s版搭石課件

時(shí)間：2021-04-09 11:59:13 課件我要投稿

s版搭石課件

　　一、教學(xué)目標(biāo)

s版搭石課件

　　知識(shí)與技能：

　　1．認(rèn)讀十一個(gè)字，會(huì)正確書寫八個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“譴責(zé)、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語(yǔ)。

　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．初步感悟作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　過程與方法：

　　1．通過品味文字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

　　2．通過“采訪”“表演”等形式，把學(xué)生帶入文本描寫的情境之中，使他們?cè)诮巧珦Q位體驗(yàn)中深入文本，增進(jìn)理解。

　　3．練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解鄉(xiāng)間搭石這一平凡事物，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)人與人之間和諧相處的真情并從中感受美。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品讀課文，想象畫面，從平凡的事物中感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)人與人之間和諧相處的真情并從中感受美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步感悟作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)策略

　　《搭石》這篇文章通過質(zhì)樸的語(yǔ)言，把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭石、走搭石的一幕幕情境中，體現(xiàn)了人們一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深切的懷念之情。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

　　1．以“感情朗讀”為主線，體驗(yàn)文本之美。

　　通過自主默讀，感悟人們走搭石的行為美；通過想象畫面、配樂誦讀，感悟人們走搭石協(xié)調(diào)、有序的畫面美；通過整體回讀，感悟人們走搭石的情意美。

　　2．以“創(chuàng)設(shè)情境”為手段，體會(huì)文本內(nèi)涵。

　　為縮短文本內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，本設(shè)計(jì)力求通過“采訪”“表演”等形式，把學(xué)生帶入文本描寫的情境之中，使他們?cè)诮巧珦Q位體驗(yàn)中深入文本，增進(jìn)理解。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入，引出搭石

　　我們跟隨作家劉章爺爺來到他的家鄉(xiāng)，這是一個(gè)美麗的小山村。這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺流動(dòng)的小溪。但作者始終難以忘懷的卻是溪中的這一排普普通通的石頭，這就是搭石。

　　【設(shè)計(jì)意圖】一曲明快輕松的樂曲，配以教師的深情描述，將學(xué)生帶入課文描繪的鄉(xiāng)間美景之中。

　　（二）回顧課文，提出質(zhì)疑

　　1．回顧課文內(nèi)容。

　　初讀了課文，我們跟隨著作者的描述，看到了發(fā)生在搭石上的一幅幅生動(dòng)的畫面。誰(shuí)能說說：你都看到了哪些畫面呢？（預(yù)設(shè)：擺搭石、走搭石）

　　2．通過預(yù)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有什么困惑嗎？

　　預(yù)設(shè)：為什么說這平平常常的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？一排排搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥拿篮们楦心兀?/p>

　　出示課件：

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的.小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生初讀課文后提出了兩個(gè)問題，這兩個(gè)問題正是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，本課時(shí)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題去讀書、去思考，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　（三）深入體會(huì)，品味搭石

　　1．出示學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)同學(xué)們按照要求學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段，然后交流反饋，表達(dá)見解。

　　出示課件：

　　默讀二至四自然段想一想：從哪些地方能看出搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？先畫出讓你感受深的句子，再圈出讓你有感受的詞語(yǔ)，然后在旁邊簡(jiǎn)單寫出你的感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在體會(huì)搭石的自然美的基礎(chǔ)上，挖掘其蘊(yùn)含的情感美。“自學(xué)提示”是一個(gè)值得思考的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。自主閱讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

　　2．學(xué)習(xí)畫面一：鄉(xiāng)親們擺搭石，換搭石。

　　（1）在欣賞“擺搭石”的風(fēng)景時(shí)。

　　抓住“早早地”“譴責(zé)”等詞語(yǔ)，理解將搭石擺放好的原因。

　　出示課件：

　　秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　　①為什么“早早地”？（秋涼以后，如果人們來來去去還趟著水走，是很涼的）

　　②那為什么人們會(huì)“譴責(zé)”沒有擺好搭石的村民懶惰？（因?yàn)槭锇舜宓泥l(xiāng)親都要在寒涼的水里走，所以這個(gè)村子的人會(huì)受到譴責(zé)）

　　③同學(xué)們，聯(lián)系上下文我們明白了人們擺搭石的原因，體會(huì)到了早早地?cái)[放搭石的重要，是為了讓人們免受秋的寒涼，也不會(huì)受到鄉(xiāng)親們的譴責(zé)。

　　④指導(dǎo)朗讀。

　　（2）在欣賞“換搭石”的風(fēng)景時(shí)。

　　①品味文字，以讀促悟。

　　上了點(diǎn)年歲的人每次遇到搭石不平穩(wěn)的這種情況會(huì)怎么做呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、直到、才”來回答。

　　②創(chuàng)設(shè)情境，隨機(jī)采訪。

　　兩三個(gè)學(xué)生接著談體會(huì)后，順勢(shì)采訪學(xué)生：看來，不少同學(xué)都對(duì)這句話有體會(huì)。好，那么咱們師生合作一下。你們就扮演這里上了年歲的人，我扮演記者，看到此情此景，我很想知道你們是怎么想的呢？下面，我就采訪你們其中的幾位。準(zhǔn)備好了嗎？

　　創(chuàng)設(shè)采訪情境：

　　師：老人家，您找到這塊合適的搭石就不容易了，為什么還在上面踏來踏去呀？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：我心里不踏實(shí)！這樣踏幾個(gè)來回，才知道它穩(wěn)不穩(wěn)，免得人走上去東搖西晃。

　　師：大娘，我看您在這地上都找半天了，您想找一塊什么樣的石頭啊？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：姑娘啊，你不知道，這擺在溪中的搭石，一定得找平整的、方正的。

　　師：大爺，您都在這搭石上踏了好幾個(gè)來回了，歇歇吧！

　　預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：不累，不累！這溪中的搭石只有多踏幾個(gè)來回，它才穩(wěn)當(dāng)啊！

　　出示課件：

　　想一想，說一說。

　　大娘，我看您在這地上都找半天了，您想找一塊什么樣的石頭啊？

　　________________________________________________________

　　大爺，您為什么要在石頭上踏來踏去呢？

　　________________________________________________________

　　【設(shè)計(jì)意圖】借助“隨機(jī)采訪”這一學(xué)生感到新奇的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入體會(huì)人們?cè)谡{(diào)整搭石過程中“找”“踏”的行為，從中感受鄉(xiāng)親們“一心為他人著想”的淳樸情感。

　　（3）回扣“一道風(fēng)景”。

　　老師總結(jié)：村里人及時(shí)擺放，精心調(diào)整搭石的畫面真是家鄉(xiāng)的“一道風(fēng)景”。

　　3．學(xué)習(xí)畫面二：一行人走搭石。

　　（1）品味語(yǔ)言，想象畫面。

　　出示課件：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　“協(xié)調(diào)有序”什么意思，誰(shuí)知道？（相互配合得好，很有順序）

　　誰(shuí)能想象這情景，讀一讀這一行人是怎么協(xié)調(diào)有序走搭石的呢？

　　開火車師生合作學(xué)習(xí)。讓一組第一個(gè)同學(xué)做前面的，第二個(gè)同學(xué)做后面的，第三個(gè)同學(xué)做前面的，第四個(gè)做后面的，依次類推：

　　前面的抬起腳來，（一組一桌小朋友讀）

　　后面的緊跟上去。（一組二桌小朋友讀）

　　前面的抬起腳來，（一組三桌小朋友讀）

　　后面的緊跟上去。（一組四桌小朋友讀）

　　…………

　　出示課件：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

　　前面的抬起腳來，

　　后面的──緊跟上去。

　　前面的──抬起腳來，

　　后面的──緊跟上去。

　　…………

　　踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　老師總結(jié)：人們沒有踩腳，沒有人掉入水中。動(dòng)作是那樣地默契，那樣地有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣的情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都參與課堂。學(xué)生仿佛自己就在走搭石，在情境中體會(huì)了什么是協(xié)調(diào)有序。

　　（2）體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”。

　　指名配樂讀：這個(gè)情景打動(dòng)了你、我，咱們一起讀讀。請(qǐng)大家看大屏幕，找兩個(gè)同學(xué)分別來讀，其他人靜靜地欣賞這有聲有色的畫面。

　　清早，晨霧還沒有散去，只見在朝霞中，鄉(xiāng)親們就說說笑笑地來到搭石前，他們是怎樣走搭石的？每當(dāng)上工──

　　到了黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們一路歡歌笑語(yǔ)，又來到搭石前，他們又是怎樣走搭石的呢？每當(dāng)下工──

　　你們看，作者描寫得多么生動(dòng)啊！不僅寫出了聲音美，還寫出了形態(tài)美，為我們勾勒出一幅有聲有色的畫面！

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)力求通過品析文字、想象畫面等方式引導(dǎo)學(xué)生將讀與悟有機(jī)結(jié)合，以讀促悟，以悟激情，以情導(dǎo)讀。

　　4．畫面三：兩人面對(duì)面走搭石。

　　我想這一行人走搭石時(shí)的畫面一定印在了你們的心里，那么兩個(gè)人走搭石時(shí)，又是怎樣的表現(xiàn)呢，你還體會(huì)到什么？

　　學(xué)生讀課文后，抓住“總會(huì)”“止步”“招手示意”談自己的感受，老師可以讓學(xué)生相對(duì)而站演一演，走進(jìn)文本，感悟村里人先人后己的美德。

　　5．畫面四：年輕人和老人走搭石。

　　兩個(gè)人走搭石，互相禮讓。那么，遇上老人過搭石呢？

　　出示課件：

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　（1）依托“伏”字感受淳樸，理解“理所當(dāng)然”。

　　學(xué)生抓住“伏”字談自己的感受，老師順勢(shì)讓學(xué)生說一說“伏”的意思，表演“伏”的動(dòng)作，再說一說年輕人為什么要“伏”下身子。

　　學(xué)生談到“理所當(dāng)然”，老師要引導(dǎo)學(xué)生理解村里人世代沿襲的敬老的民風(fēng)和民情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，關(guān)注語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)這種禮讓敬老之美體現(xiàn)在時(shí)時(shí)處處，延續(xù)于世世代代。

　　（2）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

　　每天有多少人走搭石呀，假如碰上小孩，提著重物的外鄉(xiāng)人，殘疾人……走搭石，村里人會(huì)怎么做呢？

　　出示課件：

　　年幼的孩子

　　提著重物的外鄉(xiāng)人

　　殘疾人

　　…………

　　假如碰上_______，村里人會(huì)_______，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　【設(shè)計(jì)意圖】有效的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系表達(dá)，使學(xué)生在感受什么是“協(xié)調(diào)有序”“人影綽綽”的基礎(chǔ)上，感受到這美是動(dòng)作美，更是心靈美。

　　6．再回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】四個(gè)畫面，有主次的教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過三次吟誦中心句，使學(xué)生每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡地理解人文內(nèi)涵。

　　（四）總結(jié)全文，升華情感

　　1．學(xué)習(xí)第五自然段。

　　總結(jié)：這些“理所當(dāng)然”的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那一排排搭石還僅僅是一排排聯(lián)結(jié)故鄉(xiāng)小路的石頭嗎？它還聯(lián)結(jié)著什么呢？（聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感）

　　2．看來，在你們的心中已經(jīng)深深地記住了這一排排默默為人們提供方便的普普通通的搭石，因?yàn)榇钍嫌星椤⒂袗邸⒂忻馈４舐暤乩首x最后一個(gè)自然段。

　　出示課件：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在深入體會(huì)、品味搭石環(huán)節(jié)中，不斷感受到村里人淳樸的民情和美好的民風(fēng)，此時(shí)以讀代講，學(xué)生再理解“搭石聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好的情感”便水到渠成。

　　（五）課外延伸，讀寫指導(dǎo)

　　1．同學(xué)們，作者具體地描繪出了人們擺搭石、走搭石時(shí)美麗生動(dòng)的畫面，讓我們從中感受到了風(fēng)景美、人情美。普普通通的搭石為什么給作家劉章爺爺留下了難以忘懷的印象呢？預(yù)設(shè)：他小時(shí)候走搭石，年輕時(shí)走搭石，離開家鄉(xiāng)數(shù)年后，還要回來走搭石。這一排排搭石，他不知見過多少次，也走過無(wú)數(shù)次。

　　教師小結(jié)：作者就是這樣留心觀察生活，從“搭石”這么一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美！

　　2．其實(shí)在我們生活中，美無(wú)處不在，像這樣的“搭石”還有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　（六）布置作業(yè)

　　小練筆：生活中的“美”。

　　生活中，“美”無(wú)處不在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你回想身邊那些普通的人、平凡的事，把想到的情景寫一寫。

　　【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，積累寫作素材。

【s版搭石課件】相關(guān)文章：

搭石優(yōu)秀教學(xué)課件09-25

語(yǔ)文s版桂林山水課件11-22

搭石教學(xué)反思03-31

人教版《搭石》說課稿范文12-22

人教版《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)03-29