《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-16 17:13:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng):觀察物體

　　2．所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

　　1、個(gè)性差別大：二年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿(mǎn)信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自己失去信心。

　　2、情緒不穩(wěn)定：二年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

　　3、自控力不強(qiáng)：從二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴(lài)性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。

　　3．教學(xué)內(nèi)容分析

　　《觀察物體》是本冊(cè)第五單元的內(nèi)容。《觀察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái) 。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的'事例入手，讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果，體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　4．教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

　　2．在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　5．教學(xué)難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

　　6．教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　7．教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、猜一猜：你能知道他是誰(shuí)嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側(cè)面-正面圖）

　　學(xué)生回答，教師板書(shū)：正面背面側(cè)面

　　從背面觀察很難確定是誰(shuí)，從側(cè)面看到正面就知道是誰(shuí)了。

　　2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎？

　　3、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。

　　板書(shū)課題：觀察物體

　　二、實(shí)物探究，從四個(gè)方位觀察小狗

　　1、確定方位：

　　（1）師：今天老師請(qǐng)了小狗朋友來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎？

　　（2）課前準(zhǔn)備好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板。請(qǐng)你想一想，你坐在小狗的哪一邊？

　　（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊？是幾號(hào)位置？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：前面后面左面右面

　　2、本位觀察。

　　（1）請(qǐng)小朋友臉朝小狗坐好，頭不要偏，仔細(xì)觀察：在你這個(gè)位置，看到了它的什么？小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的形狀嗎？

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　（2）反饋：剛才我們對(duì)小狗進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，在你這個(gè)位置，能看到小狗的哪個(gè)面？能描述一下你看到的形狀嗎？

　　3、換位觀察，觀察小狗的前、后、左、右（側(cè)）四個(gè)面。

　　坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我們來(lái)?yè)Q個(gè)位置觀察。

　　（1）換位置觀察：請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。準(zhǔn)備好，輕輕的換。現(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現(xiàn)在看到了小狗的什么，請(qǐng)把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。

　　（2）每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗，現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請(qǐng)你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開(kāi)座位走動(dòng)觀察；做好了，也可以再走出座位按四個(gè)位置再對(duì)一遍。

　　學(xué)生連線并反饋。

　　4、小結(jié)：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我的發(fā)現(xiàn)：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）

　　8．課堂練習(xí)

　　只要大家做一個(gè)生活的有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說(shuō)：書(shū)本、鉛筆盒、書(shū)桌……都可以作為我們觀察的對(duì)象。

　　1、試一試：觀察恐龍、觀察書(shū)本、觀察汽車(chē)圖。

　　2、想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，他們看到的茶壺會(huì)是怎樣的？

　　說(shuō)一說(shuō)：這幅圖是誰(shuí)看到的？（依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片，逐個(gè)回答。）這兩幅圖又是從什么方位看到的？（出示水壺底面、上面圖）

　　誰(shuí)愿意上來(lái)演示一下？（學(xué)生演示）

　　3、猜一猜。4張學(xué)校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎？

　　提供拍攝地點(diǎn)：操場(chǎng)、大門(mén)進(jìn)來(lái)的花壇、春秋公園、商貿(mào)中心

　　9．作業(yè)安排

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元38頁(yè)---40頁(yè)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　長(zhǎng)方體藥箱、圓柱、球、長(zhǎng)方體實(shí)物若干、圓柱和球的組合學(xué)具。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　　教學(xué)流程：

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入激發(fā)情趣

　　1、師：同學(xué)們，你們還記得宋代詩(shī)人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來(lái)朗誦這首詩(shī)。（課件出示詩(shī)句和廬山不同景色）

　　師：一座廬山，為什么詩(shī)人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

　　2、其實(shí)，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的.位置觀察一個(gè)物體，這節(jié)課我們就一起來(lái)觀察物體。（板書(shū)：觀察物體）

　　二、觀察物體探究新知

　　（一）觀察長(zhǎng)方體

　　1、整體觀察（出示長(zhǎng)方體小藥箱）

　　（1）師：同學(xué)們，我們先來(lái)觀察這個(gè)長(zhǎng)方體的藥箱，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)藥箱有幾個(gè)面？都是哪幾個(gè)面？每個(gè)面的形狀是什么樣的？

　　（2）生回答，師強(qiáng)調(diào)看到的面，是相對(duì)觀察者說(shuō)的。

　　（3）師：請(qǐng)同學(xué)們按照活動(dòng)要求觀察這個(gè)小藥箱請(qǐng)（課件出示觀察要求）

　　（4）學(xué)生觀察。

　　a 同學(xué)在自己的座位上觀察藥箱，說(shuō)一說(shuō)自己看到了哪幾個(gè)面。

　　b 坐在不同方向的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到藥箱的哪幾個(gè)面，每個(gè)面是什么形狀。

　　（5）學(xué)生匯報(bào)。

　　教師小結(jié)：剛才同學(xué)們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^察，有的同學(xué)看到一個(gè)面，有的看到兩個(gè)或三個(gè)面。你能找出個(gè)位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個(gè)面？請(qǐng)大家站起來(lái)走一走，看一看。

　　（6）學(xué)生自由走動(dòng)，觀察。

　　（7）學(xué)生匯報(bào)。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，我們不論站在哪個(gè)位置，都不可能看到長(zhǎng)方體所有的面，最多只能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。

　　2、分別從三個(gè)面進(jìn)行觀察

　　（1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學(xué)觀察、我們從正面、上面、左面來(lái)看這個(gè)藥箱得到的都是什么形狀？

　　（2）分別出示藥箱的三個(gè)面，讓學(xué)生判斷分別是哪幾個(gè)面。

　　（3）做40頁(yè)第1題，在書(shū)上完成。（課件演示進(jìn)行訂正）

　　（二）、分別觀察正方體圓柱體球體

　　1、師：剛才老師和你們共同觀察了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在請(qǐng)你和你小組的同學(xué)分別觀察正方體圓柱體球體學(xué)具，完成表格。（表格中要求同學(xué)們從上面，正面，左面觀察物體，并將看到的形狀畫(huà)下來(lái)）

　　學(xué)生觀察，完成表格并匯報(bào)。

　　（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，圓柱體從正面看有時(shí)是正方形的）

　　2、趣味游戲，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

　　（用課件出示一個(gè)正方形）師：這是我看到的物體的一個(gè)面，誰(shuí)來(lái)猜一猜，它可能是什么？（可能是長(zhǎng)方體、正方體或圓柱）

　　師：看來(lái)大家的意見(jiàn)不一致，你們能不能想出一個(gè)好辦法，讓大家知道這究竟是什么物體？（至少還要知道另一個(gè)面的形狀）

　　（課件呈現(xiàn)不同的物體）

　　教師小結(jié)：同學(xué)們我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此，不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

　　（三）觀察組合圖形

　　1.觀察交流加深認(rèn)識(shí)

　　過(guò)渡：剛才，我們從不同角度觀察了一個(gè)物體，那么，我們從不同角度同時(shí)觀察兩個(gè)物體，會(huì)看到什么形狀呢？

　　（1）師：拿出課前準(zhǔn)備的圓柱和球的組合學(xué)具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個(gè)不同的方向觀察它們，觀察后與小組內(nèi)同學(xué)交流自己看到的結(jié)果。（教師巡視指導(dǎo)）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己觀察的結(jié)果。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真，說(shuō)得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個(gè)方向上看到的嗎？

　　1、學(xué)生判斷。

　　2、做40頁(yè)第3題。

　　三、逆向練習(xí) 訓(xùn)練思維

　　師：剛才我們一同觀察了單個(gè)物體以及立體組合圖形，并猜測(cè)和判斷了它們?cè)诓煌较蛏系男螤詈臀恢藐P(guān)系。如果反過(guò)來(lái)，給你出示一個(gè)物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測(cè)出它們什么呢？（師在黑板上畫(huà)了一圓形和一個(gè)正方形）

　　1、學(xué)生猜測(cè) ,并暢所欲言。

　　（師講解，圓柱體當(dāng)?shù)酌嬷睆胶透叩乳L(zhǎng)時(shí)，從正面和側(cè)面觀察到的形狀是正方形）

　　2、再次引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　（1）從同一方向觀察，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　　（2）不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

　　四、全課總結(jié)：

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　師：同學(xué)們這節(jié)課觀察的認(rèn)真，仔細(xì)，希望你們?cè)谏钪幸惨脧牟煌嵌热ビ^察，思考，希望你們做一個(gè)處處留心觀察的有心人。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)觀察實(shí)特，使學(xué)生體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。會(huì)簡(jiǎn)單辨認(rèn)物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)空間觀念。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示一個(gè)長(zhǎng)方體模型觀察：指名說(shuō)說(shuō)看到模型的哪一面。（有的說(shuō)前面，有的說(shuō)側(cè)面）

　　師：你們猜老師會(huì)看到模型的哪一面？（上面）

　　思考：為什么同是一個(gè)長(zhǎng)方體的物體，他們看到的形狀會(huì)不同呢？

　　（板書(shū)課題：觀察物體）

　　二、觀察實(shí)物，傳授新知。

　　觀察后說(shuō)一說(shuō)。

　　（1）小組觀察實(shí)物小汽車(chē)，觀察后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車(chē)的.什么部位？

　　（2）交流觀察結(jié)果。

　　（3）觀察課本的圖。

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。淘氣和笑笑也在觀察同一輛車(chē)呢。大家看他們分別看到了車(chē)的什么部位？找一找是第幾幅圖呢？

　　學(xué)生討論交流。

　　師：淘氣和笑笑站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。

　　（4）師進(jìn)一步引導(dǎo)討論。

　　師：淘氣很想到空中看看，汽車(chē)又是什么樣子的？你可以看看自已準(zhǔn)備的小車(chē)。

　　師：除了從上面觀察小汽車(chē)，還可以從什么位置去觀察呢（下面）

　　請(qǐng)拿起桌上的小汽車(chē)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　師：通過(guò)剛才的觀察和討論，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)趺慈ビ^察一個(gè)物體。

　　三、發(fā)展性練習(xí)。

　　看一看，畫(huà)一畫(huà)：回家后，根據(jù)桌上的茶壺，結(jié)合自己的觀察把自己的觀察結(jié)果畫(huà)在紙上。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面。

　　2、知道物體的正面、側(cè)面、上面，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　過(guò)程與方法

　　讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個(gè)面。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。

　　重難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個(gè)面。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)小組一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱，多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：你們喜歡動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物是什么？

　　生：小貓，小狗…

　　師：淘氣，笑笑也喜歡動(dòng)物，今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動(dòng)物園玩了，在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說(shuō)：“大象長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說(shuō)：“大象是兩根柱子頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有條擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭”。機(jī)靈狗說(shuō)：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）

　　師提問(wèn)：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說(shuō)法卻不一樣呢？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生可能說(shuō)到：

　　生1：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。

　　生2：因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌钥吹降男螤罹筒煌?/p>

　　生3：因?yàn)樗麄冇^察的角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。

　　師：你們真是會(huì)觀察的`孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。

　　提出疑問(wèn)：站在不同的位置觀察物體，看到的形狀都不一樣嗎？今天就用你們的火眼晶晶來(lái)“觀察物體”板書(shū)。驗(yàn)證一下你們得出的結(jié)論是否正確？

　　（二）自主、合作、探究學(xué)習(xí)

　　1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

　　師：首先來(lái)觀察桌子上的長(zhǎng)方體，請(qǐng)看觀察的要求：

　　（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

　　（2）不能亂動(dòng)長(zhǎng)方體。

　　（3）觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說(shuō)說(shuō)你看到長(zhǎng)方體的面是什么形狀？

　　（4）說(shuō)完后心里記住你剛才看到的形狀。

　　小組同學(xué)觀察長(zhǎng)方體，師行間巡視。

　　師：現(xiàn)在咱們換個(gè)位置來(lái)觀察，每個(gè)人按順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)一個(gè)位置，還是按上面的要求繼續(xù)觀察。

　　師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置，然后其他小組在移動(dòng)。

　　生觀察

　　師提問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你兩次觀察到的面分別是什么形狀？

　　生1、兩次都是長(zhǎng)方形。

　　生2、一次看到是長(zhǎng)方形，一次看到是正方形。

　　師：大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣，一種是不一樣。也可以說(shuō)可能是相同的，可能是不同的。

　　師：現(xiàn)在咱們?cè)贀Q個(gè)位置來(lái)觀察，又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

　　生匯報(bào)：也是出現(xiàn)了兩種情況。

　　繼續(xù)體驗(yàn)：

　　師：大家觀察長(zhǎng)方體，觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況，現(xiàn)在咱們來(lái)觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學(xué)上臺(tái)觀察，并說(shuō)說(shuō)自己觀察到的結(jié)果。

　　師：在不同位置上觀察物體，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么情況？小組討論討論

　　小組匯報(bào)：可能這樣說(shuō)：

　　在不同位置觀察物體，看到的形狀有時(shí)相同，有時(shí)不同。

　　師：有時(shí)相同，有時(shí)不同，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以說(shuō)成是看到的形狀可能不同。

　　課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。

　　師：現(xiàn)在來(lái)判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個(gè)結(jié)論正確嗎？

　　生：不正確，應(yīng)該說(shuō)成是可能是不同的。

　　過(guò)渡：剛才大家通過(guò)親自觀察、討論，得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論，老師真為你們高興。

　　2、體驗(yàn)在同一個(gè)位置，最多只能看到三個(gè)面。

　　師：現(xiàn)在大家來(lái)猜一猜，在一個(gè)位置觀察物體，最多能看到物體的幾個(gè)面？

　　生猜：可能出現(xiàn)1個(gè)，2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…

　　接下來(lái)繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長(zhǎng)方體，驗(yàn)證一下誰(shuí)的猜測(cè)是正確的？請(qǐng)看這次觀察的要求：

　　（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

　　（2）把你看到不同顏色的面記在心里。

　　找同學(xué)匯報(bào)：

　　生：1個(gè)。

　　生：2個(gè)。

　　如果學(xué)生看不到三個(gè)面，

　　讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀察。然后讓學(xué)生坐會(huì)原位。

　　通過(guò)大家親眼觀察，證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。

　　生：猜3個(gè)面得正確。

　　師：通過(guò)剛才的觀察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢？

　　生：在同一個(gè)位置觀察，最多只能看到物體的三個(gè)面。

　　過(guò)渡：老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫(huà)在了大屏幕上，大家試著給這三個(gè)面取個(gè)名字。

　　3、認(rèn)一認(rèn)，正面、側(cè)面、和上面

　　生嘗試取名。可能取為：前面、左面、右面、上面。

　　師：前面也可以教正面，左面和右面用數(shù)學(xué)語(yǔ)言歸納為側(cè)面。

　　4、指一指，正面、側(cè)面、和上面。

　　師誰(shuí)來(lái)上臺(tái)指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。

　　讓學(xué)生換不同的位置指一指。

　　師提問(wèn)：為什么同樣一個(gè)長(zhǎng)方體，正面，和側(cè)面一會(huì)在這一會(huì)在那？

　　生：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣。

　　師：看來(lái)正面，側(cè)面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側(cè)面。

　　（三）應(yīng)用新知

　　師：這節(jié)課大家學(xué)得這么好，小淘氣也非常感興趣，想和大家一起學(xué)習(xí)，想出題考考你們，你們?cè)覆辉敢饨邮苓@個(gè)考驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　生：愿意。

　　課件出示：

　　課堂小結(jié)：

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。

　　生：在同一個(gè)位置觀察物體，最多只能看到物體的3個(gè)面。

　　生：我認(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面、和上面。

　　…

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。

　　2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

　　3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　每個(gè)小組：四本語(yǔ)文讀本（或別的書(shū)）、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片；

　　教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎？對(duì)，楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫(huà)楊桃的故事。

　　畫(huà)楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來(lái)了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫(huà)下來(lái)，淘氣也畫(huà)了一張。同學(xué)們看了都笑話他說(shuō)：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！

　　老師走過(guò)去看了看，不但沒(méi)有批評(píng)淘氣，還表?yè)P(yáng)他觀察很仔細(xì)，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來(lái)就像個(gè)五角星）

　　楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)：觀察物體。

　　二、探究體驗(yàn)

　　1．活動(dòng)一：觀察物體找圖片（體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。

　　（1）觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語(yǔ)文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來(lái)，放到自己的面前。

　　（2）匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。

　　先說(shuō)你坐在幾號(hào)位，再說(shuō)說(shuō)你看到的是語(yǔ)文讀本的哪一面，選的是哪張照片？

　　這兩張照片都是側(cè)面，這兩個(gè)側(cè)面有沒(méi)有什么不同呢？

　　（3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢？四個(gè)同學(xué)當(dāng)中誰(shuí)站起來(lái)看到的和圖片上的一樣？

　　（4）請(qǐng)小組長(zhǎng)把書(shū)和照片收到抽屜里。

　　2．活動(dòng)二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。

　　（1）老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰(shuí)啊？請(qǐng)出這位同學(xué)。請(qǐng)大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)站在相應(yīng)的位置。

　　先出示一張正面和一張背面。

　　當(dāng)?shù)谌齻€(gè)同學(xué)上臺(tái)找到位置后問(wèn)下面的同學(xué)：他找的位置對(duì)嗎？你是怎么判斷的？

　　出示第4張照片問(wèn)：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？

　　（2）小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢，我們?nèi)タ纯矗?shū)：67頁(yè)，例1。

　　三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰(shuí)拍的？請(qǐng)?jiān)谡掌聦?xiě)上小攝影師的名字。

　　這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面？是誰(shuí)拍攝的？

　　（3）給小動(dòng)物拍完照片，他們又被門(mén)外的小卡車(chē)給吸引住了。

　　三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車(chē)，這輛卡車(chē)在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢？請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連。書(shū)70頁(yè)，完成第一題。

　　投影訂正后收起書(shū)。

　　3．鞏固練習(xí)

　　（1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：

　　小動(dòng)物太可愛(ài)了，老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片，每個(gè)小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號(hào)位拍攝的，請(qǐng)小組長(zhǎng)按照照片背面的序號(hào)發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請(qǐng)大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個(gè)娃娃的正確位置，要保證這個(gè)娃娃擺好后，每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣。

　　匯報(bào)：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你們小動(dòng)物的臉面對(duì)著幾號(hào)位（小動(dòng)物的正面對(duì)著幾號(hào)位）？

　　（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來(lái)個(gè)找座位的游戲，請(qǐng)小組長(zhǎng)將這四張照片合起來(lái)洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請(qǐng)大家根據(jù)組長(zhǎng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來(lái)。三點(diǎn)要注意：1。娃娃不能移動(dòng)； 2。不能看照片背面的數(shù)字提示；3。找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。

　　訂正：每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗(yàn)，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的'就說(shuō)明你們找對(duì)了。翻過(guò)來(lái)看看吧。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。

　　（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個(gè)方向坐累了，請(qǐng)小組長(zhǎng)幫幫忙，幫娃娃換個(gè)方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動(dòng)嗎？想想你該坐在哪？請(qǐng)根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。

　　說(shuō)說(shuō)你的座位怎么變化了？

　　還原座位，小組長(zhǎng)收起照片和娃娃。

　　三、鞏固拓展

　　（1）根據(jù)照片猜物體（體會(huì)物體局部與整體的關(guān)系）。

　　同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子）看來(lái)有時(shí)候，我們從一個(gè)角度觀察還不好確定，換個(gè)角度再來(lái)一張。

　　（杯子）（冰箱、洗衣機(jī)）（書(shū)包）（筆盒）（河馬、大象）……適時(shí)問(wèn)：這個(gè)照片是從哪個(gè)角度拍攝的？

　　（2）同學(xué)們真聰明，說(shuō)到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：

　　從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大象長(zhǎng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子。”第二個(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。”第三個(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻。”第四個(gè)人摸到了腿，他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子。”

　　1同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子。看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。

　　四、課堂總結(jié)

　　看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。

　　談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第67頁(yè)例1和“做一做”。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教具：CAI課件、玩具狗、圖片、磁鐵、蘋(píng)果娃娃、計(jì)時(shí)貼紙、秒表、黃白粉筆、膠帶等；

　　學(xué)具：教材、反饋牌、玩具狗（每組一只）、不同位置拍攝的玩具狗的照片若干。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

　　師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看大屏幕，根據(jù)圖片來(lái)猜猜這是什么動(dòng)物？

　　出示幾張動(dòng)物身體一部分的圖片（大象、烏龜、熊貓、斑馬），學(xué)生猜測(cè)。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示整個(gè)動(dòng)物的圖片）。

　　師：大家通過(guò)抓特征猜出了這么多的動(dòng)物，你們真了不起！

　　師：再猜猜（出示哆啦A夢(mèng)的背面照），你們知道他是誰(shuí)嗎？

　　師：你們要是看見(jiàn)哪個(gè)面的照片你就能猜出來(lái)呢？

　　（課件出示哆啦A夢(mèng)正面照片。）

　　師：從后面我們的確很難確定，當(dāng)小朋友看到前面就認(rèn)出來(lái)了，是這樣的嗎？

　　剛才小朋友們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。

　　（隨機(jī)板書(shū)：觀察）

　　二、小組活動(dòng) 觀察學(xué)具

　　1.出示小狗

　　師：今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一個(gè)好朋友，瞧！就是這只玩具狗（師拿出一個(gè)

　　玩具狗）。小朋友們，喜歡這只玩具狗嗎？它可愛(ài)嗎？愿意和它一起學(xué)習(xí)嗎？

　　學(xué)生自由描述。

　　師：大家喜歡這只可愛(ài)的玩具小狗嗎？瞧！老師特意為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一

　　只，請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)到張老師這兒領(lǐng)一個(gè)玩具小狗，把它帶到你們組里吧！

　　（小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取玩具狗。）

　　師：請(qǐng)小組長(zhǎng)快速地把它放在桌子中間吧！為了大家觀察的統(tǒng)一性，請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)將玩具狗面對(duì)著講臺(tái)進(jìn)行擺放。（表?yè)P(yáng)速度最快的小組）

　　師：這些玩具狗將和我們一起進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎它加入我們小組吧！（師生一起鼓掌）

　　2.本位觀察

　　師：來(lái)，讓咱們面對(duì)玩具狗坐好，小朋友想一想：你坐在玩具狗的哪一邊？學(xué)生自由回答。

　　師：請(qǐng)大家頭不要偏，手不要?jiǎng)樱屑?xì)觀察玩具狗，思考一個(gè)問(wèn)題。

　　（課件出示：仔細(xì)觀察，坐在你的位置上能看見(jiàn)玩具狗的什么？）　　生獨(dú)立觀察，教師行間巡視，觀察好了在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。

　　師：有哪位小朋友愿意站起來(lái)向全班小朋友說(shuō)說(shuō)？

　　當(dāng)有一個(gè)小朋友在說(shuō)的時(shí)候，其他小朋友該怎么做呢？（要認(rèn)真聽(tīng)！）是啊，認(rèn)真傾聽(tīng)是我們學(xué)習(xí)的一種好方法！

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　3.揭示新知

　　結(jié)合學(xué)生發(fā)言，課件分別出示在不同面拍攝的玩具狗的照片，讓學(xué)生進(jìn)行描述，同時(shí)教師進(jìn)行板書(shū)：前面、后面、側(cè)面。

　　師范讀，學(xué)生跟讀。

　　師：不過(guò)張老師有點(diǎn)兒納悶了，為什么觀察的是同樣的玩具狗，大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢？

　　結(jié)合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具狗的形狀也就不一樣了。這就是我們這節(jié)課要一同來(lái)探討和學(xué)習(xí)的新知識(shí)：從不同的位置觀察物體。（把課題板書(shū)完整）

　　4.換位觀察

　　師：前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真，而且還特別用心聽(tīng)別人的回答，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！小朋友們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^察了小狗，下面咱們換換位置再觀察觀察，好嗎？

　　師：現(xiàn)在你又看到玩具狗的哪個(gè)面呢？這回和剛才看到的一樣嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生回答現(xiàn)在看到了什么面？和剛才看到的有什么不同？）

　　師：通過(guò)我們前面兩次的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么話想和大家說(shuō)說(shuō)嗎？

　　教師小結(jié)：在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的。

　　5.誰(shuí)的反應(yīng)快

　　學(xué)生閉眼想：在正面、側(cè)面、背面能分別看到玩具狗的什么？

　　活動(dòng)一：照片找位置。

　　（1）師：張老師看到大家這么認(rèn)真的觀察和思考，我特別高興。請(qǐng)小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取照片，每位小朋友挑選其中的一張照片，思考一下：你拿的這張照片具體的觀察位置在哪兒？是在玩具狗的什么面拍攝的？（學(xué)生自由回答）

　　師：你拿的照片是哪個(gè)面拍攝的，就請(qǐng)用最快的速度站到玩具狗的那個(gè)面吧！大家聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始──

　　（2）組內(nèi)互相檢查，及時(shí)糾正。對(duì)最快的小組給予表?yè)P(yáng)和肯定。

　　活動(dòng)二：跑動(dòng)找位置

　　師：為了檢驗(yàn)一下大家是不是真的學(xué)會(huì)了觀察物體，咱們來(lái)做一個(gè)游戲，你們說(shuō)好不好？這個(gè)游戲叫做：比比誰(shuí)的反應(yīng)快！

　　老師這兒也有很多從不同位置拍攝的小狗照片，我任選其中的一張，請(qǐng)小朋友們根據(jù)照片想想拍攝的位置在哪兒，并快速的站過(guò)去。好嗎？你們對(duì)自己有信心嗎？

　　（課件出示畫(huà)面：比比誰(shuí)的反應(yīng)快！分別出示：后面、前面、側(cè)面，）

　　學(xué)生快速跑動(dòng)。

　　師：大聲說(shuō)你們現(xiàn)在站的是玩具狗的什么面？

　　師：你們真是一群細(xì)心又聰明的孩子。你們個(gè)個(gè)都是反映最快的孩子，真了不起！（教師豎起大拇指）

　　6.全面觀察

　　師：剛才咱們不管是坐在自己的位置上，還是換了位置以后，都只能看到了玩具狗的一個(gè)面。如果能讓每個(gè)小朋友全面地看到小狗的前后左右四個(gè)面，那才叫過(guò)癮呢！小朋友們，你們有什么好辦法能看到玩具狗的前后左右四個(gè)面嗎？請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)你們聰明的腦袋想想吧！　　學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)回答的先后，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。

　　生1：四人換座位。（讓學(xué)生演示方法。）你真是個(gè)小小觀察家！

　　生2：也可以把小狗轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

　　教師說(shuō)明：（課件展示玩具狗旋轉(zhuǎn)一圈的畫(huà)面、每個(gè)畫(huà)面稍作定格。）這是在小狗的哪個(gè)面拍攝的？學(xué)生隨著畫(huà)面的變化一起說(shuō)。

　　師：你是不是也看見(jiàn)了玩具狗前后左右四個(gè)面呢？小朋友們說(shuō)得太好了！大家發(fā)現(xiàn)了：要全面的觀察物體可以圍著它轉(zhuǎn)，從四處看；也可以讓它給我們轉(zhuǎn)一圈來(lái)進(jìn)行觀察。

　　師：如果是一些較大的物體，小朋友們想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？

　　師：是啊！對(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說(shuō)我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！

　　三、拓展運(yùn)用激勵(lì)創(chuàng)新

　　1.猜一猜

　　師：小朋友們觀察得非常仔細(xì)，大家都知道了怎樣去觀察物體，而且還能判斷出不同位置觀察到的物體分別是什么樣的？請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備好反饋牌，下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)眼力大比拼，用反饋牌來(lái)判斷一下大屏幕上這句話說(shuō)得對(duì)不對(duì)？

　　逐一出示圖片，學(xué)生利用學(xué)具袋的反饋牌進(jìn)行評(píng)判，指名說(shuō)理由。

　　師：小朋友們，我發(fā)現(xiàn)大家的都是眼力不凡的孩子！用掌聲對(duì)自己剛才出色的表現(xiàn)表示一下祝賀吧！

　　2.課間活動(dòng)

　　師：今天大家學(xué)得都特別的認(rèn)真，特別的帶勁。大家也有點(diǎn)累了，就讓我們休息一會(huì)兒，放松放松，隨著大屏幕一起去我的家鄉(xiāng)南昌瞧瞧！好嗎？那就讓咱們隨著大屏幕一同出發(fā)吧！小朋友們可以邊休息邊欣賞。

　　課件播放南昌風(fēng)光圖片，畫(huà)面從不同的.角度進(jìn)行拍攝，學(xué)生在音樂(lè)和畫(huà)面中欣賞休息。

　　師：你們覺(jué)得我的家鄉(xiāng)美嗎？謝謝大家！歡迎大家去張老師的家鄉(xiāng)做客！其實(shí)啊，在這些照片中的畫(huà)面也是從不同的位置進(jìn)行拍攝的，可以說(shuō)這也是我們數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用！

　　3.做一做

　　師：只要大家做一個(gè)生活的有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說(shuō)：書(shū)本、鉛筆盒、書(shū)桌……都可以作為我們觀察的對(duì)象。瞧！小明它們也在觀察物體呢！（課件出示摞書(shū)的圖片。）

　　師：看一看，你知道他們分別看到數(shù)學(xué)書(shū)的哪一面嗎？

　　師：請(qǐng)小朋友拿出課本，自己動(dòng)筆來(lái)連連線吧！

　　課件同步出示圖片，展示連線的正確答案，集體反饋。

　　師：你們都是這么連的嗎？全部連對(duì)的小朋友向老師揮揮手吧！祝賀你們！

　　4.寶盒游戲

　　師：（課件出示哆啦A夢(mèng)的照片）看到大家今天學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，表現(xiàn)這么出色，哆啦A夢(mèng)也為我們高興呢！瞧！它還給咱們班的小朋友帶來(lái)了三個(gè)寶盒，我們一起去看看吧！你想先來(lái)打開(kāi)幾號(hào)寶盒呢？

　　寶盒一：（話外音：三位小朋友準(zhǔn)備乘車(chē)去游樂(lè)園，他們所站的位置都不相同，在他們的位置上分別看到的是汽車(chē)的哪個(gè)面呢？）　　學(xué)生自由判斷，多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，鼓勵(lì)說(shuō)得完整的學(xué)生。

　　寶盒二：（話外音：小朋友們，我的小主人最近給我做了一個(gè)新房子，瞧！小主人還給我的新房拍了照片呢！你知道這些照片都是從我的新房子的哪個(gè)面拍攝到的嗎？）

　　（話外音：你們真是太棒了！看來(lái)大家都是觀察物體的小能手！）

　　寶盒三：（話外音：這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識(shí)？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？）

　　學(xué)生自由發(fā)言，生生評(píng)價(jià)。

　　四、知識(shí)介紹全課小結(jié)

　　師：今天張老師和大家合作得非常愉快！大家也學(xué)到了很多的新知識(shí)，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實(shí)我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì)受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來(lái)進(jìn)行我們的觀察，請(qǐng)看大屏幕──

　　1. 放大鏡

　　師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。

　　2.望遠(yuǎn)鏡

　　師：觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察遠(yuǎn)處的物體呢！

　　3.顯微鏡

　　師：這是顯微鏡，通過(guò)這個(gè)工具啊，可以看見(jiàn)很多我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的物體，很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀察一些微生物或者細(xì)胞的。

　　希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　《觀察物體》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。

　　拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動(dòng)呢？

　　鑒于自己這三點(diǎn)思考，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2.使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下五大特色：

　　1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

　　為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我通過(guò)孩子們喜愛(ài)的“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入，課中又通過(guò)播放一些南昌風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生一邊休息，一邊欣賞……實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)

　　新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個(gè)小組準(zhǔn)備一只玩具狗，然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀察：①本位觀察；②換位觀察；③全面觀察。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)他們的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。

　　3. 課間欣賞圖片

　　低年級(jí)孩子上課時(shí)易疲倦，注意力集中時(shí)間短，根據(jù)這些特點(diǎn)，我安排了一個(gè)課間休息，讓學(xué)生在音樂(lè)中一邊休息，一邊欣賞一組南昌風(fēng)光的圖片。這樣設(shè)計(jì)不僅使得學(xué)生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學(xué)生在欣賞中鞏固了所學(xué)新知。

　　4.拓展應(yīng)用新知

　　數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。如猜動(dòng)物、欣賞南昌風(fēng)光、眼力大比拼等等，既延伸了數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理。

　　5.優(yōu)化教學(xué)媒體

　　我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件的形色聲光和動(dòng)態(tài)感知等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)具選擇上，我精心挑選了一只玩具狗作為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地進(jìn)行觀察；還通過(guò)學(xué)具袋的反饋牌來(lái)進(jìn)行眼力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

　　2.使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　觀看物體——正面、側(cè)面和上面(蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第86頁(yè)的例題，第87頁(yè)的“想想做做”。)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀看，比較，初步認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，能精確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并體會(huì)站在不同地位觀看長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。

　　2、使學(xué)生在觀看辨認(rèn)、想象等活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和初步的空間觀念。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀看物體的興趣，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的感情和態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生體會(huì)站在不同地位觀看長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。

　　德育滲透點(diǎn)：

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行要愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，幷讓他們知道那些是可回收垃圾，那些是不可回收垃圾。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　長(zhǎng)方體正方體模型教具和學(xué)具，講桌實(shí)物等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)假期爸爸媽媽都帶你去過(guò)什么地方？（學(xué)生自由答）你們真幸福，那么你們?nèi)ミ^(guò)方正王國(guó)嗎？（沒(méi)有）想不想去？（想）今天老師就帶你們?nèi)⒂^參觀方正王國(guó)。不過(guò)，我們?nèi)ブ耙葴?zhǔn)備準(zhǔn)備，了解了解物體的正面?zhèn)让嫔厦妗＃ǔ鍪菊n題——正面?zhèn)让嫔厦妫?/p>

　　二、觀看實(shí)物

　　1、觀看講桌，認(rèn)識(shí)正面、側(cè)面和上面。

　　（一）認(rèn)識(shí)正面、側(cè)面和上面。

　　問(wèn)題：你能指出講桌的正面、側(cè)面和上面嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）

　　師小結(jié)：講桌的正面就是前面，側(cè)面就是左面和右面，上面就是教師放東西的地方。

　　同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？那我們出發(fā)，不一會(huì)來(lái)到了方正王國(guó)的生活大廳，看見(jiàn)方方、正正、飛飛在爭(zhēng)論，出示課本87頁(yè)第一題圖（學(xué)生舉手回答）

　　（二）理解觀察位置不同，看到物體的面就不同。

　　（1）接下來(lái)我們來(lái)到了他們的就是看到了老師和一個(gè)學(xué)生在討論：在不同的位置觀看同一物體相同嗎？最多只能同時(shí)看幾個(gè)面？是呀，我們也來(lái)看看吧，

　　（2）小組觀察字典（要求：觀看的時(shí)候注意了，人要坐直了，不能歪來(lái)歪去。）在小組里互相說(shuō)說(shuō)你看到什么?然后匯報(bào)

　　（3）觀察箱子

　　（a）現(xiàn)在唐老師隨便指一個(gè)面，你能很快判斷出它是箱子的哪個(gè)面嗎？這回咱們不舉手，搶答！

　　剛才大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)！今天老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)小測(cè)試，想看看咱班的同學(xué)是不是真的很棒，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

　　（b）請(qǐng)聽(tīng)題：這個(gè)箱子是老師借來(lái)的，第一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)知道我是從哪個(gè)學(xué)校借來(lái)的？對(duì)了，這個(gè)箱子就是老

　　師從xx一小借來(lái)的。

　　（c）請(qǐng)聽(tīng)第二題：誰(shuí)知道我是從xx一小的哪個(gè)班借來(lái)的？

　　你們?cè)趺床慌e手啦，剛才不是很積極嗎？

　　沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)箱子的確是我從xx一小的六（2）班借來(lái)的。

　　質(zhì)疑：現(xiàn)在唐老師又有不明白的問(wèn)題要問(wèn)你們了，為什么剛才在回答第一題時(shí)這邊的同學(xué)舉手很積極，那邊的同學(xué)都不舉手，當(dāng)老師問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)卻相反了呢？那為什么我問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，中間的同學(xué)都不舉手啊？哦，因?yàn)樽谥虚g的同學(xué)地位比較特殊，正好正對(duì)著箱子的——正面，只能看到幾個(gè)面啊？看得到兩個(gè)側(cè)面嗎？

　　小結(jié)：在不同的位置觀察物體，看到的物體的面的個(gè)數(shù)往往是不同的，長(zhǎng)方形、正方形形狀的物品，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。

　　2、觀看插圖，體會(huì)在不同地位觀看所看到的面可能是不一樣的。

　　{出示插圖}一位小朋友和老師在觀看圖書(shū)柜，看看青菜老師有什么問(wèn)題：

　　你能指出圖書(shū)柜的正面、側(cè)面和上面嗎？

　　請(qǐng)觀看這兩幅圖，先看第一幅：你能看到圖書(shū)柜的幾個(gè)面，是哪幾個(gè)面？再看第二幅：你能看到幾個(gè)面，是圖書(shū)柜的哪幾個(gè)面？

　　小結(jié)：生活中有些物體的正面、側(cè)面是人們商定俗成的，比如剛才觀看的圖書(shū)柜，冰箱，我們把它們有門(mén)的一面稱(chēng)為正面；而像長(zhǎng)方體、正方體這樣的數(shù)學(xué)模型，沒(méi)有特別的標(biāo)識(shí)，通常把我們正對(duì)著的那個(gè)面稱(chēng)做正面。

　　三、動(dòng)手操作

　　1、老師指引：你能看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？是哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？{老師出示長(zhǎng)方體模型}下面請(qǐng)大家坐直了觀看這個(gè)長(zhǎng)方體，說(shuō)說(shuō)你看到了這個(gè)長(zhǎng)方體的幾個(gè)面，是哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？可以坐著回答。站起來(lái)呢，你看到的面還一樣嗎？為什么所觀看到的面不同呢？因?yàn)橛^看的'地位不同，所看到的面也可能是不同的。

　　2、自主探究：你最多能同時(shí)看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？是哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？{學(xué)生動(dòng)手操作看}

　　請(qǐng)把預(yù)備好的長(zhǎng)方體拿出來(lái)，放在小組中間，大家觀看，可以在不同的地位看一看。觀看之后，告訴小組里的同學(xué)，你最多能同時(shí)看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？注意，在看的時(shí)候，必需是一眼同時(shí)看到的。{生觀看，師巡查}

　　反饋：說(shuō)說(shuō)在什么地位只能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面？什么地位能同時(shí)看

　　到兩個(gè)面？什么地位能同時(shí)看到三個(gè)面？誰(shuí)愿意上來(lái)演示給大家看。

　　啟發(fā)思考：為什么最多只能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面？

　　指出：長(zhǎng)方體和正方體的每?jī)蓚€(gè)面都是相對(duì)的，看到了上面也就看不到下面，看到了左面也就看不到右面，看到了正面，也就看不到背面，所以最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。

　　四、鞏固練習(xí)，拓展新知

　　1、想想做做第4題。

　　出示插圖：這是個(gè)什么物體。它的正面是個(gè)什么圖形？它的側(cè)面和上面呢？

　　那么我們從正面、側(cè)面和上面看到的圖形是這樣的嗎?請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出正方體，大家一起觀看，說(shuō)說(shuō)從正面看，從側(cè)面看，和從上面看，看到的是什么圖形？{指引觀看方法}

　　反饋：正方體的六個(gè)面都是正方形

　　2、想想做做第5題。

　　（1）出示插圖，請(qǐng)觀看，這是由兩個(gè)同樣大小的正方體拼成的長(zhǎng)方體。

　　請(qǐng)你猜猜從它的正面，側(cè)面和上面看，看到的是下面的哪一個(gè)圖形？請(qǐng)兩個(gè)小組合作，把你們的正方體拼在一塊，看看你們的猜測(cè)是否精確。師示范拼，并展示。

　　（2）出示插圖二，現(xiàn)在我把兩個(gè)正方體這樣拼在一起，能說(shuō)出從正面、側(cè)面和上面看到的圖形嗎？然后請(qǐng)猜猜它是干什么用的？（是呀，它就是一個(gè)垃圾箱，一個(gè)是放可回收垃圾，另一個(gè)是放不可回收垃圾的。那你們知道那些是可回收垃圾，那些不可回收垃圾？學(xué)生舉手回答）

　　3、延伸

　　今天的知識(shí)你都學(xué)會(huì)了嗎？那我要考考你們了。下面唐老師指定所看到的面，你來(lái)找觀看的地位，行嗎？

　　五、全課總結(jié)

　　今天的旅游愉快嗎？你有什么收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？

　　今天我們?cè)诼猛局幸黄鹫J(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面和上面。知道了從不同的地位觀看物體，所看到的面可能是不一樣的。還知道了觀看長(zhǎng)方體和正方體形狀的物體時(shí)，最多能同時(shí)看到三個(gè)面。同時(shí)也知道了那些是可回收垃圾，那些不可回收垃圾？唐老師對(duì)你們今天的表現(xiàn)很滿(mǎn)意，也很高興能和大家一起出門(mén)。謝謝大家！！

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　本單元主要是從不同位置觀察物體,這是學(xué)習(xí)空間與幾何知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。本單元只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本單元只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物,以后還將學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形。本課教學(xué)內(nèi)容通過(guò)一個(gè)具體情境——四名同學(xué)分別從前面、后面、左面和右面分別給一個(gè)小猴子實(shí)物玩具照相展開(kāi),通過(guò)學(xué)生的觀察,再結(jié)合課本上給出的從四個(gè)方向觀察到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰(shuí)看到的。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一個(gè)物體,看到的物體可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

　　學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在進(jìn)行對(duì)物體的觀察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗(yàn),對(duì)于處在不同的位置觀察同一個(gè)物體,該物體的形狀可能會(huì)不一樣這一事實(shí),學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前,學(xué)生的認(rèn)識(shí)有的還比較模糊,有的不準(zhǔn)確,需要教師的積極引導(dǎo),來(lái)幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),從學(xué)科知識(shí)的角度來(lái)強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗(yàn),積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。

　　1. 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程,初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2. 會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3. 豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　1. 教學(xué)之前,可以用生動(dòng)活潑的形式向?qū)W生講述“盲人摸象”的故事,引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系。

　　2. 教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該準(zhǔn)備正面、側(cè)面和后面有差別的實(shí)物,可以讓學(xué)生分別從不同的位置觀察這個(gè)實(shí)物,也可以讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察這個(gè)物體,并用自己的語(yǔ)言描述一下在不同位置看到的該物體是什么樣的,使學(xué)生通過(guò)交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。

　　1 觀察物體1課時(shí)

　　2 練習(xí)十五1課時(shí)

　　觀察物體。(教材第90、第91頁(yè)的內(nèi)容)

　　1. 能正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的物體的不同形狀。

　　2. 知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的。

　　3. 憑借動(dòng)手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。

　　辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　、小猴子玩具。

　　師:同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“盲人摸象”的故事嗎?

　　如果學(xué)生知道,請(qǐng)學(xué)生講給大家聽(tīng),如果學(xué)生不知道,教師簡(jiǎn)單把故事內(nèi)容介紹給大家聽(tīng)。

　　師:你們說(shuō)為什么故事中的每個(gè)人說(shuō)出來(lái)的結(jié)果都不一樣呢?

　　生:因?yàn)樗麄兠總€(gè)人摸到的都是大象身體的一部分,所以不相同。

　　師:是啊,所站的角度不同,結(jié)果也可能不相同,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體。(板書(shū)課題)

　　【設(shè)計(jì)意圖:良好的'開(kāi)端是成功的一半。從學(xué)生喜歡的故事入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感受新知】

　　1. 教學(xué)例1。

　　師:我們最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境就是教室,今天老師給大家?guī)?lái)兩張照片,請(qǐng)仔細(xì)看看。

　　出示:教材第90頁(yè)例1圖。

　　師:誰(shuí)愿意告訴大家哪一張照片是在教室前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的?

　　生1:第一張是在教室的前面拍的,因?yàn)槲覀冋驹诮淌业那懊姹热缯驹谥v臺(tái)上,就可以看到課桌的后面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的。

　　生2:另一張應(yīng)該是在教室的后面拍的,因?yàn)檎掌峡梢钥匆?jiàn)課桌抽屜的一面,應(yīng)該是在教室的后面。

　　師:說(shuō)得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清楚教室前面的物體。站的位置不同看到的結(jié)果也可能是不同的。

　　2. 教學(xué)例2。

　　師:(出示小猴子玩具)這是什么?喜歡嗎?

　　師:現(xiàn)在老師把小猴子放在講桌上,請(qǐng)四個(gè)同學(xué)到前面來(lái),分別站在小猴子的前面、后面、左面和右面。

　　學(xué)生舉手到前面來(lái),按位置站好。

　　師:告訴大家,你看到了什么?

　　生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,還有肚子。

　　生2:我看到了小猴子的后面,有后腦勺,還拖著長(zhǎng)尾巴。

　　生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,并且它的尾巴是在我的右手邊彎過(guò)去了。

　　生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著的。

　　師:他們說(shuō)的你能聽(tīng)明白嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒(méi)有明顯的區(qū)別呀?

　　生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那。

　　師:能說(shuō)具體點(diǎn),讓人一看就知道是左面還是右面嗎?

　　生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著;如果在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎著。

　　師:說(shuō)得真棒!拿出你準(zhǔn)備的玩具在小組里觀察,看看你們的觀察結(jié)果怎樣?

　　學(xué)生在小組合作觀察,交流觀察結(jié)果。

　　師:現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,想一想:你能知道這幅圖中的圖片是誰(shuí)看到的嗎?

　　出示:教材第90頁(yè)例2圖。

　　學(xué)生觀察后,交流明確:第一幅圖是小青拍到的;

　　第二幅圖是小明拍到的;

　　第三幅圖是小玲拍到的;

　　第四幅圖是小梅拍到的。

　　師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生:從不同的角度觀察相同的物體,看到的結(jié)果可能是不同的。

　　【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實(shí)物,體會(huì)不同角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構(gòu)建空間觀念】

　　師:今天我們學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于觀察的好孩子。你們能做到嗎?

　　觀察物體

　　位置不同,看到的物體形狀可能不同

　　前面

　　后面

　　左面

　　右

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

　　本節(jié)課以學(xué)生喜愛(ài)的講故事導(dǎo)入,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)情境中的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很有特點(diǎn),既幫助學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知平臺(tái),也吸引了學(xué)生的注意力。

　　2. 主體參與,探究新知。

　　始終圍繞“自主參與、深刻體驗(yàn)”展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí),從而主動(dòng)地探索新知,并且要注重個(gè)性化教學(xué)方式。

　　A類(lèi)

　　連一連。

　　(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

　　B類(lèi)

　　(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形狀)

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　A類(lèi):

　　B類(lèi):

　　教材習(xí)題

　　第91頁(yè)“想想做做”

　　1. 第二張照片是在學(xué)校的外面拍的,第一張是在學(xué)校里面拍的。

　　2. 略

　　3. 略

　　練習(xí)十五。(教材第92、第93頁(yè)的內(nèi)容)

　　1. 鞏固從不同的角度觀察物體,體會(huì)觀察物體的時(shí)間順序與所看結(jié)果的聯(lián)系。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

　　鞏固從不同的角度觀察物體。

　　培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

　　師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們研究了觀察物體,知道了從不同的位置看到的物體形狀可能是不同的。今天我們繼續(xù)研究觀察物體。

　　【設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,避免學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　師:同學(xué)們,你們已經(jīng)知道觀察角度不同看到的結(jié)果可能不同,那么觀察角度不變,如果物體是運(yùn)動(dòng)的,不同時(shí)間看到的結(jié)果又如何呢?

　　出示:教材第92頁(yè)第3題。

　　師:這是小明準(zhǔn)備過(guò)馬路時(shí),一輛汽車(chē)從他的面前駛過(guò),拍下來(lái)的照片,你覺(jué)得哪幅圖是小明最先看到的?為什么?

　　生:應(yīng)該最先看到的是第二幅圖,因?yàn)榈诙鶊D中的汽車(chē)是剛剛開(kāi)過(guò)來(lái),還沒(méi)有超過(guò)斑馬線。

　　師:那么接下來(lái)該是看到哪幅圖呢?

　　生:第二次拍到的應(yīng)該是第三幅圖,因?yàn)檫@幅圖中的汽車(chē)剛好在斑馬線上。

　　師:那第一幅圖就是最后拍到的。根據(jù)汽車(chē)先是沒(méi)到斑馬線,然后是正好在斑馬線上,最后是剛離開(kāi)斑馬線,按這樣的順序確定了這三幅圖的順序。請(qǐng)同學(xué)們想一想,小明的位置變了嗎?為什么看到情況不同呢?

　　生:小明的位置沒(méi)變,但是汽車(chē)是運(yùn)動(dòng)的,所以看到的結(jié)果也是不同的。

　　【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),觀察角度的變化或被觀察物體的運(yùn)動(dòng),都可能使觀察的結(jié)果不同】

　　師:今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

　　練習(xí) 十五

　　觀察角度的不同，觀察到的結(jié)果可能不同。

　　聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用;生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來(lái),學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造大量條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)際生活中,培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體實(shí)物的能力,建立了初步的空間觀念。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊。

　　A類(lèi)

　　連一連。

　　(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:知道是從哪個(gè)角度看到的結(jié)果)

　　B類(lèi)

　　觀察下面左邊的三個(gè)物體,從上面看到的是什么形狀,用線連起來(lái)。

　　(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　A類(lèi):

　　B類(lèi):

　　教材習(xí)題

　　第92頁(yè)“練習(xí)十五”

　　1. 略

　　2. 左邊:小女孩兒看到的是正方形;小男孩兒看到的是長(zhǎng)方形。右邊:小女孩兒看到的是第一幅圖;小男孩兒看到的是第二幅圖。

　　3. 3 1 2

　　4. 2 1 3

　　5. 第一幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的;

　　第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;

　　第三幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;

　　第四幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的。

　　6. 不相同。

　　7. 第一幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;

　　第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;

　　第三幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的;

　　第四幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書(shū)第41頁(yè)例5及相應(yīng)的課堂活動(dòng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1在實(shí)際觀察活動(dòng)中，知道從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。

　　2會(huì)辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1教師準(zhǔn)備

　　數(shù)碼相機(jī)，布娃娃玩具等。

　　25個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生坐中間，其他的四個(gè)學(xué)生圍坐在這個(gè)學(xué)生四周，選一個(gè)學(xué)生做組長(zhǎng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入課題

　　教師：大家都喜歡拍照片嗎？老師也喜歡拍。下面是老師拍的幾張照片，在這些照片中，你們認(rèn)識(shí)誰(shuí)？

　　出示從正面、背面和側(cè)面拍的老師的照片。學(xué)生辨認(rèn)，學(xué)生肯定能認(rèn)出正面或側(cè)面的老師照片，對(duì)背面的老師照片也許能辨認(rèn)出來(lái)，也許不能辨認(rèn)。如果學(xué)生能辨認(rèn)，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣辨認(rèn)出來(lái)的；如果不能辨認(rèn)，就按以下的方案組織教學(xué)。

　　教師：其實(shí)，這張照片也是老師的照片，為什么都是老師的照片，有些照片小朋友認(rèn)不出來(lái)呢？很簡(jiǎn)單，老師是從不同的角度拍的照片，從不同的角度拍出來(lái)的照片是不一樣的，你們想知道它們哪些地方不一樣嗎？這節(jié)課我們就來(lái)研究從不同的角度觀察物體。

　　板書(shū)課題。

　　二、教學(xué)例5

　　教師：什么叫從不同的角度觀察物體呢？我們來(lái)看看圖上的這些小朋友。

　　出示例5圖。

　　教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這些小朋友在干什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個(gè)小朋友畫(huà)像。

　　教師：這些小朋友圍坐在中間這個(gè)小朋友的四周，猜猜他們看到的中間這個(gè)小朋友是一樣的嗎？學(xué)生可能回答，看到的中間這個(gè)小朋友不一樣。

　　教師：你們的猜想對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)做一做就知道了。現(xiàn)在每組學(xué)生都像圖片上的小朋友一樣圍坐在中間這個(gè)小朋友的四周，說(shuō)一說(shuō)你們看到了中間這個(gè)小朋友的哪些部位？

　　指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己看到的，教師適時(shí)作一些追問(wèn)。如前面的學(xué)生說(shuō)“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”，教師馬上追問(wèn)后面的學(xué)生“你能看到這個(gè)小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎？”當(dāng)?shù)玫椒穸ǖ拇饛?fù)后，教師再追問(wèn)：“那么你看到了什么？”讓學(xué)生說(shuō)出“我看到了他的后腦勺”。

　　教師：看來(lái)大家在不同的位置看到的同一個(gè)小朋友的樣子不一樣，現(xiàn)在大家交換一下位置，每組前面的小朋友到側(cè)面去看，側(cè)面的小朋友到后面去看，這樣輪流交換位置，交換好了嗎？再看一看中間這個(gè)小朋友，還是你們看到的樣子嗎？

　　學(xué)生交換后再次觀察，發(fā)現(xiàn)看到的樣子是不一樣的。

　　教師：我們?cè)俳粨Q一下角色，讓中間這個(gè)小朋友來(lái)觀察一下，四周的小朋友選一個(gè)到中間去做被觀察的小朋友。

　　學(xué)生交換后再次觀察，直到每個(gè)小朋友都有感性經(jīng)驗(yàn)為止。

　　教師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)是在不同的位置看到的小朋友的'樣子不一樣。

　　教師：哪些不一樣？能向你的同桌描述一下你從正面、側(cè)面和后面看到的小朋友的樣子嗎？

　　學(xué)生描述時(shí)，可能描述不清楚。

　　教師：大家都感覺(jué)在不同的位置看到的小朋友不一樣，但總是說(shuō)不清楚，怎么辦呢？這里我們帶有相機(jī)，我們?cè)诓煌奈恢冒研∨笥训臉幼诱障聛?lái)就好看了。

　　教師從不同的角度給中間這個(gè)小朋友拍照，拍一張拷一張?jiān)陔娔X上演示出來(lái)，并注明在哪個(gè)位置照的。有相機(jī)的學(xué)生也可以和老師一起照。

　　教師：借助現(xiàn)代化的工具，我們現(xiàn)在能看到了嗎？從前面照到小朋友哪些地方？從側(cè)面呢？從后面呢？

　　讓學(xué)生看著屏幕上的照片說(shuō)出“從前面照出小朋友的臉，從后面照出小朋友的后腦勺，從側(cè)面照出小朋友的半張臉。”

　　教師：這樣一說(shuō)就清楚多了。下面請(qǐng)大家看著第41頁(yè)書(shū)上這幅圖，你知道哪個(gè)小朋友在被畫(huà)的這個(gè)小朋友的前面？哪些在她的后面？哪個(gè)在她的側(cè)面嗎？

　　學(xué)生相互指。

　　教師：根據(jù)我們剛才觀察的經(jīng)驗(yàn)，你能判斷下面哪幅畫(huà)是前面這個(gè)小朋友畫(huà)的？哪幅是側(cè)面這個(gè)小朋友畫(huà)的？哪幅是后面這個(gè)小朋友畫(huà)的？把這些小朋友和他們畫(huà)的畫(huà)線連起來(lái)。

　　學(xué)生連線后，抽一個(gè)小朋友的作業(yè)在

　　上展示，并且讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己這樣連線的理由，全班集體訂正。

　　三、鞏固練習(xí)

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第41頁(yè)，這兒有一個(gè)課堂活動(dòng)。大家能看懂這個(gè)活動(dòng)的要求嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)組織你們小組按這個(gè)課堂活動(dòng)的要求進(jìn)行活動(dòng)。

　　小組長(zhǎng)組織學(xué)生按圖上的要求進(jìn)行活動(dòng)，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)自己看到的結(jié)果。

　　教師：對(duì)了，和我們剛才觀察的結(jié)果一樣，在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的，從正面看到布娃娃的臉，從后面看到布娃娃的后腦勺，從側(cè)面看到布娃娃的半張臉。

　　出示第44頁(yè)第6題玩具火車(chē)頭圖。

　　教師：剛才我們學(xué)習(xí)了從不同的位置看到的物體的樣子不一樣，下面我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的一個(gè)問(wèn)題，這是小娟給她的玩具火車(chē)頭從正面、側(cè)面和背面拍的幾張照片，可是她不記得分別是在哪一面拍攝的，請(qǐng)你們看一看，想一想，來(lái)幫幫她確定這些照片分別是在哪一面拍攝的。你們有沒(méi)有什么辦法呢？根據(jù)哪些來(lái)確定呢？

　　每個(gè)小組討論。

　　教師：都有自己的想法了嗎？好了，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。說(shuō)一說(shuō)這些照片是在哪個(gè)位置拍攝的，說(shuō)一說(shuō)你判斷的理由。你是根據(jù)什么來(lái)確定的？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答第一幅圖是從前面拍攝的，因?yàn)槟芸吹交疖?chē)玩具的正面；第二幅圖是從后面拍攝的，因?yàn)榭吹降氖腔疖?chē)玩具的后面，第三幅圖是從側(cè)面拍攝的，因?yàn)榭吹降氖腔疖?chē)玩具的側(cè)面。

　　教師：從中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)是：看到物體的哪一面，就是在物體的哪一面拍攝的。

　　教師：對(duì)，只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面，也只有在物體的側(cè)面才能拍攝到物體的側(cè)面，也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同的角度觀察物體，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？有什么收獲？還有哪些問(wèn)題？說(shuō)出來(lái)大家?guī)湍憬鉀Q。

　　五、課后作業(yè)

　　教師：大家回家后可以在不同的位置看一看自己家中的電腦、電視、冰箱等物體，看看它們的樣子是不是一樣的；再看看自己家里的照片，判斷這些照片是在哪個(gè)角度照的。下節(jié)課再來(lái)給小朋友們匯報(bào)，好嗎？

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能夠使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　2、通過(guò)觀察、操作，學(xué)生能夠判斷所給圖畫(huà)是從什么位置看到的。

　　3、通過(guò)觀察、操作，學(xué)生能夠根據(jù)一個(gè)方向觀察到的圖形猜測(cè)可能是什么物體。

　　能力點(diǎn)：通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力。

　　德育點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包

　　（1）觀察物體

　　（2）我學(xué)會(huì)了嗎

　　2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包

　　（1）自己制作正方體，通過(guò)擺一擺、看一看、畫(huà)一畫(huà)的方式從不同角度觀察多個(gè)相同正方體的拼圖。

　　（2）豐收?qǐng)@

　　3、拓展性學(xué)習(xí)包

　　（1）物體形狀的特性（設(shè)計(jì)此形狀的意圖）

　　（2）語(yǔ)文上課22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生學(xué)做紙船，觀察圖形。

　　（三）實(shí)施途徑

　　1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元為1個(gè)信息窗。主要是從前面、后面、側(cè)面觀察物體。先認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的三個(gè)面，然后再做練習(xí)。把88頁(yè)第5題整合到“我學(xué)會(huì)了嗎”后邊，然后再延伸出從不同的“側(cè)面”觀察物體。

　　2、學(xué)科間整合：語(yǔ)文上冊(cè)22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生可觀察其圖像。

　　3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：科技課上說(shuō)出某些物體形狀的特性，老師可進(jìn)行必要的延伸（如三腳架的穩(wěn)定性）。

　　4、體驗(yàn)式活動(dòng)：走進(jìn)生活觀察物體，并畫(huà)出你觀察的物體的三面圖形。

　　5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排2課時(shí)。

　　（四）教學(xué)案例：

　　《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

　　2．學(xué)生通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

　　3．學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）看一看游戲，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)

　　師：出示一個(gè)正方體（用布蓋著）你們看一看它上面是什么？提出具體要求，把看見(jiàn)的記在心里，不要說(shuō)出來(lái)，一會(huì)老師說(shuō)開(kāi)始再搶答，分成三個(gè)小組來(lái)看，其他兩組不能看。

　　說(shuō)明：正方體每個(gè)面貼了不同動(dòng)物的圖片，在分組看的時(shí)候讓每組看不同的圖片。

　　老師說(shuō)搶答時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的，會(huì)出現(xiàn)大家意見(jiàn)不統(tǒng)一的現(xiàn)象，先讓學(xué)生思考為什么不同，根據(jù)學(xué)生的不同原因進(jìn)行不同的處理。

　　揭開(kāi)蓋著的布，演示給學(xué)生讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度，觀察的面不同結(jié)果就可能不同。

　　（二）觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖

　　1．給小熊“拍照”。

　　（1）指導(dǎo)“拍照”方法：請(qǐng)小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機(jī)”，用這個(gè)“相機(jī)”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來(lái)。

　　（2）實(shí)地“拍照”：先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì)是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。

　　（3）辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。

　　[評(píng)析：讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置，并站到相應(yīng)的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀察、辨認(rèn)的情況，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)他們從注意觀察到的.整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]

　　2．給小貓“拍照”。

　　（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎？在書(shū)上連一連。

　　（2）核對(duì)結(jié)果。

　　3．動(dòng)畫(huà)：觀察照片

　　4．觀察茶壺。

　　（1）請(qǐng)組長(zhǎng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。

　　（3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的，在書(shū)上連一連。

　　（4）小組內(nèi)交流，全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。

　　5．觀察茶壺和茶杯

　　動(dòng)畫(huà)：觀察茶杯

　　（1）請(qǐng)組長(zhǎng)再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。

　　（3）在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。

　　（4）請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì)不一樣？

　　動(dòng)畫(huà)：觀察暖壺

　　6．反思總結(jié)，加深體會(huì)。

　　（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？

　　（2）在觀察物體的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（三）觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

　　1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會(huì)看到什么樣子呢？

　　3、在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想象的結(jié)果。

　　4、出示四張圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。

　　（四）作業(yè)

　　1．動(dòng)畫(huà)：觀察恐龍

　　2．動(dòng)畫(huà)：觀察電腦

　　五、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察你還想觀察些什么？請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會(huì)看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。

　　注：增加學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)多次的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力得到提升，后期學(xué)習(xí)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)回答問(wèn)題。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)實(shí)際的觀察,比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的 2.在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀察物體的過(guò)程，初步感知局部與整體的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)過(guò)程

　　觀察實(shí)踐，體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同。

　　1、具體實(shí)物的觀察

　　2、（1）觀察、體驗(yàn)

　　師：每小組一只小豬儲(chǔ)蓄罐，仔細(xì)觀察后，說(shuō)說(shuō)你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？

　　學(xué)生1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。

　　學(xué)生2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。

　　學(xué)生3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

　　學(xué)生4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)把你們看到的小豬的樣子畫(huà)下來(lái)。

　　學(xué)生以小組為單位，畫(huà)畫(huà)從正面、右側(cè)面、左側(cè)面、背面的小豬圖片，畫(huà)完后組內(nèi)交流欣賞，看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況：

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，畫(huà)得也很好。現(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)這幾幅圖畫(huà)商量一下，可以提出什么問(wèn)題。討論片刻后交流。

　　生1：為什么同一只小豬畫(huà)出的形狀會(huì)不一樣呢？

　　生2：因?yàn)槲覀冇^察得位置不同，所以看到的形狀會(huì)不一樣。

　　師：對(duì)，我們觀察物體時(shí)所處得位置不同，也就是觀察得角度不同，那么觀察到的物體的形狀是不同的。．

　　進(jìn)一步體驗(yàn)：每組學(xué)生圍繞小豬一周，在正面、后面、側(cè)面等各個(gè)位置停一下，體驗(yàn)不同角度看到的形狀是不同的。

　　【學(xué)生在活動(dòng)中思維活躍，情感積極。】

　　（２）觀察、想象

　　①想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看。

　　（學(xué)生想了片刻之后，開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)形。其中有少數(shù)學(xué)生的想象是正確的。）

　　②驗(yàn)證：然后拿起儲(chǔ)蓄罐從下往上實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象，看誰(shuí)的想象最接近。

　　【那幾個(gè)想象正確的學(xué)生非常興奮，為自己的成功感到由衷的快樂(lè)。這是一種積極的情感體驗(yàn)。】

　　學(xué)法指導(dǎo)：在觀察之前，我們可以先想象一下，它會(huì)是什么樣子呢？然后再實(shí)際觀察，驗(yàn)證自己的想象。這樣做，會(huì)讓我們的眼睛變得越來(lái)越厲害。

　　③練習(xí)：

　　a.、課本67頁(yè)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？

　　b.b、每課一練49頁(yè)第1題：下面6個(gè)杯子的形狀，分別是哪6個(gè)小朋友看到的，知道嗎？ c.C、觀察兩幢房子。

　　【通過(guò)練習(xí)，能正確辨別從不同位置正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。這些練習(xí)，需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行“虛擬移位”，即假設(shè)自己在物體的哪一方，會(huì)看到哪個(gè)圖形，使學(xué)生的空間觀念得到了充分的培養(yǎng)。】

　　2、簡(jiǎn)單幾何形體的觀察

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把小豬放回盒子，然后觀察儲(chǔ)蓄罐的盒子，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)盒子是什么立體圖形？生：是長(zhǎng)方體。

　　師：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？

　　生：六個(gè)面。

　　師：你最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個(gè)面？學(xué)生觀察活動(dòng)，交流匯報(bào)：

　　生：最多能看到三個(gè)面，可以站在尖角的地方。從8個(gè)尖角可以看到三個(gè)面。

　　生：最少能看到一個(gè)面，可以正對(duì)著一個(gè)面。有6個(gè)位置可以看到一個(gè)面。

　　生：隔著一條邊，就可以看到兩個(gè)面。有12個(gè)位置可以看到兩個(gè)面。

　　【這樣觀察，滲透了長(zhǎng)方體的8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱的特點(diǎn)。為教學(xué)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行初步的感知。】

　　（三）想象：下圖是一個(gè)從上往下看的物體的形狀，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你能想象它是什么物體嗎？

　　學(xué)生思考片刻后，舉出：井沿、洗衣機(jī)、飲水機(jī)等等。

　　【師在學(xué)生聯(lián)想的基礎(chǔ)上，課件出示其他物體，如硯臺(tái)、各種產(chǎn)品、月餅、裝有袋子的VCD等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。】

　　板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)）

　　觀察物體

　　從不同的位置觀察物體，觀察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。

　　教學(xué)反思

　　從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。基于以上認(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系

　　新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。鄭敏信教授也說(shuō)過(guò)：情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，學(xué)生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是飯勺子，沒(méi)有一個(gè)正確的'答案。我接著出示第二張圖片，提供給學(xué)生更多的觀察信息，這時(shí)，有部分學(xué)生猜測(cè)可能是燈炮，有一半學(xué)生還拿不準(zhǔn)。當(dāng)我出示第三張圖片時(shí)，全班學(xué)生異口同聲說(shuō)這是燈炮。在這個(gè)圖片展示過(guò)程中，學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)遵循”短、平、快”的引入原則，精煉，用時(shí)少，效果好，導(dǎo)向明確。

　　二、觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的儲(chǔ)蓄罐作為觀察對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞儲(chǔ)蓄罐一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲(chǔ)蓄罐的長(zhǎng)方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面？這些問(wèn)題實(shí)際上包含了長(zhǎng)方體的一些基本概念和特征，比如，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，但這些知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特征打下了良好的輔墊。

　　三、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念

　　如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開(kāi)想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲(chǔ)蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看，然后拿起儲(chǔ)蓄罐實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。二是在對(duì)簡(jiǎn)單形體的觀察后，我出示一個(gè)外方內(nèi)圓的組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

　　這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

　　3.借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。

　　4.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。

　　5.幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

　　6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數(shù)碼照相機(jī)一臺(tái)。學(xué)生8人一組圍桌而坐。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知1.從實(shí)際切入。激趣：小朋友們，你們照過(guò)相嗎？哪位同學(xué)給別人照過(guò)相？老師今天帶來(lái)了一臺(tái)照相機(jī)，誰(shuí)想給大家拍照呢？（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度拍照。）談話：你可真像個(gè)小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣！（教師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）提問(wèn)：大家覺(jué)得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？（學(xué)生討論、回答，課件點(diǎn)擊，對(duì)應(yīng)的照片放大。）生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。生2：我最喜歡側(cè)面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。2.導(dǎo)入新課。講述：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，要想拍出好照片，就要仔細(xì)觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（出示課題）[設(shè)計(jì)說(shuō)明：良好的開(kāi)端是成功的一半，我以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的拍照活動(dòng)巧妙引入，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。]

　　二、師生互動(dòng)、探究新知

　　1.構(gòu)建新知。

　　（1）本位觀察：談話：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？

　　生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細(xì)細(xì)的，有尖尖的爪子。

　　生2：眼睛是翹起來(lái)的，樣子很兇猛。要求：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。）

　　提問(wèn)：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

　　生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。

　　生2：我看到了側(cè)面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。

　　生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到恐龍正面的同學(xué)站起來(lái)。看到側(cè)面的同學(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面？

　　（2）換位觀察：要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢(shì)表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面？

　　生1：我看到了側(cè)面，剛才看到了前面。

　　生2：我看到了背面，剛才看到了側(cè)面。質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）

　　生1：我們繞了一圈。

　　生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。

　　小結(jié)：對(duì)！原來(lái)我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。

　　（3）全面觀察：談話：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧！（學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的位置去觀察。）提問(wèn)：你到哪個(gè)位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？說(shuō)明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來(lái)看一看吧！（課件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫(huà)面、可以定格。）

　　（4）課間小歇：教師：剛才我們觀察了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么！（課件演示恐龍電影場(chǎng)景片段。）

　　（5）情感交流：教師：看過(guò)之后，你都想對(duì)恐龍說(shuō)些什么？

　　生1：那些小恐龍真可愛(ài)，我都想養(yǎng)一個(gè)。

　　生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。談話：你們知不知道現(xiàn)在有沒(méi)有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經(jīng)滅絕了，可是還有一些動(dòng)物也快要滅絕了，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　2.鞏固新知。

　　（1）做一做談話：（課件同步）這時(shí)，開(kāi)來(lái)了一輛汽車(chē)，恐龍們都很好奇，圍著這輛汽車(chē)，想看個(gè)究竟。（課件出示恐龍圍著汽車(chē)圖）這是汽車(chē)的哪一面？（逐一設(shè)問(wèn)）這四只恐龍分別看到了汽車(chē)的哪一面？同座兩人相互說(shuō)一說(shuō)。（注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。）

　　（2）擺一擺教師：同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說(shuō)：書(shū)、書(shū)包、鉛筆盒……你觀察過(guò)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書(shū)放在一起，理成一摞。看一看，數(shù)學(xué)書(shū)都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書(shū)的哪一面？你能看到幾個(gè)面？（學(xué)生操作，回答。)

　　生1：我看到了側(cè)面，我能看到3個(gè)面。

　　生2：我看到了正面，我能看到2個(gè)面。

　　（3）找一找實(shí)例：大家知道嗎，開(kāi)學(xué)以來(lái)，只要我們班級(jí)的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好，可是卻沒(méi)有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來(lái)。在星期六的時(shí)候，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級(jí)修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰(shuí)呢？（課件演示班級(jí)學(xué)生修理課桌的場(chǎng)景只有背影和側(cè)面）你們能猜出來(lái)嗎？（學(xué)生議論紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰(shuí)呢？（課件演示正面。）

　　小結(jié)：我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。[設(shè)計(jì)說(shuō)明：我采用學(xué)生喜愛(ài)的玩具恐龍為素材，通過(guò)3個(gè)層次的觀察活動(dòng)即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗(yàn)到觀察的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實(shí)物到照片，形象直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的'認(rèn)知規(guī)律。在鞏固階段，創(chuàng)造性的使用了教材，把教材的練習(xí)1進(jìn)行了改造，使得新課教學(xué)以恐龍為主線展開(kāi)。并且以好人好事為教學(xué)資源，進(jìn)行了思想教育，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。]

　　三、體驗(yàn)成功、實(shí)踐新知

　　1.實(shí)地觀察。教師：老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片，你們看，這是哪兒？（出示學(xué)校雕塑）我們學(xué)校的雕塑漂亮嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)嗎？今天我們學(xué)的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學(xué)校的雕塑吧！（教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室觀察學(xué)校雕塑。）

　　2.操作實(shí)踐。教師：咦，還有幾張照片，老師想起來(lái)了，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來(lái)嗎？就讓我們來(lái)一次比賽，根據(jù)剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好！（學(xué)生兩人一起拼圖。）提問(wèn)：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？

　　生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門(mén)口拍的。

　　生2：我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面，站雕塑的側(cè)面拍的。

　　3.活動(dòng)小結(jié)。

　　今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在實(shí)踐部分，組織學(xué)生實(shí)地觀察后用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。以拼圖的活動(dòng)為載體，只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，才能完成任務(wù)。讓學(xué)生感到形式活潑、新穎，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。]

　　總評(píng)：本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫(xiě)意圖。教師自己制作的多媒體課件整和于教學(xué)之中，使教學(xué)錦上添花。縱觀本節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。本節(jié)課的教學(xué)以?xún)和矏?ài)的生活情境“拍照片”導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)情境中問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)先聲奪人，既幫助了學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)為新課的學(xué)習(xí)搭建了認(rèn)知平臺(tái)也抓住了學(xué)生和聽(tīng)課教師。

　　2.主體參與，探索新知。新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展人的主體性。基于此，新課以觀察恐龍活動(dòng)為主線展開(kāi)教學(xué)，分3個(gè)層次觀察恐龍，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞著“自主參與，深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí)，從而主動(dòng)的探索新知。并且注重個(gè)性化的教學(xué)方式。如鼓勵(lì)學(xué)生選擇到自己喜愛(ài)的觀察位置去觀察；再如讓學(xué)生看完了恐龍錄像，你想說(shuō)什么？等等，充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　3.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如上課開(kāi)始的拍照、找一找是誰(shuí)做了好人好事、拼照片等。貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生能從看到的物體的一個(gè)面，展開(kāi)聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀，培養(yǎng)了觀察立體實(shí)物的能力，建立了初步的空間觀念。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊！

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

　　（課件：冰箱的上面、側(cè)面、正面圖）

　　師：猜一猜，這是從上面給一個(gè)物體拍的照片，你知道這是什么物體？

　　你們猜對(duì)了嗎？我們?cè)賮?lái)看一張從側(cè)面給它拍的照片。到底是什么呢？我們?nèi)フ婵匆豢础?/p>

　　二、師生互動(dòng)，探究新知

　　1．揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同角度去觀察一個(gè)物體。

　　（板書(shū)：觀察物體）

　　2．思考：要觀察物體可以從哪些方向去觀察呢？

　　3．學(xué)生活動(dòng)。師：用你們說(shuō)的方法去觀察桌上每個(gè)組帶的東西，先選擇你想觀察的方向坐下來(lái)，再把你看到的畫(huà)一畫(huà)。

　　4．小組交流。師：畫(huà)好后，把你的作品放在桌上，圍著這個(gè)物體依次到同組小朋友的位置上，去看一看他畫(huà)的畫(huà)，想一想，發(fā)現(xiàn)你們畫(huà)得一樣嗎？

　　5．思考匯報(bào)。師：奇怪哦，你們組明明畫(huà)的是同一個(gè)物體，為什么不一樣呢？有想法了，和組內(nèi)同伴互相說(shuō)一說(shuō)再上臺(tái)來(lái)匯報(bào)。

　　6．小結(jié)：你們每組4個(gè)坐在不同的位置，看的是同一個(gè)物體，但看到的畫(huà)面卻不同。

　　7．鞏固。

　　（1）師：現(xiàn)在林老師站在這兒，你們看到的是林老師的哪一面？（正面）現(xiàn)在呢？（側(cè)面）如果你想去看林老師的后面，怎么辦？

　　（2）學(xué)生個(gè)體活動(dòng)。師：拿出自己帶的東西，從不同的方向去觀察。把你看到的說(shuō)給旁邊的同學(xué)聽(tīng)。

　　8．總結(jié)。師：從不同的方面去觀察，看到的形狀是怎么樣的？誰(shuí)來(lái)總結(jié)今天我們?cè)谟^察物體時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　（觀察物體時(shí)，隨著看的方向、角度不同，看到的形狀也可能不同。）

　　三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展

　　1．出示課件：三個(gè)小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。

　　小組議論：是誰(shuí)照的相片？

　　2．課件演示球鞋不同方向的圖。

　　思考：每一幅圖是看到了球鞋的什么面？（先用手勢(shì)表示，再齊說(shuō)。）

　　3．出示圖片：四只小老鼠正在看著同一個(gè)水壺。

　　思考：對(duì)照看看，誰(shuí)看到的水壺和A圖的樣子是相同的呢？知道的就直接指，想不到的也可以到老師擺的水壺旁邊去看一看，站在你認(rèn)為對(duì)的那一面。

　　4．做練習(xí)卡，書(shū)上的習(xí)題獨(dú)立完成、訂正。

　　四、發(fā)展評(píng)價(jià)

　　1．師：你認(rèn)為哪些同學(xué)表現(xiàn)得好？為什么？自己表現(xiàn)如何？你又學(xué)會(huì)了什么？師評(píng)：小朋友，你們都表現(xiàn)得非常出色，智慧爺爺送給每人一個(gè)禮物，藏在抽屜里，去找一找。（四個(gè)正方體）

　　2．開(kāi)發(fā)性練習(xí)。

　　（1）師：這四個(gè)正方體可以拼擺成不同的圖形，林老師就用這四個(gè)正方形拼擺了一個(gè)圖形，從上面看是，從側(cè)面看是，從正面看是，你能擺出這個(gè)圖形嗎？先想一想它的形狀，四人再合作試著擺一擺。擺好后，再?gòu)牟煌嵌热ビ^察，檢查你擺的是不是這樣。

　　哪個(gè)四人小組愿意上臺(tái)展示你們的作品？

　　（2）只出示從上面看的形狀：，任由學(xué)生擺。

　　3．作業(yè)：回家以后，可選擇生活中的景物，從不同的角度去觀察，看看有什么不同？

　　教學(xué)反思

　　在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”

　　（一）主體性

　　弘揚(yáng)、培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口。基于這一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí)，從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，并配以輕柔愉悅的音樂(lè)，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇觀察的方向，再畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好后又讓他們離開(kāi)自己的座位，從不同的方向去觀察所畫(huà)的物體，最后，通過(guò)小組合作交流，互相啟迪，體會(huì)到在實(shí)際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。

　　（二）探究性

　　本節(jié)課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件，一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來(lái)，有玩具汽車(chē)、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再?gòu)闹羞x取信息探究新知；另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，如應(yīng)用拓展的`練習(xí)“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來(lái)，這樣的操作活動(dòng)對(duì)于有的學(xué)生就需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，既能增強(qiáng)他們的自信心，又能通過(guò)自己的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。

　　（三）實(shí)踐性

　　數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱，課中的玩具、日常生活用品，給熊貓照相等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活、開(kāi)闊視野，同時(shí)延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面，聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力，建立初步的空間能力，發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為知識(shí)載體，意在讓孩子感悟到“數(shù)學(xué)就在我的身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。

　　二、需進(jìn)一步探究的問(wèn)題

　　“觀察物體”的內(nèi)容主要是對(duì)簡(jiǎn)單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察，因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí)，我也擔(dān)心生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒(méi)有明顯的區(qū)別，這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，它們的尺度該如何把握？

　　本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形，這個(gè)要求有一定的難度，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過(guò)討論思考，都能擺出正確的結(jié)果，可見(jiàn)一年級(jí)學(xué)生已能基本達(dá)到此要求，那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識(shí)”又該如何編排？如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

　　2.在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體驗(yàn)從不同的位置觀察物體，看到物體的樣子是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1.師(談話激趣)：小朋友們，你們拍過(guò)照片嗎?老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，你們想看嗎?(課件顯示女孩的背面照片，通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從背面不能確定是誰(shuí))

　　師：從背面看很難確定是誰(shuí)，我們讓她轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)看看。(課件顯示女孩的側(cè)面照片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從側(cè)面也不能確定是誰(shuí))

　　師：如果只看一眼立刻就知道她是誰(shuí)，應(yīng)該從哪面拍呢?(生：正面)

　　師：我們一起來(lái)看看她的正面，你們要立刻告訴我她的名字，好嗎?

　　2.師(揭題)：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同的方位觀察物體。(板書(shū)課題：觀察物體)

　　設(shè)計(jì)意圖：觀察物體是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。課始讓學(xué)生在猜測(cè)中初步感知背面、側(cè)面、正面等不同的方位詞，在學(xué)生興致勃勃的參與中，自然地把學(xué)生帶到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

　　二、合作探究，學(xué)會(huì)觀察

　　1.確定自己的`位置。

　　(1)師：今天，老師請(qǐng)來(lái)了可愛(ài)的機(jī)器貓來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎?可是機(jī)器貓說(shuō)了，小朋友們的手不能碰、不能摸，要靜靜地、仔細(xì)地觀察。(學(xué)生按要求四人一組圍著機(jī)器貓坐正)

　　(2)師：請(qǐng)坐在機(jī)器貓前面的同學(xué)舉起手，請(qǐng)坐在機(jī)器貓后面的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭，請(qǐng)坐在機(jī)器貓左面的同學(xué)揮揮手，請(qǐng)坐在機(jī)器貓右面的同學(xué)鼓鼓掌。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，并通過(guò)不同的方式互動(dòng)，意在激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們的學(xué)習(xí)注意力。

　　2.明確要求，觀察一個(gè)面。

　　師：機(jī)器貓可愛(ài)嗎?請(qǐng)小朋友面向機(jī)器貓坐好，頭不要偏、不要?jiǎng)樱屑?xì)觀察：在你這個(gè)位置，看到了機(jī)器貓的哪些部位？分別是什么樣子的?

　　(1)學(xué)生獨(dú)立觀察后小組交流。

　　(2)全班交流。(師指名坐在不同位置的學(xué)生匯報(bào)交流，在交流的同時(shí)，有的學(xué)生忍不住扭過(guò)頭去看其他學(xué)生觀察的那幾個(gè)面)

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀察機(jī)器貓的一個(gè)面并進(jìn)行交流，初步感受到從不同的面觀察機(jī)器貓是不一樣的。由于低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，忍不住想看看其他人觀察的那幾個(gè)面，自然過(guò)渡到了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　3.小組合作，觀察四個(gè)面。(觀察機(jī)器貓的前、后、左、右四個(gè)面)

　　師：坐在自己的座位上只能看到機(jī)器貓的一個(gè)面，如果不影響他人觀察，自己又能從不同的幾個(gè)面觀察，該怎么辦呢?(學(xué)生建議可以讓小組內(nèi)的同學(xué)互相換位置觀察)

　　師：下面就請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)互相商量換位置進(jìn)行觀察，可以多換幾次，爭(zhēng)取把4個(gè)面都看到，并把它每個(gè)面的樣子記在心里。

　　(1)小組活動(dòng)。(教師巡視時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要按照一定的順序換座位)

　　(2)全班交流。

　　師：每個(gè)小朋友都在前、后、左、右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了機(jī)器貓，現(xiàn)在老師要考考小朋友們。(課件依次顯示機(jī)器貓的四個(gè)面，最后四個(gè)面同時(shí)固定在一個(gè)畫(huà)面上)

　　師：這幾照片分別是從機(jī)器貓的哪面拍到的呢?(先給學(xué)生時(shí)間思考，再組織全班交流)

　　師：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先互相說(shuō)一說(shuō)，接著全班交流，在交流中達(dá)成共識(shí)：在不同的位置，觀察到的機(jī)器貓的樣子也是不同的)

　　師(小結(jié))：觀察的位置不同，看到物體的樣子也是不同的。只有把不同位置觀察到的物體樣子綜合起來(lái)，才能形成對(duì)這個(gè)物體的全面認(rèn)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，還充裕的時(shí)間和空間給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。在合作交流中，學(xué)生不僅體會(huì)到了從不同位置觀察物體所看到的部位是不同的，而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體樣子。此時(shí)的課堂呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃、有條不紊的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不僅體會(huì)到了觀察物體的方法，而且在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了商量，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與合作的意識(shí)。

　　三、鞏固運(yùn)用，深化提高

　　1.試一試。

　　(1)觀察玩具恐龍(課本第67頁(yè)例1)。

　　先指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三位小朋友分別在恐龍的什么位置，再交流三幅圖分別是誰(shuí)看到的。

　　(2)觀察數(shù)學(xué)書(shū)(課本第67頁(yè)“做一做”)。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，然后組織全班交流。

　　2.想一想。

　　(1)課件出示三名學(xué)生觀察茶壺的場(chǎng)景，接著逐一出示茶壺圖片，讓學(xué)生思考分別是誰(shuí)看到的。(先獨(dú)立思考、組內(nèi)交流，再組織全班交流)

　　(2)課件逐一出示茶壺的底面和上面的圖片，讓學(xué)生想一想是從哪面觀察到的。

　　(先讓學(xué)生猜想，再拿出茶壺讓學(xué)生觀察，驗(yàn)證猜想是否正確)

　　3.用一用。

　　(1)課件依次出示從生活中拍到的具有代表性物體不同的幾個(gè)面，讓學(xué)生判斷拍的是哪個(gè)面，并適時(shí)滲透思想教育。(如通過(guò)觀察運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上奮勇拼搏的側(cè)面照片和高舉五星紅旗的正面照片，滲透愛(ài)國(guó)主義教育等等)

　　(2)拓展延伸。(讓學(xué)生到生活中去尋找一些物體，仔細(xì)觀察并和組內(nèi)的同學(xué)交流)

　　設(shè)計(jì)意圖：在層層深入的練習(xí)中，學(xué)生不僅體會(huì)到了從不同位置觀察物體所看到的樣子是不同的，而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。最后的拓展延伸，意在把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望延伸到課后，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效統(tǒng)一。