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等差數(shù)列及通項(xiàng)公式說課課件（精選6篇）
說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。下面是小編為你帶來的等差數(shù)列及通項(xiàng)公式說課課件，歡迎閱讀。
等差數(shù)列及通項(xiàng)公式說課課件 篇1
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
數(shù)列是職專數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一，它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。一方面,數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分；另一方面,學(xué)習(xí)數(shù)列也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)列的極限等內(nèi)容做好準(zhǔn)備。而等差數(shù)列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法——通項(xiàng)公式和遞推公式的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)列的知識(shí)進(jìn)一步深入和拓廣。同時(shí)等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列提供了學(xué)習(xí)對(duì)比的依據(jù)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，確定了本次課的教學(xué)目標(biāo)
1、在知識(shí)上：理解并掌握等差數(shù)列的概念，并用定義判斷一個(gè)數(shù)列是否為等差數(shù)列；了解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及思想，會(huì)求等差數(shù)列的公差及通項(xiàng)公式，并能在解題中靈活應(yīng)用；初步引入“數(shù)學(xué)建模”的思想方法并能運(yùn)用。
2、在能力上：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、推理的能力；通過階梯性練習(xí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3、在情感上：通過對(duì)等差數(shù)列的研究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神；養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于總結(jié)的良好思維習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:
1、等差數(shù)列的概念。
2、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式及應(yīng)用。
4、教學(xué)難點(diǎn)
1、用數(shù)學(xué)建摸的思想解決實(shí)際問題
2、通項(xiàng)公式的靈活運(yùn)用
二、學(xué)情分析
由于是中專學(xué)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差且參差不齊，幸好經(jīng)過幾個(gè)月的磨合，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣。課堂上均能聽老師的指揮，能大膽發(fā)言，樂于做練習(xí),基本堂堂清。
三、教法分析
針對(duì)中專生思維特點(diǎn)和心理特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，通過問題激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
四、學(xué)法指導(dǎo)
在引導(dǎo)分析時(shí)，留出學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞中心各抒己見，把思路方法和需要解決的問題弄清。
五、教學(xué)程序
本節(jié)課的教學(xué)過程由（一）新課導(dǎo)入（二）新課講授（三）講解范例（四）課堂小結(jié)（五）作業(yè)布置（六）板書設(shè)計(jì)，六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
【新課導(dǎo)入】
創(chuàng)設(shè)情景
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了數(shù)列的定義和表示數(shù)列的幾種方法——列舉法、通項(xiàng)公式、遞推公式。這些方法從不同的角度反映數(shù)列的特點(diǎn)。今天我們來學(xué)習(xí)一類特殊的數(shù)列。
下面我們觀察這樣一些實(shí)例：
（1）第25屆到第28屆奧運(yùn)會(huì)舉行的年份依次為
1992，1996，2000，2004.
（2）在過去的三百多年里，人們分別在下列時(shí)間里觀測(cè)到了哈雷慧星：
1682，1758，1834，1910，1986
（3）某舞蹈隊(duì)對(duì)舞蹈員進(jìn)行排隊(duì)，隊(duì)員身高分別為（單位：m）
1.68,1.66,1.64,1.62,1.60,1.58
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)規(guī)律在（）填上合適的數(shù)
1992，1996，2000，2004，（）
1682，1758，1834，1910，1986，（）
1.68,1.66,1.64,1.62,1.60,1.58，（）
觀察并思考:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,看看以上三個(gè)數(shù)列有什么共同特征？
共同特征：從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它前面一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)（即等差）；（誤：每相鄰兩項(xiàng)的差相等——應(yīng)指明作差的順序是后項(xiàng)減前項(xiàng)），我們給具有這種特征的數(shù)列一個(gè)名字——等差數(shù)列
通過練習(xí)引出兩個(gè)具體的等差數(shù)列，初步認(rèn)識(shí)等差數(shù)列的特征，為后面的概念學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。由學(xué)生觀察以上數(shù)列特點(diǎn)，引出等差數(shù)列的概念，對(duì)問題的總結(jié)又培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知能力。
【新課講授】
（一）、等差數(shù)列定義
一般地,如果一個(gè)數(shù)列從第二項(xiàng)起,每一項(xiàng)與它前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù),這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列,這個(gè)常數(shù)就叫做等差數(shù)列的公差，常用字母表示.
強(qiáng)調(diào)：①“從第二項(xiàng)起”滿足條件；
②公差d一定是由后項(xiàng)減前項(xiàng)所得；
③每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差必須是同一個(gè)常數(shù)（強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)常數(shù)”）；
在理解概念的基礎(chǔ)上，由學(xué)生將等差數(shù)列的文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，歸納出數(shù)學(xué)表達(dá)式：
an+1-an=d(n≥1)
練習(xí)1：指出剛才實(shí)例中各等差數(shù)列的公差；
練習(xí)2：判斷下列數(shù)列是否是等差數(shù)列
（1）9，8，7，6，5，4，……；
（2）-6，-4，-2，0，……；
（3）1，-1，1，-1，……；
（4）1，2，4，7，11，16，……；
（5）a,2a,3a,4a,……；
（6）0，0，0，0，0，0，…….
指出：
其中第一個(gè)數(shù)列公差<0,第二個(gè)數(shù)列公差>0,第三個(gè)數(shù)列公差=0
強(qiáng)調(diào)：
1、公差可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)，也可以是0
2、對(duì)于一個(gè)無窮數(shù)列，通常在寫出它的前n項(xiàng)后，接著寫省略號(hào)，這時(shí)要從上下文能知道省略號(hào)寫出的項(xiàng)是什么
想一想：設(shè){an}是一個(gè)首項(xiàng)為a1，公差為d的等差數(shù)列，你能夠?qū)懗鏊牡趎項(xiàng)an嗎
（二）、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式（重點(diǎn)部分）
通項(xiàng)公式:an=a1+(n－1)d（n∈N*）
推導(dǎo)過程:
若等差數(shù)列的首項(xiàng)是a1,公差是,則據(jù)其定義可得:
a2－a1=d
a3－a2=d
a4－a3=d
……
an-2－an-1=d
an－an-1=d
等式迭加得到等差數(shù)列的通項(xiàng)公式
an=a1+(n－1)d(當(dāng)n=1時(shí)，上式兩邊都等于a1)n∈N*，公式成立
(三)講解范例：
例1：求等差數(shù)列12，8，4，0，‥‥的通項(xiàng)公式與第10項(xiàng);
解：因?yàn)椋琣1=12,d=8–12=–4，所以這個(gè)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式為
an=12+﹝n–1﹞×﹝–4﹞
即an=16–4n
所以a10=16–4×10=－24
練習(xí)：求等差數(shù)列4，7，10，‥‥的通項(xiàng)公式與第6項(xiàng);
例2：等差數(shù)列–1，2，5，8，‥‥的第幾項(xiàng)是152？
解:根據(jù)a1=－1，d=2－﹝－1﹞=3，an=152,從通項(xiàng)公式得出
152=－1+(n－1)
解得n=52
練習(xí)：等差數(shù)列3，5，7，9，‥‥的第幾項(xiàng)是21？
評(píng)注∶
an=a1+(n－1)d中，an，a1,n，d這四個(gè)變量，知道其中三個(gè)量就可以求余下的一個(gè)量；
這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生通過例題和練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)通項(xiàng)公式含義的理解以及對(duì)通項(xiàng)公式的運(yùn)用，提高解決實(shí)際問題的能力。通過例1和例2向?qū)W生表明：要用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看等差數(shù)列通項(xiàng)公式中的a1、d、n、an這4個(gè)量之間的關(guān)系。當(dāng)其中的部分量已知時(shí)，可根據(jù)該公式求出另一部分量。
例3（實(shí)際建模問題）第一屆現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)于1896年在希臘雅典舉行,此后每4年舉行一次.奧運(yùn)會(huì)如因故不能舉行,屆數(shù)照算.
(1)試寫出由舉行奧運(yùn)會(huì)的'年份構(gòu)成的數(shù)列的通項(xiàng)公式;
(2)2008年北京奧運(yùn)會(huì)是第幾屆?
2050年舉行奧運(yùn)會(huì)嗎?
解：(1)由題意知,舉行奧運(yùn)會(huì)的年份構(gòu)成的數(shù)列是一個(gè)以1896為首項(xiàng),4為公差的等差數(shù)列,
其通項(xiàng)公式an=1896+4(n-1)
=4n+1892
(2)假設(shè)an=2008,即4n+1892=2008，
解得：n=29
假設(shè)an=2050，即2050=4n+1892
此方程無整數(shù)解
答:所求通項(xiàng)公式為an=4n+1892；2008年是第29屆奧運(yùn)會(huì),2050年不舉行奧運(yùn)會(huì).
練習(xí)：全國統(tǒng)一鞋號(hào)中，成年男鞋有14種尺碼，其中最小尺碼是23.5cm,各相鄰兩個(gè)尺碼都相差0.5cm.其中最大的尺碼是多少?
練習(xí)、建造房屋時(shí)要設(shè)計(jì)樓梯，已知某大樓第2層的樓底離地面的高度為3米，第三層離地面5.8米，若樓梯設(shè)計(jì)為等高的16級(jí)臺(tái)階，問每級(jí)臺(tái)階高為多少米？
設(shè)置此題的目的：
1.加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)應(yīng)用題的綜合分析能力
2.通過數(shù)學(xué)實(shí)際問題引出等差數(shù)列問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣
3.再者通過數(shù)學(xué)實(shí)例展示了“從實(shí)際問題出發(fā)經(jīng)抽象概括建立數(shù)學(xué)模型，最后還原說明實(shí)際問題的“數(shù)學(xué)建模”的數(shù)學(xué)思想方法
【課堂小結(jié)】
（由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲）
1.等差數(shù)列的概念及數(shù)學(xué)表達(dá)式．
強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字：從第二項(xiàng)開始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù)
2.等差數(shù)列的通項(xiàng)公式an=a1+(n－1)d（n∈N*）會(huì)知三求一
3．用“數(shù)學(xué)建模”思想方法解決實(shí)際問題
【作業(yè)布置】
必做題：課本11頁A組1,2題
選做題：課本P284B組第6、7題
（目的：通過分層作業(yè)，提高同學(xué)們的求知欲和滿足不同層次的學(xué)生需求）
【板書設(shè)計(jì)】
在板書中突出本節(jié)重點(diǎn)，將強(qiáng)調(diào)的地方如定義中，“從第二項(xiàng)起”及“同一常數(shù)”等幾個(gè)字用紅色粉筆標(biāo)注，同時(shí)給學(xué)生留有作題的地方，整個(gè)板書充分體現(xiàn)了精講多練的教學(xué)方法。
等差數(shù)列及通項(xiàng)公式說課課件 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】能夠復(fù)述等差數(shù)列的概念，能夠?qū)W會(huì)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。
【過程與方法】在領(lǐng)會(huì)函數(shù)與數(shù)列關(guān)系的前提下，把研究函數(shù)的方法遷移來研究數(shù)列，提高知識(shí)、方法遷移能力；通過階梯性練習(xí)，提高分析問題和解決問題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過對(duì)等差數(shù)列的研究，具備主動(dòng)探索、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神；養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于總結(jié)的良好思維習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
等差數(shù)列的概念、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及應(yīng)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
等差數(shù)列通項(xiàng)公式的推導(dǎo)。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師PPT展示幾道題目：
1.我們經(jīng)常這樣數(shù)數(shù)，從0開始，每隔5一個(gè)數(shù)，可以得到數(shù)列：0，5，15，20，252.小明目前會(huì)100個(gè)單詞，他她打算從今天起不再背單詞了，結(jié)果不知不覺地每天忘掉2個(gè)單詞，那么在今后的`五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞減為：100，98，96，94，92。
在澳大利亞悉尼舉行的奧運(yùn)會(huì)上，女子舉重正式列為比賽項(xiàng)目，該項(xiàng)目共設(shè)置了7個(gè)級(jí)別，其中交情的4個(gè)級(jí)別體重組成數(shù)列（單位：kg）：48，53，58，63。
教師提問學(xué)生這幾組數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答從第二項(xiàng)開始，每一項(xiàng)與前一項(xiàng)的差都等于一個(gè)常數(shù)，教師引出等差數(shù)列。
環(huán)節(jié)二：探索新知
1.等差數(shù)列的概念
學(xué)生閱讀教材，同桌討論，類比等比數(shù)列總結(jié)出等差數(shù)列的概念
如果一個(gè)數(shù)列，從第二項(xiàng)開始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù)，這個(gè)數(shù)列就叫等差數(shù)列,這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d來表示。
問題1：等差數(shù)列的概念中，我們應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)呢？
環(huán)節(jié)三：課堂練習(xí)
搶答：下列數(shù)列是否為等差數(shù)列？
（1）1，2，4，6，8，10，12，……
（2）0，1，2，3，4，5，6，……
（3）3，3，3，3，3，3，3，……
（4）-8，-6，-4，-2，0，2，4，……
（5）3,0，-3，-6，-9，……
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：1.等差數(shù)列的概念及數(shù)學(xué)表達(dá)式。
關(guān)鍵字：從第二項(xiàng)開始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù)。
作業(yè)：現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些等差數(shù)列的實(shí)際應(yīng)用呢？根據(jù)實(shí)際問題自己編寫兩道等差數(shù)列的題目并進(jìn)行求解。
等差數(shù)列及通項(xiàng)公式說課課件 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．明確等差數(shù)列的定義．
2．掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，會(huì)解決知道中的三個(gè)，求另外一個(gè)的問題
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納能力．
教學(xué)重點(diǎn)
1．等差數(shù)列的概念；
2．等差數(shù)列的`通項(xiàng)公式
教學(xué)難點(diǎn)
等差數(shù)列“等差”特點(diǎn)的理解、把握和應(yīng)用
教學(xué)方法
啟發(fā)式數(shù)學(xué)
教具準(zhǔn)備
投影片1張(內(nèi)容見下面)
教學(xué)過程
(I)復(fù)習(xí)回顧
師：上兩節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了數(shù)列的定義及給出數(shù)列的兩種方法——通項(xiàng)公式和遞推公式。這兩個(gè)公式從不同的角度反映數(shù)列的特點(diǎn)，下面看一些例子。（放投影片）
（Ⅱ）講授新課
師：看這些數(shù)列有什么共同的特點(diǎn)？
1，2，3，4，5，6；①
10，8，6，4，2，…；②
③
生：積極思考，找上述數(shù)列共同特點(diǎn)。
對(duì)于數(shù)列①（1≤n≤6）；（2≤n≤6）
對(duì)于數(shù)列②-2n（n≥1）
（n≥2）
對(duì)于數(shù)列③
（n≥1）
（n≥2）
共同特點(diǎn)：從第2項(xiàng)起，第一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差都等于同一個(gè)常數(shù)。
師：也就是說，這些數(shù)列均具有相鄰兩項(xiàng)之差“相等”的特點(diǎn)。具有這種特點(diǎn)的數(shù)列，我們把它叫做等差數(shù)。
一、定義：
等差數(shù)列：一般地，如果一個(gè)數(shù)列從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與空的前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列，這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d表示。
如：上述3個(gè)數(shù)列都是等差數(shù)列，它們的公差依次是1，-2，。
二、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式
師：等差數(shù)列定義是由一數(shù)列相鄰兩項(xiàng)之間關(guān)系而得。若一等差數(shù)列的首項(xiàng)是，公差是d，則據(jù)其定義可得：
若將這n-1個(gè)等式相加，則可得：
即：
即：
即：
……
由此可得：
師：看來，若已知一數(shù)列為等差數(shù)列，則只要知其首項(xiàng)和公差d，便可求得其通項(xiàng)。
如數(shù)列①（1≤n≤6）
數(shù)列②：（n≥1）
數(shù)列③：
（n≥1）
由上述關(guān)系還可得：
即：
則：=
如：
三、例題講解
例1：（1）求等差數(shù)列8，5，2…的第20項(xiàng)
（2）-401是不是等差數(shù)列-5，-9，-13…的項(xiàng)？如果是，是第幾項(xiàng)？
解：（1）由
n=20，得
（2）由
得數(shù)列通項(xiàng)公式為：
由題意可知，本題是要回答是否存在正整數(shù)n，使得-401=-5-4（n-1）成立解之得n=100，即-401是這個(gè)數(shù)列的第100項(xiàng)。
（Ⅲ）課堂練習(xí)
生：（口答）課本P118練習(xí)3
（書面練習(xí)）課本P117練習(xí)1
師：組織學(xué)生自評(píng)練習(xí)（同桌討論）
（Ⅳ）課時(shí)小結(jié)
師：本節(jié)主要內(nèi)容為：①等差數(shù)列定義。
即(n≥2)
②等差數(shù)列通項(xiàng)公式(n≥1)
推導(dǎo)出公式：
（V）課后作業(yè)
一、課本P118習(xí)題3.21，2
二、1．預(yù)習(xí)內(nèi)容：課本P116例2—P117例4
2．預(yù)習(xí)提綱：①如何應(yīng)用等差數(shù)列的定義及通項(xiàng)公式解決一些相關(guān)問題？
②等差數(shù)列有哪些性質(zhì)？
板書設(shè)計(jì)
課題
一、定義
1．（n≥2）
一、通項(xiàng)公式
2．公式推導(dǎo)過程
例題
教學(xué)后記
等差數(shù)列及通項(xiàng)公式說課課件 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握等差數(shù)列的概念；理解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程；了解等差數(shù)列的函數(shù)特征；能用等差數(shù)列的通項(xiàng)公式解決相應(yīng)的一些問題。
2.過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷“從特殊入手，研究對(duì)象的性質(zhì)，再逐步擴(kuò)大到一般”這一研究過程，培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納、推理的能力。通過階梯性的強(qiáng)化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)等差數(shù)列的研究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于發(fā)現(xiàn)的求索精神；使學(xué)生逐步養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：等差數(shù)列的概念的理解，通項(xiàng)公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。
2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）對(duì)等差數(shù)列中“等差”兩字的把握；
（2）等差數(shù)列通項(xiàng)公式的推導(dǎo)。
[教學(xué)過程]
一.課題引入
創(chuàng)設(shè)情境引入課題：(這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一類特殊的數(shù)列，下面我們看這樣一些例子）
（1）、在過去的三百多年里，人們分別在下列時(shí)間里觀測(cè)到了哈雷慧星：
1682，1758，1834，1910，1986，（）
你能預(yù)測(cè)出下次觀測(cè)到哈雷慧星的大致時(shí)間嗎？判斷的依據(jù)是什么呢？
（2）、通常情況下，從地面到11km的高空，氣溫隨高度的變化而變化符合一定的規(guī)律，請(qǐng)你根據(jù)下表估計(jì)一下珠穆朗瑪峰峰頂?shù)臏囟取?/p>
（3）1，4，7，10，（），16，…
（4）2，0，-2，-4，-6，（）,…
它們共同的'規(guī)律是？
從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)與前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)。
我們把有這一特點(diǎn)的數(shù)列叫做等差數(shù)列。
二、新課探究
（一）等差數(shù)列的定義
1、等差數(shù)列的定義
如果一個(gè)數(shù)列從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)與前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就叫等差數(shù)列。這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d來表示。
（1）定義中的關(guān)健詞有哪些？
（2）公差d是哪兩個(gè)數(shù)的差？
2、等差數(shù)列定義的數(shù)學(xué)表達(dá)式：
試一試：它們是等差數(shù)列嗎？
(1)1,3,5,7,9,2,4,6,8,10…
(2)5，5，5，5，5，5，…
(3)-1，-3，-5，-7，-9,…
(4)數(shù)列{an}，若an+1-an=3
3、等差中頂定義
在如下的兩個(gè)數(shù)之間，插入一個(gè)什么數(shù)后這三個(gè)數(shù)就會(huì)成為一個(gè)等差數(shù)列：
（1）、2，(),4（2）、-12,()，0(3)a,(),b
如果在a與b中間插入一個(gè)數(shù)A，使a，A，b成等差數(shù)列，那么A叫做a與b的等差中項(xiàng)。（二）等差數(shù)列的通項(xiàng)公式
探究1:等差數(shù)列的通項(xiàng)公式(求法一)
如果等差數(shù)列首項(xiàng)是，公差是，那么這個(gè)等差數(shù)列如何表示？呢？
根據(jù)等差數(shù)列的定義可得：
，，，…。
所以：，
，
，
……
由此得，
因此等差數(shù)列的通項(xiàng)公式就是:，
探究2:等差數(shù)列的通項(xiàng)公式(求法二)
根據(jù)等差數(shù)列的定義可得：
……
將以上-1個(gè)式子相加得等差數(shù)列的通項(xiàng)公式就是:，
三、應(yīng)用與探索
例1、(1)求等差數(shù)列8，5，2，…，的第20項(xiàng)。
(2)等差數(shù)列-5，-9，-13，…，的第幾項(xiàng)是–401？
（2）、分析：要判斷-401是不是數(shù)列的項(xiàng)，關(guān)鍵是求出通項(xiàng)公式，并判斷是否存在正整數(shù)n，使得成立，實(shí)質(zhì)上是要求方程的正整數(shù)解。
例2、在等差數(shù)列中,已知=10,=31，求首項(xiàng)與公差d.
解：由，得。
在應(yīng)用等差數(shù)列的通項(xiàng)公式an=a1+(n-1)d過程中,對(duì)an,a1,n,d這四個(gè)變量,知道其中三個(gè)量就可以求余下的一個(gè)量,這是一種方程的思想。
鞏固練習(xí)
1.等差數(shù)列{an}的前三項(xiàng)依次為a-6，-3a-5，-10a-1,則a=（）。
A.1B.-1C.-2D.22.一張?zhí)葑幼罡咭患?jí)寬33cm，最低一級(jí)寬110cm,中間還有10級(jí)，各級(jí)的寬度成等差數(shù)列。求公差d。四、小結(jié)
1．等差數(shù)列的通項(xiàng)公式:
公差；
2.等差數(shù)列的計(jì)算問題,通常知道其中三個(gè)量就可以利用通項(xiàng)公式an=a1+(n-1)d,求余下的一個(gè)量；
3.判斷一個(gè)數(shù)列是否為等差數(shù)列只需看是否為常數(shù)即可；
4.利用從特殊到一般的思維去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)系規(guī)律或解決數(shù)學(xué)問題.
五、作業(yè)：
1、必做題：課本第40頁習(xí)題2.2第1，3，5題
2、選做題：如何以最快的速度求：1+2+3++100=
高斯說：“請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)下一節(jié)：等差數(shù)列的前N項(xiàng)和。”
等差數(shù)列及通項(xiàng)公式說課課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
（1）理解等差數(shù)列的概念，掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式；
(2)利用等差數(shù)列的通項(xiàng)公式能由a1,d,n,an“知三求一”，了解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及思想；
（3）通過作等差數(shù)列的圖像，進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想；通過等差數(shù)列的通項(xiàng)公式應(yīng)用，滲透方程思想。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
等差數(shù)列的定義及等差數(shù)列的通項(xiàng)公式。
知識(shí)結(jié)構(gòu)：
一般數(shù)列定義通項(xiàng)公式法
遞推公式法
等差數(shù)列表示法應(yīng)用
圖示法
性質(zhì)列舉法
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境：
1．觀察下列數(shù)列：
1，2，3，4，……；(軍訓(xùn)時(shí)某排同學(xué)報(bào)數(shù))①
10000，9000，8000，7000，……；（溫州市房?jī)r(jià)平均每月每平方下跌的價(jià)位）②
2，2，2，2，……；（坐38路公交車的車費(fèi)）③
問題：上述三個(gè)數(shù)列有什么共同特點(diǎn)？（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律，如都是整數(shù)，再舉幾個(gè)非整數(shù)等差數(shù)列例子讓學(xué)生觀察）
規(guī)律：從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與前一項(xiàng)的差都等于同一常數(shù)。
引出等差數(shù)列。
（二）新課講解：
1．等差數(shù)列定義：
一般地，如果一個(gè)數(shù)列從第項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就叫等差數(shù)列，這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，公差通常用字母表示。
問題：（a）能否用數(shù)學(xué)符號(hào)語言描述等差數(shù)列的定義？
用遞推公式表示為或．
(b)例1：觀察下列數(shù)列是否是等差數(shù)列：
（1）1，-1，1，-1，…
(2)1,2,4,6,8,10,…
意在強(qiáng)調(diào)定義中“同一個(gè)常數(shù)”
(c)例2：求上述三個(gè)數(shù)列的公差；公差d可取哪些值？d>0，d=0,d<0時(shí)，數(shù)列有什么特點(diǎn)
（d有不同的分類，如按整數(shù)分?jǐn)?shù)分類，再舉幾個(gè)等差數(shù)列的例子觀察d的分類對(duì)數(shù)列的影
響）
說明：等差數(shù)列（通常可稱為數(shù)列）的單調(diào)性：為遞增數(shù)列，為常數(shù)列，為遞減數(shù)列。
例3：求等差數(shù)列13，8，3，-2，…的第5項(xiàng)。第89項(xiàng)呢？
放手讓學(xué)生利用各種方法求a89，從中找出合適的.方法，如利用不完全歸納法或累加法，然
后引出求一般等差數(shù)列的通項(xiàng)公式。
2．等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：已知等差數(shù)列的首項(xiàng)是，公差是，求．
（1）由遞推公式利用用不完全歸納法得出
由等差數(shù)列的定義：，，，……
∴，，，……
所以，該等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：．
(驗(yàn)證n=1時(shí)成立)。
這種由特殊到一般的推導(dǎo)方法，不能代替嚴(yán)格證明。要用數(shù)學(xué)歸納法證明的。
（2）累加法求等差數(shù)列的通項(xiàng)公式
讓學(xué)生體驗(yàn)推導(dǎo)過程。(驗(yàn)證n=1時(shí)成立)
3．例題及練習(xí)：
應(yīng)用等差數(shù)列的通項(xiàng)公式
追問：（1）-232是否為例3等差數(shù)列中的項(xiàng)？若是，是第幾項(xiàng)？
（2）此數(shù)列中有多少項(xiàng)屬于區(qū)間[-100，0]？
法一：求出a1,d,借助等差數(shù)列的通項(xiàng)公式求a20。
法二：求出d，a20=a5+15d=a12+8d
在例4基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生猜想證明
練習(xí)：
梯子的最高一級(jí)寬31cm，最低一級(jí)寬119cm,中間還有3級(jí)，各級(jí)的寬度成等差數(shù)列，請(qǐng)計(jì)算中間各級(jí)的寬度。
觀察圖像特征。
思考：an是關(guān)于n的一次式，是數(shù)列{an}為等差數(shù)列的什么條件？
課后反思：這節(jié)課的重點(diǎn)是等差數(shù)列定義和通項(xiàng)公式概念的理解，而不是公式的應(yīng)用，有些應(yīng)試教育的味道。有時(shí)搶學(xué)生的回答，沒有真正放手讓學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氛圍不好。學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)出乎設(shè)計(jì)的意料時(shí)，應(yīng)該順著學(xué)生的思維發(fā)展。
等差數(shù)列及通項(xiàng)公式說課課件 篇6
設(shè)計(jì)思路
數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一，它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。一方面,數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分；另一方面,學(xué)習(xí)數(shù)列也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)列的極限等內(nèi)容做好準(zhǔn)備。而等差數(shù)列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法——通項(xiàng)公式和遞推公式的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)列的知識(shí)進(jìn)一步深入和拓廣。同時(shí)等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列提供了“聯(lián)想”、“類比”的.思想方法。
教學(xué)過程：
一、片頭
（30秒以內(nèi)）
前面學(xué)習(xí)了數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法，今天我們來學(xué)習(xí)一種特殊的數(shù)列－等差數(shù)列。本節(jié)微課重點(diǎn)講解等差數(shù)列的定義，并且能初步判斷一個(gè)數(shù)列是否是等差數(shù)列。
30秒以內(nèi)
二、正文講解（8分鐘左右）
第一部分內(nèi)容：由三個(gè)問題，通過判斷分析總結(jié)出等差數(shù)列的定義60秒
第二部分內(nèi)容：給出等差數(shù)列的定義及其數(shù)學(xué)表達(dá)式50秒
第三部分內(nèi)容：哪些數(shù)列是等差數(shù)列？并且求出首項(xiàng)與公差。根據(jù)這個(gè)練習(xí)總結(jié)出幾個(gè)常用的結(jié)152秒
三、結(jié)尾
（30秒以內(nèi)）授課完畢，謝謝聆聽！30秒以內(nèi)
自我教學(xué)反思
本節(jié)課通過生活中一系列的實(shí)例讓學(xué)生觀察，從而得出等差數(shù)列的概念，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)列是否是等差數(shù)列，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、歸納、推理的能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生做數(shù)學(xué)的過程，使學(xué)生對(duì)等差數(shù)列有了從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。
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