英語教學設(shè)計
作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的英語教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
英語教學設(shè)計1
一、 教學內(nèi)容：
Unit14 Shopping中 Lesson53分兩部分：
（1）兩個日本學生的對話以及她們購物時和售貨員的對話；
（2）Make similar dialogue.
二、 教材分析:
Unit14 Shopping的中心話題是shopping . Lesson53是本單元的第一課，是重要的導(dǎo)入課。涉及商場購物交際用語等語言教學重點。
三、 教學目標：
1、能聽、說、讀、寫單詞和短語be excited, leather, wear out, try on;
2、能聽懂、會讀、會說本課對話,且能Make similar dialogues；
3、通過創(chuàng)設(shè)的情景，能比較靈活地運用所學的有關(guān)“購物”的語言進行交際性對話，并能在對話中運用新學的單詞、短語和日常交際用語。
四、 教學設(shè)計思想：
指導(dǎo)思想：
1、 堅持以學生為中心，以任務(wù)為主的教學原則（Learner-centered, task-based leaning）;
2、 創(chuàng)造使用英語的機會，“學以致用”，貫徹英語學習的交際性原則(Communicative-learning)；
3、 英語教學“重操練、重交際、重能力”的要求。
4、 教師的作用：設(shè)計者、研究者、組織者、促進者、協(xié)調(diào)者。
設(shè)計思路： 商場購物交際用語的運用對學生而言并非是新的語言項目，所以這篇課文對學生來說難度不大，新單詞也容易理解和朗讀。因此，本人把教學目標定位在引導(dǎo)學生運用所學語言進行交際上，即為學生創(chuàng)設(shè)一個模擬的購物環(huán)境，讓學生充當顧客和店員，盡可能真實和自然地進行語言交流。為了激發(fā)學生“購物”的積極性，我設(shè)計運用開列“購物清單（shopping list）”、發(fā)放統(tǒng)一的購物“錢幣”等手段，啟發(fā)和鼓勵學生靈活運用所學語言表達自己的意愿，以達到培養(yǎng)學生運用所學的語言進行交際的目的'。
1、 以個人安排表為新課作鋪墊。就個人安排表的內(nèi)容開展師生對話，通過師生間的自由交談，讓學生對課文中的日本女孩“MIYOKO”的情況有所了解，既能活躍課堂氣氛，還能為新課的教學作鋪墊。例如，通過“ What does she like? Will she go on a trip? How does she feel? 和What does she need to take with her?等引出be excited , leather, wear out 等教學內(nèi)容，自然導(dǎo)入新課。
2、 通過多媒體課件，以連環(huán)畫的形式復(fù)現(xiàn)課文中的“購物”用語。據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計了“MIQIKO與MIYOKO商定逛商場逛商場”這一情境，并以連環(huán)畫的形式，通過多媒體課件的展示，使圖畫、聲音和文字交互出現(xiàn)，引導(dǎo)學生學習課文，復(fù)習“購物”時常用的句子，學習新單詞和日常交際用語。在此基礎(chǔ)上，又將課文內(nèi)容加以引申和擴展，以培養(yǎng)學生的英語交際能力。通過“顧客”和“營業(yè)員”兩個不同身份的角色體驗，引導(dǎo)學生歸納和領(lǐng)會語言的交際功能。
3、 以購物清單（shopping list）引導(dǎo)學生運用所學語言進行交際。
在這一教學環(huán)節(jié)中，我設(shè)計通過開列購物清單，布置水果、文具、衣物和 背包四個銷售專柜，組織學生參與語言交際活動，并根據(jù)情景引申出“討價還價”、“找零錢”等內(nèi)容，用以豐富和擴展課文教學內(nèi)容，調(diào)動學生運用語言的積極性，培養(yǎng)學生與他人合作的能力。
4、 以讓學生交流“購物”情況來強調(diào)和鞏固本課教學重點和難點。
在日常生活中，人們常常會在購物后相互交流各自“購物”的所得。我設(shè)計在教學的最后一個環(huán)節(jié)也安排這一內(nèi)容，通過師生間的相互交流，對本課的教學作小結(jié)，用以強化和鞏固本課的新詞及語言的重點和難點。
英語教學設(shè)計2
課前準備
1.教學掛圖。
2.教學投影片。
3.教學錄音磁帶。
4.單詞卡片。
5.公園實物模型。
6.頭飾。
教學內(nèi)容
A Let's talk.
1.本部分通過圖片展示了人與動物和諧地在公園中活動的情景。
2.學生通過學唱歌曲學習蜜蜂和蝴蝶2個新單詞，并復(fù)習有關(guān)公園的單詞。
3.歌曲中的語言不要求學生記憶和掌握，只要求能跟錄音機或集體演唱。
4.本部分的重點是：學生通過唱歌和表演等課堂活動，熟練掌握9個與公園有關(guān)的單詞。
B Let's act and say.
1.本部分通過形體表示公園里的景物。
2.本部分重點是發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，用不同的形體動作表現(xiàn)不同的景物。
3.本部分的設(shè)計強調(diào)學生之間的合作。學生一起做造型表示出不同的景物，這種方法可以增強同學之間的合作意識。
4.本部分的難點是學生做動作的同時，用英語表達有關(guān)公園的單詞及句型。
教學建議
1.教師可以選擇多種方法復(fù)習所學過的有關(guān)公園的單詞。如：
(1)記憶游戲：教師在黑板上用吹塑紙擺出公園的圖景，然后打亂讓學生恢復(fù)。教師應(yīng)讓學生邊做邊說：There is a tree.There is abridge.There is a red flower...
(2)猜猜看：請一個同學選出一個公園實物模型，請其他同學猜猜看，看誰先猜對。
(3)聽我說：由一個同學發(fā)令，其他同學按指令選出所指物品。
2.教師引導(dǎo)學生學習新單詞“蜜蜂”和“蝴蝶”，可以讓學生通過動作進行操練。
3.教師先讓學生看圖聽一遍歌曲，使學生對歌詞有個初步了解。然后教師指導(dǎo)學生邊聽邊把聽到的物品貼在圖上。
4.教師幫助學生學唱歌曲，可以邊唱邊做動作。
5.教師獎勵唱得好的同學戴上頭飾，進行表演。
6.在進行B部分活動時，教師可以采取如下方法：
(1)教師先做幾個動作并讓同學們猜一猜是什么。
(2)然后啟發(fā)學生用其他的動作來表示。
(3)鼓勵同學到前面進行表演讓大家猜。
(4)組織小組合作，每人做出不同的動作，表示美麗的公園。
(5)注意引導(dǎo)學生邊做動作邊說。
(6)參考動作：
花：雙手托臉。樹：雙手舉起。橋：兩人合起雙臂伸直，頭低下。
山：多人合作形成小山起伏狀。蜜蜂和蝴蝶：雙手舞動。湖：多人合作圍成不規(guī)則的湖泊狀。
7.錄音材料：
A項：DIALOGUE
A: What can you see in the picture?
B: I can see ducks and boats.
NEW WORDS: bee, butterfly
B 項：DIALOGUE
A: What do you see?
B: I see a tree.
8.補充材料：
A項：SONG
A boy and a girl,
On the bridges, on the bridges.
Ducks and boats,
On the lake, on the lake.
Bees and butterflies,
On the flowers, on the flowers.
Grass and flowers,
Trees and hills,
In the park, in the park.
課堂學習評價
1.教師指導(dǎo)學生把本節(jié)課學習和復(fù)習的內(nèi)容及掌握情況用和符號記入學習檔案。指導(dǎo)學生把用形體表現(xiàn)公園景物的情況記錄在表格中。
2.教師具體而簡要地記錄學生當堂的表現(xiàn)：
—能夠聽懂并說出新單詞“蝴蝶”、“蜜蜂”的學生有多少人?
—能夠跟著錄音唱歌的學生有多少人?
—能夠用動作表示公園里的.景物的學生有多少人?
—能夠發(fā)揮想象、具有創(chuàng)意的學生有多少人?
—會唱歌并能積極參加表演的學生有多少人?
—能夠用“There is ...”描述的學生有多少人?
3.本課對學生掌握學習內(nèi)容情況的評定方法：
—通過聽錄音，檢查學生掌握有關(guān)公園單詞的正確讀音。
—通過唱和表演，檢查學生掌握單詞的熟練程度。
—通過問答活動，檢查學生句型掌握情況。
英語教學設(shè)計3
教學目標
(一)認知目標能夠聽、說、讀、寫句子does he live in Sydney? No, he doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在實際生活中運用。
(二)能力目標能夠運用所學句型來詢問他人一些日常生活情況。
(三)情感目標教育學生要養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。
教學重難點
(一)重點靈活運用本節(jié)課的重點句型。朗讀時做到語調(diào)自然，語音準確。突破方法：反復(fù)朗讀，小組互聽朗讀，提出建議，突破重點。
(二)難點在實際情景中正確運用所學對話。突破方法：創(chuàng)設(shè)情景，表演對話，突破難點。
教學過程
Step 1: Warm-up
1.播放歌曲My new pen pal，師生齊唱。
2.師生進行日常會話。如：T: Where are you from? S: I’m from China. T: What do you do on Sundays? S: I often read books. T: How do you go to school? S: I go to school by bike. T: Do you go to school by subway? S: No, I don’t. T: Do you have a pen pal? S: Yes, I do.
Step 2：Presentation
看圖描述：She teaches English。He goes to work。
He watches TV。 He reads newspapers。
What’s your hobby?出示圖片：hobby?
I say you say。
Let’ s try
What does ZhangPeng’s mother teach ?
She teaches English.
Does she teach English?No , she doesn’t 。
Does she teach Chinese?
No , she doesn’t .
Does she teach math ?
Yes , she does .
教師先引導(dǎo)學生看問題，然后播放Let’s try部分的錄音，學生回答問題。教師再次播放錄音，讓學生找出回答問題的關(guān)鍵信息，核對答案。最后讓學生反復(fù)聽輪，盡量聽出原文并進行復(fù)述。
Let’s talk
1.教師請一名學生介紹他筆友的有關(guān)情況，如:
I have a pen pal. She lives in Beijing. I live in Wuhan. She likes climbing mountains, singing and swimming, but I like drawing cartoons and dancing. We often write emails.教師根據(jù)這名學生的介紹問其他學生：Does his pen pal live in Beijing/Wuhan…?幫助學生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t. She lives in…教師板書并教讀句型：Does he/she live in …? Yes, he/she does./No, she doesn’t.
2.教師用單詞卡片指導(dǎo)學生進行替換練習。如：Does he live in the city? Does she live in the country?
3.教師出示簡單字謎游戲，教學生玩，學生完成后，教師說：These are word puzzles.教師板書并教單詞word puzzles。注意單詞中word puzzle的發(fā)音，可用拆分法：puz-zle。教師問：Do you like doing word puzzles?引導(dǎo)學生回答：Yes, I do.
4.教師出示遠足圖片，提問：What are they doing?引導(dǎo)學生回答：They are going hiking.教師板書并教讀單詞go hiking。教師可做適當解釋和拓展。繼續(xù)提問：Do you like going hiking?引導(dǎo)學生回答：Yes, I do./No, I don’t.
5.教師向一位學生提問：Do you like doing word puzzles and going hiking?學生回答：No, I don’t.教師向全班提問：Does he like doing word puzzles and going hiking?學生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t.教師板書句子：Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he/she does./No, she doesn’t.
6.教師播放Let’s talk部分的錄音，讓學生帶著問題靜聽兩遍錄音后回答問題。① What do the two Johns like? ② What is Wu Yifan doing? ③Where does Wu Yifan’s pen pal live?
教師引導(dǎo)學生回答問題，并答疑。再放一遍錄音，學生跟讀，然后同桌兩人分角色操練對話，最后選派幾名學生上臺表演對話。
7.教師示范書寫四會句子，學生仿寫。
Step 3: Practice
1.教師準備一些卡片，正面寫人名，反面寫動詞短語或住址，如：watch TV, read newspaper, Shanghai等。請一名學生上臺抽取一張卡片，這名學生把抽到的卡片正反面內(nèi)容展示給其他學生看，再請一名學生只看正面并進行提問：Does your uncle/aunt like watching TV...? Does your uncle/aunt live in...?其他學生用Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.來回答。
2.教師讓學生將個人信息填在卡片內(nèi)。 Name: ___________ I am a boy/girl. I live in ____________. I like ______________. I go to school___________.請一名學生上臺從一堆卡片中抽取一張，告訴臺下學生：It’s a boy/girl.學生分成兩組，輪流提問，如：Does he/she like drawing pictures? Does he/she go to school by bus?等等，看哪一組先猜出填寫卡片的`人是誰。
3.學生分組討論自己的興趣愛好，然后完成Let’s talk下面的練習。
Step 4: Consolidation and extension
1.讓學生聽Let’s try和Let’s talk部分的錄音，并積極與他人交流。
2.抄寫本課四會句子。
3.做活動手冊上的配套練習。
板書設(shè)計
Unit 4 I have a pen pal word puzzles go hiking Does he/she live in…? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does./No, he doesn't.
英語教學設(shè)計4
教學重點：
讓學生將1－3單元的中心語言融為一體，在具體情景中能自然運用。
教學難點：
新出現(xiàn)的句型：Let me sweep the floor。 They’re my friend’s story-books。 She speaks English well。/Gee!
教具準備：
1．單詞卡。
2．供學生表演用的實物道劇：書、書包、鉛筆等。
3．教材相配套的教學課件［Recycle1， Read and act］。
4．教材相配套的教學錄音帶。
教學過程：
（一）熱身／復(fù)習（Warm-up/Revision）
1． 教師出示單詞卡，復(fù)習1－3單元所學單詞。
2． 做游戲Listen and do。
教師把圖片擺放在講臺桌上，讓一個學生到講臺桌前看圖發(fā)布命令，另一個學生根據(jù)他的命令來做動作。復(fù)習第一單元A，第二單元A， 第三單元B的Let’s do 部分。
（二）呈現(xiàn)新課 （Presentation）
1． Free talk。 教師與學生就有關(guān)教室、學習用品、朋友的話題做問答練習。
What’s in the classroom?
What’s in your schoolbag?
Who’s your best friend?
2． 教師通過錄像、VCD、教學課件等給學生展示第一段對話。
3． 讓學生觀看后回答問題：
What does Chen Jie want to do? (Clean the desks and chairs。)
What does John want to do? (Sweep the floor。) 這個詞組在前面復(fù)習過，學生理解起來不應(yīng)成問題。
4． 聽錄音帶，讓學生跟讀本部分對話。
5． 讓學生表演對話。啟發(fā)學生用Let’s…。 Let me …表達更多的句子。
6． 給學生展示第二段對話。
7． 根據(jù)對話回答問題：
Is John’s schoolbag heavy?
What’s in it?
Are the story-books John’s?
(They’re John’s friend’s story-books。)教師給學生解釋這一句話：Mary is my friend。 They are my friend’s books 。 It means they are Mary’s books。
8． 聽錄音帶，讓學生跟讀本部分對話。
9． 讓學生表演對話。
10．教師出示John的圖片，指著他的頭發(fā)說：He has curly hair。 He speaks English well。教師再指一名學習好點的學生說：He/She has not curly hair。 (一邊說一邊做手勢) He/She speaks English well。教師可以向?qū)W生提出問題來檢查學生是否聽懂：Do you have curly hair? Do you speak English well?
11．讓學生看書聽錄音帶，并讀出對話。
12．模仿課文自編對話，可將被猜的人換成同學或父母等。
13．教師給學生展示第四段對話。并讓學生回答問題：What’s John’s teacher’s name?
14．讓學生聽錄音，跟讀對話。教師解釋“Gee!”表示驚奇、贊賞等的感嘆語。
15．根據(jù)課文做對話表演。可替換以下句型：What’s his name? His name’s …
（三）趣味操練 （Practice）
1．玩“猜人”游戲。教師描述班中一名學生的樣貌、性格、愛好，由學生來猜，猜中一個加10分。
2．傳話。每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發(fā)給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一句話，在教師說“開始”后，最后一排的學生即用耳語說紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生…這樣依次進行下去。最后一排的學生把所傳的話說給大家聽，看一看那組同學最后的`答案與老師寫在紙上的句子相同或相近。
（四）擴展性活動（Add-activities）
讓學生選擇“談?wù)摻淌摇薄ⅰ罢務(wù)?strong>學習用品”、“談?wù)撆笥选敝械娜我辉掝}，與同伴進行會話練習。
板書設(shè)計：
Recycle 1
Let’s…
Let me…
What’s in your schoolbag?
What’s her name?
Her name is…
教案點評：
本課時Read and act部分是對1－3單元所學內(nèi)容的復(fù)習。首先復(fù)習1－3單元所學單詞及詞組，然后教師通過Free talk引出有關(guān)教室、學習用品、朋友的話題方面句型的復(fù)習，為本部分的對話做鋪墊。再通過多媒體教學形式分段教學對話。再通過玩“猜人”和“傳話”游戲，進一步鞏固所學的主要句型。最后教師讓學生選擇“談?wù)摻淌摇薄ⅰ罢務(wù)?strong>學習用品”、“談?wù)撆笥选敝械娜我辉掝}，與同伴進行會話練習，提高學生綜合運用語言的能力。整個教學過程以學生的活動為主，教師主要起一個引導(dǎo)的作用。
探究活動
幫助字母小寶寶回家
英語教學設(shè)計5
本學期我擔當高二（15）、（16）班的英語教學，這個兩個班都是理科平行班，經(jīng)過上學期的教學，學生已根本適應(yīng)了上課的流程和把握肯定的學習方法，但是學生的語法根底普遍薄弱，單詞記憶不是很抱負，聽說讀寫的英語力量也需要進一步提高。
留意依據(jù)我班學生實際，努力進展學生自主學習和合作學習的力量；形成有效的英語學習策略；培育學生的綜合運用語言的力量；特殊注意提高學生用英語進展思維和表達的力量。連續(xù)拓寬學生的學問面，全面培育聽、說、讀、寫四會力量，理解、分析和閱讀的力量，讓學生有效改善自己的英語學習。
本學期要完成選修7和選修8的教學任務(wù)，共10個單元內(nèi)容。每一單元用7—9課時，其中詞匯2—3課時，閱讀2課時，語法及寫作1—2課時，習題1—2課時、兩冊書共需18周左右，最終二周左右進展考前復(fù)習。
（一）教學方面：
高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學生在高二年級打好學科根底并有所進展是極其重要的。本學期應(yīng)到達以下目標：穩(wěn)固、擴大根底學問；培育口頭和書面初步運用英語進展交際的力量，側(cè)重培育閱讀力量；進展智力，培育自學力量。詳細來說：
1、加強學的討論，充分發(fā)揮學的主動性
只有當教與學形成了合力，教學才能取得最正確的效果。因此，要幫忙學生養(yǎng)成良好的學習習慣，指導(dǎo)他們把握有效的學習方法，使他們樂學更善學。高中生應(yīng)有的習慣和方法主要包括：
（1）學會查英語詞典并勤查詞典；堅持每天朗讀，學會背誦的有效方法；
（2）利用每天的零碎時間反復(fù)屢次記憶單詞，學會記憶單詞的多種方法；
（3）學會觀看語言現(xiàn)象，總結(jié)語言規(guī)律（如通過某例句總結(jié)出某詞的用法）；
（4）養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣（干凈、獨立完成），把握各種解題技巧；
（5）堅持預(yù)習，學會看書；
（6）積極思索、大膽質(zhì)疑；
（7）學會記筆記和整理筆記。
2、強化三關(guān)訓練，夯實語言功底
詞匯、閱讀、語法是每個立志要學好英語的人必需過的三關(guān)，三者有聯(lián)系但不能相互代替。
詞匯教學主要是使學生把握詞義、詞的搭配和用法。
詳細做法如下：
1、積存詞語，對課文涉及的重要詞語，要總結(jié)、查字典解釋重點記憶。
2、每單元寫一百字左右與課文內(nèi)容相關(guān)的作文短文閱讀是汲取信息、學習語言、提高水平的最有效途徑、因此，提高學生的閱讀理解力量是教學的重要目標之一。本學期將有規(guī)劃地堅持每周補充幾篇課外閱讀文章并讓學生閱讀報刊文章寫點評，讓學生在大量閱讀中提高閱讀理解力量。
3、語法是英語的'框架構(gòu)造。高中英語語法工程較多，為幫忙學生理清思路，精確表達思想，必需引導(dǎo)學生學好語法。本學期將在每周安排一節(jié)課，系統(tǒng)地和學生一起學習各項語法內(nèi)容。
4、在閱讀方面，閱讀理解力量的培育是高中教學的重點，也是高考的重頭戲。在單元教學中細心設(shè)計一節(jié)課閱讀課，充分培育熬煉學生的閱讀力量，閱讀技巧，閱讀速度和閱讀效率，并且有規(guī)劃的指導(dǎo)學生把握科學的閱讀方法。
5、在寫作方面，堅持每周一次作文訓練，訓練題材、方法力求多樣化，并能準時進展講評。并針對我班學生的寫作根底，賜予英文寫作的指導(dǎo)和誤區(qū)分析，可適當讓學生多背誦一些常用的句型，句式，詞匯和短語，或是很有代表性的范文。鼓舞學生寫英文日記，對個別英語特差的學生盡量多批改、多指導(dǎo)。
（二）在教研方面：
1、仔細討論新課程標準，尤其與舊大綱不同的地方，清晰哪些內(nèi)容是新增加的，哪些內(nèi)容是已經(jīng)刪掉的，哪些內(nèi)容初中已經(jīng)學的。仔細討論新教材，在集體備課的根底上仔細備課、上課，仔細進展自習輔導(dǎo)和批改作業(yè)。
2、堅持每周相互聽評課活動，相互取長補短，提高自己的教學力量。
3、集體備課是提高教學質(zhì)量和整體教學水平的有力保證，有利于教師互為補充、共同提高。作為高二英語組備課組長，除了安排好組內(nèi)成員的各項任務(wù)和完成自己所負責的任務(wù)以外，我會按時參與集體備課，集體備課前先了解所教單元的重點、難點及在高考中的比重及為完成教學內(nèi)容所用的教法，然后與全組人員共同探討，最終確定下來。
英語教學設(shè)計6
教學設(shè)計意圖：
本課堂教學的設(shè)計主要依據(jù)教材和學生的年齡特點，依據(jù)新課程標準的精神，從激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣、豐富生活經(jīng)驗和提高認知水平出發(fā)，科學安排教學內(nèi)容，合理設(shè)計教學任務(wù)，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在任務(wù)性的教學途徑下發(fā)展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
教學內(nèi)容分析：
本節(jié)課是小學英語PEP四年級上冊第第四單元單元第一課時學習Let’slearn和Let’sdo的內(nèi)容，在語言的學習的學習和活動中聽、說、認讀生詞，為下節(jié)課學習做鋪墊。
學生情況分析：
學生大都是十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽等特別感興趣。大多數(shù)學生能在老師的引導(dǎo)下完成簡單的日常會話，對學習英語有了一定的興趣，個別學生沒有足夠的興趣，在課堂上不積極參與，有的學生不敢回答問題。所以課堂上主要以激發(fā)學生學習興趣為主，鼓勵學生大膽說，積極做。
教學目標：
1、能聽、說、認讀study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等單詞并能在日常生活中運用。
2、能聽懂、會說：Welcometomyhome!并能簡單描述自己的房間。
3、能聽懂Let’sdo中的指示語，并按照指令做出相應(yīng)的動作。
4、學唱歌曲“MyBedroom”。
5、培養(yǎng)學生對家的熱愛。鼓勵學生大膽設(shè)想自己未來的家居。
教學重點、難點分析：
讓學生在語言的學習中和活動中聽、說、認讀生詞。
課前準備：
1、教師準備歌曲磁帶和錄音機。
2、教師準備study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等單詞的圖卡。
3、教師準備好文具用品，如：鉛筆、尺子、書、鋼筆等食物。
4、學生準備好生詞卡片。
教學步驟：
一、Warm-up
(1)教師播放歌曲“HideandSeek”。
(2)教師與學生進行日常對話，如：Hello!Howareyou?…
二、Preview
(1)聽歌曲：“MyBedroom”
(2)教師拿出一些文具用品，幫助學生復(fù)習句型“What’sthis?It’sa…”
“Where’sthe…?It’sin/on/under…”
三、Presentation
Let’slearn
(1)教師先出示畫有文具用品的study圖片，手指圖片上書房里的書問：Whatarethey?學生回答books。教師問：Wherearethebooks?告訴學生：They’reinthestudy.
(2)教師重復(fù)生詞study。學生學說。用同樣的方法教學其他生詞。
(3)讓學生聽錄音，跟讀Let’slearn部分的詞匯。然后打亂順序，要求學生邊聽邊指，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。
(4)游戲：看誰反應(yīng)快
教師把各個房間的圖片貼在黑板上，然后把全班學生分成兩大組，每組選出一個學生，比賽看誰反應(yīng)快。比如，教師說：“kitchen，學生迅速跑到老師黑板前，誰先碰到該單詞的圖卡，誰就是勝者。也可以讓教師報單詞，學生迅速舉起相應(yīng)的單詞卡片，看誰的反應(yīng)快。
Let’sdo
(1)教師在黑板上出示Let’sdo的圖片，然后通過一系列的`動作讓學生理解watch TV，redabook，takeashower和haveasnack等指令的含義。
(2)學生聽錄音，邊聽邊做Let’sdo部分的動作。教師鼓勵學生自編動作。
(3)游戲：配對游戲
教師把Let’sdo與kitchen，livingroom等圖片分別呈現(xiàn)在黑板上，選出一個學生A做教師，將其他學生分成兩大組，然后每組選派出兩個學生B、B。當學生A說一個口令時，學生B和B根據(jù)口令將Let’sdo與相應(yīng)的圖片配對，最先正確配好的學生為勝者。
Let’ssing。
聽錄音學唱歌曲。
四、鞏固與擴展
(1)做本單元ALet’slearn部分活動手冊配套練習。
(2)游戲：聽音畫畫
教師說口令，讓學生畫畫。
Drawabighouse.
Drawastudyinit,Colouritred.
Drawalivingroom.Colouritblue.
(3)游戲：小小設(shè)計師
讓學生自己設(shè)計一套房子并布置各個房間，在各個房間里畫上一些學過的物品，涂好顏色。學生以小組為單位用英語介紹自己設(shè)計的房子，比一比誰是最棒的設(shè)計師。教師可以讓學生參考使用下列的語言：Lookatmy…It’spink.It’sverybig.Ithas…
板書設(shè)計：
Unit4MyHome
study，bathroom，bedroom，
livingroom，kitchen
教學反思：
1、英語學習是語言的學習，語言學習是培養(yǎng)理解、表達技能的問題，不是單純的知識問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，不五官并用、并以腦為主導(dǎo)是不能多快好省地掌握英語這一技能的，所以在本節(jié)課的設(shè)計中我能夠結(jié)合教材和學生的特點，依據(jù)新課程標準的精神，從激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣、豐富生活經(jīng)驗和提高認知水平出發(fā)，科學安排教學內(nèi)容，合理設(shè)計教學任務(wù)，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在任務(wù)性的教學途徑下發(fā)展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學生聽，說，指，讓學生學生邊聽邊指多做動作，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、本節(jié)課學生學習興趣足，積極參與課堂教學，整體效果不錯，但是也存在不足之處，個別學生有點緊張，不敢回答問題，怕老師同學笑他，我雖然及時用眼神、語言進行鼓勵，但是做的還不到位在以后的教學中我將繼續(xù)努力，抓住學生的閃光點進行及時鼓勵，激發(fā)學生學習英語的興趣，增加學生學習英語的自信心。
英語教學設(shè)計7
pep小學英語教學設(shè)計
三年級上冊
unit 5 let’s eat
一、教學內(nèi)容
pep小學英語三年級上冊unit 5 part a中的lets learn與lets do部分。
二、教學目標
1.能聽、說、認讀六個有關(guān)食物的單詞：cake，hamburger，hot dog，chicken，bread，french
fries，并能用i like?來表達自己喜愛的食物。
2.能聽懂有關(guān)食物的幾個指令。例如：show me your hamburger．pass me the french fries．等，并能根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作。
3.通過小組活動，增進學生間的交流，培養(yǎng)學生合作、共享的個性品質(zhì)。
4.利用多元智能教學理論，針對所教內(nèi)容和學生個體差異，使每個學生都得到最大限度的發(fā)展。
三、教學重點
讓學生聽、說、認讀六個有關(guān)食物的單詞。
四、教學難點
用i like...來介紹自己喜歡的食物。
五、教學準備
1.教師準備多媒體課件、錄音機、相關(guān)的磁帶和單詞卡片。
2. cai課件，食物模型、食物優(yōu)惠券
3．學生準備所有食物的圖片，各組準備每樣食物若干份
六、教學步驟
step1:warming up
1、師生互相問候。個別學生讀單詞和做動作，并根據(jù)表現(xiàn)發(fā)放優(yōu)惠券。
7．教師示意，學生上前取出hot dog模型，教師用驚喜的語氣說：great! you got the hot dog!（帶領(lǐng)全班說hot dog ,然后向全班舉卡片,教師用手勢表示讓學生用大小聲說單詞) ,
t：do you like hot dogs? ok, eat the hot dog.（示意學生做動作，并發(fā)優(yōu)惠券）
t: (向全班) do you like hot dog? let’s eat the hot dog. eat the hot dog, slowly. eat the hot dog, quickly!
8．t: quick, get the food!（叫學生e快速上前摸食物）wow, chicken. just smell it! how decilious(做聞chicken的動作)
wonderful! i like chicken very much! smell the chicken. (指示學生做)
教師讓學生e做小老師，教全班讀單詞并做動作smell the chicken。
9．t：here is the last one! look! a big cake! (讓全班同學跟讀單詞cake)
接著做出make the cake的動作：let’s make the cake!先是整體跟做動作，再讓個別展示，教師同時發(fā)給表現(xiàn)突出學生優(yōu)惠券。
（設(shè)計意圖：像變魔術(shù)一樣帶有游戲色彩的情景中學習新單詞，學生的求知欲和好奇心得以激發(fā)。這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生很快進入英語思維的狀態(tài)，培養(yǎng)學生的空間智能。）
step3:practice
1)教師舉圖片，學生用升降調(diào)齊讀六個新單詞hamburger, french fries, bread, hot dog,chicken, cake各兩次,再跟課件做let’s do,邊說邊做動作
2）t: well done! (手拿hamburger的圖片)i like hamburgers!what do you like?讓學生選出自己喜愛食物的圖片，并用i like?句型來回答,根據(jù)表現(xiàn)給學生tickets)設(shè)計意圖：讓生自由表達自己的意愿，更真實的體現(xiàn)語言的功用和語言運用的真實性，有利于提高學生的積極性。進一步培訓洋學生的言語智能）
3）lay a game:（根據(jù)老師的指令,學生作出相應(yīng)的反應(yīng)）
如：t：指向cake圖片學生回應(yīng): i like cake.如果教師指向另外圖片,學生把食指放到嘴巴前面發(fā)出sh?的聲音.
首先教師做出示范,然后讓幾個優(yōu)秀學生上前做小老師,帶領(lǐng)全班玩這個反應(yīng)游戲.
(設(shè)計意圖:生動的游戲更加刺激孩子參與課堂的積極性,讓孩子當小老師更加滿足學生學習的成就感，培養(yǎng)學生的形體智能。)
4）a game:
t: let’s play another game,!舉起自己的卡片: show me your cards! (學生也舉起手中的卡片,跟老師一起說一次所有食物卡片的名稱)教師再問:do you know how to play“ rock ,paper, scissors”? (手勢剪刀石頭布)學生回答: yes!接著叫一名學生上前與老師做示范:展示: what do you like?↗ what do you like?↘winner say: i like chicken.(取得對手的chicken卡片)
教師讓學生兩個人為一組玩這個游戲,在規(guī)定時間內(nèi)取得卡片多的一方為勝利者
（設(shè)計意圖：這個游戲來加強學生之間交流與競爭，調(diào)動了他們說英語興趣和積極性，鞏固新知識。）
step4:extension
1）t: wow, you have so many free tickets now. let’s go to mcdonald. (播放課件,出現(xiàn)麥當勞需要招服務(wù)員的信息)
mcdonalds’ what do you like! here you are . thank you .”，邊選出其中六個人為麥當勞服務(wù)生)
再讓這六名學生帶上服務(wù)生的帽子，下到各組，展示如何做good waiter/waitress
（設(shè)計意圖：利用招服務(wù)員來培養(yǎng)學生的文明禮貌的點餐習慣，采用招聘的方式可以增加學生的`競爭意識，培養(yǎng)學生的自我認知智能與人際交往智能。）
2）學生利用上課拿到的tickets,到各個小組去點餐，教師指導(dǎo)使用文明的點餐和用餐語。
3）各組展示利用優(yōu)惠券購到的食物。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)真實麥當勞生活場景，學生可以把之前取得的優(yōu)惠券用上，前后呼應(yīng)的把整節(jié)課有機的聯(lián)系起來，體現(xiàn)整節(jié)課的整體性，這個富有意義的任務(wù)讓學生學以致用，更能發(fā)揮使用語言的真實性。）
step 5: homework
回家聽錄音讀課文，告訴父母今天學習的內(nèi)容和收獲
(課后鞏固學習,讓父母了解學生的學習情況，加深與孩子的溝通。)工作案例
英語教學設(shè)計8
一、指導(dǎo)思想：
全面貫徹市、區(qū)教研室新學期的工作部署，以實施素質(zhì)教育為中心，以四年級下冊教材編寫指導(dǎo)思想為核心，結(jié)合我校四年級學生的實際，采用適合他們的教學方法，踏實有效地開展教學工作，努力提高學生的英語語言綜合素質(zhì)。
二、學生分析
四年級學生從三年級開始已經(jīng)著力培養(yǎng)使用英語語言的能力，已經(jīng)具備了一定的英語學習能力，積累了一定的語言知識，能對學過的知識進行一定的自主運用和表達。但學生的基礎(chǔ)知識仍然不扎實，特別是單詞的記憶。學生能夠口頭使用句子進行簡單的交流，但是需要進行書寫的時候?qū)W生每每出現(xiàn)錯誤。經(jīng)過一個學期的相互適應(yīng)，四年級的學生已經(jīng)基本能配合教師上課的節(jié)奏。因此這個學期的主要目標在引導(dǎo)學困生端正學習態(tài)度和培養(yǎng)記憶單詞的能力，幫助中間層次的學生進一步掌握正確的'學習英語的方法和良好的學習習慣，拓展優(yōu)秀生的視野和提高綜合理解靈活運用英語的能力。
三、教學目的任務(wù)
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞，在此基礎(chǔ)上，學習字母的發(fā)音規(guī)律，為五年級的音標學習打好基礎(chǔ)，也為學生記憶新單詞提供新的途徑。
2、 培養(yǎng)良好的學習習慣，能做到書寫整潔規(guī)范，了解英語句子的書寫規(guī)則，能用3到5個簡單句子描述圖片。
3、在已有的英語朗讀習慣的基礎(chǔ)上，鼓勵學生從人物特征出發(fā)，分辨語音、語調(diào)，培養(yǎng)語言的感悟能力。
4、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，語音語調(diào)準確、恰當。
四、主要措施
1、根據(jù)學生的實際，督促學生記憶單詞，每課的新單詞爭取做到課課過關(guān)。善用每次詞匯競賽，及時予以獎勵，增強學生記憶單詞的積極性。
2、延續(xù)上學期以來的學習跟進方式，以課前預(yù)習表、作業(yè)登記表、讀書登記表、背誦登記表和單詞競賽卷等載體為評比依據(jù)，全面跟進學生的英語學習狀況，督促并鼓勵學生進行學習。
3、利用直觀教具和多媒體課件相結(jié)合，以活動為課堂教學的主要形式，設(shè)計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用。特別注意在教學過程中觀察和積累四年級學生喜歡并且高效的活動和游戲，提高課堂學習興趣和效率。
4、分層布置作業(yè)，布置對學生學習幫助較大的作業(yè)，鼓勵有能力的學生在做好課內(nèi)作業(yè)的基礎(chǔ)上多進行課外閱讀（如英語周報等），學困生則只作基本要求。
5、爭取家長的支持，有效地利用好學生的校內(nèi)外時間，培養(yǎng)有能力的學生，關(guān)注學困生，做好培優(yōu)補差的工作。
6、滲透環(huán)境教育。在教授module5 food and drinks時，讓學生知道要學會節(jié)約糧食，喝完的飲料后的易拉罐、塑料瓶或者包裝袋要放進分類垃圾桶，不亂扔，也可以廢物利用。
五、教材重點難點
1、各模塊的話題和語言知識點：
topic & sub-topic main task language focus daily expressions in communication
module 1
(unit 1-3)
age
unit 1:dim’s day
unit 2:my birthday
unit 3:let’s go further
.can ask questions about someone’s age.
.can talk about people of different ages.
.can talk about what someone is doing.
she’s singing.
is he dancing?
how old are you?
how old is she?
he looks young.
module 2
(unit 4-6)
activities
unit 4:hobbies
unit 5:what’s alien
enjoy doing?
unit 6:let’s go further .can name some hobbies.
.can talk about hobbies.
.can talk about what
some people are doing they’re playing a game,
are you listening to the radio?
what are they doing?
module 3
(unit 7-9)
sports
unit 7:
school sports day
unit 8:
sports star
unit 9:let’s go further .can name some sports.
.can talk about sports
and sport starts.
she is running fast
they are
swimming slowly.
which sports are you good at?
i’m good at swimming.
module 4 (unit10-12)
entertainment
unit 10: a school play
unit 11: radio and
television
unit 12: let’s go further .can name some
entertainments.
.can talk about
entertainments
does she like shopping?
yes, he / she does.
no, he / she doesn’t.
he / she doesn’t like sports.
i like playing computer games.
he likes singing english songs.
module 5 (unit13-15)
the food and drink
unit 13: the food and drink we like
unit 14: school lunch
unit 15: let’s go further .can name some foods
and drinks.
.can say what foods
and drinks i like and
i don’t like.
what do you usually have for lunch?
would you like some rice?
what would you like to have for breakfast?
can i have noodles please?
module 6 (unit1 6-18)
shopping
unit 16: in the market
unit 17:the vegetables and fruits we need
unit 18: let’s go further .can talk about
shopping.
.can do shopping in
english.
.can name some
foods and drinks. she needs some food.
how much does the juice cost?
how much do the grapes cost?
do hey need any water?
六、各模塊的課時及可能的進度安排
模塊 單元 課時 教學進度
module1 age unit1 dim’s age 5 2、3周
unit2 my birthday 3 3、4周
module2 activities unit4 hobbies 3 5周
unit5 what the aliens enjoy doing 4 6周
module3 sports unit7 school sports day 4 7、8周
unit8 sports star 4 8、9周
module4 entertainment unit10 a school play 3 10周
unit11 radio and television 5 11、12周
module5 food and drinks unit13 the food and drinks we like 3 13周
unit 14 school lunch 4 14周
module6 shopping unit16 in the market 4 15、16周
unit17 the vegetables and fruits we need 4 16、17周
module7 revision module1-6 10 18、19周
英語教學設(shè)計9
一、教學重點
本課時的教學重點是Let's learn部門的單詞：old,short thin,tall,strong,young,funny,kind等，小學英語教案范本。要求學生能聽懂句型,并結(jié)合這些句子表達的情境,學會恰當?shù)靥鎿Q句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old,short,thin,tall,strong。
二、教學難點
本課時的教學難點是如何哄騙所提供的對話和情景,以舊引新,讓學生進入進修狀況。Let's start部門在學生用書當中初次出現(xiàn),教師應(yīng)正確理解此部門的輔墊作用,可根據(jù)現(xiàn)實教學需要進行施用,并幫忙學生熟悉教材內(nèi)容的變化。
三、課前籌辦
1、教師籌辦教學過程當中所需要的圖片、聲音、課件,以及本課時的八張單詞卡。
2、籌辦一些教師的'照片或者圖片。
3、教師籌辦灌音機及灌音帶。
4、教學過程
（一）Warm-up（熱身）
（1）教師播放Let's start下面歌謠的灌音,讓學生聽歌謠猜單元話題,激發(fā)學生對新學期第一單元英語進修的興趣。還可以施用四班級上冊第三單元學過的句型："I have anew friend.He's tall.He's strong,too."并結(jié)合相關(guān)人物的圖片,指導(dǎo)學生復(fù)習strong,tall,short,thin等詞,為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好籌辦。
（2）日常口語練習,內(nèi)容可參考如下：
T：Hello,everyone!Welcome back to school!Nice to see you!
Ss：Nice to meet you!
（3）問學生幾個問題,引出本課重點內(nèi)容。具領(lǐng)會話可參考如下：
T：Hi,everyone!Nice to see you again.What grade are you in now?
Ss：We're in Grade 5.
T：Do you like your new English books（new classroom,new teacher）?
Ss：Yes!
T：What are we going to talk about in Unit 1?Guess!What's the topic of Unit 1?
（二）Presentation（新課呈現(xiàn)）
（1）教師出示Let's start部門圖片,介紹說：Rabbit has many new teachers in her school.Do you have new teachers?指導(dǎo)學生根據(jù)情景圖的提示描寫新教師。然后教師說："今天咱們將進修怎樣描寫新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師,大家在先看一看有哪一些是新教師?
（2）出示Let's learn部門的圖片,向?qū)W生介紹說：They are Sarah's teachers.Describe these teachers.指導(dǎo)學生結(jié)合預(yù)習部門回答出strong,tall,short,thin等舊詞,然后結(jié)合圖卡向?qū)W生呈現(xiàn)新詞：youny,kind old,funny。教師可哄騙簡筆畫、單詞卡片或者實物圖片等-一教授新詞,使學生正確理解、認讀。
（3）教師可播放單詞的聲音,讓學生在聽過一遍后跟讀單詞,逐步掌握正確的讀音。
（4）教師根據(jù)以下信息請學生判斷會話中描寫的教師是Let's learn配圖中的哪一名：Mr Hu is the art teacher.What's he like?He's short and thin.完成前邊鋪墊的進修使命,讓學生猜出哪位是Sarah的新教師。教師再指導(dǎo)學生哄騙Let's learn部門所提供的替換句型,描寫Sarah的其他兩位新教師,練習鞏固所學新詞。
（4）試著寫單詞。
教師范學校寫四會單詞,讓學生跟寫或者在單詞卡片反面仿寫,達到聽、說、讀、寫四會掌握新詞的目的。
（三）Let's play（趣味操練）
（1）Let's find out（找一找）
教師指導(dǎo)學生用所學新詞和句型描寫Let's find out部門幾位教師的體貌特征,然后找出正確的圖片。完成這項活動后,教師指導(dǎo)學生充分哄騙八張新詞卡片繼續(xù)進行結(jié)對或者小組活動,如：My new Chinese teacher is tall and strong.Who is he?讓其他學生選出正確的圖片。
（2）Let's sing（唱一唱）
教師放歌曲"My new teacher"的灌音,學生跟唱,進一步在音樂節(jié)拍中感知新詞。
（四）Consolidation and extension（鞏固與擴展）
（1）讓學生做本單元A Let's learn部門的活動手冊配套練習。
（2）讓學生仿照Let's find out部門的灌音,讀給朋友或者家長聽。展示不同教師的圖片,讓學生猜出是教哪一個科目的教師,然后用所學新詞描寫這些教師的表面特征。
（3）讓學生參照Let's find out部門設(shè)計一些謎語讓大家清一猜。可以參考以下語言：She is tall.She's beautiful.She's very young.We all like her.Who's she?
（4）讓學生把新學的歌曲唱給家長或者朋友聽。
（五）小結(jié)
單詞：old,short thin,tall,strong,young,funny,kind
教案說明：提供第一課時教案示例。本課時Let's learn部門主要是通過情景會話,談?wù)撁佬g(shù)教師的樣子,來讓學生進修單詞：old,short thin,tall,strong,young,funny,kind等。教學設(shè)計適合與學生身邊的人物相聯(lián)系,尤其是新教員。可指導(dǎo)學生復(fù)習已學過的tall,short,thin,strong等詞匯,再進一步進修本課新生詞。達到描寫不同圖片人物的要求。哄騙一些活動來鞏固知識。教師指導(dǎo)學生充分哄騙事先籌辦好的人物圖片,進行結(jié)對或者小組活動,如：My new Chinese teacher is tall and strong.Who is he?讓其他學生選出正確的圖片。
英語教學設(shè)計10
一、教學目標
1.知識目標：使學生能聽說、認讀單詞well,team,goodat,healthy,really,catch,fantastic;能了解字母p,pp,b,t,d在單詞中常見的讀音/p//b//t//d/;能朗誦詩歌Howwelldoyouplay?;能準確理解并熟練地運用“I/He/She/Youcan…well/badly:Canyou…?Yes,Ican/No,Ican’tdo…atall.
2、技能目標：通過活動體驗，在交流中學會進行自我評價，相互評價，肯定與鼓勵,發(fā)展綜合語言運用能力。
3、情感目標：使學生能主動表達自己，學會正確地評價自己和別人；培養(yǎng)學生良好的`語言學習習慣，讓英語課堂真正生活化。
二、教學向?qū)?/strong>
1.語言功能：評價自己和他人
2.教學重點和難點：
在真實情景中靈活運用新知識進行自我評價，相互評價，肯定與鼓勵。
三、教學程序
Ⅰ.Warm-up【熱身復(fù)習】
1.Greeting
2.聽口令，做動作，復(fù)習有關(guān)活動和運動的詞組：listentomusic,runfast,playfootball,jumphigh,playbasketball.
3.Freetalk
Q1:Whatdoyoudoattheweekend?
Q2:Canyousingasong/playbasketball/…？
Q3:Canyousing/play/…well?（教授well/badly）
Ⅱ.Pre-task【任務(wù)呈現(xiàn)】——[為學校足球俱樂部創(chuàng)作海報]
1．導(dǎo)入
Freetalk:Talkaboutfootball.Doyoulikefootball?Canyouplayfootball?Canyouplayitwell?
2.任務(wù)呈現(xiàn)——組建足球隊
Today,We’regoingtosetupafootballteam.Whatcanyoudo?（教授team）
Ⅲ.While-task【任務(wù)實施】
1.導(dǎo)入：“選拔運動員比賽”：Whatcanyoudo?Canyourunfast/jumphigh/controltheball/catchtheball?
(教授well,badly,control,really,catch,fantastic,goalkeeper.)
2．視聽結(jié)合，有聲有色
師：Nowwehavegotafootballteam.
XXcanrunfast.XXCanjumphigh.XXcancontroltheballwell.Linglingwantstojoinus.Isshegoodatfootball?Issheafantasticgoalkeeper?Listenandanswerquestions.教師播放課文錄音，進行聽法指導(dǎo)，并同時讓學生完成課堂活動用書練習1——圈對或錯。
2教師再次播放錄音，讓學生跟讀，教師給予適當?shù)闹笇?dǎo)，并回答下列問題：
1.CanLinglingrunfast?
2.CanLinglingjumphigh?
3.CanLinglingcontroltheballwell?
4.CanLinglingcatchtheballwell?
5.SoLinglingcanbeagoodgoalkeeper,Yesorno?
Ⅳ.Post-task【任務(wù)展示】
1、四人小組合作為足球或其他的俱樂部（如：音樂、藝術(shù)、藍球、電腦等）設(shè)計一份海報，并向全班表演展示，評選出最佳海報。
如：Canyourunfast? Canyoujumphigh?
Canyoucontroltheballwell?
Canyoucatchtheballwell? Pleasejoinus.
V.Listenandsay
Canyourunfast?No,Icant
Homework【作業(yè)超市】
1、表演，朗誦對話
2、完成課堂活動用書練習3
自選：1、為學校俱樂部創(chuàng)作海報
2、設(shè)想誰會是“最佳守門員”——貓、熊貓、狗或鳥？為什么，寫出原因。
Unit2 Heranveryfast.
Ⅰ.Warm-up【熱身復(fù)習】
1.Greeting
2.朗誦詩歌NotEnoughTime.
3.Freetalk——我是小能手
師：“Whatcanyoudowell?”
生：“Icandance/singdrawverywell.”
Ⅱ.Pre-task【任務(wù)呈現(xiàn)】——特長展示]
1.導(dǎo)入——TPR活動
聽教師口令做動作，如swim,flyakite,rideabide,runfast,jumpfar,jumphigh等。
2、讓學生對以上動作進行評價：
Ican……(very) well.
Ican……(very)badly.
Ican’t……atall.
3、任務(wù)呈現(xiàn)
“圣誕節(jié)”我們將單行一個才藝展示比賽，你能展示你的什么特長呢？
Ⅲ.While-task【任務(wù)實施】
1、Look,listenandsay:
課文活動1：“Theblackhorseranreallyfast”.
Theelephantplayedbasketballreallywell.
2、學唱歌曲Howwelldoyouplayfootball?
3、學習語音部分：“Canyoureadthemverywell?”(朗讀比賽，并進行自我、互相評價)
4、完成課堂活動用書練習3。
5、Listenandread
Ⅳ.Post-task【任務(wù)展示】Doandsay
四人小組互相提問，展示和回答.如：Shesellsseashellsattheseashore.
Shecansayitverywell.
Itcanrunfast.Itcanjumpfar.
V.Homework【作業(yè)超市】
自選：1、完成活動用書練習4——向你的好朋友寫信，介紹你的特長。
2、描述你的偶像的優(yōu)點。
英語教學設(shè)計11
一、教材與學生分析：
本節(jié)課內(nèi)容是初中英語教材語法的重點內(nèi)容，幾乎貫穿于初中每學期的教材和教輔中，
在中考也有所考查。本節(jié)課是面向一個初中三年級的學生，該生英語知識基礎(chǔ)薄弱，詞匯匱乏，知識分析與運用能力較差，學生聽不懂、讀不懂。在這種情況下，教學中要盡量使用簡單句，虛擬情景造句時，有難有易，循序漸進，并及時對學生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵，使學生保持學習英語的興趣，讓學生會學、樂學。
二、教學目標：
1、知識和技能目標：讓學生了解和掌握虛擬語氣的基本語法規(guī)則，并能在具體的語言環(huán)境中運用。通過訓練能夠解決簡單或中等難度的中考虛擬語氣試題。
2、過程和方法目標：通過教師講解和學生探究相結(jié)合、語法練習和語言實踐活動相結(jié)合、任務(wù)型教學和情景式教學相結(jié)合，讓學生構(gòu)建語法功能知識，應(yīng)用于實踐中去發(fā)現(xiàn)和解決問題。
2、情感、態(tài)度與價值目標：培養(yǎng)學生的自主學習能力、語言分析能力，能夠在生活中靈活運用英語與人交流，形成正確的人生觀、價值觀。
三、教學重、難點：
1、教學重點：了解和掌握虛擬語氣的基本語法規(guī)則。
2、教學難點：能夠在具體語境中靈活運用虛擬語氣。
四、教學課時：一課時
五、教學用具和方法：
黑板、多媒體、情景教學、任務(wù)教學、總結(jié)解釋、引導(dǎo)練習
六、教學內(nèi)容：
Ⅰ、情景導(dǎo)入：
Step1老師提出現(xiàn)實中可能遇到的兩個問題：
1、現(xiàn)在學校選拔英語大使，參加國際中學生文化節(jié)，面試的時候你被問到：
What would you do if you were the school Ambaador of English?
你會怎么回答？為什么這樣回答？
2、某一地方政府為吸引國外游客推出旅游彩票，現(xiàn)在你是本地方電視臺的記者，采訪一位來旅游的外國中學生，你會怎樣問？
Step2 老師鼓勵學生積極思考并回答問題
Ⅱ、提出重點：
Step1 老師點明以上問題答案的關(guān)鍵點，可以分別這樣回答：
1、I would…
2、If you won one million, what would you do?
Step2 提出虛擬語氣的概念及在條件句中的語法規(guī)則
虛擬語氣是一種特殊的動詞形式，一是用來表示說話的話不是事實，而是假設(shè)、猜測、懷疑等，一是用來表示說話人的愿望、要求、命令、建議等。虛擬語氣多用于條件語句，條件句可分為兩類：真實條件句和非真實條件句。非真實條件句表示的是假設(shè)的或?qū)嶋H可能性不大的情況，故采用虛擬語氣。
在條件句中： | |主句 |從句 | |
與過去事實相反 |主語+would/could/should +have done| If +主語+had done | |
與現(xiàn)在事實相反 |主語+would/could/should + do |If +主語+were/did | |
與將來事實相反 |主語+would/could/should do |If +主語+did/were to do/
Step3 提出一些簡單例子加深學生理解與把握，引導(dǎo)學生觀察看分別符合以上的哪個情況
1、If I were you, I would give AIDS patient a hug.
2、If I had taken your advice, I wouldn’t have a mistake.
3、If I were to have 3 days off, I would enjoy a very happy life.
Step4 補充條件句中虛擬語氣的主要特殊情況
（1）、倒裝（省略if）
當從句中有were, had或should時，課省略if，而把它們放在句首。
（2）混合條件句
主句與從句的動作發(fā)生在不同的.時間，主句從句謂語動詞的虛擬語氣形式因時間不同而不同，這種條件句叫做混合條件句。
Step5提出一些簡單例子加深學生理解與把握
1、If I were to meet him tomorrow, I should ask him about it.→Were I to meet him tomorrow, I should ask him about it.
2、If it had rained last night(與過去相反), it would be very cold today(與現(xiàn)在相反).
Step6 虛擬語氣在名詞性從句中的語法規(guī)則
1、在主語從句中
It is demanded / neceary / a pity + that…等結(jié)構(gòu)的主語從句，謂語動詞用should加動詞原，should可省略。
It is后可用的詞有三類：
1.suggested, ordered, required, proposed, demanded, insisted等
2.important, neceary, natural, imperative, strange等
3.a pity, a shame, no wonder等
2、在賓語從句中主要表示命令、建議、要求等虛擬語氣，主要動詞有：
一、堅持insist
二、命令order, command
三、建議suggest, propose, advise
四、要求demand, require, request, desire這些動詞后面的賓語從句要用虛擬語氣，即謂語動詞用should加動詞原形，should可省略。
3、在表語從句、同位語從句中
suggestion, proposal, idea, plan, order, advice等名詞后面的表語從句、同位語從句中要用虛擬語氣，即（should）+動詞原形。
Step7 給出簡單例句并引導(dǎo)學生思考它們分別屬于以上的那種情況，加深學生的理解
1、We suggested that tom have a rest.
2、He insisted that all of us should be there on time by any means.
3、I make a proposal that we should hold a meeting next week.Ⅲ、交流互動
提出一些具體的語境和學生進行對話，也可以鼓勵學生自己創(chuàng)設(shè)語境，主動和老師對話，旨在幫助學生鞏固和掌握虛擬語氣的用法，提高學生靈活使用虛擬語氣的能力。
英語教學設(shè)計12
一、 教學任務(wù)：
① 音標知識的簡單介紹;
② 音標知識的重要性;
③ 教學音標: a,輔音：能正確識讀 28個輔音;
b,元音:元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音
二、教學重點：
① 開、閉音節(jié)的區(qū)分及元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音
② 28個輔音的認讀，尤其是6個爆破音的認讀。
三、 教學難點：
開、閉音節(jié)的區(qū)分及元音字母在開、閉音節(jié)中的梵音和28個輔音的認讀
四、教學步驟：
Step One Everyday English(日常用語)
⒈----Good morning,Hellen!(afternoon/evening)
---- Good morning,Alice!(afternoon/evening)
⒉---How do you do!
----How do you do!
⒊----How are you ?
----Fine, thank you,And you?/ I’m OK.thanks.
----I’m fine, too.
⒋----What’s your name?
---- My name is Mary/Tom. (I am Mary)
⒌--- Can you spell it,please?
---- Yes, M—A—R—Y,Mary.
⒍---- Are you clear?
---- Yes.?No.
⒎Read after me,please.
⒏Look at the blackboard. Please.
⒐Exchange, please.
(注;第6、7、8、9的項目只要求學生明白指令并作出反應(yīng)即可)
Step Two
①簡單介紹音標的知識，(聯(lián)系漢語拼音)
②
說明學習音標的重要性。(讓學生明白學好音標除了能自己獨立識讀英語單詞外，更重要的是能輕松記憶后面將要學到的所有單詞，而記憶好單詞是學好英語的最基本保證。)
③音標慨況：元音(單雙元音);輔音(清濁輔音)。
Step Three
① 開音節(jié)與閉音節(jié)的認識及開閉音節(jié)單詞的區(qū)別練習;
② 元音字母在開、閉音節(jié)中的'發(fā)音及練習
③讓學生反復(fù)練習元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音。
Step Four
① 元音和輔音的初步認識;
② 輔音的教學及6個爆破音的正確認讀
五、課堂作業(yè)及訓練、測試
①單項選擇
( ) 1.英語共有____元音字母;國際音標共有___個,其中輔音____個，爆破音____個。
A.5,48,20,10 B.21,48,28, 6 C .26,48,5,10 D.5,48,28,6
() 2.下列單詞中為開音節(jié)的是______。
A. cake B. borrow C. window D. meat
() 3.下列表述錯誤的是_________。
A..音節(jié)通常由一個元音加上一個或者幾個輔音構(gòu)成。
B .以元音字母結(jié)尾構(gòu)成的音節(jié)叫絕對開音節(jié)。
C .元音和濁輔音在發(fā)音時聲帶要振動
D.元音字母在開音節(jié)單詞中一般讀其字母音，其中” u “在開音節(jié)中還可讀/u::/。②.找出下列各組劃線部分讀音不同與其它的一個 。
() ① A. cake B. make C. watch D. name
() ② A. heB. desk C. game D. see
() ③ A.bike B. rice C fineD. sit
() ④ A. hot B. smoke C. boxD. dog
③ 《語音教材》P1的練習處理。
④默寫6個爆破音。
教學后記：
英語教學設(shè)計13
本假期我學習了小學英語教材教法—新課標，感覺收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學
能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、面向全體學生，注重素質(zhì)教育
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關(guān)注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導(dǎo)思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
3、要真正在課堂教學中實施素質(zhì)教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學過程中應(yīng)該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學生，特別是關(guān)愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的.嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
三、創(chuàng)設(shè)情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
四、突出學生主體，尊重個體差異
小學英語教學在教學目標設(shè)定、教學過程設(shè)計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來看，要做到以學生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點：
一、是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應(yīng)該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。
二、重新定位師生關(guān)系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導(dǎo)小學生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。
三、是小學英語教師在教學設(shè)計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲
學生的知識結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲！
英語教學設(shè)計14
教學目標
a.學生能聽,說,讀,寫單詞:post card, magazine, dictionary, comic book, newspaper五個單詞，并能在日常生活中使用;學生能聽懂,會說句型What are you going to do? I’m going to…和When are you going to do? This afternoon…。 b.學生能夠熟練運用What are you going to do? I’m going to…這一句型和聽懂，會說以及基本運用When are you going to do? This afternoon…這個句型，進而在實際生活中能夠談?wù)搶⒁龅氖虑橐约皩⒁谑裁磿r候做事情。
教學重難點
教學重點:學生掌握本課時的五個四會單詞和兩個句型的熟練運用，區(qū)分What和When的問答
教學難點:單詞magazine和dictionary的發(fā)音，熟練運用將來時并區(qū)分What和When的'問答
教學過程
Ⅰ.Warm up
1.Chant教師播放Let’s chant.學生跟著錄音一起chant。 T: First, let’s warm our bodies. Let’s chant together.
(設(shè)計意圖：通過聽唱歡快的chant讓學生盡快進入英語學習的氛圍，復(fù)習Part A學過的句型。)
2. Free talk
教師走下講臺，提起三到四個同學進行對話。教師用PPT展示動詞詞組T: Hello, … S: Hello, Mr Hu
T: What are you going to do tomorrow/this weekend…? S: I’m going to …….
(設(shè)計意圖：通過師生間自由回話復(fù)習Part A學過的一般將來時的句型,也為下面情境導(dǎo)入學習做準備。)
Ⅱ.Presentation
1.老師問全體學生: Do you like reading books? Where are you going to buy books? Ss: In the bookstore.
T: What kinds of books can you buy in a bookstore? Who can tell me?
Ss: Storybooks, English books, notebooks, magazine…….
T: You can buy some novels, too. You can buy novels written by“莫言”.
The literature of 20xx Nobel winner(諾貝爾文學獎)
(設(shè)計意圖：通過和學生討論書店買書為引出本課新知做鋪墊，同時告訴學生中國第一個諾貝爾獲獎?wù)吣?
2.Learn new words
(1)We can also buy some things else in the bookstore. Do you know what they are? I say ,you guess.
教師邊在黑板上畫出簡筆畫問:It’s made of paper ,we can look up many new words. It’ thick. It is helpful to us. What’s this?
Ss: It’s a dictionary(字典).
教師在簡筆畫旁寫出單詞。學生模仿發(fā)音。強調(diào)tion的發(fā)音。
(2)T: It’s made of paper. When New Year’s Day is coming, we often send them to our friends. And give our best wishes to our friends. What is it? Ss: It’s a postcard(明信片)
PPT展示post card并且教授新詞.呈現(xiàn)并且板書句子(3)教師再在黑板上畫出簡筆畫漫畫書，然后問: It’s made of paper. There are many pictures in it. What’s this in English ?
Ss: It’s a comic book. T：How do you spell? Ss: C-O- M-I-C comic
(強調(diào)o與i的發(fā)音，并讓學生用手默寫下來，做到及時掌握。) (4) Let’s guess again. It’s made of paper. It’s large. We can read news it it. What’s this in English?(教師拿出一份報紙) Ss: It’s a newspaper.
教師解釋拼寫由new—news+ paper.—newspaper單詞較長，學生記憶有困難時，想辦法解決。及時板書，領(lǐng)讀教師用同樣方法教授magazine.
(設(shè)計意圖：通過猜測學習單詞，激發(fā)學生學習興趣)
3.Practice
(1)So many wonderful books, We can get much knowledge from them. What are you going to buy in the bookstore?
S1.I am going to buy comic booking in the bookstore. S2:I am going to buy a dictionary in the bookstore. S3: I’m going to buy a newspaper in the bookstore. S4：I am going to buy.
When New Year’s Day comes,
呈現(xiàn)生詞細致，但方法單一。教師描述、不一定學生能說出生詞。建議根據(jù)學情調(diào)整。評委注
仔細檢查，避免筆誤。評委注
(設(shè)計意圖：相信學生樂于回答這樣的問題，發(fā)表自己的想法的。)
(2)T: All of you like reading books. Well done! When are you going ? S1: This afternoon.
T: He is going to buy a book in the bookstore, (對一個學生)：What about you?”
Let’s ask her together: When are you going? S2:This Sunday.
(設(shè)計意圖：由去購物過渡到問什么時間去，自然合理)
(3)教師出示自學指導(dǎo)：Boys and girls, ask and answer like this, using the words in the bank.
Let’s learn
T:What is Mike going to buy in the bookstore? When is he going? Listen and find the answer. (1)listen and answer. (2)Listen and repeat. (3)Practice in pairs.
(設(shè)計意圖由于單詞已經(jīng)學完，讓學生帶著問題來聽，來模仿朗讀，來回答問題。讓學生時刻對英語有興趣。并且做到單詞放在句中練習，做到詞不離句。) Ⅲ.Practise
T: Look, this is a bookstore. There are many books here. What are you going to buy?
自學指導(dǎo)：
--What are you going to do? --I’m going to _________ --When are you going? -- ___________.
Words bank
1.magazine comicbook newspaper dictionary post card….
2.Tomorrow tonight this evening this afternoon next week….
What are you going to do?
I’m going to buy an English book in the book store.
T: It’s made of paper. When New Year’s Day is coming, we often send them to our friends. And give our best wishes to our friends. What is it? Ss: It’s a postcard(明信片)
PPT展示post card并且教授新詞.呈現(xiàn)并且板書句子
教師再在黑板上畫出簡筆畫漫畫書，然后問: It’s made of paper. There are many pictures in it. What’s this in English ?
Ss: It’s a comic book. T：How do you spell? Ss: C-O- M-I-C comic
(強調(diào)o與i的發(fā)音，并讓學生用手默寫下來，做到及時掌握。)
Let’s guess again. It’s made of paper. It’s large. We can read news it it. What’s this in English?(教師拿出一份報紙) Ss: It’s a newspaper.
教師解釋拼寫由new—news+ paper.—newspaper單詞較長，學生記憶有困難時，想辦法解決。及時板書，領(lǐng)讀教師用同樣方法教授magazine.
(設(shè)計意圖：教師展示書店以及各種圖書的圖片，引導(dǎo)學生用I’m going to buy...來表達自己打算買的圖書。通過“你呼我應(yīng)”游戲進行操練，讓學生在具體的選書情境中對所學的詞句進行鞏固。)
Ⅳ. Production
教師課前布置學生準備各類圖書，拓展環(huán)節(jié)設(shè)計圖書交流義賣活動，讓學生用學過的詞句進行真實交流。先小組活動，老師指導(dǎo)，然后選出小組代表匯報展示。
Can I help you?
Yes. I’m going
to buy some comic books.
Herethey are!
Thank you.
(設(shè)計意圖：拓展環(huán)節(jié)設(shè)計圖書交流義賣活動，讓學生用學過的詞句進行真實交流。這樣的活動促使學生在實踐活動中運用所學英語，增強對所學英語的體驗，同時培養(yǎng)學生的合作精神。
Ⅵ. Homework
1. Copy the new words.
(設(shè)計意圖：單詞教學是學好英語的基礎(chǔ)，無論課堂還是課下都應(yīng)牢記)
2.采訪周末去書店的同學。用英語做好記錄
(設(shè)計意圖：學以致用，體現(xiàn)英語的交際性和實用性)
英語教學設(shè)計15
一、 本學期的指導(dǎo)思想：在本學期的英語教學中，要面向全體學生，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，九年級上學期英語教學計劃。突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為Good User而不僅僅是Learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。
二、學生情況分析 ：
今年任教九（1）(2)班英語，學生的英語學習態(tài)度較好，學習積極性較高，上課的注意力集中，發(fā)言比較活躍。但是兩極分化嚴重，所以教學的時候需要注意兩極兼顧，縮小差距。以此達到全面提高的目的。
三、本冊教材分析目標要求重難點：您現(xiàn)在閱覽的`是工作總結(jié)網(wǎng)-教學計劃www.gzzongjie.cn/gzzj/jxjh/謝謝您的支持和鼓勵！
要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎(chǔ)的語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步援用英語交際的能力；養(yǎng)成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法；為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎(chǔ)，工作計劃《九年級上學期英語教學計劃》。學生明確學習英語的目的性，培養(yǎng)初步運用英語交際的能力和自學能力。
四． 具體目標：
針對本班實際情況，我制定了以下二方面的教學目標：
1.語言技能：聽：能聽懂課文大致內(nèi)容；說：能使用恰當?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達課文大意； 能經(jīng)過準備就一般話題作短暫表達 。 讀：能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；能識別不同文體的特征；能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句。 寫：能簡單寫出連貫且結(jié)構(gòu)較完整的句子， 能默寫課文；能在寫作文中基本做到文體較規(guī)范、語句較通順。
2.語言知識：語音：逐步做到語音、語調(diào)自然、得體；根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。詞匯、運用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念等；盡可能學會使用規(guī)定的習慣用語或固定搭配。語法：進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式； 進一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式；使用適當?shù)恼Z言形式進行描述和表達觀點、態(tài)度、情感等；學習、掌握基本語篇知識并根據(jù)特定目的有效地組織
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