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大班個(gè)人觀察記錄
大班個(gè)人觀察記錄1
觀察對(duì)象：凡凡（6歲）
觀察時(shí)間：20xx年9月至11月
觀察地點(diǎn)：班級(jí)科學(xué)區(qū)
觀察者：張老師
觀察現(xiàn)象描述：9月13號(hào)，凡凡先從數(shù)字盒里抽取了數(shù)字5和4，然后把5和4列成加法算式記錄下來(lái)，可是他并沒(méi)有馬上得出結(jié)果，而是拿出小數(shù)棒，用逐一點(diǎn)數(shù)的方法計(jì)算出得數(shù)是9。并將得出的結(jié)果記錄了下來(lái)。
觀察一段時(shí)間凡凡加法的操作后，發(fā)現(xiàn)凡凡使用小數(shù)棒作為工具，通過(guò)移動(dòng)小數(shù)棒、逐一點(diǎn)數(shù)的方法尋求得數(shù)。這種完全依靠動(dòng)作思維，屬于動(dòng)作水平加減的發(fā)展階段，是在最低的'思維水平上學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算，并不能理解加法運(yùn)算的含義。
教師策略與指導(dǎo)：
借助圖片、實(shí)物等其他表征形象，調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒理解題意和其中的數(shù)量關(guān)系。初步將游戲材料中的小數(shù)棒替換成白紙和筆，讓幼兒學(xué)習(xí)用畫(huà)圈的方式來(lái)理解數(shù)量關(guān)系。
大班個(gè)人觀察記錄2
觀察情況記錄：
有趣的區(qū)域游戲開(kāi)始了，今天的區(qū)域游戲提供了很多材料，都是小宇喜歡的呢!在我介紹游戲材料和游戲玩法時(shí)，他為了爭(zhēng)取到自己喜歡的游戲區(qū)域，坐得非常端正!為了獎(jiǎng)勵(lì)他的進(jìn)步，我讓他來(lái)到了他中意的生活區(qū)整理小書(shū)包。只見(jiàn)他輕輕的搬起小椅子，非常高興地來(lái)到了那個(gè)區(qū)域。先把書(shū)包內(nèi)的東西一股腦兒的倒出來(lái)，然后書(shū)本按從大到小的順序疊在一起、文具一樣一樣放在鉛筆盒……他一邊整理嘴巴里還一個(gè)勁兒的嘟囔，看著他那認(rèn)真的勁兒，我心里感到絲絲的欣慰。當(dāng)他完成整理任務(wù)的時(shí)候，開(kāi)心地拎著書(shū)包跑到我跟前說(shuō)：“唐老師，你看我理得書(shū)包棒不棒?”當(dāng)?shù)玫搅死蠋煴頁(yè)P(yáng)后，他愉悅的心情溢于言表。接下來(lái)的時(shí)間，小宇又跑到表演區(qū)參加了中國(guó)功夫的`排練，和小朋友們一起跳著，笑著……
分析與措施
分析：
小宇近階段的進(jìn)步有目共睹。不管是傾聽(tīng)習(xí)慣還是午睡習(xí)慣都好轉(zhuǎn)了很多。連現(xiàn)在在區(qū)域游戲中，面對(duì)自己喜歡的游戲項(xiàng)目，他也能學(xué)會(huì)自我控制，用行動(dòng)表現(xiàn)自己的意愿。
1.家庭教育分析：通過(guò)幾次和家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的溝通，來(lái)了解到幼兒的家庭環(huán)境以及家庭教育內(nèi)容。我們了解到小宇平時(shí)都是爺爺奶奶在照顧，爸媽教育較少。針對(duì)此情況，有目的的與幼兒父母進(jìn)行交流溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中多和孩子交流溝通，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
2.行為習(xí)慣情況分析：小宇近階段能有目的的學(xué)會(huì)自我克制，同時(shí)對(duì)于自己的作品充滿的喜悅感和成就感。這樣一種表現(xiàn)得到了老師的肯定后，更增加了幼兒的自信心。
措施：
1.當(dāng)看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，千萬(wàn)不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，讓孩子在積極的環(huán)境中逐步成長(zhǎng)。
2.在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中都要多關(guān)注幼兒，鼓勵(lì)他在各方面都學(xué)會(huì)自控。
3.做好幼兒的家長(zhǎng)工作，及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒在園的各項(xiàng)活動(dòng)情況。當(dāng)幼兒在某地地方做的不夠好的時(shí)候，可以充分發(fā)揮家庭教育的功能。讓幼兒在家多練習(xí)。同時(shí)教師要了解幼兒在家的情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中多和幼兒溝通，多使用積極的表?yè)P(yáng)方法。
大班個(gè)人觀察記錄3
觀察分析：
開(kāi)學(xué)有一段時(shí)間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說(shuō)東西不見(jiàn)了。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在幫幼兒整理書(shū)包的時(shí)候，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)小明的口袋里有許多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。
我真不敢相信自己的眼睛。
在我的眼里，他是個(gè)乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在他的身上，我覺(jué)得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。
為了更客觀地分析小明的行為，我首先對(duì)他進(jìn)行了一段時(shí)間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，小明“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個(gè)共同特點(diǎn)——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，小明沒(méi)有玩夠或者沒(méi)有機(jī)會(huì)玩的。小明拿東西的時(shí)間通常是在自由活動(dòng)以及活動(dòng)與活動(dòng)轉(zhuǎn)換的`時(shí)候，因?yàn)檫@些時(shí)候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個(gè)地方，教師的注意力相對(duì)也比較分散。
結(jié)合對(duì)小明行為的觀察及年齡特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為：小明的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會(huì)中社會(huì)成員不同程度地偏離或違反了既有的社會(huì)規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。其次，四五歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實(shí)，對(duì)于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。小明對(duì)那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來(lái)，導(dǎo)致小明偏差行為的原因可能有：小明對(duì)“所有權(quán)”概念理解模糊，對(duì)集體交往時(shí)的規(guī)則不太明確，自制力較弱。
采取措施：
由于這一行為與幼兒的年齡特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，因此，在應(yīng)對(duì)策略上，我堅(jiān)持尊重和保護(hù)幼兒的原則，以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，不過(guò)分關(guān)注他，盡可能以集體的形式解決個(gè)體的問(wèn)題。
于是，我想出了整理口袋的集體游戲。
為了保護(hù)小明的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個(gè)星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。要小朋友們回家前都要整理書(shū)包。
我用一個(gè)廢紙箱，讓幼兒在整理書(shū)包的時(shí)候把那些不屬于自己的東西拿出來(lái)放進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書(shū)包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒(méi)有用的廢棄物則扔進(jìn)垃圾桶。
教師策略與指導(dǎo)：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小明改掉了拿玩具的毛病，班級(jí)里再也沒(méi)有小朋友說(shuō)東西不見(jiàn)的情況了，每個(gè)小朋友都能在放學(xué)回家自覺(jué)地把小伙伴的東西還回去，班級(jí)里的物品也會(huì)被小朋友乖乖的放回原位。
大班個(gè)人觀察記錄4
一、觀察分析
博林是一個(gè)聰明、活潑、敢于表現(xiàn)自己的男孩子，在每天的活動(dòng)中，總是顯得很快樂(lè)、很自信、很活躍。但是每到中午午睡時(shí)，他基本是睡不著，雖然是按幼兒園規(guī)定，到時(shí)間乖乖的上床睡覺(jué)，但過(guò)一會(huì)總能看見(jiàn)他的小手小腳在動(dòng)。不過(guò)有一點(diǎn)是好的，他不會(huì)影響到別的小朋友休息，即便是這樣，但我發(fā)現(xiàn)孩子的臉色不怎么好看，個(gè)子也不高，別人睡覺(jué)他不睡，可是下午的精神卻很好。
二、采取措施與指導(dǎo)
1.采用循序漸進(jìn)的.方式促使形成良好的睡眠習(xí)慣。
在教育博林時(shí)，我沒(méi)有一下子要求他改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用循序漸進(jìn)的方式。他開(kāi)始睡不著，我就坐在他旁邊，有時(shí)輕輕拍拍他，有時(shí)給他講故事，幫助他催眠。慢慢地他就睡一會(huì)，但不一會(huì)就醒了，醒來(lái)以后翻來(lái)覆去，我就讓他做起來(lái)安靜地游戲。如看書(shū)，做手工等，讓他不認(rèn)為睡覺(jué)是一件苦惱的事。過(guò)了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他入睡的速度快了，時(shí)間長(zhǎng)了。
2.采用家園配合共同培養(yǎng)良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：家園配合是指導(dǎo)幼兒的渠道。如果孩子在幼兒園午睡，而在家里節(jié)假日時(shí)不午睡，那無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒配合，使幼兒在家時(shí)家長(zhǎng)也要讓他養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷進(jìn)行教育，也就慢慢達(dá)到預(yù)期目的。
三、獲取成效
從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，通過(guò)和家長(zhǎng)的共同努力，孩子終于能很好的入睡了，孩子的臉色漸漸好看了，飯吃的多了，也胖了。
通過(guò)以上案例，讓我們認(rèn)識(shí)到睡眠的重要性，睡眠是健康的重要組成部分，直接影響著孩子的生長(zhǎng)發(fā)育、情緒和狀態(tài)。我們必須提高午睡的質(zhì)量，同時(shí)和家長(zhǎng)一起配合，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！
大班個(gè)人觀察記錄5
觀 察 記 錄
解 釋 與 評(píng) 價(jià)
自由活動(dòng)時(shí)，他主動(dòng)地承擔(dān)起“椅子小班長(zhǎng)”的責(zé)任，幫助椅子小班長(zhǎng)擺放凌亂的椅子。
午飯的時(shí)候，他會(huì)安靜地用餐，當(dāng)吃到一半的時(shí)候，他會(huì)停下來(lái)說(shuō)不想吃，當(dāng)老師說(shuō)到“班長(zhǎng)要給大家做出好樣子。”他會(huì)繼續(xù)開(kāi)始用餐，直到把飯菜全部吃完。
午睡醒了，他安靜地躺著，不說(shuō)話，不影響身旁的小朋友休息。要知道，在他不是班長(zhǎng)身份的時(shí)候，他會(huì)在大家都睡覺(jué)的時(shí)候唱歌，不停地起來(lái)小便。
最明顯的是，他的心情好于往日，與同伴的交往也趨向正常，對(duì)小朋友不再懷有敵意。從他當(dāng)上小班長(zhǎng)那天開(kāi)始，班里由挑起的矛盾次數(shù)為零。
王佳晨對(duì)“班長(zhǎng)”的'這塊牌子是情有獨(dú)鐘，當(dāng)我給他掛上班長(zhǎng)牌子那刻起，他就像了一個(gè)人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時(shí)候，只要一說(shuō)“哎呀，王佳晨表現(xiàn)不好，當(dāng)不了班長(zhǎng)了，‘班長(zhǎng)’牌子要跑掉了。”他就會(huì)立刻表現(xiàn)得很乖。
于是我們?nèi)焕蠋熅蜕塘繘Q定，一直由王佳晨來(lái)?yè)?dān)任班長(zhǎng)一職，讓他一直以“班長(zhǎng)”的特殊身份來(lái)約束和要求自己。
通過(guò)這樣的嘗試，王佳晨的表現(xiàn)終于有了可喜的進(jìn)步。
大班個(gè)人觀察記錄6
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)
觀察資料：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：“老師，他們不聽(tīng)我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的`話，那里的小草可要遭殃了。”原先，是高懿洋和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說(shuō)的方向看過(guò)去，原先，他們?cè)谔咔锬兀揖妥哌^(guò)去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：“老師，如果我們不在草坪上守門(mén)，摔交的話就要摔疼的。”“那你們能想個(gè)兩全起美的辦法嗎”我說(shuō)道。“啊，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們啊那樣的話，我們就能夠不用怕摔交了”“能夠啊，我們一齊去拿吧!”
狀況分析：
平時(shí)透過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。啟示：
平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí)，讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹(shù)木。
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