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蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《早》課件
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的課件準(zhǔn)備工作，無(wú)論哪種類型的課件，都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機(jī)結(jié)合。那么寫課件需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《早》課件，歡迎大家分享。
課文
深冬，釀雪的天氣。我們?cè)诮B興訪問三味書屋。從新臺(tái)門走幾分鐘，過一道石橋，踏進(jìn)坐南朝北的黑油竹門就到了。
三味書屋是三間的小花廳。還沒進(jìn)門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細(xì)想又都不像，因?yàn)樾『昂螅鸹ㄔ缫验_過，蘭花卻還要遲些日子才開。是什么香呢？據(jù)說“三味”是把書比作五谷、蔬菜、點(diǎn)心的，也許這就是書香？三味書屋是幾十年前的書塾，當(dāng)年“子曰”“詩(shī)云”，咿咿呀呀的讀書聲，街上都能聽得到。
書屋朝西，門兩邊開窗。南墻上有一個(gè)圓洞門，里邊有小匾，上題“停云小憩”。東面正中掛一幅畫，畫上古樹底下伏著一只梅花鹿，那是當(dāng)年學(xué)生朝著行禮的地方。畫前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學(xué)生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用過的一張。當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像。現(xiàn)在所有書桌旁邊的椅子當(dāng)然都是空的。想到幾十年前若是遇到這種情形，壽鏡吾老先生該會(huì)喊了吧：“人都到哪里去了！”默默中我仿佛聽到了那嚴(yán)歷的喊聲，同時(shí)記起魯迅在文章里還寫過：書屋后面有一個(gè)園子，園子里有許多蠟梅。
我忽然明白了清香的來源：是蠟梅花。
邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。
早哇！魯迅的書桌上就刻著一個(gè)“早”字。
這個(gè)字還有這樣一段來歷：那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書認(rèn)真著稱的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。
是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做“東風(fēng)第一枝”。
《早》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。
2.通過閱讀.思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。
3.在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早.事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。
教學(xué)重.難點(diǎn)：
找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三味書屋內(nèi)陳室的掛圖.生字新詞卡片
教學(xué)過程：
一.激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?/p>
1.教師板書：2早
設(shè)問：想到什么?
3.揭示課題，齊讀
4.設(shè)問：最想了解什么?
5.教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題?“早”有什么來歷?含義是什么?
二.初讀課文，了解“早”
1.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，有不懂的做上記號(hào)，可以問問同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問。
2.指名讀文，相機(jī)正音。說說課文主要講了什么?
3.匯報(bào)自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么?
4.匯報(bào)自己在讀文過程不懂的地方。
5.師生通過讀文.討論等方式共同解決。
三.指導(dǎo)書生字
1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
3.學(xué)生用鋼筆描紅.臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
四.作業(yè)
1.抄寫生字詞
2.練讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。
2.著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時(shí)時(shí)早的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影文字
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二.選讀課文，感悟“早”
1.在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)?有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)?
2.指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說說喜歡的原因。(學(xué)生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
三.精讀課文，品悟“早”
1.課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)?(5~8小節(jié))
2.精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”?
3.品評(píng)兩種“早”的異同。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么?”或者“這一節(jié)主要寫了什么?”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想.發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。
4.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：
a.學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：
①.這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。
②.課文寫的梅花美嗎?理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎?
③.自由練讀，指名讀，范讀.齊讀。
④.這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎?
⑤.課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時(shí)的早?
b.學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)：
①.這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。
②.說說自己讀完后有什么樣的感受?
③.指導(dǎo)朗讀最后一句話。
④.你覺得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎?
⑤.交流.討論。
⑥.師生經(jīng)過交流.討論，達(dá)成以下共識(shí)：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚;
二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。
四.聯(lián)系實(shí)際，深化“早”
1.師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。
2.“東風(fēng)第一枝”指的是什么?
3.學(xué)到這兒，你最想說什么?
五.圖文對(duì)照，聯(lián)系“早”
1.再讀課文，了解寫作的順序。
聞到清香--了解清香來源--梅花的特點(diǎn)--想到書桌上“早”--要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花2.圖文對(duì)照，了解三味書屋的方位。
3.自由練說，指名說。
4.試對(duì)教室練說。
六.總結(jié)課文，升華“早”作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”!
板書設(shè)計(jì)
3.早
梅花開得早，冰清玉潔
以花喻人
魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神
作業(yè)設(shè)計(jì)
3.早
一.看拼音寫詞語(yǔ)。
bǐmòyùshìpǔsùhuābànyánlì
( )( )( )( )( )
rùnzétòumíngbīngqīngyùjíezhēnxī
( )( )( )
二.在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
冰清玉潔( )來由( )晶瑩剔透( )
預(yù)告( )文房四寶( )嚴(yán)格( )
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