小學語文聽課記錄

時間：2024-12-16 09:31:35 記錄我要投稿

小學語文聽課記錄6篇【精選】

小學語文聽課記錄1

　　一、激情，情境導(dǎo)入

小學語文聽課記錄6篇【精選】

　　師：這天我們學的課文里面也有一個艾滋病患者。患者的名字叫德諾，他才十歲。德諾找到了他生命的藥方了嗎？讓我們一起走進課文《生命的藥方》（出示課題）

　　二、通讀，初次感悟

　　問題找到“生命的藥方”了嗎？從哪兒讀明白的？讀課文，要求：把語句讀通順流利。

　　1、檢查生字詞：指名讀抽讀齊讀

　　①讀準字音

　　②讀懂詞語

　　2、想想課文中找到的“生命的藥方”是什么？

　　3、交流

　　板書：快樂、友情

　　“生命的藥方”指的就是友情。你是怎樣明白的？從誰的'話中能夠看出“生命的藥方”指的是快樂和友情？是德諾的媽媽，哦，是那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦。

　　三、細讀課文，深入感悟。

　　1、走進德諾，感受孤獨

　　2、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨呢？請同學們默讀課文，到文中去找到答案。

　　3、反饋，隨機學習。

　　德諾十歲那年因為輸血(xuè)不幸染上了艾滋病，伙伴們?nèi)级阒?/p>

　　（1）指名讀。

　　（2）從哪個詞中體會到了他十分孤獨，十分無助？（全都躲）

　　（3）這些伙伴在德諾染上艾滋病之前是如何和他相處的？

　　聽課評析

　　艾滋病是透過血液等傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握握手是不會被傳染的。其實，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，需要大家的關(guān)心，支持，老師期望同學們都能像艾迪一樣給那些需要幫忙的人關(guān)心和愛護，讓我們的世界越來越完美。

小學語文聽課記錄2

　　一、導(dǎo)入新課，解讀課題

　　解釋“贈”。我們以前也學習過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。

　　二、初讀古詩，初步感知

　　1，學習生字：

　　（1）畫出生字詞，透過拼音認讀，自己讀----指讀----齊讀

　　（2）指導(dǎo)寫字

　　3、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

　　4、抽生讀，教師、學生評價

　　5、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）

　　6、再帶著這種感覺讀

　　7、抽生讀、齊讀

　　8、學生匯報此刻讓老師檢查一下你們的'自學成果。

　　9、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學生讀后三個字B、調(diào)換C、學生齊讀全詩。

　　三、體會意境深情誦讀

　　四、讀寫結(jié)合深化主題

　　拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來。

　　聽課評析

　　如何指導(dǎo)學生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。

小學語文聽課記錄3

　　課文《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護的記敘文，作者透過描述塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。

　　在教學本堂課中，周老師讓學生的個性在語言感悟訓練中盡情的發(fā)揮。

　　一、讀為主線——悟之本

　　文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、用心思考的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學中，周老師透過讓學生個別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。當學生透過朗讀體驗到大瀑布的雄偉壯觀后，周老師讓學生利用課文的語言贊美瀑布；緊之后，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落，學生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，周老師不失時機地讓學生透過“讀”把情感表達出來，這些實踐點的落實促成了學生語感的構(gòu)成。言語實踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進學生把書讀好。

　　二、心靈對話——悟之源

　　在流淌著個性的語文生活中，學生帶著個性化的體驗，充滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內(nèi)含。“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”（《語文課程標準》）只有對話，才是真正的引導(dǎo)；

　　只有對話，才能走進心靈；

　　只有對話，才能彼此接納；

　　只有對話，才能相互造就。在這堂課中，周老師讓學生親近文本，與文本碰撞；

　　親近作者，與作者交流，讓學生與文本與作者進行了“零距離”的.心靈對話。用心靈去傾聽心靈，到達心靈相通，情感共鳴，構(gòu)成獨特的閱讀體驗。讓學生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要，變“要我說”為“我要說”，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。當周老師用多媒體展示大瀑布兩個截成不同的情境，掀起了學生強烈的情感波瀾，學生的思維被激活了，從孩子們的語言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護環(huán)境、愛護地球的呼喊。

　　三、走向?qū)嵺`——悟之宗

　　《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐潛力，而培養(yǎng)這種潛力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導(dǎo)學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言，把文章感悟與人生感悟有機地結(jié)合起來，去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問題和新價值。在這一課中，周教師巧用了課文的空白點，讓學生當堂準備稿子，當一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講，巧妙地為學生搭建可供展示的生活平臺，激活了學生的內(nèi)心世界，迸發(fā)出學生的情感火花，讓真情在學生慷慨激昂的演說中流淌。學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質(zhì)已超越了教材，跨越了時空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環(huán)境的憂慮透過自己的言語盡情地表達出來。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個善于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機智的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創(chuàng)造力，提升學生的思維品質(zhì)。

　　在課堂上，周老師允許學生“仁者見仁，智者見智”。努力實現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學生們“悟”得其神，“練”得其法，學生的個性與學習智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺，值得我思考和學習！

小學語文聽課記錄4

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好！

　　這天，我們聽了三位老師的課。下面我代表第二學習小組對三位老師的課談一談我們的看法。

　　第一節(jié)：黃小偉《將相和》

　　亮點一：在語文教學中鼓勵大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個問題，比解決一個問題更重要”，黃老師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學生說說由題目想明白什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學生帶著質(zhì)疑展開教學。

　　亮點二：黃老師讓學生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標第三學段對閱讀的要求。另外，黃老師上課很認真，相信他這種認真教學的態(tài)度，必須能使自己的教學水平很快得到提高。

　　下面談?wù)勎覀冴狘S老師需要改善的地方的看法。

　　1、課堂評價語言不少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認為，評價語就應(yīng)多樣且貼合實際的，如：真棒，你真聰明，十分不錯等。

　　2、重視字詞教學但不貼合高年段學情要求。對于生字，學生已經(jīng)讀得很好了，老師還一向追問學生有沒有哪個字不會寫的，并且這時下面的.學生都表示沒有了。你這個時候能夠立刻說：“真沒有了呀？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了。”能夠檢查他們寫一兩個難寫的。就不用按照之前的教學設(shè)計吧自己認為易讀錯易寫錯的字硬跟學生分析一通。

　　3、在教學流程中，你先有一個環(huán)節(jié)是讓學生簡單說說課文講了哪幾個小故事。后年又有一個環(huán)節(jié)讓學生給每個小故事起個小標題，說說故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么。其實，我們認為，如果把這兩個環(huán)節(jié)整合在一起講，是不是會更好呢？

　　第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》

　　亮點一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程。黎老師在課堂上不僅僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手，營造活躍的課堂氣氛。

　　亮點二：興趣是最好的老師，低年級學段的學生最喜歡游戲。李老師活學活用，把錢兩天培訓老師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學生興趣，培養(yǎng)了學生自信心。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好，一下子吸引了學生的注意力，學生的心性又被調(diào)動起來了。

　　接下來談?wù)勎覀儗罾蠋熯@節(jié)課不成熟的看法：

　　從教育學的理論看，強調(diào)學生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有用心的作用，畢竟低年級學生的注意力很容易分散。但李老師這節(jié)課沒有強調(diào)課堂紀律，很多學生都是伏臺的，個別學生交頭接耳，老師也沒有提醒學生注意。

　　第三節(jié)：莫美媚《魚游到了紙上》

　　亮點一：莫老師的教學設(shè)計思路清晰，能將識字教學落到實處，讓學生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯的字，并且個別重點指導(dǎo)書寫，貼合學段要求。

　　亮點二：莫老師的教學有自己獨特的風格，善于激勵學生，充

　　分調(diào)動學生的熱情，表揚語言多樣，如你真聰明，你真勇敢等。昨日為校長說聽了我們的課，有一個小遺憾，就是沒有能引導(dǎo)學生進入文本，概括文章主要資料，還個性給我們舉了《老人與海鷗》一課的案例。但是，這天聽了莫老師的課，我想魏校長肯定會感到很欣慰，因為莫老師在這方面做得很好。她根據(jù)板書，不離文本，概括出主要資料：一個聾啞人，一年來每個星期天都到玉泉靜靜地看金魚，他畫得一絲不茍，畫出來的金魚栩栩如生。我們認為，這種教法就是莫老師這一節(jié)課最大的亮點，我們發(fā)出欣賞。

　　至于不足，我們認為有一點便是莫老師上課時聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點親和力。如果多一點親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。

　　以上便是我們第二小組對三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討，謝謝大家。

小學語文聽課記錄5

　　1、有效應(yīng)用教具：小黑板。提前寫好需檢測詞語，并背向?qū)W生。在適當時間給學生展示，讓學生朗讀。應(yīng)用小黑板，節(jié)省時間，提高效率。

　　2、小組合作學生有充分準備。每組發(fā)放學習記錄單，有利于學生小組合作學習。

　　3、聽寫詞語。對大多詞語進行聽寫，部分詞語教師在黑板上寫出拼音，讓學生寫詞語。讓學生動手書寫，可檢測學生是否到達會寫的程度，對學生識字寫字的本事起到了檢測和鞏固的作用。

　　教學提議：

　　1、學生朗讀本事需要加強，教師應(yīng)注重學生朗讀指導(dǎo)。

　　朗讀是閱讀教學的重要組成部分。

　　明確第三學段朗讀目標：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。我們的教師，應(yīng)把這一教學目標貫穿語文教學始終。對于正確、流利朗讀要求，只要解決了學生的識字問題，只要要求學生多讀幾遍，就很容易到達這兩個目標。朗讀指導(dǎo)的重點應(yīng)放在有感情地朗讀這一塊，提議：根據(jù)自我體會的感情來朗讀課文，并在朗讀課文的過程中，不斷體會語言所表達的感情，兩者相互促進；教師經(jīng)過示范朗讀，并對學生進行朗讀指導(dǎo)。相信感情是讀出來的，不是講出來的。

　　2、識字和寫字教學應(yīng)加強。

　　一流教師注重學生識字本事的培養(yǎng)，指導(dǎo)、幫忙、鼓勵學生獨立識字，同時注重學生識字和寫字的興趣、習慣和書寫姿勢。二流教師注重學生學會生字，到達會認、會寫的目標，并完成識字量。三流教師缺乏識字和寫字教學方法，不懂識字和寫字教學目標，識字和寫字教學能力差，效果差。

　　我們把培養(yǎng)學生獨立識字的本事，最為目前識字教學的重要資料。不但使學生學會用字典查字法，并培養(yǎng)學生利用字典識字的良好習慣。同時，教師引導(dǎo)學生結(jié)合聯(lián)系上下文推想詞語的意思。這一教學環(huán)節(jié)，不宜采取小組合作方式，應(yīng)鼓勵學生獨立識字，提高獨立識字本事，養(yǎng)成獨立識字習慣。

　　在識字教學過程中，教師還應(yīng)注重識字教學的深度。如：咀嚼的嚼，是多音字。教師李嬌嬌講到兩種讀音，并結(jié)合每種讀音進行組詞。我之后查詢，嚼字應(yīng)為三種讀音，教師授課時的講解與我查詢的結(jié)果不相符。如果只讓學生了解兩種讀音，是教學的需要，或者是教師對教學資料的處理，也應(yīng)給學生說明，我們只了解或認識嚼字的兩個讀音。另外，關(guān)于嚼字在哪種情景下讀哪種音，教師沒有具體說明。如果能將這個問題給學生將清楚，學生必須能將知識轉(zhuǎn)化為本事，對此會有更加深刻的印象，對今后的應(yīng)用也很有幫忙。

　　3、板書設(shè)計，力求書寫規(guī)范，布局美觀，框架簡明，條理清楚。板書的所有資料，都要書寫正確、規(guī)范。這都需要我們教師在備課時，精心設(shè)計，加強練習，提高板書設(shè)計的效果。

　　4、課堂教學過程中，應(yīng)注重圖文結(jié)合，幫忙學生更好的進行閱讀。五年級語文《冬陽·童年·駱駝》教材資料，是圖文結(jié)合的設(shè)計形式，教師在課堂教學中應(yīng)指導(dǎo)學生觀察插圖，并結(jié)合插圖進行讀課文。

　　5、六年級語文新課導(dǎo)入可修改。

　　可設(shè)計問題：你喜歡過年嗎？你們過年都做什么？你們過年都有哪些習俗？什么時候就是過年？經(jīng)過這些問題，讓學生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗，回顧并表達出來。然后導(dǎo)入北京的春節(jié)，使學生在相互比較中進行語文學習。

　　春節(jié)使我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日，也是我國最隆重的.節(jié)日。經(jīng)過傳統(tǒng)節(jié)日教育，向?qū)W生滲透德育教育，使學生增強中華文化自信，激發(fā)學生愛國之情。

　　6、小組合作注意事項。

　　小組合作學習，是我們學校上學期申報的校本研修·大創(chuàng)立項目。開展小組合作學習，應(yīng)遵循以下原則：一是有明確的合作學習任務(wù)，明確需要解決那些問題；二是需要合作學習解決的問題，必須具有合作交流的必要性，不是任何問題都適合采用合作交流的學習方式。一般來說，對于設(shè)計資料廣泛、搜集信息量較大的，需要合作交流；對于難度較大，一個人難以獨立完成的學習任務(wù)或者難以解決的問題，需要合作交流；對于有爭議，需要統(tǒng)一思想認識的問題，需要合作交流；對于個人對文本的理解或感受，能夠進行合作交流。但對于識字和寫字、閱讀（朗讀）、體會、揣摩、推想等學習環(huán)節(jié)，則適合獨立完成。

　　7、關(guān)于鉆研教材，研讀《課程標準》。

　　課前應(yīng)認真鉆研教材，研讀課標，最基本要求：不能出現(xiàn)知識性錯誤。學習與研究，是提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑，也是提高教師自身本事、促進自我專業(yè)發(fā)展的有效途徑。熟悉課標目標要求，是構(gòu)建高效課堂的前提和捷徑，準確把握教學目標，才能更好地應(yīng)用教材，才能有利于提高學生的語文素養(yǎng)。

　　熟悉、掌握課標和教材，才能做好用教材教，否則只能是教教材。

小學語文聽課記錄6

　　一、美麗的小興安嶺

　　(一)導(dǎo)入：(8：00)

　　1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多?”(學生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)

　　2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。

　　3、觀看錄象資料。(8：09)

　　(二)學習課文

　　1、集體學習

　　(1)學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。(8：13)

　　(2)投影出示文中的詞語，檢查朗讀。

　　(3)指名朗讀描寫春天的部分，其他同學畫出所描寫的景物。

　　找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么

　　指導(dǎo)理解“抽出”

　　(4)總結(jié)本段的學習方法。(8：18)

　　2、小組學習其余部分

　　(1)投影出示學習要求。

　　(2)分小組學習描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。(8：20)

　　3、交流討論

　　(1)指名回答夏、秋、冬描寫的景物。(投影出示表格，添表)。

　　(2)學生讀自己喜歡的句子，教師相機指導(dǎo)理解。

　　(3)如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)?

　　學生讀自己喜歡的段落。

　　(三)朗讀課文。(8：35)

　　一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。

　　(四)深入理解課文

　　1、板書花園、寶庫

　　2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫?

　　(五)作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。

　　點評：

　　這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學生的.主體地位。在講課過程中還設(shè)計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學生的學習感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。

　　導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應(yīng)讓學生根據(jù)預(yù)習的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

　　在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學生去體會，進而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

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