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《公頃的認(rèn)識(shí)》課件
《公頃的認(rèn)識(shí)》主要目的是使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實(shí)際觀察與推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。下面是小編給大家介紹的《公頃的認(rèn)識(shí)》課件，歡迎閱讀。
《公頃的認(rèn)識(shí)》課件
教學(xué)內(nèi)容：
《公頃的認(rèn)識(shí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
這部分內(nèi)容的編排意圖是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀念，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小，并能進(jìn)行平方米與公頃之間的單位換算，應(yīng)用面積知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問題。從而合理的使用面積單位。
設(shè)計(jì)理念：
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”在教學(xué)活動(dòng)中，努力讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中重要的參與者與合作者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究。
秉著這樣的指導(dǎo)思想，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，將教學(xué)思路擬訂為：情境導(dǎo)入、自主探索、合作交流、實(shí)踐應(yīng)用、拓展留疑五個(gè)環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建探究性的教學(xué)模式。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，體驗(yàn)1公頃的大小，建立1公頃的表象。
2、掌握公頃和平方米之間的簡單換算。
3、在計(jì)算、游戲等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，想象推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米和公頃之間的進(jìn)率。
會(huì)正確進(jìn)行平方米和公頃之間的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確建立1公頃的表象。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知1公頃。
1、復(fù)習(xí)舊知：已經(jīng)學(xué)過的面積單位
平方米、平方分米、平方厘米；比較常用面積單位的大小；說一說這些面積單位的計(jì)量范圍，主要計(jì)量哪些物體的面積。感知已學(xué)面積單位的平面圖形的大小。
2、出示課件：
胡圖圖小朋友的一段數(shù)學(xué)日記：圖圖學(xué)習(xí)的教室面積約為500000平方厘米，感覺明亮又寬敞；課桌的面積為0.4平方米，兩個(gè)人合用感覺有點(diǎn)擠；圖圖的橡皮的一個(gè)面的面積約為0.18平方分米，是全班最大的橡皮。
A、學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問題
B、交流討論，解決問題
C、小結(jié)：不同的面積單位是計(jì)量不同大小的面積，選擇合適的面積單位對(duì)學(xué)習(xí)和生活是都很重要。
課件呈現(xiàn)例1的情景：
以四張照片為背景，分別呈現(xiàn)明孝陵、中華世紀(jì)壇的占地面積、日月潭的面積和2004年我國森林的面積，老師使用的是已學(xué)的最大的面積單位----平方米。
1、看一看，讀一讀
2、交流：發(fā)現(xiàn)什么問題？說一說
3、討論小結(jié)：這些背景的面積非常的大，使用已學(xué)的最大的面積單位----平方米時(shí)數(shù)字還是非常的大。
4、老師總結(jié)：說明這個(gè)時(shí)候用平方米做面積單位已經(jīng)小了，需要一個(gè)比平方米更大的面積單位來計(jì)量這些比較大的面積。引出課題：公頃（板書課題）
二、自主探索，體會(huì)1公頃。
1、 自學(xué)例1的背景圖下地關(guān)于公頃的知識(shí)，了解1公頃有多大。
自學(xué)例1。
（1） 說一說:邊長多少米的正方形面積是1公頃?
（2） 想一想: 100米的正方形有多大？
2、 算一算1公頃是多少平方米。
（1）根據(jù)正方形的面積公式算出邊長100米的正方形面積。
（2）歸納得出：
板書：100×100=10000（平方米）
10000平方米=1公頃
（3） 思考：什么時(shí)候適合用公頃作單位？（學(xué)生交流再說一說）
3、在游戲中體會(huì)1公頃。（課件出示學(xué)生感知）
（1）量一量，伸平兩臂的長度，
（2）算一算，幾個(gè)小朋友手拉手站成一排大約是十米？
（3）感知：28個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)正方形的大小。
想一想:這個(gè)正方形的面積是多少?多少個(gè)這樣的正方形面積是1公頃?
想象一下，1公頃的實(shí)際大小。
4、聯(lián)系熟悉的場(chǎng)地體會(huì)1公頃。
課件出示：
建寧小學(xué)總面積大概是1.8公頃。塑膠跑道部分大概是0.65公頃。讀一讀，根據(jù)熟悉的場(chǎng)地感知1公頃的實(shí)際大小
三、成果初探，交流展示
（一）小組交流
1．測(cè)量和計(jì)算土地面積，通常用作單位，它可以用符號(hào)“ ”表示。
2．邊長是的正方形土地，面積是1公頃。
3．1公頃 = 平方米。
4．6公頃 = 平方米
90000 平方米= 公頃
2000 平方米 = 公頃
（二）感知公頃單位的實(shí)際大小
1．例1的名勝古跡背景面積單位不合適，學(xué)生交流修改。
2．補(bǔ)充練習(xí)：
實(shí)驗(yàn)小學(xué)的面積約為2公頃，合（ ）平方米。
“水立方”的建筑面積約為80000平方米，合（）公頃。
天目湖的湖面面積約為8000000平方米，合（）公頃
2公頃=()平方米
30000平方米=()公頃
0.6公頃=( )平方米
450000平方米=()公頃
①學(xué)生填寫后校對(duì)正誤，并說一說你是怎么想的？
②如果你選擇一個(gè)地方來介紹他的大小，你會(huì)怎么介紹？
3、欣賞（1公頃面積的作用）
配樂欣賞：1公頃的森林一年能吸塵降塵 32噸。1公頃的濕地一天能釋放氧氣600千克，吸收二氧化碳900千克。1公頃的綠色在夏天相當(dāng)于189臺(tái)空調(diào)機(jī)全天的.制冷效果。1公頃土地能收玉米15000千克。
老師進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)綠色的思想教育。
四、優(yōu)化組織，引導(dǎo)探究
計(jì)算下面各題（獨(dú)立解答，請(qǐng)生板演，集體訂正）
1. 一個(gè)長方形果園,長250米,寬160米。這個(gè)果園有多少平方米？合多少公頃?
2. 教室長8米，寬5米，大約多少個(gè)這樣的教室地面面積是1公頃？
3. 看圖提問題并解答。平行四邊形的面積1公頃，底80米，高多少米？
4、聯(lián)系實(shí)際，拓展練習(xí)：
五、前后呼應(yīng)，拓展留疑
1、總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、讀一讀：中國國土面積約是960000000公頃。
會(huì)讀嗎？讀起來感覺怎么樣？你有什么想法？
教學(xué)反思：
1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注到學(xué)生的已有知識(shí)，通過對(duì)已學(xué)過的面積概念和面積單位的復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，做到了以舊促新，構(gòu)建好新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
2、通過胡圖圖小朋友的一段日記，讓學(xué)生總結(jié)不同面積單位餓使用范圍，從而為引出新的面積單位，感知公頃的實(shí)際大小打下基礎(chǔ)。
3、公頃的概念建立在學(xué)生熟悉的校園、生活環(huán)境中。
綜觀公頃概念的整個(gè)教學(xué)過程，我覺得認(rèn)識(shí)公頃，建立這樣一個(gè)面積單位，學(xué)生是需要一個(gè)從模糊到清晰的過程的，需要不斷地累積表象認(rèn)識(shí)，一個(gè)正確的數(shù)學(xué)概念，對(duì)學(xué)生而言無疑是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。
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