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九年級孔乙己課件
九年級孔乙己課件【1】
一、教學目的：
1、從孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。
2、體會全文精巧含蓄的布局。
二、教學重點：
重點：
1、理解當時的社會環(huán)境。
2、分析人物性格。
3、學會小說刻畫人物的方法。
4、把握文章的中心思想和作者的情感。
難點：
1、通過了解人物所處的環(huán)境，理解當時的社會現(xiàn)實。
2、通過對比分析人物性格，學會各種描寫人物的方法。
3、抓住中心思想和作者的寫作意圖。
三、教學設想：
1、誦讀法:反復誦讀，仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進而整體把握內(nèi)容。
2、質疑探究法:小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學中引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
四、課時安排：二課時
五、教學過程 與步驟：
第一課時
一、導入
凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？今天就讓我們一塊兒來認識一下孔乙己這個人物形象。
二、作者簡介
魯迅（1881年――1936年），現(xiàn)代偉大文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時受詩書經(jīng)傳的教育，青年時代受“進化論”影響。后東渡日本學醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學來改變落后的國民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是我國現(xiàn)代文學史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術性相結合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有《魯迅全集》行世。
三、寫作背景
《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角--魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
四、關于封建科舉制度
封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。它分院試、鄉(xiāng)試、會試、殿試四級考試。院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。鄉(xiāng)試每三年在省城舉行，主考由朝廷委派，參加者須是秀才。鄉(xiāng)試及格者稱舉人。會試在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱貢生。殿試由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進土，第一名為狀元。科舉實際上是由下而上的層層考試。科舉考試的內(nèi)容，明朝以后主要考八股文，以《四書》《五經(jīng)》中某個文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越矩半步，嚴重禁錮了知識分子的思想。從科舉取士人員的情況來看，康有為曾經(jīng)指出，戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，人選者只有于分之一；三年一考的“進士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸型，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個。
五、全面感知
1、查字典，讀準下面加點字的音。
頹唐（tuí） 附和(hè) 分辯(biàn) 不屑置辯(xiè)
咸亨酒店(hēng) 硯(yàn) 葷菜(hūn) 羼水（chàn）
拭（shì） 蘸(zhàn) 惋惜（wǎn） 闊綽(chuò)
舀水（yǎo） 漲紅（zhàng） 綻出（zhàn） 哄笑（hōng）
間或(jiàn) 著了慌(zháo) 打折（shé） 門檻（kǎn）
2、查工具書，解釋下面詞語。
①、不屑置辯：認為不值得辯論或申辯。屑，值得。
②、頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。
③、分辯：辯白，辯解。
④、格局：布置的格式。
⑤、纏夾不清，攪擾、夾雜不清。
⑥、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語助詞，常用來形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。
⑦、大抵：大概。
⑧、君子固窮：語出（論語）意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。
⑨、營生：謀生，籌劃如何生活。
⑩、附和：（言語、行動）追隨別人（多含貶義人）
3、速讀課文，了解小說的故事情節(jié)。
開端：（開頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場的背景。
發(fā)展：4-9段）寫孔乙己第一次出場，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。
高潮和結局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。
4、段落分析：這是一篇小說，全文可分為五部分：
第一部分（1-3）：介紹孔乙己生活的社會環(huán)境。
第二部分（4-6）：寫短衣幫對孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑聲中得到鮮明的表現(xiàn)。
第三部分（7-8）：寫孔乙己和孩子，表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
第四部分（9-11）：寫孔乙己不復聊生的慘狀，表明當時社會里人跟人的關系，冷漠無情到令人窒息的地步。
第五部分（12-13）：寫孔乙己的結局。用猜想結尾，留給人們廣闊的想象空間，更有無窮的悲劇意味。
第二課時
一、探究性學習
1、學生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。
(1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的結局
學生精彩回答，教師提示：
(1)概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
(2)點明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
(3)反映孔乙己結局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。
2、請學生理清小說情節(jié)結構，并概括孔乙己的六個生活片斷。
學生回答，教師歸結：
六個生活片斷是：
(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；
(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；
(3)孔乙己為偷書作辯解；
(4)孔乙己教小伙計識字；
(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；
(6)側面交代孔乙己被打斷腿。
3、四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象。
(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是站著喝酒但又_______的人。(穿長衫)
孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。(好喝懶做)
孔乙已是以讀書人自傲但又_______的人。(把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤)
孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。(偶有偷竊)
孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。(從不拖欠酒錢)
孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又_______的人。（屢遭冷遇)
孔乙已是個被人們譏諷但又_______的人。(想和人交流)
孔乙已是個使人快活但又_______的人。（無人關心、可有可無）
學生思考、交流，教師明確：
4、深入探因（孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因）
學生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。
學生研討回答，教師歸納：
孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為“萬般皆下品”，不愿勞動。
孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。
孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質樸、忠厚。
孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到’當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無人關心”表明他結局可悲。
5、師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質樸善良的一面。
二、揣摩關鍵語句，理解人物刻畫方法
學生通讀全文，思考：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?
學生小組研討，教師點撥，歸結：
(1)概括介紹：
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描寫：
①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動的結果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。
②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。
(3)語言神態(tài)描寫：
①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學問。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。
(4)動作描寫：
①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。
②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。
三、歸納本文的中心：
從孔乙己這一面看，小說反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；從民眾這一面看，小說揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會對于不幸者的冷酷，從一個側面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。
四、歸納本文寫作手法
(1) 通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明的表現(xiàn)人物的性格特點。
通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的`人。”這一外形的整體描寫，集中而簡練的概括了人物的特殊身份，預示了悲劇的必然性。
通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫出一個窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。
通過服飾的細節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征。“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮；只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻。
通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個性。
通過對人物動作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。
(2) 以咸亨酒店為中心的社會環(huán)境描寫對塑造孔乙己形象的作用。
咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影。文章通過對咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當時社會人與人之間冷酷、虛偽的關系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。
(3) 精巧含蓄的布局。
小說用第一人稱的手法寫，既使故事顯得真實親切，又可以使文章中心得到深刻的揭示。因為連一個十幾歲的小伙計都鄙視孔乙己，更說明這個社會對不幸者的冷漠，而用小伙計的眼光來寫，又可以表現(xiàn)出對孔乙己的同情而又不致影響中心的表達。
文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能顯示孔乙己生活、性格和命運的情節(jié)濃縮在幾個場面，這樣寫便使故事情節(jié)集中而凝練。作者通過小伙計的眼光，用了幾個特寫鏡頭把孔乙己的外貌，他的遭人輕視和奚落的情狀表現(xiàn)出來，然后轉入對孔乙己遭受殘害即將死亡的描寫。簡簡單單的故事情節(jié)依據(jù)作者精巧的藝術構思表現(xiàn)出極其深刻的主題。
五、練習設計
◆隨堂練習設計
1、給加點的字注音
頹唐 附和 闊綽 漲紅 綻出
2、解釋詞語 不屑置辯 頹唐 君子固窮
答案與提示：
不屑一顧：認為不值得辯論或申辯。
頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。
君子固窮：君子能夠安于窮困。
3、造成孔乙己悲劇的總的社會原因是什么?
答案與提示：總的說來就是封建制度的腐朽和黑暗。
4、造成孔乙己悲劇的個人原因是什么?
答案與提示：是他個人的好逸惡勞，死讀詩書，迂腐不化，懶惰好偷，等等。
◆個性練習設計
1、文中哪一段最能說明孔乙己在人們心中的地位?
答案與提示：第九段。
2、文章中誰最有可能想起了孔乙己?為什么?
答案與提示：掌柜。因為他老是忘不了孔乙己還欠他19個錢。
3、孔乙己最大的精神傷疤是什么?
答案與提示：沒有功名，被人譏笑。
4、談談你自己對孔乙己的評價。
答案與提示：沒有標準的評價，但要客觀全面，防止偏激和絕對化。
◆課堂測試題
（一）、作家與作品填空：
《孔乙己》作者魯迅 ，選自小說集《 吶喊》，本文深刻地揭示了為封建科舉制度所害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度 和 封建文化教育 的戰(zhàn)斗檄文。
（二）、為下列加點詞語選擇正確解釋：
1、不屑置辯：（ B ）
A、不愿意 B、認為不值得 C、形容輕視 D、不瑣碎
2、君子固窮（ A ）
A、安守 B、牢固 C、堅定
（三）、“孔乙己還欠十九個錢呢！”這句話掌柜說了多次，它表明（ A ）
（A） 掌柜自私冷漠，他關心的只是自己的收入。
（B） 掌柜后悔當初沒有向孔乙己索回欠款。
（C） 掌柜感到寂寞，期盼孔乙己來店供己取樂。
（D） 掌柜意識到孔乙己已經(jīng)死去。
（四）、對“我到現(xiàn)在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。”理解最準確的是（D ）
A、因為我沒有見他再來，又沒有見他死，所以只能估計。
B、因為終于沒有見，所以肯定他是死了。
C、“大約”和“的確”說法矛盾，所以孔乙己生死難料。
D、“大約”說的是人們對孔乙己的生死并不關心，持冷漠態(tài)度；“的確”說明被冷酷的封建制度吃掉是孔乙己悲慘命運的必然結果。
九年級孔乙己課件【2】
能力目標：通過對比人物的外貌、動作、語言、神態(tài)，把握人物性格，理解文章主題，提高閱讀、寫作能力。
思想教育目標：深刻感受封建教育、科舉制度的罪惡，思考自己受教育的目的。
教學重難點：重點：把握對比方法的運用，理解人物形象的典型性。
難點：揭示人物性格形成的根源。
教具;多媒體
教學過程：
1、導入：今天我們繼續(xù)學習《孔乙己》。指名讀“導讀”
昨天，老師給大家一個任務，調查你的家人，對于孔乙己他們都記得些什么？
孔乙己是這樣的使人難忘，又是以這樣的方式活在人們心中，讓我們一起來探究孔乙己這個人物形象。
討論發(fā)言。 由家人對他的印象，激發(fā)學生學習的興趣。
2、回憶課文內(nèi)容，用文中語言給五個片斷加上小標題。
（1）課文寫了幾個片斷。
（2）加上小標題。
3、學習第4段和第11段。
（1）孔乙己一出場便給人以視覺的震撼，請你朗讀第4段，畫出文中的外貌描寫。
（2）給孔乙己畫像，這些外貌描寫，體現(xiàn)了孔乙己什么性格特征？
追問，引發(fā)深入思考：
A、孔乙己原本就窮嗎？
B、長衫又臟又破，孔乙己為什么
還要穿？
C、為什么在描寫人物外貌時，魯迅先生會把孔乙己寫成“高大身材”，有何用意？
在追問中，結合文章內(nèi)容深入思考。
小結人物特點：貧窮、懶惰、好逸惡勞、自命清高
（3）朗讀下面的情節(jié)，孔乙己還有哪些性格特點？
A、 讀課文，讀出你對文段的理解。
B、 有感情朗讀課文。
在朗讀過程中，引導體會人物語言、
動作所反映的人物特點。
小結：孔乙己對自己的評價是清白
而高人一等，是國家不可缺少的“君子”；酒客們對他的評價是偷東西的賊，是可以取笑的笑料；我們看到的孔乙己是貧窮、懶惰、好逸惡勞、迂腐、自命清高、自欺欺人。
（4）在刻畫人物上，魯迅先生善用對比，文中哪一段內(nèi)容與本段形成鮮明的對比？
啟發(fā)思考：
A.“長衫”變成短衣，一“排”一“摸”，“爭辯”到“懇求”說明了什么？
B.處境悲慘到如此地步他醒悟了嗎？
4.引導學習第6段。
A. 文中還有幾處對比，試著找一找。
引導朗讀第6段。
B. 對比孔乙己對兩次嘲笑的不同態(tài)度，對比“不懈置辯”與“頹唐不安”揭示人物性格。
小結：孔乙己熱心科舉，孤芳自賞，
自欺欺人，受科舉制度毒害。
5.引導學習的7、8段。
就受科舉制度的毒害這一點，文中還有幾處精彩的描寫請你找出來。
6.概括孔乙己的特點。
7.理解結尾的含義。
理解：“大約”、“的確”體會人物的悲慘的結局。
指出孔乙己命運的悲哀也是社會的悲哀。
8.以對聯(lián)形式，引出學生對文中人物的感悟。
師：一白一黑人間多少滄桑
結合文章內(nèi)容，嘗試對對子。
通過反復朗讀，把握人物的性格特點。抓肖像行動語言對比深入探討成因。
9.出示調查表，完成感悟作業(yè)。
10.說說學習這一課的收獲。
板書設計
孔乙己 魯迅
一白一黑人間多少滄桑
一站一盤世上無盡悲苦
一衫一襖人生無限頹唐
一排一摸文人盡表癡迂
一冷一熱多少世態(tài)炎涼
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