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幼兒園家園溝通課件
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫課件，課件在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有關(guān)鍵作用，備課的成果表現(xiàn)是形成教案。快來(lái)參考課件是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的幼兒園家園溝通課件，歡迎閱讀與收藏。
家園欄是幼兒園和家長(zhǎng)聯(lián)系的一個(gè)重要紐帶。一份設(shè)計(jì)適宜的家園欄，可以幫助家長(zhǎng)了解園所的課程安排，更好地配合你的保教工作。
一、家園欄的設(shè)置
家園欄作為幼兒園宣傳的窗口，應(yīng)當(dāng)設(shè)置在顯眼的位置，根據(jù)園所條件，在班級(jí)門口或是幼兒園公共大廳設(shè)置家園欄。
二、家園欄的設(shè)計(jì)
1、規(guī)劃?rùn)谀吭O(shè)置。根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)需要、資源條件，增減欄目，并確定更新周期。
2、確定欄目名稱。名稱可以有創(chuàng)意，但務(wù)必要讓家長(zhǎng)清晰了解欄目的內(nèi)容定位。
如“家園手牽手”“家園彩虹橋”等。
3、積累內(nèi)容素材。有關(guān)育兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志等渠道收集，或發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起參與。有關(guān)班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容除了文字，還可通過(guò)照片進(jìn)行直觀展示。
4、美化版面。嘗試用剪紙、繪畫等作品裝飾版面，或者為文字內(nèi)容添加各類邊框，以此減少刻板，增加活潑感。
5、不固定的加以調(diào)整。傾聽家長(zhǎng)的意見，優(yōu)化欄目設(shè)置。了解家長(zhǎng)的需要、問(wèn)題和疑惑，作為下期的話題來(lái)源。
三、家園欄的內(nèi)容
1、幼兒園各項(xiàng)工作計(jì)劃。包括班級(jí)工作月計(jì)劃、周安排。
2、幼兒衛(wèi)生保健方面的。例如：班級(jí)的消毒、通風(fēng)記錄，或幼兒衛(wèi)生保健方面的宣傳材料，例如：預(yù)防手足口的宣傳材料。
3、通知通告溫馨提示類。例如活動(dòng)通知、接送通知、家長(zhǎng)配合等信息
4、育兒理念方。例如：孩子任性怎么辦？孩子挑食怎么辦？等宣傳科學(xué)育兒方面的版塊。
案例1
以活動(dòng)告知為主要內(nèi)容。目的是為了讓家長(zhǎng)更加了解幼兒在園內(nèi)的活動(dòng)安排、以及獲得家長(zhǎng)的資源配合。
主題預(yù)告：告知家長(zhǎng)即將要開展的主題活動(dòng)，主體的目標(biāo)、基本內(nèi)容、要求家長(zhǎng)共同參與的內(nèi)容。
每周活動(dòng)安排：本周集體教學(xué)、區(qū)角活動(dòng)等的具體安排，使家長(zhǎng)對(duì)周一活動(dòng)安排做到心中有數(shù)。
溫馨提示：提示家長(zhǎng)根據(jù)天氣情況為幼兒添加衣物，提醒家長(zhǎng)需要提供的主題活動(dòng)材料等。
經(jīng)驗(yàn)交流：為家長(zhǎng)提供一個(gè)相互交流育兒經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，共享一些好經(jīng)驗(yàn)。
幼兒保健：結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)向家長(zhǎng)介紹有關(guān)的兒童保健常識(shí)。
案例2
以育兒等教育類話題為主要內(nèi)容。目的是為家長(zhǎng)提供更加豐富的教育經(jīng)驗(yàn)信息，拉近教師和家長(zhǎng)的距離。
向您推薦：向家長(zhǎng)推薦一些獨(dú)特的育兒經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，或一些好的育兒書籍，使家長(zhǎng)獲得正確的育兒知識(shí)和方法。
本日話題：和家長(zhǎng)討論共同關(guān)注的話題，如“集體過(guò)生日”的方案：如何讓幼兒在幼兒園度過(guò)一個(gè)有意義的生日。
家長(zhǎng)聊天室：介紹家長(zhǎng)成功的教育經(jīng)驗(yàn)，提出家庭教育中的困惑。
請(qǐng)您關(guān)注：介紹本周的主題活動(dòng)內(nèi)容，使家長(zhǎng)及時(shí)了解。
溫馨提示：向家長(zhǎng)介紹本周中主要活動(dòng)及特別的情況等。如春游注意事項(xiàng)、幼兒園開放日活動(dòng)、預(yù)防接種等。
四、設(shè)置家園欄的注意事項(xiàng)
1、定期更換家園欄的相關(guān)內(nèi)容。
2、保證家園欄內(nèi)容的質(zhì)量。例如：格式正確、布局合理、字跡清晰、無(wú)錯(cuò)別字。
3、避免家園欄過(guò)度裝飾。家園欄的功能在于傳達(dá)信息，所以適當(dāng)裝飾引發(fā)家長(zhǎng)關(guān)注即可。
幼兒園家園溝通技巧
幼兒園家園溝通的藝術(shù)與技巧：導(dǎo)入尊重感
在與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中，老師應(yīng)做到文明禮貌，尊重對(duì)方。決不能以教訓(xùn)式口吻與家長(zhǎng)談話，特別是當(dāng)孩子在幼兒園“闖了禍”的時(shí)候，老師仍要在溝通時(shí)給對(duì)方以尊重。當(dāng)與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí)，也要平心靜氣地講清道理，說(shuō)明利害關(guān)系，既要以禮待人，更要以理服人。
幼兒園家園溝通的藝術(shù)與技巧：傳授育兒經(jīng)驗(yàn)
老師可以在交流的過(guò)程當(dāng)中，輔導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式。首先老師是有一定育兒知識(shí)的專業(yè)人員，遇到問(wèn)題應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，可以建議家長(zhǎng)把生活中的許多好習(xí)慣和小道理用淺顯的語(yǔ)言講給孩子聽，家長(zhǎng)通過(guò)老師了解到了正確的育兒知識(shí)，有助于及時(shí)改變自己的教育方法。與此同時(shí)，也拉近了老師與家長(zhǎng)之間的距離。
幼兒園家園溝通的藝術(shù)與技巧：喜憂參半
對(duì)于孩子在幼兒園的表現(xiàn)，不管是對(duì)還是錯(cuò)，還是無(wú)法用對(duì)錯(cuò)衡量，孩子的優(yōu)點(diǎn)和他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都要實(shí)事求是地告訴家長(zhǎng)，要多對(duì)孩子給予贊美和期望。喜憂參半指的是，首先老師對(duì)孩子要多表?yè)P(yáng)，體現(xiàn)出老師對(duì)于孩子的喜愛(ài)。在這之后耐心而誠(chéng)懇地指出孩子的問(wèn)題，并幫助家長(zhǎng)共同解決。
幼兒園家園溝通的藝術(shù)與技巧：談話要委婉
注重可接受性老師和家長(zhǎng)談話時(shí)，應(yīng)該讓家長(zhǎng)感覺(jué)到孩子每天都在進(jìn)步。只有這樣，家長(zhǎng)才愿意接受老師的建議，愉快地與老師合作。與此同時(shí)，為了使家長(zhǎng)樂(lè)意接受老師的建議，老師們可以盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去交談，避免那種容易引起家長(zhǎng)們反感的角度。要注意了解各種忌語(yǔ)，盡量不說(shuō)別人忌諱的話語(yǔ)。掌握一些心理策略，在溝通中就可減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。
在老師和家長(zhǎng)的溝通相處過(guò)程中，即使雙方有不同的看法，也要注意采取合適的方式，根據(jù)每個(gè)家長(zhǎng)不同的特點(diǎn)，相互之間真誠(chéng)地交換意見，避免當(dāng)著孩子的面去評(píng)判家長(zhǎng)的行為。這樣的話，有助于在孩子那里提高家長(zhǎng)的威信，同時(shí)也就提高了老師的權(quán)威，那么也就真正獲取了家長(zhǎng)對(duì)于老師工作的支持。
幼兒園家園溝通案例
有的孩子，尤其是男孩子，與小伙伴之間一言不合，便揮拳相向。有的孩子打架出了名，在同伴中以“小霸王”著稱。
我們班有個(gè)小朋友名字叫趙xx，這個(gè)孩子聰明活潑，但就有打人的習(xí)慣，把小朋友打壞氣哭是經(jīng)常發(fā)生的事，我們本班的幾位教師對(duì)他批評(píng)又教育，可是一轉(zhuǎn)身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，這真讓我們頭痛。這一天，在美術(shù)課上，他故意用鉛筆去扎旁邊的小朋友，我發(fā)現(xiàn)后趕快制止，并大聲訓(xùn)斥了他，他仰著頭很不服氣，我真生氣他影響了正在的教學(xué)，我決定這件事告訴他的家長(zhǎng)，請(qǐng)求家長(zhǎng)來(lái)對(duì)他進(jìn)行教育。
離園時(shí)，他的爺爺來(lái)接他，我不容分說(shuō)很氣憤的向他爺爺說(shuō)了此事，本想和他一起找出辦法，可誰(shuí)知平時(shí)挺和藹的爺爺突然上前對(duì)著孩子就一耳光。我趕緊把孩子拉到一邊，看著趙xx驚恐的樣子，又看到他爺爺?shù)呐e動(dòng)，我真后悔向他爺爺“告狀”。家長(zhǎng)在老師面前大打出手，看著孩子挨打，我心里真不是滋味，責(zé)怪自己沒(méi)把孩子照看好，也想到做好家長(zhǎng)工作，家園共育方法一致對(duì)幼兒教育是多么的重要。
我們?cè)谂c人相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)被一些先人為主的成見所左右，一不小心就會(huì)以偏概全。很多時(shí)候，在遇到調(diào)皮的孩子時(shí)，我們往往把注意力集中到他的問(wèn)題和缺點(diǎn)上，習(xí)慣于用批評(píng)和責(zé)備去糾正孩子的過(guò)錯(cuò)行為，而忽視了情感上的交流。我簡(jiǎn)單地把xx的打人行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友，在教育方式方法上生硬，沒(méi)有給予他充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有給他更耐心地講明道理。幼兒年齡小，我對(duì)xx的批評(píng)已造成了負(fù)面的影響，這不僅對(duì)xx自己而言，還包括周圍小伙伴們對(duì)他的看法。久而久之，在伙伴們的排擠下，xx會(huì)失去在集體生活中的信心，這對(duì)他將來(lái)的人格發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良影響。
幼兒之所以會(huì)屢教屢犯，除了自我控制能力差這個(gè)原因之外，還與他們的認(rèn)知特點(diǎn)有關(guān)。幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處于發(fā)展中。他們的記憶容量小、信息加工效率低、回憶速度慢，而且在不同情境中遷移概念的能力差。如果教師跟幼兒長(zhǎng)篇大論地講道理，幼兒可能聽不懂，或者記不住。另外，幼兒不一定能夠把在一個(gè)情境中學(xué)到的概念應(yīng)用到另一個(gè)情境中去，他們不知道老師昨天講過(guò)的道理今天也應(yīng)該繼續(xù)遵守。
幼兒園是一個(gè)集體場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所中，影響幼兒行為的一個(gè)重要因素就是規(guī)則。規(guī)則不僅指導(dǎo)、規(guī)范著幼兒行為，也是教師評(píng)價(jià)幼兒的―個(gè)依據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，教師眼中的好孩子是那些能遵守各種規(guī)則、聽話的孩子，而xx是未被這些規(guī)則所“馴服”的幼兒。在規(guī)則下，他總是不斷出現(xiàn)問(wèn)題，成為一個(gè)特殊人物。但同時(shí)，也是一個(gè)很普通的幼兒，他的種種“問(wèn)題行為"集中反映了當(dāng)前許多幼兒所具有的特征。首先，在xx調(diào)皮行為的背后，我們可以看到一個(gè)四五歲孩子跳動(dòng)的童心：活潑好動(dòng)，不愿安靜地呆在室內(nèi)，不時(shí)要站起來(lái)走動(dòng)一下；好奇心強(qiáng)，什么都要親自嘗試，動(dòng)手摸摸；自我意識(shí)開始萌芽，希望獨(dú)立，不愿受約束……這些特點(diǎn)在很多幼兒身上被眾多的規(guī)則所壓制和掩蓋，而在xx身上卻肆意地、“不合時(shí)宜”地表現(xiàn)出來(lái)。其次，xx也有一些獨(dú)生子女的特點(diǎn)：任性，以自我為中心，不會(huì)與人分享、合作……此外，、xx還有自己的一些個(gè)性特征：好強(qiáng)、攻擊性強(qiáng)；敏感，自尊心強(qiáng)；自制力差，易分心……其實(shí)，這些表現(xiàn)，在很多幼兒身上或多或少都能看到，只不過(guò)在xx身上表現(xiàn)得比較明顯和激烈而已。一名幼兒教師每天和孩子們相處在一起，有時(shí)自己在工作遇到困難時(shí)，總想得到家長(zhǎng)的幫助，可是，采用的方法不得當(dāng)，也會(huì)適得其反，不但得不到家長(zhǎng)的支持，還會(huì)引起種種誤會(huì)。即傷害了孩子的自尊心，并且給今后的家長(zhǎng)工作帶來(lái)麻煩。
“懲罰”是有些人常用的教子方法，這些人甚至迷信懲罰，認(rèn)為“棍棒下面出孝子”，小孩是打出來(lái)的。有的父母因?yàn)椤巴映升垺钡那髣傩那校⒆右徊宦犜挘仁敲銖?qiáng)壓住怒火，呵斥幾句，如果孩子再?zèng)]有反應(yīng)，便一頓痛打，為讓他有個(gè)記性而下手很重；更有脾氣暴躁或家庭不和睦的父母，兩人招架拿孩子當(dāng)出氣筒，劈頭蓋臉地將孩子罵一頓或打一通。像xx的爺爺一樣，不分青紅皂白，不給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，用“武力”解決，這種種做法都有失偏頗，經(jīng)常使用即達(dá)不到預(yù)期的教育效果，又弄得孩子的心理受到極大的傷害，性格、情緒甚至行為都會(huì)出現(xiàn)很大的變化。
通過(guò)以上的分析，我們對(duì)“愛(ài)打架”的孩子及怎樣爭(zhēng)取家長(zhǎng)和老師一起配合工作采取以下措施：
培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，幫助其學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情緒感受。對(duì)于那些個(gè)性強(qiáng)、易沖動(dòng)、不能控制自己行為的幼兒，要為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自我控制的能力。不是要去改變幼兒的個(gè)性，也不應(yīng)當(dāng)去改變，幼兒的經(jīng)歷有限，經(jīng)驗(yàn)不足，解決問(wèn)題的效率低，產(chǎn)生矛盾的幾率大，往往處理這些事情的同時(shí)，浪費(fèi)了許多學(xué)習(xí)其他知識(shí)的機(jī)會(huì)。
教育應(yīng)建立在“可信”和“可行”的基礎(chǔ)上，態(tài)度應(yīng)是誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)懇和尊重他人的，不要輕易對(duì)幼兒用否定性話語(yǔ)。沒(méi)有一個(gè)幼兒是有意識(shí)地要做錯(cuò)，有意識(shí)地要與老師和家長(zhǎng)“作對(duì)”的。他們之所以做得不合要求，往往是因?yàn)檫�不知道或者沒(méi)有能力做得更好。很顯然，教師的責(zé)任不應(yīng)止于告訴幼兒怎么不對(duì)或不好，而是要教幼兒應(yīng)該怎樣做才符合要求，要培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，防患于未然。每個(gè)幼兒都有可能出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，就像學(xué)習(xí)走路時(shí)要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的跌倒和爬起、無(wú)數(shù)次的搖搖晃晃一樣，他們是在不斷的錯(cuò)誤和問(wèn)題中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的。更何況，幼兒的發(fā)展水平不一致，個(gè)體差異很大，不可能全班幼兒都整齊劃一地達(dá)到教師的要求。有時(shí)候，教師的寬容與耐心更能成為激勵(lì)幼兒進(jìn)步的動(dòng)力。
用真心去感染家長(zhǎng)，講明暴力對(duì)孩子的不良影響，家長(zhǎng)用暴力解決事情，無(wú)形中告訴孩子：打架是很平常的，是解決問(wèn)題的一種最簡(jiǎn)單、有效的方法。在家庭教育中，擺正孩子在家中的位置，不給孩子高高在上的特殊地位，去掉孩子的自我中心意識(shí)。許多獨(dú)生子女，他們有很多優(yōu)點(diǎn)：性格開朗、禮貌好客、友愛(ài)大方、知識(shí)面寬、身體素質(zhì)較好、聰明、有創(chuàng)造力。家長(zhǎng)和教師應(yīng)堅(jiān)信，“沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育方法。”家長(zhǎng)和教師要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免幼兒的侵犯行為產(chǎn)生。
幫助孩子糾正“好強(qiáng)”的個(gè)性。在家中，家長(zhǎng)不能對(duì)孩子百依百順，孩子有不正確的行為，一定要及時(shí)指出并糾正，不要因孩子不愉快就放棄對(duì)孩子的教育。
教給孩子正確的人際交往的準(zhǔn)則及處理沖突的方法。家長(zhǎng)要教育孩子珍視伙伴間的友誼，和小朋友團(tuán)結(jié)互助。孩子有了什么問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子商量解決，告訴孩子動(dòng)拳頭是不文明的行為。
父母自身要注意不使用打罵的方式教育孩子。在家庭中，為孩子創(chuàng)造和睦相處的家庭氛圍。無(wú)論在幼兒園還是在家中，孩子做錯(cuò)了事要堅(jiān)持說(shuō)服教育，在游戲時(shí)，要避開那些侵犯行為很多的同伴，或設(shè)法將他們分開。
盡量讓孩子接觸具有暴力傾向的傳播媒介。這更需要幼兒園、家庭、社會(huì)的通力合作。在家庭中，主要不讓孩子看那些渲染武力、殘暴的電視節(jié)目。有的家長(zhǎng)喜歡看，卻沒(méi)有注意到對(duì)孩子的影響。
孩子有了打架的行為，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)耐心的進(jìn)行教育，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤的，讓孩子向?qū)Ψ降狼福⑾嗷ズ徒狻?/p>
總之，教師和家長(zhǎng)要針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，在教育孩子時(shí)耐心、細(xì)致，用合適的方法“就是論事”對(duì)待孩子，一定不要意氣用事和情緒激動(dòng)，而簡(jiǎn)單粗暴。教育的原則之一就是冷靜而謹(jǐn)慎地進(jìn)行，為孩子能身心健康的成長(zhǎng)營(yíng)造一片藍(lán)天。
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