《小蝌蚪找媽媽》教學設計

時間：2024-10-19 18:20:23 教學設計我要投稿

《小蝌蚪找媽媽》教學設計

　　作為一名教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的《小蝌蚪找媽媽》教學設計，歡迎大家分享。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計

《小蝌蚪找媽媽》教學設計1

　　教學目標

　　1、能借助拼音認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩小節(jié)。能說說小蝌蚪的生長過程。

　　3、看圖畫照樣子說一二句完整的話。

　　教學重點和難點

　　1能在語言環(huán)境中認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。

　　2了解小蝌蚪變青蛙的.生長過程。

　　教學媒體生字卡片媒體課件

　　課前學生準備

　　1、聽錄音讀通課文，圈出本課生字。

　　2、理解蝌蚪的生活習性及生長特點

　　教學流程

　　一.猜謎語，揭課題

　　1.猜謎語

　　“大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里。”這是什么?

　　2.板書：小蝌蚪

　　完成板書：找媽媽 (學生齊讀課題)

　　二.感知課文，學習生字

　　1.聽課文錄音。學生邊聽邊根據(jù)提示記住課文有關內容。

　　學生交流，師板書：小蝌蚪長著( )，( )，甩著( )。

　　2.自學生字

　　(1)師提出自學要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音。

　　(2)再讀課文，標上小節(jié)號。

　　(3)小組合作，讀讀課后的生字、詞語。選擇交流自己的識字好辦法。

　　披、擺：為什么都用提手旁。

　　追：書空。

　　睛：可用換部首的方法來識記。

　　3.游戲鞏固生字詞語。

　　(1)開火車認讀生字。

　　(2)叫號游戲認讀詞語。

　　三.再讀課文，指導讀句

　　1.輕聲讀課文，做到讀準字音，按標點停頓。

　　想想，小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見了誰?

　　交流板書：鯉魚烏龜媽媽

　　2.分節(jié)學習課文。

　　(1)交流并出示第二小節(jié)。

　　A、鯉魚媽媽在干什么?小蝌蚪看見了會怎么想?指導朗讀，小蝌蚪的話，指導讀出急切的語氣。

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　B、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪什么?

　　板書：四條腿寬嘴巴

　　指導朗讀，鯉魚媽媽的話用親切的語氣讀。

　　(2)交流并出示第三小節(jié)。

　　A、小蝌蚪為什么會把烏龜當媽媽?

　　B、指導朗讀第三小節(jié)，抓重點詞語：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語氣。

　　(3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學習最后一節(jié)課文。指導讀出青蛙媽媽高興的語氣。

　　3.再讀課文，指導根據(jù)課文內容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。(根據(jù)學生回答出示生長過程圖)。

　　4.分角色朗讀全文。

　　5.指導背誦最后兩節(jié)。

　　四.復習生字，積累詞語

　　1.猜字謎。

　　2.給部首媽媽找孩子。

　　3.給詞語找朋友。

　　4.指導書寫。

　　連、忙、睛、追

《小蝌蚪找媽媽》教學設計2

　　教學目標

　　1、學會“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　3、增強對科學童話的興趣。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　教學具準備：課件、生字卡片

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　小朋友們，認識它們嗎？（課件出示小蝌蚪）它們的媽媽不見了，它們要去找媽媽。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書課題）

　　（采用課件出示蝌蚪可愛的形象，激發(fā)學生的興趣，得知小蝌蚪要找媽媽，更增強學生的好奇心，也迫切的要進行讀書。）

　　二、整體感知，自主識字

　　1、多媒體播放動畫，教師范讀。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字圈出來，請小伙伴幫忙，把課文讀通。

　　3、小組交流識字情況。讀準字音，給生字找朋友，說說記住這些字的好方法。

　　4、出示生字卡片，開火車讀。

　　（學生是識字的主人，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學習習慣至關重要，教師引導學生自主識字和合作識字，突顯出學生的主體地位）

　　三、圖文結合，讀中感悟

　　1、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

　　2、找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。

　　3、自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？

　　（給學生自主選擇讀內容的權力，尊重了學生的自主權，能促進學生更好的讀書。）

　　四、指導寫字

　　1、出示“有、在、什、么”引導認讀。

　　2、觀察特點，說說它們在田字格中的位置。

　　3、教師范寫，學生練習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　水底尋寶：（課件出示）小蝌蚪在水里看到了這些詞：打鼓、披風、阿姨、迎接、追趕、頭頂，大家讀一讀吧！

　　二、精讀課文，深入領會

　　1、課件出示第一幅圖，指名讀第一段，想想小蝌蚪是什么樣的？指導朗讀。

　　課件出示填一填：________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

　　2、自由讀第二、三段，想想你知道了什么？引導學生弄清上蝌蚪的變化，和從鯉魚阿姨和烏龜媽媽那里知道了什么？

　　分角色讀課文。

　　3、小組合作讀四、五段。

　　討論：你又知道了什么？引導學生了解青蛙媽媽的樣子和小蝌蚪的'變化。

　　課件出示：青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________

　　朗讀這一部分。

　　4、齊讀最后一段。想想這時的小青蛙在做什么？

　　（文中的插圖是重要的學習資源，有利于幫助學生理解課文，教師進行了有效的利用，通過多種形式的讀，促進學生的理解與感悟，發(fā)展了學生的思維，提高了閱讀能力。）

　　三、演讀課文。

　　1、小組分角色朗讀全文。

　　2、演一演。教師也參與表演。

　　3、說說青蛙的生長變化過程。

　　（進入情境，能更好體會內容，獲得審美體驗。采用學生喜歡的表演方式，還能促進學生形成多種能力。）

　　四、練習拓展

　　1、出示課后“讀讀說說”引導學生多種形式的朗讀。

　　2、練習填一填。

　　3、你還知道哪些動物的生長過程，向小朋友介紹一下吧！

　　（加強課內外的聯(lián)系，交流中互相學習，體驗成功，享受快樂。）

　　五、指導寫字

　　1、出示“變、條”引導認讀。

　　2、說說怎樣寫才好看。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計3

　　教材簡析

　　《小蝌蚪找媽媽》是人教版一年級下冊中的一篇課文。這是一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

　　學習目標

　　1、會認“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。

　　課前準備

　　1、生字卡，教學掛圖(或多媒體課件)，相關教具和有關青蛙的知識。

　　2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。

　　談話激趣引入

　　1、我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀?讓我們一起去看看──(出示課題：小蝌蚪找媽媽)

　　2、生齊讀課題。

　　3、整體感知課文。

　　4、播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。

　　學生自讀課文

　　1、用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學或老師請教。

　　2、學習小組內互相教讀，說說怎樣記字形。

　　檢查學習生字的情況

　　1、課件展示生字。指名讀，正音。

　　2、小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。

　　3、指名介紹記字的方法。

　　4、組詞練習。

　　檢查學生初讀課文的情況

　　分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

　　結合圖學習。

　　1、自讀第1自然段，你知道了什么?(小蝌蚪的樣子)

　　用手勢幫助理解“甩著”。

　　口頭填空：小蝌蚪，大()，()的身子，()的尾巴，()地游來游去。

　　學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。(可以加上動作)

　　2、讀第2自然段，看圖比較。

　　思考：小蝌蚪找到了誰?結果怎樣?

　　⑴引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關語句。

　　⑵指名學生回答。教師板書：長出兩條后腿。

　　課件展示理解“迎上去”，或用做動作的方式幫助理解。

　　⑶分角色讀。(同桌對讀，組內互讀，指名讀)

　　⑷從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么?

　　(自己的.媽媽是四條腿，寬嘴巴。)

　　板書：四條腿寬嘴巴。

　　3、用學習第2自然段的方法自學第3自然段。

　　⑴學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

　　⑵交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢?

　　⑶分角色讀。

　　第二課時

　　自讀課文

　　圖文結合，理解內容

　　1、自讀第4、5自然段。

　　討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?是什么樣的?

　　2、小蝌蚪又有什么變化?

　　3、課件出示青蛙媽媽的話，結合課后“讀讀說說”的練習，用“已經”說話。

　　4、齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。

　　5、教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

　　分角色朗讀全文

　　復習生字

　　出示字卡，檢查識字情況。

　　指導書寫

　　1、出示“我會寫”的字，學生讀一讀。

　　2、觀察田字格里的字，想想該怎么寫。

　　3、學生描紅，臨寫，師巡視輔導。

　　4、展示學生的書寫，評議書寫情況。

　　演一演

　　1、學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。

　　2、評出表演得好的小組予以獎勵。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計4

　　【備課構想】

　　本課選自九年義務教育六年制小學語文一年級下冊，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個自然段，六幅圖分別與第１～６幅圖對應（六幅圖用投影）。為了使學生對本節(jié)課的內容產生興趣，提高學生素質，我注意了下面幾點：

　　１、針對一年級學生心理特點，在語文課中培養(yǎng)他們動腦、動手的素質。在學完每幅圖之后，讓學生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關的小動物粘貼畫，這樣便于學生理解課文內容。

　　２、在課堂教學中要面向全體學生，讓每一個學生都得到全面發(fā)展。

　　３、根據(jù)學生的個別差異對他們進行口語交際訓練，提高學生的朗讀能力，發(fā)展他們的基本素質。

　　【教學內容】

　　九年義務教育六年制小學語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。

　　【教學要求】

　　１、理解課文內容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。

　　２、在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。

　　３、結合插圖和課文，培養(yǎng)學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　【教學重點】

　　１、理解課文內容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

　　２、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

　　【教具準備】

　　粘貼紙、幻燈片、頭飾。

　　【教學過程】

　　一、檢查復習

　　師：上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學習了課文中的生字、生詞，請同學們想一想：這篇課文寫了一件什么事？（學生回答）

　　二、用謎語導入新課，提示課題

　　１、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（啟發(fā)法）

　　２、引出課題：小蝌蚪找媽媽。

　　⑴ 小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？

　　⑵ 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　⑶ 這篇課文共六個自然段，每個自然段各寫了什么？

　　師：帶著這三個問題，我們來學習課文。

　　三、結合學習課文

　　１、找一名學生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）

　　⑴ 師：這群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游來游去）（提問法）

　　⑵ 師：小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？

　　（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）（提問法）

　　⑶ 師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內容。

　　⑷ 師：指導學生用粘貼紙粘貼出游動的`小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細觀察。

　　（指導觀察法）

　　２、操作投影出現(xiàn)第二幅圖。

　　⑴ 分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。

　　⑵ 師：第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰？

　　（小蝌蚪長出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發(fā)法）

　　⑶ 師：小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學生自己讀）

　　⑷ 通過第二自然段的學習引出板書：變→長出兩條后腳。

　　找→鯉魚

　　⑸ 師：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣？（學生發(fā)揮回答）

　　⑹ 指導學生用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。

　　⑺ 師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續(xù)找媽媽。（激趣法）

　　３、投影打出第三副圖。

　　⑴ 分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。

　　⑵ 師：過了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見了誰？

　　（小蝌蚪又長出了兩條前腿，他們看見了一只烏龜）（啟發(fā)法）

　　⑶ 師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說了什么？（學生自讀）

　　⑷ 通過第三自然段的學習，引出板書。（長出兩條前腿，烏龜）

　　⑸ 根據(jù)第三自然段的學習內容，粘貼出長著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

　　⑹ 師：小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽，他們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢專ḿとしǎ?/p>

　　４、操作投影，出現(xiàn)第四副圖。

　　⑴ 教師范讀第四、五自然段。

　　⑵ 師：過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰？

　　（根據(jù)投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問法）

　　⑶ 師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（學生自讀）

　　⑷ 通過讀第四、五自然段，從而引出板書。（尾巴變短了，青蛙）

　　⑸ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，學生粘貼出青蛙的粘貼畫。

　　５、齊讀最后一自然段，要求邊讀邊思考。

　　⑴ 師：這一自然段主要寫了什么？

　　（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）

　　⑵ 通過讀最后一自然段引出板書。（尾巴不見了）

　　四、鞏固知識

　　師：今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程。

　　１、找同學，根據(jù)自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的有趣（激趣法）

　　２、帶上頭飾，將這個童話演出來。（表演法）

　　五、總結全文

　　學生總結。（自由發(fā)揮）

　　師：我們學習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計5

　　教學目標

　　1、使學生養(yǎng)成自主學習、仔細觀察、虛心求教的習慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。

　　2、學會本課11個生字，讀準多音字“別”；理解16個新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨、確實”的近義詞。

　　3、能仿照例句，根據(jù)規(guī)定的內容，用“原來……怪不得……”寫一句話。

　　4、能正確流利地朗讀課文。

　　5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別。

　　2、學會本課12個生字，能讀準多音字“調、覺、難、別”的讀音，掌握16個詞語。

　　二、教學過程

　　（一）出示課題，質疑。

　　1、根據(jù)學生提出的問題，請他們把比較有價值的寫在黑板上。如：小蝌蚪為什么不合群？不合群的'小蝌蚪是怎樣的？作者為什么要寫不合群的小蝌蚪？

　　（二）帶著問題讀課文

　　1、學生自己讀課文。

　　2、指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音。（調、別、仍、難、覺）

　　（三）默讀課文，根據(jù)課文內容題問題。

　　1、默讀

　　2、同學間交流

　　3、集體交流

　　（四）抓主要問題。

　　1、請學生選擇哪些問題是比較重要的。

　　2、再請學生選擇一個次要的問題，帶著兩個問題到書中尋找答案。

　　（五）討論

　　不合群的小蝌蚪是怎樣的？

　　從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導朗讀時，注意讀出不同點）請學生講一講兩類蝌蚪的不同。

　　課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？

　　1）我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。

　　理解：鬧別扭換個詞

　　指導朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。

　　2）不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了。

　　和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么？（朗讀時，強調“又”和“單獨”）

　　3）可是，過了一會兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去。

　　朗讀時強調“自個兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子。

　　4）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價小作者？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達。）

　　5）作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）

　　這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的。

　　教師小結：同學們真能干，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、流利地朗讀課文，學會仔細分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。

　　2、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。

　　3、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。

　　4、明白生活中有許多科學知識，懂得要學會生活中的科學知識，需要做到仔細觀察，認真思考，并虛心求教。

　　二、教學過程

　　（一）復習鞏固

　　1、讀詞語

　　合群孤零零成群結隊鬧別扭孤獨不料隊伍單獨調皮仍舊悠閑略微難道疑問蛤蟆怪不得

　　2、你能正確流利地朗讀課文嗎？

　　（二）討論，解決上節(jié)課中的另外兩個問題。

　　1、上節(jié)課我們解決了第一個問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？

　　但是，課文中的兩位同學和我們都一樣，雖然有了這樣的發(fā)現(xiàn)，卻不知道原因。1、你能從課文中找出我和永明的疑問嗎？這個問句還可以怎么問？

　　2、如果我們平時碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢，問老師）

　　3、書上的小朋友采用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么，我們在問的時候，就要求講清楚，用一句話說明白，不羅嗦。誰會問？（先請學生說，在不能說清的情況下，出示兩個句式。）

　　句式：老師，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪……，這是怎么回事？

　　老師，我發(fā)現(xiàn)有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？

　　4、小朋友，你們能解釋這個原因嗎？

　　用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。

　　5、小朋友們明白了嗎？

　　書上那個句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據(jù)課文內容說說你明白了什么嗎？（指導朗讀）

　　6、討論到這里，小朋友們有沒有找到另一個問題的答案呢？在3月25 日，這么一個晴朗的日子里，我們去春游。作者為什么在日記中不寫寫小朋友們是怎么玩的，而寫這么幾只小蝌蚪？

　　（三）綜合提高

　　我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）

　　板書：外形特征性格脾氣

　　灰色略大獨游變成青蛙

　　黑色稍小群游變成癩蛤蟆

　　善于觀察虛心求教

《小蝌蚪找媽媽》教學設計6

　　教學意圖

　　一、教材解讀

　　（一）人文主題及教學策略

　　《小蝌蚪找媽媽》以童話故事的形式展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

　　（二）語文教學內容及策略

　　1.識字、寫字板塊

　　（1）識字

　　字音方面：

　　重點是借助拼音讀準字音，例如：捕、披、迎、頂，強調“捕”的聲母是b、“披”的韻母是i、“迎、頂”的韻母是inɡ,可以利用教師范讀、同桌互讀、指名拼讀的方法進行反復練習，讀準字音。

　　多音字“教”，可以通過具體語境來進行認讀，例如：借助課文語句“他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。”中讀準“教(jiāo)”；在“我們在教室里學習。”中讀準教(jiào)。

　　字形方面：

　　重點是左右結構字形的識記，例如：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳，在結構上都是左窄右寬，可以利用色塊的方式，引導學生關注左右之間的寬窄。

　　“龜”是象形字，可以通過字理識字。

　　字義方面：

　　重點是理解動詞“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字義，要在文本語境中進行理解，可以采用做動作表演的方式。

　　（2）寫字

　　本課10個生字，重點是學習“皮”和“跳”的書寫筆順，可以通過教師范寫、學生一起書空的方法來學習。

　　重點區(qū)分“頂”右邊是“頁”，最后一筆是點，“寬”下面是“見”，最后一筆是豎彎鉤；重點比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫變化。可以分別出示要區(qū)分、比較的字或偏旁，引導學生引導學生細致觀察，發(fā)現(xiàn)區(qū)別，正確規(guī)范地寫好漢字。

　　2.閱讀理解板塊

　　（1）表達特點分析

　　①文本特點分析

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學童話，按照小蝌蚪成長的變化過程進行敘述，插圖形象生動。適合學生看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

　　②語言特點分析

　　課文語言生動，動詞運用準確恰當，適合學生講一講小蝌蚪找媽媽的故事，并用動詞練習說一句話。

　　③課后習題分析

　　◆分角色朗讀課文。

　　要求是：分角色朗讀課文。可以先理解課文內容，體會小蝌蚪的不同心情后再進行分角色朗讀，讀好對話中的語氣。促使學生更深刻地體會課文中蘊含的道理，培養(yǎng)學生分角色朗讀的能力。

　　◆小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　要求是：按照圖片順序說一說小蝌蚪變成青蛙的成長過程，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。可以分為以下三個步驟進行練習：

　　1.在文中，讀—找—畫：引導學生讀一讀課文，找一找描寫小蝌蚪成長變化的句子，用直線畫下相關語句。

　　2.借助課后習題圖片，想—連—說：想一想文中小蝌蚪的成長過程，借助課后習題圖片，把它們連起來再說一說，回憶課文內容。

　　3.集體參與，講—評—講：先在小組中講一講，組內相互聽一聽、評一評，他是否把小蝌蚪的成長過程說清楚，表達明白？出示評價標準，再在全班進行講故事，提高學生講故事的能力。

　　◆讀一讀，用加點的詞各說一句話。

　　要求是：讀一讀句子，再用句子中加點的動詞各說一句話。可以先引導學生

　　讀一讀文中帶有動詞的句子，再結合語境演一演加深體會。最后聯(lián)系生活實際說一句話，增加語文學習的樂趣。

　　◆讀一讀，記一記

　　要求是：讀一讀詞語，再記一記。可以先讀一讀詞語，重點關注第一行“袋”字的讀音，讀好“腦袋、口袋”的輕聲“nǎo dɑi，kǒu dɑi”,“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dɑi er ”。其他詞語邊讀邊記，有能力的同學還可以做拓展組詞。

　　3.積累、表達板塊

　　（1）積累部分

　　本課要求學生積累認讀字“袋、迎、塘”所組的不同詞語。

　　（2）表達部分

　　用動詞“披、鼓、露、甩”各說一句話；按照課后題圖片順序連起來說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　4.綜合學習板塊

　　通過閱讀或觀看有關小青蛙的視頻，更加熱愛大自然、熱愛科學。

　　二、本課人文主題和語文要素

　　三、教學評價

　　教學過程

　　單元整體架構

　　參見上方

　　初讀課文，整體識字

　　1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀后標出自然段。

　　2．指名朗讀正音。

　　3．帶拼音讀讀詞語。（課件出示帶拼音的詞語）

　　chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù

　　池塘黑灰色游哇游捕食迎上去

　　ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe

　　阿寬嘴巴　　（預設：注意讀準“捕、迎、頂、披”的讀音，讀準輕聲的詞語“游哇游、寬嘴巴、披著、鼓著”。）

　　4．去掉拼音借助詞語識記生字。

　　（課件出示去掉拼音的詞語，本課認讀字加著重號）

　　阿姨寬嘴巴烏　　過渡：這些生字寶寶在詞語里都難不倒你們，我們再到課文中去認認這些生字寶寶吧！

　　正確讀文，隨文識字

　　1．隨文運用形聲字的方法識記“塘”字，用換一換的方法識記“腦”字，用加一加的方法識記“袋”字，做動作理解“甩”，正確讀第1自然段。

　　（1）小蝌蚪的家在什么地方？快讀讀課文的第1自然段。

　　（課件①出示第1自然段；②加重“塘”字。）

　　池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

　　你能用什么好方法記住“塘”字？組組詞語。

　　（預設：用形聲字的方法。）結合課后詞語拓展組詞，記一記。

　　（2）再讀一讀第1自然段，結合插圖說說小蝌蚪長什么樣子？邊說邊在圖中按順序指一指。

　　（課件出示第1自然段和小蝌蚪插圖）

　　①大大的腦袋給你什么感覺？讀準“腦袋”的輕聲。讀讀課后詞語，“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dai er ”，你還能用“袋”組其他詞語嗎？

　　你能用什么好方法識記“腦、袋”這兩個字？

　　（預設：用換一換的方法識記“腦”。）

　　（預設：用加一加的方法識記“袋”。）

　　②“甩著長長的尾巴”給你什么感覺？從哪個字感受到的？

　　（預設：從“甩”字感受到小蝌蚪可愛、快活。）

　　你就是這只快活的小蝌蚪，做做動作，甩甩你的長尾巴！生活中，我們還能說甩什么？用“甩”說一句話。

　　③再讀讀第1自然段，把字音讀準確，讀出小蝌蚪的快活。

　　2．隨文在語境中讀準多音字“教”，運用字理識記“龜”字，正確讀第2、3自然段。

　　這么可愛的小蝌蚪卻找不到媽媽了，請你讀讀第2、3自然段。想想小蝌蚪分別找誰當媽媽了？找到了嗎？

　　（1）鯉魚媽媽在干什么呢？讀讀句子，讀準“教”的讀音。

　　（課件先出示第2自然段，含有“教”的句子變紅；下一頁顯示如下句子。）

　　①他們看見鯉魚媽媽在教(jiāo)小鯉魚捕食。

　　②我們在教(jiào)室里學習。

　　想想“教”在第二句話里讀什么？再讀讀句子。

　　（2）他們又把烏龜當成了媽媽，猜一猜“龜”字每一部分表示什么意思？看看你們猜對了嗎?

　　（課件先出示第3自然段，含有“龜”的句子變紅。再分別出示①“龜”字；②烏龜圖片，方向要和“龜”字統(tǒng)一；③“龜”字演變過程。如下圖：）

　　（3）（課件田字格中出示“頂”字）

　　讀準“頂”，說一說你用什么好方法記住它？書寫時要注意什么？能組什么詞語？

　　（預設：識字小老師運用形聲字方法帶認“頂”字，書寫時要注意最后一筆是點。組詞：頭頂、屋頂、房頂?shù)取＃?/p>

　　指一指你的頭頂。想象“頭頂上有兩只大眼睛”什么樣子？

　　④再讀讀第2、3自然段，把字音讀準確。

　　3．隨文體會動詞“披、露、鼓”運用的準確，正確讀第4-6自然段。

　　（1）小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？讀讀第4—6自然段，找一找描寫大青蛙樣子的句子。

　　他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　（看圖讀句子。）

　　（2）（課件出示句子）

　　①披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　②穿著碧綠的衣裳，有著雪白的肚皮，長著一對大眼睛。

　　對比讀讀兩句話，你覺得哪句話的詞語運用的恰當？讀出你體會到的感覺。用“露、鼓”各說一句話。

　　大青蛙披著碧綠的衣裳多好看啊！邊做動作邊讀讀這句話。生活中，我們還能說什么？用“披”說一句話。

　　（3）小蝌蚪終于找到媽媽了，他多開心啊！不知道什么時候，小青蛙的尾巴不見了，他們跟著媽媽天天去捉害蟲。請你再讀讀第4-6自然段，把字音讀準確。

　　【設計意圖】

　　運用多種識字方法歸類識字，培養(yǎng)歸類識字意識，有利于以后更好更多識字。在語境中采用演一演的`方式理解動詞意思，激發(fā)學生識字興趣。

　　4．整體朗讀，鞏固識字。

　　5．識字檢測,落實評價。

　　（1）鞏固識字活動：幫小蝌蚪找媽媽帶路。

　　出示寫好詞語的荷葉卡片，讀對了，就可以幫小蝌蚪找媽媽帶路啦！

　　（分別出示①小蝌蚪圖片；②一個一個出示詞語，詞語寫在荷葉的圖片上；③小蝌蚪和青蛙的圖片。）

　　池塘黑灰色游哇游捕食迎上去腦袋

　　阿姨寬嘴巴　　（2）伙伴互相檢測。

　　同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍線格旁畫一個笑臉，表示本課學的字要過關。

　　6．整體讀文，初步解決停頓、長句子的問題。

　　觀察漢字，指導書寫

　　◆小老師講解：“兩、皮、寬” 。

　　1．學寫“兩、皮”（課件：田字格出示“兩、皮”）

　　①通過復檢、造句的形式回顧“兩、皮”2字。誰還在哪見過這兩個字？能用“兩”、“皮”組一個詞語嗎？（用組詞的方法回憶）能用“兩、皮”組詞。

　　補充“兩”字組詞：一舉兩得，講解成語故事。（出示詞語及圖片。）

　　②小老師講解“兩”，帶著從“整體觀察結構特點（橫要短，框要稍大）、筆順筆畫、占格（第二組的撇尖穿插到第一組點的下方）”三方面講解。

　　③小老師講解“皮”，帶著從“整體觀察結構特點（整體字要瘦長，長撇斜度要小）、筆順筆畫（筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺）、占格（第三筆豎在豎中線上）”三方面講解。

　　2．學寫“寬”（課件：田字格出示“寬”。）

　　①讀準字音。說說你能用什么好方法記住“寬”？用“寬”組詞、說一句話。

　　（預設：加一加的方法）

　　②小老師帶著，從“整體觀察結構特點（上面寬，中間窄，下面比上面略寬）、筆順筆畫、占格（最后一筆是豎彎鉤，要舒展）”三方面講解。

　　3．教師范寫，學生書空。

　　◆描紅、臨寫。

　　◆評價（正確、端正、整潔）

　　正確、規(guī)范地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養(yǎng)學生的觀察和表達能力，一舉兩得。

　　借助圖片，整體感知，提升表達

　　（出示整篇課文的連環(huán)畫。）

　　請你從左至右觀察，邊看邊想：這篇課文講了一件什么事？

　　教師根據(jù)學生回答板書貼圖：

　　鯉魚小蝌蚪青蛙烏龜

　　學習第2-6段，感知小蝌蚪成長過程

　　1．整體讀文，找出小蝌蚪成長變化的句子。

　　小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？請你自己讀讀課文，找到小蝌蚪成長變化的句子，用橫線畫下來。

　　2．學習第2自然段，隨文體會動詞運用的準確恰當。

　　（1）小蝌蚪第一個遇見的是鯉魚媽媽，它們是怎樣問的？鯽魚媽媽又是怎樣告訴小蝌蚪他們的媽媽是什么樣子？同桌之間讀一讀。

　　（課件出示第2自然段，小蝌蚪的話鯉魚媽媽說的話及圖片。）

　　（同桌互讀對話。）

　　板書：四條腿寬嘴巴

　　（2）他們是怎樣問的鯉魚媽媽？（迎上去問）

　　現(xiàn)在老師就是鯉魚媽媽，你就是小蝌蚪，快邊做動作邊問一問我。

　　“迎”還能組哪些詞語？結合課后詞語，讀一讀，記一記。

　　通過“迎上去”你體會到了小蝌蚪什么心情？男女生合作讀出來吧！

　　板貼方法：了解動詞

　　3．學習第3自然段，體會小蝌蚪的心情。

　　（1）小蝌蚪又看到了烏龜，烏龜說他們的媽媽什么樣子？

　　（課件出示烏龜說的話及圖片。）

　　烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”

　　板書：頭頂兩只大眼睛披著綠衣裳

　　（2）此時小蝌蚪是什么心情？說說你是從哪兒感受到的？

　　（預設：出示第3自然段第2句話，“連忙追上”變紅去）

　　多么想找到媽媽的小蝌蚪呀！我們再讀讀這段話，把烏龜說的話讀清楚，這樣小蝌蚪才能快點找到媽媽呀！

　　4．學習第5、6自然段，借助圖片感知小蝌蚪身體的變化，體會動詞運用的準確。

　　（1）這一次他們找到媽媽了嗎？你是從哪兒讀出來的？

　　（預設：青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。）

　　（2）再讀讀這句話，通過這三個動詞，你感受到了什么？

　　（課件出示句子）

　　他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

　　（預設：小青蛙很開心、迫不及待；小青蛙身體發(fā)生的變化）

　　是呀，這三個動詞運用的多準確啊！不僅讓我們體會到小蝌蚪終于找到媽媽后的開心喜悅、迫不及待，還感知了小青蛙的成長變化，多么輕盈敏捷呀！

　　（3）快看看插圖，這就是他們現(xiàn)在的樣子，讀出你的感受吧！

　　（課件出示圖片）

　　板貼方法：結合插圖

　　（4）仔細看看插圖，再讀讀第6自然段，小青蛙身體還有哪些變化呢？

　　（預設：尾巴不見了）

　　板書：沒尾巴

　　現(xiàn)在的小青蛙已經跟著媽媽，天天去捉害蟲啦！

　　小結：我們剛剛讀了課文，借助圖片知道了小蝌蚪成長變化的過程，還能通過一些動詞體會小蝌蚪的心情呢！真是太了不起啦！

　　分角色朗讀課文，加深課文理解

　　現(xiàn)在我們帶著你的理解分角色朗讀課文。要讀出不同時間，小蝌蚪的不同心情變化，還把鯉魚媽媽和烏龜說的話讀清楚。

　　（請一名學生讀小蝌蚪說的話，一名學生讀鯉魚媽媽說的話，一名學生讀烏龜說的話，一名學生讀青蛙媽媽說的話，其他學生讀旁白。帶頭飾讀，可以加上動作。）

　　分角色朗讀課文，借助動詞讀好小蝌蚪不同的心情。在讀的過程中激發(fā)學生的讀書興趣，促使學生更深刻地體會課文中蘊含的道理，培養(yǎng)學生分角色朗讀的能力。

　　按順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程

　　1．請你先自己想一想文中小蝌蚪的成長過程，借助課后習題圖片，再把它們連起來再說一說。

　　2．小組中講故事、評故事。

　　（在小組中講一講，其他同學認真聽，并評一評他是否把小蝌蚪的成長過程說清楚，表達明白？）

　　3．全班講故事、評故事。

　　（1）借助插圖在全班講故事，播放背景音樂，出示評價標準，誰能做到，誰就獲得“講故事大王”的稱號。

　　（課件出示評價標準）

　　四星評價：★表達完整，★條理清楚，★語句通順，★用上文中優(yōu)美的詞句。

　　（2）師生共評。

　　說清楚小蝌蚪的成長變化過程，講小蝌蚪找媽媽的故事，借助課后插圖和評價標準，把過程說清楚、完整，增強表達的自信，提升表達能力。

　　指導書寫

　　1．寫好“哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳”（課件：田字格出示生字。）

　　①通過造句的形式回顧“哪”字；組詞的形式回顧“頂、眼、睛、肚、孩、跳后”。（用組詞、說句子的方法回憶）能用“哪”說一句話，用“頂、眼、睛、肚、孩、跳”組詞。

　　②（字塊顯示字的結構特點。）

　　（發(fā)現(xiàn)這些字都是左右結構，左窄右寬。）

　　③分別請小老師帶著，從其他兩方面“筆順筆畫（重點：“眼”第十筆是點，末筆是捺；“孩”右邊第三筆是“撇折”，重點比較“子”和子字旁的筆畫變化；“跳”右邊“兆”的筆順：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點，重點比較“足”和足字旁的筆畫變化。）、占格（重點：“哪”最后一筆豎最長；“睛”右邊“青”的第四筆從橫中線起筆；“肚”右邊“土”的短橫在橫中線上；“跳”右邊長撇的撇尖穿插到足字旁的下方）”進行講解。

　　2．教師范寫，學生書空。

　　綜合學習

　　召開“小青蛙分享大會”，可以閱讀關于小蝌蚪、小青蛙的書籍或觀看視頻，將了解到的內容與同學分享。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計7

　　教學內容：

　　一年級第二冊《小蝌蚪找媽媽》第二課時

　　教學目標：

　　1、圖文結合，理解課文內容，了解小蝌蚪的生長過程。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、增強學生對科學童話的興趣。

　　教學準備：

　　小蝌蚪生字卡課件，課文六幅插圖課件，歌曲《小蝌蚪》。

　　教學教程：

　　1、創(chuàng)設情境，復習導入

　　師：一群活潑可愛的小蝌蚪也來到了我們的課堂上，小朋友想不想和它們交朋友？

　　生：（大聲說）想。

　　（出示課件1）

　　師：誰認對一個詞語寶寶就可以得到一只可愛的小蝌蚪。（認對后點擊一下生字卡，小精靈歡快地說：“獎給你一只小蝌蚪”）

　　生認讀生字。

　　2、圖文結合，朗讀感悟。

　　師：小朋友個個都是認字的能手，池塘里的小蝌蚪可高興啦！

　　（出示課件2，即文中插圖1）小蝌蚪長成什么樣？看誰觀察得仔細。

　　生仔細觀察后紛紛舉手說。

　　生一：小蝌蚪有大大的腦袋。

　　生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。

　　生三：小蝌蚪長著長長的尾巴。

　　師：你真行，正確地讀出了“長”的兩種讀音。小朋友試著讀一讀第一自然段。

　　生自由讀。

　　師：誰愿意來讀一讀第一自然段？

　　生讀。

　　師：你帶著笑容把“快活”讀得重一些，小蝌蚪真高興呀！誰也能高興地讀一下這段話。

　　生高興地讀。

　　師：真不錯！小朋友讀得這么高興，李老師也想讀一讀，請小朋友認真聽，比一比，賽一賽，看誰讀得最棒！師范讀后，問：老師讀得好不好？

　　生一（評）：老師把“一群” “大大”“黑灰色”讀得重一些，把“長長”讀得長一些。

　　生二（評）：老師帶著微笑讀。

　　師：謝謝小朋友的夸獎（點擊小精靈），你們想讀好這句話嗎？

　　生：（笑著說）想！

　　師：請小朋友自己讀讀這句話。

　　（出示課件3，即文中插圖2）

　　師：圖2中的小蝌蚪與圖1中的有什么不同？

　　生：小蝌蚪長出了兩條后腿。

　　師：你真棒！（點擊小精靈）小朋友都看一看，小蝌蚪真的長出了兩條后腿。

　　生：真可愛！

　　師：小蝌蚪想做什么？為什么會這樣想？

　　生看圖說話。

　　師：小朋友真聰明，請小朋友找一找哪個自然寫了這幅圖畫的內容。

　　生：第二自然段。

　　師：請同桌小朋友互相讀讀。

　　生讀。

　　師：誰愿意來扮演小蝌蚪，讀讀小蝌蚪問鯉魚媽媽的話。

　　生讀：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”

　　師：小蝌蚪是怎樣去問的？

　　生：小蝌蚪是“迎”上去問的。

　　師：小蝌蚪不“走”上去問而是“迎”上去問，這是為什么呢？

　　生：（沉默）哦，小蝌蚪急著想見自己的媽媽。

　　師：誰來學著小蝌蚪急切的樣子來讀讀這句話。

　　生讀。

　　師：誰還能比他讀得更急切一點？

　　生急切地讀。

　　師：讀得好，還加上了動作。（點擊小精靈）小朋友自己讀讀這句話。

　　生自由讀。

　　師：鯉魚媽媽怎么告訴小蝌蚪的，誰愿意做鯉魚媽媽。

　　生：（大聲地讀）“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”

　　師：平時，當媽媽看到你急著找東西時，媽媽是用怎樣的語氣對你說呢？誰能學著媽媽說話的樣子讀讀鯉魚媽媽說的話。

　　生自由讀。

　　師：鯉魚媽媽真熱情呀！小朋友也熱情地讀讀鯉魚媽媽說的話。

　　生自己讀第二自然段。

　　師：長出兩條腿的小蝌蚪從鯉魚媽媽這里知道了自己的媽媽四條腿、寬嘴巴。沒找到媽媽的小蝌蚪多著急呀！它們該怎么辦呢？

　　生：（齊說）找哇！

　　（出示課件4，即文中插圖3）

　　師：請小朋友學著上圖的學習方法來學習這幅圖。先觀察小蝌蚪的變化，再扮演角色讀一讀課文內容，好不好？

　　生分小組學習。

　　師：小朋友學得多認真呀！想不想來展示一下。

　　生看圖說話。

　　生一：（自信地站起來）小蝌蚪長出了兩條前腿，它們找到了一只大烏龜。（點擊小精靈）

　　生二：小蝌蚪游呀游，它們找到了一只大烏龜，這時小蝌蚪已經長出了兩條前腿。

　　師：你用上了“已經”這個詞，真棒！（點擊小精靈）誰愿意來扮演小蝌蚪和大烏龜？

　　生爭先恐后地舉手。

　　師：請一名小朋友讀旁白，你們倆來扮演小蝌蚪和大烏龜，其余小朋友當評委，好不好？

　　生表演。師：我們來評評他們的表演。

　　生評。

　　師：你表演時既有表情，還加上了動作，頂呱呱（點擊小精靈）

　　生自己讀讀第三自然段。

　　師：小蝌蚪在找媽媽的過程中一天天長大、變化，雖然很累，但它們不怕累，終于找到了媽媽。

　　（出示課件5，即文中插圖4）請小朋友仔細觀察，圖上的小蝌蚪有什么變化？它們的媽媽是什么樣子？

　　生觀察后說說青蛙的樣子。

　　師：請小朋友邊看圖這聽老師讀第四自然段。（師范讀）小朋友能不能學著老師的表情來讀讀這段話。

　　生模仿讀第四自然段。

　　師：你們真棒！都獎一只小蝌蚪。（點擊小精靈）小蝌蚪找媽媽真不容易呀！它們找到媽媽時的心情怎么樣？青蛙媽媽的心情又怎么樣呢？小蝌蚪有什么變化？

　　（出示課件6，即文中插圖5）小朋友觀察后說一說畫面內容。

　　生說畫面內容。

　　師：誰愿意來讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽的話？

　　生一：（笑著叫：“媽媽，媽媽！”）

　　生二：（笑著說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”）

　　師：你們真行，讀出了小蝌蚪和青蛙媽媽的高興心情。（點擊小精靈）小朋友想不想讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽見面時的話語。

　　生：（齊說）想！

　　師：趕快立起書來讀讀吧！

　　生自己讀第五自然段。

　　師：假如你們是蝌蚪，找到青蛙媽媽時會說什么話呢？比一比，看誰說得棒？（在小組內說）

　　生一：“媽媽，我們終于找到了你！”

　　生二：“媽媽，我要天天和你在一起。”

　　生三：“媽媽，我找到了你真高興。”

　　生四：“媽媽，我們已經長成你這個樣子了。”

　　師：你們的想象力真豐富。（點擊小精靈）

　　（出示課件7，即文中插圖6）

　　師：小蝌蚪找到媽媽后，在干什么？它們有什么變化？

　　生看圖后說畫面內容，指導朗讀。

　　生自由讀第6自然段。

　　3、分角色表演，加深了解小蝌蚪的生長過程。

　　師：小朋友個個都挺聰明，既會讀還會表演。我還想看一看小朋友的表演，你們愿意把《小蝌蚪找媽媽》的過程表演給聽課的老師看一看嗎？

　　生：（大聲說）愿意。（戴頭飾表演，一人旁白，一女生扮鯉魚媽媽，兩位女生扮小鯉魚，一男生扮烏龜，一女生扮青蛙媽媽，其他學生扮一群小蝌蚪。）

　　生朗讀全文

　　4、活動——歌舞表演《小蝌蚪》

　　5、總結，課外實踐。

　　今天這節(jié)課上，我們知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，它們一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。它們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？我們課后去探究一下，在下節(jié)課把你們了解的知識講給其他同學聽。

　　教學反思：

　　農村小朋友對小蝌蚪長成什么樣，青蛙長成什么樣，小蝌蚪長大變成什么，這些知識對于他們來說是輕而易舉的。在課前我調查了一下90%的同學都玩過小蝌蚪，有的甚至還養(yǎng)過小蝌蚪，但針對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的`并非說得清楚。因而我在備課時，以培養(yǎng)學生的觀察能力、口語交際能力和朗讀能力為重點，按照從觀察——說話——朗讀——表演的過程來了解小蝌蚪的生長過程。

　　“興趣是最好的老師”。教學一開始，我利用課件“和小蝌蚪交朋友”復習生字這一教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設了一個能把學生領入意境的學習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛頓時活躍起來，使學生與老師之間更親近。

　　“胸有成竹，有條不紊”。這是一篇科學童話故事，圖文并茂，形象生動。每幅彩圖都配有一段相關的文字，既能激發(fā)學生學習的興趣，引起他們的注意力，又有助于培養(yǎng)學生的觀察、思維能力。但要低年級兒童用自己的話來完整表達每幅圖的意思，是有點難度，這就要求教師認真細致地指導學生，使學生心中有“譜”。在教學中，我用分段教學法指導學生認真觀察畫面，用自己的話說說畫面內容，只要學生說的話與畫面有一點聯(lián)系就作出中肯的評價，重點指導學生觀察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情后再叫學生用自己的話說一說畫面內容。一節(jié)課下來，收獲還真不小。這樣先指導觀察后說話，學生就會心中有數(shù)，不至于東拉西拉，言之無序，自然而然就使學生邊練邊說，提高了學生的口語交際能力。

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生、文本之間要形成對話和交流的關系，朗讀起到了橋梁的作用。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。道出了讀的重要性。讓學生充分地讀，在讀中理解、體會、揣摩。我在教學中給學生充分的時間讀書，親自參與理解語言文字的實踐活動。根據(jù)一年級學生活潑好動、表現(xiàn)欲強的特點，我在本課教學中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學生從讀中理解“迎”“追”等詞語的意思，讓學生聯(lián)系實際生活去朗讀，讀后同學評價再加上老師的指導，反復練讀。從讀中悟出詞意、句意，學生才能淋漓盡致地進行角色表演，使學生在自主、合作、輕松的氛圍內培養(yǎng)了朗讀能力，也加深了對課文的印象和理解。從本課的教學實驗看，針對不同類型的文章選擇恰當?shù)睦首x訓練，既能培養(yǎng)學生的語感，又能提高學生的說話能力和理解文本的能力。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計8

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.【PPT1】同學們，你們好。

　　2.【PPT2】近日，池塘里有一則尋人啟事引起了小動物們的注意，我們一起去看看吧！

　　尋人啟事：我是小蝌蚪，我非常想念我的媽媽。但是我不知道我的媽媽是誰？也不知道她在哪里？親愛的小朋友，你們可以幫我找到媽媽嗎？

　　3.今天讓我們一起跟著課文去幫小蝌蚪找媽媽。【PPT3】一起讀課題 (1、小蝌蚪找媽媽)

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.請小朋友們翻開課本第一頁，自由朗讀課文，邊讀邊把你不認識的字圈出來，借助拼音，多讀幾遍。爭取把課文讀準確。請同學們按下暫停鍵，開始讀吧！

　　2.【PPT4】我們來看課文中出現(xiàn)了哪些生字詞。我們一起來讀一讀吧。

　　池塘、腦袋、黑灰色、游哇游、教書、捕食、迎上去、阿姨、寬嘴巴、烏龜、頭頂、披著、鼓著（聲音來自二（7）班陳彥澤）（謝謝陳彥澤小老師。）

　　【PPT5】要是老師把拼音去掉，你們還能讀嗎？請同學們按下暫停鍵，試一試吧！如果你都讀對了，就給自己豎一個大拇指吧！

　　3.【PPT6】看（出示池塘圖片），這就是小蝌蚪生活的地方——池塘。我們來看這個“塘”字，它是一個形聲字，右邊的“唐”字是聲旁，表示讀音，左邊的提土旁表示這個字跟土有關，指池塘里的水被土圍著，這個字的本義是指堤岸，現(xiàn)在指水池。在生活中，我們還可以見到荷塘、魚塘、水塘。（出示相應的圖片）

　　4.【PPT7】可愛的小蝌蚪還給我們送來了兩組詞語，我們也來讀讀吧（老師帶讀兩組詞語：歡迎迎接迎風迎面腦袋口袋袋子袋鼠）。

　　同學們要注意“袋”在不同詞語中的讀音不一樣哦！前兩個詞中“袋”讀輕聲，后兩個詞的“袋”要讀四聲。請同學們再讀一遍吧！你讀對了嗎？真棒！

　　給生字組詞能幫我們更好地記住它們。

　　5.【PPT8】（出示“教”字源）又來了一個生字朋友，小朋友猜一猜這是什么字？聰明的小朋友一定猜到了，沒錯，就是教字。

　　左邊是一個人，右邊是手拿著一根棍子正在教他。這個字的本義就是教育、教導的意思。后來慢慢演變成現(xiàn)在這個樣子。（出示演變過程）。【PPT9】這是一個多音字，他有兩個讀音。在“教書”這個詞語里讀第一聲，在“教育”這個詞語里讀第四聲。課文里“他們看見鯉魚媽媽在教jiao小鯉魚捕食。”這句話里就讀第一聲。

　　同學們，你們還能用這個字組哪些詞語呢？說一說吧！老師這也有一組詞語，跟老師一起讀讀：

　　因材施教有教無類教學相長孺子可教言傳身教教導有方。在我們熟悉的詩句里也有這個字：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山（王昌齡《出塞》）

　　這些都是我們中華傳統(tǒng)文化的精華，請按下暫停鍵兩分鐘，讀一讀，看看誰能在限時內記得又快又多。

　　三、再讀課文，感知文意

　　1.【PPT10】現(xiàn)在我們把這些生字送回課文，請翻開課本第一頁，跟老師一起來讀課文，一邊讀一邊思考：課文講了一件什么事情。（播放老師錄音）

　　2.【PPT11】現(xiàn)在，你能不能根據(jù)老師的提示說一說，課文講了一件什么事？小蝌蚪在找媽媽時，遇到了（鯉魚阿姨）和（烏龜），在他們的幫助下找到了他們的媽媽——（青蛙）。為什么小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了這么多困難呢？

　　四、對比外形，積累語言

　　1.【PPT12】也許我們從他們的照片就能找出原因了！（出示蝌蚪圖片、青蛙圖片）

　　2.【PPT13】你們看，小蝌蚪有——大大的腦袋黑灰色的身子長長的尾巴

　　3.【PPT14】課文的哪一段介紹了小蝌蚪的外形呢？沒錯，就是第一段，請同學們按下暫停鍵，邊讀邊把小蝌蚪的樣子記在心里吧。（課件出示）

　　4.【PPT15】小蝌蚪的樣子記住了嗎？我們來填一填吧！

　　（課件出示，老師讀）池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。同學們看，這里有一個表示動作的'詞語，你找到了嗎？對了，我們一年級學習過的，它就是“甩”。你能用“甩”說一句話嗎？按下暫停鍵，說一說吧！我們來聽聽小伙伴是怎么說的。（聲音來自二（2）班湯善恩）說得真好！

　　5.【PPT16】青蛙媽媽和小蝌蚪長得可不一樣呢！我們去課文里找出描寫青蛙媽媽的句子，你找到了嗎？沒錯，就是這一句，按下暫停鍵，讀一讀吧。（課件出示第四段）

　　6.【PPT17】我們對照圖片，一起說一說青蛙媽媽的樣子。青蛙媽媽披著（碧綠的衣裳）露著（雪白的肚皮）鼓著（一對大眼睛）

　　這里有兩個生字，我們先來看這個”鼓”字【PPT18】，在字典里，“鼓”有4個意思，在本課“鼓著一對大眼睛”這里是第三個——凸出的意思。

　　還可以鼓著什么呢？你能說一說嗎？鼓著腮幫子，鼓著肚子。你說對了嗎？

　　【PPT19】再來學習這個“披”字，披是一個形聲字，提手旁表示它的意思跟手的動作有關。小朋友們，還可以說披著什么呢？（出示圖片）披著毛巾披著外套。

　　7.【PPT20】讓我們來挑戰(zhàn)一下自己吧！請你用 “披、露、鼓”這幾個表示動作的詞各說一句話。按下暫停鍵，試一試！我們來聽一聽小伙伴怎么說。看來，同學們都已經會使用這幾個動詞了，老師為你們點贊！

　　8.【PPT21】現(xiàn)在，請你按下暫停鍵，再來讀一讀課文，注意讀好對話，盡量讀出角色的語氣和心情。

　　五、觀察字形，寫好漢字

　　1.【PPT22】這篇課文，還有十個要寫的生字，來，一起讀一讀。（出示所有生字，老師帶讀：兩、哪、寬、頂、眼、睛、肚、皮、孩、跳）

　　請同學們觀察這10個生字！這些字我們按結構分為三類，左右結構的有：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳；這些字都是左窄右寬的。上下結構的有：寬；寫的時候注意字下平穩(wěn)，豎彎鉤要寫挺拔。還有兩個獨體字：兩、皮，要注意寫在田字格的中間。

　　2.【PPT23】我們先來看這個“皮”字，它是一個獨體字，注意第一筆是“橫鉤”哦！寫的時候長撇斜度要小，豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺舒展。

　　3.【PPT24】這個再來看這個“跳”字，它是左右結構的，左窄右寬，“兆”的豎撇沿豎中線右側往下，撇尖穿插到足字旁的下方。

　　4.【PPT25】下面請同學們翻開《知識與能力訓練》第2頁的字詞暖身操，調整好坐姿，注意要頭正，身直，腳放平。按下暫停鍵，寫一寫。（出示答案）你寫對了嗎？請你對照答案檢查。

　　5.【PPT26】這節(jié)課我們就上到這兒啦，課后請大家把這篇課文讀給爸爸媽媽聽吧！再見！

　　第二課時講課逐字稿

　　一、設置挑戰(zhàn)，激趣導入

　　1.【PPT1】同學們好，我是寶安區(qū)新安翻身小學的謝芳老師。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第1課《小蝌蚪找媽媽》。

　　2、【PPT2】有只小蝌蚪想找到在荷花池中的媽媽，登上荷花寶座，需要一位朗讀王者來幫助它。你們敢挑戰(zhàn)嗎？

　　3.【PPT3】相信很多同學都迫不及待了，【PPT3－1】第一關請你讀課文，用橫線劃出課文中的對話，劃完后，讀一讀對話，注意要讀出不同角色的語氣哦！現(xiàn)在按下暫停鍵，開始！

　　二、角色朗讀，挑戰(zhàn)朗讀王者

　　（一）讀好第二自然段

　　1、【PPT3－2】看看你劃對了嗎？【PPT3－3】（課件出示小青蛙前進動畫）恭喜你，幫助小蝌蚪前進了一大步！

　　2、下面，我們來聽這兩位挑戰(zhàn)者的朗讀。【PPT3－4】這是一只著急找媽媽的小蝌蚪和一位親切熱情的鯉魚阿姨。

　　3.我們把對話送回課文，讀一讀第二自然段吧。【PPT4－1】（課件展示第2自然段）

　　4.【PPT4－2】這一段話中，有一個“哇”字，我們要讀輕聲，它是語氣助詞，“游哇游”表示小蝌蚪游了很久很久。他們多想見到自己的媽媽呀，請你帶著這份心情，再來讀第二自然段。按下暫停鍵，自己讀讀吧！

　　5.【PPT4－3】師：相信同學們已經讀得很不錯啦，你們離朗讀王者越來越近咯。（小蝌蚪前進一步）

　　（二）讀好第三自然段

　　1、【PPT5－1】葉圣陶爺爺說：我們讀課文時要做到設身處地讀，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……老師覺得你們在讀第二自然段時做到了著急處還它個著急，你能用上這種方法，讀一讀課文第三自然段嗎？按下暫停鍵試試吧。

　　2、下面，我們來聽聽韓潔同學的挑戰(zhàn)。【PPT5－2】聽了韓潔同學的朗讀，我們仿佛看到了一群小蝌蚪正在著急找媽媽的情景。

　　3、【PPT5－3】現(xiàn)在讓我們聚焦到生字“頂”。這個字可以表示物體最高的部分，【PPT5－4】例如，房屋的最高處，叫——屋頂（課件展示圖片），生活中，還有“山頂、樓頂”。

　　“頂”字還是一個動詞，表示支撐的意思。有個成語叫“頂天立地”（課件展示圖片），用“頂天立地”說一句話，可以說：小剛是一個頂天立地的男子漢。

　　4、現(xiàn)在，請跟一帆老師來寫“頂”字。【PPT6－1】

　　5、下面，按下暫停鍵，調整坐姿，在語文書第三頁的田字格中把這個字寫兩遍。【PPT6－2】同學們表現(xiàn)真棒！你們幫小蝌蚪又前進一大步呢！【PPT6－3】

　　（三）讀好第五自然段

　　1、【PPT7－1】一路兜兜轉轉，一路風塵仆仆，小蝌蚪終于找到了自己的媽媽。他們之間說了什么呢？一起來聽！【PPT7－2】現(xiàn)在，請你按下暫停鍵，和家人練習這段對話吧。

　　2、【PPT7－3】我們看這個句子有幾個動詞：“蹬、跳、蹦” 。你發(fā)現(xiàn)了什么？——他們都有足字旁，都和腳有關。像這樣的字還有：跑步、蹲下、腳踏實地。

　　（四）分角色朗讀全文

　　1、【PPT8－1】現(xiàn)在，你們有信心讀好整篇課文嗎？按下暫停鍵，來挑戰(zhàn)吧！

　　2、下面，一起來聽聽這幾位同學的朗讀成果。【PPT8－2】

　　3、師：讀得真棒！【PPT8－3】。現(xiàn)在距離朗讀王者只剩最后一步了。【PPT9－1】來看終極任務——動畫配音。請看著視頻，給這個動畫配上對話內容。【PPT9－2】播放無聲視頻

　　4、【PPT10－1】下面，讓我們欣賞配音、聲臨其境。【PPT10－2】（播放有聲視頻）

　　5、師：恭喜大家，挑戰(zhàn)成功！你們已經是朗讀王者了！（小蝌蚪登上蓮花寶座）【PPT10－3】

　　三、講述故事，爭當故事大王

　　（一）回顧變化

　　1、【PPT11－1】現(xiàn)在，難度升級，誰能來講好故事，當故事大王？

　　首先，在課文中找到小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，根據(jù)句子，按順序把下面的圖片連起來，就能獲得一把通關鑰匙哦！按下暫停鍵，開始吧！【PPT11－2】

　　2、師：連對的同學，恭喜你們獲得了這把鑰匙。

　　（二）講述故事

　　1、【PPT12－1】接下來，我們直接進入故事大王挑戰(zhàn)賽！請用自己的話講一講小蝌蚪找媽媽的故事，可以用上老師提示的詞語哦！按下暫停鍵，試試吧！

　　2、下面，一起來聽二（8）班趙紫瑄同學的挑戰(zhàn)。【PPT12－2】

　　恭喜趙紫瑄同學，闖關成功！得到一頂故事大王的皇冠！同學們，相信你們也講得很不錯吧，老師也把這頂皇冠送給你們。別忘了，課后把這個故事講給身邊的人聽哦。

　　四、拓展延伸

　　【PPT13－1】小蝌蚪找到媽媽后，寫了一封感謝信給幫助他們的朋友。可是這封信里面缺了幾個字，現(xiàn)在大家一起來把它填完整。【PPT13－2】一起來聽聽這封感謝信！【PPT13－3】

　　2、這節(jié)課，我們學習讀故事、講故事，真是收獲滿滿！

　　3.【PPT14－1】現(xiàn)在，請拿出語文知訓，按下暫停鍵，完成第二和第三題。【PPT14－2】你們做對了嗎？（出示答案）

　　五、布置作業(yè)

　　【PPT15】這是今天的課后作業(yè)，這節(jié)課就上到這里，同學們，再見！

《小蝌蚪找媽媽》教學設計9

　　在充分研讀教材和了解學情，明確教學目標和重難點之后，就是對上課的教學設計了，一般包括新課導入、初步感知、深入品讀、總結全文等環(huán)節(jié)，《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課我這樣設計，這樣上：

　　（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　同學們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，我們來幫一幫他好嗎？出示啟示內容，揭示課題。

　　設計意圖：興趣是誘發(fā)學生學習方法動機的強大動力,只有激發(fā)學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學，學生才能對本堂課產生濃厚的興趣。因此，我從“尋人啟示”入手，創(chuàng)新導入，激發(fā)學生學習興趣，可以很快把孩子們引進課文中。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，出示要求：讀準字音，以讀漢字為主。同時思考：課文講了一件什么事？

　　2、默讀，給每個自然段標上序號。

　　3、自主識字，組內交流；匯報成果，全班交流，師反饋指導字詞讀音和書寫。

　　設計意圖：低年級的課堂教學，以識字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開火車等）讀字詞。在學習生字的過程中，首先讓孩子們仔細觀察，自主識字，然后在老師的引導下，讓學生觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫，再讓學生臨寫，最后在班級內交流匯報自己記憶生字的好方法。培養(yǎng)學生的自主學習能力，學會不同形式的讀書方法，抓住關鍵字詞快速提取文中有用的信息。

　　（三）品讀課文，理解感悟文章內容。

　　1.課件出示第一幅圖，讓學生觀察圖上有什么，特點是什么，邊讀邊畫出描寫小蝌蚪樣子的詞語，重點指導學生對“甩著”“快活”“游來游去”等詞語的理解，對照畫面，啟發(fā)想象，練習仿說，同時體會詞語的精妙之處。

　　2.課件出示小蝌蚪與鯉魚對話的圖片，讓學生找出對應段落，畫出對話內容，分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么想找媽媽？在看到鯉魚媽媽叫小鯉魚捕食時，小蝌蚪心里在想什么？品析詞語“迎上去”，分角色表演，體會詞語意思；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪有哪些變化。

　　3.課件出示小蝌蚪與烏龜對話圖片，找出對應段落，畫出對話內容組內自由分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么把烏龜當成了媽媽？烏龜是什么樣子的？品析詞語“追上去”，進行角色表演，體會詞語意思；教師著重指導學生讀好對話，體會人物心情和讀準語氣；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪又發(fā)生了哪些變化。

　　4.出示課件，總結前兩段的學習方法，小組合作學習，匯報成果；教師出示自學提示：小蝌蚪又遇到了誰，畫出對話內容，帶著感情讀一讀。思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的.樣子如何？畫出相關詞句；品析文中描寫青蛙樣子的詞語“蹲”“披”“露”“鼓”，通過替換詞語感受原文中這些字詞的精妙。

　　5.齊讀最后一段，思考：小蝌蚪變成青蛙之后跟著媽媽干什么去了。播放青蛙捕捉害蟲的科普錄像，通過真切可感的情境，讓學生了解青蛙是益蟲以及捕捉害蟲的本領。再次出示文中插圖，簡要復述小蝌蚪找媽媽的過程。

　　設計意圖：圖文結合，讓學生在品詞析句中感受到文中語言的特點，通過多種形式的朗讀體會人物的心情。號召少先隊員要保護青蛙，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質，升華感情。鍛煉學生的口語表達能力。

　　（四）總結全文，升華主題，談收獲。

　　讓學生先說收獲，師再總結升華，點明主題：課文通過講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長成過程。大自然中還有很多知識等待著我們去了解，只要我們在生活中多留心觀察，多讀課外書，就一定能了解到大自然更多的密碼知識。

　　（五）作業(yè)設計，鞏固提高。

　　1.朗讀課文，有條件的和家人分角色朗讀課文。

　　2.給家人或同伴講講小蝌蚪找媽媽的故事。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計10

　　一、教學目標

　　認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”。會寫“寬、哪、皮、跳”等10個字。

　　積累并運用“甩、迎”等表示動作的詞語；借助圖片和關鍵詞句，了解課文內容，并能按順序說清楚蝌蚪成長變化的過程。

　　二、教學過程

　　（一）謎語激趣，導入課題

　　師說有關小蝌蚪的謎語，激發(fā)學生興趣，引入課題。

　　（二）課題激疑，檢查預習

　　1.讀課題，提出疑問。

　　2.自由讀課文，從課文中尋找答案。

　　3.檢查預習成果。

　　（1）在文中讀生字。

　　（2）師生共讀詞語。

　　（3）學生讀生字。

　　（三）讀悟結合，隨文識字

　　1.教學第一自然段，了解小蝌蚪生活環(huán)境及樣子

　　（1）讀文，了解小蝌蚪的生活環(huán)境。

　　通過字形、圖片、組詞等方法認識“塘”字，（2）讀文，了解小蝌蚪的樣子。

　　通過圖片、組詞、字源分析認識“腦”“袋”“灰”等字。通過做動作理解“甩”的意思。

　　（3）師問生答讀文，回顧小蝌蚪的生活環(huán)境、樣子和生活狀態(tài)。

　　教學第二自然段，了解小蝌蚪找媽媽的原因及經過

　　（1）通過組詞認識多音字“教”。

　　（2）觀察偏旁，正音，認識“捕”字。

　　（3）借助圖片、做動作、組詞等方法認識“迎”字。

　　（4）通過形聲字的方法認識“阿”“姨”兩字。

　　（5）師生分角色朗讀，讀好小蝌蚪和鯉魚的對話。

　　（6）借助圖片和組詞認識“寬”字，相機指導“寬”字寫法。

　　教學第三自然段，繼續(xù)了解小蝌蚪找媽媽的經過

　　（1）借助圖片認識“龜”字。，讀詞語“烏龜”。

　　（2）通過和“迎”比較、借助圖畫及演一演等方法來認識“追”字。

　　（3）借助感嘆號來理解人物說話的語氣，感情朗讀小蝌蚪的話。

　　（4）通過圖片、摸一摸、組詞語的方法認識“頂”字。提示“頂”字書寫要點。

　　（5）認識“披”字。借助圖片，和“穿”進行比較識記。

　　（6）把“頂”和“披”送回句中，感情朗讀。

　　教學第四自然段，繼續(xù)了解小蝌蚪找媽媽的經過

　　（1）讀句子，圈出表示青蛙動作的詞，借助圖片理解“蹲”“露”“鼓”，組詞、讀句子鞏固。

　　（2）借助圖片運用“披”“露”“鼓”三個動詞各說一句話。

　　（3）讀句子，感受青蛙的神氣十足。

　　教學第五自然段，體會小蝌蚪找媽媽的結果

　　（1）師生合作讀小蝌蚪和媽媽的對話。帶著感情讀好兩個感嘆句。

　　（2）讀最后一句話，圈出表示青蛙動作的詞，讀一讀。填空讀。

　　教學第六自然段，感受母子的幸福生活畫面

　　感情朗讀，體會青蛙母子的幸福團聚。

　　（四）借助圖片，感受變化

　　1.了解小蝌蚪變青蛙的過程

　　（1）小聲讀課文，找出描寫小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用橫線畫出來。

　　（2）借助圖片，給小蝌蚪不同階段的'變化排排序。

　　（3）借助圖片說清楚小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。

　　2.小結全文，回扣課題

　　（五）觀察結構，書寫生字

　　1.結構分類，教學寫字要點

　　（1）讀一讀本課的生字，觀察字的結構，按結構分類。

　　（2）重點強調左右結構的字要注意左右部件的寬窄。

　　（3）強調“哪、跳”兩個字的書寫要點。

　　2.學生寫字。

　　調整好坐姿和執(zhí)筆姿勢，把“哪、跳”兩個字描一個寫兩個。

　　（六）小結全文，布置練習

　　1.小結全文收獲。

　　2.布置課后作業(yè)。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計11

　　一、激趣引入

　　1、今天，老師給大家?guī)?個謎語，想不想猜？猜謎語

　　①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　　②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　2、談話引入

　　同學們，你們覺得他們是一家人嗎？可是它們的長相卻相差這么大，難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！（出示課題圖）

　　3、請你們伸出右手食指跟老師一起書寫課題。(34 小蝌蚪找媽媽)齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、請同學們把書翻到142頁，看著課文中的插圖，認真聽故事。故事講到哪兒，就指到相應的插圖。

　　2、同學們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？你們喜歡小蝌蚪嗎？

　　三、學習課文

　　（一）了解小蝌蚪的外形特點

　　1、出示蝌蚪插圖：看，池塘里有多少蝌蚪？

　　誰來說說這些小蝌蚪長的什么樣兒？

　　2、現(xiàn)在我們看課文上是怎么寫的？指名讀第一小節(jié)。（讀完師貼圖）

　　3、屏示第一自然段，認識“灰”，（看這個字是什么顏色？這個字就讀----，集體拼讀）出示字卡，組詞

　　4、小蝌蚪快活地游來游去，是說小蝌蚪生活的怎么樣？（很開心，自由自在的），誰能快活地讀一讀（指導讀出“快活”的語氣）

　　5、小朋友想想，我們還可以說誰在快活地做什么，誰能說一句話？

　　6、仔細看，池塘里有……（出示填空）齊說。

　　過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。

　　（二）了解青蛙的外形特點

　　1、出示圖，提問：誰來說說青蛙媽媽長的什么樣？

　　2、課文上是怎樣描寫青蛙的樣子的？讓學生找出段落，指名讀。

　　3、出示句子，認識“披、鼓 ” ，讀準多音字“露”，除了這3個字，這句話中還有一個表示動作的詞是“蹲”。

　　4、再找出寫青蛙身上顏色的2個詞？（點出：碧綠的雪白的）

　　5、用上這四個表示動作和兩個表示顏色的詞，把這只大青蛙寫活了，我們來試著讀出青蛙的可愛。男生讀、女生讀，師評價。

　　（三）了解小蝌蚪長成青蛙的過程

　　1、師：課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？

　　出示要求：請孩子們自由朗讀課文2~6自然段，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”劃出來。

　　2、同桌互相交流、補充

　　3、集體匯報，師貼圖。出示這些句子、圖，齊讀。

　　4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能講講自己是怎么樣長大的嗎？看屏幕自己先試著說一說，找生說。

　　（四）學習課文2~5段

　　過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到了誰？（鯉魚和烏龜）

　　（1）、學習第2段

　　1、引讀：小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，（出示圖）這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）誰能說一句話，把小蝌蚪想媽媽的`心情表達出來？

　　例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？

　　2、于是，它們就------迎上去，問話，出示全圖，認識“迎”組詞、說話

　　3、它們是怎樣“迎上去”的？看課件理解，

　　師：原來，這樣面對面走到一起就是“迎”。誰想上臺和老師一起做一下“迎”的動作。

　　4、它們 “迎上去”會問…… （出示問話圖）

　　認識“阿姨”交流識字方法、學過的女字旁的字有哪些？

　　多么有禮貌的小蝌蚪啊！誰再來有禮貌的讀一讀？

　　5、鯉魚媽媽是怎樣回答的？（出示對話圖）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽樣子有什么特點？（板書：四條腿、寬嘴巴）

　　過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。

　　（2）學習第3段

　　1、引讀：它們游哇游，看見了一只……（出示烏龜圖），會想到什么？（鯉魚媽媽說的自己的媽媽的樣子），呀，它們把烏龜當成自己的媽媽了，于是連忙追上去。（出示連忙追上去圖），

　　2、怎樣做“追上去”的動作？找2人演，再看課件，

　　師總結：從后面趕上來就可以說“追上去”。

　　3、從“連忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎樣？（急切）于是它們著急地叫……（點出媽媽詞）誰能著急地讀一讀？

　　4、烏龜看到小蝌蚪叫它媽媽，感到很好笑，它認真地說-----（出示烏龜?shù)脑挘⿲W習“頂”，讓生指出頭頂在哪。我們一起來認真的讀……烏龜笑著說……。

　　5、小蝌蚪從烏龜那打聽到自己的媽媽長得什么樣子？（板書：頭頂上大眼睛、披著綠衣裳）

　　6、小組內合作表演小蝌蚪遇見鯉魚媽媽和烏龜?shù)那榫埃⒁獍阉械膭幼鞫急硌葸M去。請生上臺戴頭飾表演，生評價。

　　這一次，小蝌蚪可認錯了媽媽。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……（指板書說）

　　于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽！

　　（3）學習第4段

　　1、引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……（出示青蛙圖）他們仔細一看，那只大青蛙披著……

　　2、一定是自己的媽媽，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！于是它們就游過去，十分肯定地叫道……

　　3、這時，小蝌蚪的心情怎樣？再高興地讀一讀。

　　4、師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦，終于找到了媽媽，我們要向小蝌蚪學習，只要不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

　　5、引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說…（出示青蛙的話）

　　6、小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？出示、做動作讀一讀。齊讀句子（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），

　　7、小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。

　　8、師：它們可真是人類的好朋友，我們一起看看有關青蛙的知識（出示青蛙的知識，師讀）青蛙真是莊稼的保護神呀！

　　四、看圖回顧，回歸整體

　　讀了這個小故事，你知道了什么？想到了什么？我們應該做些什么呢？

　　五、分角色朗讀全文

　　六、回家后同學們可以和爸爸媽媽演一演這個故事。

　　七、板書設計

《小蝌蚪找媽媽》教學設計12

　　一、教學內容分析

　　《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　二、教學目標的確定

　　1、認知目標

　　（1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個生字，會寫“有、在、什、么、變、條”等六個生字。

　　（2）、了解蝌蚪與青蛙的特點，認識蝌蚪與青蛙。

　　2、能力目標

　　（1）、了解青蛙的生長過程及其外形特點；

　　（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　（3）、學會準確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現(xiàn)的動詞。

　　3、情感目標

　　（1）、通過課文的學習，增強學生對科學童話的興趣，促進學生對知識的掌握。

　　（2）、體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　三、課文教學重、難點的確定

　　重點：（1）、了解青蛙成長過程中的形體變化。

　　（2）、體會文中用詞的準確性。

　　難點：理解并體會課文中出現(xiàn)的表示動作的詞在運用上的準確性。

　　四、教學對象的分析及采用的學法指導：

　　本課教學對象是二年級學生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據(jù)這些特點，我將從以下四個方面引導學生學習：

　　1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。

　　根據(jù)低年級學生形象思維的特點，我將以動畫的形式再現(xiàn)課文情境，激發(fā)學生學習課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學生區(qū)別動詞；鑒于學生表現(xiàn)欲強，愛模仿，主要以表演的形式引導學生體會用詞的準確性。

　　2、引導探索、開拓思路。

　　由于低年級學生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現(xiàn)青蛙生長過程四個階段的圖片，引導學生學會觀察，發(fā)現(xiàn)青蛙形體的變化，同時引導和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)文中沒有說明的細節(jié)。如眼睛的變化等。

　　3、課外延伸，積累知識。

　　根據(jù)低年級學生聰明、好學、求知欲強的特點，我將運用多媒體向學生介紹青蛙的知識，豐富學生知識面，鼓勵學生能從課外尋求獲取知識的方法。

　　五、教學理念與教學設計。

　　《語文課程標準》對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領悟”。

　　《小蝌蚪找媽媽》是篇科學童話，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學設計時，我力求優(yōu)化老師主導作用，發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發(fā)展，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設計從學生實際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導作用，調動學生主體學習行為。

　　1、創(chuàng)設情境、理解課文。

　　運用多媒體創(chuàng)設課文情境，播放動畫、展示圖片、出示練習、播放朗讀，使學生在看、聽、說、練的過程中漸漸進入課文內容，在調動感官功能的基礎上熟悉小蝌蚪的生長過程，認識青蛙的特點，理解課文內容。

　　2、加強朗讀，感悟語文。

　　通過多種形式的讀的訓練，使學生在讀中感受領悟課文內容，如帶著問題朗讀，領會用詞的準確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。

　　3、啟發(fā)教學，提高認識。

　　運用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認識，開拓思路。另外，結合多媒體課件提供的課外知識，使學生更清楚地認識青蛙是益蟲。

　　六、教學課件設計。

　　教學過程中，結合教學內容，采用自制的和收集的多媒體教學課件。

　　本課課件穿插于教學過程中，起到輔助教學的作用。

　　1、導入新課時，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察并說話，既訓練了學生的觀察能力，又鍛煉了學生的表達能力，學生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說的過程中學習第一自然段的內容。

　　2、感知課文時，結合多媒體課件播放動畫，使學生在興致勃勃地觀察當中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。

　　3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時，以課件演示動畫，使學生體會領悟這三個詞的區(qū)別。在認識青蛙特點時，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點，體會用詞的準確性。

　　4、在發(fā)散思維訓練時，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發(fā)學生想象小青蛙與媽媽的對話內容。

　　5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學生的知識面。

　　七、教學流程分析與設計意圖。

　　〈一〉、導入課文。

　　1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？

　　【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。

　　2、生交流，說謎底。（板書：小蝌蚪）

　　3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？

　　4、引語：今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。

　　（設計意圖：以猜謎的形式激發(fā)學生學習興趣，同時也初步認知小蝌蚪。通過圖片演示，學生對小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的說話練習，引導學生抓住特點觀察描述小蝌蚪的外形，培養(yǎng)和鍛煉學生口語表達能力。）

　　〈二〉、感知課文。

　　【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事后想一想，說一說。

　　小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？

　　2、引語：剛才，大家聽故事時都非常認真，也非常專心。現(xiàn)在，誰最想說一說。

　　3、【課件演示】出示畫面，引導學生說一說。

　　4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。

　　（設計意圖：動畫是低年級學生喜歡的形式，將其運用于課堂教學中，既能集中學生注意力，又能增添學習樂趣。同時讓學生在觀察中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導學生讀、思、說，結合課件點撥，使低年級學生學會自主學習。）

　　〈三〉、理解課文。

　　1、默讀課文，想想說說。

　　小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動物的？他們都說了些什么話？

　　2、比較、體會、領悟：迎上去、追上去、游過去。【課件演示】播放語句，引導學生邊讀邊做動作，體會“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。

　　A、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

　　B、小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。

　　C、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。

　　（設計意圖：運用課件演示以生動形象的方式區(qū)別三個詞，同時引導學生領會用詞的準確性；以表演的形式引導學生將內化的語言以身體語言表現(xiàn)出來，符合低年級學生愛模仿的特點。）

　　3、分角色朗讀。

　　（1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。

　　（2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。

　　（設計意圖：讓學生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會語感。）

　　〈四〉、啟發(fā)思考。

　　引語：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽？

　　1、點撥朗讀。

　　鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。

　　2、看圖填空。

　　引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？

　　【課件演示】出示圖文練習：

　　（1）、選詞填空。披、鼓、蹲、露

　　他們游到荷花旁邊，看見荷葉上（）著一只大青蛙，（）著碧綠的衣裳，（）著雪白的'肚皮，（）著一對大眼睛。

　　（2）、引導學生一邊朗讀，一邊配上動作。

　　暗示——小蝌蚪獨立生活，遇事能主動探索，真了不起。

　　（設計意圖：借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點，從學生初步感受抓住特點描述的方法并引導學生想象青蛙的模樣。結合課件，看圖填空，體會用詞的準確性。以表演的形式再現(xiàn)青蛙狀態(tài)，能調動學生學習積極性。以暗示的方法讓學生體會小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）

　　〈五〉、發(fā)散思維。

　　引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？

　　1、【課件演示】結合動畫，選詞填空。

　　蹦、跳、蹬

　　他們后腿一（），向前一（），（）到了荷葉上。

　　2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導學生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？

　　3、夸夸想想。

　　（1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

　　（2）、當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？

　　（設計意圖：低年級兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導學生想象青蛙母子的對話，給學生自我展示的機會，開拓學生思維，引起學生的注意。表揚是教學中常用來激勵學生的有效手段，讓學生去表揚小蝌蚪，有助于學生領悟小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）

　　〈六〉、課外延伸。

　　1、你們還知道哪些關于青蛙的知識？

　　2、聽聽小博士的介紹：

　　【課件演示】播放介紹有關青蛙知識的文字資料。

　　青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產，它鳴聲婉轉，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。

　　蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。

　　青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。

　　青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。

　　（設計意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴大學生知識面，對于學生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的，在輕松愉悅氛圍中結束本課。）

　　〈七〉、板書設計：

　　小蝌蚪找媽媽

《小蝌蚪找媽媽》教學設計13

　　教學目標：

　　1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。

　　2、學會本課的14個生字，認識矢字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。

　　3、能按問題的提示寫句子，把句子寫具體；通過選詞填空連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　4、會分角色朗讀課文，能背誦課文的最后兩個自然段。

　　教學重點：讓學生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化，知道它對農作物有好處，是我們捉害蟲的好幫手。

　　難點：懂得應保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理。

　　教具準備：課前引導學生觀察蝌蚪的生長變化。

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文，初步了解課文內容。

　　2、學會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字，理解詞意。

　　3、能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態(tài)特點，能按問題的提示擴寫句子。

　　教學過程：

　　一、激趣揭題。

　　[1、出示課件，認識“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個字。

　　2、小蝌蚪長大后變成了什么？

　　師：青蛙在水中產卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙。因為小蝌蚪沒有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽。補充課題后齊讀。]

　　1、小朋友，我們已經觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？

　　2、揭題：小蝌蚪找媽媽。學習“蝌、蚪”，怎么記住它？ 3、看了課題你還想知道什么？

　　小蝌蚪為什么要找媽媽？

　　他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？

　　二、圖文對照，初步了解課文內容。

　　1、聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底是誰？

　　2、聽完后匯報。

　　小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。（觀察課文插圖）

　　學習生字“鯉”，怎么記？

　　學習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？

　　小蝌蚪的媽媽是大青蛙。（觀察課文插圖4）

　　3、跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應的課文。

　　三、學習第一自然段。

　　1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么？

　　（一群小蝌蚪在水里游來游去。）

　　2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？

　　3、討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你從課文的哪句話看出，指名讀一讀。

　　⑵、知道小蝌蚪長著大腦袋，黑身子，甩著長尾巴。

　　學習生字“腦、袋、甩”。[比較：腦---胸袋---裳甩---用]

　　自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長短）

　　4、朗讀指導。你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛。

　　五、作業(yè)指導。

　　課后第四題：回答問題。

　　--------------------------- 小蝌蚪游來游去。

　　1、小蝌蚪在哪里游來游去？

　　2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

　　先自由說，再指名說。

　　五、鞏固練習。

　　1、指導書寫：重點“腦、袋、甩”。

　　2、完成課后作業(yè)4。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6個生字，理解詞意。

　　2、了解青蛙的生長過程，能按課文內容填空。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、卡片抽讀詞語。

　　2、齊讀課文第一段。

　　二、學習第二段。

　　1、自由讀并思考：這一段共有幾句話？每一句講什么？這些句子順序可以調嗎？

　　2、討論，理清句子之間的關系。

　　a、小蝌蚪的形態(tài)有什么變化？

　　b、小蝌蚪看見了誰？[重點理解“迎”指名表演]

　　c、小蝌蚪怎么說？

　　d、 “誰”怎么回答？

　　3、指導朗讀。

　　自由練讀，指名讀，分角色讀，齊讀。

　　4、小結學法。

　　先找有幾句話，再說說每句講什么，最后有感情地讀讀。

　　三、討論學習第三段。

　　1、按“找找、說說、讀讀”的學法，分組討論學習第三段。

　　2、引讀，進一步理清層次。

　　3、指名分角色朗讀。

　　理解為什么用“追”，“連忙追”說明什么？

　　四、學習四、五段。

　　1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關青蛙樣子的句子用波浪線劃出來。

　　2出示句子，朗讀理解。

　　“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。”

　　⑴、看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。學習蹲、鼓等生字。

　　⑵、找一找寫青蛙顏色的詞。學習“碧、肚”等生字。[說說這段話中哪些詞語用得好？]

　　⑶、朗讀這段話。

　　⑷、你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？（自由說，指名說）

　　3、這時小蝌蚪外形又有什么變化？

　　（尾巴變短了，不見了。）學習“短”。[給“短”找個反義詞]

　　4、從哪個句子看出小蝌蚪已經變成了小青蛙？

　　出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

　　5、朗讀四、五段。

　　五、鞏固練習。

　　1、指導書寫。

　　2、完成課堂作業(yè)第5題。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩段。

　　2、知道青蛙是捉蟲能手，懂得應保護青蛙。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　1、卡片認讀生字。

　　2、完成課作第2題。

　　---------------------------

　　二、朗讀全文。

　　三、分角色朗讀課文。

　　四、指導背誦4、5段。

　　1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。

　　2、把描寫青蛙外形的這段話自己背一背。（蹲著、披著、露著、鼓著）

　　自由背、指名背

　　3、按照“形態(tài)上的`變化，看見誰在干什么，小蝌蚪怎么說，誰怎么回答”的順序背第4段。 4、按“形態(tài)上的變化，小青蛙怎么做，青蛙媽媽怎么說”的順序背第5段。

　　5、把4、5段連起來背。

　　{五、總結課文：學了課文，我們知道了小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，它自己又是怎樣變成青蛙的；還知道了青蛙是捉蟲的能手，所以我們應該保護它，并向爸爸媽媽和鄰居宣傳保護青蛙。（一只青蛙一天要吃40-50只害蟲，多達200多只，一年能吃15000多只害蟲。）}

　　六、完成課作上的其余作業(yè)。板書：

　　13、小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪大大的腦袋，青灰色的身子，長長的尾巴青蛙

　　過了幾天，長出兩條后腿

　　過了幾天，又長出兩條前腿

　　過了幾天，尾巴變短了。

　　不知什么時候，尾巴不見了。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計14

　　教學目標

　　1．學會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課后有關詞句練習。能說出趨向動詞的不同用法。

　　2．理解課文內容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。

　　3．仔細看圖，講述圖意，培養(yǎng)學生觀察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。

　　4．分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。

　　課前準備：教學掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板

　　教學時數(shù)：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入課題。

　　1、昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？

　　2、（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！你們愿意幫這個忙嗎？

　　今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）

　　二、引導看圖

　　1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的'樣子。

　　2、小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機板書：烏龜

　　三、自學課文

　　老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？

　　四、檢查、交流自學情況

　　1．學習生字新詞。

　　2．試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青蛙長得什么樣？

　　五、課堂練習

　　認記生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1．認讀生字新詞。

　　2．聽寫：蝌蚪一群灰色烏龜寬嘴巴鼓眼睛

　　3．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

　　二、自主探索，合作交流。

　　1、放第一自然段錄音。（出示第一幅圖）

　　（1）、師：咦，小蝌蚪在干什么？（在池塘里快活的游來游去）（提問法）

　　（2）、師：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴）（引導觀察）

　　（3）、通過回答以上問題，揭示了第一自然段內容。齊讀第一自然段。

　　2、操作出現(xiàn)第二幅圖

　　（1）、引導學生觀察，此時的小蝌蚪和原來的小蝌蚪有什么不一樣的地方？（長出兩條后腿）。

　　（2）、小蝌蚪遇到了誰？問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學生自己讀，分角色讀）

　　（3）、指名上臺表演。（理解迎上去，指導朗讀小蝌蚪問的話。）

　　（4）、提問：從鯉魚媽媽的口中，小蝌蚪了解到媽媽有什么特點？（反饋：四條腿，寬嘴巴）

　　（5）、師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續(xù)找媽媽。

　　3、點擊第三幅圖。

　　（1）、師：過了幾天，小蝌蚪又有了什么變化？（長出了兩條前腿）。放課文第三段錄音。

　　（2）、這次，它們又遇到了誰？（烏龜）。它們是怎么樣做的？（追上去喊媽媽）

　　（3）、區(qū)別“迎”和“追”的動作。

　　（4）、小蝌蚪為什么會叫烏龜媽媽？（聯(lián)系前面的內容，學生反饋）。烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是）那烏龜是怎么對小蝌蚪說的？（指名讀一讀）。引導學生想象：聽了烏龜?shù)脑挘◎蝌叫睦飼鯓酉耄?/p>

　　（5）、分角色朗讀。指名上臺表演。

　　（6）、師：小蝌蚪錯把烏龜當成媽媽，它們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢屃耍ḿとしǎ?/p>

　　4、操作出現(xiàn)第四幅圖。

　　（1）、師：過了幾天，小蝌蚪變成什么樣了？它們又遇到了誰？那它是什么樣子的？

　　（2）、小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（聽課文第四段錄音）

　　（3）、那小蝌蚪現(xiàn)在高興嗎？為什么高興？

　　（4）、分角色朗讀。指名上臺表演。

　　5、齊讀最后一自然段。

　　（1）、師，這一自然段主要寫了什么？（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）

　　（2）、通過讀最后一自然段，理解小蝌蚪的形體裁變化，（尾巴不見了）（也就是終于長成了青蛙）。

　　三、總結全文，評價體驗。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計15

【教學目標】

　　1.會認本課15個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。會寫本課的10個生字。

　　2.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　3.分角色朗讀課文。

【教學重點、難點】

　　1.學會生字、生詞。

　　2.觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

【教具】

　　生字詞小黑板、教學錄像帶

【教學課時】

　　三課時

【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，引入課題。

　　同學們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學了今天這一篇課文大家就知道了。

　　(板書課題)

　　二、初識圖意。

　　1.提出看圖要求：圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)

　　2.逐圖出示另二幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的.過程。

　　3.提問：小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)

　　4.小結：

　　請同學們仔細觀察圖畫，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)

　　三、借助拼音，初讀課文。

　　1.自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?

　　2.糾正讀音(群、捕、迎、裳等)

　　3.回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。)