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中班個(gè)案觀察記錄15篇（精選）
中班個(gè)案觀察記錄1
一、問題的發(fā)生：
剛到一個(gè)新班級，我花了很多時(shí)間熟悉班上的孩子、和他們交流。一個(gè)星期以后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫傅振揚(yáng)的小朋友來幼兒園總是緊繃著臉，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少與班上的小朋友交談。經(jīng)過了解，我知道振揚(yáng)是這期剛插進(jìn)來的新生，不知是對這班孩子還不熟悉，還是性格如此或是別的什么？針對這種情況，我對振揚(yáng)實(shí)行了重點(diǎn)觀察：
觀察1：區(qū)域活動(dòng)，小朋友都在活動(dòng)區(qū)選擇自己喜歡的玩具，可振揚(yáng)卻一個(gè)人靜靜的坐在椅子上，也沒有主動(dòng)的與小朋友玩。
觀察2：戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友都在拍球，振揚(yáng)的手腳協(xié)調(diào)水平很差，拍了兩三下球就滾到一邊去了，我走過去試圖協(xié)助他，振揚(yáng)顯得很害羞但并沒有排斥我，僅僅不肯用語言與我交流。
觀察3：吃午飯時(shí)，振揚(yáng)吃完一碗飯，拿著空碗站在我面前，臉漲的通紅，我問他是不是要添飯，他僅僅點(diǎn)點(diǎn)頭但沒有開口。
觀察4：保育員池老師請小朋友幫忙疊毛巾，大家爭著舉手，池老師就近叫了振揚(yáng)幫忙，可他看了看，走開了。
通過觀察振揚(yáng)在幼兒園的表現(xiàn)，我初步斷定振揚(yáng)有一定的自閉心理，可為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
二、問題的癥結(jié)：
通過家訪，我們幾位老師了解到振揚(yáng)的父親也是一名教師，母親開著一家文具店，工作很忙。小時(shí)候，振揚(yáng)是在農(nóng)村的外婆家長大的，外婆在生活上對振揚(yáng)照顧的很周到，但平時(shí)卻很少與振揚(yáng)實(shí)行語言交流，在家里振揚(yáng)僅僅一個(gè)人玩玩具，很少有同年齡的玩伴。時(shí)間久了，振揚(yáng)變的很膽小，性格也很孤僻，語言表達(dá)有一定的障礙，所以與同齡的孩子產(chǎn)生了一種排斥心理，如今，振揚(yáng)已經(jīng)5歲了，振揚(yáng)的父母把他送到幼兒園，希望他能與小朋友交往，改變膽小自卑的性格。
三、解決問題的嘗試
找出振揚(yáng)形成這種自閉心理的原因，我便想了一些對策，對振揚(yáng)實(shí)行教育：
①縮短和振揚(yáng)的距離，讓振揚(yáng)開心起來。
我首先給振揚(yáng)更多的'關(guān)心，想辦法接近他，在自選活動(dòng)時(shí)，看見他獨(dú)自玩玩具，我便邀請他和小朋友一起玩，逐漸的讓他學(xué)會和小朋友交往，慢慢的他能主動(dòng)的參加游戲了，當(dāng)小朋友開懷大笑時(shí)，他也能羞羞答答的笑了。
②創(chuàng)造條件讓振揚(yáng)開口說笑
針對振揚(yáng)小時(shí)候說話很少，到幼兒園又顯得很自卑、膽怯，我便通過講故事，看電視等活動(dòng)，讓他將看過的節(jié)目與老師，小朋友交流，當(dāng)他能主動(dòng)的表達(dá)自己的見解時(shí)，我便發(fā)動(dòng)小朋友鼓勵(lì)他，讓他從中體驗(yàn)到一種快樂的情緒，給他形成一種心理：小朋友很喜歡聽我說。
③增強(qiáng)振揚(yáng)的自信心，讓他感到我行
每天早上來到幼兒園，我會主動(dòng)向他問好，他也高興的問我好，我請他當(dāng)小助手，為小朋友服務(wù)，這樣一來，振揚(yáng)說話的機(jī)會多了，在為小朋友服務(wù)中，也拉近了和小朋友之間的距離，使他從中體會到了自己能為他人服務(wù)的成功感。
④與家長實(shí)行溝通，協(xié)助家長共同教育振揚(yáng)。
父母是孩子的第一位老師，在家訪時(shí)，我們建議父母多抽出時(shí)間來與孩子交流，多問一些孩子在幼兒園的事情，讓孩子知道父母很關(guān)心自己在幼兒園的生活，來園接他時(shí)多陪他在小樂園里玩一玩，增進(jìn)孩子與父母之間的感情交流，培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)水平，使振揚(yáng)能夠逐漸愛講話，愛與成人交流，表達(dá)自己的見解。
四、結(jié)果：
一個(gè)多月以來，在我們老師和家長的共同關(guān)懷協(xié)助下，逐漸喚起了振揚(yáng)的被愛意識，振揚(yáng)逐漸性格樂觀起來，口語表達(dá)水平有所增強(qiáng)。早上來園時(shí)，總能在班級門口就聽到他響亮的一聲：“老師早上好!”；各種游戲活動(dòng)時(shí)也總能看見他和小朋友開懷的笑；上課，他開始嘗試著舉手回答了；繪畫課，他也試著將自己的作品自豪地遞給我欣賞了……
幼兒園中班個(gè)案觀察記錄樣例二
觀察目的：觀察幼兒在玩打電話游戲時(shí)語言的表達(dá)水平，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現(xiàn)與分析：20xx年12月23號，老師展開了一次名為《打電話》的游戲，首先是老師負(fù)責(zé)打電話給幼兒引導(dǎo)幼兒回答老師所提出的問題，幼兒在老師的引導(dǎo)下都能夠做出很簡單的回答。后來我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現(xiàn)絕大部分幼兒都只會說一些老師說過的話，沒有加入自己的想法，也沒有達(dá)到游戲的目的。
反思：幼兒之所以沒有創(chuàng)新的對話跟幼兒平時(shí)的訓(xùn)練是相關(guān)系的，所以教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問題后要多展開有利于幼兒語言表達(dá)水平的活動(dòng)。
幼兒園中班個(gè)案觀察記錄樣例三
中班個(gè)案觀察記錄2
觀察對象：藝藝
幼兒性別：男
觀察時(shí)間：20xx.2.9
觀察實(shí)錄：這天我班的教學(xué)資料是印點(diǎn)子。要求幼兒掌握數(shù)與物對應(yīng)的概念。當(dāng)我出示第一張數(shù)字卡片時(shí)藝藝就站起來叫到；我明白，我明白我用語言及時(shí)提醒他，說話要舉手。當(dāng)我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；老師，我明白。我又提醒了他。之后，我又問了個(gè)問題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白。
比較愛動(dòng)，老是坐不住平時(shí)老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的'缺乏，再從語言與行動(dòng)上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復(fù)，因此要從日常生活中教育。
3，及時(shí)與家長溝通，爭取家長的配合。
中班個(gè)案觀察記錄3
幼兒姓名：xxx
性別：男
年齡：5歲
情況分析：從父母的阿姨那里了解到，孩子從小由外婆一個(gè)人照顧。爸爸媽媽的確離婚。孩子在婆婆的這種教育下也漸漸形成了任性、愛打人、學(xué)習(xí)態(tài)度脾氣暴躁等一些不良的行為習(xí)慣。隨著孩子的成長，媽媽擔(dān)心孩子的這些壞習(xí)慣會影響孩子的健康成長。希望能通過數(shù)學(xué)老師的幫助，改掉這些壞習(xí)慣，幫助孩子愉快而正常的參與活動(dòng)，形成良好的個(gè)性成本控制。
跟蹤時(shí)間：20xx年9月
現(xiàn)象記錄：在自由活動(dòng)時(shí)，孩子們總是玩具帶來自己鐘愛的玩具，xxx最喜歡玩兒具了，只要一有空，總是圍西在玩具柜前張望、擺弄著。今天吃完飯，聽突然間聽到一聲響亮的聲音，“這是我的汽車，不是你的。”我扭頭看去，只見xxx一手把看著汽車拿在手里，藏在身后，而一邊的龍龍心急的叫著。“xxx，你的玩具呢？”他對我的問題不作答，其他小朋友連忙說：他沒有帶玩具的。是啊！我這才想起來：xxx今天都沒有隨身帶玩具來，于是，我問他：“你是不是最喜歡玩汽車呀？那你也添增把你最喜歡的玩具增添幼兒園，和大家一起玩，好嗎？”看他不說話，我繼續(xù)說：“這是龍龍的汽車，如果你想玩，應(yīng)該對龍龍說什么呢？”在大家的幫助下，xxx不僅把玩具還給了龍龍，而且還對龍龍說：“我和你一起玩，好嗎？” 分析與措施：
1、與爸爸媽媽，家園一致地幫助xxx，教會他一些與同伴交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對同伴說一句有禮貌的話：“把你的玩具借給借出我玩一玩好嗎？”等等。
2、讓爸爸媽媽為他準(zhǔn)備一樣喜歡的玩具帶往帶離幼兒園，滿足孩子玩的愿望。
跟蹤時(shí)間：20xx年10月
現(xiàn)象記錄：巨型玩具是孩子最喜歡袖珍玩的游戲，每次游戲前，我都要提醒他們聽到信號注意安全及時(shí)來排隊(duì)，比比誰的動(dòng)作快。可是，總有幾個(gè)孩子要貪玩一會兒。記得xxx就是其中的一個(gè)，叫人頭疼。今天，當(dāng)我一拍手，示意孩子排隊(duì)時(shí)，偏偏xxx確是第一個(gè)，他還興奮的提醒我：“我是第一個(gè)排長隊(duì)的。”可還沒等我來得及高興時(shí)，他卻又走開了，走解悶到隊(duì)伍的后面和其他媽媽玩了
分析與措施：
1、肯定xxx能夠控制自己的行為，贊同他及時(shí)排隊(duì)的表現(xiàn)，增加他對自己的滿足感。 讓他進(jìn)一步知道自己今后的努力方向。
2、及時(shí)與爸爸媽媽聯(lián)系，請爸爸媽媽關(guān)注xxx能否控制自己這方面的情況，能及時(shí)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)
跟蹤時(shí)間：20xx年11月
現(xiàn)象記錄：鏡頭一：在集體活動(dòng)時(shí)，孩子們都按老師的要求在動(dòng)手操作，xxx卻沒有動(dòng)手。
分析：
1、父母對孩子管束沒有限度。xxx的父母平時(shí)對他比較縱容，等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心世界產(chǎn)生產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會或多或少地爆發(fā)出來。
2、缺少溝通。xxx的父母由于工作比較忙，很少照顧他，當(dāng)更別說和他交流了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨(dú)。家庭是孩子內(nèi)生性最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。
3、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對什么東西都很感興趣，特別是那些好玩好看的、動(dòng)畫片里經(jīng)常出現(xiàn)動(dòng)畫片的一些人分、物、動(dòng)物，對他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡毒、小破壞有時(shí)亦非真的'壞差勁行為，但卻是一種不利于他人的行為。
對xxx這樣的孩子，我們曾多次他、批評他，但效果不佳。后來，我們嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。
措施：
1、體驗(yàn)成功。相當(dāng)xxx在活動(dòng)時(shí)不是很非常積極，但有一次，他上課聽得比較認(rèn)真，還舉手回答了問題，我及時(shí)表揚(yáng)了他，并給他貼上了小紅花，他開心極了。這以后，他每天上課都非常認(rèn)真，這樣就呈現(xiàn)出了一個(gè)良性循環(huán)。
2、賞識激勵(lì)。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，xxx也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識他的贊許語氣對他說：“xxx，你真是個(gè)勤勞的孩子。如果以后你一直聽完體育老師老師的話，和小朋友好好相處，上課認(rèn)真舉手，那指導(dǎo)老師小朋友會更喜歡你。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，認(rèn)真地說：“我會聽話的，我會的。”
跟蹤時(shí)間：20xx年12月
現(xiàn)象記錄：今天，xxx一來幼兒園就笑瞇瞇的跑過來，一邊拿著手里的玩具，一邊告訴我：“你看，這是我?guī)У钠嚕乙o小學(xué)生一起玩。”在自由活動(dòng)時(shí)，我特地在大家面前展示了xxx帶來的原打算玩具，讓xxx親口對大家說：“我要和大家一起玩。”還扶助小朋友也要和xxx一起玩。果然在游戲中，大家愿意和xxx一起愛玩，而且也愿意互相交換玩玩具。
分析與措施：xxx會帶來了玩具，說明他愿意和大家一塊兒分享自己的玩具，在集體面前展示他的玩具，既是提醒xxx帶來玩具要和大家兒童玩具一起玩，又是讓大家知道xxx那時(shí)和認(rèn)得以前不一樣了，可以交換玩具，放心地和他一起玩。
小結(jié)：短短的幾個(gè)月里，我們已經(jīng)聽到了xxx的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，他漸漸的從獨(dú)占自己愛玩的、想玩的玩具；習(xí)慣侵略性用攻擊性行為對待女伴，同時(shí)又有強(qiáng)烈依賴心的上轉(zhuǎn)變過來。老師希望他伸入小學(xué)后能有更大的進(jìn)步。
中班個(gè)案觀察記錄4
場景一：
在區(qū)域活動(dòng)美術(shù)區(qū)展開的線描畫“百花園”活動(dòng)中。我先給小朋友展示了四幅不同形狀不同姿態(tài)的“花朵”線描畫范畫激發(fā)幼兒繪畫興趣，然后讓小朋友說說范畫中裝飾花朵時(shí)所用到的點(diǎn)、線、面以及花朵的繪畫方法。在讓小朋友說說還能夠用哪些點(diǎn)、線、面裝飾花朵時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一向保持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機(jī)遇請他來回答。雖然他的回答與前一位小朋友類似，但是我還是即時(shí)表揚(yáng)了他。在繪畫時(shí)，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了很多他剛才說到的線條裝飾起了花朵。我即時(shí)引導(dǎo)，在我的引導(dǎo)下他用小點(diǎn)裝飾了花蕊，用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣，用粗細(xì)不同的直線裝飾了葉子。
場景二：
在美術(shù)活動(dòng)線描畫“美麗的毛衣”活動(dòng)中，我先引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步理解凹凸線和十字點(diǎn)然后指導(dǎo)他們大膽使用點(diǎn)、線、面有規(guī)律并對稱地裝飾毛衣。在繪畫活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)晨晨能使用以前學(xué)過的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動(dòng)中學(xué)到的十字點(diǎn)實(shí)行裝飾毛衣，僅僅線條分割的時(shí)候沒有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過去即時(shí)表揚(yáng)了他，并告訴他畫線的時(shí)候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的距離要掌握好，他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。但當(dāng)我問他知道自己所用的線條名稱時(shí)，他搖搖頭。
分析與措施分析：
算算時(shí)間，重點(diǎn)注重晨晨已經(jīng)第四個(gè)月了，除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫，現(xiàn)在他已經(jīng)能通過老師的語言提示獨(dú)立使用一些簡單的線條、點(diǎn)、面自主裝飾了，進(jìn)步還是非常大的，但是他還是存有以下幾方面問題：
1.手眼水平較差，特別是對于圖形分割，距離的把握是他的弱項(xiàng)，導(dǎo)致他不敢下筆。
2.想象力教差，缺少線描畫點(diǎn)、線、面結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。對于自主搭
配方面的.水平較弱，而且缺少一些線描畫點(diǎn)、線、面方面基礎(chǔ)的技能。
措施：
1.多花時(shí)間給他欣賞一些線描畫范例，教他理解一些簡單的線條和圖案，協(xié)助他了解繪畫方面的知識。
2.在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)畫積極性的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機(jī)會讓他練習(xí)線描畫如：
（1）利用區(qū)域活動(dòng)及早晨來園時(shí)間，鼓勵(lì)晨晨練習(xí)并掌握各種點(diǎn)、線、面的畫法。
（2）提供各種范畫，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時(shí)使用的點(diǎn)、線、面的豐富性，鼓勵(lì)其在自己繪畫時(shí)能夠結(jié)合使用。
（3）提供各種輪廓圖，鼓勵(lì)其實(shí)行線描畫活動(dòng)，教師給與指導(dǎo)。 3.與家長溝通，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。
4.在以后活動(dòng)中要鼓勵(lì)他多練習(xí)，對于他的進(jìn)步要即時(shí)表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他參與活動(dòng)的積極性。
中班個(gè)案觀察記錄5
觀察地點(diǎn)：
中一班午睡室
觀察時(shí)間：
每次午睡時(shí)間
觀察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個(gè)唯一一直睡不著的孩子。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來晨晨還沒睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的'呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。
觀察分析：
晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時(shí)間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說得好：“一口吃不成胖子。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長了。
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。
中班個(gè)案觀察記錄6
觀察時(shí)間：xxxx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：xxxxxx
觀察幼兒：xxxxxx
觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。
活動(dòng)實(shí)錄：
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。可是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位教師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。僅有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會故意違背。所以，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對餐前的.準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會很開胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶帧?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營造就餐時(shí)的歡樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進(jìn)食。
4、給孩子用心的暗示
吃飯時(shí)，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃。”孩子得到用心的暗示后會主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
中班個(gè)案觀察記錄7
觀察記錄
觀察對象：xxx
性別：男
觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：本班教室
觀察目的：觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。
觀察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，陳志嘉就向我沖了過來。曹教師，你怎樣此刻才來呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說。陳志嘉覺得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自我的想法，可是由于缺少必須的'鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對陳志嘉表示了感激，雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚。
可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個(gè)好的開始。在他表述的過程，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子，他會更加的活潑可愛，語言表達(dá)本領(lǐng)會更強(qiáng)。
中班個(gè)案觀察記錄8
觀察對象：xx
觀察記錄：
早晨在接待幼兒入園時(shí)，xx的媽媽說：“昨天xx回去說，下午畫畫時(shí)小劉說xx畫的畫像狗屎！xx回去很難受。還有小馬叫xx是叛徒，因?yàn)閤x告訴了老師……事。”在過渡環(huán)節(jié)時(shí)，老師對全班小朋友說了這件事（沒有說小朋友的名字），老師的話音剛落，小朋友就說開了，小云說：小朋友說我唱歌難聽，我心理難過極了……她話沒說完眼淚已經(jīng)流出來了，小瑞說：“小朋友也叫我是判徒！我心理也不好受！”。
活動(dòng)結(jié)束后，老師跟小劉說：你說xx畫的畫像狗屎，xx心里很難受，你給他去到個(gè)歉吧。小劉說：是小徐先說我才說的。老師說：“不管怎樣，你說了就是不對，應(yīng)該道歉，老師相信你明白這個(gè)道理。”小劉聽話地去拉著xx的手向他道歉了。
觀察分析：
由于幼兒這一年齡段的特點(diǎn)是以自我為中心的，所以做事情的時(shí)候，更多的是只考慮自己的需要是否得到了滿足，而不會去考慮和尊重別人的感受。
措施及策略：
1、引導(dǎo)幼兒知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我們要注意發(fā)現(xiàn)和夸獎(jiǎng)別人的`優(yōu)點(diǎn)，不能嘲笑別人的缺點(diǎn)，而要主動(dòng)去幫助，這樣才能有更多的好朋友和贏得其他小朋友的愛護(hù)。
2、教師要在事件發(fā)生時(shí)，要及時(shí)的引導(dǎo)幼兒知道自己的對與錯(cuò)，以便幼兒可以及時(shí)的改正。
3、引導(dǎo)小朋友明白在遇到事情時(shí)，要及時(shí)的跟老師說，這樣才能及時(shí)得到老師的幫助。
中班個(gè)案觀察記錄9
現(xiàn)象描述:
今天的輪滑活動(dòng)是綜合復(fù)習(xí)，由幼兒自己去創(chuàng)造性地開展游戲，教練提供了許多材料，孩子們有的頭頂沙包滑行，有的合作運(yùn)積木滑行等，只有良一個(gè)人在那自己玩，雖然他也在利用材料配合滑行，但我發(fā)現(xiàn)他的玩法都是看的`別人的，自己沒有動(dòng)腦筋去想。
分析與思考：
在班上良也很少和小朋友說話，偶爾會跟著小朋友一起玩一玩，良的爸爸告訴我們，因?yàn)樗麄儽容^忙，平時(shí)很少帶良出去和小朋友一起玩，都是他自己一個(gè)人在家玩，性格有一點(diǎn)內(nèi)向，不太愛跟人用語言交流。
策略：
1、多為該幼兒提供一些與別人交往的機(jī)會。如：開展些與同伴合作表演的游戲，游戲時(shí)多安排一些交往能力強(qiáng)的幼兒和他一起玩。2、為該幼兒樹立交往的信心，作為教師要認(rèn)真分析該幼兒的心理特點(diǎn)，平時(shí)多與該幼兒交流，生活上多關(guān)心照顧他，拉近他與老師之間的距離，從而慢慢提高他與外界交往的能力。
效果：
經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子的進(jìn)步得到了老師、家長、同伴們的一致肯定。現(xiàn)在比以前活潑多了，遇到困難時(shí)也能找老師幫忙了。
中班個(gè)案觀察記錄10
一、個(gè)案情況介紹
鄔xx，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
二、觀察時(shí)間：20xx年3月2日——3月31日。
三、存在的問題。
1、心理脆弱。
在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說姥姥不來接他，他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學(xué)著疊被子，他不會疊，也哭；讓他學(xué)著做值日，他說不會，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭。
3、不會和小朋友交往。
在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。
四、分析出現(xiàn)問題的原因。
1、遺傳因素。
據(jù)的鄔xx姥姥講，鄔xx的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就改掉了原來的毛病。
2、后天的教育環(huán)境。
老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機(jī)會，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。
2、為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的`心理支持。
由于鄔xx心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，和鄔xx開玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒有了。
3、發(fā)揚(yáng)其長處，樹立其自信。
根據(jù)鄔xx記憶力非常好的條件，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會，讓他復(fù)述故事，請他朗誦兒歌，慢慢地他主動(dòng)回答問題的積極性提高了。
4、教師給予個(gè)別指導(dǎo)。
由于鄔xx生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
六、教育效果。
兩個(gè)月以后，鄔xx有了明顯的進(jìn)步。
1、他已不需要?jiǎng)e人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。
2、他開始和小朋友交往，并學(xué)會了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執(zhí)，他也學(xué)會了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會了與人合作。
3、能比較主動(dòng)的參與到班級的各項(xiàng)活動(dòng)中來，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。
看到孩子進(jìn)步這么大，鄔xx的奶奶無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn)：沒有教不好的孩子，沒有不會教的老師。只要你用心了，所有的問題都將會迎刃而解。
中班個(gè)案觀察記錄11
林子,男,五歲。由于父母整天忙于生意,林子平時(shí)少有人管,常常一個(gè)人獨(dú)自玩耍。在園里行為習(xí)慣很差,是全園有名的‘‘調(diào)皮大王”。因此,建議他在小班再讀一年。就這樣,這個(gè)“調(diào)皮大王”就留到了我班上。
入園實(shí)錄
記得他第一天剛進(jìn)班那會兒就讓你有點(diǎn)招架不住。在短暫的來園十分鐘內(nèi),林子機(jī)靈得如泥鰍般穿梭于教室的各個(gè)角落,似乎對什么都不陌生,就像在家,里一樣無拘無束。看著他一副無所謂的樣子,我真是無可奈何。
也許是對這一特殊孩子特別關(guān)注的緣故,每天,林子的一舉一動(dòng)都在我的'視線范圍內(nèi):做操時(shí),他會以小便為由偷偷地溜回教室玩一會兒玩具;戶外活動(dòng)時(shí),他會趁你不注意爬到滑梯上轉(zhuǎn)一圈再下來;午睡時(shí),他會像小烏龜一樣把脖子伸得老長老長;上課時(shí),他會鉆到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、調(diào)皮搗亂已經(jīng)到了無人能及的地步。可是,既然林子已經(jīng)成了班上的一分子,總不能讓他一直自由下去吧,我該怎么辦呢?很慶幸,后來的自主性游戲活動(dòng)讓我找到了幫助林子的辦法。
案例一:賣菜嘍
又到了自主游戲時(shí)問了,孩子們像往常一樣投入到游戲活動(dòng)中。林子也不例外,選擇了他喜歡玩的“菜場”游戲,當(dāng)起了“營業(yè)員”。游戲一開始,他就忙活起來,將各種蔬菜擺放出來,還細(xì)心地整理著籃子中的蔬菜。準(zhǔn)備工作完畢后,他便開始叫賣:“快來買呀,我的蔬菜又多又新鮮,好好吃呀。”他響亮的叫賣聲吸引了好多“顧客”前來購買。
“你好!請問你要買什么?”林子主動(dòng)地向顧客問好。
“我要買蘿卜。”
“哦,蘿卜很好吃的,吃了還不咳嗽呢。你要買幾個(gè)呀?”
“兩個(gè)。”
“好,馬上給你。”林子說完,麻利地拿過兩個(gè)蘿卜放到了“顧客”的小籃子中,還微笑著對“顧客”說:“歡迎你下次再來。”
分析與思考
別看林子平時(shí)吵吵鬧鬧,在游戲中卻完全變了一個(gè)人。他不僅語言表達(dá)能力強(qiáng),而且善于與同伴交往。那熱情的招呼,那熟練的動(dòng)作,讓站在一旁的我很是感動(dòng)。為什么在日常生活中他總是與調(diào)皮搗亂聯(lián)系在一起呢?細(xì)細(xì)分析,這與他好動(dòng)、自控能力差有關(guān),而以前總是要求他安靜地做一些他不喜歡、不感興趣的事情,難怪他要搗亂呢。看來,只有找到孩子感興趣的事情,他才會充分地表現(xiàn)出出色的一面。我想,要讓林子盡快地融人到集體中,感受到自己是集體的一分子,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,最佳辦法就是讓孩子在最感興趣的游戲活動(dòng)中學(xué)會自我控制,學(xué)會正確地與同伴交往,讓孩子在“虛擬的小社會”里漸漸地成為一個(gè)真正的社會人。
中班個(gè)案觀察記錄12
案例：早晨幼兒陸陸續(xù)續(xù)的開始來園了，來得早的寶寶已經(jīng)開始玩角色游戲了，有的寶寶在抱娃娃，有的寶寶在扮演醫(yī)生，心晨寶寶蹦蹦跳跳的走進(jìn)了活動(dòng)室，她最喜歡娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖寶寶手中的娃娃，就把娃娃搶了過來。徐尖眼看著娃娃被心晨搶走了，急的哭了起來。我走過去問心晨：娃娃剛才是誰在玩的呀？她說：娃娃是我的。尖兒急著說：是我在玩的，心晨來搶了。心晨肯定是覺得徐尖抱娃娃太累了，所以想幫幫忙是吧？聽我這么一說，心晨就說：是的，我來抱一會，等會再給你抱。;這么一說，尖兒也不再爭著要抱娃娃了。兩個(gè)人一個(gè)抱娃娃，一個(gè)忙著做飯了。
分析與措施：
心晨寶寶對自己的`東西或者是自己喜歡的東西占有欲比較強(qiáng)，小班孩子又缺乏和別人交往的意識，自己想要的東西就去搶過來，所以這也是多數(shù)幼兒的現(xiàn)象，也是導(dǎo)致幼兒發(fā)生爭執(zhí)的主要原因。針對這一情況我也多次和家長溝通，希望在家的時(shí)候也能正確的引導(dǎo)寶寶和伙伴玩耍時(shí)能一起分享玩具，讓心晨寶寶體驗(yàn)到和同伴一起游戲的快樂。
中班個(gè)案觀察記錄13
中八班小朋友中也有那些比較令人記憶深刻的人物，比如杰小朋友就是一位讓人時(shí)時(shí)要注意到他，讓接觸后不能忘記的一位。他長得圓頭圓腦的，胖乎乎的身材，一看就是個(gè)大塊頭。給人的第一印象就是比較調(diào)皮，果不出所料，在后來的生活中，他的確是一位調(diào)皮搗蛋得不行的小朋友。一天中帶班老師總是會好幾次叫到他的名字。不只是因?yàn)樗险n的時(shí)候總是坐不住，不是去弄?jiǎng)e人，就是自己坐不牢東倒西歪，有時(shí)更甚至把他的一只肥肥的腳連鞋子一起翹到桌子上，你說能不讓老師著急嗎？
說到他的調(diào)皮的事，那可是信手拈來，歷歷可數(shù)啊。有一次，老師把小朋友們第一次的繪畫作品發(fā)給他們，等我一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)他的地上一大堆碎紙屑，可是桌上的作品已經(jīng)不翼而飛了，不想也知道，一定是作品成了犧牲品了。你說你著急不著急，這可是小朋友在開發(fā)區(qū)幼兒園的第一張作品呢，如果說他畫的時(shí)候沒有費(fèi)心思，老師在指導(dǎo)的時(shí)候可是很用心的呢。在我們認(rèn)為值得珍藏的'作品，在他看來，不知道是一件什么東西，為什么他就那么不珍惜呢？我實(shí)在是想不明白。后來，我讓他把碎紙屑帶回家，目的是讓他的父母教育一下，不知道他們是怎么做的，因?yàn)樗麄円矝]有再來告訴我。
還有一次，他從臺上走下來，走過桌子旁邊的時(shí)候不知怎么就摔了一跤，我看著他自己摔跤的，但是沒想到的是，很快起來后，他做了一個(gè)讓我猜想不到的動(dòng)作，他提起腿就去踢了一下旁邊的一位小朋友。真是讓我大跌眼鏡！當(dāng)然免不了被我批評一頓。
像這樣的“杰作”還有很多呢，我也不一一累述了。但是你要是想發(fā)現(xiàn)他的長處，也是可以找到的，而且還不是一般的長處呢？比如他很喜歡做事情，我們就派了他一個(gè)任務(wù)，就是每次做操的時(shí)候，請他把小朋友們的皮球推出來，做完操之后，再推回去。這件事情，對他而言，好像是得到了重用一樣，他可是完成得一絲不茍呢。每次可用心了，而且每天都記得很牢，只要我們一整隊(duì)，他馬上就會想到要去推皮球車，每次做完都會把皮球整理好，推回來放到指定的樓梯下，才放心地回教室。每天這樣，一天都沒偷懶過，也一天都沒松懈過。看他干事情的勁頭有多大，就可見一斑。
看來，每個(gè)孩子都是有可用之處的，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們，要重用他們，一定能夠發(fā)揮他們的長處的，揚(yáng)長避短也是一門技巧那！
中班個(gè)案觀察記錄14
情景描述：
今天是數(shù)學(xué)課，當(dāng)我出示一個(gè)由三角形組成的樹時(shí)，大多數(shù)小朋友都興致勃勃地?cái)?shù)了起來，有的說9個(gè)三角形，有的說10個(gè)三角形，于是我和小朋友一起點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證，小C也跟著我的點(diǎn)數(shù)在數(shù)數(shù)：1、2、3，最后當(dāng)數(shù)到10個(gè)三角形時(shí)，小朋友們一起大聲地告訴我，一共有10個(gè)三角形。小C也興奮地一起喊：10個(gè)三角形！我請他站起來再大聲地說一遍，雖然他的口齒不是特別清楚，但在我的要求下重復(fù)了3次之后說話逐漸地清楚了。我及時(shí)地表揚(yáng)了他，他的臉上露出了笑容。
分析與措施：
之前的.小C在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常是神游天外，他不知道上課的時(shí)候應(yīng)該做些什么，上課的時(shí)候小朋友要怎么樣。有時(shí)還坐不住，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，去碰碰邊上的小朋友，影響其他小朋友的學(xué)習(xí)；有時(shí)坐著坐著就趴到了地上；有時(shí)雖然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更別說跟著你一起說或者回答問題了。
但即使這樣，我們也沒有放棄對他的提醒和教育，總是想方設(shè)法地引導(dǎo)他。首先我們把他的座位放在第一個(gè)，這樣我們看得更清楚了，他也能清楚地看到我們，當(dāng)他不集中時(shí)，我們可以及時(shí)地提醒他。接下來，在活動(dòng)的時(shí)候，我有意識地讓他重復(fù)其他小朋友的回答，或者把我的話再說一遍。之后再把一些簡單的問題讓他來回答，對他的回答和表現(xiàn)及時(shí)地肯定和表揚(yáng)，發(fā)給他小貼紙。針對他口齒不清的問題，我們在平時(shí)也讓他多重復(fù)我們說的話，及時(shí)地糾正他的發(fā)音。慢慢地，孩子上課比以前認(rèn)真了，也愿意跟著我們一起說了。發(fā)生矛盾或者有事情的時(shí)候懂得告訴我們，尋求我們的幫助。
雖然小C在自己操作練習(xí)的時(shí)候還是不太會，在上課的時(shí)候還不會舉手發(fā)言，但他已逐漸有了上課的意識，知道要跟著別人一起說，一起學(xué)，知道有事情要告訴老師，表達(dá)自己的想法，說話也越來越清楚了。我想孩子的進(jìn)步還需要我們不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，只要我們有一顆真誠的愛心和耐心，相信孩子還會有更大的進(jìn)步。
中班個(gè)案觀察記錄15
觀察時(shí)間：20xx年x月x
觀察對象：xxx
觀察實(shí)錄一：
劉洵可小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來不說普通話，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來接她，她用土話和我說：教師，再見，我故意和她說：可可，你說什么？我沒聽見啊！并親切的懇求她，再和教師說一遍好嗎？當(dāng)時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。
觀察實(shí)錄二：
每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說：教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，說著伸出了手。應(yīng)對這么簡單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的。然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。
實(shí)施措施與效果：
針對性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)不進(jìn)取、不主動(dòng)，從不說普通話的可可，在日常生活，我經(jīng)常和她談話，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的.環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我，并對她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使她對自我的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，可可參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)常看到她和同伴一起玩耍，一起說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。
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