)卻是有情有意。請你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時的感受好嗎？

　　4 、我們一同來感受這種幸福的感覺。（生齊讀：）

　　5 、師：同學(xué)們想想看，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你以外，我們還可以怎么說？（春風(fēng)著你。如：像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺?shù)暮氃业哪樀皟海?/p>

　　6 、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌！

　　7 、還有哪個詞用得好？“賣弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎？）

　　生：用“賣弄”好，因?yàn)樾▲B像讓大家聽聽它的歌喉。

　　生：用“賣弄”表達(dá)了作者對“鳥兒”的喜愛之情。 “賣弄”雖然是貶義詞，但在這里當(dāng)作褒義詞來用了

　　生：用“賣弄”好，鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，鳥兒有了自己美麗的家園，通過賣弄喉嚨來表現(xiàn)一下高興的心情。用展示就不會呼朋引伴，因?yàn)檎故臼前l(fā)揮自己的特長，別人主動來聽。而“賣弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。

　　8 、說得多好啊！你想對小鳥說什么？（師打開小鳥圖）

　　9 、由這幅春風(fēng)圖，你可以聯(lián)想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）

　　10 、多么令人愉悅的美景啊！來，讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意的春風(fēng)吧！（生齊：吹面不寒楊柳風(fēng)——）

　　★春雨圖（打出春雨圖來）

　　1 、（師打開春風(fēng)圖）在作者的'筆下，春雨最具有詩意，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”排比句用得好。

　　2 、 “斜織”著，寫得好，使人聯(lián)想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠。

　　3 、寫草兒的青哪個詞用得好？（逼）說說理由。（因?yàn)樾〔蓊伾r艷有點(diǎn)刺眼。）師：小草勃勃的生命力真叫人無法抵御！

　　4 、描寫春雨的詞怎么說來著？（生說）描寫春雨的詩怎么說來著？

　　5 、春天，就是具有一股永恒的魅力！因?yàn)椋?xì)雨之中——（——有撐起傘慢慢走著的人，有披著蓑戴著笠工作的農(nóng)民？？）

　　★迎春圖（打出迎春圖來）

　　1 、師：多美的春天啊！于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱——春天，放飛——希望。

　　2 、師：于是，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，正如一句名言說得好“一年之計——在于春” 。

　　五、升華主題

　　1 、（師打開課件）看到這些多姿多彩的圖畫，于是作者情不自禁地贊嘆道——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

　　2 、最后這三段很明顯作者運(yùn)用了什么修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個發(fā)展階段？

　　像娃娃—— “新”（萬物復(fù)蘇，新的生命開始）（初春）（生說師板書）

　　像小姑娘—— “美”（百花爭艷，景色動人）（仲春）

　　像青年—— “力”（春天充滿活力）（暮春）

　　3 、作者認(rèn)為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年，你認(rèn)為春天像什么？生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界。生：春天像火爐，驅(qū)散了嚴(yán)寒，送來了溫暖。生：春天像一道方程式，它的解屬于奮斗者。

　　生：春天像一首曲調(diào)優(yōu)美的歌，唱出了大自然的鳥語花香。

　　生：春天像指南針，為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。？？

　　4 、同學(xué)們對春天的設(shè)喻，可以和課文的三個比喻句相比美。看到這么美的春天，我們也會和作者一樣由衷地發(fā)出這樣的贊嘆——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

　　5、走進(jìn)姹紫嫣紅、鳥語花香的春天，誰都會發(fā)自內(nèi)心的贊嘆道（生齊讀：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

　　六、展示交流：春天里的人

　　1 、春天的風(fēng)景好美喲！春天里的人呢？他們又在做些什么，想些什么？首先請你們詩意地表達(dá)（點(diǎn)擊課件顯示）：詩意地說：草地上的人花下的人風(fēng)中的人雨里的人戶外的人（學(xué)生思考）

　　2 、老師舉個例子，例如風(fēng)中的人，牧童用笛聲應(yīng)和著鳥鳴、輕風(fēng)、流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個詩意的命名：“同一首歌” 。勇敢地嘗試，相信你們會比老師說得更好。

　　★我說花下的人：花前傾訴。花樣年華。沐浴花雨。花香中的遐想。

　　★我說雨里的人：雨夜春忙。播種希望。

　　★我說草地上的人：綠中的點(diǎn)綴。相約青草地。

　　★我說戶外的人：風(fēng)中的希望。隨風(fēng)飄蕩的希望。放飛夢想。同在一片藍(lán)天下。

　　★我說風(fēng)中的人：與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。

　　3 、同學(xué)們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的？能概括地說說嗎（點(diǎn)擊課件顯示）：

　　概括地說：春天里的人是的。

　　★春天里的人是忙碌的。

　　★春天里的人是幸福的。

　　★春天里的人是朝氣蓬勃的。

　　★春天里的人是充實(shí)的。

　　★春天里的人是充滿希望的。

　　★春天里的人是精神抖擻的。

　　★春天里的人是滿懷信心的。

　　★春天里的人是充滿幻想的。

　　★春天里的人是快樂的。

　　★春天里的人是美好的。

　　★春天里的人是浪漫的。

　　★春天里的人是不知疲倦的。

　　★春天里的人是喜氣洋洋的。

　　★春天里的人是飛翔的。

　　4 、太精彩了，老師真不忍心打斷你們！希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天！其實(shí)，當(dāng)我們在春天衛(wèi)飛翔的時候，只要你用心傾聽，你會發(fā)現(xiàn)大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么（點(diǎn)擊課件顯示）：大自然與人的對話春草告訴我春花告訴我春風(fēng)告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我提示：可以充滿情感地說，也可以富有哲理地說。

　　★春雨告訴我：春天是對人類心靈的凈化。春雨蕩滌了人類的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。（春草鼓勵了你）只要有一股鉆勁，就一定可以成功。（春草給你的啟示）團(tuán)結(jié)就是力量，因?yàn)榇河晔怯稍S多雨絲組合而成的。（水滴石穿）

　　★泥土告訴我：做什么事都要腳踏實(shí)地。（生命是一棵大樹，愈是同泥土為伍，愈是有云彩作伴。）這里灑下的汗水，孕育著秋天的收獲。（灑下的是汗水，孕育的是希望。）

　　★春花告訴我：只有勇于競爭，才能使人生燦爛。（用愛成就理想，用心托舉希望。）貯蓄了整個冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉。

　　★春風(fēng)告訴我：將你的理想放飛吧！（與夢想一起飛翔。）

　　★春草告訴我：只要根扎得深，就不怕風(fēng)雨的殘暴。（把信念扎入地下，才可能將生命探向藍(lán)天。）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 ”（只有頑強(qiáng)不屈的人才能在黑暗中重見光明。）

　　★春花告訴我：不努力是結(jié)不出果子的。（不在春天開花，就不能在秋天結(jié)果。）

　　★柳條告訴我：做人要謙虛。因?yàn)榱鴹l是下垂的。（謙虛是一種美麗。）傾吐春天，會讓自己更美麗；享受生命，會讓人更完美。

　　5、同學(xué)們，你們把春天真正地讀在臉上了，讀進(jìn)了心里。真了不起！

　　七、用一句話說春天

　　你能用一句精典的話來說說春天嗎？比如說：（出示字幕：春天是一位飄著芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫。春天是從冬眠中醒來的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天，鳥巢是樹的風(fēng)景。春天，彩虹是天空的發(fā)卡。花朵站在枝頭欣賞春天。）

　　八、結(jié)束語

　　同學(xué)們，只要我們熱愛生活，熱愛生命，珍惜青春年華，就一定能夠創(chuàng)造一個屬于自己的春天！

《春》教學(xué)設(shè)計8

　　[教學(xué)目的]

　　一、領(lǐng)會作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。

　　二、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

　　三、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。

　　四、朗讀、背誦課文。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　一、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。

　　二、文章中修辭方法的'表達(dá)作用。

　　[課時安排]

　　兩課時

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境，引入課題。

　　1、復(fù)習(xí)杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》

　　2、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣，引入課題。

　　二、學(xué)生朗讀全文，要求：

　　１．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

　　２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么？

　　三、講讀體會：

　　１．第一段：迎春

　　（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　（２）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個著，兩個了，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　第二段：繪春。

　　（1）齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　一切說明什么？

　　（２）朗讀第２節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　理解詞語朗潤

　　背誦第２節(jié)。

　　（３）第３節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

　　朗讀、背誦。

　　（４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

　　花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？（鬧）

　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？（沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。）

　　朗讀背誦。

　　（５）第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

　　朗讀。

　　（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。（細(xì)和密。二個比喻形象生動。）

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　（７）朗讀第７節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　（８）小結(jié)：

　　３.第三段：頌春。

　　（1）朗讀８、９、１０節(jié)。

　　(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

　　四、課堂練習(xí)：

　　1、由學(xué)生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。

　　2、伴隨音樂，自由地、富有激情地朗讀《春》，再次體會大師筆法，體會自然之美，體會生活之美，體會情感之美。

　　3、、背誦精彩語段，感悟體會，加深印象

　　五、課后拓展：

　　語段訓(xùn)練：完成景物片段描寫訓(xùn)練《校園的春天》，進(jìn)一步把握景物描寫的一般方法。交流改進(jìn)。

　　[板書設(shè)計 ]

　　總寫一切

　　山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)）

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

　　繪春分寫風(fēng)：撫摸、醞釀

　　雨：細(xì)、密

　　人：趕趟兒

　　頌春生意盎然千姿百態(tài) 青春活力

《春》教學(xué)設(shè)計9

　　一、課文導(dǎo)入：

　　1、以歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。

　　2、復(fù)習(xí)幾首詠春的詩詞。看誰積累的多。

　　二、作者簡介：

　　朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富于詩意，善于通過細(xì)致觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。學(xué)習(xí)本文除了體會這一特色外，還要注意本文描寫了哪些景物？從哪些方面來寫，寫出了景物的什么特征等。

　　三、朗讀課文，整體理解

　　1、教師范讀，學(xué)生試讀，全體齊讀。

　　2、本文抒發(fā)作者什么感情？——對春天的喜愛和贊美之情

　　3、展示本文的結(jié)構(gòu)層次。

　　第一部分（1—2）盼春（總領(lǐng)全文）

　　春草圖

　　春第二部分（3—7）繪春春花圖

　　春風(fēng)圖

　　春雨圖

　　迎春圖

　　第三部分（8—10）頌春

　　四、學(xué)生自讀自品課文。小組討論，以問答的方式交流品析所得。

　　（一）讀一讀

　　1、讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。

　　2、深入意境，細(xì)細(xì)品味。

　　3、聲情并茂，體會風(fēng)格與美感。

　　4、選擇自己喜歡的`段落語句，反復(fù)誦讀品味。

　　（二）品一品

　　1、品用詞之精。

　　2、品語言之美。

　　3、品寫法之巧。

　　4、品構(gòu)思之妙。

　　（三）說一說

　　小組之間交流品評所得，互相問答，分組競賽。

　　五、寫作借鑒：

　　（一）從這篇課文來看，應(yīng)該如何寫景？

　　1、運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

　　2、從不同的感官角度來描寫，如視覺、

　　聽覺、觸覺等；

　　3、按照一定的順序來描寫，如從高

　　到低、從近到遠(yuǎn)等；

　　4、虛實(shí)結(jié)合，動靜結(jié)合；

　　（二）模仿習(xí)作。

　　借鑒本文寫景的方法，描寫一幅秋景圖。

　　六、布置作業(yè)

　　抄寫課后讀一讀，寫一寫中的詞語。

　　背誦課文1—3段。

《春》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會運(yùn)用，感受作者對春的贊美。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會運(yùn)用。

　　過程方法誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問題探究。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　感受作者對春的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理清XX思路，感知課文內(nèi)容，把握作者感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　教（學(xué)）具多媒體

　　教法學(xué)法朗讀法、小組合作法、引導(dǎo)法。

　　教學(xué)流程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動會課調(diào)整個性化調(diào)整

　　一、導(dǎo)入新課

　　請同學(xué)們回想一下你學(xué)過的關(guān)于描寫春天的詩句。學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

　　二、走進(jìn)作者

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，號秋實(shí)，祖籍浙江紹興。現(xiàn)代散文家、語文教育家。其作品有詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　教師分發(fā)《春》導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。完成學(xué)程單1—3題。

　　四、整體感知課文，感受語言美。

　　1、聽教師范讀課文，注意朗讀要領(lǐng)。

　　2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考XX語言的形式特點(diǎn)。

　　3、課文都描繪了春的哪些景物？試著用小標(biāo)題概括。

　　4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　5、由此看來，課文可以分成幾部分？完成學(xué)程單第一部分第4題。

　　五、精讀分析課文。

　　1、師生互動，分析第一部分。

　　（1）寫出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來？

　　（2）首段在文中有何作用？

　　2、品讀課文繪春。

　　春草圖：

　　（1）作者使用了哪些詞語描繪春草？描繪了春草的什么特點(diǎn)？

　　（2）第三段寫人在草地的活動，用了什么修辭手法？有何作用？

　　（3）這段在描寫手法上有什么特點(diǎn)？

　　春花圖：

　　（1）從哪幾個方面來描繪春花的？寫了春花的.哪些特征？

　　（4）按什么樣的順序來寫的？體現(xiàn)在哪些原詞上？

　　（5）在寫法上有什么特別？

　　春風(fēng)圖：

　　（1）從哪些感覺寫出春風(fēng)的特征？

　　（2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。用了什么修辭？春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？

　　（3）“賣弄”一詞如何理解？

　　春雨圖：

　　（1）作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？

　　（2）“小草兒也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？

　　（3）“傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。”不是寫春雨，能否刪去？

　　（4）這一段的寫景順序怎樣？傳達(dá)怎樣的氣氛？

　　3、分析頌春部分：運(yùn)用什么修辭手法？寫出了春的什么特點(diǎn)？這三個句子可否調(diào)換位置？小組合作完成。

　　六、妙筆生花運(yùn)用你所學(xué)的描寫景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫。教師展示，學(xué)生描繪。

　　七、教師小結(jié)

　　《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節(jié)，XX用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結(jié)合，動靜結(jié)合，從不同角度，用極富表現(xiàn)力的語言，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

　　作業(yè)布置1、第11課學(xué)程單、小練習(xí)冊和大練習(xí)冊。

　　板書設(shè)計11、春

　　朱自清

　　盼春：東風(fēng)來，春天近東風(fēng)報春春草圖→由物及人→正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合繪春春花圖→由高到低→虛實(shí)結(jié)合層層鋪墊

　　春風(fēng)圖→觸覺、嗅覺、聽覺→運(yùn)用通感描寫襯托迎春春雨圖→由物及人，由近及遠(yuǎn)→動靜結(jié)合像娃娃→春之新生

　　頌春像小姑娘→春之美麗像青年→春之健壯

《春》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，直至有背誦；

　　2．整體感知課文，理清文章思路；

　　3．品味文章生動、形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、背誦課文；

　　2、理清文章思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味生動、形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。

　　教學(xué)時數(shù)：3課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　（略）

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入課文：

　　上節(jié)課，我們解決了課文中字詞問題，大體上了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，初步體味了作者在文章中表達(dá)的思想感情。下面請同學(xué)來朗讀一下課文，希望朗讀的同學(xué)在配樂中能再現(xiàn)作者的感情。

　　二、播放《春江花月夜》樂曲，學(xué)生朗讀，然后評議。

　　三、回顧一下課文結(jié)構(gòu)：

　　第一部分：盼春；

　　第二部分：繪春；

　　第三部分：頌春。

　　四、賞析第一部分：盼春

　　1．本段作用：點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文。

　　2．找出關(guān)鍵詞語，體會它表達(dá)了作者什么思想感情。

　　盼、來、近――表達(dá)作者迫切而喜悅的心情。

　　五、賞析第二部分：繪春

　　1．第二段主要內(nèi)容是什么？

　　總括輪廓。

　　2．作者如何總寫春天的？

　　先總寫：一切

　　后分寫：山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　　3、作者描繪了春天哪些景象？

　　春草圖

　　春花圖

　　春風(fēng)圖

　　春雨圖

　　迎春圖

　　4、春草有什么特點(diǎn)？作者從幾方面來寫的？運(yùn)用了什么描寫方法？

　　A、正面描寫：

　　寫長態(tài)：鉆（表現(xiàn)生命力強(qiáng)）

　　寫質(zhì)地：嫩嫩的（鮮嫩）

　　軟綿綿（柔軟）

　　寫色澤：綠綠的（淺綠）

　　寫長勢：滿是的（旺盛）

　　B、側(cè)面描寫：帶給人們歡樂

　　C、運(yùn)用的修辭手法：擬人、排比

　　5．春花有哪些特點(diǎn)？作者用了哪些詞語來表現(xiàn)的？運(yùn)用了什么描寫方法？

　　A、正面描寫：

　　花朵多：趕趟兒、雜樣兒、散

　　花色艷：紅、粉、白

　　花味甜：

　　B、側(cè)面描寫：

　　蜜蜂：鬧

　　蝴蝶：飛

　　C、虛實(shí)結(jié)合：由春花聯(lián)想到秋實(shí)。

　　6．春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者是如何描寫的？

　　A、引導(dǎo)學(xué)生解決問題：

　　溫暖柔和（不寒、撫摸）――觸覺

　　清香撲鼻（泥草花香）――嗅覺

　　色彩明麗（繁花嫩葉）――視覺

　　和諧悅耳（鳥鳴、笛聲、輕風(fēng)流水）――聽覺

　　B、播放音效，感受鳥鳴“跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”的`意境。

　　7、春雨有什么特點(diǎn)？作者從幾方面來的？

　　A、春雨特點(diǎn)：多而細(xì)密、滋潤萬物

　　B、正面描寫：

　　形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲（緊密、閃光、細(xì)長）

　　狀：斜織、薄煙（輕盈、迷蒙）

　　C、側(cè)面描寫：

　　景：葉綠草青、燈、人、房屋（滋潤萬物、氣氛和平安靜）

　　情：可別惱

　　D、主要運(yùn)用的修辭手法：比喻、排比

　　E、播放春雨音效，感受春雨特點(diǎn)。

　　8、前面描寫的是自然景觀，接著作者由景到人，請同學(xué)們閱讀課文，看看人們在春天里是以什么精神狀態(tài)來迎春的。

　　頌揚(yáng)了人們奮發(fā)向上、憧憬未來生活的精神風(fēng)貌。（城鄉(xiāng)、老小、舒活筋骨、抖摟精神、一年之計在于春）

　　六、賞析第三部分：頌春

　　1．三個比喻句，各表現(xiàn)了春天的什么特點(diǎn)？

　　像娃娃：新（萬物復(fù)蘇、新的生命開始）

　　像小姑娘：美（百花爭艷、景色動人）

　　像青年：力（充滿生機(jī)）

　　2．三句話各自獨(dú)立成段，有什么作用？

　　三個比喻句，點(diǎn)明了春天成長的過程，獨(dú)立成段，強(qiáng)調(diào)了春天不同的成長過程。

　　七、總結(jié)：播放電視教材《春》，進(jìn)入春的意境中，回顧全文內(nèi)容。

　　八：作業(yè)：背誦全文。

《春》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認(rèn)識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機(jī)勃勃的大自然。

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：春天到來，百花盛開，五顏六色的花兒裝點(diǎn)著我們的生活。小朋友們，你喜歡什么花？

　　師：你知道，最早向人們報春的是什么花嗎？（梅花）

　　師：對，梅花很特別，它不怕寒冷，獨(dú)自開放在風(fēng)雪之中,向人們預(yù)示著春天的到來。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春到梅花山》這篇課文，共同去認(rèn)識梅花、了解梅花、并愛上梅花吧！（板書課題：4.春到梅花山）

　　二、感知課文

　　師：春天來到梅花山上，那里會有怎樣的景象呢？請同學(xué)們按要求讀書。

　　1、遇到生字用筆圈出來，借助拼音把生字讀正確。

　　2、遇到不好讀的句子要反復(fù)的、多讀幾遍，把課文讀通順。

　　三、精讀課文

　　我們學(xué)課文，只把課文讀正確、讀通順是不夠的，還要能夠明白課文的意思。請大家聽一遍課文錄音，邊聽邊看邊想：

　　課文中哪個小節(jié)是描寫梅花盛開的情景？

　　哪個小節(jié)是描寫人們賞花的情景？

　　反饋。

　　師：都判斷對了！同學(xué)們會讀書、會思考。課文中是怎樣描寫梅花盛開的情景呢？請大家默讀第一小節(jié)，看看第一小節(jié)一共有幾句話，再把你喜歡的句子用波浪線畫出來，仔細(xì)品一品，一會兒讀給大家聽。

　　生:默讀課文后，反饋。

　　師：你喜歡哪句話？來！其他同學(xué)一邊聽一邊看課文。（指名讀）

　　師：從他聲情并茂的朗讀中，你感受到什么？（感受到梅花開得很美。）（板書：美）

　　師：你從哪兒感受到的？

　　（這句話把梅花比作了彩云，彩云很美，所以我感受到梅花也是美的！像藍(lán)天下的片片彩云 -----梅花很美。）

　　師：你真是一個會讀書、會思考、會表達(dá)的孩子，你能通過朗讀把你的感受表現(xiàn)出來嗎？

　　指導(dǎo)感情讀書。

　　師：把彩云一般色彩絢麗的梅花讀進(jìn)你的心里！

　　再指名感情讀書。

　　師：讀書的時候要把文字在頭腦中形成畫面，才能把書讀得更有感情呢！誰能用這種方法再試著讀一讀。

　　指名感情朗讀。

　　師：梅花開得真是絢麗多姿，惹人喜愛！

　　師：從這句話中，你還感受到什么？

　　（我從你挨著我，我挨著你這一點(diǎn)感受到梅花開得很多。）（板書：多）

　　師：你能抓住關(guān)鍵詞語來體會，真了不起！相信你也能通過朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前，試試看！

　　生讀第二句話。

　　師：哦！我聽出來了，你通過把這兩個詞語（挨著、挨著）重讀，表達(dá)出了你的喜愛之情！真有方法！再讀一遍！

　　生有感情的朗讀。

　　師：梅花真是開得挨挨擠擠！你來試試！

　　生有感情的朗讀。

　　師：梅花真是開得親密無間！你來！

　　生有感情的朗讀。

　　師：梅花開得生機(jī)勃勃，惹人喜愛！

　　師：梅花山的梅花真多！真美啊！

　　師：除了第二句話，你還從哪兒感受到梅花特別多？（一朵一朵這個詞語感受到梅花很多）

　　指名讀！

　　師：花兒多可以用一朵一朵的梅花，星星多呢？小河多呢？

　　師：自己試著說一個。

　　（一塊一塊的麥田；一座一座的山；一盞一盞的燈；一朵一朵的白云…）

　　師：學(xué)以致用，才能長本領(lǐng)！

　　師：那一朵一朵的梅花，數(shù)也數(shù)不清！誰能用你的朗讀把我們帶進(jìn)這花的世界！

　　（看屏幕讀）

　　個別讀！齊讀！

　　師：那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？（晶瑩透亮。）

　　師：生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？

　　生各抒己見。

　　師：留心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會對你的學(xué)習(xí)大有幫助呢！這些晶瑩透亮的事物會讓我們獲得美的享受。讓人喜愛！

　　師：是啊，草葉上的小露珠，晶瑩透亮；水晶鉆石（等待…學(xué)生接話）

　　生：晶瑩透亮

　　師：那一朵一朵的梅花（生：晶瑩透亮）

　　師：真的是美妙絕倫，讓我們閉上眼睛，想象一下晶瑩透亮的梅花，用心聞一聞，喲！梅花的清香仿佛迎面而來。聽老師讀這句話，再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。

　　師范讀。

　　師：讓我們通過朗讀來表達(dá)出我們對梅花的喜愛之情吧！（女生、男生）

　　師：梅花真美呀！讓人喜愛，讓我們屏住呼吸，仔細(xì)聞一聞，梅花的香味令人神清氣爽。課文中是怎樣描寫的？讀一讀！

　　讀第三句話（那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。）

　　師：梅花山的梅花這么多，一朵一朵；這么美，晶瑩透亮，還散發(fā)著淡淡的清香。真是惹人喜愛！讓我們一起讀！

　　生齊讀第一小節(jié)。

　　師：從大家的激情洋溢朗讀中，期盼的眼神里，我看出了你們對梅花的喜愛，對梅花山的向往。讓我們閉上眼睛，再次回味語言文字的美，想象梅花的美！隨音樂慢慢睜開眼睛。讓我們置身花海！盡情地欣賞吧！（播放幻燈片）

　　師：觀察課文插圖中游人的穿戴，讓我們再來品品第一句話，你還能感受到什么？

　　生：我感受梅花開得特別早。

　　生：我感受到梅花是在天氣還比較冷的時候的開放了！

　　師：是啊，寒氣猶存，人們需用帽子、圍巾來御寒。可是，梅花卻不怕寒冷，朵朵怒放！望著這雪中的梅花，你想說什么？

　　師：此情此景，老師想到一首詩：《梅花》（感染學(xué)生跟著一起背）

　　師：古往今來，梅花以他不畏嚴(yán)寒的.品格贏得了人們的贊譽(yù)，人們通過寫梅花、畫梅花、誦梅花，表達(dá)著對梅花的敬佩之情。此時，讓我們帶著對梅花的敬佩，再讀！（屏幕出示第一小節(jié)）寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來！愿你們在以后的生活中，也能像梅花一樣，做一個堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，不怕困苦的孩子。

　　師：人們喜愛報春的梅花！來梅花山賞梅的人可真多呀！有老人、有孩子、有姑娘、還有小伙兒。請大家自由的輕聲讀讀第二小節(jié)，思考從哪些句子或詞語中看出人們喜愛梅花？

　　反饋。

　　師：你是從哪兒讀懂的呢？

　　句子：第二句話中“一到……便……”。

　　（指導(dǎo)朗讀）

　　詞：人流涌動（指導(dǎo)朗讀）

　　齊讀第二節(jié)。

　　師：（小結(jié)）此時的梅花山，花兒歡樂，人也歡樂，歡聲笑語不時回蕩在山巒之中，這里成了歡樂的海洋。在這片歡樂的海洋里，人們盡情的享受著美好的春光，享受著幸福的生活，祖國處處是春天，處處是歡樂！讓我們帶著愉快的心情齊讀第二小節(jié)吧！

　　生：齊讀第二小節(jié)。

　　師：這節(jié)課，我們一起認(rèn)識了梅花、了解了梅花，喜愛梅花、贊嘆梅花。最后，讓我們再次美美的朗讀課文回顧整篇課文，讓梅花永遠(yuǎn)留在我們心中！

　　四、自主學(xué)習(xí) 識寫生字

　　生交流如何記憶字形，師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　生描紅，師巡視指導(dǎo)，表揚(yáng)寫得好的學(xué)生。

　　五、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫生字。

《春》教學(xué)設(shè)計13

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，從而把思想品德教育寓于語文教學(xué)中去。語文學(xué)科由于自身的特點(diǎn)，教師不僅是課堂各種活動的組織者，學(xué)生活動的促進(jìn)者，也是學(xué)生的對話者。在《春》一課教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用CAI多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教師組織、啟發(fā)、鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生按正確的思維方向、路線、探求未知領(lǐng)域的知識，使學(xué)生盡可能獨(dú)自去開掘知識寶庫，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教師通過知識的拓展延伸，教會學(xué)生如何閱讀和感知課文，以提高學(xué)生的閱讀課文的能力。

　　[教材分析]

　　本課是人民教育出版社出版的初中《語文》教材七年級（上）第三單元第1課。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文，感受課文語言之美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。《春》之后繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深理解人們熱愛自然的感情，并在誦讀中體會、學(xué)習(xí)觀察自然的方法，學(xué)會用形象的語言描寫景物。因此，學(xué)好本文對學(xué)生學(xué)好后面幾篇文章是很有幫助的。

　　[教學(xué)對象分析]

　　七年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)學(xué)生了解寫景的特點(diǎn)，懂得寫景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準(zhǔn)確生動的語言。通過學(xué)習(xí)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調(diào)的.抑揚(yáng)學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文。

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1 .反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。

　　2 .理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　3.聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

　　1．感受作品優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)觀察、描繪、抒情的寫作方法。

　　2.體會各種修辭方法和運(yùn)用和效果。學(xué)習(xí)本文的語言藝術(shù)。

　　[教法設(shè)計] 1．本課以合作、探究為主。結(jié)合自主等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　2．多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動，并從反復(fù)的讀寫活動中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言。

　　[學(xué)法指導(dǎo)]

　　“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。

　　[媒體設(shè)計]

　　本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體設(shè)備，欣賞配樂朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂，提供春的精彩畫面。

　　[預(yù)習(xí)指導(dǎo) ]

　　1.掃清文中的生字新詞。

　　2.熟讀課文。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

　　2.搜集整理一些關(guān)于“春”的古詩句；了解朱自清其人其事。

　　[教學(xué)過程]

　　一、課文導(dǎo)入：

　　1、（導(dǎo)語）飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。請你給大家舉一兩個例子。

　　全班交流，鼓勵學(xué)生朗誦佳句。

　　課件展示，圖文結(jié)合，欣賞感受詩的意境、春的神韻，為課文教學(xué)做情感鋪墊。

　　如：杜甫的《春夜喜雨》、《絕句》，韓愈的《初春小雨》，白居易的《錢塘湖春行》、《憶江南》，杜牧的《江南春》等等------

　　2、（導(dǎo)語）這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　請學(xué)生說說自己了解的朱自清——生平經(jīng)歷、淵博知識、走遍世界、作品成就等等。意在引發(fā)學(xué)生對作者的敬佩之情。

　　課件作恰當(dāng)展示：朱自清(1898．11．22 -- 1948．8．12)原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)，曾任清華大學(xué)中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辭世。代表作有《荷塘月色》、《綠》、《背影》。

　　二、誦讀欣賞：

　　誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會其美感。

　　1、朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提；細(xì)心體會，理解課文，這是朗讀好的基礎(chǔ)；以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

　　2、四人小組朗讀交流：指正讀音，互相間合作討論朗讀情感的處理。

　　3、學(xué)生代表朗誦展示，配以音樂《秋日私語》。

　　三、結(jié)構(gòu)之美：

　　《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，作者總寫春天，繼而又分幾個方面描繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點(diǎn)睛。其構(gòu)思布局，頗巨匠心。

　　問：美文都有一個精美的結(jié)構(gòu)，《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，你能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的精美之處嗎？

　　讓學(xué)生四人小組討論理清課文的思路，討論內(nèi)容寫在白紙上。

　　[明確]

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　頌春

　　盼春

　　繪春

　　四、品味探究：

　　學(xué)生大聲朗讀課文，體會字里行間所蘊(yùn)涵的感情。

　　《春》的語言秀雅清新，樸實(shí)雋永，令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。

　　●合作探究：

　　1、問題設(shè)計：

　　a、你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？說說喜歡的理由。

　　或文中哪個句子、哪個詞語運(yùn)用最妙？說說理由。

　　或這幅春景圖中，有人有物，有聲有色，有靜有動，有遠(yuǎn)有近，有高有低，你能說說這樣描繪景物的妙處嗎？

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。

　　[明確]

　　(1)小草偷偷地從土里鉆出來。

　　“鉆”字用得好，“鉆”字表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。

　　“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。

　　（2）“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”前面，為什么放在句末？

　　放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)烈，突出小草嫩綠的特點(diǎn)，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩地，綠綠的”放回原來的位置，作比較，體味不同的效果。

　　(3)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　用比喻寫花色的美，不直接說出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象力。

　　（4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。

　　“鬧”字不僅有聲音，而且有熱鬧的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　（5）花散（開）在草叢……

　　“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

　　（6） “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

　　“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”母親的手撫摸地感覺：溫暖、親切、慈愛、幸福、深含感情。

　　（7）四幅春景圖寫法和特征把握。

　　名稱

　　特征

　　角度

　　寫法

　　修辭

　　春草圖

　　嫩、綠、多、軟

　　由物到人

　　正面與側(cè)面

　　結(jié)合

　　擬人

　　春花圖

　　多、艷、甜

　　由高到低

　　虛實(shí)結(jié)合

　　排比、比喻

　　春風(fēng)圖

　　和悅

　　觸覺、嗅覺、

　　視覺、聽覺

　　多感官描寫

　　擬人、比喻

　　春雨圖

　　細(xì)密、輕盈

　　由物到人，

　　由近到遠(yuǎn)

　　動靜結(jié)合

　　排比、比喻

　　（8）課文最后三個比喻。

　　總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　（9）體會“盼望著，盼望著”，“東風(fēng)來了”，“春天的腳步近了”。

　　“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。

　　“東風(fēng)來了”——報告春天的消息。

　　“春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　b、文中你還有哪些疑問？

　　（這方面教師要有充分準(zhǔn)備，必要時要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會。）

　　c、作者要表達(dá)怎樣的感情？

　　惜春：“花有重開日，人無再少年。”

　　愛春：熱愛自然，贊美春天

　　------

　　2、交流分享：（讀一讀，讀出情，品一品，品出味）

　　五、拓展延伸：

　　美好的想象又需要借助生動精美的語言為它插上漂亮的羽翼，在讀者頭腦中騰飛，以便激起讀者同樣的想象，受到生命的啟迪、人生的感悟、美的陶冶。

　　1、有氣勢、有感情地齊讀一遍最后三節(jié)，。

　　2、在《秋日私語》的音樂聲中，請學(xué)生閉上眼睛想象一分鐘：你覺得春天還象什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

　　3、讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的感受。

　　六、積累知識：

　　1、把你認(rèn)為精美的語句認(rèn)真地摘錄在日記本上。

　　2、繼續(xù)搜集古今中外寫春的作品，選擇一篇自己最喜歡的進(jìn)行有感情地朗誦，準(zhǔn)備班級詩文朗誦會。（也可準(zhǔn)備朱自清先生的其它散文。）

　　七、學(xué)以致用：

　　練筆“我的四季情”，擇一你喜愛的季節(jié)，寫一300以上的隨筆，題目自擬。

《春》教學(xué)設(shè)計14

　　一、教材分析

　　《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以生命。朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對春天作了全面的精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南的春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的思想感情。

　　作者對春天景物的觀察是按照從整體到局部的順序進(jìn)行的，每一個局部中對抓住景物所具有的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫。圍繞一個“春”字，寫“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分，作者懷著對春天的熱愛之情，為讀者描繪出一幅幅生動的圖畫。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識儲備點(diǎn)：

　　了解作者一些相關(guān)的文學(xué)常識

　　積累一些優(yōu)美寫景的相關(guān)語句

　　2、能力培養(yǎng)點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫景抒情的能力

　　3、情感體驗(yàn)點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的情感

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　品味本文優(yōu)美的語言

　　領(lǐng)悟本文生動、形象、富有感染力的語句

　　掌握借景抒情的寫作特點(diǎn)

　　學(xué)會細(xì)致地觀察周圍景物，并抓住景物的特征進(jìn)行細(xì)致入微地描寫

　　2、教法學(xué)法

　　這是一篇充滿詩情畫意的"優(yōu)美散文，因此，朗讀應(yīng)當(dāng)放在第一位。首先，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。可以通過范讀，聽錄音先解決生字詞。其次讓學(xué)生自由朗讀，體會優(yōu)美的語言。同時對文章整體有個初步認(rèn)識，并在朗讀的基礎(chǔ)上加深對作者思想感情的理解。

　　3、教具學(xué)具

　　幻燈片、朗讀帶、錄音機(jī)

　　4、課時安排

　　2課時

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生背誦《春曉》等學(xué)過的有關(guān)春天的'古詩，并讓學(xué)生分享課前搜集的有關(guān)圖片……同學(xué)們，每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文，你們知道為什么嗎？因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。今天我們共同欣賞一篇令人贊美的散文《春》。

　　讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)作者的文學(xué)常識，然后放幻燈片1，總結(jié)歸納。

　　（二）朗讀課文，整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)，聽定詞語（聽寫過后對照屏幕自查）幻燈片二：

　　醞釀（yùn niàng）應(yīng)和（hè）籠著（lǒng）一層薄（bó）煙

　　黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　朗潤繁花舒活呼朋引伴宛轉(zhuǎn)花枝招展

　　從以上詞語中任選5個寫成一段優(yōu)美的話。

　　2、多邊互動

　　⑴配樂范讀，提示學(xué)生注意語氣、語調(diào)、語速等

　　學(xué)生聽老師讀課文，注意語氣、語調(diào)、語速等的把握。

　　⑵指導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上分析課文結(jié)構(gòu)，提問（幻燈片）：

　　①課文主要寫了什么內(nèi)容？分別劃出“盼春”、“繪春”、“頌春”的部分。

　　學(xué)生多邊互動，討論，最后歸納：

　　第1自然段“盼春” ;第2～7自然段“繪春”;第8～10自然段“頌春”。

　　②文中具體描繪了哪五幅春景圖？

　　先讓學(xué)生自己思考解決，并給予點(diǎn)撥：春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖。

　　③具體抒發(fā)了作者對春天的什么感情？

　　讓學(xué)生體會交流，最后得出結(jié)論：熱愛、喜歡、贊美。

　　④文中說春天像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

　　讓學(xué)生齊讀“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”這幾段內(nèi)容。并找2～3個學(xué)生說說春天像什么（學(xué)習(xí)比喻修辭）。

　　⑶讓學(xué)生默讀課文，并找出不懂的詞句。

　　讓學(xué)生討論生字難詞，利用工具書，訂正字音、義，自己動手解決。

　　例：水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）靜默（詞義）

　　(三)合作探究

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀1、2小節(jié)并提問（幻燈片4）

　　⑴第1、2小節(jié)總寫了哪些景物？

　　⑵寫1、2小節(jié)有什么作用？

　　⑶第3小節(jié)寫了春草的什么特點(diǎn)？

　　⑷如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當(dāng)春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷地破土而出會是怎樣的情景？

　　⑸說說“偷偷地”“鉆”用得好不好？好在哪里？“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常語序應(yīng)放在“小草”的前邊，作者卻將它們放在句末，這樣寫有什么好處？

　　學(xué)生間互相評論，補(bǔ)充，教師提示：

　　⑴第1、2小節(jié)總寫了山、水、太陽

　　⑵寫1、2小節(jié)突出了對春天的盼望;總領(lǐng)全文，引起下文，同時用擬人化的修辭引起讀者的閱讀興趣。

　　⑶第3小節(jié)寫出了春草的生機(jī)勃勃，活潑可愛的特點(diǎn)。

　　⑷提示學(xué)生：要用第一人稱讀出小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意，沖破泥土的阻隔的驚喜。

　　⑸“偷偷地”“鉆”好在把小草擬人化了，形象地表現(xiàn)了春草沖坡土層的擠勁，頑強(qiáng)的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”，寫其不知不覺出現(xiàn)，生動地表明了春草的活力。“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，目的是強(qiáng)調(diào)小草的質(zhì)地和色澤，突出了小草的可愛。另外，也使音節(jié)勻稱，讀起來朗朗上口。

　　2、提問：課文從哪四個方面來描繪春草圖等圖畫的？

　　提示：這個問題又延伸了一層，可以指導(dǎo)學(xué)生從特征，寫作順序，寫法上，語言特色上去分析、解決。

　　（四）拓展延伸

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，學(xué)習(xí)它，可以激發(fā)我們對生活的熱愛，對大自然的熱愛，同時，可以陶冶我們的情操提高我們的文化品位，引起我們的共鳴。拿起手中的筆，去描繪大自然一切，從而激起我們的創(chuàng)作欲望。同學(xué)們學(xué)過本文后，我們可千萬不要錯過周圍一切美好的事物。那就讓我們?yōu)榇骸⑾摹⑶铩⒍ゴ蠊P疾揮吧！

　　（五）作業(yè)布置

　　熟讀課文，感受作者的思想感情。

　　1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

　　2、找出課文中你認(rèn)為最精彩的地方，并說說理由。

　　3、把優(yōu)美的詞語或句子摘抄在語文筆記上，積累優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)反思：

　　語文學(xué)科具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，尤其是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感悟，比如有的學(xué)生在朗讀時就能讀出作者對春天的喜愛和贊美之情。因此，孩子身上的智慧和潛能是無窮的，我們要相信我們的孩子，并給他們發(fā)掘潛能和智慧的機(jī)會和空間，發(fā)揮他們更具創(chuàng)造力的財富。

　　本課由詩句導(dǎo)入，極具感召力，易吸引學(xué)生去閱讀。合作探究部分問題設(shè)計應(yīng)由淺入深，不用機(jī)械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而應(yīng)以春草圖為例，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主討論自習(xí)其他圖畫，并進(jìn)行四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。將朗讀和品味優(yōu)美語句作為本節(jié)課的重點(diǎn)，用讀一讀、說一說、議一議的方式，讓學(xué)生對語言有真切的體會。拓展延伸部分重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作的能力。安排學(xué)生做摘抄，啟發(fā)學(xué)生多讀書，養(yǎng)成積累詞句的好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)過程中，及時抓住學(xué)生的精彩發(fā)言，順勢導(dǎo)引的能力還要加強(qiáng)，在教學(xué)機(jī)智方面還要多多積累經(jīng)驗(yàn)。課下可以推薦朱自清的《背影》（八年級上冊），《匆匆》等給學(xué)生閱讀。