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《捉迷藏》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《捉迷藏》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《捉迷藏》教學設計1
教學目標：
1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗大自然四季變化帶來的無限生機。
2、了解四季輪回變化的自然常識，加深對四季特點的感知。
3、通過學習歌曲，表達他們對生活的情趣和熱愛。教材分析：
歌曲《捉迷藏》是一首曲調規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的'小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生動，很有童趣，也表現(xiàn)兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。本課是溶歌曲、律動、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的中年級綜合課，在本年級段中有承前啟后的作用。
教學重點難點：
1、能有表情地演唱歌曲，并能較好地解決附點部分的節(jié)奏。
2、一字多音的演唱。教學準備：多媒體課件、鋼琴教學過程：
一、以情感為紐帶，組織教學
隨《身體音階歌》的音樂進行律動，感受音高。
二、以游戲為紐帶，新歌教學
（一）初聽歌曲，感受節(jié)拍
師：請大家跟隨老師一起來欣賞一首美妙的樂曲，用你靈敏的小耳朵聽一聽，這首樂曲是幾拍子的？強弱多比是怎么樣的？身體隨樂曲律動。
生：三拍子，強弱弱。
師：請大家伸出你的小手，隨著節(jié)奏來拍手。
（二）童趣導入，引出四季
師：今天，老師還有四位娃娃跟著老師一起來上課，同學們想認識他們嗎？生：想。
師：（圖片展示），讓我們一起來瞧瞧，他們都是誰？師：讓我們一起來跟他們問聲好。（按照節(jié)奏問個好）生：模仿
（三）我們一起，快找娃娃
師：四個淘氣的娃娃最愛捉迷藏，讓我們一起來找一找。（聆聽歌曲）娃娃們躲到了哪里去？
生：春天藏在花叢中，夏天躲到草帽下，秋天鉆進谷堆堆，冬天縮進棉褂褂。師：（圖片展示）
（四）悠揚歌聲，齊心找娃娃師：隨琴模唱。
師：翻開書本，學習歌詞。（范唱，逐句教唱。）
隨琴，將歌詞帶入演唱。
（五）拿出小手，為曲伴奏
師：自由選擇喜歡的節(jié)奏，為曲子進行伴奏，并演唱。
三、以創(chuàng)作為紐帶，編創(chuàng)歌詞
師：四位娃娃如此的頑皮，他們還能藏到哪兒去呢？
我們繼續(xù)找一找。（小組間討論，并將新創(chuàng)歌詞，編入歌曲中。）
四、以展示為紐帶，上臺表演生自由組合，進行展示。
五、小結
《捉迷藏》教學設計2
活動目標：
發(fā)現(xiàn)動物的不同特征，體驗觀察的樂趣，提高幼兒觀察的細致性。
感知動物的排列，了解序列的初步知識，鍛煉幼兒的記憶力。
活動準備：
PPT圖片
活動過程：
找背影
請幼兒說說自己認識的動物。
出示圖一，請幼兒辨認圖片中的.動物形象。
引導幼兒認識圖片中的動物，學習用“X排第X個”來描述動物的位置。
捉迷藏
出示圖二，找找看，誰藏起來了？（大河馬）
出示圖三、四，請幼兒找一找誰又藏起來了？
在捉迷藏游戲中，引導幼兒細致觀察，幫助幼兒記憶動物的排列。
邀請小動物
出示圖五，你能說說小動物都在哪個位置嗎？
在教師幫助下，幼兒回憶動物的排列。
向孩子推薦圖書。
小朋友覺得今天和小動物做游戲好玩嗎。其實，這些都是這本圖畫書上的，如果你還想和小動物們玩，就去看看這本圖畫書，上面還有更多好玩的呢！
《捉迷藏》教學設計3
一、教材分析：
歌曲《捉迷藏》是一首曲調規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，形象生動，很有童趣，也表現(xiàn)兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。本課是融歌曲、律動、表演為一體的較為全面的綜合課。
二、教學目標：
（一）情感態(tài)度價值觀：
通過欣賞四季景色，激發(fā)學生的生活體驗，通過學唱歌曲感受大自然的四季變化給音樂創(chuàng)作帶來的無限生機，讓充滿童趣的音樂給他們更多歡樂。
（二）過程與方法：
通過示范、比較等方法使學生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗大自然四季變化帶來的無限生機。
（三）知識與技能：
掌握附點節(jié)奏的演唱方式，和3／4拍的強弱規(guī)律，能用律動的方式表現(xiàn)歌曲。
三、教學重點難點：
重點：能有表情地演唱歌曲。
難點：能較好地解決
6.6
1
5.3 2
5.6 1 2 —53等附點部分的節(jié)奏。
愛捉
迷藏
來玩耍
秋天
鉆入
谷堆堆
四、教學準備：
多媒體課件、鋼琴
五、教學過程：
（一）導入
師：今天的`音樂課，老請來了4個小朋友，你們想不想認識他們？生：……。師：好，那讓我們來看看他們是誰！
（二）新課教學
師：哦，原來是春夏秋冬四個娃娃啊，同學們喜歡他們嗎？同學們對大自然的喜愛，吸引了季節(jié)娃娃的到來。他們想邀請同學們去家里做客呢，他們還為同學們準備了神秘禮物，讓我們一起看看是什么？哦，原來是一首歌呀，我們一起聽聽好嗎？生：……
1、初聽歌曲
師：下面就讓我們聽一聽季節(jié)娃娃在做什么游戲啊？生：捉迷藏（你真是個善于聆聽的孩子）
2、解析附點節(jié)奏、三拍子
師：下面我們一起來玩?zhèn)�小游戲，游戲的名字是誰是小小音樂家。師：咦，這里有兩個問題，第一個請同學們聽一聽這首歌曲是幾拍子的？第二個這首歌曲的情緒是怎么樣的？生：三拍子的。
師：三拍子的強弱規(guī)律是什么生：強弱弱（真棒）
生：活潑歡快。因為他們在做游戲很開心（你的感受能力真不錯）
3、復聽歌曲，“尋找四季”
師：請同學們再次聆聽一遍這首歌曲，找一找春、夏、秋、冬這四個娃娃分別藏在哪里？
生：……。（同學們找的真準確）
4、師范唱
師：這首歌曲這么好聽，老師也想來唱一唱，同學們一起來聽一聽好嗎？生：……
師：大家聽得真認真
4、學唱歌曲師：下面請同學們跟著老師的琴聲一起來試一試吧。生……
5、處理歌曲邊唱邊解決情緒問題
師：同學們我們分段來唱一唱好嗎？首先先看第一句，小伙伴們準備做游戲了，心情是怎樣的？生：很開心
師：所以我們要用十分歡快的情緒來唱。師：我們一起來試試生：……
師：第二句游戲開始了，一個小朋友蒙上了眼睛其他小朋友找地方躲起來，躲的時候要怎么樣啊？生：輕輕的、躡手躡腳的
師：那么第二句呢要比第一句唱得稍微輕一點點。師：大家試試生：……
師：后面四個小娃娃呢，他們哪個的音最高？生：春娃娃
師：春天是個萬物復蘇的季節(jié)，春娃娃是個頑皮的小娃娃，所以它唱得最響亮
師：我們唱一唱春娃娃這一句生：……師：那夏娃娃呢？生：比春娃娃低一點點
師：很好，因為夏天十分炎熱，人們都躲到草帽下去了，所以要比春天低一點點。師：大家來試一試生：……師：秋娃娃呢？生：更低一點
師：秋天到了樹葉從枝頭落下，秋風輕輕一吹它又飛舞起來，就像秋娃娃唱的這句歌詞一樣，有一個小尾巴。師：聽老師來唱一唱師：我們一起試試生：……
師：那么最低的是？生：冬娃娃
師：冬天很多小動物都要冬眠了，所以要唱得很輕，不要打擾到它們。師：來，讓我們來體會一下生：……
師：同學們唱的真不錯，能不能完整的把這首歌曲演唱一遍呢？生：……
師：下面就請同學們拿出最好聽的聲音和最飽滿的感情一起來唱一唱！演唱的姿態(tài)呢，準備。生：……
師：同學們充滿激情的聲音真不錯。師：我們能跟著伴奏演唱一遍嗎？生：……
師：好，我們一起來試一試吧！
（三）創(chuàng)編活動
歌曲唱熟練之后進行創(chuàng)編活動
師：同學們想一想，春娃娃躲在花叢中，如果用肢體來表現(xiàn)花朵是什么樣的，誰來做一下？生：……。師：夏娃娃躲在草帽下，草帽怎么來表示呢？生：……。師：谷堆堆呢？生：……。師：棉褂褂呢？生：……。師：同學們表現(xiàn)得非常好，接下來我們一起來玩捉迷藏的游戲好不好？生：好
師：下面請同學們跟著伴奏來邊唱邊表演！
（四）課堂小結
師：同學們，你們覺得四個娃娃可不可愛，四季的景色美不美呀？生：美
師：如果想讓四季的景色始終那么美的話我們要怎么做？生：要保護環(huán)境
《捉迷藏》教學設計4
教學目標
1、感受李四光專心致志的進行科學研究的精神。
2、學會本課的8個新詞，能按要求寫近義詞。
3、認識按事物發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學會理清按失望發(fā)展順序連句成段的順序。
4、能正確的朗讀課文。
教學重難點：
重點：認識按事物發(fā)展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。
難點：理解李四光研究石頭的'意義。
教學時間：兩課時
第一課時
一、教學目標：
1、了解課文主要內容，初步感受李四光專心致志地進行科學研究的精神。
2、學習課文生字新詞，正確地朗讀課文。
3、學習第2自然段，初步領會按事物發(fā)展順序寫的一段話。
二、教學過程：
㈠、簡介李四光的生平，揭示課題
⒈出示李四光的圖片，問：
①你認識他嗎？你能向同學們介紹他嗎？
②你是怎么知道的？
⒉揭題。
學習生字“藏”。“藏”的筆畫比較多，你有什么好辦法記住它嗎？
㈡、初讀課文。大致了解課文的主要的內容，學習字詞。
1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么？”
2、讀生字并組詞。
3、你覺得哪個生字比較難寫難記？你有什么好辦法記住它？
4、把自己認為難寫的生字寫幾遍。
5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學生合上書，讀給同桌的同學聽。
6、你懂哪個詞的意思，可以直接把意思說出來或出道題考考同學。
7、提出還不懂的詞語，想辦法弄懂。
㈢、學習第2自然段
1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開始怎么樣？后來又怎樣？
2、匯報交流：（開始他們完得真高興，后來爸爸不見了。）
3、課文哪幾句寫他們玩得高興？
4、指導朗讀這幾個句子。
5、課文哪幾句寫爸爸不見了？
6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫什么，再寫什么？
7、小結：這段話是按捉迷藏這件事”開始怎么樣，后來怎么樣？”的順序來寫的，像這樣的順序，就是“事情的發(fā)展順序”。
㈣、根據(jù)“單元學習提示”落實訓練重點。
1、自讀“單元學習提示”，想想：什么是事情發(fā)展的順序？怎樣來學習按這種順序寫的一短話？
2、匯報交流。
3、鞏固遷移訓練。
讀下面一段話，想一想，按什么順序寫？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
課外活動時，老師在黑板上畫了一個沒有鼻子的人頭像，并準備了一個紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學們按順序一個一個蒙上眼睛，手拿著“鼻子”去貼，有的同學把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時傳來一陣陣哄笑聲。最后一位同學上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結束。
①指名讀要求。
②按要求指導自學。
③指導交流自學情況。
④教師強調學習方法。（略）
㈤、課堂小結
①完成作業(yè)：作業(yè)本上第六題。
②讀下面一段話，按一定順序整理成一段通順的話，標上序號。
我坐在餐桌前，開始吃媽媽為我準備的早餐。
早晨，我迅速起床，疊好被子。
吃完早餐，我背上書包，高高興興的上學去。
我到衛(wèi)生間去洗臉、刷牙、梳頭。
板書設計：
13、捉迷藏
先寫玩得很高興 事情
后寫爸爸不見了 發(fā)展
最后寫玲玲去找爸爸 順序
第二課時
教學目標：
1、能結合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發(fā)學生了解大自然的興趣。
2、學習課文把一句話寫具體的方法。
3、能寫出“發(fā)覺、專心致志、”的近義詞。
教學過程：
㈠、復習
1、認讀生字、詞卡
2、你課外對李四光又有什么新的了解？能介紹給大家聽嗎？（及時表揚自己課外查找資料的同學）
師：我們學習的途徑很多，課內外結合能幫助我們學得更好。請讀讀第一小節(jié)，看看課文向我們介紹了有關李四光哪些方面？
㈡、學習第一小節(jié)。
1、讀一讀，介紹了哪幾方面？（李四光是地質學家、對石頭有研究、搞研究很專心）
2、重點讀懂第二句話：
①“可”能換成什么詞？
②從哪里看出他對石頭有研究？
③你能用“只要……就……”說話嗎？
3、有感情地朗讀課文：你認為哪幾個詞在語氣上要注意的，自己處理一下。
4、你能把自己課外了解的，和這三方面內容結合在一起介紹給大家聽嗎？
㈢、學習第三小節(jié)
師：李四光研究起石頭來，會把什么事情都忘了，這一次他又把什么事忘了？
1、讀讀第三小節(jié)，說說課文先寫什么？再寫什么？（大面積訓練并板書）
（玲玲找不到爸爸，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了）
2、你能給“專心致志”換個近義詞嗎？李四光的專心致志表現(xiàn)在哪里？（學生自由看圖、看文說）
3、有感情地朗讀課文。
㈣、小結：
1、課文講了一件什么事？（完成課后第四題）
2、師：學了課文，你有哪些收獲？（大面積訓練說話）
㈤、課堂作業(yè)
完成《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)。
板書設計：
13、捉迷藏
著名的地質學家
李四光 對石頭可有研究
研究石頭會把什么事都忘了
《捉迷藏》教學設計5
一、以情感為紐帶，組織教學
隨《捉迷藏》的音樂進行律動，師帶生一起隨三拍子音樂拍手，并晃動身體。
二、新歌教學
1、質疑引趣，導入新課
孩子們，讓我們跟隨好聽的音樂和美麗的圖片一起走進今天的音樂課吧~~（播放四季圖片音樂）
師：剛才羅老師出示的這一組美麗的圖片是關于什么的？（四季）
師：是的，正是我們一年當中春、夏、秋、冬四個季節(jié)。
師：在這四個季節(jié)里，你們最喜歡哪個季節(jié)，為什么？（生回答）
師：那你們說有一天這四個季節(jié)它們會不會碰到一起呢？
師：對了，他們永遠也不會碰到一塊，就象四個調皮的小娃娃在玩一種游戲，在捉迷藏呢！（板書）
問：你們想知道他們是怎么捉迷藏的嗎？ 讓我們一起來聽首歌吧！（播放音樂）
設問：聽了這首歌你覺得歌曲的情緒是怎么樣的？歡快
2、聽范唱。“尋找四季”
（1）師：請同學再來聽一遍音樂，聽聽歌詞中春、夏、秋、冬這四個娃娃藏在哪里了？師范唱
（2）他們藏在哪兒？別著急說我們換個方式，用節(jié)奏的形式來回答吧~~
課件出示：（ ）的歌詞 —————先讀節(jié)奏，再讀歌詞
（3）把學生分成四小組，按小組來找出四季對應的歌詞并讀出每句歌詞。
哪個小組先找就已哪個季節(jié)命名。
（4）設問：小娃娃讓我轉告大家，你們找到它們藏身的地方并且用節(jié)奏讀出來可真棒，但是你們能聽出四個小娃娃他們誰的音最高嗎？
生：春娃娃
師：春天是個萬物復蘇的季節(jié)，春娃娃是個頑皮的小娃娃，所以它唱得最響亮，那夏娃娃呢？
生：比春娃娃低一點點
師：很好，因為夏天十分炎熱，人們都躲到草帽下去了，所以要比春天低一點點。秋娃娃呢？
生：更低一點
師：秋天到了樹葉從枝頭落下，秋風輕輕一吹它又飛舞起來，就像秋娃娃唱的這句歌詞一樣 ，有一個小尾巴。那么最低的是？
生：冬娃娃
師：冬天很多小動物都要冬眠了，所以要唱得很輕，不要打擾到它們。
讓我們完整演唱這四個娃娃藏身的'地方吧
4、完整學唱歌曲
（1）讓我們完整的聆聽音樂，學一學歌曲的前半部分~
提問：大家來看這里，我標記的是什么音符？（附點音符）這些音符有什么作用呢？聆聽音樂
回答不上來沒關系，來聽老師用不同的節(jié)奏來唱兩段歌曲，來聽聽他們有什么區(qū)別。（加了附點音符的唱出來有更活潑的感覺）
課前已經讓同學們預習了這節(jié)課的重點節(jié)奏型，同學們一起來試一試吧~（齊讀或個別讀）——學唱
附點是歌曲的難點部分，所以這部分要加強鞏固練習。
5、完整演唱歌曲
6、歌曲處理
師：前半部分要唱跳躍，體現(xiàn)春夏秋冬這四個娃娃的調皮樣子。
師：在后半部分，你們想想在春夏秋冬每個季節(jié)捉迷藏的心情各是怎樣的呢？
7、完整表演歌曲
學生邊唱邊表演，把學生的演唱熱情推向高潮。
采用多種演唱形式，如：分組唱、師生接口唱等等。
三、加入口風琴
同學們都帶來了口風琴，接下來讓我們給這首好聽的音樂加入伴奏吧好嗎？
齊奏————分組唱+奏
四、拓展
孩子們，羅老師這里啊還有一首關于四季的歌曲，聽一聽，想一想：同樣與四季有關，給你的感受一樣么？
跟季節(jié)有關的樂曲還有很多，等待著各位小音樂家們去發(fā)現(xiàn)呢。
（五）課堂小結
師：同學們，春天，是手中高高放飛的風箏；夏天，是那甘甜多汁的紅瓤西瓜；秋天，是那秋風中如蝴蝶般飛舞的落葉；冬天，是那臨寒獨自開的梅花。還有更多更多，正等待著我們去發(fā)現(xiàn)去歌唱！我們要學著給生活帶來美，更要善于在生活中發(fā)現(xiàn)美！對嗎？
教師小結，布置學生收集各種關于四季的歌。
《捉迷藏》教學設計6
教學目標：能用輕快的聲音準確演唱歌曲《捉迷藏》，能在音樂實踐游戲中用口風琴為歌曲伴奏。
教學重、難點：唱準三拍子歌曲《捉迷藏》，準確演唱歌曲中的附點音符，用口風琴為歌曲伴奏。
教學過程：
師生問好組織教學。
師：同學們做過捉迷藏的游戲嗎？
生：做過。
師：那同學們在音樂課上做過捉迷藏的游戲嗎？
學生：“沒有”
師：那今天咱們來上一節(jié)有趣的捉迷藏音樂課。
“同學們看，小地鼠藏起來了！”
師：你們玩過打地鼠的游戲嗎？怎么玩？
生：當小地鼠出現(xiàn)的時候，小錘子用力打。
師：那我們用小拳頭輕輕地敲一下桌子來模仿打地鼠的動作。
① 第一遍聆聽：（只有一段旋律）
師：同學們仔細聽，一會兒小地鼠會和著這樣一段音樂有規(guī)律的出現(xiàn)……
（放音樂）
師：同學們感受到這段旋律是幾拍子的？
生：三拍子。
② 第二遍聆聽：（兩段旋律，中間有間奏）
師：1、2、3、1、2、3……同學們在心里默默地數(shù)一數(shù)，咱們再來聽一遍。
（間奏時說）師：小地鼠就是和著這樣的音樂出現(xiàn)的，同學們邊聽音樂，邊仔細觀察小地鼠是在第幾拍出現(xiàn)的？
（放音樂，當強拍時出現(xiàn)小地鼠）
生：是在第一拍出現(xiàn)的……也就是在（強）拍出現(xiàn)。
③ 第三遍聆聽：
師：那同學們閉上眼睛，我們在這優(yōu)美的音樂中感受調皮的小地鼠一下一下的出現(xiàn)，當小地鼠出現(xiàn)，用我們的小拳頭做打地鼠的動作吧……
師：這次打地鼠游戲，同學們獲得了勝利！在這段旋律中，還藏著兩個調皮的小音符呢，你們仔細聽，用心記一記，它們藏在哪一小節(jié)中？
生答……
師：那它們又是在第幾拍出現(xiàn)的呢？
（第二第三拍出現(xiàn)……）
師：你們聽得真仔細，請你們在琴上找一找這兩個音的位置吧。
（把手指2指和4指放在s和si上，不用吹出聲音，和老師一起彈一彈）教師邊指導邊提醒學生注意1、2、3……
師：3拍子的樂曲，后兩拍應該是……？
（弱弱的）
師：那我們演奏的時候，要注意輕輕的呼氣，給這首優(yōu)美的樂曲加上我們柔和的口風琴聲……
① 師：那我們試著演奏一遍，注意沒有伴奏的小節(jié)空出來。（不加音樂）
② 師：配合上面的旋律咱們再來演奏一遍？
③ 師：不錯，同學們吹得很好，這一次，老師也要加入進來，和同學們配合一下，同學們還吹剛才的部分，沒問題吧？（加音樂，老師加入r和l和弦）
師：老師吹的和同學們一樣嗎？
那同學們在琴上來找找這兩個音的位置
（將大拇指放在r上，將3指放在l上，輕輕吹一吹）1、2、3
④ 師：加入了這個和弦，咱們來吹一吹。
⑤ 師：同學們吹出的聲音真好聽！（中間部分，教師演奏）老師又想加入進來了，中間還有四小節(jié)，老師來演奏，這次同學們在演奏的同時要仔細聽，老師演奏的這部分和同學們演奏的在節(jié)奏上有什么不同？
生：…………
師：這兩組和弦，稍有點難度，看第一個音，它要吹幾拍？
生：4拍，1、2、3、1
師：同學們來試一試？
（將3指放在d上，5指放在m上）
師：另一組旋律的節(jié)奏和剛才一組完全相同，
將2指放在si上，4指放在r上
⑴單吹這一組，1、2、3……
⑵連起來兩組一起吹一吹1、2、3……
⑥ 師：讓我們和著旋律完整的演奏一遍吧！
師：同學們都是最好的演奏家！你們的琴聲真優(yōu)美！剛剛這段旋律就是歌曲《捉迷藏》的旋律，聽一聽歌詞中告訴我們是誰藏起來了？他們藏在了哪兒？（教師范唱）
（生回答）
師：一起來讀一讀歌詞，注意第一、第二段歌詞后半部分是一樣的。
（教師首先范讀歌名，輕聲高位，學生齊讀……）
師：和老師一起在心里唱一唱，這次注意聽，為什么歌詞中的這些字是紅色的？
（附點音符稍長一點）
① 同學們試著跟著老師的琴聲默唱一遍。
師：怎么樣？輕輕地跟老師的琴聲唱一唱吧……
② 跟著老師的琴唱一唱
③ 同學們看，這幾個音，是幾拍子？（長音要演唱準確）再跟琴來一次，聲音輕一點，表情？
④ 跟著歌曲的'伴奏，我們完整的演唱一次，這一次，我們就是那幾個可愛的小娃娃，聽哪個小娃娃的歌聲最動聽……
師：美妙的歌聲，在電子琴的伴奏下真是動聽極了，如果加上同學們優(yōu)美的口風琴聲，歌曲將更加完美？誰愿意用你的口風琴給我們大家伴奏？
（找4、5個同學吹奏口風琴，其他同學演唱歌曲）
師：今天我們共同學習了這首歌曲《捉迷藏》，并且一起做了捉迷藏的游戲，你們高興嗎？在今后的學習中，老師希望你們能夠一直開心快樂的學習、實踐、創(chuàng)造。在不久的將來成為一名博學多才的小音樂家……這節(jié)音樂課咱們就上到這里，下課！
《捉迷藏》教學設計7
一、教學要求
1、認識，會寫“抗、強、鬼、溝、軍、獎、晃、腰、臭、狠”10個生字；辨析多音字“給”。
2、默讀課文，說說強子帶著鬼子捉迷藏的經過。
3、理解課文內容，體會強子的機智勇敢，學習他的愛國之情。
二、重點難點
1、掌握生字的音、形、義；默讀并能復述課文。
2、體會強子的機智勇敢。
三、教學準備
1、預習課文，查閱有關抗日小英雄的故事。
2、課件（有關詞語、自學要求、重點句子）
五、教學過程
（一）激趣導入
1、布魯塞爾的小英雄于連用他的勇敢機智和沉著冷靜保住了布魯塞爾城和全城老百姓的性命，成為了家喻戶曉的小英雄。在我們中國，也出現(xiàn)了許多像于連一樣機智勇敢的小英雄。你們都知道哪些抗日小英雄呢？（指名說說）
2、今天，老師向你們介紹一位叫強子的愛國少年，讓我們一起去讀讀《帶著鬼子捉迷藏》。（板書課題，齊讀）
（二）初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀通順，不添字，不漏字。
2、畫出文中的生字、生詞，仔細拼讀生字，熟讀生詞。
3、理解生詞，在不理解的詞句旁邊作記號。
4、思考：
（1）強子是怎樣帶者鬼子捉迷藏的？
（2）強子是個怎樣的孩子？
（三）檢查自讀情況，學習生字詞
1、指名說說：強子在你心中是個什么樣的印象？
2、積累詞語，學習生字。
（1）課件演示課文中帶生字的詞語，自由讀生字詞。
（2）指名讀，集體正音，齊讀，開火車讀。
重點指導：“強、獎”“鬼、溝”兩組生字可比較認讀，引導學生發(fā)現(xiàn)每組字在讀音上的異同；“晃”是三拼音節(jié)；“臭”字較難讀準確，注意聲母是翹舌音ch，韻母是ou；“狠”的韻母是前鼻音en，要讀準確。
多音字“給”在文中讀jǐ，還有一個音讀gěi，在辨別時可讓學生組詞擴句，加強理解。
3、找難字，記字形。
（1）小組討論識記字形的方法，看誰的辦法好。
（2）集體交流，重點指導積累識字方法。
看字形，辨字義：狠—很
換偏旁：溝—鉤
編兒歌：月—要—腰自—犬—臭
（3）指名給生字口頭組詞，并用詞語口頭說話。
4、指導書寫。
（1）生觀察范字，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律及特點。
如：“抗、強、溝、腰、狠”——左右結構，偏旁在左，應根據(jù)“左窄右寬”的特點來寫。
“獎、臭”——上下結構，書寫時，下面部分的“撇、捺”要舒展開來。
（2）全班書空“鬼”的筆畫順序。
5、熟讀課文。
（四）鞏固練習
1、小組內互相抽讀生字，相互正音。
2、把你認為難寫、易錯的字多寫幾個。
3、把你讀得好的地方讀給同桌聽。
第二課時
一、教學要求
1、默讀課文，說說強子帶著鬼子捉迷藏的經過。
2、理解課文內容，體會強子的機智勇敢，學習他的愛國之情。
二、重點難點
1、掌握生字的音、形、義；默讀并能復述課文。
2、體會強子的機智勇敢。
三、教學準備
1、預習課文，查閱有關抗日小英雄的故事。
2、課件（有關詞語、自學要求、重點句子）
五、教學過程
（一）自讀課文，了解強子與敵人捉迷藏的經過
1、 默讀課文，思考下面的問題：（課件出示）
（1）強子是怎樣帶著鬼子捉迷藏的？
（2）分別用“哈哈”和“哈哈”畫出文中帶問號和感嘆號的句子，自由地讀一讀，體會人物的內心活動。
（3）強子是個怎樣的孩子？
2、 小組交流討論。
3、 指名學生分別說說自己的體會。
（二）再讀課文，體會強子的內心活動
1、自讀課文。（課件出示自學提綱）
（1）課文哪幾段重點寫了強子帶著鬼子捉迷藏？
（2）用“哈哈”畫出文中表現(xiàn)強子機智勇敢的語句，自由讀一讀，并與同桌說說自己的理解。
2、品讀感悟。
（1）分句品讀：指名讀表現(xiàn)強子機智勇敢的句子。如：
“在敵人的威逼下，他只好弓著腰往里鉆……什么也沒有！”（課件出示）
1）自由讀。指名說說自己的理解。
2）指名讀，師生評議。
3）師范讀，生練讀。
（注意抓住描寫強子的動作、語言、神態(tài)及心理活動的詞句）
（2）比較品讀。（課件出示）
強子望著遠去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出來，狠狠地摔到地上。
強子望著遠去的.鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出來，狠狠地丟到地上。
1）強子為什么笑了？
2）把句中的“摔”改為“丟”好嗎？說說你的看法。
（三）精讀課文，再現(xiàn)強子機智勇敢的形象
1、分角色朗讀課文。
（指導朗讀：鬼子的話應讀出兇惡的語氣；強子的話應讀出機智勇敢的語氣）
2、自由讀課文，復述課文
（1）有感情地朗讀課文，同桌互相復述課文。
（2）指名復述課文。（重點圍繞強子帶著鬼子捉迷藏的經過）
3、人物評析。
小組內互相說說對強子的印象。（小組討論，自由發(fā)言）
（四）拓展延伸，講小英雄故事
1、把這個故事講給家里人或院里的小朋友聽。
2、班隊活動：講述抗日小英雄的故事。
《捉迷藏》教學設計8
一、活動目標：
1、初步熟悉音樂的旋律，學習蹦跳步，動作較合拍。
2、能創(chuàng)造表現(xiàn)花的不同造型。
3、體驗游戲活動中小兔和兔媽媽捉迷藏時的愉快情緒。
二、活動準備：
1、兔媽媽及小兔手偶，花園范圖，錄音機和音樂磁帶。
2、觀察過各種造型的花并嘗試模仿。
三、活動過程：
（一）手指謠《開小花》導入。
（二）出示小兔手偶，講述故事。
今天，天氣真好，小兔很高興，她決定到花園里去玩一玩。
1、學習隨音樂做有節(jié)奏的.蹦跳步。
（1）隨A段音樂節(jié)奏，小兔手偶示范跳一遍。提問：小兔是怎么跳的？
（2）在教師帶領下，幼兒隨A段音樂節(jié)奏用手指在腿上練習小兔跳。
（3）在教師帶領下，幼兒隨A段音樂在座位上用雙腳腳尖輕輕點地練習蹦跳步。
（4）在教師帶領下，幼兒隨音樂學習兔跳動作并將手指豎起保持兔耳朵的造型。（練習兩遍）
2、用身體動作表現(xiàn)花的不同造型。
小兔在外面玩的很久了，兔媽媽很生氣，就到外面來找她，她怕媽媽找到她，就和媽媽玩起了捉迷藏，躲到花園里變成了一朵小花。
（1）幼兒擺花的不同造型。提問：小兔可以變成什么樣的花不會被媽媽發(fā)現(xiàn)呢？我們一起來變變看好嗎？
（2）個別幼兒示范動作，全體幼兒模仿。
（3）隨音樂，幼兒自由創(chuàng)編花的不同造型。
3、游戲《小兔捉迷藏》
（1）在故事情節(jié)：去花園――捉迷藏――回家的引導下，了解動作的順序：兔跳――做花的造型――兔跳。
（2）聽音樂分角色做游戲，教師（扮演兔媽媽）：“媽媽來了！”幼兒（扮演小兔）聽B段音樂做花的造型靜止不動。
（3）分角色，游戲若干遍。
《捉迷藏》教學設計9
【活動目標】
1.理解歌詞，嘗試用動作表現(xiàn)歌曲內容。
2.在玩玩找找中模仿小鴨子不同的躲藏動作，體驗捉迷藏的樂趣。
【活動重難點】
1.重點：體驗捉迷藏的樂趣。
2.難點：在玩玩找找中模仿小鴨子不同的躲藏動作。
【活動準備】
音樂、ppt、躲藏場景布置。
【活動過程】
一、隨音樂導入。
談話導入：“小朋友們好！你們知道我是誰嗎？謝謝你們都記得我，我們昨天就認識了，而且還成為了好朋友！（挨個擊掌）我們都是好朋友！”
二、完整欣賞，整體感知。
1．播放ppt第一張,引導幼兒仔細觀察小胖鴨的.樣子。
師：“老師給你們帶來了一個新朋友，請你們仔細看，猜猜它是誰呢？（PPT圖中先露出嘴巴—腳掌—身體—全身）引導幼兒大膽猜測，“哇！真的是小鴨子，它有一個名字叫小胖鴨，跟小胖鴨打個招呼。”他們發(fā)生了什么有趣的事情呢？我們一起來聽聽看！
（1）提問。
“歌曲里面你聽到了什么？”“小鴨子是怎么走路的？是怎么游水的？”“許多小胖鴨子在哪里捉迷藏？”“它們是怎么捉迷藏的？”
請幼兒用動作學學看。
“鴨媽媽來找小鴨時，小胖鴨子怎樣才能不被媽媽發(fā)現(xiàn)？”
（2）再次完整欣賞歌曲。
（3）聽音樂，用動作表演歌曲。
三、在玩玩找找中創(chuàng)編出不同的躲藏動作。
1．播放ppt和音樂，引導幼兒由易到難尋找小胖鴨。
師：“小胖鴨的樣子還記得嗎？小胖鴨藏得太隱蔽了，鴨媽媽找不到，我們和鴨媽媽一起來找吧！請小朋友捂起眼睛（播放音樂第一段）然后教師說藏好了，請幼兒睜開眼睛找。
2.在每幅圖中，尋找小胖鴨并觀察小胖鴨的不同躲藏動作進行模仿。
師：“接下來有點難咯！小眼睛準備好了嗎？”（出示PPT）請幼兒找出并說一說它在哪里。每幅圖小胖鴨的動作是不一樣的。請幼兒學一學小胖鴨躲藏的動作，并堅持不動五個數(shù)的時間。
四、游戲《捉迷藏》
1、教師唱，幼兒游戲。
要求：當鴨媽媽唱到“我可愛的寶寶，跟我回家吧！”時，小胖鴨子再游到鴨媽媽身邊。
第二段時，提醒幼兒做好躲藏動作堅持不動。
2、聽歌曲再次游戲。
《捉迷藏》教學設計10
教學內容：
音樂欣賞《捉迷藏》
教學目標：
1、聆聽鋼琴曲《童年的回憶》和《捉迷藏》，表達對童年生活的回憶與熱愛。引導學生要珍惜今天的幸福生活，深切地體現(xiàn)本課《童年》的主題及“音樂與人”的親密聯(lián)系。
2、運用多媒體音樂播放軟件windows
media
player播放音樂。使學生了解多種音樂播放器的運用。
3、聽辨樂曲的速度與情緒，讓學生具有初步的音樂賞析能力，初步了解速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
教學重難點：
1、聆聽、欣賞。聽辨樂曲的速度和情緒。
2、運用音樂播放器打開音頻文件。教學過程：
聆聽鋼琴曲《童年的回憶》
一、組織教學：
1、排隊教室
2、師生問好
二、導入新課：
1、師：小朋友們，在小的時候，最開心的一件事是什么呢？回憶童年開心嗎？你們覺得幸福嗎？
讓學生交流童年生活中最值得回憶的`一幕（放背景音樂）
2、認識鋼琴的種類。
3、認識并打開音樂播放軟件windows
media
player。
4、自己打開并聆聽兩首不同版本的《捉迷藏》，并思考問題：樂曲的速度和情緒是怎樣變化的？
5、拓展練習：同學們還知道那些音樂播放器。
《捉迷藏》教學設計11
一、教材分析
本節(jié)課是北師大版《數(shù)學（一年級下冊）》第一單元退位減法的第二節(jié)課，是在學生學習了20以內的進位加法和“十幾減9”的基礎上進行的。可以讓數(shù)學游戲貫穿于整個教學活動，最大限度激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生主動參與到數(shù)學探究活動中去。
在教學中提倡算法多樣化，引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習，樂于學習，樂于探索，進而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價、學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
二、學情分析
大多數(shù)學生思維活躍，學習數(shù)學興趣濃厚。因為學生已經有十幾減9計算方法的基礎，所以通過知識的遷移，一般都能探索出十幾減8的計算方法。但也存在少數(shù)學困生，注意力易分散，甚至每道題都要掰著手指才能算出來。本節(jié)課根據(jù)孩子愛玩好動的年齡特點，設計了捉迷藏的情境，解決“藏起來的小朋友有多少個”的問題，使數(shù)學游戲貫穿于整個教學活動。
三、教學目標
1.在具體的`情境中，運用已有的生活經驗和知識，探索十幾減8的退位減法。
2.能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關的簡單問題。
3.能理解他人的不同算法，體會算法多樣性。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，提出問題
1.談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節(jié)課我們通過捉迷藏這個游戲來學習數(shù)學知識。（出示課題：捉迷藏）
2.出示主題圖。
師：在圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學的信息？
生：我們一共來了（ 13 ）人；現(xiàn)在只能看到（ 8 ）人。 3.嘗試提出數(shù)學問題。
師：根據(jù)知道的數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？ 生：藏起來的有幾人？
4.思考：解決這個問題應怎樣列式？
師：剛才這位小朋友發(fā)現(xiàn)的這個問題，誰能幫他解答呢？請大家列出算式自己試一試。（學生列算式，教師巡視。）
5.匯報列式。
生：13-8=。
師：說說這樣列式的理由是什么。
生：這里有兩個信息，信息1，13人玩捉迷藏；信息2，外面有8人。那么要找到藏起來的人，就應該用減法，13-8=。
生：用參加游戲的人數(shù)減去外面的人數(shù)就是藏起來的人數(shù)。 師（小結）：說得非常好！看來從總數(shù)里去掉一部分可以用減法解決！
【設計意圖】進一步明確減法運算的意義，加深對減法運算的理解。
（二）自主探索，解決問題
1.想一想，用什么方法計算？
師：13-8怎樣算呢？今天我們一起來研究。請小朋友們和同桌用小棒擺一擺，說一說你是怎么算的。
2.用小棒擺一擺，小組里交流擺法和算法。 學生獨立探索，小組交流，教師巡回指導。
師：現(xiàn)在請小朋友說一說，你是用什么方法解決這個問題的？ 3.集體交流不同的計算方法。
全班交流，教師整理板書。
4.學生的算法可能有：
①10-8=2，3+2=5
追問：為什么要從10里邊去掉8？
②13-3=10，10-5=5
追問：為什么要先減去3？
③8+（5）=13，13-8=5
追問：這道題是算減法，你怎么想到了加法？ ④13-10＝3，3+2＝5
追問：為什么要加2？
【設計意圖】幫助學生進一步理解算理，感受10的橋梁作用以及加與減之間的密切聯(lián)系。
5.看一看，說一說。
①觀察數(shù)線圖。
②說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：第一個是一個一個往回數(shù)。
生：第二個是先往前數(shù)3個，再往前數(shù)5個。
③帶著學生親自數(shù)一數(shù)、畫一畫。
追問：兩個圖的數(shù)法有什么不同？
第二個圖為什么先往前數(shù)3個？
【設計意圖】引入新的直觀模型——數(shù)線，通過在數(shù)線上數(shù)數(shù)進行運算，加深對計算道理的理解，鞏固退位減法的計算方法。引導學生用數(shù)線表達思考過程，會看圖解釋計算的道理。
（三）鞏固應用，算一算
①獨立計算：12-8= 17-8=
②全班交流計算的過程和結果。
③說說自己都掌握了哪些計算方法。
④前面的學習對今天的學習有哪些幫助？
【設計意圖】鞏固退位減法的計算方法。
（四）總結
這節(jié)課你學會了什么數(shù)學知識？
五、教學反思
適時、恰當?shù)淖穯柲軌驇椭鷮W生理解計算道理。例如，在學生交流算法時，當學生給出算式10-8=2，3+2=5時，則追問為什么要從10里邊去掉8；當學生給出算式13-3=10，10-5=5時，則追問為什么要先減去3；當學生給出算式8+（5）=13，13-8=5時，則追問這道題是算減法，怎么會想到加法等。針對算法的一系列追問，無疑能讓一些遇到困難的學生進一步理解計算道理。
《捉迷藏》教學設計12
教學目標：
1、情感態(tài)度價值觀：聆聽樂曲《捉迷藏》，感受活潑歡樂的音樂形象、體驗歌曲充滿童貞幻想的情緒。
2、過程與方法：在聽、動、演、創(chuàng)的過程中表達歌曲的情感和意境。
3、知識與技能:知道鋼琴是一種鍵盤樂器，感受鋼琴的.音色
教學重難點：
1、感受樂曲《捉迷藏》歡快的情緒。
2、了解鋼琴的音色
教學過程：
一、導入
1、師：“今天老師給你們帶來一首樂曲，我們一起來聽一聽”
2、初聽樂曲《捉迷藏》
教師提問：你們聽一聽樂曲的情緒是什么樣的？
生回答
二、復聽樂曲
1、教師提問：哪位同學聽出來樂曲是由什么樂器演奏的？
學生回答：鋼琴
2、復聽樂曲《捉迷藏》分段聆聽
第一樂段：
教師提問：這一樂段強弱變化是什么樣的？給你什么感覺？
生回答
再次聆聽第一樂段，請你們跟著音樂畫旋律線
生：畫旋律線
演唱主題旋律
第二樂段：
教師提問：第二樂段與第一樂段有什么不同？音樂是更快還是更舒展？
生回答
再次聆聽第二樂段并跟著譜子唱主題旋律
第三樂段：
教師提問：你們聽一聽這段旋律和哪段旋律相似？
生回答
三、完整聆聽
再次完整聆聽樂曲
教師：請你們跟著音樂做一做動作生跟音樂律動找?guī)讉�表演好的同學帶著其他同學一起表演
四、分組表演
跟音樂表演孩子們玩游戲，捉迷藏的場景
《捉迷藏》教學設計13
教材內容：人音版小學音樂第五冊第八課《四季的歌》之《捉迷藏》
教材分析：
歌曲《捉迷藏》是一首曲調規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生動，很有童趣，也表現(xiàn)兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。
本課是溶歌曲、律動、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的中年級綜合課，在本年級段中有承前啟后的作用。
教學目標：
1、通過游戲、情境表演等活動，激發(fā)學生對歌曲的情感，沉浸在歌曲的演唱、表現(xiàn)中。
2、通過多種形式的體驗，增強三拍子歌曲的演唱能力。
教學重點：能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。
教學難點：附點八分音符的掌握
教學過程：
一、感受三拍子的強弱
歌曲《小白船》導入
跟老師一起動一動。這首小白船好聽嗎？它是幾拍子的？
三拍子的強弱規(guī)律怎么拍？
現(xiàn)在徐老師再給你們聽一段三拍子的音樂。跟剛才的小白船一樣的優(yōu)美舒展嗎？（放捉迷藏伴奏）對了，這是一首歡快的3拍子音樂
下面我們來合作為音樂伴奏，徐老師用碰鈴打強拍，你們拍手打弱拍。行嗎？先試試看
誰來當小老師？
你還能用雙響筒把弱拍拍出來嗎？徐老師教你個辦法能整齊的`拍？可以先空一拍，誰還愿意上來。我們來試試看。
二、感受樂曲旋律的起伏和3拍的連音
1、這一段音樂就是歌曲《捉迷藏》。它給你帶來什么感受？（輕松、愉快）
2、跟著老師用動作來感受一下音樂的起伏。
3、音樂什么地方給你一種拖長的感覺？在哪里？你能用這個延長的動作把它表示出來嗎？（就做長音）
4、你感覺到歌曲中哪一句旋律最高？它有什么變化？起伏真大呀，兩句高，然后到最低音5
5、讓我們再來感受一次。
6、用lu來唱一唱，師彈琴伴奏
三、節(jié)奏游戲
1、在這段音樂中，有一種節(jié)奏很好聽，出現(xiàn)的次數(shù)也最多，你覺得是這些節(jié)奏中的哪一種？
a）對，就是這個節(jié)奏，跟我念一念。這是個附點節(jié)奏
b）我們用這個好聽的節(jié)奏來造個句子，老師先來（沙沙沙沙）位置高，要有3拍子的感覺
c）老師再來和你們玩?zhèn)�游戲，反義詞造句接龍，比方我說：長的很長，你們回答：短的很短（高，大，瘦，黑，冷、遠）可以有力度變化
d）請同學們看，在這首歌里藏了很多這樣的附點節(jié)奏，請你們一邊聽一邊用手點出來，老師和你們一起做
歌曲學唱
1．初聽歌曲
1）提問：
歌曲里唱的是什么游戲？（春夏秋冬四個娃娃捉迷藏）
她們是怎么捉迷藏的？
她們在捉迷藏時的心情是怎樣的？（輕松、愉快、竊喜）
3．學唱歌曲、歌曲處理。
我們來唱一唱。（跟琴兩遍）
歌曲共有4個樂句，我們把每一句的最后一個字念出來：耍、他、下、褂。都是啊口音，把小嘴巴豎起來唱，老師唱前面的，你們唱最后一個字，我來聽聽看
這首歌聽起來是那么輕松、活潑，但老師還發(fā)現(xiàn)有一個地方有些激動，你知道在哪里嗎？
為什么你感覺到這里比較激動呢？（音高了）我們該怎么唱？力度可以強些
激動之后，又變得怎樣了？（音低了）而且鉆入谷堆堆，縮進棉褂褂是種什么感覺？（竊喜、有趣）
你們能把它唱好嗎？再來唱一遍
看著老師的指揮來唱
五、音樂游戲
1）唱得真棒，你們想不想來做“捉迷藏”的游戲啊？選擇一個最喜歡的季節(jié)，當歌曲唱到這個季節(jié)的時候馬上蹲下藏好了，也可以加動作來表示，徐老師先示范一下，我最喜歡春天，春天藏在花叢中我就蹲下。明白了嗎？
2）藏的真好，還想來嗎？
二、結束部分
唱四季的歌還有很多，比如：小雨沙沙，柳樹姑娘，秋天多么美等等。課后同學們可以找一找有關四季的歌曲，聽一聽，唱一唱。老師今天帶了大家最熟悉的《春天在哪里》送給你們。
《捉迷藏》教學設計14
[授課年級]三年級
[教學內容]演唱：《捉迷藏》 [設計思路]根據(jù)以情動人的音樂教育規(guī)律，在音樂教學活動中，積極地與學生產生情感交流。根據(jù)三年級學生的心理特點和現(xiàn)有的知識與技能等狀況，針對音樂新課程標準的精神，本課教學活動始終圍繞著興趣是學習音樂的基本動力，加強音樂與學生生活的聯(lián)系，把游戲、設疑、表演、創(chuàng)作等貫穿于其中。以豐富多彩的教學形式和教學方法，引導和激發(fā)他們學習音樂的興趣和愿望。
[教材分析]歌曲《捉迷藏》是一首曲調規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生動，很有童趣，也表現(xiàn)兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。
本課是溶歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的中年級綜合課，在本年級段中有承前啟后的作用。
[教學目標]
1、情感態(tài)度價值觀目標：通過本課學習培養(yǎng)學生對美好的大自然的熱愛之情。
2、過程與方法目標：通過演唱歌曲《捉迷藏》，體驗歌曲充滿童真幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。3、知識與技能目標：熟悉3拍子節(jié)奏，感受三拍子“強弱弱”的律動感。
[教學重點、難點]
1、能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和有彈性的聲音有感情地演唱歌曲《捉迷藏》。
2、體驗歌曲充滿童真幻想的色彩、擬人化的音樂形象和歡樂活潑的情緒。
3、準確的演唱歌曲中的附點音符。
[教具準備]鋼琴、多媒體課件、錄音機。[教學過程]
一、組織上課。
師：老師知道大家都喜歡上音樂課，那就擺個漂亮的坐姿和表情給老師看。設計意圖：培養(yǎng)學生良好的上課習慣。
二、音樂游戲：超級模仿秀。
師：老是覺得你們不光喜歡上音樂課，還有一件事也是你們特別喜歡的，那就是——做游戲。今天游戲的名字叫做“超級模仿秀”。
聽清楚游戲的規(guī)則：我的聲音強，你的聲音弱；我的聲音弱，你的聲音就強。“我喜歡上音樂課。” “我喜歡大自然。” “我們是好朋友。” “老師，我們喜歡你。”師：注意，增加難度了。
3/4 X。X X X | X。X X X |有人喜歡春呀春天；有人喜歡夏呀夏天；有人喜歡秋呀秋天；有人喜歡冬呀冬天。
設計意圖：通過音樂游戲熟悉3拍子節(jié)奏，感受三拍子“強弱弱”的律動感，練習歌曲基本節(jié)奏。
三、學唱歌曲。
過渡語：“春夏秋冬四個小伙伴，年復一年的'輪回著，他們在一起也玩起了游戲，他們在玩什么游戲呢？你們聽——”
1、初聽歌曲：整體感知樂曲。
2、師生拍手感受歌曲情緒、速度。
3、處理難點樂句：（春夏秋冬四個調皮的娃娃都藏在什么地方呢？能把他們找出來嗎？聽——）
3/4 X。X X X X X | X — — |春天藏在（花叢中）；夏天躲到（草帽下）；秋天鉆入（谷堆堆）；冬天縮進（棉褂褂）。
師：“能用歌聲回答嗎？”
師生隨琴一問一答是對唱。
4、聽音樂默唱歌曲。
設計意圖：音樂本身是聽覺藝術，教師引導學生帶著問題反復聆聽，在聽的過程中學生更容易找出歌曲中的難點，更容易產生感情上的共鳴，從而更好的演唱歌曲。
5、師生“歌曲接龍”游戲。
6、對學生的演唱進行錄音，讓學生自己說說優(yōu)缺點。
設計意圖：學生通過錄音聽自己的演唱更容易找出自己的缺點與不足，對正確的演唱歌曲有很大幫助。
7、引導學生用富有彈性的聲音演唱歌曲。
8、處理歌曲前后樂段：
第一樂段：唱出捉迷藏時“藏”的感覺；第二樂段：唱出捉迷藏時“捉”的感覺。
設計意圖：音樂教學既情感教學，通過兩個樂段不同情緒的處理使歌曲更加富有情感。
9、多種形式表現(xiàn)歌曲：豐富歌曲內容，給歌曲加襯詞演唱。
設計意圖：培養(yǎng)學生對歌曲二度創(chuàng)作的興趣，感受歌曲襯詞的魅力。
四、課堂小結：春夏秋冬四個季節(jié)給我們的生活帶來了無窮的樂趣，我們只有保護大自然，才能使我們的生活變得更加美麗！設計意圖：培養(yǎng)學生對美好的大自然的熱愛之情。
五、組織下課。
生隨歌曲《四季》走出教室。
[教學反思]這首歌歡快活潑，富有童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定的難度。本課設計以游戲導入激發(fā)學生的學習興趣，采用聽唱法和實踐相結合來完成。在各種音樂活動中，注重情感體驗，注重學生的實踐參與，讓學生在音樂課中真正的欣賞美、感受美、體驗美創(chuàng)造美。
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