初中八年級英語課件
一.說教材
1.本單元的主要語言功能是禮貌地請求別人做某事和向他人請求允許做某事，語法項(xiàng)目是Could you please do…?和Could I do …? 整單元分四課時(shí)完成。本節(jié)課是本單元的SECTION A部分的第一課時(shí)。從教材的整合來說它是Can you do…?(表請求)和Can I do …?(請求許可)的延續(xù)，只是表達(dá)更委婉，更有禮貌。從本單元來說，它既是本單元的基本語言內(nèi)容，又為本單元知識擴(kuò)展和綜合語言運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。至于學(xué)生，八年級的學(xué)生在之前已學(xué)過Can you do…? Can I do …? 句型，還掌握了一定的動詞短語如do some washing, clean the floor…等，而且本單元話題又貼近他們的生活，應(yīng)該會有話可講，有話要講。
2.基于以上的教材以及學(xué)生的分析，本節(jié)課教學(xué)要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：
A.語言知識目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握chore等8個(gè)詞匯以及詞組的運(yùn)用。
B.語言技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)詞匯和句型委婉地向他人表示請求或要求許可。
C.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：讓學(xué)生掌握在聽力前進(jìn)行預(yù)測或?yàn)g覽關(guān)鍵詞的策略，還有對單詞的直拼策略，以及學(xué)會與同學(xué)之間的交際策略。
D.情感技能目標(biāo)：1)讓學(xué)生學(xué)會為家長分擔(dān)家務(wù)，做一個(gè)好兒子或好女兒。
2)對他人提出請求或請求許可時(shí)要有禮貌。
E.文化意識目標(biāo)：通過這節(jié)課，讓學(xué)生對英美國家青少年如何向家長提出請求和請求許可有所了解,培養(yǎng)世界意識。
3.重、難點(diǎn)：
A.重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握本節(jié)課的詞匯的運(yùn)用以及用Could you please do…? Could I do…?兩個(gè)句型提出請求和請求許可。
B.難點(diǎn)：本節(jié)課表示家務(wù)的動詞詞組較多，如do the dishes fold your clothes 等較難記憶和運(yùn)用。
二.說教法
本節(jié)課我準(zhǔn)備采用猜測、創(chuàng)設(shè)情境完成任務(wù)、小組合作以及多媒體輔助教學(xué)等方法來讓學(xué)生掌握新詞新句型，并學(xué)會運(yùn)用新句型。
三.說學(xué)法
本節(jié)課我倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，瑞士心理學(xué)家讓?皮亞杰的“建構(gòu)主義理論”指出：學(xué)習(xí)是獲取知識的'過程，但知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。
四.說過程
1. 以歌曲導(dǎo)入新課。5分鐘
為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，我播放一段學(xué)生熟悉的動畫片蠟筆小新的主題曲導(dǎo)入新課，而且也是為下文話題做鋪墊。
T：Xiao xin is very happy and energetic. But I am very tired today. Because I did muchhousework(chores) at home last night.. (教chores,讓學(xué)生用直拼法拼出)What did I do? Can you guess?
S: …wash clothes
…clean the floor (寫到黑板上)
通過猜測，引起他們的好奇心，在不知覺中復(fù)習(xí)了已學(xué)的一些動作短語。
2. 呈現(xiàn)新知。10’
T：Because my son is little. He can’t help me to do the chores. But do you know Xiaoxin is a good boy. He always helps his mother do the chores.
Look, what can he do to help his mother. 從學(xué)生的口中引出本節(jié)課的重點(diǎn)詞組，并伴有幻燈片，如make the bed. Do the dishes…
談?wù)撍麄兿矏鄣氖熘娜宋铮苁箤W(xué)生更積極參與到課堂中。
為了突破難點(diǎn)，加深記憶，我緊接著設(shè)計(jì)了三個(gè)活動，一個(gè)是圖片與詞組連線，另一個(gè)是Do you have good eyes?迅速閃過幻燈片，讓學(xué)生說出看到的動作。第三個(gè)是拓展，就是讓他們做一個(gè)關(guān)于同學(xué)們在家做什么家務(wù)的調(diào)查。
然后我說：Now we know you are good boys and girls. Xiaoxin is a good boy too. If you arehis parents, and you want him to help you do some chores. How will you ask ? 設(shè)計(jì)情境，(學(xué)生可能會說Can you clean the floor …)引出句型：Could you please… Yes, sure.
在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生一起大聲讀出這一句型。并播放多張有關(guān)家務(wù)活的圖片來鞏固這一句型，與此同時(shí)也又一次鞏固了本節(jié)課的難點(diǎn)。
3. 操練句型。5’
T：Next weekend, Xiaoxin is going to visit your house. So you should help your mother make your house beautiful.設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生一人扮演媽媽，一人扮演孩子，在真實(shí)的情景中操練句型。(在屏幕上顯示example, 照顧那些英語口語程度不是很好的同學(xué)，讓他們也能張口說英語)
4. 通過聽力鞏固新知。3’
小新的朋友Peter家也有客來訪，那他能幫他媽做些什么呢?(這是教材安排的聽力)我讓學(xué)生在聽力之前先進(jìn)行預(yù)測，通過預(yù)測，可降低聽力難度，并培養(yǎng)學(xué)生聽前預(yù)測的學(xué)習(xí)策略。
聽力完畢后T：I think Peter is a good boy too.
We should help our parents do as many things as we can.適時(shí)進(jìn)行情感教育，落實(shí)情感目標(biāo)。
5. 呈現(xiàn)另一新知：(Could I do…?表示請求許可)并操練鞏固。10’
播放一張幻燈片，小新在哭。
T: What happened to him? 引出 He wants to do something. But his mother disagrees with him. What does he want to do? 先讓學(xué)生猜測。再show一些圖片如(He wants to)go to movies. Play computer games. Watch TV. Stay out late. Drive a car…來幫助他們猜測, 在此通過猜測又一次出現(xiàn)信息差，學(xué)生急于想知道答案，這樣容易激發(fā)學(xué)生表達(dá)英語的興趣。還有這些詞組都是接下來的聽力中會出現(xiàn)的，在此呈現(xiàn)，為聽力做鋪墊。然后引導(dǎo)他們站在小新的角度問我這個(gè)“小新媽媽”“Could I go to movies, mom?”等等。我做簡單回答。這樣就自然過渡到這一句型，也進(jìn)行了一定的初步操練。
然后show出答案：Xiaoxin said: Could I play computer games?
His mother: Sorry, you have to finish your homework first.
T: xiaoxin’s mother disagrees with him. Now peter wants to do something too. Does his father agree with him? Look at the activities he wants to do and read it first, (培養(yǎng)學(xué)生在聽力前先瀏覽相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)策略。)然后播放聽力內(nèi)容，做2a,2b. 聽力部分，以不同的方式鞏固以上句型。
6. 拓展。8’
Show another picture(小新在笑)
T: Look, xiaoxin is laughing now, because he can play computer games now. Why?
引出He has finished his homework already. I hope you should do something for fun after homework. Study comes first.(適時(shí)進(jìn)行情感教育)
T.Now if you want to play computer games or do other things, but your mother wants you to help her do some chores, because she is very busy. Can you make a conversation with your partners.為了讓學(xué)生掌握運(yùn)用本課重難點(diǎn)，并有所拓展，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)了這一話題讓他們編對話，在對話過程中他們自然而然的會使用到Could you please do …? Could I do…?等句型并進(jìn)行拓展。而且在此過程中又對本課難點(diǎn)“家務(wù)動詞詞組”進(jìn)行再一次深化。在分組時(shí)我注意讓各小組都有各個(gè)層次的學(xué)生，因?yàn)檫@樣的合作學(xué)習(xí)方式能突出以人為本的教育思想，使學(xué)生會用心去體驗(yàn)集體的力量，在活動中體驗(yàn)合作成功的快樂。
7.歸納總結(jié)：3’
T: what have we learned this lesson?本節(jié)課的重點(diǎn)句型和詞組現(xiàn)在都已呈現(xiàn)在黑板上了，讓學(xué)生整體地感知一下它們，第一可以讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，第二是可以加深對本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)的印象。
8.作業(yè)：面向全體，作業(yè)分層。1’
為了滿足不同類型不同層次學(xué)生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進(jìn)行分層教學(xué)即讓程度較差的學(xué)生做a類作業(yè);程度較好的學(xué)生做b類作業(yè)，當(dāng)然，也可以根據(jù)自己的興趣特長進(jìn)行自由選擇。
a、朗讀并抄寫要求四會掌握的單詞和詞組兩次;
聽錄音，朗讀并跟讀課本對話。
b、將最后部分的同學(xué)間的對話形成文字稿。并用英語寫出自己在家平時(shí)做的家務(wù)活。
通過這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，從而達(dá)到激勵(lì)全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。
五.教學(xué)評價(jià)
本節(jié)課我主要考慮到教學(xué)目標(biāo)及教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和英語學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中以小新為主線，讓學(xué)生積極體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，并利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達(dá)到初步運(yùn)用英語交際的能力。
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