人教版《月光曲》課件

《月光曲》課件1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　4、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解貝多芬是怎樣在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程及思想感情的變化。

　　2、了解貝多芬感情變化的原因。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）自學(xué)本課生字新詞，理解詞義。

　　（二）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　掃除文字障礙，了解課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）引入新課。

　　1、同學(xué)們，一曲高山流水讓伯牙和鐘子期成了知音。音樂(lè)有著無(wú)窮的魅力。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)音樂(lè)的課文——《月光曲》。通過(guò)預(yù)習(xí)，知道《月光曲》是誰(shuí)的作品嗎？

　　2、讀資料袋內(nèi)容。了解貝多芬。

　　（二）自學(xué)本課生字新詞。

　　1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的生字和詞。

　　（1）讀準(zhǔn)字音 qùn券

　　這個(gè)字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　（2）記住字形。

　　生字中，有兩個(gè)字的字形容易寫(xiě)錯(cuò)，我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生。

　　“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：

　　“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以“亡”不要寫(xiě)成“云”。

　　（3）理解字義。

　　幽靜、恬靜、安靜

　　這三個(gè)詞語(yǔ)都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。

　　恬靜：安靜、寧?kù)o。

　　安靜：沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩。

　　③聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

　　入場(chǎng)券：就是我們用來(lái)進(jìn)入場(chǎng)地的票據(jù)。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

　　（三）初讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分段。

　　我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，那么請(qǐng)同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)呢？

　　3、學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。

　　4、用自己的話講述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　（四）布置作業(yè)。

　　1、寫(xiě)生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）學(xué)習(xí)課文，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

　　（二）在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨所寫(xiě)的事實(shí)和聯(lián)想。

　　自學(xué)提示：

　　為什么要彈琴給盲姑娘聽(tīng)，為什么彈完一曲，又彈一曲？

　　一、自學(xué)。

　　二、小組交流。

　　三、匯報(bào)。

　　1、貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，感受到盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和癡迷，才使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　（1）、“這首曲子多難彈哪！我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”

　　貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè)。

　　（2）、 “哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。 正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

　　（3）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　可看出，姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。

　　姑娘說(shuō)“多純熟啊！”“多深哪！”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè)，很愛(ài)貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救耍�才能把自己�?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。

　　正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺�給盲姑娘聽(tīng)。

　　四、默讀課文，思考：為什么文章在敘述過(guò)程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě)？

　　（可以請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，分句體會(huì)。）

　　1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

　　這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

　　正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

　　作者這樣寫(xiě)，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫(xiě)。它會(huì)收到很好的寫(xiě)作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

　　2、“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

　　這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫(xiě)。

　　這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。

　　3、“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

　　這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的。

　　貝多芬深為兄妹倆的.情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

　　4、出示第8、9段，默讀，回答問(wèn)題。

　　1、本文段主要寫(xiě)了什么？（德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，繼而創(chuàng)作出月光曲的過(guò)程。）

　　2、在文中用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在事物的句子；用“~~~”畫(huà)出由事物引起的聯(lián)想的句子。

　　3、用“（ ）”找出上面文段中的一個(gè)比喻句。

　　4、用“ ”畫(huà)出第三自然段中體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力的句子。

　　5、皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，腦海中浮現(xiàn)出三幅奇麗的畫(huà)面，請(qǐng)你給這幾幅畫(huà)取個(gè)名字。——（1）月亮升起，微波粼粼。

　　（2）月亮升高，穿過(guò)微云。（3）月光照耀，波濤洶涌。

　　6、A、氣勢(shì)逐漸增強(qiáng) B、清幽舒緩 C、高昂激越 （第二段中，第②、③句描寫(xiě)了音樂(lè)節(jié)奏B清幽舒緩，第④句描寫(xiě)表現(xiàn)了樂(lè)聲A氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，第⑤、⑥句描寫(xiě)表現(xiàn)了樂(lè)聲C高昂激越。）

　　7、貝多芬彈奏的音樂(lè)，帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象，我們可以感受到那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、善良、勤勞的美好情操；而波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬為兄妹倆鳴不平。

　　8、等兄妹倆醒來(lái)之后，他們會(huì)談些什么呢？請(qǐng)發(fā)揮想象，寫(xiě)一段兄妹倆的對(duì)話。 【圍繞“感受到的景色美、韻律美、人格美”來(lái)寫(xiě)。例子：盲姑娘說(shuō)：“貝多芬先生把我們帶到一個(gè)仙境中了。聽(tīng)他的演奏簡(jiǎn)直就是美的享受。”哥哥接著說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)貝多芬先生的耳朵聽(tīng)力已經(jīng)不太好了，他還能為我們演奏，真是太了不起了。”】

　　五、欣賞《月光曲》。練習(xí)朗讀。

　　這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們?cè)诶首x時(shí)，要讀出曲子的變化。海面平靜時(shí)，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來(lái)時(shí)，

　　六、指導(dǎo)背誦。

　　學(xué)生已對(duì)課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子，然后再背其它句子。或者采用小組互助的形式背誦。

　　七、小練筆。當(dāng)兄妹二人醒過(guò)來(lái)，他們會(huì)說(shuō)些什么？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　月 光 曲

　　聽(tīng) 觸動(dòng)——月亮升起 微波粼粼

　　看 感動(dòng)——月亮升高 風(fēng)卷浪涌

　　彈 激動(dòng)——月光照耀 波濤洶涌

　　教學(xué)反思：

　　《月光曲》講的是關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲——《月光曲》的故事。

　　在了解課文主要內(nèi)容后，提出一個(gè)問(wèn)題：“貝多芬為什么給盲姑娘彈了一曲，又彈了一曲？”統(tǒng)領(lǐng)全文。讓學(xué)生讀書(shū)、思考、交流。同學(xué)們?cè)隗w味作者用詞精妙的同時(shí)，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷所感動(dòng)。哥哥因?yàn)椤耙魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽(tīng)出哥哥話中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。當(dāng)貝多芬充滿激情地彈奏曲子時(shí)，盲姑娘聽(tīng)得那么入迷。“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動(dòng)了貝多芬。貝多芬的情緒由觸動(dòng)到感動(dòng)再到激動(dòng)，使得他主動(dòng)為盲姑娘即興創(chuàng)作《月光曲》，并為之演奏。貝多分悄然而來(lái)，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。精妙的課文設(shè)計(jì)，相信也給同學(xué)們帶來(lái)了美的感受，藝術(shù)的震撼！

　　第九段是重點(diǎn)段，讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，了解哪些是聯(lián)想，哪些是實(shí)在事物。之后聽(tīng)過(guò)聆聽(tīng)《月光曲》，指導(dǎo)感情朗讀。 “月亮升起微波粼粼”的部分，這樂(lè)曲的曲調(diào)應(yīng)該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過(guò)微云”的部分，應(yīng)該是比較輕快的，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到了快樂(lè)。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應(yīng)該是比較熱烈、激昂的，因?yàn)橹挥羞@激昂的音樂(lè)，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。

　　只是了解課文內(nèi)容，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)文章的表達(dá)方法。在最后，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆“盲姑娘和哥哥醒來(lái)后，會(huì)說(shuō)些什么？”可以學(xué)習(xí)文中聯(lián)想和想象的方法。學(xué)生的作品令人驚喜。比如“啊，簡(jiǎn)直太美妙了！不愧是大音樂(lè)家！貝多芬先生的演奏，讓我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了月光……被月光照耀的浪花，一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……，我太感謝貝多芬先生了，能為我們兄妹演奏，這實(shí)現(xiàn)了我夢(mèng)寐以求的愿望。”習(xí)作不僅表達(dá)了對(duì)貝多芬的感謝，還會(huì)運(yùn)用文中的優(yōu)美語(yǔ)言。真正達(dá)到了學(xué)以致用。

《月光曲》課件2

　　人教版語(yǔ)文月光曲課件

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容和要求

　　1分析課題，檢查預(yù)習(xí)，處理生字詞，學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，使學(xué)生初步了解全文。

　　2分析閱讀課文，從開(kāi)頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學(xué)生知道貝多芬同*盲姑娘；盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)而且懂音樂(lè)，是貝多芬的知音。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1分析課題（板書(shū)：28月光曲）。《月光曲》是本課的課題，它是德國(guó)著名的音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫(xiě)這首鋼琴曲的故事。

　　2檢查預(yù)習(xí)的*況，提出生字、新詞進(jìn)行教學(xué)。本課的生字詞共有10個(gè)，通過(guò)字詞幻燈片，檢查學(xué)生對(duì)生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的*況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標(biāo)音的形聲字；“幽”的筆順較難（丨幽）；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)與理解課文關(guān)系密切，可以在講讀課文時(shí)進(jìn)一步講解。

　　3教師范讀全文。要求學(xué)生注意聽(tīng)，把不懂的地方記下來(lái)，并能說(shuō)出這篇課文主要講的是什么事。

　　4讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生掌握課文的*況，然后引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為深入學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

　　（1）什么是傳說(shuō)？

　　（2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎么會(huì)知道他就是貝多芬呢？

　　（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她從沒(méi)有看到過(guò)的景象呢？

　　（4）為什么貝多芬彈完第二首曲子，沒(méi)有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？

　　5閱讀第一段課文。指名學(xué)生讀第一自然段，了解這一段簡(jiǎn)單介紹了《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平。重點(diǎn)讀最后一句話。

　　提問(wèn)：

　　（1）什么是傳說(shuō)？

　　（2）這一段最后一句話：“傳說(shuō)是這樣譜成的。”下面應(yīng)該寫(xiě)什么？小結(jié)：“傳說(shuō)”是在民間流傳的故事，不一定確有其事，可能是真的，也可能是虛構(gòu)的。但是，一般的民間傳說(shuō)都能較真實(shí)地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)中，我們可以正確地認(rèn)識(shí)貝多芬是怎樣一位音樂(lè)家。這一段寫(xiě)了“傳說(shuō)是這樣譜成的”，下面就應(yīng)該寫(xiě)《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。

　　6閱讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。

　　（1）指名讀第二自然段，這一段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事*。

　　提問(wèn)：

　　①貝多芬在什么*況下聽(tīng)到了琴聲？“幽靜”是什么意思？（板書(shū)：聽(tīng)到）

　　②琴聲為什么斷斷續(xù)續(xù)？當(dāng)貝多芬聽(tīng)到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書(shū)：走近）

　　（2）指名讀第三自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到了兄妹倆的談話。

　　提問(wèn)：

　　①貝多芬走近茅屋聽(tīng)到了什么？（板書(shū)：聽(tīng)到）

　　②貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話以后，可能是怎樣想的'？又是怎樣做的？（板書(shū)：走進(jìn)）指導(dǎo)朗讀：兄妹的對(duì)話。妹妹的話，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的語(yǔ)氣和渴望聽(tīng)到貝多芬演奏的感*。哥哥的話，“是啊”，語(yǔ)氣中充滿對(duì)妹妹的愛(ài)和對(duì)妹妹的歉意；“可是”后面的話，他不忍說(shuō)出，語(yǔ)氣中帶有不滿*緒。妹妹安慰哥哥的話，要表現(xiàn)出她很懂事，可是心里也很難過(guò)。

　　（3）指名讀第四自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬走進(jìn)茅屋看到的*景。

　　提問(wèn)：

　　①貝多芬走進(jìn)茅屋看到了什么？茅屋的*景，說(shuō)明這家人的生活怎么樣？

　　②貝多芬知道琴聲為什么斷斷續(xù)續(xù)了嗎？這時(shí)，他的心*怎樣？

　　（4）指名讀第五自然段，這一段寫(xiě)貝多芬決定為盲姑娘彈琴。指導(dǎo)朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的問(wèn)話。貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話充滿了熱*，態(tài)度非常誠(chéng)懇。

　　（5）指名讀第六自然段，這一段主要寫(xiě)盲姑娘聽(tīng)到貝多芬彈琴，心*非常激動(dòng)，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。

　　提問(wèn)：

　　①在貝多芬彈琴的時(shí)候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？

　　②貝多芬彈完一曲時(shí)，盲姑娘是怎么說(shuō)的？說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話。要用贊賞的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂(lè)突出一個(gè)“熟”字；第二句感*越來(lái)越激動(dòng)突出一個(gè)“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個(gè)“您”字后面要有較大的停頓，表現(xiàn)出驚喜的心*。

　　（6）指名讀第七自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬決定為盲姑娘再?gòu)椧磺��?/p>

　　提問(wèn)：

　　①貝多芬聽(tīng)到盲姑娘贊美的話后，為什么又給她彈一曲呢？他可能是怎么想的？（板書(shū)：聽(tīng)到再?gòu)棧?/p>

　　②貝多芬再?gòu)椧磺�，彈的是哪一首曲子�?/p>

　　小結(jié)：夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走進(jìn)茅屋，聽(tīng)到了兄妹倆的談話。兄妹倆是那么喜歡音樂(lè)，又是那么可愛(ài)，可是窮困得連張音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券也買(mǎi)不起，這引起了貝多芬的同*。于是，他走進(jìn)茅屋，看到彈琴的竟是個(gè)盲姑娘，他的心*非常激動(dòng)，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱*地贊美他的彈奏，并且聽(tīng)出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再?gòu)椧磺�。著名的《月光曲》就是在這種*況下創(chuàng)作出來(lái)的。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容和要求

　　1把全文讀完，使學(xué)生體會(huì)到課文中語(yǔ)言的美和《月光曲》音樂(lè)的美，使學(xué)生知道貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家。

　　2總結(jié)全文，使學(xué)生掌握全文的思路并分清課文中實(shí)在的事物和由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力。

　　3布置作業(yè)。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1復(fù)習(xí)檢查。

　　（1）用幻燈片檢查學(xué)生掌握生字詞的*況。

　　（2）朗讀學(xué)過(guò)的課文。

　　2繼續(xù)閱讀第二段課文。

　　（1）指名讀第八自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境。

　　提問(wèn)：

　　①課文中描寫(xiě)的是什么時(shí)候的月光？（指名學(xué)生背李白的詩(shī)《靜夜思》。）

　　②這時(shí)茅屋里是什么樣的*景？按照?qǐng)D畫(huà)描述貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)茅屋內(nèi)的*景。（用幻燈揭示圖畫(huà)①）

　　（2）指名讀第九自然段，這一段主要寫(xiě)兄妹倆聽(tīng)《月光曲》時(shí)的*況和《月光曲》的內(nèi)容。

　　提問(wèn)：

　　①“好像”是什么意思？皮鞋匠在聽(tīng)《月光曲》時(shí)好像看到了什么？按照?qǐng)D畫(huà)描述月光照耀下海面的美麗景色。（用幻燈揭示圖畫(huà)②）（出示小黑板，根據(jù)提示的一組詞語(yǔ)，想象月光照耀下大海美麗的景色。）

　　②皮鞋匠在聽(tīng)《月光曲》時(shí)，真的看到大海了嗎？（開(kāi)錄音機(jī)，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)平靜的大海的一段音樂(lè)。）（指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出大海的平靜和美麗。）

　　③海面上發(fā)生了什么變化？按照?qǐng)D畫(huà)描述大海波濤洶涌的*景。（用幻燈揭示圖畫(huà)③）（開(kāi)錄音機(jī)，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)海面上波濤洶涌的一段音樂(lè)。）（指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出海面上波濤洶涌的激烈變化。）

　　④貝多芬彈的曲子開(kāi)始是那樣優(yōu)美平靜，為什么忽然發(fā)生了這么大的變化？誰(shuí)能體會(huì)一下貝多芬當(dāng)時(shí)的心*？

　　⑤妹妹在聽(tīng)《月光曲》時(shí)的*形怎樣？“恬靜”是什么意思？⑥妹妹是個(gè)盲姑娘本來(lái)看不見(jiàn)，課文中怎么說(shuō)看到了？

　　（3）齊讀第十自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬飛奔回客店譜寫(xiě)《月光曲》。

　　提問(wèn)：

　　①“陶醉”是什么意思？

　　②貝多芬為什么要飛奔回客店去譜寫(xiě)《月光曲》？（板書(shū)：飛奔）小結(jié)：通過(guò)朗讀課文、觀察圖畫(huà)和欣賞音樂(lè)，我們好像和兄妹倆一起聽(tīng)到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂(lè)是那么美，那么富于變化，他把自己的感*全部用音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)了。貝多芬的音樂(lè)使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也像那兄妹倆一樣，被動(dòng)人的琴聲陶醉了。貝多芬真是一位偉大的音樂(lè)家，他的《月光曲》就是在這樣激動(dòng)人心的*況下譜寫(xiě)出來(lái)的。

　　3再次讓學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題。

　　4默讀課文的重點(diǎn)部分，從“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大海”。以這部分課文為例，指導(dǎo)學(xué)生分清課文中實(shí)在的事物和由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。實(shí)在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發(fā)出的琴聲等。由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽(tīng)貝多芬彈琴時(shí)看到的大海上的景象等。

　　5朗讀全文，總結(jié)課文。

　　（1）概括段意：第一段：簡(jiǎn)單地介紹了著名的鋼琴曲──《月光曲》，是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。第二段：詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。

　　（2）歸納主要思想內(nèi)容：這篇課文生動(dòng)地記述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同*勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。

　　6布置作業(yè)。

　　（1）熟讀課文，完成課后作業(yè)第二題，“讀下面的句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思”。

　　（2）用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”造句。

《月光曲》課件3

　　教學(xué)目標(biāo)；

　　1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字。

　　2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。

　　3、初步了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)窮苦人民的音樂(lè)家。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)句子體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。

　　2、貝多芬感情變化的原因。

　　課時(shí)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、引導(dǎo)談話，引出關(guān)于貝多芬的相關(guān)資料及《月光曲》。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　2、檢查字詞。

　　蠟燭 陌生 琴鍵 恬靜 陶醉

　　記錄 萊茵河 入場(chǎng)券

　　盲姑娘 霎時(shí)間 微波粼粼

　　注意強(qiáng)調(diào)：“券”的讀音。

　　3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。

　　三、再讀課文，深入感悟

　　思考：

　　A、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的？

　　B、貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲？

　　1、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。

　　貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？（熱愛(ài)音樂(lè)）

　　理解：在盲姑娘說(shuō)這句話以后，哥哥的心情會(huì)怎樣？（難過(guò)、無(wú)奈）

　　姑娘的話，：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”意思是什么？（真的隨便說(shuō)嗎？）

　　出示盲姑娘兄妹倆的對(duì)話，朗讀對(duì)話，做到有感情朗讀。

　　引導(dǎo)體悟：你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的話，會(huì)怎樣想、怎樣做呢？

　　小結(jié)：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

　　2、是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè)，是貝多芬先生的.知音。

　　過(guò)渡：貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子？當(dāng)彈完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎樣？（引導(dǎo)找出相關(guān)句子）

　　請(qǐng)學(xué)生讀盲姑娘的話，體會(huì)。“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　這段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。

　　②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。

　　盲姑娘說(shuō)“多純熟啊！”“多深哪！”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè)， 很愛(ài)貝多芬的曲子，很愛(ài)貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救耍�才能把自己�?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。

　　思維補(bǔ)白：貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他的心理是怎么想的？

　　正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解，使貝多芬感到找到了知音。再說(shuō)貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧窮的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么幸福。”他很激動(dòng)，也很同情窮兄妹，所以要再?gòu)椧磺�給盲姑娘聽(tīng)。

　　四、小結(jié)：

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

　　【課文】

　　一百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的：

　　有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。

　　貝多芬走近茅屋，琴忽然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈；要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是彈的，那有多好啊！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　貝多芬聽(tīng)到這里，就推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六、七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

　　皮鞋匠看見(jiàn)進(jìn)來(lái)個(gè)陌生人，站起來(lái)問(wèn)：“先生，您找誰(shuí)？走錯(cuò)門(mén)了吧？”貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。”

　　姑娘連忙站起來(lái)讓座。貝多芬坐在鋼琴前面弱起盲姑娘剛剛才彈的那首曲子來(lái)。盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧？”

　　貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。”

　　一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好象披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。

　　皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看他妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　風(fēng)停了，浪靜了，月光下的大海是無(wú)比安詳和美麗。

　　兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了簡(jiǎn)陋的茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的 ——《月光曲》記錄了下來(lái)。《月光曲》就這樣譜寫(xiě)而成了。

《月光曲》課件4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．進(jìn)一步學(xué)會(huì)回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字：理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，幽靜、清幽、純熟、霎時(shí)等詞語(yǔ)能夠運(yùn)用。3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容，分段，概括落大意。學(xué)習(xí)生字新詞和第一段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話揭題，簡(jiǎn)介作者。

　　1．同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第17課《月光曲》。

　　板書(shū)課題：17月光曲德貝多芬

　　2．學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂(lè)家。簡(jiǎn)介貝多芬的生平。

　　二、聽(tīng)課文錄音，整體感受。

　　三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò)

　　1．默讀課文，按思考題思考。

2．檢查自學(xué)生字詞的情況。3．

指名接讀課文，讀后評(píng)議。4．課文主要寫(xiě)什么？5．討論分段，概括段意。

　　全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡(jiǎn)單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。第二段(第2一第10自然段)，詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的`整個(gè)過(guò)程。第二段可以分成三個(gè)層次。

　　6．提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題。

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系？2．傳說(shuō)是這樣譜成的這句在文中起什么作用？(這是一個(gè)過(guò)渡句，起到引出下文的作用。)

　　五、課堂作業(yè)。

　　因?yàn)楫?dāng)時(shí)他身處于一個(gè)特定的環(huán)境中，是這個(gè)特定的環(huán)境讓他心中涌動(dòng)著一種情感，由此激發(fā)了創(chuàng)作的靈感，譜寫(xiě)出了《月光曲》。這個(gè)特定的環(huán)境，在課文中是按照事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)一步步描寫(xiě)出來(lái)的，事情發(fā)展的過(guò)程也就是貝多芬情感積累的過(guò)程。如何讓學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)他情感的變化是本節(jié)課的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，只有走進(jìn)文本和音樂(lè)家一起親歷這段情感之旅才能真正理解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。設(shè)定這樣的教學(xué)目標(biāo)是符合高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)的，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟，有所思考，培養(yǎng)學(xué)生成為會(huì)閱讀的主動(dòng)閱讀者。

《月光曲》課件5

　　【解詞造句】

　　[幽靜] 幽雅寂靜。例：這座山地僻而高峻，所以相當(dāng)幽靜。

　　[斷斷續(xù)續(xù)] 時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。例：小巷深處傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的叫賣(mài)聲。

　　[陌生] 生疏，不認(rèn)識(shí)或不熟悉。例：來(lái)到陌生的新環(huán)境，他心里有些不安。

　　[微弱] 微小而薄弱。例：病人還在危險(xiǎn)期中，昏迷不醒，氣息微弱。

　　[純熟] 指功夫深，非常熟練。例：李明的英語(yǔ)講得純熟流利。

　　[水天相連] 水和天連接起來(lái)。

　　[清幽] 秀麗、幽靜。例：在清幽的月光下獨(dú)自漫步，實(shí)在是一種享受。

　　[恬靜] 很安靜。本課指由于想象或向往某種情景，臉上表現(xiàn)出專注、平靜的神色。例：她從恬靜的夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)周?chē)鷽](méi)有一個(gè)人。

　　[陶醉] 很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。例：山上迷人的風(fēng)光，使她深深地陶醉了。

　　[琴鍵] 風(fēng)琴、鋼琴等上面裝置的白色或黑色的鍵子，按動(dòng)琴鍵就能發(fā)出琴聲。

　　[微云] 很薄很薄的云。

　　【近義詞】

　　幽靜（寧?kù)o）清秀（秀麗）純熟（熟練）

　　恬靜（安靜）陶醉（沉醉）

　　【反義詞】

　　幽靜<喧鬧> 微弱<強(qiáng)烈> 陌生<熟悉>

　　蘇醒<昏迷> 純熟<生疏> 斷斷續(xù)續(xù)<連續(xù)不斷>

　　【詞義辨析】

　　[幽靜清幽] 都有幽雅、美和靜的含義。清幽的清，有亮、清朗的意思。課文中指月光那么亮，那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。而幽靜則沒(méi)有這樣的意思。

　　[陌生生疏] 都是形容詞，都含有不熟悉的意思。陌生表示對(duì)某人或某事物初次接觸而不認(rèn)識(shí)，不熟悉。生疏指對(duì)人或事物以前熟悉或曾經(jīng)接觸過(guò)，因時(shí)隔久遠(yuǎn)而又不熟悉了。此外，生疏可指情意疏遠(yuǎn)或感情淡薄，陌生不能

　　【難句講解】

　　1.一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)

　　斷斷續(xù)續(xù)，說(shuō)明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

　　2.姑娘說(shuō)：哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。

　　這句話既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過(guò)。

　　3.她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？

　　多純熟，是說(shuō)彈奏的技能熟練；多深，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)的理解力，不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。

　　4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　恬靜，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。仿佛，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

　　5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

　　陶醉，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！

　　【佳句賞析】

　　1.月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。

　　好像披上了銀紗、清幽描寫(xiě)出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬望了望窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來(lái)。

　　2.他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的.海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)

　　皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅：月亮剛從水天相接處升起，海面上灑遍銀光。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了一縷縷輕紗似的微云。隨著天氣的變化，音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花涌過(guò)來(lái)，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫(xiě)出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。

　　【內(nèi)容提要】

　　本文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫(xiě)了著名的《月光曲》。

　　【分段段意】

　　第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫(xiě)過(guò)《月光曲》。

　　第二段（第2、3節(jié)）：講貝多芬在茅屋外邊聽(tīng)見(jiàn)琴聲。

　　第三段（第47節(jié)）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。

　　第四段（第810節(jié)）：講貝多芬彈奏《月光曲》。

　　【中心思想】

　　本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。

　　【寫(xiě)作特點(diǎn)】

　　課文在描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

　　1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用幽靜陶醉造句。

　　2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課后三個(gè)自然段。

《月光曲》課件6

　　一、教材分析

　　《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，描寫(xiě)的事件中感情變化細(xì)膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來(lái)的。《月光曲》的內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂的基礎(chǔ)，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。

　　2、抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

　　3、了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。

　　4、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀；會(huì)正確書(shū)寫(xiě)并能正確運(yùn)用本課寫(xiě)字表中要求寫(xiě)的11個(gè)字。

　　5、集體創(chuàng)作班歌。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望

　　1、讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個(gè)別介紹）

　　過(guò)渡語(yǔ)：貝多芬譜寫(xiě)過(guò)許多著名的樂(lè)曲，這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲――《月光曲》（板書(shū)課題）（播放《月光曲》片段）提問(wèn)：聽(tīng)了樂(lè)曲，看了課題，你想知道什么？

　　(二)就題提問(wèn)，自主閱讀課文，初步了解課文大意

　　1、學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū)）

　　2、在學(xué)生提問(wèn)后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問(wèn)中篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。

　　3、同桌，小組交流篩選后的問(wèn)題（不需統(tǒng)一問(wèn)題，確保學(xué)生個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）

　　4、帶著問(wèn)題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會(huì)做批注。

　　5、同桌交流。

　　6、個(gè)別提問(wèn)。

　　(三)細(xì)讀課文，探究創(chuàng)作原因

　　1、獨(dú)立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分。

　　（1）讀：帶著問(wèn)題反復(fù)讀有關(guān)段落；

　　（2）說(shuō)：同桌說(shuō)一說(shuō)貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；

　　（3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？

　　（4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說(shuō)明了什么？

　　2、小組討論。總結(jié)出創(chuàng)作原因，說(shuō)說(shuō)《月光曲》的創(chuàng)作說(shuō)明了什么。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計(jì)板書(shū)并交流。

　　4、全班交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中啟發(fā)想像（在學(xué)生說(shuō)出原因后，想像貝多芬會(huì)怎樣想？）

　　(四)重點(diǎn)品讀，體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)容、意境和感情

　　1、默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）

　　仔細(xì)品讀文中對(duì)表達(dá)中心很重要的重點(diǎn)詞句。如難以理解的詞句，個(gè)人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，老師要做必要的指點(diǎn)乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來(lái)”“哥哥你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”……

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對(duì)《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的'理解。（可以有感情地朗讀，作畫(huà)，描述……）

　　(五)配樂(lè)朗讀，感受感情變化

　　1、自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

　　2、師生配樂(lè)朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化，表達(dá)自己的情感。

　　（1）同桌互讀、交流。

　　（2）老師范讀、指導(dǎo)。

　　（3）配樂(lè)輕聲讀課文（自由讀）。

　　（4）指名配樂(lè)朗讀，全體感悟。

　　(六)自主學(xué)習(xí)生字

　　學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

　　(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌

　　結(jié)合“初顯身手”組織學(xué)生集體創(chuàng)作班歌。

　　1、依據(jù)“筆下生花”設(shè)計(jì)的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學(xué)喜歡的曲子。

　　2、討論確立班歌主題。

　　3、小組合作填詞。

　　四、案例點(diǎn)評(píng)

　　1、重視情感調(diào)動(dòng)。《課標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”“閱讀是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話。”閱讀也是學(xué)生、老師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的一系列活動(dòng)和思想變化，均以飽滿的激情為基礎(chǔ)。要確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，老師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。

　　2、激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。問(wèn)題是創(chuàng)新的開(kāi)端。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習(xí)；帶著問(wèn)題去讀書(shū)、思維、探究、交流，我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

　　3、重視學(xué)法引導(dǎo)與培養(yǎng)。要使學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，整體把握課文內(nèi)容，理清層次找重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)品讀體味，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)板書(shū)，設(shè)計(jì)作業(yè)，具體有形地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實(shí)踐。

　　4、注意學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體形成。通篇設(shè)計(jì)在突出以讀為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，十分注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中讀、說(shuō)、思、悟、寫(xiě)，進(jìn)行全方位的語(yǔ)文實(shí)踐。

《月光曲》課件7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字“券”，理解部分詞語(yǔ)及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。

　　2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、回答課后1題的第1小題。

　　2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文錄音，《月光曲》音樂(lè)帶、投影、小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引題

　　聽(tīng)說(shuō)咱們五（1）班的同學(xué)都很喜歡聽(tīng)音樂(lè)，今天，老師給大家?guī)��?lái)了一首著名的鋼琴曲《月光曲》，誰(shuí)來(lái)告訴大家它是誰(shuí)創(chuàng)作的？介紹一下貝多芬。

　　二、新授：

　　1、不過(guò)，今天老師不是上音樂(lè)課，而是上有關(guān)《月光曲》的課文。出題、讀題：

　　17、月光曲。

　　先請(qǐng)大家閉上眼睛，一起來(lái)感受一下音樂(lè)的意境。

　　聽(tīng)《月光曲》后：在音樂(lè)聲中，你仿佛看到了什么？

　　2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到的描繪得如詩(shī)如畫(huà)，那么，課文又是怎么來(lái)描寫(xiě)的呢？請(qǐng)找出來(lái)自己讀讀，仔細(xì)體會(huì)一下。（他仿佛看到了大海？）

　　（1）你讀懂了什么？

　　“霎時(shí)”：極短的一點(diǎn)時(shí)間。

　　這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來(lái)意境，表現(xiàn)在音樂(lè)的旋律上該怎么去體會(huì)？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂的？這中間是不是有個(gè)過(guò)程？樂(lè)曲開(kāi)始是輕而舒緩，后來(lái)是澎湃激昂。）

　　（2）師小結(jié)：邊出圖

　　（3）指名讀（評(píng)議），師范讀（伴音），自由讀（你認(rèn)為讀得好的可站起來(lái)讀），齊讀。

　　（4）試說(shuō)，結(jié)合出圖。

　　3、這么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的.曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的呢？這其中還有著一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)呢？

　　4、聽(tīng)錄音、看課文（2——9節(jié)）

　　要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語(yǔ)。

　　（2）思考：傳說(shuō)主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？

　　反饋：（1）正音、提出不理解的詞。

　　（2）回答兩個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：聽(tīng)到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

　　5、傳說(shuō)中，貝多芬并不認(rèn)識(shí)盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么看的？（生答）

　　再看看課文有關(guān)段落，劃上說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）

　　（1）讀議：“一天夜晚，……彈的正是他的曲子。”

　　理解“幽靜”：幽雅寂靜

　　“斷斷續(xù)續(xù)”：說(shuō)明姑娘很喜歡貝多芬的曲子，但彈得不熟練。

　　“是他的曲子”引他靠近茅屋。

　　（2）讀議兄妹對(duì)語(yǔ)。

　　（聽(tīng)了幾遍，雖然家窮，買(mǎi)不起入場(chǎng)券，但譜子可以抄或習(xí)得起，假如有譜子，就會(huì)彈）

　　“要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”充滿對(duì)貝多芬的崇拜，聽(tīng)曲的愿望。

　　重點(diǎn)：不過(guò)“隨便說(shuō)說(shuō)”：與姑娘內(nèi)心是矛盾的，但她怕哥哥因?yàn)榧依锔F買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券而心里難過(guò)，所以這樣說(shuō)，這是勸慰的話。

　　（窮還表現(xiàn)在哪兒？）

　　窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。

　　其實(shí)她是十分渴望能聽(tīng)到貝多芬的演奏，說(shuō)明她很懂了，體諒哥哥，同時(shí)也說(shuō)明她非常喜歡音樂(lè)，特別是貝多芬的曲子。

　　這些對(duì)話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過(guò)）

　　指名讀后：師引讀（分角色）

　　（3）聽(tīng)了盲姑娘的話，貝多芬心里會(huì)怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。

　　你讀懂了什么？

　　讀議：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。”

　　（哪句話最能表達(dá)他當(dāng)時(shí)的心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽(tīng)到說(shuō)話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動(dòng)的直接表達(dá)）體現(xiàn)他同情窮人（勞動(dòng)億）的思想品質(zhì)，讀出熱情誠(chéng)懇、充滿激情的語(yǔ)調(diào)。

　　6、學(xué)到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問(wèn)題）

　　7、再讀2——5節(jié)，讀出語(yǔ)氣。（先自由準(zhǔn)備讀、后齊讀）

　　三、小結(jié)：你學(xué)到了什么？

《月光曲》課件8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)“聯(lián)想與想象”對(duì)表現(xiàn)藝術(shù)作品的藝術(shù)魅力所起的作用。

　　2、體會(huì)作者圍繞“知音”這個(gè)主題來(lái)組織安排材料的組材方法。

　　3、感悟藝術(shù)家用藝術(shù)為人民帶來(lái)快樂(lè)的情操。

　　教學(xué)流程：

　　課前預(yù)習(xí)

　　自讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字詞，讀懂課文意思；自讀課后資料，了解貝多芬；了解《月光曲》曲目大致情景內(nèi)容。

　　第一課時(shí)

　　一、課上檢查預(yù)習(xí)情況。

　　檢查讀課文情況，隨著讀課文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“斷斷續(xù)續(xù)”、“純熟”、“清幽”、“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)的意思，并讀懂詞語(yǔ)所在的句子，體會(huì)詞語(yǔ)所描繪的事物的特點(diǎn)。

　　二、讀書(shū)，練習(xí)概括文章主要內(nèi)容。

　　針對(duì)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的時(shí)候，側(cè)重人物和故事情節(jié)的情況，指導(dǎo)學(xué)生思考：

　　這篇文章題目是月光曲，你們也概括出了貝多芬創(chuàng)作了月光曲。但是，貝多芬創(chuàng)作了一首怎樣的月光曲呢？曲子的意境是怎樣的？

　　在讀書(shū)時(shí)，將窮兄妹兩個(gè)聯(lián)想與想象到的曲子意境內(nèi)容大致讀懂，并練習(xí)概括出來(lái)：創(chuàng)作了一首表現(xiàn)“月光下，海面從優(yōu)美平靜到波濤洶涌發(fā)生變化”的曲子。

　　三、研讀月光曲“意境部分”，體會(huì)聯(lián)想與想象的作用。

　　過(guò)渡：這個(gè)意境是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？我們來(lái)深入研究一下。

　　1、讀書(shū)，進(jìn)一步體會(huì)這段話所描寫(xiě)的情境，同時(shí)播放月光曲剪輯（能夠表現(xiàn)變化的幾個(gè)部分的剪輯）。

　　2、體會(huì)皮鞋匠和妹妹“眼前景象”的不同：

　　作者寫(xiě)皮鞋匠，寫(xiě)的是他“好像面對(duì)”，而寫(xiě)妹妹是“她仿佛也看到了”，兩者寫(xiě)法相同嗎？為什么不同？如果改成“他們好像面對(duì)大海…..”是否可以呢？

　　在討論基礎(chǔ)上，教師歸納：寫(xiě)哥哥想到的內(nèi)容是想象，因?yàn)樗��?tīng)了曲子，聯(lián)想到了大海的景色，從而想象出了“月光下，海面從平靜到波濤拍岸的景色變化”，而寫(xiě)妹妹則是哥哥的，一個(gè)盲女孩，沒(méi)看過(guò)不能直接把事物的景象聯(lián)系起來(lái)、再現(xiàn)出來(lái)，是哥哥看到妹妹得神態(tài)，聯(lián)想到的，所以，寫(xiě)妹妹“仿佛也看到了”。

　　3、討論：如果不寫(xiě)想象和聯(lián)想，只是交代：貝多芬在月光下又為他們彈奏了一支曲子，如何？

　　初步認(rèn)識(shí)：不行，這樣的話，月光曲這首曲子的意境就不能表現(xiàn)出來(lái)了，那么，到底這首曲子是什么樣的，文章也沒(méi)講清楚，文章的課題是《月光曲》，這里應(yīng)該介紹一下，就像過(guò)去學(xué)過(guò)的《二泉映月》一樣，本單元要體會(huì)藝術(shù)的魅力，不寫(xiě)這段話，就不能表現(xiàn)出“音樂(lè)作品《月光曲》”的藝術(shù)魅力了。

　　（之所以說(shuō)是初步認(rèn)識(shí)，是因?yàn)椋�這里僅僅是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月光曲的藝術(shù)魅力，而在本文中，還有一個(gè)更重要的問(wèn)題，是要體會(huì)“貝多芬、窮兄妹”他們是知音，作者在整篇文章當(dāng)中表現(xiàn)的是這個(gè)主題。

　　4、過(guò)渡性問(wèn)題：既然是要表現(xiàn)月光曲的藝術(shù)魅力，直接介紹月光曲的曲子，直接介紹月光曲的意境不就行了嗎？為什么這個(gè)傳說(shuō)故事，非要安排一對(duì)“窮兄妹”在故事當(dāng)中呢？文中人物之間到底是怎樣的關(guān)系呢？

　　課下作業(yè)：思考這個(gè)問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：月光曲的意境，是通過(guò)怎樣的方式寫(xiě)出來(lái)的。

　　回憶上節(jié)課留下的問(wèn)題：既然是要表現(xiàn)月光曲的藝術(shù)魅力，直接介紹月光曲的曲子，直接介紹月光曲的意境不就行了嗎？為什么這個(gè)傳說(shuō)故事，非要安排一對(duì)“窮兄妹”在故事當(dāng)中呢？文中人物之間到底是怎樣的關(guān)系呢？

　　請(qǐng)學(xué)生介紹課下所思考的內(nèi)容。（如果兩節(jié)課連著上，干脆不留這個(gè)作業(yè)）

　　一、我們看看課文是怎樣一步一步將本來(lái)陌生的貝多芬和窮兄妹寫(xiě)到一起來(lái)的。

　　學(xué)生讀書(shū)，找到“走近”——聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，彈得正是他的曲子。

　　討論從這里讀出了什么？讓學(xué)生作為貝多芬的角色，來(lái)思考——感覺(jué)非常親近。

　　學(xué)生讀書(shū)，找到“走進(jìn)”：聽(tīng)到他們想親自聽(tīng)，但是沒(méi)錢(qián)，于是“走進(jìn)”。

　　讓學(xué)生讀句子，體會(huì)貝多芬此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)：太令人感動(dòng)了，這樣窮，竟然愛(ài)音樂(lè)，這樣窮竟然愛(ài)我的曲子。感覺(jué)找到了知音。（如果前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了“伯牙絕琴”，學(xué)生能夠自然想到知音這個(gè)話題，如果沒(méi)學(xué)過(guò)，教師可以引導(dǎo)提示，喜歡音樂(lè)，喜歡貝多芬的曲子，這讓貝多芬非常感動(dòng)，感覺(jué)他們是非常親近的，能夠讀懂自己的。）

　　學(xué)生找到：貝多芬彈了一首剛才盲姑娘彈得曲子之后，盲姑娘說(shuō)的話：彈得太純熟了，感情多深啊！

　　體會(huì)這句話背后的意思：讓貝多芬感覺(jué)到，盲姑娘雖然窮，雖然彈的斷斷續(xù)續(xù)，竟然能一下子感受到作品的獨(dú)特情感，而且猜測(cè)到這只有貝多芬才能彈奏出來(lái)——這真是知音！（如果學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)《伯牙絕琴》，教師直接可以點(diǎn)出來(lái)：讀懂對(duì)方作品所傳遞出來(lái)的作者獨(dú)特思想和情感，這就叫知音。）

　　二、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想貝多芬再次彈奏一首曲子的內(nèi)心所想：

　　作者接著寫(xiě)貝多芬又為盲姑娘彈了一首曲子，那么，此時(shí)此刻他內(nèi)心想了些什么呢？他想通過(guò)曲子來(lái)傳遞一些什么呢？再讀窮兄妹的聯(lián)想，再聽(tīng)曲子，猜測(cè)，貝多芬此刻在傳遞著怎樣的感情。

　　學(xué)生讀書(shū)，聽(tīng)曲。討論，交流：對(duì)美好事物的展示和贊美，對(duì)命運(yùn)不平的憤怒等等。

　　三、研究寫(xiě)窮兄妹想象與聯(lián)想的相關(guān)句子，體會(huì)：作者寫(xiě)這一部分，與表現(xiàn)他們是知音，有什么關(guān)系。

　　學(xué)生結(jié)合窮兄妹的表現(xiàn)，結(jié)合他們聯(lián)想和想象到的內(nèi)容，體會(huì)到：他們能夠真正聽(tīng)懂貝多芬的作品所傳遞的內(nèi)容，他們能夠真正欣賞到貝多芬作品的藝術(shù)魅力，真正能被貝多芬的作品所陶醉，忘我——連樂(lè)曲停下來(lái)都不知道，連貝多芬走了都不知道。

　　再次討論：“不寫(xiě)這段聯(lián)想和想象，行不行”這個(gè)“老”話題，深入體會(huì)“這部分對(duì)表現(xiàn)他們是知音”所起的作用。

　　總結(jié)：作者就是以貝多芬的曲子為紐帶，將貝多芬和窮兄妹從陌生人寫(xiě)成了相互能夠讀懂內(nèi)心世界和思想的知心人，開(kāi)始是空間距離的接近，后來(lái)是心靈世界的無(wú)限靠近，紐帶是藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)！。

　　四、朗讀、背誦這一部分，享受知音之間美妙的感情，享受貝多芬《月光曲》的藝術(shù)魅力！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　月光曲（傳說(shuō)）

　　貝多芬：走近 走進(jìn) 彈一首 再?gòu)椧皇祝▌?chuàng)）飛奔回

　　窮兄妹：斷斷續(xù)續(xù) 聽(tīng)一聽(tīng)多好 多純熟啊！ 陶醉（聯(lián)想與想象）

　　設(shè)計(jì)思考：除了常態(tài)的識(shí)字識(shí)詞目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“通過(guò)想象和聯(lián)想的方式來(lái)進(jìn)行藝術(shù)欣賞”，就課而言，就是通過(guò)閱讀聯(lián)想和想象部分和欣賞樂(lè)曲，來(lái)體會(huì)貝多芬的《月光奏鳴曲》所表達(dá)的體會(huì)情感欣賞的審美方式；同時(shí)，通過(guò)分析文章的表達(dá)思路，來(lái)體會(huì)作者是如何表現(xiàn)貝多芬與窮兄妹成為藝術(shù)知音的，同時(shí)學(xué)習(xí)作者以曲為軸，表現(xiàn)人物關(guān)系的方法。

　　本文教學(xué)的特點(diǎn)：概括——在概括的過(guò)程中讀懂主要內(nèi)容；從形式切入，在研究表達(dá)形式的同時(shí)，深入理解文本的思想感情，感悟語(yǔ)言表達(dá)方法。

　　就文章的表達(dá)方法的學(xué)習(xí)而言，我在這里主要采用了增刪調(diào)改的方式，增刪調(diào)改，其實(shí)是一種探究性學(xué)習(xí)的方式，——體會(huì)“增刪掉改”之后與原文表達(dá)方式方法相比較，效果有啥不同，這是個(gè)學(xué)生自己不能獨(dú)立地從課本中找出答案的問(wèn)題，也不是簡(jiǎn)單地結(jié)合自己生活實(shí)際、上下文實(shí)際就能得出結(jié)論的話題，必須建立起文本整體的聯(lián)系，揣摩作者表達(dá)意圖，結(jié)合自己已有的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際來(lái)體會(huì)，是一個(gè)綜合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)調(diào)動(dòng)自己已有語(yǔ)言文字實(shí)踐的`實(shí)際來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程，需要自己思考，同時(shí)需要與班上其他同學(xué)合作交流來(lái)進(jìn)行自己觀點(diǎn)的驗(yàn)證和體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)橐�體會(huì)作者表達(dá)效果的獨(dú)特性，學(xué)生感覺(jué)到了學(xué)習(xí)過(guò)程的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)結(jié)束，學(xué)生內(nèi)心挑戰(zhàn)困難的欲望得到了滿足，再加上對(duì)表達(dá)方法進(jìn)行了賞析，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)逐漸濃厚起來(lái)。

　　本文的第二課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生研讀“如何成為知音”的行文思路的時(shí)候，只在幫助學(xué)生建立文本的整體聯(lián)系——文章各個(gè)部分內(nèi)容是如何聯(lián)系成為一個(gè)文章整體的，在這個(gè)過(guò)程中，再進(jìn)一步體會(huì)聯(lián)想與想象，與知音的關(guān)系，對(duì)表現(xiàn)知音的作用，這樣，學(xué)生一方面學(xué)會(huì)了在整體的聯(lián)系中讀懂課文，而且學(xué)會(huì)了閱讀中去抓聯(lián)系的閱讀智慧，提升了閱讀能力。

　　說(shuō)課：

　　一、教材特點(diǎn)：

　　一是通過(guò)聯(lián)想與想象的方式來(lái)欣賞藝術(shù)作品——體會(huì)在本文聯(lián)想與想象的作用——很好的詮釋了貝多芬《月光曲》的藝術(shù)內(nèi)涵；而是作者是如何表現(xiàn)“貝多芬與窮兄妹”成為知音的——知曲——知情知人——知音；通過(guò)聯(lián)想與想象來(lái)表現(xiàn)知音。

　　二、目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象對(duì)表現(xiàn)藝術(shù)作品藝術(shù)魅力所起的作用，感悟：用聯(lián)想與想象的方法來(lái)欣賞藝術(shù)作品。

　　三、思路：

　　1、讀書(shū)，整體把握、概括文章主要內(nèi)容——針對(duì)概括的過(guò)于籠統(tǒng)，提出聯(lián)想與現(xiàn)象部分，認(rèn)識(shí)聯(lián)想與想象這部分，體會(huì)文章所寫(xiě)內(nèi)容的主要特征——月光曲的主要內(nèi)容，從而初步讀懂課文。

　　2、認(rèn)識(shí)聯(lián)想與想象的不同點(diǎn)，體會(huì)不同的人是如何用不同方式來(lái)欣賞的。

　　3、研讀課文的思路，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“知音”這一主題的。

　　走近——走進(jìn)——彈一曲，再談一曲，想象與聯(lián)想。

　　4、體會(huì)這一部分對(duì)表現(xiàn)知音所起的作用

　　5、并不十分在行的哥哥能夠聯(lián)想，并產(chǎn)生情感變化；盲姑娘，能夠先想出樂(lè)曲表現(xiàn)的情景并為之動(dòng)情。（研讀寫(xiě)窮兄妹神態(tài)的詞句）。討論：不寫(xiě)行不行——用增刪調(diào)改的方式，來(lái)體會(huì)寫(xiě)法在增強(qiáng)表達(dá)效果方面所起的作用。

　　6、總結(jié)后，再次配樂(lè)朗讀這一部分。

《月光曲》課件9

　　人教版《月光曲》課件

　　（教學(xué)要求）

　　一、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育。

　　二、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉等詞語(yǔ)，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　四、初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　（課時(shí)安排）

　　第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

　　第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

　　（教學(xué)過(guò)程）

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，

　　同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的第２8 課《月光曲》。（板書(shū)課題）這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

　　１．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？

　　２．《月光曲》這篇課文，寫(xiě)的是什么？

　　二、自學(xué)課文（默讀）。

　　三、讀后提問(wèn)。（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

　　１．《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？

　　提示：《月光曲》寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)傳說(shuō)。）

　　解釋傳說(shuō)：是在民間流傳的故事。

　　２．《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（揭示句式：《月光曲》是的傳說(shuō)。）

　　（懂得《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。）

　　３．《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>

　　（通過(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首著名的鋼琴曲子。）

　　結(jié)臺(tái)學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：

　　貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

　　四、講讀第一節(jié)。

　　１．學(xué)到這里，第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。

　　齊讀第一節(jié)。

　　２．釋“譜寫(xiě)”：

　　歌譜同學(xué)們是知道的.，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫譜寫(xiě)。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫(xiě)，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（譜成）

　　（結(jié)合板書(shū)：譜寫(xiě) 譜 譜成）

　　寫(xiě)曲子叫譜寫(xiě)，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

　　五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。

　　１．這一節(jié)最后說(shuō)傳說(shuō)是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？

　　２．課文從哪兒到哪兒寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)？

　　３那么課文分成幾大段？

　　段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。

　　六、范讀課文第二大段。

　　這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們聽(tīng)老師讀課文。

　　七、讀后提問(wèn)，引導(dǎo)分層次。

　　１．現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫(xiě)彈《月光曲》從哪兒到哪兒？

　　２．因此第二部分又分成幾個(gè)部分。

　　在第二段段意后補(bǔ)充板書(shū)成為：

　　一、總的介紹

　　第一首

　　二、傳說(shuō)

　　第二首－－《月光曲》

　　八、讀講課文第一層。

　　１．指名讀本段第一節(jié)。

　　２．通過(guò)教師描述，帶入情境：

　　這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美湖面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生聽(tīng)著老師的描述開(kāi)始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫(huà)面更清晰，感情上更接近課文。）同學(xué)們想一想，在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

　　３．這兒離熱鬧的在方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說(shuō)這兒多么幽靜啊！這小路就可以說(shuō)幽靜的小路。

　　４．貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？誰(shuí)能猜想到。

　　５．貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。

　　貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，他走進(jìn)了茅屋。）

　　（通過(guò)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考）

　　現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話。

　　◇男女生分角色讀。

　　◇讀后指導(dǎo)：

　　◇那有多好啊！多表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬的彈琴的心情讀出來(lái)。（結(jié)合人物說(shuō)話內(nèi)容，板書(shū)：太貴、太窮）

　　◇一個(gè)姑娘說(shuō) 男的說(shuō)，誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣。板書(shū)：

　　男的（ ）地說(shuō)

　　一個(gè)姑娘（ ）地說(shuō)

　　同座對(duì)讀。

　　指名兩人。現(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來(lái)到這小茅屋的窗外聽(tīng)著屋里的談話。

　　６．聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？

　　（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

　　７．從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。

　　８．貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再練習(xí)讀讀。

　　（一支、微弱、正在、舊、瞎）

　　指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘。

　　９．下面是貝多芬和他們的對(duì)話。

　　這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。

　　指名分角色讀本段4．5兩節(jié)的對(duì)話。

　　１０．讀后指導(dǎo)。

　　指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。

　　應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

　　釋純熟；技術(shù)高超而又熟練。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)您……您就是貝多芬先生吧？！

　　技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)您讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是--

　　示范；練習(xí)朗讀。

　　通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文。

　　（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。

　　板書(shū)：

　　月光曲是曲子。

　　／太貴 譜寫(xiě) 幽靜 純熟

　　聽(tīng)＼太窮 譜

　　譜成

　　第二課時(shí)

　　一、講讀課文第二段第二部分。

　　1．從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)：我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說(shuō)，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？

　　2．師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

　　3．于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一旬里可以看出？（他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來(lái)?quot;）

　　4．同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。

　　（學(xué)生自學(xué)）

　　5．是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢？這個(gè)情景課文中有一幅插圖（老師讀課文一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來(lái)。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結(jié)合情境的感受，教給詞）為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)清是亮、清朗的意思；幽給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個(gè)詞的意加辛降閬嗤??quot;清幽、幽靜，都有由雅、美和靜的含義。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。

　　6．現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。

　　（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）

　　例話：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。

　　7．月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？

《月光曲》課件10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．進(jìn)一步學(xué)會(huì)回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。

　　2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字：理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，”幽靜、清幽、純熟、霎時(shí)“等詞語(yǔ)能夠運(yùn)用。

　　3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容，分段，概括落大意。學(xué)習(xí)生字新詞和第一段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話揭題，簡(jiǎn)介作者。

　　1．同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第17課《月光曲》。

　　板書(shū)課題：17月光曲德貝多芬

　　2．學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂(lè)家。簡(jiǎn)介貝多芬的生平。

　　二、聽(tīng)課文錄音，整體感受。

　　三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò)

　　1．默讀課文，按思考題思考。

　　2．檢查自學(xué)生字詞的情況。

　　3．指名接讀課文，讀后評(píng)議。

　　4．課文主要寫(xiě)什么？

　　5．討論分段，概括段意。

　　全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡(jiǎn)單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。第二段(第2一第10自然段)，詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。第二段可以分成三個(gè)層次。

　　6．提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題。

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系？2．”傳說(shuō)是這樣譜成的“這句在文中起什么作用？(這是一個(gè)過(guò)渡句，起到引出下文的作用。)

　　五、課堂作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(學(xué)習(xí)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問(wèn)題，再把答案連起來(lái)，歸納課文主要內(nèi)容的方法。)

　　二、初學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。

　　1．帶著課后第1題3個(gè)問(wèn)題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說(shuō)課文的主要內(nèi)容。2．檢查自學(xué)情況，初步歸納主要內(nèi)容。

　　三、細(xì)學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。

　　1．學(xué)習(xí)第2一第5自然段。

　　(1)指名朗讀2-5自然段。

　　思考：a．每個(gè)自然段的主要寫(xiě)什么？b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

　　(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲？(4)有感情地朗讀2-5自然段。

　　2．學(xué)習(xí)第6一第8自然段。

　　(1)默讀6-8自然段。思考：每個(gè)自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。(2)邊交流，邊理解句子意思，

　　a．他激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“純熟”是什么意思？盲姑娘能聽(tīng)出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉兪欤�感情深，說(shuō)明什么？“您，您......表達(dá)了盲姑娘怎樣的感情？”

　　b．貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話以后的心情怎樣？會(huì)怎樣想？

　　(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲(4)感情朗讀5-7自然段。(5)第8自然段寫(xiě)出貝多芬是在怎樣的'環(huán)境里彈奏第二首曲子，即(月光曲)的？(6)有感情地朗讀6-8自然段。

　　3．學(xué)習(xí)第9、10自然段。

　　(1)課文的哪一部分描寫(xiě)了(月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容？(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。(4)有感情朗讀第9自然段。個(gè)別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評(píng)議(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來(lái)的？

　　三、運(yùn)用方法，總結(jié)課文。

　　小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容，還再一次運(yùn)用回答課后問(wèn)題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、課堂作業(yè)。

　　有感情地朗讀第9自然段。

《月光曲》課件11

　　月光曲是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，大家是否比較陌生的呢。六年級(jí)上月光曲教學(xué)課件，我們來(lái)看看。

　　六年級(jí)上月光曲教學(xué)課件

　　教材分析：

　　課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當(dāng)他走近茅屋，聽(tīng)到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng)，便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂(lè)，而且非常了解他的音樂(lè)激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂(lè)帶給他們的幸福。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)《月光曲》的魅力所在。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)難點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)貝多芬情感變化的體驗(yàn)，探究其創(chuàng)作的原因。教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生初步了解《月光曲》譜成的經(jīng)過(guò)，然后引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫(huà)、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行中體會(huì)人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。最后，通過(guò)品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂(lè)給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)大音樂(lè)家的敬意。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈自主學(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說(shuō)、譜寫(xiě)、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。

　　⒉正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　⒊從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

　　⒋初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

　　⒌想象貝多芬離開(kāi)后兄妹倆的對(duì)話，續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：

　　⒈為課文標(biāo)注小節(jié)號(hào)。

　　⒉把生字讀正確、課文讀通順。

　　⒊圈出不理解詞語(yǔ)，并嘗試解決。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　⒈自主學(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說(shuō)、譜寫(xiě)、幽靜、純熟”等詞語(yǔ)的意思。

　　⒉正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　⒊從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題導(dǎo)入，初步了解課文大意。

　　⒈讀題。

　　⒉師誦第一小節(jié)，學(xué)生提煉要點(diǎn)并以“月光曲”開(kāi)頭說(shuō)一句話，理解“傳說(shuō)”。

　　⒊提出疑問(wèn)：《月光曲》是怎樣譜成的?學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)。

　　⒋組織交流。

　　⒌歸納梳理交流要點(diǎn)，導(dǎo)入下文教學(xué)。

　　說(shuō)明：在揭示課題后，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，了解與《月光曲》相關(guān)的信息，并以“月光曲”開(kāi)頭用不同的.表達(dá)方式清楚地表達(dá)相似的意思。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中初步了解傳說(shuō)中《月光曲》譜成的大概過(guò)程。

　　二、學(xué)習(xí)2—7小節(jié)，體會(huì)人物情感。

　　⒈創(chuàng)設(shè)情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。(板書(shū)：情不自禁走近)

　　說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解“幽靜”這一詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作為一個(gè)音樂(lè)大師，身處這樣的意境中，很容易觸動(dòng)創(chuàng)作的思緒。

　　⒉學(xué)習(xí)兄妹倆的對(duì)話。

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話的過(guò)程中體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書(shū)要點(diǎn)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　⑵指導(dǎo)分角色朗讀。

　　⑶根據(jù)要點(diǎn)概括對(duì)話的大意。

　　說(shuō)明：課文第3小節(jié)作者重點(diǎn)描寫(xiě)窮兄妹倆的對(duì)話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話、圈畫(huà)批注、反復(fù)朗讀的過(guò)程中揣摩人物的情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的要點(diǎn)信息，簡(jiǎn)要概括對(duì)話的大意，為達(dá)成本課時(shí)簡(jiǎn)要概括《月光曲》譜成經(jīng)過(guò)這一訓(xùn)練目標(biāo)作鋪墊。

　　⒊(板書(shū)：走進(jìn))了解貝多芬走進(jìn)茅屋后做了哪些事。

　　⒋學(xué)生交流。(板書(shū)：彈再?gòu)?

　　⒌圍繞“貝多芬為什么彈了一曲再?gòu)椧磺�”深入研讀。

　　⑴聯(lián)系上下文，想象寫(xiě)話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。

　　⑵組織交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話。

　　●品讀盲姑娘的語(yǔ)言，體會(huì)她激動(dòng)的心情，了解她不僅懂音樂(lè)而且熟知貝多芬的音樂(lè)。隨機(jī)理解“純熟”。

　　●品讀貝多芬的語(yǔ)言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時(shí)的心情及對(duì)盲姑娘的敬佩。

　　⑶指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

　　⑷小結(jié)貝多芬彈了一曲再?gòu)椧磺�的原因�?/p>

　　說(shuō)明：教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生抓住主要事件整體了解4-7小節(jié)這部份內(nèi)容，再通過(guò)聯(lián)系上下文想象寫(xiě)話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。在交流中相機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。

　　三、感受意境，指導(dǎo)概括。

　　⒈誦第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境。

　　⒉出示第9小節(jié)，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。(板書(shū)：記錄譜成)

　　⒊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬的行為線索簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　4.結(jié)并明確下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　說(shuō)明：通過(guò)教師有感情地誦讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境，使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂(lè)家的創(chuàng)作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的過(guò)程。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　⒈理解“清幽、恬靜、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。

　　⒉初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

　　⒊進(jìn)一步感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

　　⒋想象貝多芬離開(kāi)后兄妹倆的對(duì)話，續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧。

　　學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　說(shuō)明：回顧多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)，復(fù)習(xí)根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容的方法。

　　二、學(xué)習(xí)8—10小節(jié)，感受《月光曲》的魅力。

　　⒈出示寫(xiě)景句，理解“清幽”，指導(dǎo)“幽”的書(shū)寫(xiě)。

　　⒉播放《月光曲》音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲所描繪的情境，進(jìn)行個(gè)性化的描述。

　　⒊了解文中描繪的《月光曲》的情景。

　　⑴自讀第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的內(nèi)容，嘗試讀出感受。

　　⑵指名學(xué)生讀，其他學(xué)生交流感受，體會(huì)旋律的變化和貝多芬的情感，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　⑶配樂(lè)，師生合作朗讀，嘗試背誦。

　　⒋理解“恬靜”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂(lè)給她帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。

　　說(shuō)明：本環(huán)節(jié)主要采用以讀代講的教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會(huì)樂(lè)曲的美妙旋律和音樂(lè)給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，并初步感受聯(lián)想的表達(dá)效果，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　⒌引讀第10節(jié)描寫(xiě)貝多芬的句子，結(jié)合“飛奔”感受貝多芬急切的心情。指導(dǎo)朗讀。

　　⒍想象貝多芬離開(kāi)后兄妹倆的對(duì)話，續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容。

　　說(shuō)明：在想象寫(xiě)話的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的表達(dá)形式寫(xiě)好一段對(duì)話，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步感受貝多芬的人格魅力。

　　三、總結(jié)全文，升華主題

　　⒈圍繞《月光曲》得名的原因展開(kāi)討論。

　　⒉感悟人們賦予《月光曲》這一“傳說(shuō)”的內(nèi)涵。

　　說(shuō)明：圍繞《月光曲》得名的原因，通過(guò)對(duì)“傳說(shuō)”的深入理解，感受音樂(lè)家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)作，為熱愛(ài)音樂(lè)的人帶來(lái)幸福和快樂(lè)，進(jìn)一步揭示課文主題。

《月光曲》課件12

　　【文章特點(diǎn)】

　　這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。文章詞句優(yōu)美，感情豐富，意境很深，教學(xué)時(shí)，要抓住環(huán)境特點(diǎn)，仔細(xì)體會(huì)課文的思想感情。

　　【教學(xué)要求】

　　１、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月

　　光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　２、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。

　　３、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合課文內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握貝多芬思想感情的變化。

　　【教具】

　　投影片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、交代目標(biāo)

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　１、細(xì)讀思考：

　　這段寫(xiě)了些什么？

　　２、理解“傳說(shuō)”的意思，及第二句話在文中所起的作用？

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　１、默讀課文分層。

　　２、逐層理解課文：

　　⑴ 學(xué)習(xí)第一層：

　　① 讀課文，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。

　　② 貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？著重理解“斷斷續(xù)續(xù)”一詞。

　　⑵ 學(xué)習(xí)第二層：

　　① 弄清楚彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)：

　　Ａ、貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？

　　投影出示兄妹談話的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生讀這段話，抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)這段的含義。

　　側(cè)重理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。

　　Ｂ、聽(tīng)到窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬會(huì)想些什么？他又是怎么做的呢？

　　讓學(xué)生結(jié)合貝多芬走進(jìn)茅屋看到的情景去體會(huì)：正因?yàn)檫@家人貧窮，但又愛(ài)好音樂(lè)，才激起了貝多芬強(qiáng)烈的同情心。

　　Ｃ、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？

　　重點(diǎn)理解盲姑娘的話。

　　（只通過(guò)一首曲子，盲姑娘就推測(cè)出彈琴的人是貝多芬，可見(jiàn)她懂音樂(lè)。）

　　Ｄ、聽(tīng)了盲姑娘的話，貝多芬想到了什么？他用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？

　　② 理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)：

　　Ａ、貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？理解“清幽”一詞，并想象

　　句子所描繪的景象。

　　“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽。”

　　Ｂ、理解《月光曲》的內(nèi)容，并體會(huì)其意境。

　　ａ、仔細(xì)閱讀課文，指出課文中描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。

　　ｂ、根據(jù)書(shū)中描寫(xiě)的內(nèi)容，想象句子所描繪的景象，并想一想《月光曲》

　　的旋律及節(jié)奏會(huì)有什么變化？

　　“他好象面對(duì)著大海，月光正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的.海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。”

　　“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”

　　ｃ、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學(xué)生再次展開(kāi)想象，去欣賞體味以加深對(duì)課文的理解。

　　ｄ、練習(xí)有感情地朗讀。

　　⑶ 學(xué)習(xí)第三層：

　　① 齊讀這一層，想一想寫(xiě)了些什么？

　　② 理解“飛奔”一詞，它說(shuō)明貝多芬也被自己所彈奏的樂(lè)曲激動(dòng)著。《月光

　　曲》傾注了貝多芬對(duì)盲姑娘的深厚情意和對(duì)大自然的愛(ài)。

　　③ 再次有感情地齊讀最后一層。

　　三、根據(jù)板書(shū)，總結(jié)全文

　　１、掌握課文的主要內(nèi)容。

　　（聽(tīng)──彈──記。）

　　２、按照事物的發(fā)展，了解貝多芬的感情變化。

　　（同情──激動(dòng)──激情。）

《月光曲》課件13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)預(yù)習(xí)課文學(xué)會(huì)自學(xué)生字、詞，想象第九自然段所描繪的景象有感情的朗讀。了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生想象能力，通過(guò)想象能夠描繪出景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲的經(jīng)過(guò)》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入：聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)完音樂(lè)你有什么想法？

　　二、理解課文

　　1、默讀課文思考《月光曲>>是怎樣譜寫(xiě)的？

　　2、小組交流

　　3、匯報(bào):

　　1)貝多芬在為小姑娘演奏鋼琴的時(shí)候是怎么想的

　　2)開(kāi)始在小路上散步，而后來(lái)飛奔回客店的原因,體會(huì)貝多芬的思想感情。

　　4、指導(dǎo)朗讀課文:課文中哪是寫(xiě)月光曲的

　　1）讀書(shū)體會(huì)想象所描繪的景象。

　　2）配樂(lè)朗讀。

　　四、有感情的朗讀課文。

　　五、小結(jié):學(xué)完課文你想說(shuō)些什么?

　　附板書(shū)：

　　月光曲

　　卓越才華 同情勞動(dòng)人民

　　課后反思：

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索一直是我教學(xué)的主旨。

　　在教學(xué)《月光曲》一文，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出心中的感受來(lái)，讀出音樂(lè)所蘊(yùn)涵的深情來(lái)，所以在導(dǎo)入課文時(shí)，我播放了月光曲的鋼琴音樂(lè)，使學(xué)生先對(duì)這段音樂(lè)有了最初的感受。

　　在課堂中我采用了師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽(tīng)”，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，理解了語(yǔ)言文字；通過(guò)展開(kāi)豐富的`想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過(guò)有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。

　　文中是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。這一“讀”一“說(shuō)”，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華，只是作為教師的我，情感的融入還不是非常到位。

《月光曲》課件14

　　一、教材分析

　　《月光曲》這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂(lè)家，經(jīng)久不衰的音樂(lè)往往來(lái)自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學(xué)設(shè)計(jì)重在讀和悟上，注重發(fā)揮學(xué)生的想象能力，領(lǐng)悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術(shù)魅力，感受生動(dòng)文字畫(huà)面的美麗。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1、《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美，感情強(qiáng)烈的文章，因此在目標(biāo)設(shè)置時(shí)，從知識(shí)、能力、情感三方面去追求。

　　2、 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)提問(wèn)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，小組成員互相積極討論與交流。

　　3、教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的范例。教師要了解學(xué)生的已有知識(shí)、能力、情感，通過(guò)范例，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)貝多芬，記住本課的生字新詞。

　　2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞能力。

　　過(guò)程與方法：

　　1、以朗讀法感受了解《月光曲》的來(lái)歷及文章的內(nèi)涵。

　　2、用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的心，

　　以及貝多芬那善于傾聽(tīng)、易感的心靈。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

　　四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。

　　難點(diǎn)：明白自然環(huán)境對(duì)貝多芬靈感迸發(fā)的作用。

　　五、解決辦法

　　1、圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。

　　2、傾聽(tīng)《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

　　六、教學(xué)手段

　　多媒體課件及相關(guān)資料。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　【情景導(dǎo)入】

　　播放二胡名曲《二泉映月》，引導(dǎo)學(xué)生談感受，點(diǎn)燃學(xué)生思維的`火花，引領(lǐng)他們步入音樂(lè)藝術(shù)的天地。同學(xué)們，享譽(yù)世界的音樂(lè)名曲歷來(lái)是一種時(shí)代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀(jì)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬也曾有過(guò)不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)善良、高貴而又倔強(qiáng)的靈魂，走進(jìn)貝多芬，去認(rèn)識(shí)他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。

　　媒體顯示貝多芬資料：

　　貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一，被尊稱為“樂(lè)圣”。他出身于一個(gè)音樂(lè)世家，10歲舉行首次演奏會(huì)，12歲開(kāi)始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實(shí)鮮明，集中體現(xiàn)了他那個(gè)時(shí)代人民的痛苦和歡樂(lè)。30歲時(shí)，因病兩耳失去聽(tīng)力，但他對(duì)藝術(shù)的愛(ài)和對(duì)生活的愛(ài)戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。

　　板塊一：熟讀感知，喚起情感

　　在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學(xué)生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動(dòng)的任務(wù)是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復(fù)朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學(xué)生在聽(tīng)讀中標(biāo)記重點(diǎn)字詞，勾畫(huà)感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。

　　多媒體顯示：

　　1、須記住的字詞。

　　傳說(shuō) 幽靜 斷斷續(xù)續(xù) 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場(chǎng)券 粼粼

　　2、完成句子，表達(dá)自己的閱讀感受。

　　①貝多芬是一個(gè)_____________________的人。

　　②《月光曲》是一首_____________________的曲子。

　　3、用一句話概括本文的內(nèi)容。

　　明確：本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。

　　板塊二：自主質(zhì)疑，品味探討

　　1、請(qǐng)學(xué)生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問(wèn)題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥，并歸納出共性問(wèn)題在全班交流解決。

　　2、多媒體顯示預(yù)設(shè)問(wèn)題：

　　①預(yù)設(shè)問(wèn)題一：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)？

　　點(diǎn)撥：讓學(xué)生找根據(jù)，反復(fù)模擬試讀“貝多芬走進(jìn)茅屋……那該有多好啊。”讀出真情。

　　② 預(yù)設(shè)問(wèn)題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？

　　點(diǎn)撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場(chǎng)券太貴。”但她的精神是富有的，他熱愛(ài)藝術(shù)，他的靈魂在高處。

　　③ 預(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲？

　　點(diǎn)撥歸納：文中語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)了盲姑娘陶醉于音樂(lè)藝術(shù)中。她說(shuō)：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，很有音樂(lè)素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來(lái)回答盲姑娘。

　　④預(yù)設(shè)問(wèn)題四：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬？

　　引導(dǎo)歸納：①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。

　　板塊三：自主訓(xùn)練，升華感情

　　多媒體顯示探究問(wèn)題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》）呢？

　　①師啟發(fā)情感：“詩(shī)文不是無(wú)情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來(lái)，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風(fēng)景之舉。

　　②學(xué)生活動(dòng)：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　③引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，談《月光曲》的內(nèi)容，體會(huì)情境，感知文中第9自然段的畫(huà)面。

　　點(diǎn)撥歸納：第一幅畫(huà)面：月光照耀海波粼粼。

　　第二幅畫(huà)面：月亮升高風(fēng)卷巨浪。

　　第三幅畫(huà)面：月光照耀波濤洶涌

　　④這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？

　　歸納點(diǎn)撥：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。

　　⑤如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來(lái)的呢？

　　歸納點(diǎn)撥：是出于對(duì)窮兄妹倆的同情，是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音，是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

　　多媒體顯示：景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜

　　情——兄妹情深、對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創(chuàng)作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我們的作文寫(xiě)作亦是如此，優(yōu)秀習(xí)作的產(chǎn)生是建立在扎實(shí)的積累和深刻的體驗(yàn)之上的。

　　⑥皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？

　　學(xué)生領(lǐng)悟出：皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的變化正是樂(lè)曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

　　⑦欣賞：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽(tīng)天籟之音鋼琴曲《月光曲》。

　　然后學(xué)生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內(nèi)容寫(xiě)在練習(xí)本上，不少于50字，完后讀給同座聽(tīng)，亦可在全班交流。

　　板塊四：總結(jié)思辨，拓展延伸

　　師啟發(fā)：貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福。”

　　學(xué)生自由談對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。

　　例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財(cái)富；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬于世界的……

　　音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時(shí)，他完全失去了聽(tīng)力，但是，他對(duì)藝術(shù)的愛(ài)和對(duì)生活的愛(ài)戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉。“我要扼住命運(yùn)的喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的《命運(yùn)交響曲》便應(yīng)運(yùn)而生了。現(xiàn)在讓我們用心傾聽(tīng)他的那激越豪邁的樂(lè)章。

　　【結(jié)束語(yǔ)】

　　同學(xué)們，貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)！讓我們熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)吧！

　　【布置作業(yè)】

　　1、課外自主了解貝多芬：查書(shū)籍或上網(wǎng)。

　　2、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。

《月光曲》課件15

　　1801年貝多芬在經(jīng)歷情感波折后創(chuàng)作出來(lái)的鋼琴奏鳴曲，德國(guó)詩(shī)人路德維希·萊爾斯塔勃聽(tīng)后將此曲第一樂(lè)章比作“猶如在瑞士琉森湖月光閃爍的湖面上搖蕩的小舟一般”，而冠以《月光曲》之曲名。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，正確地讀寫(xiě)和初步理解“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)；

　　2.讀懂課文，理清課文層次。有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)；

　　3.從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，初步感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》（板書(shū)課題）。這篇課文不但文字美，而且主人公的心靈更美。老師相信大家，在這美的感召下，同學(xué)們通過(guò)用心讀書(shū)，加上和同桌認(rèn)真交流，肯定會(huì)完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大家有信心沒(méi)有？

　　1.出示1“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，指名讀

　　1.我要學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)；

　　2.讀懂課文內(nèi)容；有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過(guò)；

　　3.體會(huì)貝多芬豐富的心理和情感，初步感受他對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

　　2.出示2“自學(xué)提示”

　　（1）用你喜歡的方式通讀全文，圈出生字并讀準(zhǔn)字音；畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，與同桌交流理解意思；

　　（2）再讀課文，思考《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)譜寫(xiě)的？《月光曲》這篇課文，寫(xiě)了一件什么事？

　　二、先學(xué)（一）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視

　　三、后教（一）——評(píng)價(jià)與指導(dǎo)

　　（一）交流自學(xué)情況

　　1.出示課件3——“重點(diǎn)詞語(yǔ)”，檢查生字、重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　指名讀，重點(diǎn)詞義交流

　　重點(diǎn)釋“譜寫(xiě)”：“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（“譜成”）。引深，寫(xiě)曲子叫“譜寫(xiě)”，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)“譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇”“譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。”

　　2.檢查自學(xué)課文情況

　　（1）《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？（提示，讀第一自然段）。

　　（旨在理解第一自然段：《月光曲》是一首著名的鋼琴曲，即《月光奏鳴曲》，或叫《月光》，傳說(shuō)是貝多芬譜寫(xiě)的。）

　　（2）現(xiàn)在先讓我們了解一下貝多芬，請(qǐng)同學(xué)們交流一下課前搜集的有關(guān)貝多芬的資料，好嗎？

　　先交流資料，再出示4“貝多芬的生平資料”，指名讀后，“請(qǐng)同學(xué)們不僅要了解這位世界級(jí)的音樂(lè)大師的生平，我們更要走進(jìn)他的美麗的心靈。”

　　（3）這一段中出現(xiàn)了一個(gè)詞“傳說(shuō)”，什么叫“傳說(shuō)”？（是在民間流傳的故事）。

　　可能有的同學(xué)在心里會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，“原來(lái)只是一個(gè)傳說(shuō)啊！”那到底是不是他寫(xiě)的呢？其實(shí)我們從貝多芬平時(shí)表現(xiàn)出的對(duì)貧苦人民非常的同情，特別是他的名言（出示5“名言”）：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”足以可見(jiàn)一斑了。有了上面的交流，想必大家一定會(huì)說(shuō)出——

　　（4）《月光曲》這篇課文，寫(xiě)了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”）

　　（德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。）

　　從同學(xué)們總結(jié)出的課文的主要內(nèi)容來(lái)看，第一段屬于總起（也就是總的介紹），作用是——？為了引出下文——《月光曲》的傳說(shuō)。那么第二段（從第二自然段起至尾），主要寫(xiě)幾件事？提示文意中的兩處藍(lán)色加粗的字。第一件事：“為他們彈琴”；第二件事：“即興創(chuàng)作《月光曲》”（快速找出相關(guān)的段落）。

　　這樣同學(xué)們就非常明晰了課文的層次。再指名講一講。

　　小結(jié)：分兩段：第一段（首段），總的介紹；第二段，寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，又先后寫(xiě)了兩件事。

　　同學(xué)們，還有需要交流的地方嗎？那么，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二段中的第一件事。

　　四、學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過(guò)；

　　1. 出示7“自學(xué)提示”：

　　認(rèn)真讀第一件事的內(nèi)容，（1）與同桌交流貝多芬為兄妹倆彈琴的簡(jiǎn)要經(jīng)過(guò)；（2）思考：貝多芬在彈曲子前，分別聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？說(shuō)了什么？（3）從貝多芬的言行中，你體會(huì)出什么？

　　2.先學(xué)（二）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視

　　3.后教（二）——評(píng)價(jià)與指導(dǎo)

　　4.交流貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的.簡(jiǎn)要的經(jīng)過(guò)，并從貝多芬的言行中，你體會(huì)出什么？

　　先簡(jiǎn)單地交流，引導(dǎo)：

　　指名讀描寫(xiě)第一件事的第一節(jié)后，問(wèn)：“你讀出了什么？”

　　理解“幽靜”

　　——一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜（板書(shū)）的小路上散步。這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人的感覺(jué)是既——（美麗），又——（靜寂）這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說(shuō)“這兒多么幽靜啊！”這小路就可以說(shuō)“幽靜的小路”。

　　5.引導(dǎo)“貝多芬為什么給窮兄妹彈曲子？”

　　（1）追問(wèn)“貝多芬聽(tīng)到了什么？”——是什么樣的琴聲？（好奇——“走近”板書(shū)）

　　理解“斷斷續(xù)續(xù)”。

　　從那所茅屋里傳來(lái)“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。“斷斷續(xù)續(xù)”（板書(shū)）是什么意思？能體會(huì)出來(lái)什么嗎？（時(shí)斷時(shí)續(xù)，琴聲不連貫。彈奏者彈得不熟練）。

　　（2）引導(dǎo)：你們想，當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這“僻靜”的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？誰(shuí)能猜想到。（喜歡自己的樂(lè)曲，而且生活一定不富裕。）。

　　（3）引導(dǎo)：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，又聽(tīng)到什么？（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和哥哥的對(duì)話。聽(tīng)到哥哥說(shuō)音樂(lè)入場(chǎng)券太貴，家里太窮。板書(shū)“聽(tīng)——太貴 太窮”）。

　　試著男女生分角色讀。

　　（4）讀后指導(dǎo)：

　　姑娘說(shuō)了幾次話，第一次（出示8）指讀，體會(huì)出什么？（渴望能聽(tīng)到貝多芬的彈琴），誰(shuí)能把這“渴望”的心情讀出來(lái)。第二次說(shuō)話（出示9）是真的“隨便說(shuō)說(shuō)”（板書(shū)）嗎？（不，而是夢(mèng)寐以求的愿望。）為什么這樣說(shuō)？（對(duì)哥哥的體諒和理解，她理解此時(shí)哥哥的不安和痛楚的心情，對(duì)剛才自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情讀出來(lái)嗎？那么，這是一對(duì)怎樣的窮兄妹？（相依為命，互相體諒）。

　　——同座對(duì)讀。

　　——指名分角色再讀。

　　——聽(tīng)到這里，貝多芬徹底明白了這真是一對(duì)什么兄妹？“窮兄妹” 可能會(huì)怎么想？（應(yīng)該為窮苦人造福，至少要滿足他們的要求，給他們帶來(lái)快樂(lè)，于是就毫不猶豫地給她彈琴）。怎么做的？

　　——推開(kāi)門(mén)“走進(jìn)”（板書(shū)）去。又是怎么說(shuō)的？（板書(shū)“說(shuō)——彈曲 再?gòu)棥保┻@也就充分說(shuō)明他“同情窮苦人民”（板書(shū)）。

　　8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)？把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、失明）

　　小結(jié)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘。

　　——同桌分角色讀貝多芬和兄妹的對(duì)話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。

　　9.指名分角色讀描寫(xiě)第一件事的4、5兩節(jié)的對(duì)話。

　　讀后指導(dǎo)：

　　指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，她是那樣激動(dòng)地說(shuō)（出示句子10）。

　　應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

　　釋“純熟”（板書(shū)）：技術(shù)高超而又熟練。

　　10.重點(diǎn)指導(dǎo)“您……您就是貝多芬先生吧？！”

　　這兩個(gè)“您”讀起來(lái)語(yǔ)氣一樣嗎？為什么？

　　——技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人會(huì)是誰(shuí)呢？第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。而后來(lái)她作出了判斷，既然能彈得這么好，就只有貝多芬了，因此第二次“您”就很肯定。教師示范，指名讀。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1.讀自己喜歡的語(yǔ)段（三個(gè)人物的話語(yǔ)）。

　　2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　〖板書(shū)〗

　　月光曲是曲子。

　　／太貴 譜寫(xiě) 幽靜 純熟

　　聽(tīng)＼太窮 譜

　　譜成

《月光曲》課件16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

　　2.在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

　　2.分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)自學(xué)本課生字新詞，理解詞義。

　　(二)初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　掃除文字障礙，了解課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)引入新課。

　　同學(xué)們，也許你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的嗎?你們想知道這首曲子是怎樣譜寫(xiě)成的嗎?那么，我們就先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《月光曲》，然后再帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文吧!(教師放《月光曲》請(qǐng)學(xué)生欣賞。)

　　(二)自學(xué)本課生字新詞。

　　1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的生字和詞。

　　(1)讀準(zhǔn)字音　qùn券

　　這個(gè)字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　(2)記住字形。

　　生字中，有兩個(gè)字的字形容易寫(xiě)錯(cuò)，我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生。

　　“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：

　　“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎?所以“亡”不要寫(xiě)成“云”。

　　(3)理解字義。

　　課文中有的詞語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)不容易，我們可以通過(guò)不同的方法讓學(xué)生記憶。

　　例如：

　　①通過(guò)查資料或查字典記住詞語(yǔ)。

　　萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國(guó)，全長(zhǎng)1320公里，流域面積約25萬(wàn)平方公里。

　　②用比較法理解詞語(yǔ)。

　　幽靜、恬靜、安靜

　　這三個(gè)詞語(yǔ)都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。

　　恬靜：安靜、寧?kù)o。

　　安靜：沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩。

　　③聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

　　入場(chǎng)券：就是我們用來(lái)進(jìn)入場(chǎng)地的票據(jù)。

　　④抓住重點(diǎn)字理解。

　　入場(chǎng)券：抓住“券”，“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場(chǎng)券”，本課就是指聽(tīng)貝多芬演奏作入場(chǎng)憑證的紙片。

　　⑤有的詞可以采用拆合法理解。

　　水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來(lái)”。水天，就是水和天。把拆開(kāi)的兩個(gè)詞合起來(lái)解釋，就是水和天連接起來(lái)。

　　微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來(lái)解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

　　3.請(qǐng)學(xué)生再讀課文，看一看剛學(xué)過(guò)的生字記住了沒(méi)有。

　　4.出一個(gè)小小的練習(xí)，給學(xué)生做。

　　(1)給下列帶點(diǎn)的字注音。

　　(　　　)　　　　　　　(　　　)　　　　　　　　　　　　　(　　　)

　　券　　　　　　　　　　　純熟　　　　　　　　　　　　　波濤洶涌

　　(2)組詞

　　譜(　　　)　　　　　　　　旅(　　　)　　　　　　　　券(　　　)

　　普(　　　)　　　　　　　　旋(　　　)　　　　　　　　卷(　　　)

　　芬(　　　)　　　　　　　　盲(　　　)　　　　　　　　純(　　　)

　　粉(　　　)　　　　　　　　育(　　　)　　　　　　　　噸(　　　)

　　洶(　　　)　　　　　　　　涌(　　　)　　　　　　　　陶(　　　)

　　兇(　　　)　　　　　　　　通(　　　)　　　　　　　　淘(　　　)

　　(三)初讀課文，理解內(nèi)容。

　　1.學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事?

　　(學(xué)生可能一時(shí)還說(shuō)不清楚，但是，我們必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目，擴(kuò)展內(nèi)容說(shuō)清：課文主要記敘了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分段。

　　我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，那么請(qǐng)同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)呢?畫(huà)下來(lái)。

　　那么，這篇課文怎么分段呢?

　　第一段：第1自然段。

　　第二段：第2自然段至結(jié)尾。

　　3.學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。

　　(四)布置作業(yè)。

　　1.寫(xiě)生字詞。

　　2.熟讀課文。

　　3.思考課后思考·練習(xí)題。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)學(xué)習(xí)課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

　　(二)在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　(三)有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨所寫(xiě)的事實(shí)和聯(lián)想。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)學(xué)習(xí)第一段(即第1自然段)。

　　1.自由讀第1自然段，思考：

　　從這一段中，你了解到了什么?

　　①貝多芬是德國(guó)音樂(lè)家，譜寫(xiě)了許多著名的曲子。

　　②有一首曲子叫《月光曲》。

　　③下面一段將介紹有關(guān)《月光曲》的傳說(shuō)。

　　④這是一種倒敘的開(kāi)頭寫(xiě)法。

　　2.練習(xí)朗讀。

　　(二)學(xué)習(xí)課文第二段(即第2自然段至結(jié)尾)。

　　1.這一段，可以用學(xué)生提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生可能提出下面的問(wèn)題，我們以學(xué)生的問(wèn)題貫穿整個(gè)段落的學(xué)習(xí)中。

　　(1)貝多芬為什么會(huì)給一位盲姑娘彈曲子?(我們引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，從書(shū)中找答案。)

　　請(qǐng)同學(xué)默讀2、3自然段，從中找到答案。

　　(學(xué)生默讀后，要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來(lái);然后用自己的語(yǔ)言回答。)

　　①貝多芬雖然是個(gè)音樂(lè)家，但是他并沒(méi)有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動(dòng)，才能與兄妹倆相識(shí)。

　　②貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　A.理解：“這首曲子多難彈哪!我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話的意思是什么?

　　貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

　　盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè)。

　　B.理解：在姑娘說(shuō)話以后，哥哥的態(tài)度怎樣?

　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒(méi)辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。

　　C.姑娘的話，是什么意思：

　　(可出示投影片，請(qǐng)學(xué)生選擇。)

　　“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”意思是：

　　a.哥哥，我和你說(shuō)著玩的。(　　　)

　　b.哥哥，你不要傷心，這音樂(lè)會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)可聽(tīng)，可不聽(tīng)，你別在意。(　　　)

　　c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。(　　　)

　　正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

　　(2)為什么貝多芬彈了一曲還要再?gòu)椧磺�給姑娘聽(tīng)?

　　請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話，體會(huì)。

　　“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　　①這段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。

　　②“您，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。

　　③姑娘說(shuō)“多純熟啊!”“多深哪!”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè)，很愛(ài)貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救耍�才能把自己�?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。

　　正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺�給盲姑娘聽(tīng)。

　　(3)為什么文章在敘述過(guò)程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě)?

　　(可以請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，分句體會(huì)。)

　　①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

　　這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

　　正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

　　作者這樣寫(xiě)，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫(xiě)。它會(huì)收到很好的寫(xiě)作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

　　②“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

　　這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫(xiě)。

　　這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。

　　③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

　　這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的。

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

　　(4)《月光曲》的內(nèi)容是什么?

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話，讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請(qǐng)用“——”和“”分別表示出來(lái)。

　　“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的`波濤洶涌的大海。”

　　學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫(xiě)實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽(tīng)著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想?為什么說(shuō)哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見(jiàn)到過(guò)的景色。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：

　　①貝多芬這位著名的音樂(lè)家，彈奏出來(lái)的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。

　　②哥哥在靜心地聽(tīng)貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽(tīng)著樂(lè)曲展開(kāi)了聯(lián)想。

　　③當(dāng)哥哥看到妹妹聽(tīng)得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

　　哥哥很清楚妹妹酷愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)。又在自己清貧的家中迎來(lái)了著名的音樂(lè)家是多么的興奮，她一定會(huì)好好珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽(tīng)，就知道了妹妹已聽(tīng)懂了音樂(lè)的內(nèi)容，已被這音樂(lè)所感染，妹妹是在用心去體會(huì)，去感受。

　　2.練習(xí)朗讀。

　　(三)老師小結(jié)：

　　同學(xué)們，我們已對(duì)課文有了一定的理解，你們通過(guò)自己提問(wèn)，自己解決問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)了全文，還有什么不懂的地方嗎?

　　下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來(lái)。

　　——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　第一處：一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　在讀兄妹倆的對(duì)話時(shí)要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因?yàn)槊妹媚敲磹?ài)音樂(lè)，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過(guò)的事情，所以讀的時(shí)候要略低沉些，慢些。

　　妹妹的話，雖然說(shuō)得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來(lái)。因?yàn)槊妹枚�得哥哥的心，她為自己說(shuō)的一句話而引來(lái)了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說(shuō)只不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)。這個(gè)地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。

　　第二處：貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。”

　　這句話，是在貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話后走進(jìn)茅屋時(shí)說(shuō)的。貝多芬被兄妹倆的對(duì)話所深深感動(dòng)，他很誠(chéng)懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時(shí)候要誠(chéng)懇，語(yǔ)調(diào)堅(jiān)定、肯定，降下來(lái)。

　　第三處：她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬吧?”

　　因?yàn)楣媚镎f(shuō)話時(shí)很激動(dòng)，她沒(méi)有想到貝多芬會(huì)來(lái)到她家，更沒(méi)有想到貝多芬會(huì)給自己彈琴，所以語(yǔ)調(diào)要高昂一些。

　　她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬吧?”

　　第四處：她好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

　　這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們?cè)诶首x時(shí)，要讀出曲子的變化。海面平靜時(shí)，我們要讀得舒緩些;海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來(lái)時(shí)，要讀得快些，聲調(diào)高些。

　　(四)布置作業(yè)。

　　1.熟讀課文。

　　2.練習(xí)字詞。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)總結(jié)全文，體會(huì)作者的高尚情操。

　　(二)復(fù)習(xí)生字詞，練習(xí)用“幽靜”造句。

　　(三)練習(xí)背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　總結(jié)全文，體會(huì)作者的高尚情操。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)鞏固復(fù)習(xí)。

　　1.請(qǐng)學(xué)生讀文，思考以下問(wèn)題。

　　(1)通過(guò)學(xué)習(xí)文章，你印象最深的地方是什么?你是怎樣理解這部分內(nèi)容的?

　　(2)自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個(gè)人?文章的中心是什么?

　　①?gòu)?fù)習(xí)歸納中心意思的方法。

　　②學(xué)生練習(xí)歸納中心思想。

　　③教師訂正。

　　(貝多芬是一位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的人。)

　　2.有感情地朗讀課文。

　　(二)復(fù)習(xí)字詞，練習(xí)用“幽靜”造句。

　　1.聽(tīng)寫(xiě)字詞。

　　2.指導(dǎo)用“幽靜”造句。

　　要想用詞造句，就必須做到：

　　(1)理解詞義。

　　幽靜：幽深寂靜。

　　(2)弄清是什么性質(zhì)的詞，常作句子什么成分。“幽靜”是形容詞，一般可作謂語(yǔ)或定語(yǔ)。例如：這里的環(huán)境很幽靜。

　　我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。

　　(3)明確所造句子要表達(dá)什么意思。

　　3.學(xué)生造句。

　　(三)指導(dǎo)背誦。

　　學(xué)生已對(duì)課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子，然后再背其它句子。或者采用小組互助的形式背誦。

　　(四)布置作業(yè)。

　　做課后作業(yè)題第4、5題。

《月光曲》課件17

　　教材分析：

　　課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽(tīng)鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)作方法提供了很好的范例。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。抓住重點(diǎn)段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

　　2.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力。 3.學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，陶冶情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂(lè)中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)貝多芬情感變化的體驗(yàn)，探究其創(chuàng)作的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話簡(jiǎn)介，激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？是的，《月光曲》。請(qǐng)和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這支曲子？既然大多數(shù)人都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，我們想一想，《月光曲》，該是什么樣的旋律呢？從音樂(lè)聲中仿佛能看到什么樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　2.生自由回答。

　　二、自讀課文，感知傳說(shuō)

　　1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢？

　　2.檢查一下同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況：

　　萊茵河 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 譜成 幽靜

　　請(qǐng)大家從上面的詞語(yǔ)中找出一個(gè)形容環(huán)境的詞語(yǔ)，那就是“幽靜”。通過(guò)對(duì)“幽”字查字典和不同語(yǔ)境的意義選擇理解詞語(yǔ)的意思，想想此處使用這個(gè)“幽靜”的妙處。

　　3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

　　三、研讀課文，體會(huì)感動(dòng)

　　（一）走近茅屋后的'感動(dòng)

　　請(qǐng)大家默讀課文，用筆畫(huà)出貝多芬走近茅屋后被哪些話所感動(dòng)，從中你聽(tīng)出了什么？

　　學(xué)生反饋：

　　1.“這首曲子多難彈哪!我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話流露出盲姑娘內(nèi)心夢(mèng)寐以求的愿望，聽(tīng)出了那份對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的追求與熱愛(ài)。

　　指導(dǎo)朗讀：想聽(tīng)貝多芬彈琴，對(duì)于盲姑娘來(lái)講，不是愿望，不是希望，而是渴望！來(lái)，把這位盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和追求讀出來(lái)。

　　2.畫(huà)出的句子是"......太貴了,......又太窮"，從這句話里看出了哥哥的傷心和內(nèi)疚。

　　指導(dǎo)朗讀：哥哥因?yàn)榧揖池毢疀](méi)有辦法實(shí)現(xiàn)妹妹的心愿而內(nèi)疚、傷心，把哥哥這份傷心和內(nèi)疚讀出來(lái)。

　　3.畫(huà)出的句子是“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”看出來(lái)盲姑娘的善良、體貼、善解人意。

　　（二）彈完一曲后的感動(dòng)

　　就因?yàn)檫@樣的感動(dòng)，貝多芬走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。彈過(guò)之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識(shí)，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？

　　學(xué)生反饋： 盲姑娘有一顆對(duì)音樂(lè)特別敏感的心；因?yàn)闊釔?ài)音樂(lè)，所以對(duì)貝多芬來(lái)小鎮(zhèn)演出的事格外關(guān)注，猜測(cè)出此琴藝高超的人是貝多芬。

　　知音難求啊！貝多芬彈琴是被兄妹倆熱愛(ài)音樂(lè)的真情所感動(dòng)，產(chǎn)生了創(chuàng)作《月光曲》的激情和靈感。

　　指導(dǎo)朗讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)。”

　　四、想象曲境，讀讀寫(xiě)寫(xiě)

　　如此清幽的環(huán)境，如此酷愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份情感借助于這清幽的月光用音樂(lè)釋放出來(lái)。面對(duì)清幽的月光，他按起來(lái)琴鍵——聽(tīng)！（欣賞《月光曲》）

　　在這樣優(yōu)美的音樂(lè)聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開(kāi)了一幅畫(huà)。兄妹倆身處這美妙的旋律中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么，我們來(lái)學(xué)習(xí)第9自然段。 1.教師出示相應(yīng)語(yǔ)段：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)～一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)…… 2.要求：讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)其中的變化了嗎？你覺(jué)得這幾句話應(yīng)該怎么讀？ 3.交流： 月亮的變化 （升起----升高----穿行）

　　大海的變化 （ 微波粼粼------洶涌澎湃） 朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)該由輕到重，速度由慢到快，語(yǔ)調(diào)由輕柔徐緩到激昂。

　　4.采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)朗讀 “皮鞋匠……波濤洶涌的大海”，最后讓學(xué)生當(dāng)配音演員，結(jié)合大屏幕上出現(xiàn)的畫(huà)面給《月光曲》配上文字。

　　5.同學(xué)們還記得剛上課時(shí)對(duì)《月光曲》的想象嗎？每個(gè)人心中都有一個(gè)獨(dú)特的月光世界。在本文關(guān)于曲子的想象中，哥哥的想象畫(huà)面是根據(jù)什么來(lái)變化的呢？是旋律的高低快慢。下面，還要請(qǐng)你聽(tīng)一首曲子，閉上眼睛，張開(kāi)你想象的翅膀，在音樂(lè)聲中，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，把剛才你看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，一會(huì)咱們交流。

《月光曲》課件18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《月光曲》的傳說(shuō)，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述。

　　2、在教師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會(huì)“幽靜、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。

　　4、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫(xiě)一段內(nèi)容具體的話。

　　教學(xué)理念：

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，語(yǔ)文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文整體素養(yǎng)。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到理解課文、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)言的目標(biāo)。

　　教學(xué)流程：

　　一、 自學(xué)課文。

　　1、通過(guò)查字典的方法自學(xué)生字。

　　2、練習(xí)朗讀課文，讀后練習(xí)說(shuō)說(shuō)《月光曲》的傳說(shuō)。

　　3、查閱有關(guān)課外書(shū)，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。

　　題目______________ 類別______________

　　作者_(dá)__________

　　刊物_____________期號(hào)_____________頁(yè)碼_________

　　二、 簡(jiǎn)要復(fù)述。

　　1、教師與學(xué)生一起聽(tīng)《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對(duì)貝多芬及《月光曲》的了解。

　　2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認(rèn)讀。

　　萊茵河 皮鞋匠 入場(chǎng)券 陌生 盲姑娘 恬靜

　　3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述《月光曲》的傳說(shuō)，可以用上下列詞語(yǔ)：

　　幽靜 茅屋 斷斷續(xù)續(xù) 對(duì)話 激動(dòng) 清幽 陶醉 記錄

　　每個(gè)學(xué)生復(fù)述后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否完整；是否簡(jiǎn)要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語(yǔ)。

　　三、 朗讀感悟。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)字里行間流動(dòng)著的情感。

　　（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會(huì)從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽(tīng)出些什么？

　　（2）“隨便說(shuō)說(shuō)”：假如你是貝多芬，你會(huì)覺(jué)得姑娘是在“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？

　　（3）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對(duì)盲姑娘，心里會(huì)想些什么？

　　2、結(jié)合學(xué)生的自讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。

　　聯(lián)系上下文，體會(huì)“清幽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的異同。

　　四、 誦讀想象。

　　1、認(rèn)真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

　　2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)變化。

　　3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)排序，并結(jié)合課文的描述說(shuō)說(shuō)理由。

　　4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵(lì)學(xué)生配上樂(lè)曲背誦。

　　五、 遷移運(yùn)用。

　　1、作者是通過(guò)什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動(dòng)、形象地用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的？

　　2、不同的人聽(tīng)了同樣的樂(lè)曲會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫(xiě)成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。

　　3、組織學(xué)生交流評(píng)點(diǎn)，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。

　　六、 課外練習(xí)。

　　1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。

　　2、聯(lián)系上下體會(huì)“恬靜”的意思。

　　3、積累詞語(yǔ)。

　　入場(chǎng)券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 蘇醒

　　微波粼粼 波濤洶涌

　　4、選做題：圍繞音樂(lè)、音樂(lè)家，作一個(gè)專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書(shū)。

　　板書(shū)參考：

　　月光曲

　　貝多芬

　　斷斷續(xù)續(xù) 聽(tīng)到琴聲 一分觸動(dòng)

　　隨便說(shuō)說(shuō) 看到兄妹 十分感動(dòng)

　　您就是貝多芬先生吧？ 遇到知音 萬(wàn)分激動(dòng)

　　即興彈奏

　　記錄成曲

　　有感于知音 寄情于月光

　　月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩

　　月亮升高------微云縷縷 剛健明快

　　月亮照耀------波濤洶涌 高昂激蕩

　　教學(xué)后記：

　　一、 關(guān)注學(xué)生的.個(gè)性化體驗(yàn)。

　　課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，就會(huì)在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》，根據(jù)自己對(duì)曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái)；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解和感悟。我以為，這樣的設(shè)計(jì)可以一試，鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。誠(chéng)然，聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)作文的能力，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。否則，學(xué)生一時(shí)難以解讀樂(lè)曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫(xiě)不好。

　　二、 注重學(xué)生的概括性復(fù)述。

　　盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預(yù)習(xí)中要求簡(jiǎn)要復(fù)述傳說(shuō)一項(xiàng)練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上，一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述，但都語(yǔ)句不連貫，注意了細(xì)節(jié)，而不會(huì)概括。看來(lái)，概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語(yǔ)句連貫、有條理，可以提供一組詞語(yǔ)，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再?gòu)椧皇浊�子、記錄。如果學(xué)生過(guò)于注重細(xì)節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽(tīng)到窮兄妹倆的對(duì)話，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話，教師可以及時(shí)提示學(xué)生，用“對(duì)話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中，積極地運(yùn)用課文的詞語(yǔ)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語(yǔ)，要求學(xué)生盡量運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之，概括那里的培養(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程。

　　三、 增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間。

　　課堂上，我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫(xiě)詞語(yǔ)，在學(xué)生抄寫(xiě)的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)加以指導(dǎo)，效果明顯。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書(shū)面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實(shí)在得不償失。

《月光曲》課件19

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過(guò)研讀，讓學(xué)生體會(huì)到《月光曲》的旋律，體會(huì)貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感。

　　2、能理清楚《月光》的內(nèi)容旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)

　　教學(xué)過(guò)程 ：想之間的聯(lián)系。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：《月光曲》錄音。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)《月光曲》的旋律、內(nèi)容，以及體會(huì)貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。

　　小目標(biāo)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　時(shí)間

　　導(dǎo)課

　　今天我們要講哪一課？

　　師：《月光曲》的“曲”是什么？

　　學(xué)生談話。

　　2通過(guò)皮鞋匠兄妹的聯(lián)想感受《月光曲》的旋律。

　　我讀了很多遍課文，可怎么也找不到有關(guān)《月光曲》的內(nèi)容。

　　課文第九自然段描寫(xiě)月亮和大海的哪些景色？

　　板書(shū)：月亮升起 波光粼粼

　　月亮升高 風(fēng)卷巨浪

　　月亮照耀 波濤洶涌

　　這些描寫(xiě)月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關(guān)系？

　　板書(shū)：柔和 徐緩

　　有力 快速

　　高昂 激情

　　學(xué)生朗讀課文第九自然段，用簡(jiǎn)單的的語(yǔ)言描繪當(dāng)時(shí)的景色。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　學(xué)生各抒已見(jiàn)。

　　（貝多芬面對(duì)著月光，彈起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，貝多芬面對(duì)著月光，彈起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想。）

　　體會(huì)貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感。

　　那么究竟他的創(chuàng)作激情，創(chuàng)作的靈感從哪兒來(lái)的？你先告訴我，要想回答這個(gè)問(wèn)題得從哪兒去找根據(jù)？

　　板書(shū)：觸動(dòng) 感動(dòng) 激動(dòng)

　　學(xué)生自由朗讀課文2—7自然段。

　　學(xué)生反饋，發(fā)表意見(jiàn)。

　　正確體會(huì)《月光曲》的內(nèi)容。

　　學(xué)到這里貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的內(nèi)容是什么？

　　學(xué)生各抒已見(jiàn)。

　　根據(jù)板書(shū)理清《月光曲》的'內(nèi)容、旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)想之間的聯(lián)系。

　　板書(shū)

　　心情 旋律 聯(lián)想

　　觸動(dòng) 柔和、徐緩 月亮升起、波光粼粼

　　感動(dòng) 有力、快速 月亮升高、風(fēng)卷巨浪

　　激動(dòng) 高昂、激情 月亮照耀、波濤洶涌

　　樂(lè)曲的第一樂(lè)段，是描述他在小樹(shù)林里散步，聽(tīng)見(jiàn)了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng)，所以彈出曲子來(lái)就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽(tīng)在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，然后自己心情也十分感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺(jué)得自己遇到了知音，萬(wàn)分的激動(dòng)，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。

　　課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

　　學(xué)生發(fā)言。

《月光曲》課件20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

　　4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　教學(xué)課件：

　　《月光曲》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的?《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么?"

　　二、初讀感知

　　1、師：《月光曲》是首什么曲子?

　　2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧

　　貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福!

　　三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

　　1、學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

　　2、給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。)能說(shuō)說(shuō)幽靜純熟陶醉這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧?會(huì)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎?"(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)

　　3、學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)生字詞。

　　4、辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

　　課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2、理解"譜寫(xiě)"

　　“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫"譜寫(xiě)"。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫(xiě)"，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫(xiě)好了，就叫什么?”("譜成")

　　寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)"，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

　　五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

　　1、讀書(shū)。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的`彈琴聲)

　　這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。)

　　2、“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想?

　　師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)

　　3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　月光曲

　　/太貴譜寫(xiě)幽靜純熟

　　聽(tīng) 太窮譜譜成

　　第二課時(shí)

　　一、音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)

　　1、聽(tīng)《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”

　　2、師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

　　(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”

　　(2)師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。”

　　3、(學(xué)生自學(xué))全班交流。

　　“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來(lái)。”)

　　讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

　　交流：為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。”

　　二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想

　　1、“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖。”(學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。)

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。

　　2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢?課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道?

　　課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?

　　3、學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

　　4、學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。

　　(1)讀書(shū)想象第一幅畫(huà)面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面

　　(2)體會(huì)第二幅畫(huà)面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。

　　(3)隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。)

　　四、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用

　　師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”

　　引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。

　　指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

　　指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

　　五、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)

　　“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)。”

　　“貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。

　　師："同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"

　　第三課時(shí)

　　一、難句講解梳理

　　1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)……

　　“斷斷續(xù)續(xù)”，說(shuō)明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽(tīng)到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

　　2、姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　這句話既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過(guò)。

　　3、她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　　“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練;“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)的理解力，不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。

　　4、月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

　　5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

　　“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!

　　二、佳句賞析

　　1、月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。

　　“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫(xiě)出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來(lái)。

　　2、他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

　　皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫(xiě)出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。

　　三、歸納訓(xùn)練

　　本文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫(xiě)了著名的《月光曲》。

　　分段段意

　　中心思想

　　本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)

　　課文在描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。

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