幼兒園老師觀察記錄《愛，讓孩子更有信心》
斌斌是我們班的一位比較特殊的孩子，他是我們班最大的孩子，但是他各方面的能力卻十分弱。語(yǔ)言表達(dá)能力很差，連一句比較清晰發(fā)話也沒(méi)有。動(dòng)手能力也不強(qiáng)，每次的操作任務(wù)都是最后一個(gè)完成。脾氣也比較古怪，不愿意和同伴交流。每天都是同樣的表情，在他的臉上看不到燦爛的笑容。因此他對(duì)自己沒(méi)有信心，遇到什么事情他總是唯唯諾諾的不敢面對(duì)。
看到孩子這樣，我心里真難過(guò)。我決心要用自己的教育，讓孩子拾回失去的信心，讓久違的笑容能重新回到他的臉上。于是，我每天在做游戲的時(shí)候都會(huì)關(guān)注他，和他說(shuō)說(shuō)話。雖然有的時(shí)候他并不搭理我，但是我還是依然會(huì)走過(guò)去看看他，跟他說(shuō)話。或許我的行為感動(dòng)了他，有一天，早上他正在畫畫，我走上前去問(wèn)：“斌斌，你今天畫了什么？”剛開始處于自我保護(hù)他趕忙捂住自己的畫。我繼續(xù)說(shuō)：“我剛才看到你畫的小燕子很漂亮，能讓我看一看嗎？”聽到我在表?yè)P(yáng)他，他臉上有一種很意外的表情，隨后他慢慢地把自己的雙手挪開，我說(shuō)：“瞧，你畫的小燕子都漂亮呀，要是在旁邊在畫上一些背景就更漂亮了。”于是他放下了戒備的心，開始詢問(wèn)我：“老師，你說(shuō)畫什么樣的背景好呢？”他的話實(shí)在說(shuō)的不清楚，我很認(rèn)真的聽，沒(méi)有出來(lái)。我說(shuō)：“你說(shuō)的太輕了，老師沒(méi)有聽清楚，你再說(shuō)一遍好嗎？”于是他又大聲地說(shuō)了一遍，這一次我聽清楚了。我就跟他說(shuō)：“畫上一些柳條、再畫一片草地在草地上畫上一些其他的小動(dòng)物，這樣畫面就更豐富了。”聽了我的建議，斌斌，又開始畫起來(lái)了。在游戲結(jié)束的時(shí)候，我把他的作品拿出來(lái)評(píng)價(jià)，還表?yè)P(yáng)了他，我發(fā)現(xiàn)斌斌美美的笑了，這還是我第一次看到他笑。
有了這次的表?yè)P(yáng)，斌斌似乎對(duì)自己有了信心。每天都會(huì)積極地參與游戲活動(dòng)，而且特別地喜歡畫畫，每天畫的內(nèi)容也會(huì)有變化，孩子在我的鼓勵(lì)下，漸漸地拾回了信心。又一次早上的桌面游戲，我對(duì)他說(shuō)：“斌斌，現(xiàn)在你的畫進(jìn)步很大了，可是你上課的時(shí)候發(fā)言還是不積極，如果能夠積極一些就更好了。”他沒(méi)有說(shuō)什么，只是點(diǎn)點(diǎn)頭。
在接下來(lái)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)數(shù)的配對(duì)。我說(shuō)：“小朋友你們看，老師帶來(lái)了數(shù)字4、5、6和它的實(shí)物朋友，誰(shuí)來(lái)幫他們找一找，他們的實(shí)物朋友是誰(shuí)？”很多孩子都舉手了，我請(qǐng)了一個(gè)孩子，他回答對(duì)了。我請(qǐng)全班的孩子一起來(lái)表?yè)P(yáng)他。當(dāng)我提第二個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，斌斌舉手了，我請(qǐng)他回答。他回答對(duì)了，我也我請(qǐng)全班的孩子一起來(lái)表?yè)P(yáng)他。這時(shí)我又一次發(fā)現(xiàn)了笑容回到了斌斌的臉上。以后的教學(xué)活動(dòng)中，斌斌也會(huì)勇敢地舉起他久違的小手，我真為斌斌的進(jìn)步感到高興。
從斌斌的身上我發(fā)現(xiàn)愛的作用。正是我對(duì)斌斌無(wú)微不至的關(guān)心，讓他感受到了老師的愛。是愛融化了孩子心中隔閡的堅(jiān)冰，讓他慢慢的走到孩子們中間，讓他拾回信心和勇氣，也讓久違的笑容重新回到了他的臉上。
【幼兒園老師觀察記錄《愛，讓孩子更有信心》】相關(guān)文章：
幼兒觀察記錄《愛能拉近與孩子的距離》02-09
觀察記錄：孩子進(jìn)步了！11-17
幼兒園老師觀察記錄《用心感受孩子的世界》09-30
幼兒園老師觀察記錄《及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)》02-11
幼兒園老師觀察記錄《喜歡做小老師的孩子》09-30
幼兒園觀察記錄《讓孩子吃蔬菜》09-30