第二學(xué)期課題階段計(jì)劃

時(shí)間：2022-07-15 16:16:44 計(jì)劃我要投稿

第二學(xué)期課題階段計(jì)劃

　　時(shí)間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，是時(shí)候認(rèn)真思考計(jì)劃該如何寫了。那么我們?cè)撛趺慈懹?jì)劃呢？以下是小編收集整理的第二學(xué)期課題階段計(jì)劃，歡迎閱讀與收藏。

第二學(xué)期課題階段計(jì)劃

　　在新課程實(shí)施過程中試圖建立的“以校為本”的教研制度中，培養(yǎng)教師的反思能力是一個(gè)核心要素。客觀地理解，反思應(yīng)該是教師對(duì)自身教學(xué)行為、教學(xué)效果的一種深層考慮，雖然有的時(shí)候需要外力去推動(dòng)，但更大程度上它應(yīng)該是一種自律的行為。換而言之，只有當(dāng)反思成為我們教師的一種教學(xué)習(xí)慣時(shí)，才干真正起到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。通過前面一段時(shí)間的研究實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)教師在反思中仍存在一些問題，比方：

　　1)教師對(duì)反思的價(jià)值和作用認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)反思還是停留在任務(wù)層面上，不能堅(jiān)持做反思，不能按時(shí)寫反思日記，等到學(xué)校檢查時(shí)才作為任務(wù)來完成，也沒有體驗(yàn)到反思過程中的情感體驗(yàn)和價(jià)值追求；

　　2)有的反思還是停留在形式上，反思的內(nèi)容和層次都比較低，只能指出現(xiàn)象，但不能做深層次的剖析和解釋，沒有獲得有效的經(jīng)驗(yàn)，更談不上個(gè)體教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育智慧的生成；

　　3)反思的內(nèi)容主要限制在教學(xué)方面，教育觀念的反思、同學(xué)問題的反思、專業(yè)發(fā)展的反思、個(gè)人生長(zhǎng)的反思對(duì)教師自身的生長(zhǎng)和發(fā)展都十分的重要和必要；

　　4)反思的視角單一，只有自身提供的視角，其實(shí)同學(xué)、同事，還有文獻(xiàn)都可以為反思提供新的視角，這樣會(huì)使得反思更有深度、更有說服力，也只有這樣才干促成教師自身的提高；

　　5)反思的一個(gè)重要目的是要解決問題，是為了改進(jìn)實(shí)踐，反思中常缺少如何改進(jìn)的計(jì)劃和措施，更沒有反思后的改進(jìn)行動(dòng)；

　　6)反思不是獨(dú)立于實(shí)踐之外的任務(wù)，而是與實(shí)踐聯(lián)在一起，是在實(shí)踐中的反思，在反思中實(shí)踐，而不是單純的為了做反思、寫反思日記；

　　7)反思作為教師專業(yè)發(fā)展的一種方式，假如與其他的方式如同行交流、行動(dòng)研究有機(jī)結(jié)合起來，效果會(huì)更好；

　　8)反思雖要與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，但反思日記不能寫成學(xué)習(xí)筆記，反思要有比較，要有對(duì)照，要有分析，要有考慮，還要有自身的認(rèn)識(shí)；

　　9)反思不只是挑毛病、尋問題、找錯(cuò)誤，也包括自身的獨(dú)特之處、得意之處和勝利之處，在于尋求內(nèi)心的自尊和自信，通過反思形成自身的教學(xué)風(fēng)格；

　　10)反思不是簡(jiǎn)單的回顧、也不是簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而是自身心靈與心靈的對(duì)話，是一種思想的碰撞，智慧的交鋒，情懷的體驗(yàn)，自我的逾越。

　　為此，本學(xué)期我們課題組著重從制度建設(shè)方面制定了相應(yīng)的計(jì)劃：

　　我們認(rèn)為，在教師發(fā)展初期，適當(dāng)?shù)耐庠趬毫τ兄诮處煱殃P(guān)注的目光引向普普通通的教育問題、教育現(xiàn)象，并養(yǎng)成反思、內(nèi)省的習(xí)慣。本學(xué)期我們將制定的制度包括學(xué)習(xí)制度、同伴互助制度、反思制度、集體備課制度、同學(xué)、家長(zhǎng)評(píng)教制度等方面。這些制度強(qiáng)化三個(gè)方面的內(nèi)容：

　　一是要求教師堅(jiān)持讀書。

　　讀書是教師終身學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一，讀書可以豐富自身的學(xué)識(shí)，夯實(shí)自身的文化底蘊(yùn)，開闊自身的教育視野，提高自身的.認(rèn)識(shí)水平。我們倡議教師讀整本的書，多讀一些打底的書和經(jīng)典的書，以夯實(shí)自身專業(yè)生長(zhǎng)的根基。其次，各類教育的報(bào)刊雜志也要讀，因?yàn)檫@些期刊上的很多文字反映的是當(dāng)前的教育熱點(diǎn)和教改動(dòng)態(tài)，對(duì)當(dāng)前的教改具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。學(xué)校每學(xué)期為教師推薦一本優(yōu)秀的教育理論著作，每年要求教師征訂一本專業(yè)雜志，學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)資助。

　　二是堅(jiān)持同伴互助。

　　我校同伴互助的方式主要有：

　　（一）磨課活動(dòng)。

　　1、磨課是指某個(gè)教師在一定時(shí)期內(nèi)，在大家協(xié)商下，把某課教學(xué)當(dāng)作科研課題，采取多種形式，運(yùn)用科研方法，反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，使這個(gè)教師某課的教學(xué)成為水平較高的板書課。

　　2、在整個(gè)磨課活動(dòng)中，要求整個(gè)教研組的老師們“捆綁”在一起，集體“備課——上課、聽課——評(píng)課”，反復(fù)課堂實(shí)踐、不時(shí)地切磋、商討、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、修改、再設(shè)計(jì)、再實(shí)踐、再反思總結(jié)，一起為一堂好課的誕生出謀獻(xiàn)計(jì)，每一輪課嘗試下來，大家都要細(xì)致地分析問題，尋求對(duì)策。目的是通過“磨”達(dá)“合”，即教與學(xué)的融合，理念與實(shí)踐的融合。

　　3、磨課應(yīng)該多層次，例如，教研組圍繞課題合作磨課；可以跨學(xué)科的磨課；教研組與教研組之間的聯(lián)合磨課；學(xué)校與學(xué)校之間聯(lián)合磨課；在專家顧問的引領(lǐng)下磨課等。

　　4、“磨課”中盡量使用攝像機(jī)、錄音筆等現(xiàn)代技術(shù)教育手段，“磨課”者和任教者通過反復(fù)觀察甚至量化地深入分析課堂教學(xué)的方方面面，從而大大地提高“磨課”的針對(duì)性。

　　5、磨課的著眼點(diǎn)是讓教師感受到對(duì)一節(jié)課從備課到課后總結(jié)過程的精細(xì)研究應(yīng)該是怎樣的，體會(huì)教學(xué)中的問題是如何發(fā)生的，又是如何解決的。磨課的重點(diǎn)是磨優(yōu)秀教案；關(guān)鍵是看教學(xué)行為的改善；落腳點(diǎn)是教學(xué)效果。

　　6、具體流程是：集體討論～上第一次研討課～集體觀看教學(xué)錄像討論評(píng)議，執(zhí)教者改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)～上第二次研討課～第二次集體討論，執(zhí)教者再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)～第三次上研討課～執(zhí)教者撰寫總結(jié)或反思。

　　在此過程中，個(gè)體的行為變成了群體的行為，整個(gè)教研組都被帶動(dòng)起來，反映集體的意志和智慧，充溢民主和諧的氛圍。這種“一課多磨”和“多人磨一課”的活動(dòng)，能有效地提高教師的課堂教學(xué)水平。

　　（二）交流活動(dòng)。

　　1、“名師課例”大家評(píng)活動(dòng)

　　本學(xué)期我們將以教研組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)，播放名師的精彩課堂實(shí)錄，然后由教師根據(jù)實(shí)錄，評(píng)點(diǎn)名師如此設(shè)計(jì)的意圖和蘊(yùn)含的教學(xué)思想，以提升自身的教學(xué)思想。

　　2、校際交流活動(dòng)

　　它是展示教師才氣的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，教師可以把平時(shí)自身反思的東西以課堂教學(xué)的形式表示出來，征詢大家的意見。本學(xué)期，我們將與博愛小學(xué)開展校際交流，并通過聽課、說課、評(píng)課、聽講座等形式，有效地提高教師的自信心和反思課堂的能力。

　　三是堅(jiān)持小課題研究。

　　教師小課題研究是指教師在個(gè)人已有點(diǎn)滴勝利經(jīng)驗(yàn)或迫切需要解決的具體問題中，選擇研究范圍比較微觀、研究?jī)?nèi)容比較具體、研究切口比較小、研究周期比較短，容易操作且有興趣、有能力獨(dú)立完成研究任務(wù)的課題進(jìn)行科學(xué)研究的一種課題研究方式。

　　本學(xué)期課題組繼續(xù)圍繞“如何提高課堂教學(xué)的有效性”展開研究，每個(gè)或某幾個(gè)教師可以選擇某一個(gè)小問題開展研究，“今天我開課”的教師，應(yīng)圍繞專題設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)、上課，其他教師應(yīng)圍繞研究專題開展評(píng)課，研究幾周或一學(xué)期，形成完整的、系統(tǒng)的戰(zhàn)略，寫成總結(jié)，把過程性資料裝訂成冊(cè)，先在組內(nèi)交流，

　　再將課題資料交教導(dǎo)處進(jìn)行評(píng)比。

　　工作布置：

　　2月：

　　1、制定課題階段計(jì)劃。

　　2、召開課題組成員會(huì)議，討論本學(xué)期課題組工作布置。

　　3月：

　　1、青年教師磨課活動(dòng)（張鈺老師）。

　　2、學(xué)習(xí)沙龍活動(dòng)。

　　4月：

　　1、課題培訓(xùn)。

　　2、子課題研究情況交流。

　　3、學(xué)習(xí)沙龍活動(dòng)。