小學科學課聽課記錄

　　在11月30日來自xx區(qū)各小學的專兼職科學教師齊聚xx小學多媒體教室。由xx教師帶來的《運動起來會怎樣》一科在此觀摩研討，趙老師首先出示了集氣瓶和蓋玻片讓學生認識和了解其名稱和用途，然后出示透明的塑料袋讓學生裝滿一袋空氣。提問：“人體的某一器官就像一個裝滿空氣的袋子？”提問恰到好處，即形象又化難為易。人體的肺就像一個裝滿空氣的袋子。從而輕易導入人體的肺這一器官；在學生回答完后又接連提問：“人說話時肺在如何”？“空氣是從哪兒進入肺部的”？問題慢慢轉(zhuǎn)向呼吸系統(tǒng)。感知經(jīng)驗往往是最直接的，“在我們做完運動后呼吸會變得怎樣”？在此基礎上趙老師帶領學生測試平靜時呼吸次數(shù)和運動后的呼吸次數(shù)。得出結(jié)論的不同，為什么運動后呼吸快，運動前滿？在揭題時無聲無息學生就被帶入情景之中。

　　第二個實驗室緊扣第一個問題而精心設計的，用塑料袋罩在口和嘴上呼吸十次感到呼吸難受拿下口袋緊扣袋口，這樣我們就得到一袋二氧化碳，為了區(qū)分氧氣和氧化碳氣體，讓學生觀看了一段視頻。氧氣支持燃燒，而我們呼吸需氧氣，運動后血液含氧量少，所以需要加強呼吸而得到充分的氧氣。學生在做試驗時教師出示了注意事項，加強安全教育。在學生明白本科重、難點后。教師又結(jié)合實際例舉了運動員的肺活量，補充說明人體只有加強體育鍛煉才能提高肺活量。對學生進行了鍛煉身體的教育。本課趙老師教法上緊扣現(xiàn)實感知經(jīng)驗，啟發(fā)和教育學生。使課上較為生動活潑，學生思維被老師牽引著步步深入。但我的疑惑是

　　一、學生在做第一個實驗時教室小而學生多，學生在教師口令中不能一致去完成動作，而密集會造成學生不必要的傷害。

　　二、呼吸塑料袋十次后袋中空氣是否就是二氧化碳，剩余的氮氣哪去了？視頻只能說明氧氣支持燃燒。不能證明剩下的氣體是什么。我認為還要認真研究一下。

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