中職基礎(chǔ)會計(jì)課件
作為中職教育重要專業(yè)課程之一的基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)一直以來備受關(guān)注，但同時(shí)它存在一些問題。下面是小編整理的中職基礎(chǔ)會計(jì)課件，歡迎來參考！
在當(dāng)今這個(gè)經(jīng)濟(jì)與文化相互滲透的社會，社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越需要基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)方面在教育上不斷支持。通過提高中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)實(shí)效性，不斷提高中國人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為中國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展服務(wù)。要使中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)服務(wù)于現(xiàn)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)，就要彌補(bǔ)以往在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)方面的不足和缺陷［1］。
1.突破以往教學(xué)缺陷，引領(lǐng)現(xiàn)今社會人才培養(yǎng)的發(fā)展
受中國自古以來教育模式的影響，中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)一直存在各種問題，例如教育模式保守，教學(xué)方式單一，學(xué)生接受知識的來源狹窄，接受程度有限。還有一個(gè)嚴(yán)重的問題就是教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)踐脫軌，造成學(xué)生理論知識爐火純青，但實(shí)踐操作不堪入目。理論知識過于保守化，實(shí)踐中不知所措，根本不能將教學(xué)中所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造社會財(cái)富，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。這種毫無社會價(jià)值的中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的教學(xué)方法必定會遭到社會的質(zhì)疑與改進(jìn)［2］。由于這種教育模式，學(xué)生思維得不到新突破，更不能站在新的高度審視前人留下來的知識。畢竟時(shí)代不同，社會情況變化巨大，以往的關(guān)于基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)知識并不能適應(yīng)現(xiàn)今社會的發(fā)展需求。在這種情況下，就需要我們不斷突破以往基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的不足，在前人留下的知識財(cái)富中推陳出新，找出適合和推動(dòng)社會發(fā)展的新模式。
2.提高中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)實(shí)效性的方法
2.1轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，適應(yīng)社會需求。
以往教學(xué)模式保守單一，嚴(yán)重束縛受教育者的思維。在這種教育模式下，學(xué)生視野狹窄，根本看不到突破事實(shí)本質(zhì)的實(shí)效性類容。這種教育模式必然會導(dǎo)致理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，受教育者根本不能在實(shí)踐中根深層次地了解前人留下來的寶貴理論。由于不能理解前人留下的理論知識，在這樣惡性循環(huán)中，學(xué)生就會漸漸失去對中職基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的興趣，沒有基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，何談其他方面，推動(dòng)社會發(fā)展，創(chuàng)造社會財(cái)富。怎樣在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的教學(xué)模式，值得慎重思考。例如在開始中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)前，可以安排學(xué)生自主進(jìn)行一次無要求、全自由的社會實(shí)踐，讓學(xué)生在真正接受這些中基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)之前，自己先對它們有一定的理解。在教學(xué)中可以采取生動(dòng)形象化的課程演示方式，進(jìn)行中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)。例如可以采取社會中會計(jì)學(xué)方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，配合教學(xué)過程的虛擬化，一邊傳授基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識，一邊在這種高度虛擬化的教學(xué)課程中加深學(xué)生對理論知識的吸收理解。
2.2轉(zhuǎn)變以往教學(xué)要求，在中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中實(shí)施高素質(zhì)的素質(zhì)教育。
以往中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中重視考試能否考高分，能否將書中的理論知識記住，因?yàn)檫@樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致受教育者死記書中的理論知識，盲目地背書中知識，最后使所學(xué)知識只能單獨(dú)存在，不能依賴社會實(shí)踐，更不能推動(dòng)社會實(shí)踐的發(fā)展。當(dāng)然，受教育者在這種教育目標(biāo)的影響下，自然而然地會順應(yīng)教學(xué)要求的需要。但千萬不要被表象迷惑，當(dāng)這些學(xué)生真正實(shí)踐的時(shí)候，就會發(fā)現(xiàn)這種教育要求存在多么大的弊端，甚至嚴(yán)重影響現(xiàn)今社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們該怎樣突破這種教育要求對中職基礎(chǔ)教育的束縛該成為當(dāng)下我們考問題。首先，再也不能有那種只為考高分、不顧一切的思想，要結(jié)合社會發(fā)展需求，審時(shí)度勢，結(jié)合社會實(shí)踐，制定出符合現(xiàn)今社會要求的教學(xué)要求。
2.3教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)適應(yīng)社會的要求。
要想會計(jì)學(xué)服務(wù)于社會知識，就必須使中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的內(nèi)容不斷改進(jìn)。畢竟社會不同，社會情況更不一樣，要在不一樣的社會中利用中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的知識服務(wù)于社會實(shí)踐的.發(fā)展，就得改革中職基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)。那么怎么改進(jìn)，又成了我們思考的問題。以往中職基礎(chǔ)教學(xué)中注重前任留下的純粹理論知識，但隨著社會實(shí)踐的發(fā)展需要，有些理論知識明顯已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展，需要我們利用社會形勢慢慢改進(jìn)和推陳出新以往舊的理論知識。
2.4教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，逐漸的多樣化以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在以往教學(xué)形式中，都是教學(xué)分離、學(xué)與踐分離。教學(xué)分離，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻地理解中職基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)，學(xué)生失去學(xué)中職基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的動(dòng)力。學(xué)與踐分離，使中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的教學(xué)初衷喪失。而這兩者的分離都會給中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)造成致命的打擊，必然會阻礙中職基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)發(fā)展。該怎樣轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變以往這種存在諸多弊端的教學(xué)形式，發(fā)展社會需求的教學(xué)形式必然成了當(dāng)下的話題。要提高學(xué)生的中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)興趣，需要教學(xué)形式多元化。例如可以開社會實(shí)踐課，高效模擬社會實(shí)踐，在實(shí)踐中既可以提高學(xué)生的興趣，又可以加深學(xué)生的理解。中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)關(guān)系到當(dāng)今社會的發(fā)展，要其促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須審時(shí)度勢，不斷改進(jìn)，適應(yīng)社會的發(fā)展。只有這樣不斷推陳出新，才能在實(shí)踐中提高受教育者的學(xué)習(xí)興趣和中職基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)效率，并且在這種相對主動(dòng)的學(xué)習(xí)中會更了解中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)。學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，理解能力增強(qiáng)了，中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)就自然而然地順應(yīng)社會發(fā)展了。中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的發(fā)展，必然會促進(jìn)社會的發(fā)展，利用中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)推動(dòng)社會的發(fā)展。
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