小班個案觀察記錄【精選】
小班個案觀察記錄 篇1
情況實錄：
小馳小朋友是我班這學(xué)期新進(jìn)的學(xué)生，對于學(xué)校里的生活及學(xué)習(xí)還是很陌生的，一切都得從零開始，雖然他在老家讀過兩年，但與這邊的教學(xué)是截然不同的。生活常規(guī)是很容易能跟上的'，但學(xué)習(xí)方面就難了，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，音樂常識也很糟糕，表演也放不開，對于這樣的新生，要求不能過高，只能說慢慢培養(yǎng)。
觀察分析
音樂課的時候，他呆呆的坐著，也沒有跟著老師的思路在了解歌詞、理解歌詞內(nèi)容，小嘴巴只是跟著大家一張一張的，問他有沒有聽明白，他只是狠狠地點頭，到唱的時候也不知道他有沒有真正在唱。表演環(huán)節(jié)還可以，至少是參與的，和大家一起動手表演的，雖表演的不夠到位也不夠準(zhǔn)確。
改進(jìn)措施
1、引導(dǎo)家長在家多給孩子傾聽兒童音樂，培養(yǎng)孩子對音樂的興趣。
2、上音樂課時，教師可采取圖片或音樂視頻的形式，幫助幼兒有效地學(xué)習(xí)歌曲。
3、對于像小馳這類的幼兒，多關(guān)注，多細(xì)心指導(dǎo)，幫助他更好地學(xué)習(xí)各門課程。
小班個案觀察記錄 篇2
觀察時間：20xx年xx月
班級：小二班
觀察對象：xx
觀察者：xx
觀察記錄一：
一天早上，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級門口，一進(jìn)門就沖我說：“教師，你看我漂亮嗎?”說完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看，哦，葭葭今日穿了條藍(lán)白相間的新裙子。我笑著說：“恩，真好看。”葭葭滿意地笑了，跑到建構(gòu)區(qū)，對先來的雅雅展示自我的新裙子，還轉(zhuǎn)了幾個圈圈。
觀察記錄二：
一天午時，孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然，屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。我問葭葭怎樣回事?葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不愿意，我說：“因為你把他的孔雀撕壞了，所以你的就賠給他吧。”葭葭放生大哭。邊上的小朋友也紛紛指責(zé)她。片刻后，我說：“我折的孔雀送給你吧。”葭葭一扭頭，拒絕：“不要”，滿臉的淚水。正好快放學(xué)了，葭葭沒像往常那樣跟我們說再見，而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽，一副悲痛的樣貌。第二天區(qū)角中，我拉葭葭到一邊問她：“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞?”葭葭回答：“因為他折得不對，我要教他，一拉就壞了。”哦，原先是好心辦壞事。可是，我跟她說：“教師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對嗎?”那你要先問問屹屹要不要你的幫忙?”葭葭不說話了，“下次可不能這樣做了。”葭葭認(rèn)真地點點頭。
觀察記錄三：
上午，區(qū)角活動中，葭葭手里舉著一張紙跑來：“教師，快看!我畫的。”我一看，紙上頭畫了房屋和小樹、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點點頭說：“恩，你畫的嗎?不錯，有提高!”聽到我這樣說，葭葭笑得眼睛都瞇起來了，“教師，這幅畫我能夠帶回去嗎?”“當(dāng)然能夠啦!”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。
對照《指南》要求分析評價
指南語言領(lǐng)域中傾聽與表達(dá)欄目的教育提議是：多給幼兒供給傾聽和交談的機會。如：經(jīng)常和幼兒一齊談?wù)撍信d趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中，根據(jù)葭葭愛美麗和喜歡畫畫的特點，我們倆愉快地交談。指南社會領(lǐng)域中有目標(biāo)4關(guān)心和尊重他人，其中的教育提議有：引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心身邊的人，尊重他人的勞動及成果，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對待他人。經(jīng)過“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學(xué)習(xí)控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來幫忙他們。
思考與收獲
我們在與人相處時，經(jīng)常會被一些先人為主的成見所左右，一不細(xì)心就會以偏概全。很多時候，在遇到孩子調(diào)皮時，我往往把注意力集中到他們的問題和缺點上，習(xí)慣于用批評和責(zé)備去糾正他們的過錯行為，而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡單地把葭葭的撕紙行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友，在教育方式方法上生硬，沒有給予他充分表達(dá)的'機會。在幼兒園的人際環(huán)境中，師幼關(guān)系處于核心地位，不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動中，我往往看到葭葭的調(diào)皮對他人的影響，而忽略了師幼關(guān)系(我與她)對這種狀況的強化作用。所以，我對自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過第二天的補救，引導(dǎo)葭葭學(xué)習(xí)合理的處理方式，而不是簡單甚至粗暴的方法。
小班個案觀察記錄 篇3
觀察實錄：
午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有小小一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時還玩弄一會兒。“小小，加油呀，你看只有你一個人了，需要我?guī)兔幔俊毙⌒】戳宋乙谎郏K于說，我吃不下了。
分析：
小恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢......從不爭第一，有的'小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。
其實，個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。
小班個案觀察記錄 篇4
一、觀察記錄的性質(zhì)和意義
1、觀察記錄是一種有目的的行為
記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個輔助環(huán)節(jié)，是觀察的一個因素或后期的延續(xù)。因此，常見的情況是，要觀察什么，就要記什么。當(dāng)然，從記錄的過程中產(chǎn)生新的觀察目的，也是很可能的。
但這只是朝前看的目的，記錄還有一個朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。可以用于研究，用來和家長交流或進(jìn)行匯報，用于同事之間的討論，以及各種評價或評比活動。
2、觀察記錄是一種有計劃的行為
當(dāng)我們說教育是一種有計劃的行為的時候，并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道，生成的靈活性，并不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃為基礎(chǔ)、為根據(jù)的，或者有時候是作為計劃的補充。
觀察記錄的計劃性在于它需要有一定時間安排和方式進(jìn)程等方面的規(guī)劃，其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具（包括表格和各種機器設(shè)備）的設(shè)計與使用、保存與整理等等。
3、觀察記錄是一種有豐富意義的行為
有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時候是不期而至的效益。
二、小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施1
觀察現(xiàn)象：
1、每到團體活動時，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最終一個，注意力不集中，想做什么就做什么；
2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享，存在必須的自私心理。
3、有時犯了錯還不準(zhǔn)別人批評指正。即使勉強認(rèn)錯，也是曇花一現(xiàn)，沒有多長時間該怎樣做還怎樣做。
教育措施：
著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。
分析與措施：
該幼兒自理本事較差，動作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，可是上下樓梯還要拉著教師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施2
觀察時間：
在與小沈的接觸中，我也發(fā)現(xiàn)他的普通話發(fā)音非常不正確。有一次，他在唱歌：“小金魚”。“一條魚，在水里游泳，它們都很擔(dān)心。”如果你一個人唱歌，一定很好聽。你說：“獨自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著朱讓氣從嘴里出來。孩子學(xué)得很開心，我讓他慢慢地說。由于他習(xí)慣于一下子把話說完，所以很難一下子糾正過來。小班的孩子很擅長模仿，所以我又說了一遍，他也重復(fù)了一遍。因為我準(zhǔn)備好了，我手里還有一張小金魚的照片。我給小金魚照了兩張照片，問他：“這條小金魚現(xiàn)在還孤獨嗎？”他說：“不孤獨。”“如果我把這條魚放走，他會寂寞嗎？”“你有阿姨嗎？”“姑姑多少？”我試著用不同的方式和他說話，但我想讓他練習(xí)“孤獨”的發(fā)音。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。
觀察和分析：
在觀察中發(fā)現(xiàn)，小沈沒有很好地區(qū)分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時由祖母帶著，所以他的普通話說得很少，普通話的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如：有一次他說我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個詞。另一方面，他說話時很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽，不看別人的口型發(fā)音。這導(dǎo)致了他的發(fā)音錯誤。
措施：
1、家庭教育
與家長溝通孩子普通話的發(fā)展，讓家長平時也能聽到孩子的普通話。如有錯誤，應(yīng)及時糾正，家長也可以平時堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁和首頁欄目中推廣普通話知識。
2、給孩子們在群眾面前講話的機會
觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒有及時批評他，而是讓孩子們在表演之前站起來。所以我選擇了他感興趣的活動。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的'歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說話就更自由了。早上，我拒絕早點給老師打電話。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對幼兒仍有必要的影響。當(dāng)我送小紅花的時候，我對他說：“小沈，如果你叫，老師會送小紅花給你，這很有用。”所以有時如果他不想給我打電話，我就用小紅花來刺激他，所以他就叫我。而在平時的孝道教育中也引導(dǎo)孩子主動去跟別人打招呼，在跟別人說話的時候，眼睛應(yīng)該看著別人，這樣才是有禮貌的好孩子。
3、與孩子單獨交談
小沈通常來得早一些，所以我經(jīng)常利用早上的時間和孩子們聊天。在第二次觀察中，我會引導(dǎo)孩子正確發(fā)音，及時糾正孩子的錯誤發(fā)音。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施3
觀察對象：
全體幼兒
觀察時間：
12月
觀察目標(biāo)：
教育幼兒多吃綠色食品
觀察資料：
今日上的課的資料是：蔬菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過這次活動，都明白了平時要養(yǎng)成多吃蔬菜，不挑食的習(xí)慣。課間喝牛奶的時候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說：李教師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜耿鑫燕一開始不愿意告訴我。在我的耐心詢問下，她告訴我說：“教師，你說的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原先是這樣！
措施：
1、單獨告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。
2、教育她不是什么東西都能夠直接放進(jìn)嘴里的，這樣不衛(wèi)生。
觀察資料：
飯后大家看圖書。今日一個小朋友帶來了一本新圖書，正當(dāng)她看得開心時，張易走過去搶的圖書。因為婷婷抓住圖書不放，張易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最終搶到了圖書。
分析與措施：
他選擇的方式不當(dāng)，無意中攻擊了他人。這證明他的心理發(fā)展水平不高，沒有掌握正確的交往方式，需要成人加以引導(dǎo)。我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規(guī)則，能較好地控制自我的行為。獲得同伴對她的認(rèn)可，推薦他當(dāng)組長、小教師等。這不斷足使他努力改正自我的不良行為，取得更大的提高。
觀察資料：
上午吃點心的時候，發(fā)現(xiàn)星期天過來的寶寶們有點亂哄哄的，不怎樣安靜了。
我正準(zhǔn)備教育他們的時候，突然發(fā)現(xiàn)有一個寶寶坐的很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表揚了他一下。就是那么一下表揚，班里開始有一些寶寶也跟著坐好了，我就繼續(xù)表揚那些寶寶。這個時候又有一批孩子坐好了，我又表揚了他們，就是這樣的表揚下去，不一會兒啊，班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時幾個最調(diào)皮的寶寶也坐的很好。
觀察反思：
贊揚是照在孩子心靈的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發(fā)育成長，一次鼓勵和表揚，勝過一百次的批評和指責(zé)。每個孩子都渴望得到教師的表揚，所以只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點就得立刻表揚！我們只是多費一下口舌而已，卻肯定了孩子的價值！
觀察資料：
中午吃飯時，勛勛對我皺著眉頭說：“教師，我不要吃這些菜！”我走過去一看，他已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨剩下這些菠菜在碗沒動過的樣貌。我就對他說：“哦，這是青菜，青菜吃了會長高呢！”他聽了勺了點飯放在嘴里，可是一副很不情愿的樣貌。我又說：“青菜，我也很喜歡吃的，營養(yǎng)可好啦，吃了還更健康更聰明呢！”說完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。沒想到，他這次大口大口的吃起來，在我的陪伴下，他比較快的把青菜吃完了，還得意的揚起碗對我說：“教師，你看，我全吃完了！”我高興的表揚說：“勛勛真棒，你跟教師一樣喜歡吃青菜，以后會跟教師一樣高。”
分析與說明：
當(dāng)勛勛小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時，我采取了迂回作戰(zhàn)，引導(dǎo)暗示的策略。我經(jīng)過讓他了解教師喜歡吃青菜，更明白吃青菜對身體健康有好處的道理，也利用小孩愛長高的心理進(jìn)行教育誘導(dǎo)。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施4
中午，小朋友們吃完午飯，在玩耍。黃俊杰（帥帥）小朋友先是自我玩了一會。覺得沒意思。他開始想和小朋友們玩。他追著中班組的高淵博小朋友跑了一會，高淵博走開了。這時候，中班組的路慶坤小朋友向帥帥招手。我仔細(xì)觀察他們是如何交往的。只見路慶坤趴到帥帥耳朵邊說著什么，帥帥不停地點頭。這時，看見帥帥向小班組的謝雪瑤跑去，拉著謝雪瑤向路慶坤走來。路慶坤點點頭，又在帥帥的耳朵邊說著什么。帥帥一趟趟地跑著，同時，按照路慶坤的“吩咐”辦……。
分析：
黃帥帥雖然是托班組的孩子。可是，我多次發(fā)現(xiàn)，帥帥喜歡和比他大的哥哥、姐姐在一齊，可哥哥、姐姐仿佛“不領(lǐng)情”。在這個個案里，黃帥帥一味地討好路慶坤，這種方式叫做“討好交往”。帥帥的目的就是讓大哥哥和自我一齊玩。這種方式在幼兒之間很常見。有些孩子為了和別人交往，會拿玩具、圖書、食物、碟片等去討好其他人，讓別人和自我交往。做為教師和家長，碰見這種情形，不用著急。在孩子交往中，采用正確的方法引導(dǎo)，使孩子的交往順利。
小班個案觀察記錄 篇5
情況實錄：
湯玉馳小朋友是我班這學(xué)期新進(jìn)的學(xué)生，對于學(xué)校里的生活及學(xué)習(xí)還是很陌生的，一切都得從零開始，雖然他在老家讀過兩年，但與這邊的教學(xué)是截然不同的。生活常規(guī)是很容易能跟上的，但學(xué)習(xí)方面就難了，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，音樂常識也很糟糕，表演也放不開，對于這樣的新生，要求不能過高，只能說慢慢培養(yǎng)。
觀察分析
音樂課的時候，他呆呆的坐著，也沒有跟著老師的思路在了解歌詞、理解歌詞內(nèi)容，小嘴巴只是跟著大家一張一張的，問他有沒有聽明白，他只是狠狠地點頭，到唱的時候也不知道他有沒有真正在唱。表演環(huán)節(jié)還可以，至少是參與的，和大家一起動手表演的，雖表演的不夠到位也不夠準(zhǔn)確。
改進(jìn)措施
1.引導(dǎo)家長在家多給孩子傾聽兒童音樂，培養(yǎng)孩子對音樂的.興趣。
2.上音樂課時，教師可采取圖片或音樂視頻的形式，幫助幼兒有效地學(xué)習(xí)歌曲。
3.對于像湯玉馳這類的幼兒，多關(guān)注，多細(xì)心指導(dǎo)，幫助他更好地學(xué)習(xí)各門課程。
————記小沈的普通話進(jìn)步
小班個案觀察記錄 篇6
觀察時間：
20xx年五月
材料提供：
娃娃衣服、柜子等
觀察記錄：
早餐過后，幼兒像往常一樣在音樂伴隨下進(jìn)入了活動區(qū)。一進(jìn)區(qū)蔓蔓就發(fā)現(xiàn)娃娃家新增了幾件小衣服，她拿起一件花上衣，興奮地說：“我也有，這件衣服。”田田聽到蔓蔓的說話就走了過來，“小娃娃的衣服”她馬上拿起衣服給娃娃穿，蔓蔓也抱起了一個大布娃娃，她一邊給娃娃套一袖一邊對田田說：“天冷了，娃娃要穿衣服了，是嗎？”田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃會生病的，生病了就要打針的'。”說完，他們各自忙著給娃娃穿衣服。田田的娃娃小，她一會就給娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大，有一邊衣袖怎么也穿不進(jìn)焦急起來，田田這時轉(zhuǎn)過來幫蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。
小班個案觀察記錄 篇7
觀察對象：小任
個案觀察：中班的孩子，我們開始鍛煉他們的自理能力與合作能力，于是，我們經(jīng)常會讓孩子做自己力所能及的事情，比如，睡午覺時自己穿脫衣服，冬天衣服太多可以請老師或者同伴們幫忙，前段時間天氣才開始轉(zhuǎn)暖，孩子們的衣服也開始穿少了，能力強的孩子已經(jīng)不用幫忙就可以自己穿脫衣服和褲子，一會兒就穿戴好了。然而，小任還是最慢的.。我經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)她起床后不立即穿衣服褲子，而是坐在床上等，等小朋友穿得差不多了，她會有禮貌的跟同伴或者老師說：“老師，我不會穿，你幫我穿一下好嗎？”有時很好穿的衣服，她還是不愿意自己動手穿，而班上已經(jīng)有許多孩子會自己扣紐扣，自己系鞋帶了，小任卻還什么都不會。
措施：我認(rèn)為有的孩子做事慢，其實是一種不良習(xí)慣。于是，我再一次跟小任家長溝通，把我觀察到的現(xiàn)象告訴他們，小任媽媽對我說，在家里，看見她穿衣服慢，干脆就一把拿過來幫她穿，嘴里還是會責(zé)怪孩子做事太慢。家長的話讓我明白，小任穿衣喜歡找人幫忙的原因了。因為小任在家就沒有得到很多鍛煉動手的機會，養(yǎng)成了磨磨蹭蹭等著別人幫忙的習(xí)慣。了解情況后，小任又一次讓我?guī)退┮路@次我也不嫌麻煩，不厭其煩地教她，幫助她提高動手能力。我相信當(dāng)她學(xué)會了，會做了，自然就不會等著別人幫忙了，速度也會快起來的
小班個案觀察記錄 篇8
這個周班里新轉(zhuǎn)來一個外地的小女孩，她的名字叫小云。可是，她來園的第一天就讓我們束手無策了。這個小朋友是個很特別的孩子，她媽媽抱著她把她送進(jìn)了我們班，她瘦瘦小小的樣子，比同齡的孩子矮了近乎一個頭，眼神怯生生的。她就這樣靠在媽媽的肩膀上，一直不說話也不肯讓我和同班的老師抱，一雙小眼睛小心翼翼的觀察著身邊的變化生怕媽媽離開。我們跟小云媽媽交流中得知，小云很怕生，依賴感很強，也從來沒有離開過媽媽，交談完后，小云媽媽說這孩子應(yīng)該鍛煉鍛煉獨立的能力，說完就回頭簡單的'安慰了小云幾句然后走了。小云媽媽剛走小云就出現(xiàn)了嚴(yán)重的分離焦慮，走后竟然躺在地上打滾，我們兩個老師廢了九牛二虎之力才把她抱起來。
剛?cè)雸@的每一天她都會哭幼兒教育，非常執(zhí)拗，經(jīng)常會一天不開口說話，固執(zhí)的站在同一個位置。這個孩子讓我們非常心疼她，我們試著去接近她，等她不反對時再輕輕的抱抱她、親親她，時不時地和她聊幾句，希望能得到她的回應(yīng)。有的時候會帶她去辦公室送在醫(yī)院了，我很想她。”原來如此，小陽這幾天的心里一直都在惦記著奶奶，所以在幼兒園顯得那么的心不在焉。孩子，老師會在旁邊給你力量，我相信你的奶奶也會很快康復(fù)的！
小班個案觀察記錄 篇9
一、跟蹤時間：五月份
二、觀察記錄：
鏡頭一：
每天午餐前的一段自由活動時間，孩子們可以表演自己拿手的節(jié)目，老師也可從中了解孩子們的興趣愛好及教學(xué)成效。今天的表演時間又到了，我邊看邊想該請誰時，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細(xì)一瞧，竟是許佳瑩，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請到她。
想不到，許佳瑩緩緩地走上來，“大家好，我給你們念首詩”念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲。“Very,very good”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著頭笑了。
鏡頭二：
今天很多幼兒都在用彩泥表現(xiàn)各種各樣的蔬菜。許佳瑩也加入了其中，祥祥做了一只胡蘿卜，又做了一個茄子。這時許佳瑩完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁，沒有語言的交流，兩人相視一笑，接著又做其她蔬菜了??區(qū)域活動結(jié)束時一幅“蔬菜美景”映入眼簾??
三、情況分析：
經(jīng)過近幾個月的觀察、引導(dǎo)，許佳瑩已有了很大的變化。老師創(chuàng)設(shè)的寬松的教育氛圍，同伴的鼓勵與支持，對自我的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中，漸漸打開了“心門”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對她來說是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對她的健康發(fā)展是極為重要的一步。
區(qū)域活動中許佳瑩和祥祥的合作中沒有言語的交流，她們的交流只是通過動作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當(dāng)許佳瑩主動的將自己完成的'作品和祥祥的作品放在一起時，兩人的對視就好象在言語交談：許佳瑩在說“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認(rèn)和祥祥的應(yīng)允。內(nèi)向的許佳瑩通過動作和眼神的交流，達(dá)到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間獨特的交流的辦法。
四、采取措施：
1、及時發(fā)現(xiàn)許佳瑩的身上的閃光點，及時的表揚，建立她的自信。
2、與家長溝通，讓家長也能為為孩子提供更大的空間，擴大孩子的交往范圍，
鼓勵孩子與周圍鄰居、小區(qū)中的同齡小朋友交往，逐漸擴大到能與周圍的成人打招呼等，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進(jìn)孩子社會性的發(fā)展。
3、在區(qū)角講評時，把許佳瑩的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿足。
五、取得成效：
經(jīng)過長期的觀察和為許佳瑩提供機會，孩子的進(jìn)步非常的大，她開始愿意表達(dá)，并和同伴開始合作游戲。
小班個案觀察記錄 篇10
觀察時間：
小沈平時一直由媽媽給他接送，因此每天來園較早。今天他又早早的第一個到校，媽媽一個勁地跟他說：“快叫老師早呀！”小沈沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎么說呀？”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一起說話時聲音很響亮，可一到集體面前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。
觀察事件：
在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”。“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁……。”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單。”并教給他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他一直習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎？”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎？”“不孤單。”“那我讓這條魚離開他會孤單嗎？”“你有姑媽嗎？”“有幾個姑媽？”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。
觀察分析：
在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的.不正確。
取得的成效：
經(jīng)過一段時間的堅持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步，在集體面前說話更加大膽了，現(xiàn)在他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動說老師再見，但有時還會不肯說或者只跟一個老師說，不過比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。
小班個案觀察記錄 篇11
一、跟蹤時間：四月份
二、觀察記錄：
鏡頭一：
“老師，早上好！”許佳瑩對我說，雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，但是許佳瑩的聲音明顯比以前都輕，許佳瑩已經(jīng)生病了好幾個星期，這是她生病后第一天來幼兒園上課，可以看出她對于班級的環(huán)境稍許陌生。 鏡頭二：
睡午覺了，小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中，今天的許佳瑩特別的快，平時總是最后一個睡下去的`她今天很快的已經(jīng)躺在了被子里，在我想幫她蓋好被子的時候，我發(fā)現(xiàn)原來許佳瑩的毛衣都沒有脫掉，于是我?guī)椭摰袅嗣隆?/p>
三、情況分析：
以上兩個鏡頭都是來自于許佳瑩生病多日之后來幼兒園的第一天發(fā)生的，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的有很多方面。
1、家長在家對于許佳瑩的教育引導(dǎo)問題。許佳瑩在家中主要有祖輩照料，她的奶奶對她過分的溺愛，特別在這次許佳瑩生病之后，對于她的照顧是無微不至，穿衣、喂飯、脫衣都是奶奶包辦，所以造成了以前稍有進(jìn)步的許佳瑩自理能力降低。
2、幼兒不夠自信，不能很好的與老師進(jìn)行交流互動。幼兒在班級中不知道如何表達(dá)自己的想法，對于老師與其進(jìn)行交流，也往往是零星的單詞，不能使用句子來表達(dá)想法。出現(xiàn)這一原因主要是來自于家庭溝通不夠，對于許佳瑩來說，要提高其自信，除了老師對其的鼓勵，給予其機會來大膽表達(dá)自己之外，還需要家長與其進(jìn)行良好的溝通。
四、采取措施：
1、教師與奶奶進(jìn)行溝通交流，指出許佳瑩在生病之后的變化，從幼兒發(fā)展的角度來建議奶奶學(xué)會放手，讓孩子在家中也能鍛煉自己的自理能力，提高其靈活性。
2、建議許佳瑩媽媽能每天花一點時間與許佳瑩溝通。例如：可以問問許佳瑩在幼兒園學(xué)到了什么本領(lǐng)，在幼兒園的好朋友等等，讓許佳瑩在家能大膽表述自己的想法。
3、教師給予許佳瑩更多展示自我的機會。通過班級小舞臺或者是午間休息時間，鼓勵許佳瑩大膽表演自己的節(jié)目。
4、教師在幼兒園里重點指導(dǎo)許佳瑩的穿、脫衣等各種生活自理方面的技能，用鼓勵的方式來提高許佳瑩自我服務(wù)意識。
五、取得成效：
在發(fā)現(xiàn)問題之后，我們積極的尋找發(fā)生問題的原因，從而制定解決方式，讓許佳瑩能夠在家長與教師的共同努力下，跟上班級孩子的發(fā)展。在本月中許佳瑩能用完整句來表達(dá)自己的想法并且也能參與小舞臺的演出。
小班個案觀察記錄 篇12
觀察時間：
20xx年6月
材料投放：
可樂瓶制成的各種動物
觀察記錄：
為了讓幼兒了解動物的生活習(xí)性，學(xué)會關(guān)心愛護小動物。我悄悄將材料放入了活動區(qū)。早餐過后，幼兒在音樂伴隨下進(jìn)入了活動區(qū)。貝貝和天天一同來到小貓、小狗、小兔前，拿起來看了看，貝貝把小貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后，將小狗轉(zhuǎn)了一圈，突然發(fā)現(xiàn)旁邊有食物，他拿起一個蘿卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自語的說：“我給你吃東西。”接著又從籃里順手拿起一塊骨頭，放入小狗嘴里。當(dāng)他拿起第三個食物蘿卜時，他停下了手看了看，開始翻食物的籃子一邊翻一邊說：“蘿卜、骨頭、小魚。”于是他換了一塊骨頭放入小狗的嘴里。玩了一會，他又拿起小貓來喂，這時他發(fā)現(xiàn)了勺子，他試著拿勺子喂小魚。貝貝在活動區(qū)里轉(zhuǎn)了一圈后，見天天在喂小貓，就走到天天旁看天天喂食，覺得挺好玩也抱起一只小貓來喂。他找了找沒見有勺子，就一把搶過天天的勺，天天大叫：“老師，他搶我的勺子。”我馬上走過去，只聽貝貝嘟喃著“我沒有勺子喂小貓了。”我忙對他說：“那我們來找找還有什么工具可以用來喂小貓？”貝貝看了看籃子，搖了搖頭“沒有了”我拿起一個鑷子說：“試試看，鑷子行不行？”貝貝拿著鑷子慢慢地夾起了一條魚，放入了小貓的嘴里。“老師，我喂小貓吃魚了。”貝貝高興的叫了起來。天天看到后，也跟著換了鑷子夾魚。
分析：
內(nèi)容、材料豐富，有利于幼兒按照自己的'興趣選擇活動，并適于幼兒個別溝通的優(yōu)勢，尊重了幼兒的個體差異。同時使教師能在幼兒自主游戲中解放出來，集中精力觀察幼兒，及時滿足個體的不同需要。
貝貝對游戲材料進(jìn)行無意識地罷弄，較長時間東看看，西瞧瞧，我認(rèn)為作為教師應(yīng)不急于引導(dǎo)，而給予他們充分探索的時間，讓他們按自己的意愿選擇活動的材料，以培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力。
小班幼兒年齡小，常以滿足自己的需要為準(zhǔn)，不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶，教師適時介入引導(dǎo)，即化解了矛盾又保證了游戲的正常進(jìn)行。
小班個案觀察記錄 篇13
案例：
早晨幼兒陸陸續(xù)續(xù)的開始來園了，來得早的寶寶已經(jīng)開始玩角色游戲了，有的寶寶在抱娃娃，有的寶寶在扮演醫(yī)生，xx'寶寶蹦蹦跳跳的走進(jìn)了活動室，她最喜歡娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了xx寶寶手中的娃娃，就把娃娃搶了過來。xx眼看著娃娃被xx搶走了，急的哭了起來。我走過去問xx：“娃娃剛才是誰在玩的呀？”她說：“娃娃是我的。”xx急著說：“是我在玩的，xx來搶了。”“xx肯定是覺得xx抱娃娃太累了，所以想幫幫忙是吧？”聽我這么一說，xx就說：“是的，我來抱一會，等會再給你抱。”這么一說，xx也不再爭著要抱娃娃了。兩個人一個抱娃娃，一個忙著做飯了。
分析與措施：
xx寶寶對自己的東西或者是自己喜歡的'東西占有欲比較強，小班孩子又缺乏和別人交往的意識，自己想要的東西就去搶過來，所以這也是多數(shù)幼兒的現(xiàn)象，也是導(dǎo)致幼兒發(fā)生爭執(zhí)的主要原因。針對這一情況我也多次和家長溝通，希望在家的時候也能正確的引導(dǎo)寶寶和伙伴玩耍時能一起分享玩具，讓心晨寶寶體驗到和同伴一起游戲的快樂。
小班個案觀察記錄 篇14
一、基本情況分析：
xx是我們小4班的一個小女孩，調(diào)皮、好動、叛逆、機靈。小班開學(xué)初對她的第一印象是：始終不能安靜下來，不是在活動室跑，就是在某個角落里玩玩具，對老師的琴聲、話語置之不理。好不容易用“花言巧語”將她騙至小椅子坐下，等老師一個眨眼，又跑出去玩了個不亦樂乎；如果語氣強硬一點，她干脆來個“就地滾”，或者哇哇大哭。而與同伴發(fā)生糾紛時，她絕對是一個“小霸王”，“你不能玩……這是我的”“我不要你……”一邊說一邊會把同伴的積木、圖書、玩具統(tǒng)統(tǒng)搶過來。
如果說xx身上的優(yōu)點，隨著相處時間的遞增，真的讓我們也發(fā)現(xiàn)了很多：比如愿意大膽地講述自己的想法，樂于與人交流；對周圍的事物充滿了好奇心，喜歡探索、嘗試；節(jié)奏感比較好，特別喜歡唱歌、跳舞，樂于在集體面前表現(xiàn)自己。
二、觀察目的：
在與她的朝夕相處中，我們對她是又“愛”又“恨”，“愛”她的可愛、有趣，充滿了活力；可是又“恨”她的不守規(guī)則、蠻橫霸道。如何讓我們的“恨”成為一種有效的教育手段，引導(dǎo)xx養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小4班這個大家庭中健康成長呢？我覺得這是我作為她的班主任老師所必須思考的問題。
所以，我把xx作為我的'觀察對象，希望通過教育教學(xué)活動和日常生活環(huán)節(jié)的組織引導(dǎo)，逐漸規(guī)范她的的行為舉止，提高她的自控能力，養(yǎng)成講文明有禮貌的習(xí)慣。同時通過觀察，正確把握唐思玥的個性特點，在不挫傷孩子自尊心的前提下，運用合適的方法手段，使她能適應(yīng)集體生活的規(guī)則，成為一個人見人愛的小寶貝。
【小班個案觀察記錄】相關(guān)文章：
小班個案觀察記錄07-21
個案觀察記錄小班10-25
小班個案觀察記錄07-23
幼兒個案觀察記錄小班08-22
（推薦）小班個案觀察記錄07-28
小班個案觀察記錄通用03-16
大班個案觀察記錄-個案觀察記錄大班04-26
小班個案觀察記錄表范文12-12
小班個案觀察記錄(12篇)12-11