娃娃家觀察記錄

時(shí)間：2024-11-29 09:12:33 賽賽記錄我要投稿

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娃娃家觀察記錄（通用11篇）

　　通過(guò)觀察記錄，教師和家長(zhǎng)可以更全面地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，識(shí)別出幼兒的優(yōu)勢(shì)和需要提升的領(lǐng)域，進(jìn)而制定更符合幼兒個(gè)體需求的教育計(jì)劃，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。以下是小編整理的娃娃家觀察記錄，歡迎閱讀。

　　娃娃家觀察記錄 1

　　觀察記錄內(nèi)容：中班第一學(xué)期11月初的娃娃家游戲人員情況描述：娃娃家人員有媽媽、爸爸、爺爺、奶奶和寶寶5個(gè)人，這是一個(gè)完整的家庭。

　　一.當(dāng)天活動(dòng)情況觀察記錄：

　　(一)游戲中的奶奶和爸爸：

　　奶奶在衛(wèi)生間涂香粉，打扮后出門(mén)去銀行取錢(qián)，然后回家，和爸爸一起在客廳整理家里的冰箱。爸爸今天就是對(duì)著冰箱操作，按要求放物品。爸爸由開(kāi)始的一個(gè)人隨著奶奶的加入變成兩個(gè)人整理冰箱，兩人你放一個(gè)，我放一個(gè)，安安靜靜、認(rèn)認(rèn)真真操作。

　　(二)游戲中的爺爺：

　　爺爺在廚房使用橡皮泥做菜，他至始至終使用橡皮泥做不同的菜，然后放在身旁，不給媽媽燒，也不與任何人交往。

　　(三)游戲中的媽媽和寶寶媽媽在煤氣灶上燒著自己用橡皮泥制作的一盤(pán)豆豆，不時(shí)地倒水給家里的寶寶喝。(寶寶是一個(gè)女孩扮的)當(dāng)媽媽燒好飯菜放在桌上時(shí)，發(fā)現(xiàn)寶寶不在家。看到正在觀察記錄的我(老師)，就對(duì)我說(shuō)：“寶寶怎么一個(gè)人出門(mén)了?”……她把寶寶從超市接回家了，讓她一個(gè)人吃飯。然后自己去超市了。回來(lái)的時(shí)候，手里拿著一瓶酸奶。她做了個(gè)開(kāi)瓶的動(dòng)作，把酸奶給寶寶喝。寶寶接過(guò)酸奶，放在嘴巴前，頭往后一揚(yáng)，做了個(gè)喝酸奶的動(dòng)作。媽媽等寶寶吃完酸奶，把酸奶瓶扔在一邊。然后進(jìn)房間整理床鋪。

　　寶寶吃完?yáng)|西，到衛(wèi)生間刷牙、洗東西。

　　媽媽整理好床鋪后出門(mén)了，她去銀行取了錢(qián)，在超市買(mǎi)了一串項(xiàng)鏈回來(lái)。媽媽把項(xiàng)鏈戴到了奶奶的脖子里。奶奶很高興，對(duì)一旁記錄的我說(shuō) ：“這是媽媽給我買(mǎi)的項(xiàng)鏈!”

　　二.分析：

　　(一)對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的分析：

　　1、熟悉娃娃家游戲娃娃家是從小班就開(kāi)展的角色游戲之一。幼兒在自身的游戲中及老師的間接推動(dòng)下不斷發(fā)展著游戲情節(jié)。現(xiàn)在的娃娃家，家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)與基本設(shè)備較齊全，人員相處較和諧。爸爸媽媽和爺爺奶奶角色意識(shí)較強(qiáng)，行為與自身身份比較符合。

　　2、對(duì)橡皮泥制作熟悉并非常喜愛(ài)結(jié)合近階段“菜“的主題活動(dòng)，我們?cè)趬Ρ谏铣尸F(xiàn)了很多用橡皮泥制作的菜以及點(diǎn)心制品照片，大部分作品是以步驟圖制作過(guò)程呈現(xiàn)的，利于幼兒觀察與學(xué)習(xí)，同時(shí)撤掉了現(xiàn)成的塑料類(lèi)食品，提供了各色橡皮泥以及輔助材料若干。我班使用橡皮泥的能力比較強(qiáng)，會(huì)搓、敲、拍、捏、團(tuán)等多種泥工技能，并且在一些泥工集體性活動(dòng)中學(xué)習(xí)過(guò)幾種菜的制作。現(xiàn)階段，幼兒很喜歡使用橡皮泥制作。

　　3、很熟悉小超市游戲小超市也是在小班后期開(kāi)設(shè)出來(lái)的。娃娃家與小超市之間經(jīng)常有往來(lái)，對(duì)超市物品有什么，如何買(mǎi)賣(mài)等熟悉。

　　(二)活動(dòng)中的具體困難指向

　　1、不太熟悉人扮演的寶寶游戲角色，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題由于進(jìn)入中班，班級(jí)不在提供布娃娃活動(dòng)器材，家里的娃娃就有孩子自己扮演。在扮演過(guò)程中，有時(shí)的寶寶行為能與角色吻合沒(méi)，有時(shí)還不能吻合。從今天觀察到的情況來(lái)看，今天娃娃家游戲中的媽媽和寶寶都是很能干的人。寶寶自主性很太強(qiáng)，總是喜歡一個(gè)人去外面游戲，導(dǎo)致游戲行為與寶寶身份不符合。

　　2、一家人有合作的行為，也有獨(dú)自游戲的行為這主要是幼兒本身游戲水平的強(qiáng)弱以及與性格有關(guān)系。因?yàn)橥尥藜业臓敔敽桶职侄际切愿癖容^內(nèi)向的孩子，平時(shí)就不太喜歡交往，而媽媽和寶寶平時(shí)就是很活躍的孩子。

　　3、冰箱物品過(guò)多我發(fā)現(xiàn)家里為幼兒整理的冰箱物品過(guò)多，導(dǎo)致家人只專(zhuān)注操作，而沒(méi)時(shí)間交往，產(chǎn)生其他行為。

　　4、幼兒自行解決問(wèn)題較弱，總喜歡求助大人

　　(三)幫助兒童突破游戲的措施

　　1、利用活動(dòng)后的'分享交流提升游戲相關(guān)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)后的分享交流中，就“寶寶可不可以獨(dú)自出門(mén)”的問(wèn)題，我請(qǐng)幼兒進(jìn)行討論。最終，他們統(tǒng)一了要求。小孩子寶寶不可以一個(gè)人出門(mén)，大孩子可以一個(gè)人去離家很近的超市買(mǎi)東西，但不能去銀行取錢(qián)等活動(dòng)。

　　2、結(jié)束活動(dòng)后撤走部分冰箱內(nèi)整理的物品今天游戲結(jié)束后，我把冰箱內(nèi)其中一部分相似發(fā)展要求的物品撤走，這樣可以促使幼兒不得不在完成后進(jìn)行其他活動(dòng)。

　　3、游戲過(guò)程中的及時(shí)暗示幼兒發(fā)現(xiàn)老師在場(chǎng)時(shí)，總喜歡與老師交流。所以，老師根據(jù)幼兒游戲行為調(diào)整自己的行為。

　　當(dāng)這位媽媽發(fā)現(xiàn)寶寶不在家時(shí)，詢(xún)問(wèn)我是否要外出把寶寶找回家。我反問(wèn)她：“哎呀，你家寶寶那么小怎么一個(gè)出門(mén)啊?我家寶寶出門(mén)總是由大人陪著才出門(mén)的。”她回答：“那我去找了!”我連連點(diǎn)頭。“媽媽快速跑出去了。不一會(huì)，媽媽拉著寶寶的手回家了。

　　4、關(guān)于合作與獨(dú)自游戲的問(wèn)題以及求助的問(wèn)題繼續(xù)觀察因?yàn)榭紤]幼兒年齡特點(diǎn)，這些行為出現(xiàn)是正常的，不必操之過(guò)急地去引導(dǎo)與解決。

　　娃娃家觀察記錄 2

　　觀察目的：

　　娃娃家角色的分配

　　觀察對(duì)象：

　　第三組玩“娃娃家”的五位幼兒

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年3月14日

　　8∶30——8∶50區(qū)域活動(dòng)時(shí)間

　　觀察地點(diǎn)：

　　小一班教室——“娃娃家”區(qū)域

　　觀察實(shí)錄：

　　今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五個(gè)，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。孩子們進(jìn)區(qū)后，一會(huì)兒傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音，“我要當(dāng)媽媽?zhuān)也挪幌氘?dāng)奶奶了”，原來(lái)是小萌和姜文煦小朋友都爭(zhēng)著當(dāng)媽媽了，而其他三個(gè)小朋友都戴好了角色牌，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，小朋友們馬上用求助的目光看著我。

　　我蹲下身子問(wèn)小萌和姜文煦：“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢？”小萌搶先回答：“因?yàn)槲移綍r(shí)最喜歡媽媽?zhuān)矣X(jué)得當(dāng)媽媽好玩一些。”姜文煦也說(shuō)：“我也喜歡當(dāng)媽媽?zhuān)?dāng)奶奶不好玩。”

　　想到我們剛剛學(xué)過(guò)的一首兒歌《我有一個(gè)幸福的家》，我就對(duì)娃娃家的寶寶說(shuō)：“那我們先來(lái)朗誦剛學(xué)過(guò)的《我有一個(gè)幸福的家》的兒歌吧！”孩子們馬上大聲的念起了兒歌，兒歌念完，我馬上問(wèn)：“為什么說(shuō)是幸福的家呀？家里有些什么人呢？”一旁的“爺爺”王梓彥說(shuō)：“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽。”“爸爸”謝雨也在一邊補(bǔ)充道：“還有小朋友呀！”我接著說(shuō)：“對(duì)啦！我們一家人在一起很幸福，是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜耍蠹以谝黄鹣嘤H又相愛(ài)！”小萌點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我也覺(jué)得。”小朋友們都點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說(shuō)：“在我們的家里，每一個(gè)人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)角色，我們來(lái)試試當(dāng)不同的角色好不好？”小朋友都說(shuō)好。我轉(zhuǎn)過(guò)頭看看邊上那三個(gè)戴好角色牌的小朋友說(shuō)：“爺爺、爸爸、和小朋友真棒，不爭(zhēng)不搶的選好自己的角色。”我又看看小萌和姜文煦說(shuō)：“老師提個(gè)建議，今天小萌來(lái)當(dāng)‘?huà)寢尅撵惝?dāng)‘奶奶’，到下一次游戲的時(shí)候我們就互換角色，看看誰(shuí)當(dāng)?shù)摹畫(huà)寢尅蛘摺棠獭?dāng)?shù)暮茫靠梢詥幔俊蓖ㄟ^(guò)調(diào)節(jié)和勸說(shuō)，小萌最終當(dāng)上了“媽媽”，姜文煦當(dāng)上了“奶奶”。剛開(kāi)始“奶奶”還撅著小嘴巴，可過(guò)了一會(huì)兒，“奶奶”就開(kāi)心的投入到角色中去了。

　　分析：

　　1、孩子們到娃娃家，有了初步的規(guī)則意識(shí)（如：已有三位小朋友自己分配好角色，戴好了角色牌。）

　　2、我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)？大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語(yǔ)言去表達(dá)，但孩子們心中就是覺(jué)的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個(gè)孩子都爭(zhēng)選當(dāng)“媽媽”的角色。

　　3、我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自己去選擇角色，所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實(shí)孩子們對(duì)于角色扮演有著濃厚的興趣，但有的孩子碰到自己的喜歡的`角色就會(huì)爭(zhēng)論不休，這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。

　　措施：

　　1、在日常的生活學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng)，知道家里的成員都是很重要的。

　　2、孩子在游戲中出現(xiàn)問(wèn)題，教師要及時(shí)的出現(xiàn)，并用親切的語(yǔ)言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如：兩個(gè)孩子都爭(zhēng)選“媽媽”的角色，我及時(shí)的用念兒歌的方式，讓孩子停止了爭(zhēng)吵。并加以提問(wèn)，加深孩子們對(duì)家庭角色的認(rèn)識(shí)。

　　3、教師還是要引導(dǎo)孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當(dāng)“媽媽”，雖然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不高興，但當(dāng)孩子的投入到游戲當(dāng)中的時(shí)候，能馬上忘掉不開(kāi)心，這也是小班孩子的心理特點(diǎn)。

　　4、小班孩子在自選角色這個(gè)規(guī)則意識(shí)上是比較薄弱的，孩子無(wú)法協(xié)商角色的選擇時(shí)，教師要酌情參與指導(dǎo)，制定輪換角色的規(guī)則，并用圖片的形式記載孩子表演過(guò)角色的軌跡，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任自己喜歡的角色。當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色時(shí)，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)。幫助小朋友逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作，學(xué)會(huì)克制自己，遵守規(guī)則。加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。

　　5、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，運(yùn)用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的方法，孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化，逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺(jué)的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣。

　　娃娃家觀察記錄 3

　　背景分析：

　　這段時(shí)間，我班正開(kāi)始《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。

　　幼兒行為實(shí)錄：

　　音樂(lè)活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，老師扮演了兔媽媽?zhuān)變喊缪萃脤殞毚魃狭诵仫棧蠋熼_(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè)，音樂(lè)剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè)，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽(tīng)著，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下。”還有的說(shuō)：“小兔在吃東西了。”只有子瑜說(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了。”大家你一句我一句地猜著，最后老師做了一個(gè)表?yè)P(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的意見(jiàn)……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀？沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的。”看來(lái)孩子們還能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！

　　教師反思：

　　在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話(huà)題，在與孩子們一起開(kāi)展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的.過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。

　　改進(jìn)措施：

　　1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。

　　2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。

　　娃娃家觀察記錄 4

　　我沒(méi)有給予齊齊太多的幫助，只是在看、等、問(wèn)、提建議的同時(shí)，不斷地鼓勵(lì)齊齊想辦法自己解決問(wèn)題，以培養(yǎng)齊齊獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　“娃娃家”的活動(dòng)場(chǎng)地從室內(nèi)搬到了室外，吸引了大量的幼兒。齊齊愛(ài)動(dòng)腦筋但年齡偏小，他非常想加入“娃娃家”游戲，我對(duì)他進(jìn)行了近一個(gè)星期的觀察。

　　第一天，齊齊哭著對(duì)我說(shuō)：“他們不讓我玩，我好好地對(duì)他們說(shuō)，他們還是不讓我玩。”齊齊無(wú)奈，只好選擇別的'游戲。

　　第二天，齊齊玩到了“娃娃家”游戲，他對(duì)我說(shuō)：“真好玩，明天我還要玩。”

　　第三天，齊齊不肯出去玩。他說(shuō)：“他們不讓我到‘娃娃家’。”我問(wèn)：“你能不能想想辦法呢?”過(guò)了一會(huì)兒，我看見(jiàn)齊齊高興地在“娃娃家”玩著，他一看到我就得意地說(shuō)：“我送了他們家一個(gè)水池(用紙盒做的)，他們就讓我玩了。”

　　第四天，齊齊和“娃娃家”中的同伴吵了起來(lái)，問(wèn)起原因，齊齊說(shuō)：“他們說(shuō)我送的水池太破了，不讓我來(lái)做客，我說(shuō)：“那你再想個(gè)好辦法吧。”齊齊說(shuō)：“不好。我不玩了。”我說(shuō)：“那你想玩什么?”齊齊說(shuō)：“我什么也不想玩。”這天，他一直生氣。

　　第五天，游戲剛開(kāi)始，齊齊就對(duì)我說(shuō)：“我有好辦法了”我問(wèn)：“什么辦法?”齊齊說(shuō)：“我送他們一部電話(huà)機(jī)。”過(guò)了一會(huì)兒，我看見(jiàn)齊齊在“娃娃家”里高興地玩著，我問(wèn)其他孩子：“你們?yōu)槭裁赐恺R齊到你們家來(lái)玩呢?”孩子們說(shuō)：“齊齊送了我們電話(huà)機(jī)。”

　　1．幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)遇到想加入某個(gè)游戲而被拒絕的問(wèn)題，齊齊采用的方法是給“娃娃家”送禮物，他不僅滿(mǎn)足了參與游戲的需要，而且積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

　　2．在觀察中我發(fā)現(xiàn)齊齊雖然聰明、有主見(jiàn)，但在遇到困難時(shí)仍然會(huì)有生氣等消極表現(xiàn)，這也符合幼兒的特點(diǎn)。可貴的是，齊齊并沒(méi)有逃避，而是想出辦法來(lái)達(dá)到目的，這反映了齊齊良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　3．在一個(gè)星期的觀察中，我沒(méi)有給予齊齊太多的幫助，只是在看、等、問(wèn)、提建議的同時(shí)，不斷地鼓勵(lì)齊齊想辦法自己解決問(wèn)題，以培養(yǎng)齊齊獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　娃娃家觀察記錄 5

　　班級(jí)：小二班

　　日期：第二周20xx年3月2日

　　主題：親親一家人

　　執(zhí)教：

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。

　　2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和手指靈活度。

　　3、能遵守區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則。

　　材料投放：

　　娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區(qū)，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。

　　小醫(yī)院：醫(yī)院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等。

　　語(yǔ)言區(qū)：幼兒圖書(shū)若干，幼兒活動(dòng)材料。

　　美工區(qū)：幼兒活動(dòng)材料《紙工》P2頁(yè)，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫(huà)紙等。

　　指導(dǎo)建議：

　　1、美工區(qū)：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時(shí)，因?yàn)樾“嗟男∨笥呀佑|剪刀剪紙還不是很多，教師在幼兒動(dòng)手剪紙的工程中，要重點(diǎn)指導(dǎo)，并提醒幼兒使用剪刀時(shí)注意安全。幼兒做完成品時(shí)，要及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)，提高幼兒以后做紙工的信心和興趣。

　　2、其他區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要注意每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則，并鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域中多說(shuō)，和其他幼兒多交流。

　　觀察原因

　　小班的幼兒在紙工游戲中，慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀完成的作品，因?yàn)樾“嗟挠變菏种胳`活度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小朋友慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，慢慢培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。

　　觀察記錄

　　有而在聽(tīng)講的過(guò)程中還是很認(rèn)真，很投入的。可是在實(shí)際操作的時(shí)候，孩子的一些問(wèn)題，而最大的問(wèn)題就是，大部分孩子還不會(huì)用剪刀，而我在給他們做示范的時(shí)候，又恰恰忘了教他們?nèi)绾握_使用剪刀，使他們本來(lái)就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的`剪下需要的紙片，可是他們也沒(méi)有正確的是用剪刀。

　　思考與對(duì)策

　　小班年齡段的孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細(xì)致的游戲或動(dòng)作都還不是很協(xié)調(diào)，特別是需要使用剪刀時(shí)，就很明顯了。我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，不是只在紙工活動(dòng)上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說(shuō)明白的，除了在日常活動(dòng)和交流中，指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀外，還需要家長(zhǎng)平時(shí)在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對(duì)孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。

　　娃娃家觀察記錄 6

　　觀察日期：20xx年4月10日

　　觀察對(duì)象：小班幼兒，年齡在3-4歲之間

　　觀察環(huán)境：幼兒園內(nèi)的娃娃家區(qū)域，設(shè)有小床、小桌子、小椅子、廚房用具、玩具娃娃等

　　觀察目的：觀察幼兒在娃娃家游戲中的角色扮演、社交互動(dòng)以及問(wèn)題解決能力

　　觀察記錄：

　　今天，小明、小紅和小華一起進(jìn)入了娃娃家區(qū)域。小明首先拿起了玩具娃娃，輕輕地放在小床上，并給它蓋上了被子，仿佛在給娃娃哄睡。小紅則拿起小鍋和小鏟子，在廚房里忙碌起來(lái)，她一邊做飯一邊自言自語(yǔ)：“娃娃要吃飯啦，我做點(diǎn)好吃的給她。”小華則在一旁整理玩具，將散落一地的玩具一一歸位。

　　過(guò)了一會(huì)兒，小紅端著“飯菜”走到小床前，準(zhǔn)備給娃娃喂食。小明也加入了進(jìn)來(lái)，兩人一起喂娃娃吃飯，還時(shí)不時(shí)地交流：“娃娃喜歡吃這個(gè)，我們多給她一點(diǎn)。”在整個(gè)過(guò)程中，他們都沒(méi)有發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，而是非常和諧地共同照顧娃娃。

　　觀察分析：

　　角色扮演：小明和小紅都能很好地進(jìn)入角色，分別扮演了父母的角色，照顧娃娃的飲食起居。

　　社交互動(dòng)：三個(gè)孩子在游戲中都有良好的互動(dòng)，能夠共同完成任務(wù)，沒(méi)有出現(xiàn)沖突。

　　問(wèn)題解決能力：在游戲中，孩子們沒(méi)有遇到明顯的問(wèn)題，但他們的合作和分享精神體現(xiàn)了良好的問(wèn)題解決能力。

　　建議：

　　教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒蛑屑尤敫嗟?情節(jié)，如帶娃娃去公園玩、給娃娃講故事等，以豐富游戲內(nèi)容。

　　鼓勵(lì)孩子們?cè)谟螒蛑卸嘟涣鳎磉_(dá)自己的想法和感受，以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　娃娃家觀察記錄 7

　　觀察日期：20xx年4月15日

　　觀察對(duì)象：中班幼兒，年齡在4-5歲之間

　　觀察目的：觀察幼兒在娃娃家游戲中的創(chuàng)造力、想象力以及情感表達(dá)

　　觀察記錄：

　　今天，小麗、小強(qiáng)和小剛進(jìn)入了娃娃家區(qū)域。小麗拿起玩具娃娃，開(kāi)始給它穿衣服，并模仿媽媽的口吻說(shuō)：“寶貝，今天天氣冷，要多穿點(diǎn)衣服哦。”小強(qiáng)則拿起小電話(huà)，假裝在給娃娃的奶奶打電話(huà)：“奶奶，娃娃今天很乖，吃了很多飯。”小剛則在一旁用積木搭建了一個(gè)小房子，說(shuō)是娃娃的新家。

　　過(guò)了一會(huì)兒，小麗提議：“我們帶娃娃去新家看看吧！”于是，三個(gè)孩子一起抱著娃娃，走進(jìn)了小剛搭建的小房子。他們?cè)诶锩嫱娴煤荛_(kāi)心，還模仿了做飯、吃飯、睡覺(jué)等日常活動(dòng)。

　　觀察分析：

　　創(chuàng)造力：小剛能夠用積木搭建出一個(gè)小房子，體現(xiàn)了他的創(chuàng)造力。

　　想象力：小麗和小強(qiáng)在游戲中能夠想象出娃娃的日常生活和與家人的互動(dòng)，展現(xiàn)了豐富的想象力。

　　情感表達(dá)：孩子們?cè)谟螒蛑心軌蛴谜Z(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)娃娃的`關(guān)愛(ài)和照顧，體現(xiàn)了良好的情感表達(dá)能力。

　　建議：

　　教師可以提供更多的材料和工具，如紙張、畫(huà)筆等，鼓勵(lì)孩子們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行更多的創(chuàng)作。

　　鼓勵(lì)孩子們?cè)谟螒蛑卸鄧L試不同的角色和情節(jié)，以拓展他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　娃娃家觀察記錄 8

　　觀察日期：20xx年4月20日

　　觀察對(duì)象：大班幼兒，年齡在5-6歲之間

　　觀察目的：觀察幼兒在娃娃家游戲中的領(lǐng)導(dǎo)力、組織能力以及解決問(wèn)題的能力

　　觀察記錄：

　　今天，小芳、小杰和小雨進(jìn)入了娃娃家區(qū)域。小芳首先宣布：“今天我是媽媽?zhuān)〗苁前职郑∮晔墙憬恪！比缓螅_(kāi)始分配任務(wù)：“小杰，你去給娃娃做飯；小雨，你去給娃娃洗澡；我來(lái)照顧娃娃睡覺(jué)。”三個(gè)孩子都很認(rèn)真地完成了自己的任務(wù)。

　　過(guò)了一會(huì)兒，小杰遇到了問(wèn)題：“我不會(huì)做飯。”小芳立刻走過(guò)來(lái)，耐心地教他如何使用玩具廚具，并一起完成了飯菜的制作。小雨在給娃娃洗澡時(shí)也不小心弄濕了衣服，小芳又及時(shí)拿來(lái)干衣服給娃娃換上。

　　觀察分析：

　　領(lǐng)導(dǎo)力：小芳在游戲中能夠主動(dòng)承擔(dān)起媽媽的角色，并有效地分配任務(wù)給其他孩子。

　　組織能力：小芳能夠有序地安排游戲中的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保游戲的順利進(jìn)行。

　　解決問(wèn)題能力：當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，小芳能夠迅速找到解決辦法，并幫助其他孩子一起解決問(wèn)題。

　　建議：

　　教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒蛑屑尤敫嗟?挑戰(zhàn)和困難，以鍛煉他們的解決問(wèn)題能力和應(yīng)變能力。

　　鼓勵(lì)孩子們?cè)谟螒蛑卸鄧L試不同的領(lǐng)導(dǎo)方式和組織方法，以提高他們的領(lǐng)導(dǎo)力和組織能力。

　　娃娃家觀察記錄 9

　　觀察時(shí)間：20xx年10月10日，上午10:00-10:30

　　觀察地點(diǎn)：幼兒園娃娃家區(qū)域

　　觀察者：張老師

　　觀察對(duì)象：小班幼兒，小明（男）、小紅（女）、小剛（男）

　　觀察內(nèi)容：

　　今天，小明、小紅和小剛一同進(jìn)入了娃娃家區(qū)域。小明迅速拿起了一個(gè)爸爸角色的玩具領(lǐng)帶，戴在了脖子上，并宣布自己是“爸爸”。小紅則拿起了一個(gè)玩具娃娃，溫柔地抱著，說(shuō)自己是“媽媽”。小剛稍顯猶豫，最后在小紅的邀請(qǐng)下，拿起了一個(gè)玩具鏟子，扮演起了“建筑師”，負(fù)責(zé)建造娃娃家的花園。

　　在游戲中，小明和小紅模仿了爸爸媽媽的日常對(duì)話(huà)，如討論晚餐吃什么、如何照顧娃娃等。小剛則在一旁忙碌地挖坑、種花，還時(shí)不時(shí)地向“爸爸媽媽”展示自己的'成果。三個(gè)孩子之間有著良好的互動(dòng)，小明和小紅會(huì)詢(xún)問(wèn)小剛是否需要幫助，小剛也會(huì)興奮地分享自己的“建筑”計(jì)劃。

　　觀察分析：

　　孩子們通過(guò)角色扮演，能夠更好地理解家庭成員的角色和責(zé)任。

　　娃娃家游戲促進(jìn)了孩子們的社交技能和語(yǔ)言發(fā)展。

　　小剛雖然一開(kāi)始有些猶豫，但在同伴的邀請(qǐng)下積極參與游戲，展示了良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　建議：

　　增加更多與家庭生活相關(guān)的玩具和道具，如廚房用品、餐具等，以豐富游戲內(nèi)容。

　　鼓勵(lì)孩子們?cè)谟螒蛑懈嗟乇磉_(dá)自己的想法和感受，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　娃娃家觀察記錄 10

　　觀察時(shí)間：20xx年10月12日，下午15:00-15:30

　　觀察地點(diǎn)：幼兒園娃娃家區(qū)域

　　觀察者：李老師

　　觀察對(duì)象：中班幼兒，小華（女）、小強(qiáng)（男）、小麗（女）

　　觀察內(nèi)容：

　　小華和小強(qiáng)一同進(jìn)入了娃娃家區(qū)域，分別扮演了“媽媽”和“爸爸”的角色。小麗稍后加入，想要扮演“姐姐”。然而，小強(qiáng)認(rèn)為娃娃家只能有兩個(gè)大人，因此拒絕了小麗的加入。這導(dǎo)致小麗感到委屈，開(kāi)始哭泣。

　　觀察到這一情況后，李老師介入調(diào)解。她首先詢(xún)問(wèn)了小麗的想法，然后引導(dǎo)小強(qiáng)和小華思考如何公平地分配角色。經(jīng)過(guò)一番討論，小強(qiáng)提出可以讓小麗扮演“客人”，這樣她也可以參與到游戲中來(lái)。小麗聽(tīng)后立刻停止了哭泣，高興地接受了“客人”的角色。

　　在游戲中，小華和小強(qiáng)作為“爸爸媽媽”熱情地招待了“客人”小麗，一起做飯、聊天，氣氛十分融洽。

　　觀察分析：

　　孩子們?cè)谟螒蛑杏龅經(jīng)_突時(shí)，需要成人的引導(dǎo)和幫助來(lái)找到解決方案。

　　通過(guò)角色扮演游戲，孩子們能夠?qū)W習(xí)到如何與他人協(xié)商和妥協(xié)。

　　建議：

　　在游戲中設(shè)置一些角色扮演的'規(guī)則和情境，幫助孩子們更好地理解和應(yīng)對(duì)沖突。

　　鼓勵(lì)孩子們?cè)谟螒蛑兄鲃?dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，提高他們的解決問(wèn)題能力。