貞觀之治課件

　　引導語：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價?下面是小編為你帶來的貞觀之治課件，希望對你有所幫助。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　掌握隋朝末年的農(nóng)民起義和唐朝建立的基本史實，以及唐太宗的“貞觀之治”和武則天統(tǒng)治。

　　2、過程與方法：

　　指導學生閱讀課文，思考和探究“貞觀之治”局面形成的原因，培養(yǎng)

　　學生綜合分析歷史問題的能力。

　　引導學生梳理知識，通過對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養(yǎng)學

　　生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　形成正確的歷史觀，評價歷史人物，主要看其是否推動社會發(fā)展、歷史進步。

　　教學重點

　　1.唐朝的第一個盛世——“貞觀之治”

　　2.女皇武則天

　　教學難點

　　恰當評價唐太宗、武則天等歷史人物

　　教學流程：

　　一、春的故事(幼年)

　　相傳有一年春天，一位父親帶著他年幼的兒子外出春游，遇見一

　　位相士，相士看了看年幼的孩子對他的父親說到，這個孩子“龍鳳之姿，天日之表，其年將二十，必能濟世安民矣”，說完就不見了，回 家以后，父親就把兒子的名字定為——李世民!

　　師：(設計意圖)由故事引出本課核心人物李世民，從而導入新課。

　　生：懷著極大地興趣開始本課的學習。

　　二、夏的激蕩(青年)

　　師：故事中孩子的父親叫李淵，他是何人?

　　生：(閱讀課文后回答)是唐朝的第一位皇帝，也就是唐高祖。

　　師：(設問)那么，在整個反隋和平定天下的過程中，誰立下了汗馬功勞呢?

　　生：李世民。 師：對，是他，李淵的第二個兒子，戰(zhàn)功顯赫、功勛卓著的“秦王”李世民。弟弟的顯赫卻引起了哥哥(也就是太子李建成)的.猜忌，兄弟之間矛盾逐漸尖

　　銳，最終在公元626年的夏天爆發(fā)了一場激烈動蕩的——玄武門之變。

　　生：根據(jù)課前預習情況，選派代表生動講述玄武門之變。

　　師：適時播放影視資料，渲染氣氛，表現(xiàn)這場“夏的激蕩”。

　　三、秋的豐碩(中年)

　　師：(過渡語)經(jīng)歷了玄武門之變的“秦王”，兩個月之后成為了大唐帝國的第二

　　位皇帝，也就是唐太宗。

　　生：觀看唐太宗的畫像，感受一代帝王的風范。

　　師：(布置任務)閱讀課文P8，思考貞觀之治出現(xiàn)的原因。

　　生：迅速閱讀課文，快速找出答案。

　　生1：唐太宗從波瀾壯闊的農(nóng)民戰(zhàn)爭中認識到人民群眾力量的偉大。

　　生2：政府要輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。

　　生3：皇帝要勤于政事，善聽不同意見。

　　師：一言概括之，

　　“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。”

　　師：唐太宗將皇帝比作舟，將百姓比作水，充分認識到了人民群眾力量的偉大!

　　 太宗皇帝說道做到，請同學們閱讀課文P8—P9，

　　搜索太宗皇帝的“治國之策”。

　　生：仔細閱讀課文，獨立認真思考，

　　小組成員熱烈討論，選派代表回答問題。

　　生1：減輕賦稅

　　生2：戒奢從簡

　　生3：合并州縣

　　生4：善于用人

　　師：大處著眼，小處入手，從兩個方面解讀太宗皇帝的“治國之策”。

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