童話城堡課件（精選7篇）

　　課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。下面是小編整理的童話城堡課件，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　童話城堡課件 篇1

　　一、學情分析:

　　城堡是童話王國里最漂亮、最神奇的建筑。本課以童話城堡以造型主題，非常符合低年級學生的興趣和年齡特點。

　　教學目標：

　　1、初步了解城堡的外形，知道城堡是一個建筑群，具有高低錯落、形狀各異的風格。學習運用各種圖形組合出自己想象的童話城堡。

　　2、通過引導學生對城堡外形結構的分析，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣，鍛煉圖形的能力。在運用各種圖形組合的活動中，調動學生發(fā)散思維，，激發(fā)想象力。

　　3、通過對童話城堡的創(chuàng)作表現，引導學生感受城堡的建筑形式美，以及它與生活的密切關系，體驗圖形組合、創(chuàng)新變形城堡造型的樂趣，豐富學生的想象，寄托他們對生活的美好愿望。

　　教學重難點

　　1、教學重點：運用各種圖形組合出具有高低、大小等變化的城堡造型，根據想象，適當添加有趣的情景，使畫面富有童話色彩。

　　2、教學難點：表現的城堡造型新穎，富有創(chuàng)意，注意細節(jié)的添加和描繪。

　　教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學意圖

　　情景導入 1、播放白雪公主和王子的動畫片段

　　師：白雪公主和王子在一起過著幸福快樂的生活，國王為他們建了一座華麗的城堡，你們猜猜是哪一個?

　　(畫出幾種普通的房子)

　　2、欣賞城堡的圖片

　　師：在我們的世界各地也有許多漂亮的城堡，讓我們一起去欣賞一下吧。

　　小結并板書《童話城堡》

　　(課件展示書本) 觀看視頻

　　欣賞圖片 通過對比知道城堡是有許多高大的房子、城墻所組成的建筑群

　　探究活動 用忽明忽暗的燈光和怪異的聲音引出壞巫師登場

　　(課件中出現壞巫師)

　　發(fā)生了什么事情?

　　(白雪公主和教師對話)

　　白雪公主：是壞巫師,他嫉妒我有華麗的城堡,他要來破壞我的城堡。只要能幫我把城堡恢復原狀，壞巫師就沒有辦法了。

　　師：這有點難，我一個人恐怕不行。同學們，你們愿意和我一起幫助白雪公主嗎?

　　1、了解城堡的外形特征

　　師:看,壞巫師對城堡施了魔法

　　(多媒體課件展示被施了魔法的城堡,所有的房子變成了一樣高)

　　城堡怎么了，應該什么樣?

　　(所有的房子變成了一個形狀。)

　　城堡怎么了?應該是什么樣?

　　誰能和老師一起幫幫白雪公主?

　　(學生說出了答案城堡就會彈下變回原來的樣子)

　　2、了解城堡是由基本型組成的

　　師：壞巫師又來搗亂了

　　(城堡變得七零八落，請同學們幫忙拼上)

　　(六組,一組上講臺拼,剩下的組在組內拼,拼好以后可以選擇不同的組投影掃描展示)

　　3、構圖和環(huán)境

　　白雪公主說：城堡太小，不夠住，那我們設計時該怎么做?

　　(畫大，構圖飽滿，可以用其他東西襯出城堡的高大。)

　　4、城堡的裝飾

　　師：同學們，你們看還缺少些什么呢?

　　(課件播放俄羅斯城堡總體圖和細節(jié)圖，重點突出城堡上的裝飾線條)

　　師：我們學過哪些線條?

　　你會像老師一樣用線條裝飾嗎?

　　5、拓展思維啟發(fā)創(chuàng)新

　　師：太棒了!壞女巫的魔法被同學們破了，她躲到森林深處再也不敢出來了。

　　(課件壞巫師旋轉著消失了。)白雪公主為此開了一個盛大的party;邀請了她的很多好朋友來，我們看看有誰。其實這些公主的城堡也很有特色，我們一起去看一下。(公主圍坐一起，點那個公主，就會出現其城堡的圖。)

　　師：你喜歡人魚公主的城堡嗎這個城堡嗎?為什么?

　　白雪公主很羨慕人魚公主的城堡，她找來了各種各樣的圖形，可不可以用這些圖形來組成城堡呢?

　　看一看、想一想，你覺得這些圖形可以做城堡的哪些部分?

　　應該是高低錯落，前后遮擋

　　小組合作

　　欣賞現實生活中城堡的圖

　　教師示范后學生上講臺直接在屏幕上進行添畫。

　　展開想象，提出自己的設想。

　　請學生上臺操作。 充滿童話般的情景吸引孩子的注意力

　　吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

　　引導學生細致的觀察分析城堡的外形特征、組合方法

　　課堂實踐

　　用各種圖形為白雪公主設計一個城堡。白雪公主會為她頒發(fā)“最佳造型獎”“最佳創(chuàng)意獎”

　　童話城堡課件 篇2

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　初步了解城堡的外形特征，感知城堡是一個建筑群組，具有高低錯落、形狀各異的風格，學習運用各種圖形組合出自己想象的童話城堡。

　　2、能力目標

　　通過引導學生對城堡外形、結構的分析，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣，鍛煉概括分析圖形的能力，在運用各種圖形組合的活動中，調動學生發(fā)散思維激發(fā)想象力。

　　3、情意目標

　　通過對童話城堡的創(chuàng)作表現，引導學生感受城堡建筑的形式美，以及它與生活的密切關系，體驗圖形組合、創(chuàng)新表現城堡造型的樂趣，豐富學生的想象，寄托他們對生活的美好愿望。

　　二、教學重點、難點

　　重點：運用各種圖形組合出具有高低、大小等變化的城堡造型，根據想象，適當添加有趣的情景，使畫面富有童話色彩。

　　難點： 表現的城堡造型新穎富有創(chuàng)意，注意細節(jié)的添加與描繪。

　　三、 教學過程設計參考

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　意圖

　　一、游戲引入

　　1、猜圖游戲

　　創(chuàng)設情境：老師帶大家去個神秘的地方……

　　2、圖片欣賞交流感受

　　提問：你都在哪里見過城堡？

　　看到這些城堡你會聯想到什么？

　　3、板書課題

　　走進城堡就像走進童話世界一樣，充滿神奇與幻想，今天我們就來一起為童話王國建造你想象中最漂亮的城堡。

　　動手制作。

　　展示新圖形。

　　鍛煉學生動手能力的同時激發(fā)興趣，為后面運用多種圖形的組合做鋪墊。

　　二、探究活動

　　1、考眼力找圖形—看書

　　找一找城堡上都由什么形狀？

　　說一說它是城堡的哪一部分？

　　2、根據學生的回答，利用基本圖形拼擺出一座簡單的城堡。

　　小結城堡結構：

　　城墻、城樓、塔樓、城門、窗戶……組成。

　　出示各種圖形組成的城堡圖片。

　　小結：（課件演示）

　　漂亮的城堡由各種圖形組合而成，并且組合時要有高低、大小、前后……的變化。

　　3、啟發(fā)想象豐富的外形

　　我們要給童話王國設計城堡，大家想一想，還可以用哪些新穎的圖形來表現城堡？

　　（出示自然圖形）

　　提問：想一想，你會選擇什么圖形做城堡的哪個部分？

　　4、觀察細節(jié)，對比兩種不同的繪畫方法。

　　出示城堡圖片——局部放大

　　提問：還有什么方法使城堡變得更加漂亮？

　　在城堡的屋頂、墻壁、窗臺……都有裝飾性的圖形與線的組合。

　　欣賞圖片，觀察城堡的各部分形狀，匯報。

　　觀察分析城堡的結構組合規(guī)律。

　　思考想象運用新穎圖形創(chuàng)作城堡。展開想象，提出自己的設想。

　　仔細觀察，分析細節(jié)裝飾。

　　引導學生觀察分析城堡的基本造型及圖形組合的方法規(guī)律，解決教學重點。

　　引導學生感受細節(jié)裝飾帶給城堡造型豐富的美感，從而進一步指導學生在表現時做更加富有美感及創(chuàng)新的造型。解決教學難點。

　　三、課堂實踐

　　用你喜歡的形式，利用各種圖形為你喜歡的童話故事里的小主人公畫出漂亮的城堡。

　　學生表現

　　四、課堂評價

　　1、（課件演示）老師請來了童話王國里的小公主和小飛俠來評價你們的作品：

　　小公主——造型美觀裝飾漂亮

　　小飛俠——造型奇特表現大膽

　　2、請你根據兩位評委的意見，符合誰的意見，就把誰的貼畫貼在你的畫上。

　　3、相互欣賞作品。

　　4、課后拓展

　　（課件演示）欣賞各種利用城堡造型美化生活裝飾的藝術作品。

　　學生自評

　　相互欣賞

　　設計評價活動，貼近學生的年齡特點，促進學生有效地自評。

　　童話城堡課件 篇3

　　教材分析：

　　現代化的建筑日新月異地映入孩子們的眼簾，富有民族和傳統(tǒng)特色的本土建筑感染他們，而神奇、夢幻的童話以超現實的形式為孩子們的童年生活敞開了自由遐想的空間，所以本課要求他們在對現實生活中各種各樣建筑物感知、回憶的基礎上，神奇化、藝術化地創(chuàng)造出新建筑群，從生活中來發(fā)現而又超越生活的表現。

　　學情分析：

　　興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，在美術教學上，學生的思路更廣，思維更活躍，而且歡迎更新穎，更有趣味的美術活動形式，他們敢動手、愛提問、好奇心強，樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現欲望。

　　教學目標：

　　（1）認識各種基本型，會用大小不同的這些形狀概括、組織成建筑。

　　（2）引起學生關注身邊的建筑，感受他們的美以及與生活的關系。

　　（3）拓展思維，培養(yǎng)想象創(chuàng)造空間的能力。

　　教學重難點：

　　（1）感受城堡的外型美感，引導學生大膽想象、創(chuàng)作。

　　（2）貼近生活對城堡進行創(chuàng)新。

　　教具：作品，各式各樣的卡紙圖形，彩色筆。

　　教學方法：

　　教法：

　　（1）情境創(chuàng)設法：課始，利用直觀形象的錄像畫面，把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　（2）提問法：在本課教學中，多問學生幾個為什么，啟發(fā)學生思考，因為沒有問題，沒有思考就得不到思維的發(fā)展，這樣做是為了培養(yǎng)學生的思維的發(fā)展。

　　（3）發(fā)現法：學生是學習的主體，是個“發(fā)現者”在教學過程中，通過自己的頭腦去發(fā)現問題，解決問題，從而培養(yǎng)學生的思維能力和自主探索能力。

　　（4）啟發(fā)式談話法：分析城堡的組成形狀，以及生活中任何東西都能變成城堡。從而解放學生的大腦，讓他們大膽想象，解放學生的手，使他們放手制作，解放他們的嘴，讓學生表達自己的意見。

　　學法：

　　“學”是主體，在教師的主導下，學生將采用以下的主要學法：

　　（1）交流合作討論法：教師提示要研究的問題，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的學法有利于學生的思維在民主、自由、開放的氣氛中縱橫馳騁，把他們的個性和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致。

　　（2）練習法：是學生在教師的指導下，將所學的知識用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧的教學方法，在本課的制作與繪畫練習中，我運用了課件中的學生作品及范畫，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現力。

　　教學程序：

　　（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　①“學生在優(yōu)美歡快的樂曲中進入教室”這一環(huán)節(jié)去掉組織教學部分，將學生課間愉快的心情帶入課內，一改以往學生一上課精神緊張，情緒低落的狀況。

　　②通過課件播放其優(yōu)勢在于視聽結合，聲圖并茂，興趣是最好的老師，當給學生提供了一個初步的感知藝術美，激發(fā)學生的學習熱情。

　　③問：剛才老師帶領咱們參觀這些漂亮的建筑大家喜歡嗎？以學生為主體的教學思路溝通師生情感，創(chuàng)設和諧的氛圍，引導學生進入教學情境。

　　（二）講授新課，自主學習。

　　（1）引導學生欣賞、觀察、了解。

　　①問：“同學們想不想和白雪公主一樣住著漂亮的城堡呢？”這樣的談話、觀察、自然的引入教學內容，同時讓學生感受城堡的美，誘發(fā)學生的有意注意，使學生產生主動獲取知識的求知欲。

　　②播放課件（一些漂亮的城堡）此目的是為了使學生有了濃厚的興趣和鮮明的表象后，問：這些城堡漂亮嗎？這樣做是為了讓學生對城堡的形狀有了進一步的'認識，同時激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

　　③城堡是由哪些形狀組成的？（讓生從上往下觀察）此過程，其實是教師與學生之間的互動交流學習。并讓生進行直觀對照、比較。掌握城堡是由各種基本形組成的這一概念。

　　（2）引導學生了解城堡的組成方法。

　　①這兩幅畫有什么不一樣呢？（生觀察后討論回答）此過程是讓學生通過欣賞、觀察、對城堡的組成方法又有了新的認識，進一步激發(fā)學生探索研究、主動參與學習的興趣，使其體會到美術學習在生活中的作用，感受到生活中美術與生活緊密的聯系。

　　②（出示第一幅畫）它們是怎樣拼貼而成的？此過程讓學生探索研究、主動參與學習的興趣，使其體會到美術學習在生活中的作用，感受到生活中美術與生活緊密的聯系。

　　③出示課件，問“你可以將任何看到的東西變成城堡嗎？”此過程中，教師常常被學生的靈魂所激發(fā)，學生的視野也常常被拓展，想象的翅膀已經自由地飛翔起來了，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

　　④（出示第二幅畫）問：你看到了什么樣的線條？此過程根據發(fā)現法、局部探求教學法設計“找一找”、“說一說”、“演一演”三個教學環(huán)節(jié)，來讓學生掌握城堡的繪畫方法。

　　（3）欣賞學生作品：欣賞的目的是讓學生觀察、了解城堡的不同表現形式，并進行想象創(chuàng)造設計從而拓展學生的想象空間。

　　（4）各小組設計自己心目中的城堡。（師適時指導）

　　童話城堡課件 篇4

　　教學目標：

　　通過認識各種形，并會用大小不同的形概括、組織成建筑群，感受建筑的美以及它與生活的關系，體會和了解建筑的文化內涵，培養(yǎng)合作意識。

　　教學重點：

　　感受城堡的美，引導學生展開想象，大膽創(chuàng)作。

　　教學難點：

　　城堡的外形美感與創(chuàng)新。

　　教學準備：

　　彩色筆、彩色紙等。

　　教學過程：

　　組織教學

　　1、穩(wěn)定紀律、檢查用具。

　　2、說明本節(jié)內容、要求。

　　導入：

　　1、請幾個小朋友上黑板畫城堡。

　　2、比一比，這些城堡有哪些特點。

　　欣賞探究：

　　欣賞圖片：

　　說說可用什么形狀來概括表現城堡的建筑？

　　說說城堡的大體結構。

　　欣賞圖片，討論。

　　小組討論：我們用什么方法來表現城堡？

　　學生作業(yè)：

　　小組合作，用自己喜歡的方法，來創(chuàng)作一座美麗的城堡。

　　小結評價：

　　作業(yè)展示和評價。

　　小結。

　　童話城堡課件 篇5

　　教學目標：

　　奇妙的爬行

　　教材分析：

　　本課設計的目的是引導學生觀察爬行動物的特點，體會其美感，能夠大膽想象、創(chuàng)作，并充滿畫面作畫。通過看一看、說一說、議一議、畫一畫的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，體驗細微之間蘊涵的美，培養(yǎng)學生細致認真的作畫習慣，同時培養(yǎng)學生對未知世界勇于探究的精神。

　　教學內容與目標：

　　（1）顯性內容與目標：A.觀察、分析生活中爬行動物的特點并體會美感，培養(yǎng)學生的審美能力和想象創(chuàng)作能力。B.了解爬行動物特點，培養(yǎng)學生跨學科學習的能力。C.培養(yǎng)學生自主學習能力以及合作學習的能力。

　　（2）隱性內容與目標：A.培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。B.培養(yǎng)學生細致認真、大膽作畫的習慣。C.培養(yǎng)學生對未知世界勇于探究的精神。

　　教學重點與難點：

　　（1）重點：通過本課的學習，使學生了解爬行動物的習性，并發(fā)揮自己的現象能力，創(chuàng)作出富有情趣的、奇妙的爬行畫面。

　　（2）難點：如何抓住爬行動物的特點大膽表現，并充滿畫面。

　　學習材料：

　　關于奇妙的微觀世界的音像、圖片小動物(小昆蟲)的標本，動畫、作業(yè)紙。

　　課時：1課時

　　教學過程：

　　1．學生介紹課前收集的有關爬行動物的資料、圖片。

　　2．觀察、回憶不同種類爬行動物的外形特點。

　　欣賞爬蟲及爬行動物的錄像或圖片以及教材中的內容。

　　思考：

　　①你認識這些爬行動物嗎?

　　②你能給大家介紹一下它長得什么樣子嗎?

　　③它們給你們帶來什么樣的美感?

　　④你能把你看到的爬行動物畫下來嗎?

　　3．接龍游戲：各小組將你們觀察到的爬行動物的外貌特點畫在黑板或紙上，比一比哪個組畫得又大又美。

　　4．如果你是一只小爬蟲，你會爬到什么地方呢?怎么樣爬才能到達目的地呢?

　　(1)教師出示樹葉、木頭、石塊等模型，請學生描述或表演爬行的情景動作。

　　(2)啟發(fā)學生談一談爬行動物們還會碰到什么有趣的現象。

　　5．作業(yè)要求：

　　每組設計爬行動物的頭飾或服裝以及爬行的背景，可以用彩紙、報紙、彩筆等多種材料進行繪制、剪貼制作，比一比誰畫的爬行動物又大又美，設計的旅行又奇妙又有趣，最后表演《爬蟲一家的奇妙之旅》。

　　6．分工合作：

　　小組討論：誰畫頭飾、誰畫背景?每個人如何分工?

　　7．小組創(chuàng)作，教師巡視指導。

　　8．課后小結：

　　(1)以小組為單位表演，給同學們介紹奇妙的爬行。

　　(2)學生自評、互評。

　　(3)教師小結：通過這節(jié)課的學習今后你還想了解哪方面的知識呢?

　　9．課后拓展：你掌握了哪些知識?回家后觀察身邊的爬行動物，看一看它們是怎樣生活的?如果你有興趣還可以將它們寫生下來。

　　童話城堡課件 篇6

　　一．教材分析：

　　《童話城堡》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第15課。課文內容充滿了濃濃的童話趣味，能讓學生產生極大的興趣，激發(fā)學生展開大膽的想象。課文內容分為兩大塊：認識各種不同的形，會用大小不同的形概括、組織成建筑群；在認識形的基礎上刻畫局部，大膽地畫出自己心目中的城堡由于城堡的復雜性，學生一節(jié)課內完成所有任務有一定的難度，本人將內容分兩課時來上，這課時主要圍繞第一大塊內容，讓學生通過擺各種形來設計城堡。 整堂課強調學習的合作和創(chuàng)新，突出一個“動”字，在動中探究，在動中創(chuàng)新，在動中表現。

　　二．教學目標：

　　顯現目標：認識大小不同的形，會用大小不同的形概括、組織成建筑群。

　　隱性目標：培養(yǎng)觀察和想象能力，初步學會合作、評價和傾聽的能力。

　　三．設計思路：

　　本課在設計上緊扣住“童話”和“城堡”兩塊內容，以城堡設計大賽為主線，整堂課的各個環(huán)節(jié)都圍繞著這一主線展開，使整堂課緊湊而有富有濃濃的兒童情趣。

　　本堂課一開頭就用錄像導入，把學生從現實中拉到童話世界里，營造一個童話氣氛。而緊接著欣賞一些童話故事的圖片，又把童話故

　　事的重心移到童話城堡來，使學生平穩(wěn)地進入精心設計的課堂氛圍中，不致于太過突兀，又為以后的學習埋下伏筆。緊接著馬上創(chuàng)設一個特定的情境：童話王國舉行城堡設計大賽，邀請小朋友為心目中的童話人物設計城堡。這樣立刻就調動了學生學習的積極性，使“要我學”轉化為“我要學”。在探究城堡的基本構成時，讓學生觀察城堡，發(fā)現哪些熟悉的形狀，著重培養(yǎng)學生的觀察能力，讓一年級的孩子學會觀察，為學生以后的探究學習奠定基礎。在了解了城堡基本構成的基礎上，為了讓學生把握好城堡設計的整體布局，我摒棄了以往的師生問答或講授的形式，設計了一個幫助丁丁、冬冬挑選參賽作品的環(huán)節(jié)，使學生的挑選的過程中，自己領悟到設計城堡的整體布局要點。整體設計把握好以后，在細節(jié)或各部分的設計上，本課采用了師生合作方式，由學生來說各部分什么樣子，教師按學生說的方式進行，加強了師生之間的交流，也大大拉近了師生之間的距離。在這樣的學習基礎上，放手讓學生小組合作設計心目中的城堡就水到渠成了。而整堂課的評價部分采用了學生參觀并投票的方式進行，充分體現了學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人翁。

　　四．教學準備：

　　1．小組材料：剪刀、蠟筆、事先剪好的各種形狀及顏色不一的彩紙、一張大的鉛畫紙；

　　2．演示材料：課件、一份事先剪好的各種形狀及顏色不一的彩紙、剪刀。

　　五．教學過程:

　　（一）．激趣導入

　　1．談話：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天老師給大家?guī)�來了一個童話。

　　2．播放錄像。

　　3．談話：老師還帶來了其它的一些童話故事圖片，請小朋友們再欣賞欣賞，不過看的時候要仔細。

　　4．看了這些多的童話圖片，小朋友你都注意到童話故事里都有一個共同的建筑物是什么呀？

　　5．揭示課題。

　　（二）創(chuàng)設課堂整體情境

　　談話：小朋友，最近童話王國的國王發(fā)現了一個嚴重的事情：童話王國里的城堡由于時間久了，都變得很舊很難看，國王準確舉行一個設計師大賽，來招聘一些優(yōu)秀的設計師為白雪公主等建一些新的城堡，你們愿意參加嗎？你想為誰設計城堡呢？

　　生：我要為奧特曼設計城堡，因為奧特曼很厲害，專殺怪物，保護人們。

　　生：我為灰姑娘設計城堡，因為灰姑娘很可憐。

　　（三）認識各種形

　　1．過渡談話：那么怎么才能設計出一個又漂亮又有個性的城堡呢，我們趕快研究研究。

　　2．課件展示兩座城堡圖片

　　3．談話：請大家仔細觀察，發(fā)現了哪些熟悉的形狀？

　　生：第一座城堡的屋頂是半圓形的。（教師適時點擊課件出示） 生：我發(fā)現第二座城堡的門是長方形的（教師適時點擊課件出示） ??

　　4．總結談話：這些基本圖形就像魔術師一樣可以變出許多的城堡來。（點擊課件，出示各大小的各種基本圖形）

　　（四）把握設計整體構思

　　１．情境設置：丁丁和冬冬也想參加這次城堡設計大賽，他們每個人都畫了兩幅圖，可是不知道哪幅圖去參加比賽，請我們班的小朋友來幫他們選一選，請每組小朋友先想好要幫誰，再討論哪幅圖好，好在什么地方？

　　（出示比較圖片：）

　　２．小組討論

　　３．反饋：你覺得哪幅圖好呢？

　　生：我覺得丁丁選第一幅好，因為它們緊緊地湊在一起，而且有

　　前有后。

　　生：我覺得冬冬也選第一幅圖好，因為有大有小。

　　４．總結性談話：一座優(yōu)美的城堡必須有遠有近，有大有小，有高有低，有主體有部分。

　　（五）把握城堡局部設計

　　１．過渡談話：看到冬冬和丁丁都設計好了漂亮的城堡，老師也真想來試一試。

　　２．師生合作，學生提出城堡各個部分的構思，教師擺放各種基本形狀，擺出一幅城堡。

　　３．作品交流：我們能不能使這幅圖變得更漂亮呢？

　　生：給城堡周圍種上花草樹木，會變得更好看。

　　生：再在空中畫一些小鳥，還可以畫個公主在城堡旁邊。 生：給城堡上畫上磚頭。

　　４．總結：給城堡添上背景，花紋可以使我們設計的作品更加生動。你們想親手擺一擺嗎？

　　（六）學生自由創(chuàng)作

　　1．明確要求：老師你們準備的各種圖形，你們根據需要，可以用，也可以不用，也可以直接拿起剪刀來剪出你要的形狀，在設計的時候要注意小組合作好。現在我代替國王宣布城堡設計大賽現在開始。

　　2．學生自由創(chuàng)作。

　　童話城堡課件 篇7

　　課題：童話城堡

　　課型：造型表現

　　課時：2課時

　　設計：邱琳娜

　　教學目標

　　認知目標

　　了解城堡的大體結構及其特征，運用大小不同的形組織成建筑群。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生的觀察力，想象力、創(chuàng)造力。

　　情意目標

　　感受城堡的美以及它和生活的關系。

　　教學重點

　　感受不同城堡的美，引導學生展開想象，大膽創(chuàng)作。

　　教學難點

　　如何運用基本形的變化畫出美麗的城堡。

　　方式

　　啟發(fā)式。

　　策略

　　創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象，主體創(chuàng)造。

　　手段

　　城堡圖片、用彩色紙制作的城堡各個部分用于互動游戲。

　　板書設計

　　教學反思

　　童話城堡

　　每個學生都有無窮的創(chuàng)造力和想象力。在教學的過程中針對低年級學生的特點，增加了一些游戲環(huán)節(jié)，并給予鼓勵和引導，產生了許多好作品。

　　序號

　　個性化教學過程

　　教學處理的設計說明

　　教學過程的調整

　　一.

　　二.

　　感知與啟示

　　（1）介紹自己知道的有關于童話城堡的童話故事。

　　（2）談談童話故事里的城堡給我們怎樣的感受。

　　欣賞與分析

　　欣賞課本上的圖片，了解城堡的大體結構、所處地域、自然環(huán)境以及城堡的功能。

　　給學生說的機會，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　引導學生觀察、發(fā)現，并從中領略不同城堡的美。

　　序號

　　個性化教學過程

　　教學處理的設計說明

　　教學過程的調整

　　三.

　　四.

　　五.

　　六.

　　師生互動

　　出示教具（用彩紙做的城堡的各個部分），讓學生上臺進行拼接，從中講解如何運用各種大小不同的形組織成建筑群。

　　構思

　　你準備為哪里（提示：游樂園、海底世界、宇宙……）設計一個新城堡？設置在不同地點的城堡分別應具備哪些的特點？

　　學生作業(yè)

　　按步驟有序地進行創(chuàng)作。

　　（1）構圖，表現城堡的特征。

　　（2）注意畫出城堡的前后關系。

　　（3）刻畫細部。

　　（4）有情節(jié)地畫背景。

　　在學生作畫的過程中引導學生：你設計的城堡中有哪些有趣的故事？嘗試將它在畫面中表現出來。

　　教師巡回輔導。

　　展示評價

　　學生根據畫面講故事。

　　師生互動，探究問題。

　　激發(fā)靈感，培養(yǎng)創(chuàng)造力和審美能力。

　　實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造力和審美能力。

　　跨學科的綜合，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

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