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棉花姑娘課件（通用9篇）
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的棉花姑娘課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
棉花姑娘課件 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．運(yùn)用一定的識(shí)字方法，學(xué)習(xí)“姑、娘”等7個(gè)生字，并寫(xiě)好“只、星”等6個(gè)字。
2．學(xué)習(xí)復(fù)述課文，學(xué)會(huì)說(shuō)祈使句“請(qǐng)你 吧！”。
3．正確、流利地朗讀課文。
4. 了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。
課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、圖片導(dǎo)入：
（出示棉花圖片）小朋友們，圖上畫(huà)的是什么呀？（棉花）棉花對(duì)我們的生活很重要，是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｋ且环N植物，但作者將它擬人化了，親切地稱它為——棉花姑娘。
教學(xué)“姑娘”（板書(shū)課題）
姑娘這兩個(gè)字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀）
出示“娘娘”“娘子”“大娘”“ 新娘”
明白“娘”本音讀第二聲，有時(shí)念輕聲。你們發(fā)現(xiàn)”姑娘”這兩個(gè)字書(shū)寫(xiě)的相同點(diǎn)了嗎？（女字旁，一般把年輕的女子稱為姑娘。）
連起來(lái)讀一讀：（齊讀課題）強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。（mian hua gu niang）
3、齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
課文講了棉花姑娘什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，完成補(bǔ)充句子的練習(xí)。
“棉花姑娘 。”
“ 棉花姑娘。”
“ 棉花姑娘 。”
預(yù)設(shè)：
棉花姑娘生病了。
棉花姑娘的葉子上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲(chóng)。
棉花姑娘生病了，很傷心。
棉花姑娘盼望醫(yī)生來(lái)給她治病。
棉花姑娘請(qǐng)燕子幫她捉害蟲(chóng)。
棉花姑娘請(qǐng)燕子為她治病。
棉花姑娘請(qǐng)啄木鳥(niǎo)幫她捉害蟲(chóng)。
棉花姑娘請(qǐng)啄木鳥(niǎo)為她治病。
棉花姑娘請(qǐng)青蛙幫她捉害蟲(chóng)。
棉花姑娘請(qǐng)青蛙為她治病。
棉花姑娘驚奇地問(wèn)：“誰(shuí)把我的病治好了？”
七星瓢蟲(chóng)把棉花姑娘的'病治好了。
棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，開(kāi)出了雪白雪白的棉花。
棉花姑娘咧開(kāi)嘴笑了。
棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲(chóng)。
......
1、同學(xué)們檢索信息的能力太強(qiáng)大了。我把同學(xué)們的部分答案寫(xiě)到黑板上了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
1、 蚜蟲(chóng) 盼望 治病 啄木鳥(niǎo) 斑點(diǎn)
只會(huì) 星星 雪白雪白 幫忙 請(qǐng)求 就是
（1）自己讀一讀。（齊讀）
（2）相互讀一讀。
（3）開(kāi)火車讀。
3、記憶字形：
小朋友讀得真響亮，你都用什么方法已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字？（學(xué)生交流）
加一加 減一減 比一比 形聲字
小結(jié)：其實(shí)，識(shí)字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、小小書(shū)法家練字時(shí)間到了，自己觀察本課的六個(gè)生字，看看每個(gè)字的筆畫(huà)在田字格的具體位置。看好之后寫(xiě)一寫(xiě)。）
2、圈出自己認(rèn)為寫(xiě)得最棒的字，指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)超市
課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”，搜集ABAB類的形容詞。
五、板書(shū)：
棉花姑娘
蚜蟲(chóng) 盼望 治病 啄木鳥(niǎo) 斑點(diǎn)
只會(huì) 星星 雪白雪白 幫忙 請(qǐng)求 就是
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)卡片。
2、交流搜集的ABAB類形容詞。
3、簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容。
棉花姑娘生病了，她分別請(qǐng)了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）來(lái)給她治病。最后，（ ）治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘（ ）。
3、課文用多少個(gè)自然段講清楚了這件事。
二、朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)第二段。
A、棉花姑娘首先請(qǐng)的是燕子，它們是怎么說(shuō)的呢？(出示第2段)誰(shuí)來(lái)讀一讀?（評(píng)價(jià)：請(qǐng)求的語(yǔ)氣，有禮貌的，急躁的體現(xiàn)被蚜蟲(chóng)咬的很難受，緩慢的體現(xiàn)有氣無(wú)力）
B、小燕子雖然不能幫她的忙，但是依然很有禮貌，誰(shuí)來(lái)讀一讀它說(shuō)的話？（你讀的真有禮貌）
我們一起來(lái)讀一讀，注意語(yǔ)氣。
C、示范表演。
D、小結(jié)：剛才我們用讀一讀演一演的方法學(xué)習(xí)了第2自然段。
第3、4自然段是棉花姑娘請(qǐng)啄木鳥(niǎo)和青蛙來(lái)給她捉害蟲(chóng)的，對(duì)話方式和第2自然段是一樣的。你喜歡哪一段就和同桌配合表演哪一段。
2、（師生引讀）小朋友們表演的真是很精彩。下面我們完成一道填空：因?yàn)檠嘧又荒茏剑?）飛的害蟲(chóng)；啄木鳥(niǎo)只能捉（ ）里的害蟲(chóng)；青蛙只能捉（ ）的害蟲(chóng)。所以它們都沒(méi)有治好棉花姑娘的病。
3、學(xué)習(xí)第5段：
A.棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)就沒(méi)法治了么？有！誰(shuí)會(huì)治？（板書(shū)：七星瓢蟲(chóng)）咱們一起來(lái)看看課文中是怎樣介紹它的（出示后半段）指名讀、自由練讀。馬上請(qǐng)你們當(dāng)七星瓢蟲(chóng)作自我介紹！
B、現(xiàn)在你就是七星瓢蟲(chóng)，自我介紹一下吧：（我是七星瓢蟲(chóng)，我的身體圓圓的，因?yàn)槲业谋成嫌衅邆�(gè)斑點(diǎn)就像七顆星，所以人們叫我七星瓢蟲(chóng)，我的本領(lǐng)可大了，我專門(mén)捉蚜蟲(chóng)呢。你們要記住我的名字哦。)
4、學(xué)習(xí)第6段：
A、棉花姑娘的病好了，她又變得健康漂亮了。自由地讀一讀第六段，找到描寫(xiě)她漂亮的詞語(yǔ)。
為什么不用碧綠的葉子？而用碧綠碧綠的葉子？那雪白雪白呢？
B、指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)詞用得多美呀，美美的讀一讀這個(gè)自然段。
C、生活中還有哪些東西是碧綠碧綠的？雪白雪白的？出示練習(xí)：碧綠碧綠的（ ） 雪白雪白的（ ）
D、棉花姑娘的病治好了，她很開(kāi)心，我們也高興。一起讀一讀吧！
三、總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)，對(duì)于益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，我們要保護(hù)它們。
四、作業(yè)超市：
仿照“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”這一句式寫(xiě)幾個(gè)句子。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
棉花姑娘
燕子 空中飛
啄木鳥(niǎo) 捉樹(shù)干里害蟲(chóng)
青蛙 稻田里
七星瓢蟲(chóng) 葉子上的蚜蟲(chóng)
棉花姑娘課件 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2．分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過(guò)不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)的不同作用，重體驗(yàn)，輕說(shuō)教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
四、教學(xué)方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
五、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
六、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出焦急的語(yǔ)氣。
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（學(xué)生圈出：蚜蟲(chóng)）
3、你覺(jué)得“蚜蟲(chóng)”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
4、（回到圖片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲(chóng)，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來(lái)表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！）
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說(shuō)說(shuō)。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字，你記住了嗎？和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。（交流識(shí)字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰(shuí)治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書(shū)動(dòng)物名字）
3、過(guò)渡：最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細(xì)地來(lái)研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲(chóng)的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語(yǔ)氣）
2、小燕子有沒(méi)有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫(huà)出。（教師板書(shū)：燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲(chóng)）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥(niǎo)和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
4、反饋：啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不幫她治病？（學(xué)生回答，教師板書(shū)答案：
啄木鳥(niǎo)——只會(huì)捉樹(shù)洞里的害蟲(chóng)；青蛙——只會(huì)田里的害蟲(chóng)）
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。
1、一次次請(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽(tīng)，她是怎么說(shuō)的？（課件播放下面的一段話）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)，可難過(guò)了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都說(shuō)沒(méi)有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結(jié)束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫(xiě)文中要求的6個(gè)生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲(chóng)和七星瓢蟲(chóng)的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字。
用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲(chóng)》黑板上畫(huà)幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫(huà)有一只蚜蟲(chóng)的小紙袋，紙袋上寫(xiě)一個(gè)生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲(chóng)子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫(xiě)有這個(gè)字的小卡片，說(shuō)明他捉到了一只蚜蟲(chóng)，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看誰(shuí)捉到的蟲(chóng)子最多。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲(chóng)）
2、課文哪一段寫(xiě)了七星瓢蟲(chóng)給棉花姑娘治病？我們一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲(chóng)，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：驚奇）
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的'表情讀：“你們是誰(shuí)呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲(chóng)圖片）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）
6、（出示：斑）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）
7、不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，你覺(jué)得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來(lái)讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）
3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。
4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說(shuō)些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）
四、生字書(shū)寫(xiě)。
1、本課要求書(shū)寫(xiě)的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫(xiě)出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要求掌握好。“請(qǐng)、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開(kāi)，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫(xiě)，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺(tái)。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)、棉花的小知識(shí)。
棉花姑娘課件 篇3
［教學(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識(shí)“棉、娘、治”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)、別”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。
3、通過(guò)比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話。
4、了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。讀好文中的祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：了解不同的動(dòng)物能捉不同害蟲(chóng)的常識(shí)。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題
1、猜謎導(dǎo)入：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花。”（謎底：棉花）
2、棉花用處那么大，又長(zhǎng)得那么可愛(ài)，你想怎樣稱呼它？我們可以稱它為——棉花姑娘。（出示課題，齊讀）1、說(shuō)一說(shuō)：棉花可以用來(lái)做什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生借助拼音，自由讀課文。
2、同桌之間相互檢查生字。（“娘”是鼻音，“治”是翹舌音，“啦”是輕聲）
3、組織全班進(jìn)行認(rèn)讀生字比賽。
三、整體感知課文
1、棉花姑娘希望有人給她治病，大自然的醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢？
2、自由讀課文，互相交流。
燕子啄木鳥(niǎo)青蛙七星瓢蟲(chóng)
3、這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？（師簡(jiǎn)要介紹這些小動(dòng)物）
燕子—捉空中的害蟲(chóng)啄木鳥(niǎo)—捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)
青蛙—捉田里的害蟲(chóng)七星瓢蟲(chóng)—捉蚜蟲(chóng)
四、學(xué)習(xí)第1自然段
1、課件出示：第一幅圖，可愛(ài)的棉花姑娘怎么啦？（生病了）
2、棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，她覺(jué)得怎樣？這時(shí)她會(huì)怎么想呢？
（1）出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！
（2）根據(jù)上下文講解“盼望”一詞。
3、指導(dǎo)朗讀：指名讀、評(píng)議——自由讀——齊讀。
4、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）出示第二幅圖。棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？
（2）他們之間說(shuō)了什么呢？用“”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話，用“”畫(huà)出燕子說(shuō)的話。
（3）指導(dǎo)朗讀。（分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀）
5、學(xué)習(xí)第3～5自然段。
（1）第3~5自然段分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)來(lái)了。他們和棉花姑娘又說(shuō)了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如分角色朗讀。
（2）小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。（“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧”，讀出祈使句中棉花姑娘的急切、請(qǐng)求語(yǔ)氣；“對(duì)不起、請(qǐng)”等詞感受動(dòng)物們的禮貌。）
6、討論總結(jié)。
（1）學(xué)習(xí)了第2~5自然段，你們知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)都能捉哪里的害蟲(chóng)了嗎？
（2）你最喜歡他們中的哪一個(gè)？為什么？
五、快樂(lè)學(xué)寫(xiě)漢字“病”“醫(yī)”“別”
1、出示漢字，觀察字的結(jié)構(gòu)、占格。
2、教師講解，范寫(xiě)漢字。
（“病、醫(yī)”，半包圍結(jié)構(gòu)；“病”先寫(xiě)病字旁；“醫(yī)”最后一筆是豎折；“別”左寬右窄。）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、棉花姑娘提不起精神來(lái)，這是為什么呀？（生病）
二、復(fù)習(xí)生字，鞏固認(rèn)讀
1、出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字。自讀生字，邊讀邊記。（“治、然”是翹舌音；“姑娘”一詞讀輕聲；多音字“干”，在“樹(shù)干”中讀音為“ｇàｎ”。）
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這些字的`。
3、玩“摘果子”游戲，看誰(shuí)記得最多、最準(zhǔn)。
4、自由讀課文，鞏固認(rèn)字。
三、學(xué)習(xí)第6自然段
1、棉花姑娘的病治好了，你知道是誰(shuí)治好了她的病嗎？（七星瓢蟲(chóng)）為什么七星瓢蟲(chóng)能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相討論）
2、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自讀第6自然段，用“”畫(huà)出體現(xiàn)她心情的句子。
3、這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。
星、奇：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，注意大字頭。
干、七：獨(dú)體字。注意“七”字先寫(xiě)橫，“干”與“千”的區(qū)別。
五、總結(jié)、拓展
1、學(xué)了課文，你有什么感受？
2、不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲(chóng)，所以我們要保護(hù)這些小動(dòng)物。
3、出示課后“讀一讀，照樣子說(shuō)一說(shuō)”，學(xué)習(xí)體會(huì)表達(dá)效果。
（1）朗讀兩組詞：碧綠的葉子——碧綠碧綠的葉子雪白的棉花——雪白雪白的棉花
體會(huì)后面的表達(dá)顯得更“綠”更“白”。
（2）出示小草、浪花等圖片，說(shuō)說(shuō)“碧綠碧綠的，雪白雪白的”。
（3）拓展同類短語(yǔ)。如火紅火紅的太陽(yáng)（朝霞）、金黃金黃的落葉（稻田）。
［教學(xué)板書(shū)］
19、棉花姑娘
［教學(xué)反思］
教學(xué)過(guò)程中，我采用了很多形式的朗讀，如出示圖片、猜謎語(yǔ)、讓學(xué)生分角色朗讀等，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歡樂(lè)的課堂氛圍喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又使他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、欣賞的技能。在本課中，學(xué)生對(duì)“棉花、蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)”比較陌生，如果運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹棉花的用處和蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)的知識(shí)的話，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也為學(xué)生理解課文打下了基礎(chǔ)。
棉花姑娘課件 篇4
一、教材背景分析：
(1)教學(xué)內(nèi)容(教材)分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。
(2)學(xué)情分析：
一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)想象，善于異想天開(kāi)。《棉花姑娘》一課中，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲(chóng)，你最想怎么樣?”“啄木鳥(niǎo)也沒(méi)有辦法幫棉花姑娘，她心里會(huì)怎么想?”通過(guò)多次的聯(lián)想，豐富文本，發(fā)展文本，讓學(xué)生的閱讀真正走入了文本，走進(jìn)了文本，與文本中的人物進(jìn)行了無(wú)障礙的交流和溝通，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受到閱讀的樂(lè)趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2、過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
三、教學(xué)的重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念。并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)的觀念。
四、課前準(zhǔn)備：
課前準(zhǔn)多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字，一字開(kāi)花組詞。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》，讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)
(二)讀感悟，理解課文。
1、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
(1)出示課件，仔細(xì)看圖片，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?看資料，了解蚜蟲(chóng)(生自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“--------”劃出。如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎么想?反復(fù)讀讀。
(3)教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由、指名讀、男女生賽讀。
(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得使學(xué)生在不知不覺(jué)中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內(nèi)心的著急和對(duì)蚜蟲(chóng)的`厭惡，并表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心與境的和諧。)
2、學(xué)習(xí)2-4自然段。
(1)質(zhì)疑過(guò)渡，引導(dǎo)探究：
可憐的棉花姑娘病痛難忍，她請(qǐng)求過(guò)誰(shuí)為自己治病，(生回答，老師貼小動(dòng)物)它們?cè)趺凑f(shuō)的?自由讀2-4自然段，讀完畫(huà)出小動(dòng)物說(shuō)的話字讓你。
(2)棉花姑娘是怎樣請(qǐng)求小動(dòng)物的?示句子，齊讀。從“請(qǐng)”看出了什么?(有禮貌的請(qǐng)求)指名讀，男女賽讀。
(3)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙是怎么說(shuō)的?
(4)出示字條，生讀一讀。誰(shuí)愿意把他們貼在對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物旁邊?
(5)四人小組討論：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?
你能用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)嗎?
(6)小結(jié)：他們不是不幫，而是“心有余而力不足”呀，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，他們都因?yàn)椴荒軒椭藁ü媚锒\(chéng)懇的道歉了呢。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜歡的小動(dòng)物說(shuō)的話。
(7)師生分角色朗讀2—4自然段
3、緊扣上文，學(xué)習(xí)5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病這么重，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都治不了，這是她的心情怎樣?到底誰(shuí)幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。
(2)七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)嗎?
(展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái))
(3)出示七星瓢蟲(chóng)，指名扮演七星瓢蟲(chóng)，并作自我介紹。
(演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)
(4)七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞知道的?(驚奇)，你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎?
(5)出示課件后問(wèn)：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲(chóng)?
(在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)
(6)引讀第六自然段，看圖理解“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”。
你還能用他們形容什么?
(6)棉花姑娘此時(shí)的心情怎樣?棉花姑娘想對(duì)七星瓢蟲(chóng)說(shuō)什么呢?
4、師生合作表演童話故事。
學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng))
(這一環(huán)節(jié)，老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離，和諧了師生關(guān)系，令孩子們倍感親切，學(xué)生在輕松與愉快的心境氛圍內(nèi)獲取了知識(shí)。)
(三)、歸納總結(jié)。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。
(四)拓展延伸。
同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎?請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
(“以問(wèn)題開(kāi)始，又以問(wèn)題結(jié)束”，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。)
棉花姑娘課件 篇5
教學(xué)要求：
1、認(rèn)知“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情得朗讀課文，分角色扮演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同身手，認(rèn)知一些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片，頭飾。
第一課時(shí)
一、揭題，導(dǎo)入新課
（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書(shū)課題）對(duì)，它就是俺們課文中的主人翁！
棉花原本是一種植物，把它當(dāng)作了人來(lái)寫(xiě)。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，同學(xué)整體感知。
①同學(xué)自讀課文。
a．該通全文。
b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動(dòng)物給它治病？最后是誰(shuí)治好了它的病？
三、引導(dǎo)理解
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）
b．棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫(xiě)出了她的心情’！
d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？
b．他們之間說(shuō)了什么呢？用“－”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話，用“一”畫(huà)出燕子說(shuō)的話。
c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習(xí)第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、L4瓢蟲(chóng)飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些什么話呢？選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b．小織匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
a．棉花姑娘的`病治好了．她的心情又如何呢，請(qǐng)自讀第6自然段，用“—一”畫(huà)出體現(xiàn)她心情的句子。
b．這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
c．拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的
雪白雪白的________________________________________________
四、有感情地朗讀課文
xxx
第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)
1、自讀課文。
2、分角色扮演。
先分小組扮演．然后推薦到全班扮演。
二、識(shí)記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個(gè)字的。
3、說(shuō)說(shuō)這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
①出示要寫(xiě)的市。
提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上局部的豎撇要出頭。
觀察每個(gè)字在m字格的優(yōu)置，以及它各局部的大小寬窄。
同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。
棉花姑娘課件 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”的13個(gè)生字和大字頭一個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)”7個(gè)字
2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。
3.通過(guò)比較初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話。
4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的'科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.認(rèn)讀生字
2.聽(tīng)寫(xiě):分別，樹(shù)干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一筆是橫
二、學(xué)習(xí)“可惡”
1.出示圖片，（蚜蟲(chóng)和棉花姑娘生命的圖片）
這就是可惡的牙蟲(chóng)，牙蟲(chóng)可惡在哪里？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，從文中找出答案。
2.把“可惡”讀出來(lái)。
3.如果蚜蟲(chóng)繼續(xù)吃棉花葉，棉花姑娘會(huì)怎樣？
4.此時(shí)棉花姑娘最希望的是什么？
哪個(gè)詞能說(shuō)出姑娘非常希望？（盼望）
讀出盼望。
此時(shí)你就是棉花姑娘，你心里想說(shuō)的是什么？
讀出棉花姑娘的心情，齊讀。
棉花姑娘多么盼望有人給他治病啊！
三、學(xué)習(xí)課文
我們知道了，棉花姑娘請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)給她治病？
（一）學(xué)習(xí)燕子部分
1.指名讀，你讀懂了什么？
2.你能用這樣的句式說(shuō)嘛嗎？
因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。
3.分角色朗讀，誰(shuí)來(lái)扮演小燕子，誰(shuí)來(lái)扮演棉花姑娘，讀他們的對(duì)話。
4.同學(xué)們，現(xiàn)在棉花姑娘生病了，很著急，見(jiàn)到了燕子好像是見(jiàn)到了救星，所以他是著急的請(qǐng)求，而燕子的態(tài)度呢？沒(méi)有辦法，無(wú)能為力，很對(duì)不起。
5.同桌分角色讀對(duì)話。
6.小組展示。
（二）自學(xué)啄木鳥(niǎo)、青蛙部分
1.分角色朗讀，
2.說(shuō)一說(shuō)，
因?yàn)椋?）只會(huì)捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。
3.匯報(bào)，展示分角色朗讀
（三）學(xué)習(xí)七星瓢蟲(chóng)部分
1.自由讀第5段，你讀懂了什么？
2.出示七星瓢蟲(chóng)資料
3.七星瓢蟲(chóng)為什么能給棉花姑娘幫忙呢？
4.誰(shuí)來(lái)讀他們的對(duì)話？還不夠吃驚。
誰(shuí)再來(lái)？把七星瓢蟲(chóng)的自豪讀出來(lái)就更好了。
（四）學(xué)習(xí)第6段
1.齊讀
2.為什么不說(shuō)“碧綠的、雪白的”呢？
（碧綠碧綠，雪白雪白的程度更深）
3.誰(shuí)還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞？
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲(chóng)，給七星瓢蟲(chóng)寫(xiě)了一封信，誰(shuí)來(lái)讀一下？
（燕子、啄木鳥(niǎo)，你們都是捉蟲(chóng)小能手，我很喜歡你們。七星瓢蟲(chóng)你醫(yī)治好了我的病，謝謝你。）
其中“病、醫(yī)、星”是要求寫(xiě)的字。
1、觀察
2、范寫(xiě)指導(dǎo)，生書(shū)空。
3、生仿寫(xiě)。
4、評(píng)價(jià)。
棉花姑娘課件 篇7
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)只能捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙也只能捉田地里的害蟲(chóng)，他們都是“心有余而力不足”，看來(lái)誰(shuí)也幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意得吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)的成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
本課是一篇童話故事，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)這些科學(xué)常識(shí)。全文共分六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病和七星瓢蟲(chóng)吃掉蚜蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)，第六段講故事的結(jié)果。
本課采用童話的形式，寓一些生物科學(xué)的常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2．分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3．初步讀懂課文，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。
三、教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫(xiě)字
教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個(gè)字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少，認(rèn)記時(shí)，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形。“姑、娘、蚜”是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來(lái)記。“啄”字比較難，除根據(jù)字義記住口字旁外，右半部分要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)記，特別要注意“點(diǎn)”是寫(xiě)在第二撇上的。
本課要求寫(xiě)的字，上下結(jié)構(gòu)的字有四個(gè)，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書(shū)寫(xiě)變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學(xué)生，“只”字右下是點(diǎn)，不是捺。兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，“請(qǐng)”字應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬，“就”字左右大致相等。
（二）朗讀感悟
童話故事是兒童非常喜愛(ài)閱讀的文體，要抓住這個(gè)有利條件指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。
本課內(nèi)容比較淺顯，各段句式也相似，在結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解幾個(gè)詞語(yǔ)后，就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。
下面的教學(xué)步驟可供參考：
1.揭題導(dǎo)入。
板書(shū)課題（有條件地可以用課件和實(shí)物引入）后，學(xué)習(xí)生字“姑娘”；再請(qǐng)學(xué)生自己根據(jù)課題提出問(wèn)題，如：棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
2.指導(dǎo)正確流利地讀。
首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括課文意思；接著教師范讀或領(lǐng)讀；然后，自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀等等，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，直到讀正確、讀順暢為止。
3.讀中理解字詞。
本課字詞比較簡(jiǎn)單，只要把“蚜蟲(chóng)、驚奇、斑點(diǎn)、七星瓢蟲(chóng)、碧綠”幾個(gè)詞語(yǔ)隨課文理解就行了。“蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)”可先向?qū)W生直接講述簡(jiǎn)單的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰(shuí)是益蟲(chóng)，誰(shuí)是害蟲(chóng)。“驚奇”可用動(dòng)作、表情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟。“斑點(diǎn)、碧綠”都可以用實(shí)物并結(jié)合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進(jìn)行。
（1）學(xué)生讀過(guò)最后一段后發(fā)問(wèn)：棉花姑娘長(zhǎng)出了什么樣的`葉子？（板書(shū)：碧綠碧綠的）
（2）出示綠葉、枯葉等實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。
（3）“碧綠”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹(shù)等等）
（4）相機(jī)完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。
本課以對(duì)話為主，對(duì)話中多用嘆號(hào)，感情色彩較濃，要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語(yǔ)氣上。指導(dǎo)時(shí)，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語(yǔ)氣”等字眼。
5.分角色有感情地朗讀。
最后，可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
小調(diào)查：《我們的好朋友》
通過(guò)查閱資料或向別人請(qǐng)教，尋找益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，回到班級(jí)進(jìn)行交流。
四、資料袋
1.蚜蟲(chóng)
昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲(chóng)。有的地區(qū)叫蜜蟲(chóng)。
2.七星瓢蟲(chóng)
瓢蟲(chóng)，因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性，瓢蟲(chóng)可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食，對(duì)人類有害，但數(shù)量較少；后者占絕大多數(shù)，以哺食蚜蟲(chóng)、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)為主。七星瓢蟲(chóng)是肉食性瓢蟲(chóng)的一種，它體長(zhǎng)不足7毫米，呈卵圓形；背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個(gè)淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細(xì)毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個(gè)黑斑，所以叫七星瓢蟲(chóng)。它是捕食蚜蟲(chóng)的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲(chóng)一天可以吃掉130多只蚜蟲(chóng)，所以農(nóng)業(yè)學(xué)家用它來(lái)治蟲(chóng)。
棉花姑娘課件 篇8
一、說(shuō)教材
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。 《棉花姑娘》一課，采用了童話的形式，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們啄木鳥(niǎo)、燕子、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃哪里的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。對(duì)話親切淺顯，生動(dòng)，有趣。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的要求和本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”兩個(gè)字。學(xué)習(xí)課文的1至4自然段，分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，知道“請(qǐng)”、“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：鞏固識(shí)字、會(huì)寫(xiě)“雪、幫”等6個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文的5、6自然段，有感情地朗讀全文，并分角色演一演，交流搜集到的資料，培養(yǎng)留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望，樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)的意識(shí)。。
本課的`重難點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字與分角色朗讀課文。
課前需要準(zhǔn)備的材料有：多媒體課件、貼畫(huà)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本班學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，這節(jié)課主要采用4。—了創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流—等方法，借助多媒體課件，配合板書(shū)內(nèi)容，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。由于時(shí)間關(guān)系，我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程。首先說(shuō)說(shuō)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
三、說(shuō)教學(xué)程序
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
“興趣是最好的老師”所以，上課一開(kāi)始，我就激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了美麗的圖片，你們想看嗎？”（這時(shí)課件出示棉花姑娘笑瞇瞇的圖片）學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，這就達(dá)到了“課伊始，趣已生”的效果。老師順勢(shì)問(wèn)道“她是誰(shuí)呀？”從而引入課題，棉花，并板書(shū)，“姑娘”要標(biāo)拼音。
接著，讓學(xué)生觀察“姑娘”這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能會(huì)觀察兩個(gè)字都是女字旁，都是形聲字）。然后指導(dǎo)讀好課題，特別注意“娘”的輕聲，并告訴學(xué)生“娘”單個(gè)字的時(shí)候，讀作第二聲，她和“姑”交朋友就變成輕聲的了。）指導(dǎo)讀題后，老師創(chuàng)設(shè)情境：“多美的棉花姑娘呀！可是有一天它卻變成了了這個(gè)樣子，這是怎么回事呀？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本128頁(yè)自己讀讀課文，要注意讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通讀順。”
接下來(lái)，進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（二）、初讀課文，識(shí)記生字。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重中之重。所以這部分我是這么設(shè)計(jì)的：
1、讓學(xué)生自由初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出生字新詞。
初讀后教師檢查生字掌握的情況，主要通過(guò)過(guò)小老師帶讀、指名讀、開(kāi)火車讀等形式讓學(xué)生記住生字的音，因?yàn)槲覀兪情}南人，受方言的影響，前鼻音“盼斑”，翹舌音“治、啄”容易讀錯(cuò)，所以教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的讀音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并正音。
2、交流識(shí)字方法。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)。”
我讓學(xué)生同桌交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)記住了那些字，怎么記的？
相信學(xué)生憑借已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)能夠記住生字的形，例如：用形聲字的特點(diǎn)記住“蚜”，用換部件的方法記住“斑”，說(shuō)完后我讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)擴(kuò)詞，說(shuō)話。這樣就做到了字不離詞，詞不離句。然后我安排了一個(gè)摘棉花的識(shí)字游戲，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。
（三）指導(dǎo)朗讀，理解感悟1至4自然段。
教學(xué)第一自然段，通過(guò)觀察棉花姑娘生病的畫(huà)面，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“可惡”和“盼望”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解朗讀感悟句子，并相機(jī)介紹“蚜蟲(chóng)”并讓學(xué)生給“盼望”找近義詞，用“盼望”說(shuō)話，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
葉圣陶老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。教學(xué)第二自然段，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
首先課件創(chuàng)設(shè)情境：可憐的棉花姑娘就這樣被可惡的蚜蟲(chóng)咬得傷痕累累，難受極了，這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？（學(xué)生回答燕子飛來(lái)了）老師接著讓學(xué)生畫(huà)出棉花姑娘與小燕子對(duì)話的內(nèi)容，讓他們說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？讓學(xué)生在讀中感知——原來(lái)燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，不能給棉花姑娘治病，從而體會(huì)棉花姑娘急切的心情以及燕子抱歉的心情。并相機(jī)板書(shū)：燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)。再讓學(xué)生分角色演一演。
第三、第四自然段的結(jié)構(gòu)與第二自然段相同，所以采用了學(xué)生四人小組合作的形式，放手讓學(xué)生通過(guò)“畫(huà)、讀、演”的方法進(jìn)行合作交流，這里體現(xiàn)了由扶到放的教學(xué)過(guò)程，也體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、交流，并匯報(bào)，在匯報(bào)過(guò)程中相機(jī)板書(shū)（啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)）
在充分研讀課文2、3、4自然段后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)我根據(jù)課文的句式安排了一個(gè)創(chuàng)編故事，
棉花姑娘說(shuō)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。學(xué)生想象的翅膀插上了，一個(gè)個(gè)儼然就是大作家。
依據(jù)課標(biāo)，寫(xiě)字也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則，所以，第四個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)字“只、星”。
（四）寫(xiě)字指導(dǎo)
1、學(xué)生觀察田字格中的生字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師范寫(xiě)，生書(shū)空。小學(xué)生都有向師性和模仿性的特點(diǎn)，老師當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，形象直觀，一目了然，對(duì)小學(xué)生是最好的示范，而且是最真實(shí)、最親切的示范。
3、學(xué)生描紅、練寫(xiě)，教師下去檢查寫(xiě)字情況。（這時(shí)可播放輕音樂(lè)）
在檢查過(guò)程中要注意培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣，隨時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)，做到三個(gè)一。
4、評(píng)議，展示。
（五）、總結(jié)全課，拓展延伸。
師：（手指板書(shū)）同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，那么后來(lái)是誰(shuí)把棉花姑娘的病治好了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們回去搜集有關(guān)益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的資料，想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。
四、說(shuō)板書(shū)
人們通常把教師的課堂板書(shū)稱為“微型教案”，它不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，更是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。
具體的板書(shū)如下：
30、棉花姑娘
燕子（圖片）空中飛
啄木鳥(niǎo)（圖片）只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)
青蛙（圖片）田里
棉花姑娘課件 篇9
一、說(shuō)教材
《棉花姑娘》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文。縱觀第八單元的幾篇課文，都是圍繞“問(wèn)號(hào)”這個(gè)主題編排，融科學(xué)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中。本課是一篇童話，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求小動(dòng)物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃不同種類害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文角色豐富，插圖精美，對(duì)話內(nèi)容口語(yǔ)化，句式不斷復(fù)現(xiàn)。符合一年級(jí)兒童的閱讀心理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教師的有效設(shè)問(wèn)，必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課標(biāo)的第一學(xué)段目標(biāo)“細(xì)化學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”、“努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣”和“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”，并結(jié)合本教材編者的意圖和一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及本課的具體語(yǔ)言文字，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)”等7個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。
3.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體會(huì)和理解。”根據(jù)第一學(xué)段的要求，我把借助插圖讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣和讀好文中角色的對(duì)話作為教學(xué)的重點(diǎn)。據(jù)此，第二條目標(biāo)也是本課教學(xué)難點(diǎn)所在。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
“教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”為了體現(xiàn)這一全新的閱讀理念，圍繞“明確目標(biāo)，有效設(shè)問(wèn)，提高效益”這一主題，凸顯以“讀”為主線，以“對(duì)話”為主要途徑，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，“披文入境”，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中得以培養(yǎng)和提升。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）教法
由于課標(biāo)倡導(dǎo)教師要建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂，所以我采用以下教學(xué)方法：
1．以讀見(jiàn)悟法。采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的“無(wú)能為力”。
2．情境教學(xué)法。借助課文圖畫(huà)情境能激發(fā)學(xué)生的思維、情感和想象。
（二）學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用自讀、觀察、合作交流的方式，通過(guò)讀說(shuō)議的形式使學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入——“從簡(jiǎn)單走向豐厚”
課的開(kāi)始，我會(huì)這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花。”學(xué)生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。隨后，我會(huì)讓學(xué)生跟著我一起書(shū)空課題。請(qǐng)伸出你們的'小手跟著老師一起板書(shū)課題。我將有重點(diǎn)地指導(dǎo)“花”的書(shū)寫(xiě)。板書(shū)完，我會(huì)讓學(xué)生齊讀課題。
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。我在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)書(shū)空的形式板書(shū)課題時(shí)，無(wú)形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。雖不是實(shí)際書(shū)寫(xiě)，但在書(shū)空的過(guò)程中，學(xué)生已初步感受到學(xué)語(yǔ)文，寫(xiě)字也是一件重要的事情。真所謂是“未成曲調(diào)先有情。”）
（二）初讀——“從被動(dòng)走向主動(dòng)”
1．板書(shū)完課題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：棉花姑娘怎么了？她都請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給她治病？最后又是誰(shuí)治好了她的病？
（此質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”、“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”。正如美國(guó)一教育家所說(shuō)“那些不設(shè)防勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同捶打著一塊冰冷的生鐵。”）
2．接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，要求學(xué)生將“、病”等字詞讀準(zhǔn)確。將難讀的句子多讀幾遍，教師在巡視的過(guò)程中，留意學(xué)生不容易讀準(zhǔn)的詞語(yǔ)，如“斑點(diǎn)”、“樹(shù)干”、“可惡”等詞，板書(shū)在黑板上，在學(xué)生朗讀完后加以指導(dǎo)。并通過(guò)一些詞指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，一開(kāi)始可能都比較繁雜，我會(huì)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的方式，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地概況本文的大致脈絡(luò)。
（我們讀文章，除了所謂的要把文章讀“厚”，更重要的是要把文章讀“薄”。通過(guò)不斷引導(dǎo)，我們才能逐步提升學(xué)生的閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，充分拓展學(xué)生的閱讀視野。）
3．趣味識(shí)字，自主學(xué)習(xí)
怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在這一環(huán)節(jié)中試圖讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)。在識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生們觀察“姑、娘”這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)換一換、加一加等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又通過(guò)猜字謎、捉害蟲(chóng)等游戲，讓孩子們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。
（三）精讀感悟——“從空談走向思考”
生字學(xué)完，我會(huì)讓學(xué)生借助插圖，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互相討論交流。
1．借助插圖，體會(huì)心情
學(xué)生在交流時(shí)，肯定會(huì)找到這一句“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！”教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生先讀一讀，并問(wèn)他，你為什么這樣讀？在讀這一句時(shí)，課文里哪幅插圖幫助了你理解這句話？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出后，我會(huì)讓學(xué)生再帶著自己的理解去讀這句話，并相機(jī)評(píng)價(jià)，能借助書(shū)上的圖畫(huà)來(lái)讀書(shū)，這是一種很好的方法，這就叫會(huì)讀書(shū)！
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。在這一環(huán)節(jié)中，我通過(guò)從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去的方式，讓學(xué)生明白閱讀文本時(shí)，要抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和插圖。這不但教給學(xué)生閱讀的方法，同時(shí)也避免了以教師的分析代替學(xué)生的學(xué)。）
2．欣賞語(yǔ)句畫(huà)面
文中的第二、三、四、五段是故事的經(jīng)過(guò)，這部分角色豐富，也是學(xué)生需要仔細(xì)品讀的部分。這一部分內(nèi)容的教學(xué)，我除了要抓住重點(diǎn)字詞外，還會(huì)通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)棉花姑娘急切的心情以及感受燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的“無(wú)能為力”。通過(guò)教師示范讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓孩子體會(huì)祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
（能否讀好是一節(jié)課是否成功的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。本環(huán)節(jié)，我通過(guò)不同形式的讀，賦予學(xué)生抒發(fā)感情的機(jī)會(huì)。）
3．指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
在這一環(huán)節(jié)中，我出示了“奇”、“星”這兩個(gè)難寫(xiě)易錯(cuò)的字，先以孩子自己的觀察為主，讓他們說(shuō)一說(shuō)，然后加以適當(dāng)點(diǎn)撥和整理。師范寫(xiě)后，學(xué)生練寫(xiě)。在巡視的過(guò)程中我會(huì)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)。
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求。”語(yǔ)文教學(xué)的每一學(xué)段里，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。在這里安排學(xué)生練字，正和課堂開(kāi)始時(shí)的書(shū)空相呼應(yīng)，這樣，通過(guò)書(shū)空和實(shí)際練字兩種不同的手段，既指導(dǎo)了學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)，同時(shí)也避免了因單一的寫(xiě)字練字使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。）
到這，我的課堂教學(xué)已接近尾聲，我會(huì)讓學(xué)生跳出文本看文本，讓學(xué)生談一談學(xué)完本課都有什么收獲。
六、拓展遷移，從盲從走向獨(dú)立
對(duì)于課后練習(xí)，我會(huì)讓學(xué)生完成課后練習(xí)二作為第一份作業(yè)。并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)第二份作業(yè)，讓學(xué)生回去把今天的童話故事講給父母聽(tīng)。
（關(guān)注課后練習(xí)，其實(shí)就是在關(guān)注教材編者的意圖，讓學(xué)生回去說(shuō)給父母聽(tīng)，是讓語(yǔ)文教學(xué)從課內(nèi)走向課外。）
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
依照作者的思路和文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)以及板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性和直觀性原則，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：
棉花姑娘
燕子，空中
啄木鳥(niǎo)，樹(shù)干
青蛙，田里
七星瓢蟲(chóng)，蚜蟲(chóng)
八、說(shuō)教學(xué)反思
縱觀我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持以童趣為本，朗讀為主，將朗讀作為主旋律，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性品讀中感受文本內(nèi)容。但是由于時(shí)間關(guān)系，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)并不多，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一，課下要用心去積累一些精彩的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
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