聽課記錄語文

時間：2024-12-03 10:00:29 記錄我要投稿

（精華）聽課記錄范文語文8篇

　　聽課記錄范文語文篇1

　　一、聽課記錄基本信息

（精華）聽課記錄范文語文8篇

　　教學(xué)班級：XX年級X班

　　聽課學(xué)科：語文

　　聽課時間：XXXX年XX月XX日

　　聽課教師：XXX老師

　　二、課堂概述

　　本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，主要內(nèi)容為《金瓶梅》中的一則故事。老師通過講解故事情節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情境，引導(dǎo)學(xué)生理解作品中的人物形象和情感。課堂中，老師結(jié)合多媒體資源，使用圖片等輔助教學(xué)，使學(xué)生更容易地理解故事。

　　三、課堂亮點

　　1. 多媒體資源的使用

　　老師在講解故事情節(jié)時，結(jié)合多媒體資源，使用圖片等輔助教學(xué)。這樣不僅使學(xué)生更容易地理解故事，而且使課堂更加生動和有趣。此外，老師還利用音樂等多種手段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2. 語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　本節(jié)課中，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在講解故事情節(jié)之余，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的`語言表達(dá)能力，并引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的修辭方法。通過這些方法的講解與練習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了有效的提高。

　　3. 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生理解作品中的人物形象和情感。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，老師通過講解故事情節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們感受到人物的情感和心理。這種教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，還能夠提高學(xué)生的閱讀水平。

　　四、教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生理解作品中的人物形象和情感。在教學(xué)中，老師通過講解故事情節(jié)，結(jié)合多媒體資源和語言表達(dá)練習(xí)等手段，使學(xué)生更容易地理解故事。同時，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高他們的閱讀水平。教學(xué)效果良好，但在教學(xué)中還需要更加注重合作學(xué)習(xí)和師生互動，使課堂更加豐富多彩。

　　聽課記錄范文語文篇2

　　10月21日上午，高新區(qū)教研室在付山小學(xué)舉行語文教學(xué)研討會。聽了兩節(jié)語文課，分別是付山小學(xué)邢慧清老師指教的三年級語文《美麗的小興安嶺》和寶鑫小學(xué)宋杰老師指教的五年級語文《我的戰(zhàn)友邱少云》。教研室曹志廣老師對兩節(jié)課做了精彩的點評，并針對語文教學(xué)中存在的問題講了四點意見。

　　最后教研室晏景主任做了重要講話。現(xiàn)將參加此次活動的感受整理如下。

　　一、美麗的小興安嶺

　　1、導(dǎo)入：(8：00)

　　⑴欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)

　　⑵連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。

　　⑶觀看錄象資料。(8：09)

　　2、學(xué)習(xí)課文：

　　⑴集體學(xué)習(xí)：

　　①學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。(8：13) ②投影出示文中的詞語，檢查朗讀。

　　③指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。

　　找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么

　　指導(dǎo)理解“抽出”

　　④總結(jié)本段的'學(xué)習(xí)方法。(8：18)

　　⑵小組學(xué)習(xí)其余部分：

　　①投影出示學(xué)習(xí)要求。

　　②分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。(8：20) ⑶交流討論：

　　①指名回答夏、秋、冬描寫的景物。(投影出示表格，添表)。

　　②學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。

　　③如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)? 學(xué)生讀自己喜歡的段落。

　　3、朗讀課文。(8：35)

　　一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動畫。

　　4、深入理解課文：

　　⑴板書花園、寶庫

　　⑵思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫? 5、作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。

　　【點評】

　　這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認(rèn)識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句，讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。

　　導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動畫課件時，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

　　在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

　　聽課記錄范文語文篇3

　　一、聽課時間：

　　20xx—4—5

　　二、授課老師：

　　王xx

　　三、授課學(xué)校：

　　xx市北大附中南山分校

　　四、授課年級：

　　初中

　　五、授課題目：

　　《岳陽樓記》

　　六、教學(xué)過程

　　（一）全班分組收集岳陽樓記對聯(lián)，利用多煤體展示圖片及對聯(lián)。如“水天一色，風(fēng)月無邊”。并解釋對聯(lián)的涵義。

　　（二）用范仲淹的《岳陽樓記》與以往的作家所寫的岳陽樓記進(jìn)行對比。

　　（三）導(dǎo)入

　　（四）齊讀課文

　　（五）提問，這首詩作者要表達(dá)什么思想感情，思想內(nèi)容。

　　學(xué)生：（作者憂國憂民，以天下為已任）

　　“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思？

　　（六）、自由討論課文結(jié)構(gòu)劃分法。

　　文章有幾個段落，怎樣劃分，劃分的原因。

　　（七）、播放岳陽樓景色片段錄像。（對岳陽樓的介紹）。

　　（八）、提問：為什么不寫岳陽樓的.盛況而刻畫岳陽樓洞庭的煙波浩蕩的景色，為什么這樣選材。（選材要為中心服務(wù)）

　　（九）、解釋“以物喜，以已悲”，人生有兩種情景，提問“你贊同還是反對”，聯(lián)系實際，“不為外物所動”表現(xiàn)了哪種品質(zhì)。

　　（十）、憂國憂民之士，古往今來，有哪些人物。

　　（十一）、總結(jié)，一切景語皆情語，背誦全文。

　　（十二）、作業(yè)：學(xué)習(xí)古人抒發(fā)感情的方式，寫一點抒情文字。

　　七、教學(xué)板書

　　岳敘事作記緣由；悲——陰 }

　　陽范描寫景色喜——晴 }以物喜，以已悲

　　樓仲

　　記淹

　　八、教學(xué)評析

　　（一）、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語言簡練，節(jié)奏感強(qiáng)，感情豐富，教師沒有一味的分解剖析，而是設(shè)計了充足的朗讀。以讀會意，以讀悟情。同時還注重讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，積累語言，真正作到一節(jié)課下來有所收獲。

　　（二）、是善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景感染學(xué)生如讓學(xué)生觀察畫面，讓學(xué)生觀看課文錄象，很能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而使教學(xué)生動而深刻。

　　（三）、是讓學(xué)生收集課文的圖片及對聯(lián)，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

　　（四）、是設(shè)疑，突出課文的重難點，把握文章的中心。

　　聽課記錄范文語文篇4

　　眾所周知，高一語文承前啟后。“良好的開端是事業(yè)成功的一半”。語文學(xué)習(xí)也是這樣。記得有人曾說過這樣的話：“贏在高一”、“大學(xué)是在高一考上的”，這話一點不錯。

　　下面，我從“心態(tài)”、“要點”、“方法”等方面，解說一下如何做好初升高語文學(xué)習(xí)的銜接、過渡工作。

　　一、心態(tài)調(diào)整。

　　首先，熟知盲點。即了解初高中語文課標(biāo)的要求差異及變化，做到心中有數(shù)，明確銜接過渡的著力點。初、高中語文，考查的重點基本上聚焦在文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、語言運用和作文這五個方面。與初中語文相比，高中語文學(xué)習(xí)的難度明顯在增加了。其具體變化情況簡要歸類如下：

　　①語法修辭進(jìn)考查要求。初中對語法、修辭、文言文詞法、句法等知識，側(cè)重于了解，教學(xué)中淡化且不作為考查內(nèi)容；而在高中則重在運用，對語言知識的要求較高，教學(xué)中強(qiáng)化且作為重要的考查內(nèi)容。

　　②詩歌閱讀增加了難度。從初中的了解到高中的學(xué)習(xí)，從初中的重在考查積累，到高中強(qiáng)化理解分析，體現(xiàn)了初高中詩歌學(xué)習(xí)的變化。

　　③文言文閱讀要求提高。初中強(qiáng)調(diào)“理解文言文基本內(nèi)容”，淡化詞法、句法考察；而高中則要“掌握常見文言實詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向”，并力爭在實踐中一反三，能力要求明顯增強(qiáng)。

　　④新增精讀的閱讀要求。初中現(xiàn)代文閱讀僅僅要“熟練運用略讀、瀏覽”，“能提出自己的看法和疑問”；而高中則要能根據(jù)閱讀的不同目的、閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽法，“作出自己的分析和判斷”，并從不同角度評價、質(zhì)疑。

　　⑤課外練筆要求數(shù)量陡增。初中要“課外練筆不少于一萬字”；高中則要“課外練筆不少于二萬字”。課外練筆新增一萬字。

　　總之，“文言詞法與文言句法”、“現(xiàn)代漢語語法、修辭知識”，是制約初高中語文學(xué)習(xí)銜接的“瓶頸”、“盲點”。為此，在初高中語文學(xué)習(xí)銜接時，同學(xué)們要加以重視。

　　其次，擺渡自我。記得有這樣一則故事：一天，徒弟們懇請大師表演“移山大法”。大師欣然應(yīng)允，開始打坐。可是數(shù)個時辰過去，山仍巋然不動。面對疑惑不解的弟子，大師不慌不忙地說：“山不過來，我就過去。”世上本沒有什么“移山大法”，面對瞬息萬變的客觀現(xiàn)實形勢，“刻舟求劍”，穿新鞋走老路的做法已經(jīng)行不通了。此時，需要適時改變我們自己。“不用揚(yáng)鞭自奮踢”。較為常見且實用的做法有：

　　⑴做好心態(tài)“擺渡”，提前“上崗”。作為剛剛從中考戰(zhàn)場上走下來的初三同學(xué)，大都會產(chǎn)生“船到碼頭車到站”的思想，認(rèn)為中考已經(jīng)過去了，可以痛痛快快地玩一陣?yán)玻∵@種思想或現(xiàn)象的產(chǎn)生屬于人之常情，是完全可以理解的。但是，同學(xué)們也應(yīng)該更為清醒地認(rèn)識到，中考既是一個“中轉(zhuǎn)站”，同時也是一個“加油站”。它承前啟后，是高中學(xué)習(xí)生活的“前奏”或“序幕”。同學(xué)們可以利用中考后的暑假時間，調(diào)整好自己的心態(tài)，盡早實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

　　⑵依據(jù)差異“擺渡”，有的放矢。高一語文學(xué)習(xí)既是初中語文學(xué)習(xí)的延續(xù)與跨越，又是高中語文學(xué)習(xí)的起跑線，起著初中語文學(xué)習(xí)向高中語文學(xué)習(xí)過渡、銜接的橋梁作用。所以，同學(xué)們應(yīng)該主動地去了解初高中語文學(xué)習(xí)的特點差異，并在此基礎(chǔ)上，初步摸索到適合自己的語文學(xué)習(xí)方式、方法，牢牢把握住高中語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)。“不打無準(zhǔn)備之仗”。

　　初高中語文學(xué)習(xí)存在四個方面的明顯差異：

　　①初中側(cè)重于“識記”，高中側(cè)重于“理解”；②初中強(qiáng)調(diào)知識考查立意，高中強(qiáng)調(diào)能力考查立意；③難度不同。中考是水平性考試，語文試題難度低，高考是選拔性測試，語文試題難度大；④學(xué)習(xí)方法不同。初中教師的教學(xué)方法與高中教師的教學(xué)方法存在一定的差異，初中語文學(xué)習(xí)主要是“接受式”學(xué)習(xí)，而高中語文學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”。

　　⑶強(qiáng)化預(yù)習(xí)“擺渡”，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。初中語文學(xué)習(xí)是以獲得知識為主，屬于“被動”學(xué)習(xí)；高中語文學(xué)習(xí)則以探究性獲取為主，屬于“主動”學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，這對即將進(jìn)入高一學(xué)習(xí)的同學(xué)來說提出了一個新的課題。高中語文教學(xué)，立足于在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動獲得知識和能力的思想，教師的教學(xué)職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不再是簡單地“奉送真理”，而是教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這是一個從“授魚”向“授漁”轉(zhuǎn)變的質(zhì)的飛躍。為此，同學(xué)們應(yīng)盡早養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　“預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀的最主要的階段”。預(yù)習(xí)以“定向預(yù)習(xí)”為主，切忌“遍地撒網(wǎng)”。暑期預(yù)習(xí)更要針對薄弱環(huán)節(jié)，運用“勾畫圈點”“看注釋”等方法來培養(yǎng)自學(xué)能力。如，文言文的預(yù)習(xí)，要做到字字實，句索要旨，預(yù)習(xí)重點應(yīng)放在實詞、虛詞和文言句式理解及翻譯等雙基知識上。

　　⑷瞄準(zhǔn)盲點“擺渡”，完善知識儲備。配備《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《成語詞典》、《語文基礎(chǔ)知識手冊》等語文學(xué)習(xí)等工具書。養(yǎng)成正確使用字典、辭典的好習(xí)慣。

　　畢達(dá)哥拉斯說：“自制是世界上最強(qiáng)大的力量和財富。”離開了“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)生，既走不遠(yuǎn)，也學(xué)不好。同學(xué)們要重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為實現(xiàn)初高中語文學(xué)習(xí)擺渡自我，順利適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)而奠定良好的堅實的心理與技能基礎(chǔ)。

　　二、要點。

　　本著提高“聽、說、讀、寫”語文綜合素養(yǎng)的思想，關(guān)注主干知識要點。主干知識：知識范圍涉及語言運用、文言文閱讀、小說散文閱讀、詩歌鑒賞和作文等五個方面的內(nèi)容。

　　語言運用，著重于成語、語病、標(biāo)點、對聯(lián)等最為基礎(chǔ)的語文知識；語法知識，重點關(guān)注文言詞法、句法和常見常用修辭；閱讀理解，重點關(guān)注文言文的“意譯”，散文閱讀側(cè)重分析結(jié)構(gòu)和梳理思路，小說閱讀側(cè)重人物形象分析；關(guān)注新聞，主要包括新聞播報和新聞閱讀；詩歌鑒賞，側(cè)重意象把握及鑒賞角度；作文方面，重點解決審題立意和素材料理等關(guān)鍵問題。

　　下面僅以成語為例子，解說如何學(xué)習(xí)掌握“要點知識”，希望對同學(xué)們有所幫助。

　　1、梳理成語知識

　　正確使用成語，是語言表達(dá)的基本要求。“萬辨義為先”。現(xiàn)實生活中因不明成語特性而誤用的現(xiàn)象隨處可見。成語也有“脾氣”，也有“生活習(xí)性”，需要同學(xué)們?nèi)ナ煜ぁ⒗斫狻盐铡３烧Z的“脾氣秉性”呈現(xiàn)為以下方面：

　　成語有謙敬。成語也有謙詞和敬詞之別。有些成語是謙詞，只適用自己；有些成語是敬詞，只適于別人。如果辨析不清，就會導(dǎo)致謙敬錯位。如“拋磚引玉”謙辭；“不恥下問”敬辭。

　　成語有感情。成語本身具有褒貶之意，講究“喜、怒、哀、樂”等人之常情。其感情色彩分為褒義、中性和貶義三方面，其中“貶詞褒用”或“褒詞貶用”是訓(xùn)練、考查的重點。

　　成語有性別。即成語有性別歧視，也講男女授受不親。有些成語只用于男性，或只用于女性，或用于夫妻之間。如果把握不準(zhǔn)，就會造成誤用。如“舉案齊眉”，適用于夫妻之間。

　　成語表數(shù)量。即成語也有“集體”與“個體”之分。如“莘莘學(xué)子”，指眾多的學(xué)生，其前面不能再用數(shù)量詞修飾限制，其后面，也不能再用“們”來表示多數(shù)。

　　成語有兼職。即成語具有多個義項，多種色彩，身兼數(shù)職。如“燈紅酒綠”，①多用來形容尋歡作樂的腐化生活（用此意時為貶義詞）；②也形容都市或娛樂場所夜晚的繁華熱鬧的景象（用此意時為中性詞）。

　　常見的“兼職成語”集錦可圈可點，秀色可餐，數(shù)米而炊，燈紅酒綠，平鋪直敘，潔身自好，淋漓盡致，想入非非，貪多務(wù)得，乘風(fēng)破浪，百花齊放，不翼而飛，美輪美奐，呆若木雞，左右逢源，陳陳相因，分道揚(yáng)鑣，劍拔弩張，另眼相看，若即若離，作繭自縛，拖泥帶水，粉墨登場，另起爐灶。

　　2、熟知誤用類型

　　成語誤用常見類型：“望文生義”，“誤用褒貶”，“疊床架屋”，“謙敬錯位”，“前后矛盾”，“不合邏輯”，“搭配不當(dāng)”，“不合語境”，“以偏概全”。

　　3、總結(jié)規(guī)律方法

　　造成成語誤用的根本原因是不熟悉成語意思及使用特性，造成“詞義”理解、“語境”判定“失真”。可采用“猜謎語”、“成語接龍”、“成語對聯(lián)”、“分類整理”等方法，豐富積累成語，在關(guān)注成語的整體意義的基礎(chǔ)上，細(xì)心弄清成語中某些字的“古義”，如“屢試不爽”的“爽”（差錯）等，扎實強(qiáng)化詞義理解；經(jīng)常做些成語題目，提高識別語境的能力。

　　4、遷移訓(xùn)練鞏固。可采用“猜謎語”、“成語接龍”、“成語對聯(lián)”、“分類整理”等方法，豐富積累成語；經(jīng)常做些成語題目，提高識別語境的能力。

　　三、方法措施。

　　俗話說：“劈柴不照紋，累死劈柴人。”孟子云：“事必有法，然后可成。”這里所說的方法，主要是指學(xué)習(xí)方法。作為一名提前上崗的“高考預(yù)備役戰(zhàn)士”，不妨從以下方面做好初升高臨近開學(xué)前的語文學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作：

　　⑴制訂學(xué)習(xí)計劃，確保語文銜接的針對性和實效性。

　　高中語文共有五本必修教材，其中高一四本，占必修的80%。不論是從知識的廣度還是深度來看，高中語文知識都明顯多于初中，單純的想把學(xué)習(xí)重心放在高二或高三的想法，是非常幼稚的，而且還會給以后的語文學(xué)習(xí)造成很大的負(fù)擔(dān)。

　　為此，同學(xué)們可采取“四定法”制定個人暑期學(xué)習(xí)計劃。所謂“四定法”，即定向、定量、定時、定法。“四定”之中要特別強(qiáng)調(diào)“定量”與“定時”，此兩點是落實“循序漸進(jìn)”復(fù)習(xí)策略，提高暑期補(bǔ)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。

　　“定向”，即補(bǔ)什么。補(bǔ)漢語語法知識。漢語語法知識包括古代漢語和現(xiàn)代漢語兩類語法知識。即補(bǔ)初中語文教學(xué)中被淡化的“文言詞法與文言句法”、“現(xiàn)代漢語語法、修辭知識”等內(nèi)容，使弱化了的語法知識重新被我們重視起來，并加以修補(bǔ)和強(qiáng)化。

　　“定量”，即補(bǔ)多少。根據(jù)《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)要求，針對《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)所欠缺的知識進(jìn)行增補(bǔ)訓(xùn)練時，要立足于基礎(chǔ)性運用的原則，尤其是因初中與高中的要求不同而對高一新生高中語文學(xué)習(xí)造成困難的'語法知識等內(nèi)容。從現(xiàn)代漢語的詞、短語、句子、修辭等內(nèi)容補(bǔ)起，明確梳理短語的結(jié)構(gòu)、句子成分及結(jié)構(gòu)類型、常用修辭手法等內(nèi)容。

　　“定時”，即用多少時間完成。針對補(bǔ)習(xí)的漢語語法內(nèi)容和數(shù)量多少，結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，科學(xué)設(shè)計補(bǔ)習(xí)時間安排表。因人而異，重在有效。

　　“定法”，即如何補(bǔ)。相傳，古代有一中醫(yī)為病人看病，一直不得其法。有一次無意中按到病者患處，病者隨即大聲呼喊“啊！”中醫(yī)對此加以針灸，痛癥果然得以緩解。于是這些特殊的痛點便被稱為“阿是穴”。在此，我們不妨借鑒中醫(yī)看病的做法，尋找同學(xué)們的知識缺陷這一“阿是穴”，對癥下藥。即“頭疼治頭”、“腳疼治腳”，不搞“一刀切”，以便使同學(xué)們的語文知識補(bǔ)習(xí)富有針對性和實效性。

　　⑵鋪“路”搭“橋”。有人曾說：“初高中語文是個‘同心圓’，只是半徑大小不同。”此話道出了初高中語文的聯(lián)系與差別。其實，高中語文學(xué)習(xí)并不可怕，“溫故”而“知新”，即可輕松搞定。人們的新知識、新學(xué)問往往都是在過去所學(xué)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。

　　從初中語文知識的結(jié)構(gòu)層次來看，六冊教材的每個單元、每篇課文前面都有簡明的內(nèi)容介紹和預(yù)習(xí)提示，課后的研討與練習(xí)設(shè)計較為全面，且富有層級；課文之間穿插介紹了閱讀、寫作、語法知識；每個單元后面設(shè)計有“口語交際”“寫作”“綜合性學(xué)習(xí)”，很好地體現(xiàn)了初中語文教學(xué)對語文基礎(chǔ)知識及“聽、說、讀、寫”能力的重視與培養(yǎng)。

　　同學(xué)們可以利用開學(xué)前的時間，借閱高一上學(xué)期語文教材尤其是必修一教材，翻看目錄，按照文體和知識點的分布來繪制高中語文必修一的“知識樹”；同時，做好初高中語文教材中相關(guān)文章及作者的專題“對位”工作，以便更好地溫故知新，學(xué)以致用。如，初中階段學(xué)過魯迅先生的小說《社戲》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》、散文《雪》《風(fēng)箏》《藤野先生》《從百草園到三味書屋》、議論文《中國人失掉自信力了嗎》等文章，通過這樣的“對位”復(fù)習(xí)，既熟悉了小說、散文、議論文等文體知識，了解了文章布局寫法，又為高中語文學(xué)習(xí)提供了便利條件，“一石多鳥”。

　　⑶掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)銜接過渡方法。

　　一要重視閱讀記誦之功，增厚語文積淀。“胸有萬卷詩書，筆下才有錦繡辭章”。“天才出于勤奮，知識在于積累”。沒有“量”的積累，怎會有“質(zhì)”的飛躍？同學(xué)們在日常的生活或?qū)W習(xí)過程中，要養(yǎng)成勤讀、善讀、精讀的好習(xí)慣，運用科學(xué)的閱讀方法，“提起要，鉤其玄，悟其理，品其味”，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，在閱讀中學(xué)會借鑒與消化吸收。要盡量把自己所背誦的古代詩文及名言名句，合理地融入到自己閱讀寫作之中，以便更好地提高“課外練筆”的質(zhì)量。

　　二要抓住老師的手，學(xué)會聽課。初高中語文老師講課風(fēng)格存在明顯的不同，尤其是同學(xué)們剛剛升入高一的前一、兩個月，會普遍感到不適應(yīng)。為此，同學(xué)們必須有一個正確的認(rèn)識，入鄉(xiāng)問俗，“到什么山唱什么歌”，及早適應(yīng)高中語文老師的教學(xué)方法。

　　三要上好開學(xué)第一堂語文課。第一堂語文課是升入高中后師生的“第一次親密接觸”。語文老師精心準(zhǔn)備，介紹語文學(xué)科特點、課程教學(xué)計劃和自己講課風(fēng)格。老師們使盡“渾身解數(shù)”，把自己認(rèn)為行之有效的學(xué)習(xí)方法或竅門淋漓盡致地表現(xiàn)出來，同學(xué)們要用心傾聽老師的講解，以便讓自己跟隨老師的思想“登堂入室”，把握高中語文的學(xué)習(xí)的“脈搏”。

　　⑷積極參加各種活動，盡早融入新的集體。從初中進(jìn)入高中，是人生的一個重要轉(zhuǎn)折時期，將會面對新的環(huán)境和許多陌生的面孔，同學(xué)之間比較生疏，此時，應(yīng)主動參加些語文課外活動，這樣，既熟悉了新的環(huán)境，減少了陌生感，又展示了個人才華，提高了自身語文學(xué)習(xí)實踐能力，進(jìn)而為順利跨過“初升高”這道人生門坎奠定良好的語文基礎(chǔ)。何樂而不為呢？

　　每逢新生入校，一般都要舉行自我介紹、“我愛我家”、“慶祝教師節(jié)”等活動，同學(xué)們要積極參加，并做好充分準(zhǔn)備。“自我介紹”，是同學(xué)們進(jìn)入高一后的第一次登臺“亮相”，大家務(wù)必高度重視，用心準(zhǔn)備。

　　⑸注重會話交流，提高語言表達(dá)能力。同學(xué)們在注重自我外在形象時應(yīng)主動與父母、老師、同學(xué)、師兄、師姐交流，收集學(xué)習(xí)初高中語文的經(jīng)驗體會，提高自己說話、傾聽的能力。

　　下面僅以文言文“猜讀詞義”為例子，解說如何掌握學(xué)習(xí)方法，希望對同學(xué)們有所幫助。

　　所謂“猜讀”，即指在讀書的過程中，依據(jù)已知的信息內(nèi)容，去推斷未知的信息內(nèi)容。猜讀，絕不是信馬由韁，更不是胡思亂想，而是一種合乎情理的推理過程。正確使用猜讀法，有利于促進(jìn)閱讀與思考的深入結(jié)合，給你的閱讀插上聯(lián)想、想像的翅膀，幫助我們擺脫“山窮水復(fù)”的窘境，邁向“柳暗花明”的前景，進(jìn)而提高閱讀的技能。猜讀的“八個錦囊”如下：

　　⑴利用字形猜讀詞義。漢字是表意文字，是音、形、義的結(jié)合體，每個漢字都是由一些零部件（形旁）按一定的組合規(guī)律構(gòu)成的。漢字的形旁都具有明確的意義指向。如，“貝”與財物有關(guān)，“戈”與兵器有關(guān)，“讠”（即“言”）與人的說話行為有關(guān)。這就為我們推斷詞義提供了具體憑借。如“水中藻、荇交橫”。（《記承天寺夜游》）“荇”字屬于合體字，“艸”是形旁，據(jù)此可知“荇”是一種草，再看前面的語境，“荇”應(yīng)是一種“水草”。

　　⑵利用“而”字猜讀詞義。虛詞“而”有一種用法，表并列關(guān)系，我們可以利用“并列結(jié)構(gòu)”來猜讀詞義。如，“中峨冠而多髯者為東坡”。（《核舟記》）“而”表并列關(guān)系，“多髯”意思是長著很多胡子，是動詞短語，據(jù)此可知，“而”前面的“峨冠”應(yīng)是名詞活用為動詞，解釋為“戴著高高的帽子”。這句話的意思是“中間戴著高高的帽子并且長著濃密胡須的人是蘇東坡”。

　　⑶利用語法猜讀詞義。這里說的語法是就句子成分而言的。現(xiàn)代漢語主語、賓語一般由名詞或代詞充當(dāng)，謂語一般由動詞或形容詞充當(dāng)，定語一般由名詞、代詞或數(shù)量詞充當(dāng)，狀語一般由副詞充當(dāng)。利用這些知識也可以猜讀陌生實詞的詞義。如，“是日更定，余拏一小船，獨往湖心亭看雪”。（《湖心亭看雪》）“余拏一小船”是主謂結(jié)構(gòu)，“余”是主語，“小船”是賓語，“一”是賓語的定語，“拏”是謂語，據(jù)此可知該詞為動詞，解釋為“劃、撐（船）”。

　　⑷利用語位猜讀詞義。閱讀文言文時我們常會遇到這樣的現(xiàn)象，緊鄰的句子兩兩相對，結(jié)構(gòu)相同，如“殫其地之出，竭其廬之入，號呼而轉(zhuǎn)徙，饑渴而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑”。（《捕蛇者說》）處在對應(yīng)位置上（語位相同）的詞語常常在意義方面相同、相近或相對、相反。“殫”與“竭”意義相同，“出”與“入”意義相反，“號呼”與“饑渴”相關(guān)，“觸”與“犯”意思相同。

　　⑸借助語境猜讀詞義。任何一個文言實詞都不是孤立存在的，它一定“生長”在具體的“土壤”中，即語境中。借助語境，瞻前顧后，也可猜讀出詞義。如，“其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。”（《核舟記》）“了了”常見義項為：數(shù)量少；聰明、機(jī)靈；明白、清楚。上文“題名”寫文字?jǐn)?shù)量，下文寫字的顏色，從這些“已知”信息中，這些內(nèi)容都被看得清清楚楚，可見“了了”應(yīng)指“清楚、明白”。

　　⑹借助舊知猜讀詞義。有兩種形式：課內(nèi)前后結(jié)合和課內(nèi)外遷移。如，“沙鷗翔集，錦鱗游泳。”（《岳陽樓記》）“鱗”字便可借助“夕日欲頹，沉鱗競躍”（《記承天寺夜游》）中“鱗”字來解釋，都使用了借代的修辭，這里指“魚”。

　　⑺借助成語猜讀詞義。有很多成語來源于文言文，并且有些字還保留著古代的意思。據(jù)此也可猜讀陌生實詞詞義。如，“興素與從兄嵩不相能”。“能”字可以借助成語“素不相能”來解釋，意思是“友好、和睦”。

　　⑻利用通假猜讀詞義。利用以上方法猜讀，某詞語的常見意義無法講通時，這時就得考慮該字是否有“通假”現(xiàn)象。如，“昂首視之，項為之強(qiáng)”。（《童趣》）“昂首視之”寫抬頭觀看，“項”（由“曲項向天歌”可知）指脖子，因看的時間較長而使脖子僵硬，可見“強(qiáng)”讀“jiāng”，通“僵”。

　　聽課記錄范文語文篇5

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　秋天到了，公園里的菊花開得可好看啦！這節(jié)課，我們和小作者再去公園——看菊花。齊讀課題

　　【導(dǎo)入語活潑生動，且與課文自然聯(lián)結(jié)。】

　　1.不過，我們得先準(zhǔn)備好門票。讀好詞語的小朋友就可以拿到門票啦！

　　【學(xué)生的積極性很高，一下子被新穎的話吸引住了。】

　　2指名讀詞

　　公園聽tīnɡ許多許的第二筆是什么筆畫？

　　舍不得好看

　　3齊讀詞語，大家都可以拿到門票。

　　二、精讀課文

　　1、我們?nèi)ス珗@看菊花啦！

　　出示課件一朵朵的菊花

　　你瞧，菊花好看嗎？哪兒好看？

　　生：顏色好看姿態(tài)好看

　　你能用學(xué)過的成語贊美菊花嗎？

　　【既有說話訓(xùn)練，又挖掘了學(xué)生的成語積累。】

　　2、今天，孫老師采集了一大片菊花，帶回了教室。

　　出示菊花圖

　　出示句子：黃huánɡ的白bái的淡dàn綠lǜ的紫zǐ紅的

　　①師范讀

　　這些表示顏色的詞你能讀好嗎？自己先試試。

　　②指名讀。師評價，并再次范讀。生齊讀。

　　3、師指圖：你看這朵，正伸展著每一片花瓣，再看那朵，馬上就要開放了，呦，這一叢是金黃色的，那一叢是紫紅色的。放眼看去，這一片片菊花都成了花的'海洋。

　　②出示：一朵duǒ朵一cónɡ叢叢一片piàn片

　　指名讀指導(dǎo)朗讀齊讀

　　【教師有感情地解說，為學(xué)生的朗讀奠定了一個情感基礎(chǔ)。】

　　4、師引讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。

　　①現(xiàn)在就是深秋了。打點深秋寒風(fēng)

　　早晨，寒風(fēng)吹在你的臉上，你有什么感覺？

　　指名說：冷的感覺。

　　②寒風(fēng)嗖嗖地吹，而菊花卻昂首挺胸，迎著寒風(fēng)競相開放。

　　③誰能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀。男女生賽讀。

　　【聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體會寒風(fēng)刺骨的感覺，更能讓學(xué)生理解菊花不畏嚴(yán)寒的精神。】

　　5、小朋友們，有一個句號，就是一句話，這句話這么長，你有信心把它連起來讀一讀嗎？自由讀，指名讀，齊讀。

　　6、你喜歡菊花嗎？誰來夸夸菊花？

　　【用自己的語言來贊美菊花，可以與文中相呼應(yīng)，也可以表達(dá)出自己的真情實感。】

　　7、師引讀：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得了離去。

　　指名讀、師范讀、再指名讀。

　　8、我們還沒有看過癮呢！打開書，自由讀課文。

　　讀得這么好聽，你能背下來嗎？

　　①自己背②老師考考大家誰能根據(jù)提示，背這一段？

　　出示：公園里的菊花好看極了。，白的，，紫紅的，一朵朵，，一片片，它們正迎著的寒風(fēng)開放呢。人們邊看，邊走，舍不得離去。

　　指名背齊背

　　9、爸爸說了什么？自由讀課文

　　重點理解“許多花謝了”。指名說

　　10、師讀第四自然段

　　為什么覺得菊花更好看了？

　　聽課記錄范文語文篇6

　　聽課記錄的基本內(nèi)容聽課記錄的基本內(nèi)容包括兩個方面。

　　一是教學(xué)過程，說明確點就是教學(xué)實錄。二是教學(xué)評點，即教學(xué)意見。

　　（一）教學(xué)實錄教學(xué)實錄包括聽課時間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、課時等；教學(xué)過程包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時采用的方法（多以記板書為主）；各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；學(xué)生活動情況；教學(xué)效果等。教學(xué)實錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)內(nèi)容來確定，通常有三種形式：

　　（1）簡錄：簡要記錄教學(xué)過程、方法策略、板書設(shè)計等。

　　（2）詳錄：比較詳細(xì)地把教學(xué)過程、方法策略、板書設(shè)計等都記下來，甚至教師的重點提問、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。

　　（3）實錄：把教師從開始講課到下課結(jié)束的整個教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容、時間、師生雙邊活動等一點不落的如實記錄下來。

　　（二）教學(xué)評點教學(xué)評點是指聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括教材的處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵；教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想等等。寫教學(xué)評點可以采取兩種形式：

　　（1）簡評：把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋信息，隨時記錄下來。

　　（2）總評：就是對簡評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。待課后與教者互相交流，取長補(bǔ)短。

　　二．做好聽課記錄要注意以下幾點應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)靈活地結(jié)合起來。如教師講和學(xué)生發(fā)言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學(xué)生演練時，以看為主，兼顧其他；學(xué)生練習(xí)時，以思考為主等。

　　（一）聽記要分清主次。聽課應(yīng)該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。思考什么、怎樣思考？

　　①教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；

　　②對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；

　　③如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)怎樣上，進(jìn)行換位思考；

　　④如果我是學(xué)生,我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；

　　⑤課程建設(shè)的新理念、方法、要求如何體現(xiàn)在日常教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為；

　　⑥這節(jié)課是否是反映教師實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等。

　　（二）記錄要有突出重點。一般來說，記錄要詳略得當(dāng)，簡明扼要，對內(nèi)容要選擇，文字要精煉。對講課中符合教學(xué)規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細(xì)地記錄，對一些問題的思考或見解也可詳細(xì)記錄，以免遺忘。

　　（三）聽課后要及時反饋，研討和交換意見。反饋時要堅持實事求是，抱著虛心、誠懇的態(tài)度，熱情主動地與教師交談，以平等商量的語氣，指出成功和不足或改進(jìn)的地方。對經(jīng)驗不足的青年教師，不要把問題講得太多，應(yīng)有重點地指出突出的問題，并以建議的形式提出，多談優(yōu)點和經(jīng)驗，盡可能挖掘他們的閃光點，讓他們在快樂成功中成熟；對有經(jīng)驗的教師，要實事求是地指出存在的問題和需要改進(jìn)的地方，提出更新更高的.要求，使他們認(rèn)識到還有改進(jìn)的地方和提高的空間。通常情況下，一般不是去做定性的分析和評價。

　　（四）對聽課記錄評議要進(jìn)行整理總結(jié)，彌補(bǔ)自己的經(jīng)驗不足。整理時要進(jìn)行理性的思考分析，歸納出一些共性的東西，推廣成功的經(jīng)驗和做法，提出改進(jìn)意見、要求和方法等，以便在自己的教學(xué)中進(jìn)行借鑒并提高自己的教學(xué)能力。認(rèn)真做好聽課記錄是聽課者基本素質(zhì)的體現(xiàn)，它反映了聽課者的品德、態(tài)度、能力、水平等各個方面的基本素質(zhì)。

　　聽課記錄范文語文篇7

　　《美麗的小興安嶺》：

　　一、情境導(dǎo)入，誘發(fā)美。

　　課前，龔老師先以一組反映小興安嶺的圖片（包括春、夏、秋、冬四個季節(jié)）讓學(xué)生們欣賞，當(dāng)一幅幅色彩斑斕的畫出現(xiàn)在學(xué)生們的眼前時，他們不禁發(fā)出了一陣陣贊嘆聲，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地與旁邊的同學(xué)竊竊私語起來。于是，龔老師馬上讓學(xué)生來說說“你看到了什么”？這時，學(xué)生的興趣已被激起，紛紛舉手，有的說“我看到了好多好多的綠樹”；有的說“這里的景色真美啊”，還有的說“一大片一大片的樹，就像綠色的海洋一樣”……這樣的情境創(chuàng)設(shè)不但使學(xué)生們有了美的體驗，還可以讓他們更快地進(jìn)入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。

　　二、自讀課文，初識美。

　　古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”要想讓學(xué)生說出心中的感受，必先讓他們進(jìn)行充分地朗讀。龔老師沒有急于把自己準(zhǔn)備好的“大餐”給學(xué)生“端”上，而是讓學(xué)生自己去探索課文內(nèi)容，在朗讀中收獲，通過自讀和指名分段朗讀，不僅理順了文章的脈絡(luò)和寫作方法（按時間順利來寫），而且讓學(xué)生對小興安嶺有了初步的印象——美，有的學(xué)生已經(jīng)情不自禁地美美地讀了起來。

　　同時，龔老師還注重了字詞的教學(xué)。在檢查字詞的掌握情況時，她出示了三組詞語，第一組：又松又軟、又香又脆、又肥又厚；第二組：密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實實、蔥蔥蘢蘢；第三組：擋住視線、遮住天空、抽出枝條，在學(xué)生認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語中的秘密。這下，學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，聰明的他們一下子就發(fā)現(xiàn)了“又（）又（）、AABB式、動詞+名詞”這樣的構(gòu)詞特點。這樣的設(shè)計對幫助學(xué)生進(jìn)行詞語的積累起到了提綱挈領(lǐng)的作用，也使詞語教學(xué)不僅僅流于形式。

　　三、學(xué)習(xí)課文，感受美、欣賞美。

　　《課標(biāo)》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”我們的語文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生審美情趣。《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美，字里行間透露著小興安嶺的無窮魅力。

　　1、樹的海洋：

　　課文第一段向我們描繪了小興安嶺數(shù)不清的樹木，龔老師先請一名學(xué)生來讀讀這一段，問：“你讀懂了什么？”

　　生1：我從“……”知道了樹很多。（這里龔老師很自然地又補(bǔ)充了一些樹名，讓學(xué)生無形中知道不僅僅有紅松、白樺和櫟樹，還有許多其它種類的樹。）

　　生2：我從“數(shù)不清”讀懂了這些樹是非常多的。

　　生3：我從“幾百里連成一片”知道了小興安嶺很大很大。（龔老師順著追問：“也說明了——”）生馬上接著說：“樹很多很多。”

　　生4：我還從“綠色的海洋”知道小興安嶺的樹就像海洋一樣，也知道了樹很多。

　　從學(xué)生們的回答中，我們不難看出，對小興安嶺的樹多學(xué)生都感悟到了。于是，龔老師便請學(xué)生用朗讀讀出自己的體會和樹多的感覺。學(xué)生在朗讀中自然而然地把“數(shù)不清、幾百里連成一片、綠色的海洋”讀成了重音，讓我們聽著不僅感受到了樹多，而且還是那樣的美，就像綠色的海洋。

　　2、春天的小興安嶺：

　　美麗的小鹿、抽出枝條的樹木和淙淙的小溪構(gòu)成了春天的小興安嶺。在教學(xué)“春天的小興安嶺”時，龔老師從那只可愛又美麗的小鹿入手，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考：“小鹿們，你們在做什么呀？”龔老師的話語使“小鹿們”的情緒高漲，這里的師生互動很精彩，特別是老師的評價既簡潔又貼切。

　　生：我在散步。（動作演示）師：你真悠閑。

　　生：我在喝水。（動作演示）師：有什么感覺呢？（生：很爽）

　　請生帶著此種感覺讀句子。

　　生：我在側(cè)著腦袋欣賞自己在水里的影子。師：請你高興地讀讀句子吧。

　　師：可愛的小鹿們，讓我們高興地來讀一讀句子。（生齊讀）

　　散步時，你還看到了什么？

　　生：流淌的小溪。師：你真會欣賞。

　　生：積雪融化。師：你真仔細(xì)。

　　生：樹木抽出新的'枝條。師：是呀，——（出示學(xué)習(xí)樹木的句子。）

　　學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)使課堂有條不紊地進(jìn)行著，而老師的評價又為課堂潤色不少，從視覺上的美（美麗的小鹿、小溪里的水）；聽覺上的美（雪水融化的聲音，溪水的淙淙聲），動靜結(jié)合，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美，再配合著淙淙的溪水聲，學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振，課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解，提高了學(xué)生的審美情趣。

　　在這里，龔老師還讓學(xué)生比較了“抽出——長出”的不同，感受到“抽出”的快，并以朗讀讀出這樣的感悟，理解語言文字運用中的準(zhǔn)確性。

　　3、夏天的小興安嶺：

　　蔥蔥蘢蘢的樹木、乳白色的濃霧、利劍似的陽光和遍地的野花組成了夏天美麗的小興安嶺。龔老師就從“樹木、晨霧、陽光和野花”四個方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了小興安嶺夏天的美。

　　這里，龔老師主要采取了讀讀、悟悟、看看、說說的教學(xué)策略，從句子的朗讀中說說讀懂了什么，再理解語言文字的美和用詞的準(zhǔn)確性，如“蔥蔥蘢蘢、嚴(yán)嚴(yán)實實、封、浸、像利劍一樣的金光、各種各樣”等，讓學(xué)生從不同的角度理解這些詞語所表達(dá)的意思，接著出示相關(guān)的圖片以幫助學(xué)生鞏固理解，從視覺上留下深刻的印象，最后再通過朗讀把自己的理解融合進(jìn)去，把這份美用讀表現(xiàn)出來。

　　比如在教學(xué)“晨霧”（早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。）一句時，龔老師先請一學(xué)生讀句，然后問“你讀懂了什么？”

　　生1：霧很濃。

　　生2：我從“浸”感受到霧很濃，像牛奶，人進(jìn)去好像在洗牛奶澡。（師：所以，那些樹木就好像在——生：洗牛奶澡。）

　　生3：我知道霧是乳白色的。（師：你連顏色也看到了。）

　　生4：我好像看到霧從山谷里升起來的。（師：是的，它慢慢悠悠的。）

　　在這里，龔老師出示給學(xué)生的圖片也相當(dāng)經(jīng)典，因此學(xué)生的感悟是到位的，感受也非常深刻。還有“像利劍一樣的陽光”，學(xué)生的發(fā)言也很精彩。這一切都讓學(xué)生再次感受到了小興安嶺的美，美的語言，美的圖片，美的朗讀。

　　四、總結(jié)談話，延伸美。

　　龔老師以自己美的語言領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行了一次美的旅程，如：“春天來了，美麗的小興安嶺在向我們招手呢！”“春天過去了，夏天來到了，美麗的小興安嶺又是怎么樣的呢？快去讀讀吧。”“小興安嶺的春天生機(jī)勃勃，夏天蔥蔥蘢蘢，那秋天和冬天又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再去領(lǐng)略她的美麗。”這樣的小結(jié)讓學(xué)生知道小興安嶺的美在不同的季節(jié)是各不相同的，而這美還沒有到此結(jié)束，同時也激起了他們的興趣，起到了很好的延伸作用。

　　聽課記錄范文語文篇8

　　《回聲》一課是用科學(xué)童話的形式，生動形象地解釋了回聲這一自然現(xiàn)象。教學(xué)這一課，要讓學(xué)生在識字，讀文的基礎(chǔ)上，弄懂課文的主要內(nèi)容，獲得一定的自然知識，同時加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀欣賞課文中精美的句段，提高學(xué)生的語言感悟能力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

　　王教師執(zhí)教的二年級第三冊《回聲》一課的教案，具有鮮明的特色。在以下幾個方面做得比較突出：

　　1、讀的訓(xùn)練扎實有效，達(dá)到了以讀促悟的目的。

　　以讀為本，這是自古以來代代相傳的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感的熏陶。在低年級的教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，

　　這節(jié)課王老師在以讀為本，以讀促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老師根據(jù)課文的內(nèi)容，教學(xué)的過程中選擇了多種方式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。如初讀時，以學(xué)生的自由讀為主，學(xué)第二段時采用教師范讀，對青蛙的兩次說話和它的回聲采用男女生分角色讀，師生分角色讀、教師的引讀來理解。學(xué)第三段時讓學(xué)生帶著動作讀，親身感悟到“撿”“扔”等詞語的用法。

　　由于教師重視了讀的訓(xùn)練，所以學(xué)生對回聲的理解水到渠成，也能根據(jù)小青蛙對回聲的認(rèn)識的變化，讀出贊美、奇怪、歡樂等不同的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣，收到了較好的朗讀效果。

　　2、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)貴有疑。在一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生沒有問題才是最大的問題。課堂教學(xué)中就應(yīng)點燃學(xué)生求索的火花，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動探究，主動發(fā)展。黃老師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑：看了題目，你最想知道什么？從學(xué)生最想解決的問題當(dāng)中梳理這節(jié)課要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“不動筆墨不讀書”，這既是一種良好的習(xí)慣，又是一種良好的閱讀品質(zhì)，同時也是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法。而現(xiàn)在的孩子在讀書過程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教師引導(dǎo)學(xué)生“不讀筆墨不讀書”。朗讀課文時，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上圈圈劃劃，標(biāo)注重點的.句段和詞語。

　　4、多媒體教學(xué)手段的運用對突破難點起到了很好的作用。在這一課中，學(xué)生對回聲的理解是難點。現(xiàn)在大多數(shù)孩子對回聲的了解只留在感性認(rèn)識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗，要讓學(xué)生對回聲由感性的認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識，王老師在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗外，還運用圖片和聲音等多媒體課件幫助學(xué)生揭開回聲的奧秘。比如對青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲的演示和課堂結(jié)束時對山谷、禮堂等不同場景回聲的演示，都加深了學(xué)生對回聲的理解。

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