關(guān)于電磁鐵的磁力課件
電磁鐵在我們的生活中經(jīng)常會被用到，以下是小編整理的關(guān)于電磁鐵的磁力課件，歡迎閱讀參考！
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科版六年級《科學(xué)》上冊第四單元《能量》第4課《電磁鐵的磁力》。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
在《能量》單元中，第3、4課是學(xué)習(xí)電產(chǎn)生磁及電磁鐵。第4課的《電磁鐵的磁力》中的研究活動，是全班共同對可能影響磁力大小的因素做假設(shè)，對做出的假設(shè)進行比較和評價，選擇適合研究的問題，然后分組進行不同的實驗，最后匯報交流共享成果。課文特別介紹了科學(xué)研究的特點，培養(yǎng)學(xué)生更加獨立的探究能力，讓他們體驗科學(xué)研究的過程，提高在更大范圍內(nèi)合作研究的能力。
在學(xué)習(xí)完《電磁鐵》一課后學(xué)生已經(jīng)有了認識電磁鐵的基本構(gòu)造和制作簡單的電磁鐵的能力，因此這一節(jié)課很自然就研究電磁鐵的磁力大小。
三、教學(xué)對象分析：
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，對對比試驗也有了一定的掌握，而且本課是在前一課的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，因此本課的探究電磁鐵的磁力和什么因素有關(guān)就符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律和水平，同時讓他們經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程，能體驗到實驗成功的樂趣和知識收獲的滿足。
四、教學(xué)思路：
本節(jié)課以一個完整的科學(xué)探究過程為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——做出假設(shè)——制定計劃——實驗驗證——得出結(jié)論——應(yīng)用生活” 的完整探究活動，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，尤其是在設(shè)計一個完整的具高可行性的科學(xué)實驗計劃方面進行指導(dǎo)，通過師生、生生之間的交流，不斷完善學(xué)生的實驗計劃，同時培養(yǎng)學(xué)生形成尊重實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)態(tài)度。
五、教學(xué)材料：
由于這節(jié)課是實驗課，學(xué)生在實驗中獲得的數(shù)據(jù)對實現(xiàn)教學(xué)目標是十分重要的，因此要獲得明顯的數(shù)據(jù)就需要在材料上下功夫。在本課的教學(xué)所需材料中，細導(dǎo)線或者總機用于分機用的電話線效果較佳，比用普通的花線或漆包線效果好；選用較長的鐵釘也易于導(dǎo)線的纏繞，避免導(dǎo)線要纏繞兩層，纏繞出來的導(dǎo)線要有一定規(guī)律，不容易固定的導(dǎo)線可用膠布固定好；盡量不用電池盒裝電池，用了電池盒后明顯磁力效果降低，兩個或以上的電池一起使用的時候還是直接拼在一起用；要注意不能長時間通電，為避免電磁鐵燙傷可以提供止血貼或膠布給學(xué)生張貼在導(dǎo)線和電池的接觸部位。
六、教學(xué)目標：
【科學(xué)概念】
1、知道電磁鐵的磁力大小能改變的。
2、知道電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
3、知道電磁鐵的磁力大小與電流的大小有關(guān)：電池多磁力大，電池少磁力小。
【過程與方法】
1、能有依據(jù)地進行假設(shè)，找出可能影響電磁鐵磁力大小的因素，如導(dǎo)線的圈數(shù)、電流的大小、鐵釘?shù)拇旨殹?dǎo)線的粗細等。
2、能識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量驗證線圈圈數(shù)和電流大小對磁力大小的影響。
【情感、態(tài)度、價值觀】
1、能大膽想象，有根據(jù)地假設(shè)。
2、能以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。
七、教學(xué)重難點：
【教學(xué)重點】
能控制變量檢驗線圈圈數(shù)和電流大小對電磁鐵的磁力大小影響。
【教學(xué)難點】
設(shè)計并完善線圈圈數(shù)、電池數(shù)量和電磁鐵磁力的關(guān)系的實驗。
八、教學(xué)準備：
教師準備：演示用電磁鐵、電磁鐵的構(gòu)成部分的圖片、教學(xué)課件。
學(xué)生分組準備：電池、導(dǎo)線、鐵釘、實驗報告單。
九、教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
意圖
提出問題
1．引導(dǎo)學(xué)生回憶：
你們做出來的電磁鐵最多能吸起多少個大頭針？
2、演示：
用磁力大的電磁鐵吸取較多的大頭針。
3、提出：吸的大頭針越多，說明什么？
4、出示課題，提出問題：
磁鐵的磁力有大有小，電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？這些因素會怎樣影響磁力的大小？這節(jié)課就來研究“電磁鐵的磁力”。
1、回憶上一節(jié)課做的電磁鐵的磁力。
2、觀看教師演示磁力大的電磁鐵。
3、明確用吸起大頭針的數(shù)量定性電磁鐵磁力的大小。
4、思考研究問題。
開門見上繼續(xù)研究電磁鐵。
通過比較磁力大小順其自然的激發(fā)學(xué)生對電磁鐵磁力的思考和研究興趣。
大膽假設(shè)
1、鼓勵學(xué)生做出假設(shè)。
你認為電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？怎樣有關(guān)？
2、老師板書學(xué)生提出的影響因素，同時對其進行整理。
1、思考對有可能影響電磁鐵磁力大小的'因素，并進行有依據(jù)的假設(shè)。
有依據(jù)的假設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要方法之一。
設(shè)計實驗
1、提出研究問題：
由于時間和材料的關(guān)系，這節(jié)課先來研究電流大小和導(dǎo)線圈數(shù)這兩個影響因素。
2、提出設(shè)計實驗。
3、出示提供的材料：
一樣的鐵釘、 1米或1.5米長的導(dǎo)線、電池、大頭針。
4、提出設(shè)計要注意的事項，指導(dǎo)如何填寫實驗計劃。
5、提供基本的數(shù)據(jù)參考。
6、巡視學(xué)生的分組設(shè)計實驗。
7、組織學(xué)生在組間交流研究計劃。
重點引導(dǎo)學(xué)生如何進行對比實驗及設(shè)計要具有可操作性。
1、思考研究的問題。
2、知道有什么實驗材料及需要注意的事項。
3、分組設(shè)計實驗，填寫實驗計劃。
4、小組間交流并完善實驗計劃。
影響因素有很多，不可能在一節(jié)課中都完成，因此根據(jù)實際選取容易操作的因素。
通過交流完善變量設(shè)計對比實驗的計劃。
實驗驗證
1、引導(dǎo)學(xué)生思考在實驗過程中有什么要注意的，提供溫馨提示。
2、提供材料讓學(xué)生自由選擇并分組實驗，教師巡視。
3、組織學(xué)生匯報交流實驗結(jié)果、實驗發(fā)現(xiàn)及結(jié)論。
4、小結(jié)：根據(jù)學(xué)生的結(jié)論進行總結(jié)。
1、思考實驗要注意的地方。
2、選擇所需的材料并進行分組實驗。
3、匯報交流實驗結(jié)果及實驗發(fā)現(xiàn)。
4、總結(jié)收獲。
思考實驗的所需注意細節(jié)，能提高學(xué)生對實驗的理解能力和驗證能力。
應(yīng)用生活
1、出示圖片引導(dǎo)學(xué)生認識生活中的電磁鐵。
根據(jù)不同需要制作出不同磁力大小的電磁鐵，如電鈴、電話、電磁起重機等。（時間允許的話播放電磁起重機的視頻。）
2、出示電鈴的示意圖，提出如果要使鈴聲加快或減慢，有什么方法？
3、提出課后可根據(jù)本節(jié)課的科學(xué)研究方法對其他因素進行驗證實驗。
1、認識生活中的電磁鐵。
2、根據(jù)本課的內(nèi)容思考如何改造電鈴。
3、把在這節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗用于課后繼續(xù)開展的科學(xué)研究。
電磁鐵是和生活密切相關(guān)的。
運用新知識解決問題。
知識遷移繼續(xù)研究。
九、教學(xué)板書：
電磁鐵的磁力
線圈圈數(shù)——圈數(shù)多，磁力大
電流大小——電池多，磁力大
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