蘇教版四下《蘋果里的五角星》教學(xué)課件（通用6篇）

　　通過課程讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。以下是小編為大家搜集整理提供到的蘇教版四下《蘋果里的五角星》教學(xué)課件范文，希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！

　　四下《蘋果里的五角星》教學(xué)課件 1

　　教材分析：

　　《蘋果里的五角星》這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)蘋果很熟悉，但對(duì)于蘋果中的五角星，他們不一定知道。對(duì)于文章中道理，學(xué)生能通過課文內(nèi)容理解。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，在自主閱讀、相互交流深刻領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字、小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的.解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。

　　2．板書課題。質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？

　　二、初讀指導(dǎo)。

　　1．自讀課文：

　　①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；

　　②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；

　　③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　　①生字卡片正音。

　　“案”是前鼻音，無(wú)聲母，不讀ngan；

　　“魅”讀mei，不讀mo；

　　“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

　　②交流詞語(yǔ)意思。

　　③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。

　　3．再讀課文。

　　邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事？“我”從中得到了什么啟示？

　　4．討論交流。

　　①分段說(shuō)說(shuō)段落大意。

　　②分段指名讀。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1．提示注意點(diǎn)：

　　“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。

　　“循、矩”左窄右寬。

　　“案”上下所占比例基本一樣。

　　2．學(xué)生描紅。

　　四：小結(jié)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　抄寫詞語(yǔ)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蘋果里的五角星

　　鮮為人知 生疏 循規(guī)蹈矩 攔腰

　　感觸 幼兒園 橫著

　　課后反思：

　　四下《蘋果里的五角星》教學(xué)課件 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用清晰、魅力造句。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)小男孩特殊的切蘋果的過程

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過語(yǔ)言文字感悟：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教時(shí)安排：兩教時(shí)

　　第一教時(shí)（略）

　　第二教時(shí)（簡(jiǎn)案）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)

　　師生接說(shuō)：課文講述的是一位（）把在（）學(xué)到的（）展示給“我”看，使“我”從中受到啟發(fā)的`事。

　　二、依據(jù)質(zhì)疑，研讀課文

　　1、題目上為什么加“引號(hào)”（上節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑）

　　2、學(xué)生圍繞“蘋果核”和“圖案”和“五角星”進(jìn)行討論。（明白三概念之間的關(guān)系）

　　3、圍繞三概念研讀課文1-3小節(jié)。

　　1）小男孩與我的對(duì)話（朗讀訓(xùn)練，理解：鮮為人知）

　　2）小男孩切蘋果的方法（實(shí)物演示理解：攔腰、橫切面、清晰等詞語(yǔ)）

　　4、緊扣“魅力”，理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié)。

　　1）依據(jù)文中“……”的變換進(jìn)行擴(kuò)散思維訓(xùn)練，體會(huì)“魅力”所在。

　　2）讀文，感悟，揭示中心詞“創(chuàng)造力”

　　3）創(chuàng)造力就是換一種切（）的方法。

　　4）簡(jiǎn)介韓國(guó)三星創(chuàng)始人李秉哲小時(shí)侯賣報(bào)紙的故事

　　擴(kuò)散思維訓(xùn)練：創(chuàng)造力就是換一種（）的方法。

　　5）學(xué)生歸納總結(jié)：（教師引發(fā)：在我們生活中，在我們周圍你還見過或聽過像這樣的例子嗎？）

　　創(chuàng)造力就是換一種（）的方法。

　　（教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：這些解決問題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣，因此我們說(shuō)“創(chuàng)造力”就是——）

　　6）激發(fā)創(chuàng)造興趣：出示第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”的人的個(gè)人資料——美國(guó)迪恩帕金斯的兒子

　　（教師誘發(fā)：聽過介紹，同學(xué)們心里沒什么感想？能把你的感受說(shuō)給大家聽聽嗎？）

　　5、教師總結(jié)全文。

　　四下《蘋果里的五角星》教學(xué)課件 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握文中生字新詞。

　　2、通過聯(lián)系上下文和實(shí)踐操作理解、運(yùn)用文中詞句。

　　3、感悟創(chuàng)造的思維方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)

　　2、準(zhǔn)備每人一只蘋果，一把小刀。

　　3、制作課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　上課前，想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)兩樣?xùn)|西。

　　1、看五角星

　　你覺得這些五角星怎么樣？在哪兒見過？板書：五角星

　　2、拿蘋果交流：吃過嗎？感覺如何？知道蘋果的結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎？預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)都知道，在蘋果里還有什么？書：蘋果里的

　　3、過渡：看樣子，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了，能說(shuō)說(shuō)通過預(yù)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么嗎？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文

　　1、映示生字：練讀

　　2、映示新詞：練讀

　　3、通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫的時(shí)候要注意？

　　4、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強(qiáng)，課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢？

　　指定五位同學(xué)，并對(duì)其他學(xué)生提出聽讀要求：

　　如果誰(shuí)能聽出他們朗讀中的錯(cuò)誤，那就說(shuō)明你的水平更高。請(qǐng)每位同學(xué)手中拿一支筆，準(zhǔn)備記下他們讀錯(cuò)的地方，等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯(cuò)的地方。

　　5、通過預(yù)習(xí)，和剛才聽讀課文，你從課文中知道了些什么？

　　點(diǎn)撥：

　　（1）常客。聯(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來(lái)理解。

　　（2）蘋果有兩種切法。

　　（3）……

　　6、通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在最想干什么？

　　引出切蘋果，看蘋果里的五角星。

　　三、品讀課文，感悟體驗(yàn)

　　1、引導(dǎo)討論：小男孩是如何切的？學(xué)生比劃動(dòng)作，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片。

　　2、我們平時(shí)一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說(shuō)成是什么樣的切法？（通常）我們每個(gè)人都按照這種通常的方法來(lái)切，沒有人用其他的方法來(lái)切，這種切法還可以說(shuō)成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說(shuō)成是什么樣的切法？（不生疏）

　　3、小男孩的切法可以說(shuō)成是一種什么樣的切法？

　　4、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰(shuí)能用連貫的話來(lái)描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個(gè)字就更好了。

　　指導(dǎo)不同的說(shuō)法，如：通常、循規(guī)蹈矩等

　　5、弄清楚了這兩種不同的切法，現(xiàn)在我們請(qǐng)同座位的兩位同學(xué)合作，一只蘋果按通常的方法切，一只蘋果按小男孩的方法切，切后仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　6、交流：看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生用上“……卻……”、“橫切面”、“清晰”……，并在觀察中理解“橫切面”“清晰”等詞。指導(dǎo)造句：你平時(shí)清晰地看到過哪些東西？

　　映示文中句子：真的`，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

　　讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。

　　聯(lián)系上下文理解“果然”。

　　7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法，有兩種不同的結(jié)果，我們從未見過“攔腰”切的方法，所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來(lái)了不同常規(guī)的結(jié)果。對(duì)于這兩種情況，誰(shuí)也能用連貫的話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的感受，最好也能用上“卻”。

　　引導(dǎo)不同的說(shuō)法。

　　映示文中的一段話，讀。

　　8、小結(jié)：剛才，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗(yàn)后的感受，并且用上了文中的新詞。現(xiàn)在能不能把這個(gè)過程連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？要注意說(shuō)清楚怎么切的，說(shuō)清楚看到了什么，說(shuō)清楚自己的感想，盡量學(xué)用上文中的詞句。先請(qǐng)大家在小組里說(shuō)說(shuō)。

　　小組內(nèi)練習(xí)，推選代表。

　　指名代表發(fā)言。

　　9、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來(lái)回答：我喜歡小男孩的切法，是因?yàn)椤?/p>

　　（1）自讀思考

　　（2）交流：指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”

　　a隨機(jī)指導(dǎo)理解“魅力”：

　　你為什么要用上“魅力”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)你對(duì)小男孩切法的喜歡？板書：魅力

　　映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

　　引導(dǎo)：句中的“魅力”說(shuō)得是什么東西？理解“圖案”和“鮮為人知”。

　　五角星有這么大的魅力，以前有沒有想到？沒有想到這個(gè)意思，這句話中有一個(gè)字表明了，是哪個(gè)字？（竟）指導(dǎo)朗讀這句話。

　　第五自然段中還有一句話也能說(shuō)明五角星有很大的魅力，看出來(lái)是哪一句話嗎？

　　指導(dǎo)造句：平時(shí)見過哪些有魅力的東西？

　　小結(jié)：這樣有魅力的五角星，誰(shuí)不喜歡呢？

　　b隨機(jī)指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”：

　　你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的喜歡？板書：創(chuàng)造力

　　聯(lián)系課文內(nèi)容點(diǎn)撥：創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造的能力——不同的切法。板書：換一種切蘋果的方法

　　映示句子：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。

　　聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，“換一種切蘋果的方法”還可以說(shuō)成換一種干什么事的方法？

　　映示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種的方法。

　　討論：文中哪一種做法是沒有創(chuàng)造力的做法？哪些詞語(yǔ)不能說(shuō)明有創(chuàng)造力？

　　小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力，就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的“五角星”，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來(lái)源于創(chuàng)造力。完成板書：

　　四下《蘋果里的五角星》教學(xué)課件 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用清晰、魅力造句。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

　　預(yù)習(xí)要求：熟讀課文

　　課前準(zhǔn)備：找些可以讓學(xué)生打破常規(guī)思維方式的例子。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，導(dǎo)入新課

　　1、出示數(shù)學(xué)題，學(xué)生討論解法。

　　三月十八到了，媽媽要招待客人，100元錢買瓜子糖果等，瓜子8元/斤，糖果12元/斤，水果10元/斤，可以怎么買？

　　2、同一題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天，我們學(xué)的一篇課文講的就是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。

　　3、板書課題

　　4、齊讀，學(xué)生質(zhì)疑

　　蘋果里怎么會(huì)有“五角星”？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？怎樣才能看到“五角星”？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀，先讀生字，讀準(zhǔn)音，讀通句，標(biāo)上自然段。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）詞語(yǔ)：清晰生疏蘋果核感觸圖案鮮為人知循規(guī)蹈矩魅力

　　（2）讀讀你認(rèn)為難懂的.句子。

　　3、說(shuō)說(shuō)你讀了課文，知道了什么？

　　三、細(xì)讀課文

　　1、指名閱讀第一、二自然段，說(shuō)說(shuō)你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的孩子？從哪里看出來(lái)？

　　（1）小男孩機(jī)靈可愛，從“常客”、“跑來(lái)”、“報(bào)告”、“顯示”、“拿起”、“向我要”等看出來(lái)。

　　（2）小男孩樂于與人交往，從“每天”、“都要”、“報(bào)告”、“新聞”、“顯示”、“新本領(lǐng)”等都可以看出來(lái)。

　　2、學(xué)生朗讀體會(huì)小男孩的機(jī)靈可愛、樂于與人交往。

　　3、有感情地朗讀課文第一、二自然段。

　　4、過渡：事情就這樣平靜地開始，可接下來(lái)就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了，是什么呢？

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文；

　　2、抄寫詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、鄰居小男孩向我要了一只蘋果，他要干什么呢？你知道嗎？

　　2、交流。

　　3、平時(shí)你是怎么切的？爸爸媽媽怎么切的？他是怎樣切蘋果的？

　　二、細(xì)讀第三、四自然段

　　1、默讀課文第三、四自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子，想想和我們通常的切法有什么不同？

　　2、指多名學(xué)生讀句子。

　　3、評(píng)議。

　　4、如果你是小男孩，你為什么這么做？這么說(shuō)呢？

　　舉：自豪指名讀小男孩的話。

　　你為什么這么自豪呢？發(fā)現(xiàn)了新本領(lǐng)。

　　5、以小組為單位，動(dòng)手切蘋果，你看到了什么？想到了什么呢？“真的，果然”

　　心情怎樣？為什么會(huì)有這種心情的呢？“見過……從未見過……更沒想到”

　　6、小結(jié)課文第一——四自然段：小男孩向我展示橫切蘋果后，蘋果里有顆“五角星”。

　　三、細(xì)讀第五自然段

　　1、指名讀：想到了什么？

　　2、討論：

　　（1）“這樣切蘋果的”是指怎樣的切法？用上文的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　（2）這一句中兩次用了“也許是出于”表示什么？

　　3、讀第二至四句說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？

　　（1）“鮮為人知的圖案”是指什么？

　　（2）第二層感觸呢？?jī)纱巍皞髟挕薄�深有感觸

　　（3）“我”從看到的蘋果里的“五角星”的圖案中悟出了一個(gè)道理，知道了人的創(chuàng)造力是什么。人的創(chuàng)造力是什么呢？齊讀第四句。

　　從小處說(shuō)——換一種切法

　　從大處說(shuō)——?jiǎng)?chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

　　4、指名朗讀第五自然段。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　顯示新本領(lǐng)

　　5、蘋果里的五角星橫切蘋果創(chuàng)造力

　　深有感觸

　　教后記：

　　四下《蘋果里的五角星》教學(xué)課件 5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　知識(shí): 學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會(huì)用“清晰”、“魅力”造句;

　　情意: 理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解小男孩能切出“五角星”的.原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

　　教學(xué)策略：指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文多媒體課件、生字卡、詞卡

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。

　　2、揭示課題，解題激趣 課題中的“五角星”為什么要加引號(hào)? 學(xué)生自由發(fā)表見解。

　　揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的“五角星”加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。 激發(fā)興趣。

　　二、初讀指導(dǎo)。

　　1、出示自學(xué)題

　　(1) 給課文自然段寫上序號(hào)。

　　(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

　　3、 檢查自學(xué)

　　(1) 抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。

　　(2) 解釋詞語(yǔ)，學(xué)生試答，教師確定。

　　4、 指名讀課文，師生評(píng)議。

　　5、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文。

　　讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。

　　清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸

　　魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力 能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。

　　2、檢查其他生字掌握情況。

　　3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫。

　　認(rèn)真完成書寫練習(xí)。注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。

　　四下《蘋果里的五角星》教學(xué)課件 6

　　教學(xué)目的：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

　　教具：蘋果、小刀。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法，會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋果里的五角星》。

　　板書課題《蘋果里的五角星》

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的閱讀方式去讀課文，并理解課文內(nèi)容。

　　2、好!哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?

　　三、精讀課文，感悟道理

　　1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

　　(1)大家一起來(lái)讀第一、二自然段。

　　(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客，他來(lái)干什么?請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)認(rèn)真聽。

　　想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強(qiáng))從哪些詞可以看出來(lái)?

　　板書：報(bào)告新聞，顯示新本領(lǐng)

　　(3)我是怎樣回答小男孩的?

　　(4)過渡：真的像“我”想得那么簡(jiǎn)單嗎?

　　2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

　　(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段，請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)讀，男孩子認(rèn)真聽。

　　(2)他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢?(先說(shuō) —再切—然后舉—最后讓我看) 他是怎樣切蘋果的?(指名回答)

　　板書：攔腰切蘋果——五角星

　　交流操作，實(shí)踐情況(小組交流)

　　(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢?

　　(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋果和小刀，動(dòng)手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋果一下，切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切，結(jié)果會(huì)怎樣?(小組討論匯報(bào))

　　(5)大家通過兩次切不同方法的'結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?

　　(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后，我見到五角星時(shí)的驚奇請(qǐng)從第四自然段中找出有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　板書：見過......總是......從未見過

　　......更沒有想到

　　(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對(duì)話。

　　過渡:從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí),你們會(huì)想到什么?

　　3、學(xué)習(xí)第五自然段：

　　(1)請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀,讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?/p>

　　(2)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的。

　　(3)交流

　　思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?

　　理解課文最后一句：往小處說(shuō)是什么意思?那么如果從大處說(shuō)該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。)

　　板書：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式

　　四、總結(jié)全文 升華感悟

　　1、為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋果呢?

　　2、說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?

　　五、拓展練習(xí)

　　1、從小男孩橫切蘋果的方法中，體會(huì)到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說(shuō)一說(shuō)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　報(bào)告新聞 顯示新本領(lǐng)

　　攔腰切蘋果——五角星 創(chuàng)造力來(lái)源于

　　見過......總是......從未見過 打破常規(guī)的思維方式

　　......更沒有想到

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